Вы находитесь на странице: 1из 22

Администрация Сергиево-Посадского муниципального района Московской области

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования


«Детская школа искусств №6 г.Сергиев Посад-6»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО»

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ

СКРИПКА
(5 лет)

2017 ГОД

1
«Рассмотрено» «Утверждаю»

Методическим советом Директор МБУ ДО ДШИ №6

МБУ ДО ДШИ №6 ___________________ Г.Л.Немкова

«29» августа 2017 г


« 30» августа 2017 г

Разработчик:
Немкова Г.Л. преподаватель

2
Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цель и задачи учебного предмета
- Структура программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета

II. Содержание учебного предмета


- Учебно-тематический план
- Годовые требования

III. Требования к уровню подготовки учащихся


- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

IV. Формы и методы контроля, система оценок


- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки

V. Методическое обеспечение учебного процесса


VI. Список литературы
- Методическая литература
- Учебная литература

3
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его место
и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (скрипка)» разработана
на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности
при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом
Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также
с учетом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на струнных
музыкальных инструментах в детских школах искусств. Данная программа разработана
для занятий с детьми, учитывает физические, возрастные, индивидуальные особенности
учащихся и построена на принципах:
 индивидуального подхода – максимального развития природных
способностей ребенка, психофизиологических особенностей, составляющих его
музыкальную индивидуальность;

 доступности обучения, в том числе, на основе подбора учебного


музыкального материала с учетом состояния здоровья, физических возможностей
детей и степени продвинутости учащихся;

 последовательности и постепенности обучения (от простого к


сложному);

 наглядности обучения – показа (иллюстрации) и объяснения;

 активности – максимального участия ученика в учебной деятельности.

Скрипка является популярным музыкальным инструментом, одним из основных


инструментов ансамблей и симфонических оркестров. Разнообразный скрипичный
репертуар включает музыку разных стилей и эпох, в том числе, классическую, народную,
популярную, оригинальную.
Скрипка пользуется большой популярностью и любовью, прекрасно звучит как
соло, так и в составе струнного ансамбля или симфонического. Именно эти ее
возможности могут стать мотивацией для начала обучения игре на скрипке. Ученикам
можно предложить большой выбор музыкального материала для исполнения: образцы

4
классической музыки, обработки народных песен и танцев, популярную и современную
музыку.
Данная программа позволяет преподавателю применить индивидуальный подход в
обучении детей, правильно распределить учебную нагрузку, развить их художественные
возможности и способности, научить их трудиться с желанием, воспринимая
музыкальные уроки как интересное, увлекательное занятие.
Предлагаемая программа рассчитана на пятилетний срок обучения.
Возраст детей, приступающих к освоению программы, 6 – 12 лет.
Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и
направлена, прежде всего, на развитие интересов самого учащегося.
Недельная нагрузка по предмету «Музыкальный инструмент (скрипка)» составляет
2 часа в неделю. Занятия проходят в индивидуальной форме. В целях формирования
навыков ансамблевого музицирования объем недельной нагрузки может быть увеличен.
Эффективным способом музыкального развития детей является игра в ансамбле, в
том числе, с педагогом, позволяющая совместными усилиями создавать художественно-
осмысленные трактовки произведений, развивающая умение слушать друг друга,
гармонический слух, формирующая навыки игры ритмично, синхронно. Ансамблевое
музицирование доставляет большое удовольствие ученикам и позволяет им уже на
первом этапе обучения почувствовать себя музыкантами. А позитивные эмоции всегда
являются серьезным стимулом в индивидуальных занятиях музыкой.
Программа по учебному предмету «Музыкальный инструмент (скрипка)»
предполагает проведение итоговой аттестации в форме экзамена. Возможны другие
формы итоговой аттестации. При выборе той или иной формы завершения обучения
образовательная организация вправе применять индивидуальный подход.

Срок реализации учебного предмета


При реализации программы учебного предмета «Музыкальный инструмент
(скрипка)» со сроком обучения 5 лет, продолжительность учебных занятий с первого по
пятый годы обучения составляет 35 недель в год.

