I.E.

ALFONSO ROBLES DE LA CRUZ

SESIÓN N° 3
“Leemos e identificamos los enunciados de un texto”

1. Datos generales
Área Comunicación
Docente María Lucia Reyes Cipriano
Grado Primero “A”
Fecha 5 , 6 y 8 de noviembre Total horas 6

2. Propósito de aprendizaje:
Competencias y
Desempeños precisados Evaluación
capacidades de área
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos descriptivos
textos en su lengua seleccionando datos específicos y algunos detalles en estructura compleja y vocabulario variado. Evidencia de
materna Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes, o en distintos partes al aprendizaje
 Obtiene información del realizar una intertextualidad literaria, en los textos poéticos.
texto escrito  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo (de los textos descriptivos) Distingue Organizador
 Infiere e interpreta lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece gráfico sobre
información del texto conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos denotación y
 Reflexiona y evalúa la socioculturales en que se desenvuelve. connotación.
forma, el contenido y  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas (oraciones simples, enunciados, entre otros
contexto del texto ) a partir de información contrapuesta o al realizar Señala las características implícitas del texto
poético, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Organizador
 Explica la intención del autor y la información que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la gráfico del
trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras análisis del
retóricas (conectores, anáforas, catáforas, elipsis, etc.) de acuerdo con el sentido global del texto, tema sub temas
considerando algunas características de tipo textual (descriptivos) y género discursivo y figuras
(estructura según el tipo de texto). literarias.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales Instrumento de
(coherencia y cohesión) y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando evaluación
los efectos de los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que Lista de cotejo
se desenvuelve.
Gestiona su aprendizaje - Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus potencialidades, conocimientos, estilos Evidencia de
de manera autónoma de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, aprendizaje
- Define metas de formulándose preguntas de manera reflexiva. Ficha de metas y
aprendizaje. - Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que estrategias
- Organiza acciones dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
estratégicas para - Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la
alcanzar sus metas de opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados. Instrumento de
aprendizaje. - Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia evaluación
- Monitorea y ajusta su para el logro de las metas de aprendizaje. Lista de cotejo
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

3. Secuencia didáctica: Momentos de la sesión

BLOQUE 1 (2 horas)
Saludo y bienvenida se saluda y da la bienvenida a los estudiantes
Acuerdos de La docente les recuerda las normas de convivencia y proponen acuerdos de convivencia
convivencia para el desarrollo de la sesión
Motivación La docente presenta un video sobre las oraciones simples, extraído del enlace
INICIO (10 youtube.com/watch?v=UwX0LXKOy8g
minutos) Recuperación de Los estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la I.E “ARC” presentan
saberes previos dificultades para reconocer un enunciado, y por ende las partes de este. Podemos decir
que allí es donde radica el problema para escribir textos.

Conflicto cognitivo ¿Conocer los enunciados nos ayudarán a la escritura de un texto?¿Cómo recocemos las
partes de un enunciado?
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DESARROLLO Gestión y La docente, pide que ubiquen la pagina 80 de su cuaderno de trabajo, donde nos presenta
(70 minutos) acompañamiento del un texto descriptivo.
desarrollo de las
competencias Leen el texto de página 80 de su cuaderno de trabajo.
- Identifican los elementos paratextuales
- Leen de forma individual, aplicando técnicas de lectura.
- Identifican información explícita, relevante y complementaria, seleccionándolas oraciones
simples y algunos detalles.
- Determinan el significado de palabras en el contexto y de expresiones con sentido
figurado.
- Deducen diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto (oraciones) a partir de
información del texto o al realizar una lectura intertextual.
CIERRE (10 Evaluación Después de la lectura: completan un cuadro comparativo en equipos
minutos) -Desarrollan las actividades propuestas en el cuaderno de trabajo de comunicación.
Gestión del aprendizaje de manera autónoma:
Revisan los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y consideran
la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.

Bloque 2: (2horas)

Motivación La docente saluda y da la bienvenida los estudiantes

NICIO Recuperación de Realiza preguntas:
(05 minutos) saberes previos ¿Qué es le predicado?¿Qué es el sujeto? ¿Cómo lo identificamos?
¿Qué oraciones pudieron obtener del texto anterior?
DESARROLLO Gestión y - Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
(70 minutos) acompañamiento del específicos(oraciones) y algunos detalles de los textos descriptivos de estructura
desarrollo de las compleja y vocabulario variado.
competencias - Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
- Identifican y analizan las oraciones.
CIERRE (10 Evaluación - Extraen la oración y las no oraciones en un cuadro.
minutos) - Analizan las partes de una oración.
Establecen conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Gestión del aprendizaje de manera autónoma:
Explican los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.

BLOQUE 3
Motivación La docente saluda y da la bienvenida los estudiantes
NICIO Recuperación de Realiza preguntas:
(05 minutos) saberes previos ¿Qué es le predicado? ¿Qué es el sujeto? ¿Cómo lo identificamos?
¿Qué oraciones pudieron obtener del texto anterior?
DESARROLLO Gestión y  - Explica la intención del autor y la información que aportan gráficos e ilustraciones.
(70 minutos) acompañamiento del  Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de
desarrollo de las algunas figuras retóricas (conectores, anáforas, catáforas, elipsis, etc.) de acuerdo con el sentido
competencias global del texto, considerando algunas características de tipo textual (descriptivos) y género
discursivo (estructura según el tipo de texto)..
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales
(coherencia y cohesión) y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando
los efectos de los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
CIERRE (10 Los estudiantes reflexionan y evalúan la forma, el contenido y el contexto del texto
minutos) - Escriben su opinión sobre el contenido, la organización textual, las propiedades del texto.
y la intención del autor.
- Evalúan la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 I.E. ALFONSO ROBLES DE LA CRUZ

Establecen conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los

contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Gestión del aprendizaje de manera autónoma:
Explican los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.

4. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación

Competencia Criterios (Capacidad) Evidencia Instrumento
Lee diversos tipos de Obtiene información del texto escrito Un organizador con la Lista de cotejo
textos en lengua Infiere e interpreta información del texto identificación y análisis de
materna las oraciones simples del
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
texto .
contexto del texto

5. Materiales y recursos
Materiales* y recursos** educativos Espacios de aprendizaje
Cuaderno de trabajo Aula de clase
Cañón multimedia.

_________________________ ____________________________
EDILBERTO GERMÁN TOMÁS ESMILDER HORNA ALAYO
DIRECTOR COORDINADOR

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MARÍA L. REYES CIPRIANO
DOCENTE

I. IDENTIFICA LOS ENUNCIADOS DEL TEXTO Y CLASIFICALOS SEGÚN EL CUADRO

ENUNCIADOS
ORACIONALES NO ORACIONALES

II.- ANALIZA CADA ORACION DEL CUADRO-