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SOCIAL SCIENCES
(Proyecto Think Do Learn)
Quinto Curso
Educación Primaria
Proyecto Curricular Quinto curso (Educación Primaria)
Social Sciences
CONTENIDO
Think Do Learn
Oxford Educación
Proyecto Curricular Quinto curso (Educación Primaria)
Social Sciences
1. DISEÑO CURRICULAR
1.1. CURRÍCULO
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
define el currículo en su artículo 6 como la regulación de los elementos que
determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas
y etapas educativas. El currículo, así definido, queda integrado por los siguientes
constituyentes:
a. Los objetivos, que constituyen los logros que el alumno debe alcanzar al
finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de
enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
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A través del área de Ciencias Sociales se estudia a las personas como seres
sociales y su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos, económicos e
históricos. El objeto del área en esta etapa es aprender a vivir en sociedad,
conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las
reglas de la vida colectiva.
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Los contenidos del área acercan a los alumnos al mundo en que vivimos,
proporcionándoles una visión tanto global como cercana a su realidad. Las
Ciencias Sociales permiten al alumno iniciarse en la comprensión de nuestro
mundo, de sus características físicas y de los distintos grupos sociales que en él
habitan, respetando y valorando sus diferencias.
Los contenidos del área persiguen la capacitación de las personas para convivir
en una sociedad cada vez más plural, dinámica, cambiante y compleja,
relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos
y proponer activamente perspectivas de afrontamiento, así como para tomar
perspectiva, desarrollar la percepción del individuo en relación a su capacidad
para influir en lo social y elaborar argumentaciones basadas en evidencias.
Adquirir estas competencias supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro,
aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las
culturas y la historia personal y colectiva de los otros; es decir, aunar lo
individual y lo social, lo privado y lo público en pos de soluciones constructivas
de los conflictos y problemas de la sociedad democrática.
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A través del área de Ciencias Sociales, los alumnos hacen uso de las habilidades
de trabajo en grupo para la creación artística colectiva, siendo conscientes de la
necesidad de valorar las contribuciones de otros. Asimismo, se fomenta el uso
de la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de
determinados medios artísticos, especialmente en el desarrollo de trabajos en
grupo y proyectos.
Por todo ello, el diseño curricular del área se centra en la transmisión y puesta en
práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la
ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la
justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
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Adquirir las referencias históricas que les permitan elaborar una interpretación
personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia de
España y de la Comunidad Autónoma, con respeto y valoración de los aspectos
comunes y los de carácter diverso.
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El desarrollo sostenible.
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Consumo responsable.
La Constitución de 1978.
La Unión Europea.
Variables demográficas.
El sector servicios.
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2. LA EVALUACIÓN
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Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr,
tanto en conocimientos como en competencias, y responden a lo que se pretende
conseguir en la asignatura.
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Junto con la evaluación del aprendizaje de los alumnos, que tiene un carácter
continuo y global, y atendiendo a las áreas que constituyen del currículo, los
profesores deben evaluar, también, los procesos de enseñanza y la propia práctica
docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Igualmente
es preciso efectuar la evaluación del proyecto curricular de centro y de la
programación docente, así como el desarrollo del currículo en cuanto a su adecuación
a las necesidades educativas del centro y a las características específicas de los
alumnos.
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CE14. Explicar las características esenciales de una empresa, especificando las diferentes
actividades y formas de organización que pueden desarrollar distinguiendo entre los
distintos tipos de empresas.
EA14.1. Identifica diferentes tipos de empresa según su tamaño y el SIEE
sector económico al que pertenecen las actividades que desarrollan.
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de su evolución.
EA3.1. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más CMCT, AA
importantes de las distintas edades de la Historia en España.
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EA4.2. Respeta los restos históricos y los valora como un SC, CEC
patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el
patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el
conocimiento del pasado.
CE5. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos como
espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno
y su cultura, apreciando la herencia cultural.
EA5.1. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse SC, CEC
cuando visita un museo o un edificio antiguo.
Las páginas de revisión al final de cada unidad y las fichas extra de revisión
sirven al profesor para evaluar el grado de adquisición de los contenidos.