Сведения о затратах учебного времени

Вид учебной
работы, Всего
нагрузки,
Затраты учебного времени часов
аттестации
Годы обучения 1-й год 2-й год 3-й год 4-й год 5-й год

5
Полугодия 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Количество 16 19 16 19 16 19 16 19 16 19
недель

Аудиторные 32 38 32 38 32 38 32 38 32 38 350
занятия

Самостоятельная 32 38 32 38 32 38 32 38 32 38 350
работа

Максимальная 64 76 64 76 64 76 64 76 64 76 700
учебная нагрузка

Контрольный
Контрольный

экзамен
зачет

зачет
урок

урок

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом


образовательной организации на реализацию учебного предмета
Общая трудоемкость учебного предмета «Музыкальный инструмент (скрипка)»
при 5-летнем сроке обучения составляет 700 часов. Из них: 350 часов – аудиторные
занятия, 350 часов – самостоятельная работа.
Форма проведения учебных занятий
Занятия проводятся в индивидуальной форме, возможно чередование
индивидуальных и мелкогрупповых (от 2-х человек) занятий. Индивидуальная и
мелкогрупповая формы занятий позволяют преподавателю построить процесс обучения в
соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов. Форма
индивидуальных занятий создает преподавателю и ученику чрезвычайно благоприятные
условия для работы, но при этом не является единственно возможной для реализации
учебных и воспитательных задач. Творческое использование преподавателем различных
коллективных форм общения (например, классные собрания, совместное посещение
различных культурных мероприятий) может не только усилить воспитательный аспект
процесса обучения в стенах школы, благотворно сказаться на атмосфере взаимодействия
учителя и ученика, но и способствовать более осмысленному и заинтересованному
отношению ребенка к занятиям.

6
Цель учебного предмета
Целью учебного предмета является обеспечение развития творческих способностей и
индивидуальности учащихся, овладение знаниями и представлениями о скрипичном
исполнительстве, формирование практических умений и навыков игры на скрипке,
устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.
Задачи учебного предмета
Задачами предмета «Музыкальный инструмент (скрипка)» являются:
 ознакомление детей со скрипкой, исполнительскими возможностями и
разнообразием приемов игры;
 формирование навыков игры на музыкальном инструменте;
 приобретение знаний в области музыкальной грамоты;
 приобретение знаний в области истории музыкальной культуры;
 формирование понятий о музыкальных стилях и жанрах;
 оснащение системой знаний, умений и способов музыкальной деятельности,
обеспечивающих в своей совокупности базу для дальнейшего самостоятельного общения
с музыкой, музыкального самообразования и самовоспитания;
 воспитание у детей трудолюбия, усидчивости, терпения;
 воспитание стремления к практическому использованию знаний и умений,
приобретенных на занятиях, в быту, в досуговой деятельности.
Обучение должно соединять в себе два главных взаимосвязанных направления.
Одно из них – формирование игровых навыков и приемов, становление исполнительского
аппарата. Второе - развитие практических форм музицирования на скрипке, в том числе,
игры в различных ансамблях, подбора по слуху.
Структура программы
Программа содержит следующие разделы:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки учащихся;
 формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
 методическое обеспечение учебного процесса.

7
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы
«Содержание учебного предмета».

Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
- практический (освоение приемов игры на инструменте);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам
аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Во время самостоятельной работы учащиеся
могут пользоваться Интернетом для сбора дополнительного материала по изучению
предложенных тем.
Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями,
учебно-методической и нотной литературой.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи обучения игре на инструменте реализуются через конкретных музыкальный


материал, который ребенок проходит и осваивает в процессе обучения. Формирование и
выбор репертуара для каждого ученика представляют собой серьезную методическую и
художественную работу преподавателя. Индивидуальный подход к выбору программы
ученика естественным образом заложен в самой форме взаимодействия ученика и
учителя – индивидуальном занятии.
При составлении индивидуального плана ученика учитываются:
 особенности его общего и музыкального развития;
 психологические и возрастные особенности,
 музыкальные способности и динамика их развития;
 технические данные и динамика их развития;
 вкусовые пристрастия ученика и степень необходимости их корректировки;
 конкретные исполнительские возможности на данный период времени;
 перспективные учебные задачи;
8
Но множество индивидуальных подходов в области формирования репертуара, а
также огромное количество музыки, написанной для этого инструмента вообще и для
детей в частности за всю историю ее развития, не исключает единства принципов в
выборе художественного материала.

1 класс

Развитие музыкально-слуховых представлений. Начальное развитие музыкального


мышления. Усвоение названия частей скрипки и смычка. Основы постановки. Постановка
левой руки - изучение первой позиции, движение по грифу: флажолеты, простые виды
переходов в 3 позицию. Несложные упражнения, гаммы трезвучия в лёгких тональностях,
исполнение народных мелодий и лёгких пьес. Постановка правой руки ведения смычка по
открытым струнам, переходы со струны на струну, простейшие виды штриха деташе,
легато до 4х нот на смычок, работа над координацией движения рук. Работа над
развитием музыкальной памяти и слуха и их координацией с игровыми движениями -
основа интонации.
В течение учебного года следует пройти 2 мажорные однооктавные гаммы и
трезвучия, , 4-6 этюдов, 8-10 пьес, упражнения на падение пальцев.
Условия перевода во 2-й класс.
Один этюд и одна пьеса (или 2 пьесы).
Ученик должен слушать себя и концертмейстера, уметь переходить со струны на
струну, правильно распределять смычок, чисто интонировать.

