Situaciones DE Aprendizaje: 5 Años/diciembre

SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
5 años/Diciembre - 1
Año 2015
LOS NIÑOS ESCRIBEN POR SÍ MISMOS
En el nivel inicial, lo más importante es que

los niños escriban libremente, sin someter
su escrito a correcciones, pues lo que se
busca, en primer lugar, es que expresen
sus pensamientos, sus ideas desde el
principio de su aprendizaje. Esto permitirá
saber lo que conocen sobre la escritura:
Unos piensan que es dibujar, otros que es
hacer trazos, otros colocarán algunas letras
y números y a otros se les entenderá algo
de lo que escriban.
(Te sugerimos revisar la pág. 39 de las Rutas del Aprendizaje, versión 2015. ¿Qué y
cómo aprenden nuestros niños y niñas? II ciclo. Área Curricular Comunicación.)
Lo que los niños necesitan, al principio, es tener seguridad para que puedan
expresarse con libertad, sin someter sus escritos a correcciones. Necesitan sentir
que sus ideas y expresiones son valoradas.
En ese sentido, es importante elegir situaciones en las que ellos necesiten
comunicarse, ya sea con un compañero, sus amigos, sus padres, un vecino u otra
persona cercana. Esto le da sentido a la escritura, aunque esta no sea convencional.
¿Por qué es importante que los niños escriban por sí mismos?
Porque permite a los niños crear, dejar volar el pensamiento, jugar con las palabras,
expresarse con libertad. Lo que se quiere es que manifiesten sus ideas y
sentimientos con los elementos del lenguaje escrito que conocen.
Durante este proceso, es necesario que ofrezcas a los niños la posibilidad de
acompañar la escritura con otras formas de expresión como la oral, la corporal y la
gráfico-plástica.
¿En qué situaciones los niños pueden escribir?
Los niños pueden escribir en diversas situaciones. Por ejemplo:
 Luego de una visita a una persona de la comunidad.
 Después de un paseo.
 Después de un juego.
 Tras un acontecimiento importante en la escuela o la comunidad.
 Cuando quieren decirle algo a papá o mamá.
 Para hacer una lista de las cosas que se necesitan para una fiesta, para
preparar una receta.
 Luego de escuchar un cuento, etc.
Si se escribe luego de la lectura de un cuento, se puede pedir a los niños algo
relacionado con el texto, de esta manera tendrán que recrear el cuento y mostrarán
lo que han comprendido de él .Se buscará que los niños dibujen escenas; es decir,
que no representen elementos sueltos, sino relacionados. Luego se les pedirá que
escriban algo sobre su dibujo, que lo intenten, que escriban como ellos creen que se
escribe.
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE DICIEMBRE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN : 5 años
II. DURACION: Del al de Diciembre del 2015
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓ

SIGNIFICATIVA O LA UNIDAD N
CONTEXTO
 Los niños y niñas en un PROYECTO:  Registra M 1.- Actúa y piensa 1.2.- Comunica y - Expresa el
60% muestran “Registramos datos en el matemáticamente en representa ideas peso de dos objetos
Del 30 al 04
dificultad para registrar datos y diagrama de situaciones de matemáticas al compararlos,
de
información oral y aprendemos barras cantidad usando las
Diciembre.
gráfica y confunde el a medir”  Utiliza el palabras: “este pesa
uso del diagrama de cuadro de más que” o “este
barras y el cuadro de doble entrada pesa menos que”.
doble entrada. de manera
No hacen uso de las adecuada. - Compara el
unidades de medida no  Realizan 1.3.- Elabora y usa peso de los objetos
convencionales y mediciones estrategias usando unidades de
convencionales  Elaboramos medida arbitrarias.
nuestra
Balanza
CONTEXTO
3.- Actúa y piensa - Representa
matemáticamente en 3.2.- Comunica y la medida de
situaciones de representa ideas longitud de los
forma, movimiento y matemáticas objetos usando su
localización cuerpo: dedos,
manos, pies, pasos
y objetos como clip,
eslabones, lápices,
crayolas, palillos,
etc.
4.- Actúa y piensa 4.1.- Matematiza - Identifica
matemáticamente en situaciones datos referidos a la
situaciones de información de su
gestión de datos e preferencia en
incertidumbre situaciones
cotidianas y del
aula, expresándolos
en listas, cuadros
de doble entrada
tablas de conteo o
pictogramas sin
escala con material
concreto y dibujos.
 En un 70 % los niños PROYECTO:  Ambientación PS 5.- Competencias 5.3.- Se relaciona - Participa con Del 07 al 11
confunden el verdadero “Ya Llegó la del aula vinculadas al interculturalmente satisfacción de de
sentido de la navidad Navidad y  Escriben su ejercicio de la con otros desde su actividades y fiestas Diciembre
que es el encuentro de con ella carta al niño ciudadanía identidad características de
la familia entorno al Jesús” Jesús. convive enriqueciéndose su pueblo o
amor de Dios y no la  Comparten en respetándose a sí mutuamente comunidad: La
llegada de regalos Navidad. mismo y a los Navidad
CONTEXTO
demás
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:
 PRIMERA SEMANA: PROYECTO “Registramos datos y aprendemos a medir”

FECHA SESIONES
Lunes - Registramos datos en el Diagrama de Barras-
Martes - Cuadro de doble entrada-
Miércoles - Medidas convencionales: La regla.
Jueves - Medidas no convencionales: palitos, clips, bastones, mano, pie la balanza y conservación de
líquidos.
Viernes - Elaboramos nuestra Balanza - La Pesca Milagrosa
 SEGUNDA SEMANA: PROYECTO “Ya Llegó la Navidad Y con ella Jesús”

FECHA SESIONES
Lunes - La anunciación del ángel- Ambientación de aulas
Martes - Feriado
Miércoles - El Nacimiento de Jesús
Jueves - La visita de los Reyes Magos- Cantamos un villancico
Viernes - Una carta para Jesús - Compartimos nuestra chocolatada y adoramos al niño Jesús.
V. EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos

VI. RECURSOS
- Tizas, cartulinas, Pies, manos, palitos, bastones, cintas, regla, metro, balanza, litro, jarras, agua, etc.
- Videos, cuentos, láminas, fichas, escenificación, materiales diversos para la elaboración de los adornos y tarjeta.
- leche, chocolate, canela.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 22
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Registramos datos y aprendemos a medir”
DURACION: Del…….al………… de Diciembre del 2015
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

 Registrar y utilizar información expuesta en el diagrama de barras.
 Registrar información en cuadros de doble entrada.
 Utilizar su cuerpo para realizar mediciones.
 Conocer y utilizar medidas no convencionales y convencionales.
IV. JUSTIFICACIÓN:
La matemática en Educación Inicial, ¡es mucho más que contar! Los niños de 5 años
de edad se preguntan sobre cómo medir muchas cosas desde su propia altura hasta el
tiempo que lleva un recorrido alrededor de la Institución Educativa. Escuchan a los
adultos hablar de metros, centímetros, kilogramos. Observan a los adultos usar
herramientas de medición. Las actividades de medición pueden ayudar a los niños
pequeños a entender conceptos matemáticos básicos y a aprender habilidades de la
vida real.
Es importante que los niños tengan conocimiento que los gráficos de barras se usan
para comparar información y mostrar cálculos acerca de esa información.
PRODUCTO:
 Registra datos en el diagrama de barras
 Utiliza el cuadro de doble entrada de manera adecuada.
 Realizan mediciones
 Elaboramos nuestra Balanza
V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Planificamos - Se pregunta a los niños: - Papelotes
nuestro proyecto ¿Cómo podemos medir los - Plumones
- Registramos objetos?
datos en el - ¿Sabes para qué sirve el
Diagrama de diagrama de barras?
Barras- - ¿Conoces el cuadro de
doble entrada?
- Cuadro de - -Trabajamos con siluetas de - Siluetas
doble entrada- trabajadores de la comunidad y - Cuadro de doble
sus herramientas y ubicamos en el entrada.
cuadro de doble entrada.
- Medidas - Descubrimos cuanto miden - Regla
convencionales: los objetos utilizando la regla y el - Metro
La regla, el metro. metro.
- Medidas no - Realizan mediciones, - Cartulina
convencionales: utilizando distintos objetos - Clips
palitos, clips,
- Fideos canuto
bastones, mano,
pie
- Elaboramos - Elaboran su balanza - Latas de leche
nuestra Balanza - - Juegan a pesar objetos - Palitos
La Pesca
Milagrosa
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
(R.A)
M 1.- Actúa y piensa 1.2.- Comunica y - Expresa el peso de
matemáticamente en representa ideas dos objetos al compararlos,
situaciones de matemáticas usando las palabras: “este
cantidad pesa más que” o “este pesa
menos que”
1.3.- Elabora y usa

