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Módulo:
Profesor consultor:
Edward Alberto Ropero Pérez
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
2019
INTRODUCCIÓN
Por lo tanto se deben dotar a los estudiantes de la habilidad para enfrentar los
problemas de la vida cotidiana, e inclusive adelantarse a las situaciones de
incertidumbre.
Es por ello que a través del tiempo y de acuerdo a las necesidades que trae cada
época has surgido diferentes tipos y formas de evaluar, algunas de control interno
en cada una de las instituciones y otras de carácter externo, en las cuales,
entidades a nivel internacional, son quienes analizan los resultados y hacen
comparaciones en niveles de desempeño, así como en los promedios y la
variabilidad de los resultados. Esta información extiende el alcance de la
evaluación a cuestiones relacionadas con los procesos de aprendizaje, más allá
de la evaluación tradicional enfocada en el rendimiento de los estudiantes.
TIPOS DE EVALUACIÓN
“Investigar sobre las diferentes pruebas de evaluación masivas a nivel nacional e internacional y realizar
un cuadro comparativo donde se representen los aspectos, características, ventajas y desventajas” (Campus
virtual UDES, 2019).
VENTAJAS Permiten que los Brindan información Es una excelente opción para las
establecimientos educativos, sobre el grado de personas mayores de edad, para
las secretarías de educación, desarrollo de las la población en condición de
el Ministerio de Educación competencias de los discapacidad y para los reclusos.
Nacional y la sociedad en estudiantes próximos La validación por grados está
general identifiquen las a culminar los debidamente reglamentada por
destrezas, habilidades y programas el capítulo 1 del Decreto 2832 de
valores que los estudiantes académicos. 2005 del MEN.
colombianos desarrollan Estas pruebas 100% de autenticidad
durante la trayectoria escolar. producen indicadores El examen exige 30 puntos como
Posibilita, valorar cuáles han de valor agregado y mínimo para obtener la validación
sido los avances en un proporciona y el título de bachiller académico,
determinado lapso y información para la sin necesidad de hacer cursos en
establecer el impacto de comparación entre algún instituto del país.
programas y acciones programas e Los colombianos pueden
específicas de mejoramiento. instituciones. descargar el diploma y el acta de
Monitorear la calidad de la El resultado no grado en el portal del Icfes.
educación de los afecta la obtención Las personas que aprueben el
establecimientos educativos del título profesional examen de validación recibirán
del país, con fundamento en al cual se aspira. también los resultados del
los estándares básicos de examen de Estado ICFES
competencias y los referentes SABER 11°
de calidad emitidos por el
Ministerio de Educación
Nacional.
La elaboración de la pruebas Muchos estudiantes Muchos jóvenes al cumplir los 18
son dispendiosas. la ven como una años deciden validar el
La gran cantidad de material prueba más y no le bachillerato y la mayoría para
que se debe elaborar no es lo brindan la poder ingresar al campo laboral y
más adecuado para el importancia que el no continúan con estudios
cuidado ambiental. Estado requiere superiores.
DESVENTAJAS Existe de la posibilidad de Responden más a Aumento de la deserción escolar.
acertar al responder al azar, las necesidades del Es difícil para las personas que han
restando objetividad a la Estado y de las dejado a un lado sus estudios
prueba. universidades a presentar un examen que evalúa
Los estudiantes con ubicarse dentro del competencias en lenguaje,
discapacidad cognitiva top de las mejores, matemáticas, biología, física y
pero que como química, ciencias sociales, filosofía e
presentan la misma prueba.
inglés.
Esquematización de los estudiante individual
se tiene poco A muchas personas les toca
estudiantes en buenos y
conocimiento de la invertir varias veces en la misma
malos según los resultados.
importancia de su prueba para poderlo lograr.
aplicación.
Estas pruebas ni se
ganan ni se pierden
lo que contribuyen a
responder al azar y
falsear la verdadera
identificación de la
capacidad intelectual
del evaluado.