2 класс

Дальнейшая работа над постановкой, развитием музыкального слуха, памяти,


ритма, над интонацией и качеством звукоизвлечения. Изучение штрихов деташе, легато и
их чередование. Работа над четкой артикуляцией движения пальцев на грифе. Легато до 8
нот на смычок. Работа над переходами в 3 позицию. В течение учебного года следует
пройти 4 гаммы и арпеджио (трезвучия с обращениями), 6-8 этюдов, 7-8 пьес, 1 крупную
форму.
Условия перевода в 3-й класс.
В конце учебного года: Этюд и пьеса или 2 разнохарактерные пьесы, или крупная
форма.

9
Учащийся должен владеть штрихами деташе, легато и их чередованиями,
распределением смычка, уметь следить за качеством звука и за чистотой интонации.

3 класс
Продолжение работы над развитием музыкально-образного мышления. Работа над
вибрацией. Простые виды двойных нот, несложные аккорды.
Работа над интонацией, ритмом, звукоизвлечением. Изучение штрихов -легато,
мартле, деташе и их чередование. Знакомство с позициями II, закрепление III позиции,
работа над четкостью артикуляции пальцев на грифе. Игра в ансамбле. В течение
учебного года надо пройти 3-4 двухоктавные гаммы и арпеджио , гаммы с переходами, 6-8
этюдов на различные виды техники, 5-6 пьес различного характера, в том числе одно или
2 произведения крупной формы.
Условия перевода в 4-й класс. Крупная форма и пьеса.
Ученик должен показать штрихи легато, деташе, мартле, несимметричные штрихи,
триоли, умение координировать игровые движения слухом (чистота интонации), следить
за качеством звука, показать позиционные переходы, четкую артикуляцию пальцев левой
руки.

4 класс
Дальнейшая работа над интонацией, ритмом, динамикой звучания. Подготовка к
трели. Продолжение работы над штрихами: штрих стаккато. Усвоение первых Зх позиций.
Знакомство с 4-5 позицией, различные виды их смены.
Дальнейшее изучение октавных гамм с позиционными переходами. Навыки
самостоятельного разбора несложных произведений и чтение нот с листа, игра в ансамбле.
В течение учебного года следует пройти 3-4 гаммы и арпеджио, 6-8 этюдов на различные
виды техники, 6-7 пьес, в том числе 1-2 крупных формы.
Условия перевода в 5-й класс.
Крупная форма или крупная форма и пьеса. Штрихи легато, деташе, мартле,
комбинированные штрихи. Ученик должен показать, чёткую артикуляцию п альцев на
грифе, умение чисто интонировать и музыкально исполнять произведения, навыки
вибрации.

5 класс
Работа над трелью. Продолжение работы над освоением элементарных приёмов игры
(правая рука - штрихи легато, деташе, стаккато, сотийе, мартле и их различные
чередования, левая рука - позиционные переходы).Изучение трёхоктавных гамм и
10
арпеджио. Продолжение работы над звукоизвлечением и интонацией. Чтение нот с листа,
игра в ансамбле. В течение учебного года следует пройти 3-4 гаммы и арпеджио, 6-7
этюдов, 4-5 пьес, 2 крупные формы.
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Выпускник имеет следующий уровень подготовки:
- владеет основными приемами звукоизвлечения, умеет правильно использовать их на
практике;
- умеет исполнять произведение в характере, соответствующем данному стилю и эпохе,
анализируя свое исполнение;
- умеет самостоятельно разбирать музыкальные произведения;
- владеет навыками подбора, аккомпанирования, игры в ансамбле.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК


Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Основными видами контроля успеваемости являются:
 текущий контроль успеваемости учащегося;
 промежуточная аттестация;
 итоговая аттестация.

Каждый из видов контроля имеет свои цели, задачи, формы.


Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление
отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет
воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль
осуществляется регулярно преподавателем, отметки выставляются в журнал и дневник
учащегося. В них учитываются:
 отношение ребенка к занятиям, его старание и прилежность;
 качество выполнения предложенных заданий;
 инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время
домашней работы;
 темпы продвижения.
На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные отметки,
Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень
освоения им учебных задач на данном этапе. Наиболее распространенными формами

11
промежуточной аттестации являются зачеты, итоговые (переводные) зачеты,
академические концерты контрольные уроки и т.д.
Каждая форма проверки (кроме итогового переводного зачета) может быть как
дифференцированной (с оценкой), так и недифференцированной.
Обязательным является методическое обсуждение, которое должно носить
рекомендательный аналитический характер, отмечать степень освоения учебного
материала, активность, перспективы и темп развития ученика, целесообразность его
нахождения в одной из групп трудности.
Итоговый переводной зачет проводится в конце учебного года, определяет
качество освоения учебного материала, уровень соответствия с учебными задачами года.
На итоговом переводном зачете ставится отметка. Отметка отражает качество исполнения
программы в соответствии с той группой трудности, в которой ученик реализует
образовательную программу в данном учебном году и на данный момент; оценивается
владение всем комплексом музыкальных и технических задач, учитывается артистизм и
исполнительские качества.
Годовая отметка выводится как среднеарифметическая путем суммирования
четвертных отметок, результатов дифференцированных промежуточных контрольных
проверок, отметки по итоговому переводному экзамену.
Учащиеся, заболевшие в период проведения итогового переводного зачета, имеют
право (при наличии соответствующего медицинского документа) сдать зачет в
дополнительные сроки, установленные образовательным учреждением.
Итоговая аттестация (выпускной экзамен) определяет уровень и качество
владения полным комплексом музыкальных, технических и художественных задач в
рамках представленной концертной программы.
На экзамене выставляется оценка и фиксируется в соответствующей учебной
документации.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в свидетельстве об окончании школы и
выводится как среднеарифметическая путем суммирования годовой отметки и отметки по
итоговому экзамену.
Учащемуся, заболевшему в период итоговой аттестации (при наличии
соответствующего медицинского документа), предоставляется возможность сдать
итоговый экзамен в дополнительные сроки, установленные образовательным
учреждением и в присутствии аттестационной комиссии.

12
Состав комиссии утверждается директором образовательного учреждения.
Председателем аттестационной комиссии является директор или заместитель директора
по учебно-воспитательной работе.

Критерии оценки
При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую программу,
следует учитывать:
формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям
музыкой;
наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-
исполнительской деятельности: сольном, ансамблевом исполнительстве;
степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. В. Мазель «Музыкант и его руки», изд. «Композитор», Санкт-Петербург, 2006 г.


2. Ю. И. Янкелевич «Педагогическое наследие», изд. «Музыка», 1983 г.
3. Э. К. Губенко «Домашние занятия скрипача – одна из основных организационных форм
обучения».
4. В. Ю. Григорьев «Методика обучения игры на скрипке» - изд. Классика – XXI, Москва,
2004 г.
5. И. Менухин «Шесть уроков с Иегуди Менухиным» научно-издательский центр
«Московская консерватория», Москва, 2009 г
Большое значение имеет репертуар ученика. Необходимо выбирать
высокохудожественные произведения, разнообразные по форме и содержанию.
Необходимо познакомить учащегося с историей скрипки, рассказать о выдающихся
скрипичных исполнителях и композиторах.
Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в
каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над
репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые
произведения должны быть подготовлены для публичного выступления, другие – для
показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Требования могут быть
сокращены или упрощены соответственно уровню музыкального и технического

13
развития, природных способностей, состояния здоровья. Все это определяет содержание
индивидуального учебного плана учащегося.
На заключительном этапе ученики имеют опыт исполнения произведений
классической, современной и народной музыки, опыт игры в ансамбле. Исходя из этого
опыта, они используют полученные знания, умения и навыки в исполнительской
практике. Параллельно с формированием практических умений и навыков учащийся
получает знания музыкальной грамоты, основы гармонии, которые применяются при
подборе на слух, анализе музыкальных произведений.
Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных способностей и
возможностей учащихся, степени развития музыкального слуха и музыкально-игровых
навыков.
Важным элементом обучения является накопление художественного
исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование практики
публичных выступлений (сольных и ансамблевых).

Репертуарный список
1 класс
I Технические требования:

1. К. Родионов «Начальные уроки игры на скрипке» – упражнения.