- Compara el peso de
estrategias
los objetos usando
unidades de medida
arbitrarias.
- Propone acciones
para contar hasta 20,
comparar u ordenar con
cantidades hasta 20 objetos
- Registra cantidades
con seguridad en el
Diagrama de Barras y en el
Cuadro de Doble Entrada.
3.- Actúa y piensa 3.2.- Comunica y - Representa la medida
matemáticamente en representa ideas de longitud de los objetos
situaciones de forma, matemáticas usando su cuerpo: dedos,
movimiento y manos, pies, pasos y
localización objetos como clip,
eslabones, lápices,
crayolas, palillos, etc.
INDICADORES
(R.A)
4.- Actúa y piensa 4.1.- Matematiza - Identifica datos
matemáticamente en situaciones referidos a la información
situaciones de de su preferencia en
gestión de datos e situaciones cotidianas y del
incertidumbre aula, expresándolos en
listas, cuadros de doble
entrada tablas de conteo o
pictogramas sin escala con
material concreto y dibujos.
CA 3.- Diseña y produce 3.2.- Diseña - Estima el tamaño de
prototipos para alternativas de su prototipo y el de las
resolver problemas solución al problema piezas que lo conforman,
de su entorno utilizando unidades de
medidas no convencionales
(arbitrarias).
C 2.- Se expresa 2.3.- Utiliza - Pronuncia con
oralmente estratégicamente claridad, de tal manera que
variados recursos el oyente lo entienda.
expresivos.
Aprendizajes esperados de los Talleres:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

PS 2.- Construye su 2.1.- Realiza - Coordina sus
corporeidad acciones motrices movimientos realizando
variadas con acciones con mayor
autonomía, controla precisión a nivel visomotriz:
todo su cuerpo y óculomanual y óculo-podal
cada una de sus (patear, lanzar,
partes en un espacio recepcionar).
y un tiempo
determinados.
Interactúa con su
entorno tomando
conciencia de sí
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
C EXPRESIÓN 5.3. Realiza sus - Crea diversas
ARTISTICA propias obras de arte producciones plásticas con
(Desarrollo de la en las diferentes las propias técnicas que
expresión en formas artísticas, descubre y las que aprende
diversos lenguajes) expresando ideas, en su contexto,
sentimientos y demostrando sensibilidad y
5. Crea trabajos de emociones en sus comunicando ideas.
arte a partir del trabajos y
manejo de lenguajes, desarrollando su
símbolos y sensibilidad.
procedimientos de
las diversas formas
artísticas - danza,
artes dramáticas,
música, artes
visuales y
audiovisuales— para
expresar sus propias
ideas, emociones y
sentimientos,
demostrando
creatividad,
imaginación y
sentido estético.
CA 1.- Indaga, mediante 1.1.- Problematiza - Explora y observa
métodos científicos, situaciones objetos, seres vivos, hechos
situaciones que o fenómenos de su entorno
pueden ser haciendo uso de sus
investigadas por la sentidos.
ciencia 1.2.- Diseña - Menciona en
estrategias para secuencia, las acciones que
hacer indagación puede realizar para resolver
un problema de indagación.
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
jardincito! - Formación
- Saludo a Dios
CD
- Saludo a la bandera
Bandera
- Marchan alrededor del patio.
Jugando en Utilización Libre de los Sectores: Sectores 45´
los sectores - Planifican a qué jugarán.
- Juega compartiendo con sus
compañeros los materiales
- Al terminar ordenan el material o
juegos utilizados.
- Representan gráficamente lo que
hicieron.
- Verbalizan sobre lo que más les
gustó de esta actividad.
“Planificación Ejecución del Proyecto: 30´
del proyecto - Proponemos a los niños y niñas
con los niños” medir y contar algunos objetos del salón Objetos
- Realizamos la planificación con los
niños.
¿Con que objetos podrían medir?
¿Dónde puede registrar la cantidad de
objetos que han contado? ¿Por qué?
- Planificamos el proyecto con los
niños en un papelote.
- Incorporamos las propuestas de
los niños a lo que planificamos.
Papelote
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Plumones
Registramos Ejecución del Proyecto: 60´

datos en el - Realizamos el juego de carrera de Bastones
Diagrama de bastones a toc-tocs. Organizamos a los
Barras niños y niñas en cuatro grupos. Pedimos baldes
que cada grupo se forme en columnas
y se identifiquen con un color,
colocamos los bastones delante de las
columnas y al final de cada columna un
balde.
- Explicamos que deberán pasarse
los bastones de mano en mano, durante
el tiempo que suene la música y el
último integrante deberá colocar el
bastón en el balde. Cuando la música se
¡Llevando detenga, los grupos deberán parar y
bastones! contabilizar la cantidad de bastones que
lograron pasar.
- Solicitamos a cada grupo que
entregue el balde con los bastones que
logro reunir. Preguntamos: ¿Quién tiene
más? Pedimos que sugieran diversas
formas, para anotar la cantidad de
bastones que guarde cada grupo. Luego
solicitamos a un voluntario de cada
equipo que complete la tabla, dibujando
un palote por cada bastón. Animamos a
hacer comparaciones entre las
cantidades de sus palotes.
- Presentamos a los niños un
Diagrama de barras y explicamos que
en este diagrama podemos registrar
cuantos bastones logro reunir cada
grupo.
- En la parte inferior del diagrama de
barras, colocamos los colores
representativos de cada grupo y
¿Cuantos colocamos la barra correspondiente,
bastones contamos nuevamente ¿Cuantos
tiene cada bastones tiene cada equipo? Pintamos Lámina
equipo? los rectángulos que corresponden. Cinta
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo: Ficha
- Acciones de rutina Colores
- Entregamos a cada niño una ficha
del Diagrama de Barras y les pedimos
que registren las cantidades que se le
muestren
Taller Gráfico Plástico:
Denominación del taller
- Descubrimos figuras utilizando
calca.
Momentos
Asamblea :
- Presentamos a los niños la
siguiente poesía:
El sol tiene frío,
No quiere salir
metido entre nubes
se ha puesto a dormir.
los pájaros piden
un rayo solar, Papelote
sin esa caricia
no pueden volar.
Por las calles del cielo
que se deje ver
Jugamos
que todos losa niños
calcar
queremos correr
- Presentamos a los niños la silueta