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Los indicadores en los que se han desglosado las competencias básicas, que
incluimos en la plantilla, y que nos permiten demostrar la competencia real del alumno
para esta materia, son los que indicamos a continuación:
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CMCT6. Hace uso del conocimiento del cuerpo humano, el mundo natural y la
interacción humana con el mismo para analizar diferentes estilos de vida, adoptar
hábitos físicos y mentales saludables y mostrar responsabilidad y respeto hacia
otras personas y entornos.
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AA2. Es capaz de establecer metas a corto, medio y largo plazo que resulten
realistas, así como de alcanzarlas.
SC1. Está familiarizado con la forma en la que las sociedades están organizadas y
cómo han evolucionado, incluyendo sus logros y limitaciones.
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SC4. Está familiarizado con los valores sociales y hace uso de ellos para construir
un sistema personal de valores que pueda ser aplicado a decisiones o conflictos.
Comprende que los puntos de vista personales sólo son éticos si se basan en
principios universales como los de la Declaración Universal de Derechos Humanos.
Hace uso del juicio moral para tomar decisiones y respetar los derechos y deberes
de la ciudadanía de forma responsable.
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CEC3. Hace uso de las habilidades de trabajo en grupo para la creación artística
o cultural colectiva, siendo consciente de la necesidad de apoyar y valorar las
contribuciones de otros.
3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
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de la vida, haciendo que los alumnos no sólo sean capaces de aprender, sino de
aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a hacer. Cada una de las
unidades de este proyecto presenta diferentes actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas.
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En Think Do Learn, tanto progreso como error son considerados como algo natural
en el proceso de aprendizaje. El error ocurre como una evidencia del dinamismo
subyacente de la comprensión y del dominio progresivo de los nuevos contenidos,
especialmente aquéllos de tipo lingüístico. La atención se centra en los errores, es
decir, en los fallos de tipo sistemático, que se corregirán con un lenguaje asequible y
siempre teniendo en cuenta que no desaparecen repentinamente, sino que requieren
su tiempo. Por el contrario, las equivocaciones o fallos ocasionales no merecen la
misma atención, pues ocurren en un momento determinado y no son relevantes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
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niños aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes; por este motivo, Think Do
Learn está diseñado para ser utilizado con flexibilidad, de forma que todos los
integrantes del grupo puedan participar y encuentren actividades en las que pueden
aplicar conocimientos y aptitudes, facilitando el desarrollo de la propia conciencia de
logros y del progreso que logran día a día. Este proyecto permite la flexibilidad
necesaria a la intervención educativa del profesorado para acomodarla a la realidad
del aula y a cada uno de los alumnos, y propone recursos organizados para llevar a
efecto un ajuste en el desarrollo de los contenidos y la adaptación a ritmos distintos.
Se promueve un aprendizaje activo, participativo y significativo, en el que el alumno
participa en su propio proceso de aprendizaje y sus conocimientos previos son el
punto de partida. Además, este proyecto integra las distintas experiencias y
aprendizajes de los alumnos y tiene en cuenta las distintas capacidades que entran en
juego en el aprendizaje.
o Vídeos
o Recursos online
o Presentaciones visuales animadas
o Flashcards digitales
o Actividades interactivas
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El Libro del Alumno está compuesto por seis unidades didácticas, además de un
proyecto y un diccionario visual al final de cada módulo. Este libro está también
disponible en formato modular. En todas las unidades se mantiene la misma
estructura:
o Presentación de la unidad
o Contenido
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o Project time!
Esta sección consiste en la realización de un proyecto sencillo en
relación con los contenidos de la unidad. Pretende promover el
aprender a aprender y la autonomía en el aprendizaje.
o Let’s revise!
o My progress
o Glossary
Plus Zone
Las TIC tienen un papel esencial en este proyecto y el alumnado dispone de una
plataforma virtual en la que puede acceder a la sección de actividades
interactivas Let’s play, presentaciones digitales de los conceptos más
importantes de cada unidad y el Talking Book (grabaciones de los textos del
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Libro del Alumno). Estos recursos aparecen explicados con más detalle en la
siguiente sección.
El Libro del Profesor constituye una gran ayuda para el trabajo del docente en
el aula. Consta de los siguientes apartados:
o Una guía para el manejo de las unidades del propio Libro del Profesor.
o Un mapa de cada unidad con los títulos de cada sesión y los recursos
físicos y digitales relacionados con la misma.