PRUEBAS DE EVALUACIÓN MASIVAS A NIVEL INTERNACIONAL
PRUEBA
PISA TIMSS TERCE PIRLS
ASPECTO
Programa para la Tendencias en Es un estudio de Es un estudio de la
SIGNIFICADO Evaluación Matemáticas y Ciencias logro de aprendizaje Asociación
Internacional de a gran escala Internacional para la
Alumnos Evaluación del
Rendimiento Educativo
AÑO DE INICIO 2000 1995 2013 1959
PERÍODOS Cada tres años Se lleva a cabo en ciclos No se encontró dicha Cada cinco años
de cuatro años información
OBJETIVO Evaluar cómo los Obtener información de Obtener información Mejorar la enseñanza y
sistemas educativos calidad sobre los logros sobre los logros de la adquisición de
preparan a sus de aprendizaje y los aprendizaje de los habilidades de
estudiantes para contextos estudiantes de comprensión lectora en
que apliquen su educacionales en los América Latina y el los países
conocimiento y que los estudiantes Caribe, y sobre los participantes,
habilidades en aprenden las áreas factores asociados a entendiendo
tareas que son evaluadas en los países dichos logros habilidades o
relevantes para su participantes. competencias lectoras
vida actual y futura como la capacidad de
comprender y emplear
lo que se está leyendo.
Estudiantes de 15 Estudiantes de 4° y 8° Estudiantes de 3° y Estudiantes de 4°
años, que asisten básico 6° básico básico
POBLACIÓN desde 7° básico a
cursos superiores
NÚMERO DE Fue en el 2018 con Fue en el 2019 con la Fue en el 2019 con Fue en el 2016 con la
PAÍSES QUE la participación de participación de 64 la participación de 15 participación de 50
PARTICIPARON 80 países entre países entre ellos países entre ellos países entre ellos
EN LA ÚLTIMA ellos Colombia Colombia Colombia Colombia
PRUEBA
AREAS QUE Lectura, Ciencias Áreas de Matemática y Áreas de Lectura, Comprensión de textos
EVALÚA Naturales y Ciencias Naturales. Escritura, literarios e informativos.
Matemática, Matemática y
Ciencias (esta última
solo en 6° básico)
Sirven para Permite que las Permiten a los Considera que la
que los naciones países competencia
VENTAJAS países tomen participantes estudiar en lectora está
decisiones en compararan el más detalle condicionada por
materia logro educativo factores que la motivación
educativa. de los coinciden y que se tiene
Saber cómo estudiantes a afectan el para leer y
estamos en través de las aprendizaje. distingue dos
Colombia, fronteras. Contiene propósitos: La
fijar un norte Fundamental como lectura como
y plantear para desarrollar innovación un experiencia
acciones que competencias módulo para literaria
nos permitan relacionadas con estudiar el (generalmente
alcanzar los la solución de impacto del realizada para
estándares problemas y el uso de las disfrute
de calidad de razonamiento TICs en la personal). La
la OCDE. riguroso y crítico calidad lectura para
Propone educativa; y la adquisición y
situaciones relación entre uso de
en las que el alimentación y información,
alumnado aprendizaje. realizada como
tiene que Su orientación parte de la
aplicar sus conceptual interacción
conocimiento está basada a social o como
s científicos, partir del instrumento para
dando enfoque de el aprendizaje.
prioridad a “habilidades
los que se para la vida” y
relacionan que considera
con aquellos
problemas y conocimientos
temas que , capacidades,
tienen habilidades,
repercusión valores y
en el actitudes que
bienestar los
humano y estudiantes
precisan la latinoamerican
toma de os deberían
decisiones. aprender y
desarrollar
para actuar y
participar
plena y
activamente
en la
sociedad.
DESVENTAJAS Al ser En la mayoría de las La segregación En algunos países,
estandarizada instituciones no se escolar por las diferencias en
hay desventaja hace análisis de los condiciones rendimiento entre
en las clases resultados, es más socioeconómicas los alumnos más y
menos muy pocos conocen y culturales de los menos aventajados
favorecidas la existencia de estudiantes, tiene socioeconómicamen
académicamente dicha prueba. una relación te llegan a superar
. No tiene en cuenta negativa en los los 100 puntos.
Solo una parte las diferencias resultados. Esta prueba no es
de los alumnos socioeconómicas Al ser muy conocido en el
está realmente entre los países estandarizado no campo educativo.
capacitada para participantes. hay equidad en la En la mayoría de las
seguir con éxito distribución de los instituciones le dan
estudios aprendizajes en a conocer los
científicos, por lo los diferentes resultados solo a
que los estratos de la los docentes del
resultados en población área de lenguaje.
ciencias La ubicación de
generalmente las escuelas
son los más condiciona los
bajos. resultados
alcanzados, pues
los niños y niñas
que asisten a
escuelas rurales
obtienen
desempeños más
bajos que los que
concurren a
escuelas en el
ámbito urbano.
CONCLUSIONES
Todos los tipos de evaluación analizados son importantes, cada uno tiene
unos fines implícitos que apuntan todos a uno en común: Obtener
información sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes en
determinada área o áreas.
REFERENCIAS