del sol e indicamos que hoy calcaremos
y obtendremos la silueta en otra hoja.
Exploración del material :
- Entregamos a los niños las
siluetas del sol, calcas, lápiz, etc.
Preguntamos ¿Que forma tiene? ¿Para
qué sirve la calca?
Desarrollo de la actividad
- Indicamos los pasos que debemos
seguir para realizar la actividad:
- Cada niño coge su calca y su lápiz 45´
- Calcan la silueta del sol
- Colorean.
Exposición o presentación del
producto
- Los niños exponen sus trabajos a Hoja
sus compañeros y verbalizan como Lápiz
quedó. Calca
Salida
- Nos vamos a casita.
Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
jardincito! - Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Sectores 45´
- Acciones de rutina.
Ejecución del Proyecto:
- Con los niños, revisamos los Carteles
carteles permanentes del aula y permanente
Cuadro de verificamos que son Cuadros de Doble s
doble entrada entrada. Recordamos como los usamos
diariamente. Papelógrafo
s
- Repartimos a cada mesa un
papelografo con cuadriculas grandes,
los usamos como base para que los
Plastilina
niños se ejerciten en el uso de cuadros
de doble entrada.
Palitos de
- Organizamos a los niños en cuatro chupete
grupos Entregamos plastilina a dos
grupos y pedimos que modelen
libremente figuras que le sirvan de
fichas, para completar el Cuadro de
Doble Entrada. Entregamos palitos de
chupete a los otros dos grupos para que Cinta
los utilicen como ficha, luego les Tizas
pedimos que construyan y completen
Cuadros de Doble Entrada, usando los
papelografos cuadriculados.
- Elaboramos cuadros de doble
entrada en el piso, utilizando
maskingtape. Proponemos a los niños
que los completen haciendo dibujos con
tizas de colores, según corresponda a
los criterios presentados. Ficha
- Entregamos una ficha para Goma
trabajar: Cuadro de Doble Entrad Tijera.
Actividades de Aseo, Refrigerio y 60´
Mi mejor Recreo:
amigo - Acciones de rutina.
- Elaboramos un portafoto, de
nuestro mejor amigo o amiga
Momentos
Asamblea :
- Pedimos a cada niño, que
presente a su mejor amigo y que Bajalenguas
indique, por que escogió a esa persona. Goma
- Presentamos un portafoto, con el Témpera
retrato de la mejor amiga de la docente, Cartulina
indicándoles que es el producto de
nuestra actividad del día de hoy.
Exploración del material :
- Entregamos a los niños
Bajalenguas
- Goma, Témpera, cartulina y
preguntamos ¿Que forma tiene? ¿De
qué color te tocó?
- . Seguimos las indicaciones:
- Pedimos a los niños que armen el
portaretrato, pegando los palitos de
madera en forma de cuadrado, sobre
una base de cartulina.
- Luego de pintar con témperas de
colores el portarretrato, los niños deben
dibujar a su mejor amigo, en un pedazo
de cartulina y pegarlo dentro de la base.
producto
- Los niños exponen sus trabajos a
sus compañeros y verbalizan como
quedó.
- Regalan el portarretrato al amigo
que eligió.
Salida
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: 45´
Ejecución del Proyecto: Mercado 60´
- Salimos a dar un recorrido por el Modista
Conociendo mercado y la comunidad, presentamos carpintero
las unidades a los niños experiencias donde comunidad
de medida aumenten su información sobre los
convencional instrumentos de medición. Para esta
es. información no hay restricciones. Los
niños podrán observar cómo “mide” una
modista, un carpintero, cómo “pesa” el
señor que vende frutas., como mide la
Visitando el
mercado y la leche el señor lechero, etc.
comunidad - Responderán a preguntas
sencillas: ¿Cómo se llama este
instrumento?, ¿Para qué se usa?,
¿Quién lo usa? ¿Qué instrumento de
medición utiliza la modista para medir?
¿Qué instrumento de medición utiliza el Láminas
carpintero? ¿Para qué sirve? ¿En que Cinta
se pesan las frutas?
Siluetas
- Regresamos al salón y la docente
presenta a los niños los instrumentos de
medición y los objetos que se pueden
medir con ellos. Explicando la utilidad de
Regla
cada uno de ellos.
Centímetro
- La docente propone a los niños Metro
distintas situaciones cotidianas en las Balanza
que se debe recurrir al uso de
instrumentos de medición como la regla,
el centímetro o el metro, la balanza,
etc.., para resolver algún problema que
se le presenta tal como: la medición de
Medimos con una ventana para encargar una cortina o
la regla la de una pantalla para prever si “entra” Papelote
en un determinado espacio
- Dramatizamos con los niños estos
oficios y profesiones. Puede utilizarse el
centímetro y aprovechar la situación
para explicar qué se está haciendo, o
sea, para qué se usa y cómo se usa.
- Pedimos a los niños que se
dividan en grupos y entregamos a cada
uno de ellos un papelote con figuras que Útiles
puedan medir con la regla. escolares
- Utilizando la regla, miden sus Regla
útiles escolares) borrador, lápiz, crayola, Ficha
etc.) y anotan en el papelote. Lápiz
colores
- Entregamos unan ficha para que
registren las mediciones que realicen.
Recreo:
¡Saltando Taller de Psicomotricidad
sobre huellas! Inicio:
- Pedimos a los niños que corran
libremente por el patio
Desarrollo:
- Se forman tres grupos, delante de
cada grupo se coloca un balde de
pintura pequeño con agua de color.
- A cada grupo, se le entrega una
jarra de medio litro con medición,
pedimos a cada niños que lleve solo la
medida indicada por la docente, debe
saltar sobre las huellas de colores que Jarras (MED)
están en el patio y así llegar a la botella Agua
de dos litros que está en el otro extremo Botellas
del patio. Baldes
- Terminado el juego, realizamos la
verificación del contenido de las
botellas. Gana el equipo que tenga la
botella más llena.
Cierre:
- Realizan ejercicios de respiración.
- Hacemos un recuento de la
actividad psicomotriz realizada y cada
niño representa en una hoja. lo que
más le gustó.
Salida
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
Juego- Utilización Libre de los Sectores: Juguetes 45´
Trabajo - Acciones de rutina.
Medidas no Ejecución del Proyecto 60´
convencional - Repartimos a cada niño varios
es clips que usarán como unidad de
medida y les preguntamos: ¿Cuántos
clips creen que mida su lápiz?, pedimos
que mencionen sus hipótesis. Luego
pedimos que los midan y comprobamos Clips
las hipótesis con los resultados.
- Motivamos a los niños y niñas a
medir otros objetos del salón.
Preguntamos: ¿Con que objetos
podrían medir? Escuchamos sus
propuestas y apoyamos mostrando
objetos y preguntando: ¿Con algunos de Sogas
ellos podemos medir? (sogas, pañuelos, Pañuelos
tiras de cartulina, etc.). Pedimos que Tiras de
nos muestren como lo utilizarían. cartulina
- Realizamos un listado con dibujos
en un papelógrafo, solicitamos que en
grupo midan los objetos propuestos.
Papelógrafo
Escribimos al lado de cada dibujo el
resultado de la medición.
- Repartimos pedazos de cartulina e
indicamos que tracen la silueta de uno
de sus pies y una de sus manos,
delineando por los bordes, para luego
recortar las siluetas. Animamos a utilizar
las siluetas de sus manos y sus pies,
para medir el largo de la pizarra por
ejemplo.
- Entregamos una ficha para que
realicen mediciones no convencionales.
Recreo:
Salto Largo Taller de Psicomotricidad 60´
Inicio:
- Los niños corren libremente por el
patio, pero cuando escuchan la voz de
la docente que dice “Congelado”, ellos
se paran como estatuas y cuando la
docente dice: “Descongelado”, ellos
continúan corriendo.
Desarrollo:
- Indicamos a los niños que vamos a
realizar competencias de Salto Largo,
nombramos a uno de los niños o niñas Tiza
para que mida con sus pasos el largo
del salto de sus compañeros o
compañeras, anotando la medida en un
papelografo. Comparamos con ellos la
longitud de los pasos
Cierre:
- En parejas , un niño sentado .al
lado del otro, acostado boca arriba,
coloca la mano sobre el pecho de este y
trata de notar el ritmo respiratorio, luego
coloca la mano sobre el propio tórax y
Hojas
hace lo mismo alternando los dos
papeles
Colores
más le gustó.
Salida
Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales 30´
La Pesca Actividad de Religión: 30´
Milagrosa Ver:
- Contamos a los niños el relato de Cuento
la Pesca Milagrosa. Preguntamos: ¿De
qué trató el cuento? ¿Por qué estaban
lavando sus redes? ¿Qué milagro hizo
Jesús?
Juzgar:
- Explicamos a los niños con ayuda
de láminas La Pesca Milagrosa.
Actuar:
- Hacemos un minuto de silencio y
pedimos a Jesús de todo corazón un
milagro (unión familiar, sanar a un
enfermo, etc.)
Ejecución del Proyecto: 60´
¡Elaboramos - Mostramos a los niños la imagen
nuestra de una balanza y explicamos que una
Balanza balanza es una manera simple y
sorprendentemente sencilla de Lámina
comparar el peso de dos cosas. Esta
funciona igual que un sube y baja. Si se
añaden objetos con el mismo peso a
cada lado de una palanca y a la misma
distancia del punto de apoyo, estos
tendrán un equilibrio perfecto. De lo
contrario el objeto más pesado hará que
su extremo se vaya hacia abajo.
- Preguntamos a los niños:
¿Ustedes quieren elaborar una
balanza?
- Con mucho entusiasmo
confirmamos a los niños que
elaboraremos nuestra balanza:
Instrucciones
1.- Conseguimos una tabla delgada, de
¿Cuál pesa aproximadamente 5 cm de ancho y de 1 a Tabla
más? 2 pies de largo. Localiza el centro de
gravedad equilibrándola en tu dedo.
2.- Recortamos los fondos de dos
botellas de gaseosa de igual tamaño.
Puedes recortar una sección pequeña.
3.- Utilizando un nylon, sujetamos cada Botellas de
fondo de botella en cada extremo de la gaseosa
tabla. Tijera
4.- Jugamos a pesar objetos,
identificando cual es liviano y cual es
pesado.
- Entregamos a los niños una hoja
en blanco para que dibujen su balanza.
Recreo:
Mezclas con Taller de indagación y descubrimiento Vasos

agua Denominación transparente
s
- Realizamos mezclas con agua
Agua
Descripción: Tiza
- Es importante que los niños y Aceite
niñas, experimenten lo que sucede si Azúcar
mezclamos el agua con otras Vinagre
sustancias.
Procedimiento:
- A modo de introducción, se
pregunta al total de los niños: “¿Qué
pasará si al agua que está en un vaso le
echamos azúcar?, ¿Y si le ponemos tiza
en polvo?, ¿Y si le agregamos aceite?”.
Los chicos se expresarán en sus
propios términos: “el azúcar
desaparece, el agua queda dulce” “la
tiza queda abajo”, “la tiza no se mezcla,
el aceite tampoco”. Estarán haciendo
anticipaciones que la docente registra
en el pizarrón y que luego se pondrán a
prueba.
- La actividad se realiza en grupos
pequeños o en forma colectiva. En este
último caso van pasando los niños
sucesivamente para realizar las
mezclas. Se reitera que no se puede
llevar nada a la boca. Todos observan.
La docente guía esta observación
planteando interrogantes tales como:
“¿Qué pasó con lo que agregamos?,
¿Lo seguimos viendo?, ¿Dónde quedó?,
¿El agua sigue clara?".
Producto:
- Mediante la recogida de datos, la
simulación de experiencias, la
explicación de lo que hacemos, el
intercambio de los resultados, podemos
llegar a establecer unas reglas, unas
normas que permitan generalizar las
conclusiones halladas.
Salida 60´
VIII. EVALUACIÓN:
CUADRO DE BARRAS
• Cuenta la cantidad de animalitos que hay en cada columna.

• Colorea la cantidad de recuadros, según el número de animalitos que hay en
cada columna, como en el primer caso.
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
CUADRO DE BARRAS
• Cuenta la cantidad de animalitos que hay en cada columna.

• Colorea la cantidad de recuadros, según el número de animalitos que hay en
cada columna.
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
CODIGO DE BARRAS
• En el cuadro de barras: Colorea de acuerdo a la cantidad de niños altos y

bajos.
• Cuenta cuantos niños hay en total.
5
4
3
2
1
• Colorea tantos espacios de acuerdo a la cantidad de corbatas largas y cortas.

• Cuenta cuantas corbatas hay en total.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
REGISTRAMOS Y ANALIZAMOS GRÁFICOS DE BARRAS.
• Jugamos y luego hacemos una encuesta, anotamos las preferencias y

representamos los resultados en el diagrama de barras. Lo interpretamos.
¿Cuál es la fruta que más te gusta?
Plátano
Naranja
Manzana
Uva
Fresa
• Registramos los datos haciendo uso del diagrama de barras.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1. ¿Cuál es la fruta que más prefieren los niños y niñas? = ___________________
2. ¿Cuál es la fruta que menos les gusta? = ___________________
3. ¿Cuántos eligieron uva? = ___________________
RESOLVER PROBLEMAS
• Completa el diagrama de barras pintando los recuadros respectivos. Responde

a las preguntas marcando la alternativa gráfica correcta.
Mamá fue a la librería y compro 8 lápices , 7 gomas
, 5 pinceles , 4 tijeras y 2 crayolas .
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1. ¿De cuál útil escolar compró más?
2. ¿De cuál menos?
3. ¿Compró más qué ? SI NO
4. ¿Compró más qué ? SI NO
5. ¿Compró reglas ? SI NO
REGISTRAMOS Y ANALIZAMOS GRÁFICOS DE BARRAS.
Gato
Perro
Loro
Peces
Tortuga
• ¿Cuál es tu mascota preferida?