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Audio CD
Recursos digitales
o Libro digital. Contiene una reproducción de todas las páginas del Libro
del Alumno y todos los audios integrados (Talking Book, grabaciones de
todos los textos del libro); incluye, además, la posibilidad de realizar y
corregir las actividades y una barra de herramientas de fácil manejo.
o Fichas de revisión.
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o Cartas para los padres. Cada unidad incluye una carta en la que se les
explica a los padres el contenido que los niños van a estudiar en dicha
unidad, se hace referencia a los recursos de la Plus Zone y se
proporciona una lista bilingüe de vocabulario.
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ANEXO 1
opportunities
Observación
Assessment
Trabajos en
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
Test
con nivel
medio
No
COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
(CL)
CL1. Comunica mensajes simples
de forma verbal y escrita
CL2. Comunica opiniones, ideas,
emociones y experiencias de
forma coherente.
CL3. Habla, escucha y participa en
diálogos y debates de forma clara
y organizada. Presenta
información oralmente, usando
destrezas lingüísticas y no
lingüísticas y adaptando la forma
de comunicación a diferentes tipos
de contexto.
CL4. Usa el lenguaje como forma
de resolver conflictos, evitando
expresiones sexistas,
discriminatorias y despectivas.
CL5. Obtiene información de
fuentes orales y escritas,
incluyendo Internet. Usa la lectura
como recurso para aprender sobre
otras sociedades, culturas y
periodos históricos.
CL6. Redacta diferentes tipos de
textos cortos con diferentes
intenciones comunicativas.
CL7. Se comunica con un grado
creciente de competencia en una
lengua extranjera.
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opportunities
Observación
Assessment
Trabajos en
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
grupo
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
Test
con nivel
con nivel
con nivel
medio
bajo
alto
No
COMPETENCIA MATEMÁTICA,
CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
(CMCT)
CMCT1. Expresa información
matemática (números, medidas,
símbolos, etc.) de forma clara y
precisa. Usa diferentes tipos de
gráficos y diagramas para
representar e interpretar
información de la vida cotidiana.
CMCT2. Usa las matemáticas para
interpretar información y resolver
problemas en situaciones
cotidianas.
CMCT3. Comprende los conceptos
matemáticos de cantidad, espacio,
forma, cambio e interrelación.
CMCT4. Aplica el método
científico: forma y prueba
hipótesis, hace observaciones,
obtiene y analiza datos y sugiere y
comunica conclusiones.
CMCT5. Hace uso del pensamiento
crítico y procesos de razonamiento
para resolver problemas, obtener
información y evaluar la validez de
un argumento.
CMCT6. Hace uso del
conocimiento del cuerpo humano,
el mundo natural y la interacción
humana con el mismo para
analizar diferentes estilos de vida,
adoptar hábitos físicos y mentales
saludables y mostrar
responsabilidad y respeto hacia
otras personas y entornos.
INDICADORES - COMPETENCIAS COMPETENCIAS BÁSICAS NIVELES DE CALIFICACIÓN
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IN SU BI NT SB
opportunities
Observación
Assessment
Trabajos en
(Otros)
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
Test
con nivel
medio
No
COMPETENCIA DIGITAL (CD)
CD1. Busca, recopila y organiza
información en soporte digital.
Crea y comparte contenidos.
CD2. Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación
para contrastar, comprobar y
evaluar información.
CD3. Hace un uso responsable de
las tecnologías y es consciente de
los riesgos asociados a su uso.
CD4. Utiliza la tecnología para
resolver problemas, tomar
decisiones, trabajar en grupo y
participar de manera formal e
informal en comunidades de
aprendizaje.
Assessment
Trabajos en
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
Test
con nivel
medio
No
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COMPETENCIAS
NIVELES DE CALIFICACIÓN
BÁSICAS
IN SU BI NT SB
opportunities
INDICADORES - COMPETENCIAS
Observación
Assessment
Trabajos en
(Otros)
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
Test
con nivel
medio
No
COMPETENCIAS SOCIALES Y
CÍVICAS (SC)
SC1. Está familiarizado con la forma
en la que las sociedades están
organizadas y cómo han
evolucionado, incluyendo sus logros
y limitaciones.