Registramos los datos haciendo uso del diagrama de barras.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1. ¿Cuál es la mascota que más 2. ¿Cuál es la mascota que menos

prefieren los niños y niñas? les gusta?
• _________________________ • _________________________
REGISTRAMOS Y ANALIZAMOS GRÁFICOS DE BARRAS
• Hacemos una encuesta entre los amigos y familiares, anotamos sus

preferencias y representamos los resultados en el diagrama de barras. Lo
interpretamos, ¿Cuál es la golosina que más te gusta?
Chupetín
Pop corn
Chocolate
Galletas
Helado
Registramos los datos haciendo uso del diagrama de barras.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1. ¿Cuál es la golosina que más les gusta?

.....................................
2. Marca con x la que menos les gusta.
3. ¿Cuántos eligieron helado?..............
ORGANIZACIÓN DE DATOS
• Realiza lo indicado utilizando los gráficos en diagramas de barras.
1.- Cuenta y anota en el recuadro el número que representa cada barra.
10
9
= 8
7
6
5
=
4
3
2
= 1
2.- Resuelve las operaciones y representa los resultados en el diagrama de

barras.
10
9
8
+
7
6
5
4
3
+
2
1
¡NO SE ESCAPEN, ANIMALITOS!
• Observa atentamente la escena. En el recuadro anota con palotes o escribe la

cantidad de animalitos que hay en cada lugar. Termina de colorear la escena.
CUADRO DOBLE ENTRADA
• En el cuadro de doble entrada:

Dibuja el , y en el espacio que corresponda.
Rojo Amarillo Azul
• En el cuadro de doble entrada:

Dibuja el , y en el espacio que corresponda.
CUADRO DE DOBLE ENTRADA
• Relaciona la FIGURA con los COLORES QUE CONTIENE marcando con X los
re cuadros correspondientes.
• Cuenta y escribe los totales. Encierra la figura que contiene más colores.
CUADRO
DE
DOBLE
ENTRADA
Blanco
Rojo
Rosado
Azul
TOTAL DE
COLORES
QUE TIENE
CADA
FIGURA
• Pinta cada prenda tomando en cuenta los diseños de las telas y los colores
interpretando los símbolos en el cuadro de doble entrada.
Morado
Anaranjado
Verde
Rojo
Azul
Amarillo
• Resuelve el Cuadro de Doble Entrada relacionando los atributos de FORMA Y

TAMAÑO. Dibuja y pinta las figuras en cada recuadro según corresponda.
CUADRO
DE
DOBLE
ENTRADA
• Resuelve el Cuadro de Doble Entrada relacionando los criterios de COLOR y

FORMA. Dibuja y pinta las figuras en cada recuadro según corresponda.
FORMA
Amarillo
Rojo
Azul
COLOR
• Resuelve el cuadro de Doble Entrada relacionando los criterios de COLOR y

FORMA. Dibuja y pinta las figuras en cada recuadro según corresponda.
FORMA
Amarillo
Celeste
Rojo
¡Adivina, adivinanza!
• Observa el tablero y pasa tu dedo por las filas y las columnas. Escucha
atentamente las adivinanzas, luego dibuja las respuestas y colócalas en
el tablero según la letra y el número. ¡Encuentra cada casilla! Luego
puedes seguir creando más adivinanzas y ubicar las respuestas en las
casillas libres. Comenta la posición de las casillas usando las letras y los
números.
¡Guau!, de
¡Guau!, de
jugar en el
Soy verde
me gusta
día, cazo
sé croar.
charco y
también
¿Quién
y ladro.
sentars
¿Quién
animal
sería?
puede
maña,
noche
saltar,
¿Cuál
silla y
saña.
tiene
es el
soy?
caza
Teje
que
con
con
no
e?
¡Junto gusanitos!
• Observa e interpreta el cuadro de doble entrada. Juega a juntar gusanitos,

luego recorta los números de al lado y pégalos en el recuadro que les
corresponde.
4
4
5
2
3
3
5
4
6
¡Lo voy a medir!
• Describe la regla: ¿Qué es?, ¿Cómo es? Y ¿para qué sirve? Luego recorta las
partes y arma la regla. Finalmente, recorta la regla armada, úsala para medir a
los animalitos y anótalo en cada uno. También puedes jugar a encerrar en la
regla algunos números que mencione la maestra.
MEDICIÓN CONVENCIONAL.
• Mide con la cinta métrica o regla los objetos y coloca los resultados.
cm. cm.
cm. cm.
GOMA
cm. cm.
cm. cm.
MEDIDAS DE CAPACIDAD
• Observa la jarra que se encuentra en la parte superior e identifica hasta qué

número llega el líquido que contiene. Compárala con las jarras de la parte
inferior.
• Pinta el líquido de rojo si la jarra tiene menor cantidad que el modelo; de verde
si tiene igual cantidad, y de azul si tiene mayor cantidad.
mL
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
mL
mL
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
mL
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
MEDICIÓN NO CONVENCIONAL
• Mide el largo del lápiz con el palito de chupete.

¿Cuántos palitos de chupete necesitas para medir el largo del lápiz? Escribe la
cantidad en el recuadro.
• Mide el largo del plumón con el palito de fósforo.

¿Cuántos palitos de fósforo necesitas para medir el largo del plumón? Escribe la
cantidad en el recuadro.
• Mide el largo y ancho del borrador con tu regla y escribe los resultados.
Largo:……….…… cm.
Ancho:…………… cm.
DIMENSIONES
• Identifica nociones PESADO – LIVIANO al comparar el peso de los objetos.

•Colorea, recorta y pega los objetos en los platillos de las balanzas según sean
livianos o pesados. Escribe las palabras LIVIANO o PESADO debajo de cada
platillo.
MEDICIONES
• Une con una línea el tipo de balanza con lo que se puede pesar en ella
• Colorea.
¿Cuánto mide?
• Pega las bolitas de papel anaranjado sobre cada círculo del gusano largo y
pega las bolitas de papel verde sobre cada círculo del gusano corto.
• Embolilla pequeños papelitos y pégalos dentro de los recuadros para responder
las preguntas.
¿Cuántos mide el ?
¿Cuántos mide el ?
¡Un pirata tomando sol!
• Encontraste al pirata tomando el sol. ¿Cuánto crees que medirá? Traza una
línea de la cabeza a los pies. • Recorta los huesitos y pégalos uno seguido del
otro y descubrirás cuántos huesitos mide el pirata. • Finalmente registra la
respuesta realizando números, palitos o bolitas en el recuadro.
¿Quién se esconde debajo
de la arena…?
¡Eres muy alto, arbolito!
¿Cuánto mide?
• ¿Cuánto medirá el arbolito? • Recorta las ardillas y pega al costado del tronco
del árbol uno a continuación del otro y registra la cantidad de ardillas que mide
el árbol. Puedes usar otros materiales para medir. • Realiza dactilopintura en
las hojas del árbol.
LA PESCA MILAGROSA
La multiplicación de los peces y panes.

• Observa la escena y comenta qué crees que está sucediendo.
• Dibuja y pega siluetas de peces en una canasta.
• Modela bolitas de plastilina para el pan en la otra canasta.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 23
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN : 5 años
II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Ya Llegó la Navidad Y con ella Jesús”
DURACION: Del…. al………. de Diciembre del 2015
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

 Conocer los episodios más importantes de la Biblia.
 Escuchar y relatar la historia de los tres Reyes Magos.
 Relatar la historia del nacimiento de Jesús.
 Valorar la importancia del nacimiento de Jesús.
IV. JUSTIFICACIÓN:
En estos últimos días de clases, la navidad es un buen tema para trabajar con los
niños ya que nos da la posibilidad de poner en práctica normas de convivencia
básicas, de iniciarlos en la adquisición valores como la generosidad o solidaridad,
desarrollar actitudes de trabajo en grupo, de afecto y colaboración, y de
participación en las actividades escolares y familiares. Además de enseñarles el
verdadero significado de ésta fiesta.
PRODUCTO:
 Ambientación del aula
 Escriben su carta al niño Jesús.
 Comparten en Navidad.
 Elaboran un adorno navideño
V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Planificación - Se pregunta a los niños: - Video
del Proyecto ¿Por qué celebramos La Navidad? - Adornos
- La - Con ayuda de los niños, Navideños.
anunciación del respondemos a las preguntas.
ángel- - Observamos una lámina de
Ambientación de la Anunciación
aulas
- Ambientamos las aulas con
Adornos Navideños
- Feriado
- El - Contamos la historia del - Cuento
Nacimiento de Nacimiento del Niño Jesús
Jesús - Cantamos un popurrí - Cd
navideño - Grabadora
- La visita de - Dramatizamos la visita de los - Trajes

los Reyes Magos- reyes magos - Cd
Cantamos un - Cantamos villancicos para - Grabadora
villancico Jesús
- Una carta - Escribimos una carta a - Hoja
para Jesús - Jesús - Lápiz
Compartimos - Compartimos nuestra - Plumones
nuestra Chocolatada
chocolatada y
elaboramos un
Adorno Navideño
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
INDICADORES
(R.A)
PS 5.- Competencias 5.3.- Se relaciona - Participa con
vinculadas al interculturalmente satisfacción de actividades
ejercicio de la con otros desde su y fiestas características de
ciudadanía identidad su pueblo o comunidad: La
convive enriqueciéndose Navidad
respetándose a sí mutuamente
mismo y a los demás
C 1.- Comprende 1.3.- Infiere el - Menciona las

textos orales significado de los características de animales,
textos orales. objetos, personas,
personajes y lugares del
texto escuchado.
3.- Comprende 3.3.- Reorganiza

- Representa, a través
textos escritos información de
de otros lenguajes, algún
diversos textos
elemento o hecho que más
escritos.
le ha gustado del texto que
le leen: La Navidad.
Aprendizajes esperados de los Talleres:

PS 3.- Practica actividades 3.1.- Practica - Participa
físicas y hábitos saludables habitualmente alguna activamente en
actividad física para juegos al aire libre e
sentirse bien, identifica
desarrolla sus sentimientos
capacidades físicas a positivos asociados
través del juego, la con la realización de
recreación y el la actividad física.
deporte. utiliza las
nuevas tecnologías
para el control y
monitoreo de su
condición física
C EXPRESIÓN ARTISTICA 5.3. Realiza sus - Crea diversas

(Desarrollo de la expresión propias obras de arte producciones
en diversos lenguajes) en las diferentes plásticas con las
5. Crea trabajos de arte a formas artísticas, propias técnicas que
partir del manejo de expresando ideas, descubre y las que
lenguajes, símbolos y sentimientos y aprende en su
procedimientos de las emociones en sus contexto,
diversas formas artísticas - trabajos y demostrando
danza, artes dramáticas, desarrollando su sensibilidad y
música, artes visuales y sensibilidad. comunicando ideas.
audiovisuales— para
expresar sus propias ideas,
emociones y sentimientos,
demostrando creatividad,
imaginación y sentido
estético.
6. Aprecia, interpreta y 6.1. Percibe y describe - Lee imágenes
emite juicios de valor frente las manifestaciones diversas: de
a su entorno y a artísticas de diversos cuentos, publicidad
manifestaciones artísticas contextos y culturas, a y otras
propias y de diversas partir de los elementos manifestaciones
épocas y culturas, y y las cualidades de los visuales de su
comunica sus respuestas materiales, técnicas y entorno (polleras,
frente a ellas. procedimientos. mantos, mates
burilados, pinturas,
fotografías,
películas, etcétera.)
VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
jardincito! - Formación
- Saludo a Dios
CD
- Saludo a la bandera
Bandera
- Marchan alrededor del patio.
Jugando en Utilización Libre de los Sectores: Sectores 45´
los sectores - Planifican a qué jugarán.
- Juega compartiendo con sus
compañeros los materiales
- Al terminar ordenan el material o
juegos utilizados.
- Representan gráficamente lo que
hicieron.
- Verbalizan sobre lo que más les
gustó de esta actividad.
“Planificación Ejecución del Proyecto: 30´
del proyecto - Escuchamos con los niños un
con los niños” villancico y planteamos las siguientes Cd
preguntas: Grabadora
- ¿De qué trata la canción?
- ¿Qué se celebra en navidad?
¿Qué les ocurrió a José y María?
¿Cómo cambia el entorno en estas
fechas? ¿Quiénes son los reyes
magos?
- Planificamos el proyecto con los Papelote
niños en un papelote. Plumones
- Incorporamos las propuestas de
los niños a lo que planificamos.
¿Q uéhar emos? ¿Cóm ol ohar emo s
? ¿Q uénecesit amos?
Actividades de Aseo, Refrigerio y 60

Recreo:
´
La Ejecución del Proyecto: 60´
anunciación Papelote
del ángel- - Presentamos a los niños y niñas
una lámina de la Anunciación. Luego
preguntamos: ¿Qué observan? Lámina
¿Quieres conocer la historia de la
Anunciación?
- Narramos la historia de la
Anunciación. Destacamos cuando el
Ángel Gabriel, le dice a María “vas a
concebir en el seno y vas a dar a luz un
hijo a quien pondrás por nombre Jesús”,
además comentamos que María se
emocionó y agradeció la gracia a través
del ángel el designio de Dios.
- Contamos a los niños que Gabriel
significa “Enviado de Dios” y María
“Elegida de Dios”. Preguntamos: ¿Qué
les pareció la historia? ¿Qué es lo que
más te gustó de la historia de la
Anunciación? ¿Comprenden ahora,
porque María es la Madre de Jesús?
- Solicitamos a voluntarios o
Telas de
voluntarias que representen la historia
colores
de la Anunciación.
- Motivamos a pedir y orar a la
Virgen María por su familia y por las
personas que lo necesitan.
- Repartimos una ficha para que Ficha
coloreen el traje de la Virgen y del Colores
Ángel. Al final repartimos escarcha para Escarcha
decorar las alas del Ángel.
Actividades de aseo y refrigerio
- Indicamos a los niños que se
Ambientación acerca el Nacimiento del Niño Jesús.
de aulas Preguntamos: ¿Qué podemos hacer?
¿Cómo podemos decorar el salón?
- Escuchamos un popurrí navideño
y los animamos a decorar el salón con Cd
dibujos alusivos a la navidad Grabadora
- Hacemos un mural donde
aparezca las diferentes figuras del Papel
portal, utilizando para ello recortes de Navideño
revistas y dibujos.
- Pintamos mándalas navideñas y
pegamos en el contorno del mural, el
cual está pegado en el frontis de nuestro Láminas
salón. Revistas
Mándalas
Hoja
Colores
- Entregamos una hoja para que

dibujen el trabajo realizado.
Martes FERIADO
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´

- Acciones de rutina. de los
sectores
Ejecución del Proyecto: 60´
El Nacimiento - Preguntamos a los niños: ¿Tienen
de Jesús hermanitos menores? ¿Qué sintieron
cuando nació? ¿Cómo creen que se Láminas
sintió la Virgen María cuando nació
Jesús? ¿Cómo nos sentimos al recordar
el Nacimiento del Niño Jesús?
- Observamos un video del Video
Nacimiento del niño Jesús. Tv
- Dramatizar la historia del
¡Armamos el Telas
nacimiento de Jesús.
Nacimiento
en nuestro - Solicitamos a los niños y niñas que
salón! colaboren en armar el Nacimiento en el
aula. Indicamos a los niños que estos
regalos no necesariamente tienen que Ficha
ser comprados, sino más bien buenas Tijeras
acciones como ayudar a un amigo, a Goma
mamá, a cuidar a su hermanito, etc.
- Agradecemos a Dios por todo lo
que nos da, mostrando solidaridad y
cariño a todas las personas que lo
requieran.
- Entregamos una ficha, para que
armen el Nacimiento.
Recreo:
¡Cantamos un Actividad Literaria:
Villancico!
Inicio
- Aprendemos una canción
navideña y acompañarla con
instrumentos como pandereta, triángulo,
cascabeles, chin chin
Cholito Jesús
Al niño Dios le llevamos Papelote
un ponchito de color (bis)
un chullito muy serrano,
zapatitos de algodón (bis)
Todos le gritarán:
¡Cholito! Chullos
¿De dónde llegaste tú?
(¡Cholito!)
Todos le creerán
(¡Cholito!)
que naciste en el Perú
A la Virgen le llevamos
un mantón abrigador (bis)
A San José una quena
un charango y un tambor (bis)
Todos le gritarán:
(¡Cholito!)
(¡Cholito!)
Todos le creerán
(¡Cholito!)
que naciste en el Perú
Los indiecitos pastores
trigo y quinua llevarán (bis)
José y la Virgen María
buena chicha tomarán
Todos le gritarán:
(¡Cholito!)
(¡Cholito!)
Todos le creerán
(¡Cholito!)
que naciste en el Per
Desarrollo
- Cada niño se coloca un chullito de
lana y con mucha alegría, entonamos
juntos el villancico
Cierre
- Los niños cantan el villancico en
forma individual y grupal.
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
Juego- Utilización Libre de los Sectores: Juguetes 45´
Trabajo - Acciones de rutina.
La visita de Ejecución del Proyecto: 60´
los Reyes - Presentamos a los niños una Lámina
Magos- lámina de los Reyes Magos y
preguntamos:
- ¿Quiénes son? ¿Ustedes han ido
a visitar a un recién nacido?
- A Jesús también lo visitaron y le
llevaron regalos.
- Recitamos juntos la siguiente Papelote
poesía
Llegaron ya los reyes y eran tres,