SC2. Es consciente de la existencia
de diferentes puntos de vista y
piensa de forma crítica sobre
situaciones reales, utilizando el
diálogo como medio para mejorar la
comprensión y resolver conflictos.
Es capaz de expresar las propias
ideas y escuchar las de otros; es
capaz de identificarse con otros.
SC3. Comprende las principales
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Social Sciences
opportunities
Observación
Assessment
Trabajos en
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
Test
con nivel
medio
No
SENTIDO DE INICIATIVA Y
ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEE)
SIEE1. Diseña proyectos
individuales y grupales,
llevándolos a cabo y haciéndose
responsable de ellos. Establece
objetivos y es capaz de revisar
planes previos, buscar soluciones e
implementarlas.
SIEE2. Es capaz de evaluar
posibilidades y limitaciones;
conocer las distintas fases de un
proyecto; planificar, tomar
decisiones y evaluar lo que se ha
hecho y lo que se puede mejorar.
SIEE3. Es capaz de tomar
decisiones sobre actividades
académicas, profesionales y de
ocio, basándose en la
comprensión de las propias
habilidades, preferencias y
proyectos.
SIEE4. Muestra una actitud flexible
hacia el cambio y la innovación. Ve
el cambio como una oportunidad y
es capaz de adaptarse, identificar
y encontrar soluciones a los
problemas.
SIEE5. Desarrolla las destrezas
necesarias para trabajar en grupo,
incluyendo la empatía, la
valoración de las ideas de los
demás, la negociación, la
asertividad y la cooperación.
SIEE6. Es capaz de ejercer de líder
en un proyecto y desarrollar las
destrezas necesarias, como la
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opportunities
Observación
Assessment
Trabajos en
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
Test
totalmente
con nivel
medio
No
CONCIENCIA Y EXPRESIONES
CULTURALES (CEC)
CEC1. Comprende y aprecia
diferentes manifestaciones
artísticas y culturales, haciendo
uso de ellas para el disfrute y el
enriquecimiento personal.
CEC2. Hace uso de la iniciativa, la
imaginación y la creatividad para
expresarse a través de medios
artísticos.
CEC3. Hace uso de las habilidades
de trabajo en grupo para la
creación artística o cultural
colectiva, siendo consciente de la
necesidad de apoyar y valorar las
contribuciones de otros.
CEC4. Tiene un conocimiento
básico de las principales técnicas y
convenciones de distintos tipos de
expresiones artísticas, y está
familiarizado con las obras y
manifestaciones más importantes
de nuestra herencia cultural.
CEC5. Identifica la relación entre
manifestaciones culturales y
artísticas y las sociedades y
personas que las han producido,
relacionándolas con el
conocimiento sobre el cambio de
patrones en pensamiento, gusto y
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Oxford Educación
Proyecto Curricular Quinto curso (Educación Primaria)
Social Sciences
moda.
CEC6. Aprecia la creatividad
presente en las distintas formas de
expresión artística, valorando la
diversidad cultural y el diálogo
intercultural, así como la
necesidad de compartir
experiencias artísticas.
Think Do Learn 54
Oxford Educación
Social Sciences
Think Do Learn
ANEXO 2
Oxford Educación
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 1:
POPULATION
0 = No conseguido
1 = Presenta dificultades
55
Social Sciences
Think Do Learn
Oxford Educación
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 2:
0 = No conseguido
THE ECONOMY
1 = Presenta dificultades
56
Social Sciences
Think Do Learn
Oxford Educación
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 3:
0 = No conseguido
TERTIARY SECTOR
1 = Presenta dificultades
57
Social Sciences
Think Do Learn
Oxford Educación
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 4:
0 = No conseguido
MONEY AND BUSINESS
1 = Presenta dificultades
58
Social Sciences
Think Do Learn
Oxford Educación
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 5:
0 = No conseguido
1 = Presenta dificultades
SPAIN IN THE MIDDLE AGES
59
Social Sciences
Think Do Learn
Oxford Educación
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 6:
0 = No conseguido
EARLY MODERN SPAIN
1 = Presenta dificultades
60
Proyecto Curricular Quinto curso (Educación Primaria)
Social Sciences
Think Do Learn 61
Oxford Educación