Melchor, Gaspar y el negro Baltasar
arrope y miel le llevarán
y un poncho blanco de alpaca real.
Changos y chinitas duérmanse
que ya Melchor, Gaspar y Baltasar
todos los regalos les darán
para jugar mañana al despertar.
El Niño Dios muy bien lo agradeció
comió la miel y el poncho lo abrigó
y fue después que los miró
y a medianoche el sol relumbró.
- Escuchan con atención el relato de

la visita de los Reyes Magos,
recalcamos que fueron guiados por una
estrella y describimos las características
de cada uno de ellos.
- Melchor: Anciano de blancos

cabellos y larga barba del mismo
color, procedente de Europa;
Melchor entrega la mirra, La mirra
es una sustancia rojiza aromática
que es común en medio oriente y
Somalia. Era muy valorada en la
antigüedad para la elaboración de Láminas
perfumes.
- Gaspar: El más joven y rubio de
los tres reyes magos procedentes
de Asia. Gaspar entrega el
incienso, El incienso es una
preparación de resinas aromáticas
vegetales, a las que se añaden
aceites de forma que al arder
desprenda un humo fragante y un
olor característico. El incienso en
el símbolo de Dios. En muchas
religiones el incienso se utiliza en
¿Cómo eran los ritos religiosos
los Reyes - Baltasar: De raza negra,
Magos? procedente de África, Baltasar
entrega el oro, el más precioso de
los metales. El Oro es el símbolo
del Rey, representando de esta Telas
forma la naturaleza real, como
presente conferido a los reyes Ficha
- Pedimos a los niños que
dramaticen la visita de los reyes Magos. Escarcha
- Entregamos una ficha para que
coloreen a los Reyes Magos,
decoramos la estrella que los guía con
escarcha.
Recreo:
Taller de Psicomotricidad 60´
“El rollo Inicio:
interminable” - Los niños corren en el patio
libremente.
Desarrollo: Rollos de
- Se puede realizar tanto dentro Papel
como fuera del aula. higiénico
- Los niños se colocan en tantas
Cd
filas como equipos haya en el aula. Al
Grabadores
primero de cada fila se le entrega un
rollo de papel trata de ir tirando del rollo,
de delante a atrás, con la participación
de toda la fila que alza por encima de la
cabeza.
- Hasta que quede el cartoncito que
se muestra como prueba. Gana la fila
que termine antes. Se comienza a tirar
cuando empiece la música.
Cierre:
- Los niños y niñas se echan al
suelo y realizan ejercicios de
respiración.
más le gustó.
Salida
Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´

Una carta Ejecución del Proyecto: 60´

para Jesús - Preguntamos a los niños: ¿Les
gustaría mandar una carta para Jesús
¿Para qué la escribiremos? ¿Qué le
diremos a Jesús?
Papelote
Consejitos para escribir una
carta a Jesús: Papelote.
Hoja.
Tu ciudad y la fecha Lápiz.
Querido Jesusito: Colores.
Cómo te has portado y lo que
quieras para los demás
Lo que quieras escribir al Niño
Jesusito para ti
Despedida
Tu nombre y apellidos
La dirección donde vives
- Los niños dictan a la profesora lo

que le quieren decir a Jesús, se va
copiando las ideas en un papelote.
Luego se les entrega una hoja para que
ellos copien la carta, finalmente pintan y
decoran.
- Cada niño dobla su carta y la
colocan en una cajita al lado del
nacimiento
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
- Acciones de rutina
- Elaboramos un misterio con tubos
de papel
Momentos
Asamblea :
- Presentamos a los niños la
siguiente canción:
Papelote
Elaboramos Cinta
un misterio
25 de Diciembre
con tubos Fum,
de Fum, Fum,
25 de Diciembre Fum, Fum, Fum,
papel
Un niñito muy bonito, ha nacido en un portal,
con su carita de rosa, parece una flor hermosa
fum, fum, fum.
Un niñito muy bonito, ha nacido en un portal,
con su carita de rosa, parece una flor hermosa
fum, fum, fum.
Venid, venid pastorcillos, fum fum fum
Venid, venid pastorcillos, fum fum fum
Venid con la pandereta y castañuelas al portal,
a adorar al rey del cielo que ha amanecido en el
suelo, fum fum fum.
Venid con la pandereta y castañuelas al portal,
a adorar al rey del cielo que ha aparecido en el
suelo, fum fum fum
- Preguntamos a los niños: ¿Quién

va a nacer el 25 de diciembre? ¿Quieres
Tubos de
hacer un nacimiento con tubos de
papel
papel?
Siluetas
Exploración del material : Tijeras
- Entregamos a los niños los tubos
de papel, siluetas, etc. Preguntamos
¿Qué forma tiene? ¿Para qué sirven los
tubos de papel?
- Seguimos los pasos del instructivo
de la ficha
producto
- Los niños exponen sus trabajos a
sus compañeros y verbalizan como
quedó.
- Todos juntos compartimos nuestra
chocolatada con panetón.
- Cantamos villancicos y adoramos
al niño Jesús.
Salida
VIII. EVALUACIÓN:
 Instrumento: Lista de Cotejo
NAVIDAD
• Pega palitos de chupete en el techo del establo.

• Recorta cada uno de los personajes que acompañaron a Jesús en su
nacimiento y pégalos.
LA ANUNCIACIÓN
• Observa la imagen y descríbela.

• Pinta el traje de la Virgen María aplicando la técnica del puntillismo.
• Dibuja la sonrisa que tenía María ante la gran noticia que le dio el ángel
Gabriel.
¡FELIZ NAVIDAD!
• Pinta de acuerdo a los puntos.
Rojo •
Amarillo ••
Verde •••
Azul ••••
Anaranjado •••••
Rosado ••••••
PAPA NOEL
• Colorea
• Recorta y arma tu papa Noel según el modelo.
Modelo
BIENVENIDA LA NAVIDAD
Gracias Jesús,
por haberme dado la dicha
de recibirte en éste aula
con mucho amor y alegría,
Que las campanas de navidad,

resuenen en los corazones
de nuestros niños.
Y que la luz de la estrella

de Belén ilumine la vida
de cada uno de ellos.
• Observa la imagen y comenta.

• Colorea y decora la hoja, pegando menestras.
ESTRELLITA
LOS TRES REYES MAGOS
• Escribe los nombres de cada uno delos Reyes Magos. Colorea.

• Colorea y decora la hoja.
ÁRBOL DE NAVIDAD
• Identifica el Árbol de Navidad y comenta la costumbre de armarlo, Cuenta y

anota el número de adornos que hay. Colorea.
EL NACIMIENTO DE JESÚS, EL HIJO DE DIOS
• Colorea y decora
• Escribe a Jesús lo que más deseas.
¡FELIZ NAVIDAD!
• Observa y describe la imagen, comenta sobre los regalos que llevan los tres
reyes Magos.
• Colorea a San José, la Virgen María y a Jesús.
• Dibujan el regalo que te gustaría ofrecerle al Niño Jesús.
JESÚS NACE EN BELÉN
• Observa y describe las escenas referentes al nacimiento de Jesús.

• Recorta por las líneas entrecortadas cada escena, luego ordénalas y pégalas
en una hoja.
• Pinta al niño Jesús y su pesebre.
• Recorta y pega a San José a la derecha del niño Jesús, ya la Virgen María
colócala a su lado izquierdo.
¡FELIZ NAVIDAD!
• Embolilla papel y pega en el árbol de Navidad.
• Crea y escribe el mensaje que colocarás en tu tarjeta.
• Pega aquí la tarjeta que elaboraste.
• Colorea estos mensajes navideños.
Ser felices y sobre Hermosa

todo buenos. Navidad con todos
¡Feliz Navidad! Tus seres queridos.
Deja que la
Navidad entre en ¡Les desea una
tu corazón y dure dulce y Feliz
todo el año. Navidad!
¡Feliz Navidad a
todos los que
amo!
• Observa la imagen y comenta.
• Colorea
¡Más adornos para el árbol!
• Cuenta los adornos del árbol. Pinta recuadros según la cantidad que
corresponda a cada uno.
Vela Navideña
• Decora
Arbolito de Navidad
• Pega la ficha en una cartulina

• Pinta y adorna con papel platino
• Recorta y completa
Molinete Navideño
• Colorear las llamas y el fondo de las palomas.
Cortar por las Doblar hacia el Hacer pasar un clavito o un alfiler

líneas centro las puntas por los puntos negros, clavarlo en
discontinuas. que llevan un una varita o en la goma de un
punto negro. lápiz, y… ¡SOPLAR!
ESTRELLITA, ESTRELLITA
(Cuento)
En el portal de Belén ha llegado el nacimiento del niño “¡Estrellita, Estrellita, ¿dónde estás? Que el niño Jesús
Jesús. Todo está preparado para que la virgen dé a va a nacer ya, Estrellita, Estrellita, ilumínanos el
luz. Todos están nerviosos pero falta uno… camino, -gritan los pastores ¡que al niño queremos
Pero ¿Dónde está la estrella? ¿Dónde está? ¿Qué conocer ya!
camino debe iluminar.
La estrella se ha perdido, se ha entretenido. Algo le ha
debido pasar a la más importante del lugar.
La Estrellita llego corriendo sin parar, que a un ¡Y en el portal de Belén se quiere quedar para
corderito ha tenido que salvar. acompañar a la Virgen, a José y al niño que ha nacido
Cuando venía para acá escuché a alguien llorar y no ya.
dudé en parar. Al corderito se le había roto una patita,
así que en bracitos me lo he traído al portal porque
sólo no podía llegar.
Tarjeta navideña
• Pega lentejuelas rojas y verdes sobre la tarjeta. Escribe tu nombre sobre la

línea.
LA CORONA DE ADVIENTO
• Colorea la corona con témpera verde

• Pega las velas en la corona de adviento.
NAVIDAD
• Escucha la historia del nacimiento del niño Jesús. Luego recorta, ordena y pega
la secuencia presentada formando un librito.
NACIMIENTO DEL JESÚS
• Observa y describe la lámina

• Recorta y arma el rompecabezas en otra hoja.
ESPECIAL DE MISTERIOS
El origen de la palabra
pesebre como sinónimo
de nacimiento de
Jesucristo es
considerado un símbolo
muy valioso de la
Navidad, ya que es la
representación más
cerca del nacimiento del
niño Jesús. Así mismo
debe ser el sentido
profundo del hogar, ya
que a través de él
completamos a María,
José y el Niño que son
la Sagrada Familia.
Por ello con la finalidad de resaltar a la sagrada familia presentamos
estos misterios, provoca en su presentación la expresión verbal de los
niños, puedes hablar primero de tu familia y luego pedir a cada niño que
hable de la suya, usa el dibujo también con estrategia.
MISTERIO CON TUBOS DE PAPEL
• Para la base de los personajes

utilizaremos como de papel toalla y
para los animalitos, conos de papel
higiénico, para forrar los conos papel
arcoíris de colores y para la parte
frontal de su ropa cartón corrugado
dorado y plateado.
• Decorar según la imagen con glitter

dorado, plateado, verde y azul,
algodón, mostacilla y greca dorada. La
base para el pesebre es un java de
huevos, pintarlo de color verde y
decorar los costados con papel platino
o crepé.
MISTERIO EN CAJA DE FÓSFORO
• Este misterio lo presentamos para los más pequeños, utilizar caja de fósforo
para la base de los cuerpos y pega la ropita de papel arco iris con goma,
decorar según imagen con escarcha o diamantina el pesebre hecho con platos
descartables N° 20, pintarlos con témperas y decorar los detalles finales con
blonda con diseño navideño.
MISTERIO CON PALITOS DE CHUPETE
• Aquí te presentamos un lindo misterio hecho con palitos de chupete simples y

de color natural, como verás la base del pesebre personajes de decoración
están elaborado con palitos, unir los palitos de acuerdo al tamaño y la forma
que deseas, los niños pueden dibujar a su manera los personajes sobre los
palitos, pintarlos con témpera formando la ropita de acuerdo a la imagen, usar
indeleble delgado, temperas APU, escarcha y lana picada para el pesebre.
CORONA CON CD’S
• La corona de guirnalda de adviento es el primer anuncio de navidad. La palabra

Adviento es de origen latín y quiere decir VENIDA. Es el tiempo en que los
cristianos nos preparamos para la venida de Jesucristo. El tiempo de adviento
abarca cuatro semanas antes de Navidad.
• Aquí te presentamos esta novedosa corona hecha con CD’S que ya no utilizas
en casa, tienen que ser del mismo color y tamaño, pegarlos formando un arco o
circulo, luego forrar cada CD con cinta navideña, decorar con mostacillas,
corrospum y crepé satinado. Dale finalmente los detalles según como quieran
los niños hacerlo.
VELA NAVIDEÑA CON LATA
¿Cómo hacemos?
• Utilizar una lata de pringles grande o puede ser también un tubo de papel toalla,
forrar con microporoso escarcha decorar la vela con greca dorada, colocar una
cinta navideña para el moño de color o modelo de tu preferencia o también los
niños pueden hacerlo de crepé.
• Formar la llama con corrospum o microporoso amarillo dándole un floteado con

plumones y hacer una base con plato descartable N° 20 y pintado de color
verde.
PERSONAJES NAVIDEÑOS CON CONOS DE PAPEL
TOALLA
• Los personajes navideños son la alegría de nuestros niños, sugerimos realizar

estos lindos recuerdos utilizando conos de papel toalla para el cuerpo de los
personajes, para su cabeza pelotas de tecnopor n°2 ½, microporoso verde,
rojo, blanco, negro y marrón para decorar el vestir de cada uno de ellos.
• Decorar finalmente con témpera, plumón indeleble y corrugado plateado o con

el material de la preferencia de cada niño.
RECUERDOS
• Terminar una etapa de la educación sobre todo la del nivel inicial para todas las
maestras es muy difícil por los lazos sentimentales que se van dando, nuestra
labor concluye y ese proceso amerita una reflexión de la tarea emprendida con
nuestros niños.
• Utilizar un CD para la base, una lata de atún para el cuerpo y forrarla con el
material de tu preferencia. Decora con greca, soguilla roja y blonda. Trabaja los
personajes en microporoso o en el material de tu preferencia y delinear.
GRACIAS JARDINCITO
Gracias jardincito de mis amores

ahora ya soy grande
caminaré muy seguro,
se que soy importante
eso me enseñaron en el jardín,
que siempre debo ser amable
y bueno respetar a mi maestra
cumplir con mis tareas
¡Gracias querido Jardín!
¡Gracias mi jardinera!
¡Ahora ya soy grande!
(MG. Erika del Carpio Dulanto)
Falta imagen
FELIZ GRADUACIÓN
Panel Colectivo
• La promoción para muchas de nosotros es un motivo de dolor de cabeza, no

solo de nuestros niños, sino también por la organización, preparamos poesías,
canciones más para hacer una ceremonia excelente, te proponemos algo
novedoso para que un reconocimiento para tus niños y disfruten así contentos
del cariño que le expresan.
Diploma de
reconocimiento
A todos los niños de esta

aula por ser responsables,
creativos y entusiastas.
Gracias por darme su
alegría su amor y
confianza.
Con cariño…
Miss……………….
Otorgado a: ………………………………
Por participar en:………………………….
Fecha:…………………………………….
…………………………….
Firma de la profesora
SONIDO INICIAL IGUAL
• Pronuncia las palabras que nombran las figuras, descubre las que comienzan
con la misma sílaba, únelas con una línea y escribe sus nombres.
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
POMADA
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
• Colorea la figura a cuyo sonido sea igual al modelo. Luego enciérralas juntas.
SONIDO INICIAL – CONCIENCIA FONOLÓGICA
• Nombra cada una de las figuras, descubre su sonido inicial, une cada figura con
la sílaba con la que empieza su nombre. Escribe en cursiva o ligada cada sílaba.
LA LE LI LO LU
la le li lo lu
……. …….. ……. ……. …...
• Colorea sólo los dibujos cuyos nombres empiezan con las sílabas: LA,
LE, LI, LO, LU.
PA PE PI PO PU
pa pe pi po pu
……. …….. ……. ……. …...
• Colorea sólo los dibujos cuyos nombres empiezan con las sílabas: PA,
PE, PI, PO, PU.
MA ME MI MO MU
ma me mi mo mu
……. …….. ……. ……. …...
• Colorea sólo los dibujos cuyos nombres empiezan con las sílabas: MA,
ME, MI, MO, MU.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
• Une con una línea cada figura con la sílaba con la que empieza su nombre.
ba be bi bo
bu
• Colorea los dibujos cuyos nombres empiezan con las sílabas ba, be, bi,
bo, bu.
SÍLABA INICIAL - CONCIENCIA FONOLÓGICA
• Nombra cada una de las figuras, descubre su sonido inicial, une con una línea
cada figura con la sílaba con la que empieza su nombre. Escribe en cursiva o
ligada cada sílaba.
ZA ZE ZI ZO ZU
• Colorea solo los dibujos cuyos nombres empiezan o contienen las

sílabas: ZA, ZE, ZI, ZO, ZU.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
• Nombra cada una de las figuras, descubre los sonidos de sus sílabas, une con
una línea cada figura con la sílaba con la que empieza su nombre. Escribe en
cursiva o ligada cada sílaba.
LLA LLE LLI LLO LLU
• Colorea solo los dibujos cuyos nombres tienen las sílabas LLA, LLE, LLI,
LLO, LLU.
SÍLABA INICIAL - CONCIENCIA FONOLÓGICA
cada figura con la sílaba con la que empieza su nombre. Escribe en cursiva o
ligada cada sílaba.
GA GE GI GO GU
• Colorea solo los dibujos cuyos nombres empiezan con las letras GA, GE,
GI, GO, GU.
Silaba inicial – conciencia fonológica
cada figura con la silaba con la que empieza su nombre. Escribe en cursiva o
ligada cada silaba.
………….. ………….. ………….. ………….. …………..

• Colorea los dibujos cuyos nombres empiezan con las letras NA, NE, NI, NO,
NU.
ligada cada silaba.
• Colorea los dibujos cuyos nombres empiezan con las letras VA, VE, VI, VO,
VU.
ligada cada silaba.
• Colorea los dibujos cuyos nombres empiezan con las letras HA, HE, HI, HO,
HU.
ligada cada silaba.
………….. ………….. ………….. ………….. …………..

• Colorea los dibujos cuyos nombres empiezan con las letras DA, DE, DI, DO,
DU.
Silueta textual
• Traza las formas de las palabras, como en el modelo.
mamá sol
oso sal
puerta casa
león gato
canción loro
perro taza
Descubre las palabras
• Asocia los nombres de los dibujos con la escritura de los recuadros que están
debajo, luego pinta las palabras iguales del mismo color.
LECOGIO COGIOLE
COLEGIO GIOLECO
HOSPIT
AL
PITALHOS HOSTALPI
TALPIHOS HOSPITAL
Inicial 5 Años
EVALUACIÓN DE COMUNICACIÓN
1. Escribe tus nombres y tus apellidos
2.-Colorea según corresponda (comprensión)

a) Natalia fue a comprar un vestido con su mamá
b) Tito y Álvaro juega fútbol con la pelota.
c) El payaso, la bailarina y el mago están en la boletería del circo.
3. Copia igual al modelo.
4. Crea una oración con cada gráfico.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Une con líneas de distintos colores las palabras que riman o que tienen el
mismo sonido final.
6. Copia la tarjeta léxica.
globo _______________ llama

_________________
7. Cuenta y encierra las palabras de la siguiente oración. Coloca el número
correspondiente dentro del recuadro.
La navidad trae paz y alegría a nuestras familias=
8. Completa la silaba que falta:
_____sa _____ra ____lla
9. Resuelve el siguiente pupiletras
M I S T E R I O A Z D
B D V E A L I H N Z L
G C E F T A R J E T A
H I V E L A A B C D P
N J K L M D E Z U Q N
P C O R O N A O C F E
R A O V Z I B A G D H
Q B Z T P A T Q S N V
10. Encuentra la cantidad de sonidos que tiene cada palabra, cuenta los
círculos que lo conforman y píntalos.
………………………
………………………
………………………
………………………
11. Lee la rima y pinta la respuesta correcta en cada pregunta.
EL CANGURO
Saltan, saltan como locos.
El canguro y el primo Coco.
¿Qué animal salta?
¿Quién salta, el niño o la niña?
12. Crea una adivinanza.
¿Quién soy?
13. Omite la silaba media y colorea la nueva palabra que formaste.
FLORO TORO CARTA TORTA
14. Coloca la letra con que empieza cada dibujo.
15. Busca y pinta en cada recuadro las letras que pertenecen a los nombres de las figuras.
m n s c p v o c ñ t
i o l t a e i p u a
16. Repite las adivinanzas, encuentra las soluciones y colorea.
Es chiquito come
papeles y quesito.
Tiene orejas
largas y dientes
grandes, le gusta
saltar.
17. Dictado.
1. _______________________________
2. _______________________________
3. _______________________________
4. _______________________________
5. _______________________________
6. _______________________________
7. _______________________________
8. _______________________________
9. _______________________________
10._______________________________
Inicial 5 Años
EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA
1. Dibuja una pelota en el lado derecho de ambas niñas y un helado en el lado

izquierdo.
2. Traza en la cuadricula el camino que María debe seguir de su casa al

colegio.
↑←←↑←↑←←←↑←
3. Encierra el gusano más largo y colorea el más corto.
4. Colorea: marrón el oso grande, amarillo el oso pequeño, azul el oso

mediano.
5. Completa el calendario y encierra con rojo los días 13 y 28.
Miércole
Domingo Lunes Martes Jueves Viernes Sábado
s
1 4 7
8 10 13
16 19
22 24 26 28
30
6. Une cada número con la cantidad que corresponde:
7. Señala el número mayor en cada pareja y enciérralo en un círculo.
8. Cuenta y escribe el número según corresponda.
9. Resuelve las siguientes operaciones horizontales.
6+3= 10 – 5=
9+4= 6–5=
4+3= 7–4=
8+3= 5–3=
4+1= 10 – 7 =
10. Resuelve las siguientes operaciones verticales.
5+ 6+ 10 +
3 5 4
8 - 7- 8-
3 3 5
11. En las líneas punteadas, escribe el signo <, > o =, según corresponde.
20 ………………………….
10
15 ………………………….
15
18 ………………………….
9
8 …………………………. 1
12. Escribe el número que corresponde de acuerdo al signo.
12
9
13. Completa el número anterior y posterior.
8 6
13 5
14. Observa atentamente la escena. En la tabla del lado derecho representa

coloreando los recuadros, según la cantidad de juguetes que encontraste.
15. Completa el cuadro de doble entrada.
16. Dictado de Números.
17. Completa la serie numérico.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FINAL
I.E.I.: ________________________________________________________________
NIVEL: ______________________________________________________________
DIRECTORA: _________________________________________________________
PROFESORA: ________________________________________________________
NÚMERO DE ESTUDIANTES: _________________________________________________
RESULTADOS
ÁREA INDICADORES
SI % NO %
Comunicación 1. Escribe tus nombres y tus apellidos.

2. Colorea según corresponda:
-Natalia fue a comprar un vestido con su
mama.
-Tito y Álvaro juegan futbol con su pelota.
-El payaso, la bailarina y el mago están en la
boletería del circo.
3. Copia igual al modelo
4. Crea una oración con cada grafico
5. Une con líneas de distintos colores las
palabras que riman o que tienen el mismo
sonido final
6. Copia la tarjeta léxica.
7. Cuenta y encierra las palabras de la siguiente
oración
8. Completa la silaba que falta
9. Resuelve el pupiletras
10. Encuentra la cantidad de sonidos que tiene
cada palabra, cuenta los círculos que la
conforman y píntalos.
11. Lee la rima y pinta la respuesta correcta en
cada pregunta.
12. Crea una adivinanza

13. Omite la silaba media y colorea la palabra que
formaste.
14. Coloca la letra con que empieza cada dibujo.
RESULTADOS
ÁREA INDICADORES
SI % NO %
15. Busca y pinta en cada recuadro las letras que

pertenecen a los nombres de las figuras.
16. Repite las adivinanzas, encuentra las
soluciones y colores.
17. Realiza el dictado.
Matemática 1. Dibuja una pelota en lado derecho de ambas
niñas y un helado en lado izquierdo..
2. Traza en la cuadricula el camino que María
debe seguir de su casa al colegio
3. Encierra el gusano más largo y colorea el más
corto.
4. Colorea: Marrón el oso grande, amarillo el oso
pequeño y azul el oso mediano.
5. Completa el calendario y encierra con rojo los

días 13 y 28
6. Une cada número con la cantidad que
corresponde.
7. Señala el número mayor en cada pareja y
enciérralo en un círculo.
8. Cuenta y escribe el número según
corresponda.
9. Resuelve las siguientes operaciones
horizontales.
10. Resuelve las siguientes operaciones
verticales.
11. En las líneas punteadas, escribe el signo,
según corresponda: <, > e =, según
corresponda.
12. Escribe el número que corresponda, de
acuerdo al signo.
13. Completa el número anterior y posterior.
14. Observa atentamente la escena. En la tabla
del lado derecho, representa coloreando los
recuadros según la cantidad de juguetes que
encontraste.
15. Completa el cuadro de doble entrada.
16. Realiza el dictado de números.
17. Completa la serie numérica.

Situaciones DE Aprendizaje: 5 Años/diciembre

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Situaciones DE Aprendizaje: 5 Años/diciembre

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SITUACIONES

En el nivel inicial, lo más importante es que

II. DURACION: Del al de Diciembre del 2015

SITUACIÓN TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓ

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:

 PRIMERA SEMANA: PROYECTO “Registramos datos y aprendemos a medir”

 SEGUNDA SEMANA: PROYECTO “Ya Llegó la Navidad Y con ella Jesús”

II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Registramos datos y aprendemos a medir”

DURACION: Del…….al………… de Diciembre del 2015

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

1.3.- Elabora y usa

Aprendizajes esperados de los Talleres:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Registramos Ejecución del Proyecto: 60´

- Presentamos a los niños la silueta

Mezclas con Taller de indagación y descubrimiento Vasos

• Cuenta la cantidad de animalitos que hay en cada columna.

• Cuenta la cantidad de animalitos que hay en cada columna.

• En el cuadro de barras: Colorea de acuerdo a la cantidad de niños altos y

• Colorea tantos espacios de acuerdo a la cantidad de corbatas largas y cortas.

• Jugamos y luego hacemos una encuesta, anotamos las preferencias y

• Registramos los datos haciendo uso del diagrama de barras.

1. ¿Cuál es la fruta que más prefieren los niños y niñas? = ___________________

2. ¿Cuál es la fruta que menos les gusta? = ___________________

3. ¿Cuántos eligieron uva? = ___________________

• Completa el diagrama de barras pintando los recuadros respectivos. Responde

Mamá fue a la librería y compro 8 lápices , 7 gomas

, 5 pinceles , 4 tijeras y 2 crayolas .

1. ¿De cuál útil escolar compró más?

2. ¿De cuál menos?

3. ¿Compró más qué ? SI NO

4. ¿Compró más qué ? SI NO

• ¿Cuál es tu mascota preferida?

1. ¿Cuál es la mascota que más 2. ¿Cuál es la mascota que menos

• Hacemos una encuesta entre los amigos y familiares, anotamos sus

Registramos los datos haciendo uso del diagrama de barras.

1. ¿Cuál es la golosina que más les gusta?

2.- Resuelve las operaciones y representa los resultados en el diagrama de

• Observa atentamente la escena. En el recuadro anota con palotes o escribe la

• En el cuadro de doble entrada:

Rojo Amarillo Azul

• En el cuadro de doble entrada:

• Resuelve el Cuadro de Doble Entrada relacionando los atributos de FORMA Y

• Resuelve el Cuadro de Doble Entrada relacionando los criterios de COLOR y

• Resuelve el cuadro de Doble Entrada relacionando los criterios de COLOR y

• Observa e interpreta el cuadro de doble entrada. Juega a juntar gusanitos,

• Observa la jarra que se encuentra en la parte superior e identifica hasta qué

• Mide el largo del lápiz con el palito de chupete.

• Mide el largo del plumón con el palito de fósforo.

• Identifica nociones PESADO – LIVIANO al comparar el peso de los objetos.

La multiplicación de los peces y panes.

DURACION: Del…. al………. de Diciembre del 2015

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- La visita de - Dramatizamos la visita de los - Trajes

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

C 1.- Comprende 1.3.- Infiere el - Menciona las

___sa _ra __lla