2. Упражнения на струнах ля, ре, ми и соль – сборник «Юный скрипач» I в.
3. Однооктавные гаммы и арпеджио соль мажор, ре мажор, ре минор(2, 4 легато)

II Этюды
1. М. Гарлицкий «Шаг за шагом» - этюды на простые виды переходов*.
2. Сб. «Избранные этюды» 1 выпуск – подготовительный раздел.
3. Сб. «Избранные этюды» 1 выпуск:
К. Родионов этюд №1, 4, 5; 44
М. Гарлицкий этюд №2, 3, 14, 15; 54
Гнесина-Витачек этюд №7, 17; 45, 49
А. Комаровский этюд №9;
Н. Бакланова этюд №11, 16;
Ш. Данкля этюд №12;
Сулимов № 62

III Художественный материал:

1. Пьесы на открытых струнах:


Т. Захарьина «Осенний дождичек»,
Украинская народная песня «Барашеньки»,
Украинская народная песня «Красная коровка»,
14
В. Якубовская: «Как у нашего кота», «Петушок», «Козочка», «Пастушок», «Четыре
струны»,
р. н. п «Андрей-воробей»,
В. Кепитис «Вальс куклы»,
И. Беркович «Маленькая пьеса»,
А. Лядов «Пойдуль, выдуль я».

2.
В. Якубовская «Зарядка», «Колыбельная», «Лиса по лесу ходила», «Сорока»,
ч. н. п. «Прогоним курицу»,
Е. Тиличеева «Часы»,
р. н. п. «Скок, скок»,
р.н.п. «Ворон»
р.н.п. «Две тетери»
р. н. п. «А я по лугу»,
у. н. п. «Летел жук»,
б. н. п. «Савка и Гришка»,
В. Моцарт «Пастушья песенка»,
лит. н. п. «Два цыплёнка»,
лат. н. п. «Ай-я-жу-жу»,
лит. н. п. «Добрый мельник»,
Е. Тиличеева «Цирк собачки»,
А. Карасёва «Горошина»,
Детская песня «Грибы»,
р. н. п. «Во поле берёзка стояла»,
н. н. п. «Гусята»*,
А. Бетховен «Сурок»*,
Магиденко «Петушок»,
р. н. п. «Ходит зайка по саду»,
р. н. п. «Как под горкой»,
д. н. п. «Котик»,
А. Комаровский «Песенка»,
Ребиков «Воробушек»,
у. н. п. «Весёлые гуси»,
р. н. п. «Уж как по мосту, мосточку»,
р. н. п. «Зайчик»,
Л. Бетховен «Два народных танца»*,
Р.н.п. «По улице мостовой»
Е. Тиличеева «Качели»
Н. Бакланова « Колыбельная»
Брамс « Петрушка»*
У.н.п. «Журавель»*

Пьесы на флажолеты и переходы*


С. Невелыштейн «Машенька-Маша»
Калинников «Киска»
А. Н. Александров «Наша песенка простая»
н. н. п. «Танцевать два мишки вышли»

IV Крупная форма
15
Г. Гендель «Вариации»*.

Репертуарный список
2 класс
I Технические требования:
4. Г. Шрадик «Упражнения № 1» (т.I) 2, 4, 8, 16* нот на смычок.
5. Ю. Конюс «Упражнения на двойные ноты»*.
6. М. Гарлицкий «Шаг за шагом» - упражнение на двойные ноты
7. Двухоктавные гаммы и арпеджио соль мажор, ля мажор, ля минор(2, 4, 8 легато),
ре мажор в 3й позиции*, арпеджио – 3, 6* нот на смычок.

II Этюды
1. Сб.«Избранные этюды» 1 выпуск:
Н.Бакланова № 11, 16
М.Гарлицкий № 13
А. Яншинов №18,
А. Комаровский №19, 20,
К. Родионов №21, 29,
Н. Бакланова №23,
Ф. Вольфард №25, 26, 33*, 37*,
Г. Гаммель №28, 30,
Г. Дулов №31*,
О. Шевчик №32*.

2. Сб. «Избранные этюды» 2 выпуск:


А. Комаровский №9, 16, 17, 18, 21, 25;
К. Родионов №15;

3. М. Гарлицкий «Шаг за шагом» - этюды на простые виды переходов.

III Художественный материал:

Л.Бетховен «Сурок»,
англ. н .п. «Спи малыш»
В. Моцарт «Майская песня»,
у. н.п. «Прилетай, прилетай»
Н. Бакланова «Колыбельная»
«Мазурка»,
«Хоровод»,
ч. н.п. «Пастушок»,
у. н.п. «Журавель»,
Брамс «Петрушка»,
Пёрселл «Ария»,
Х. Глюк «Весёлый хоровод», «Весёлый танец»,
И. С. Бах «Гавот»,
Ж. Рамо «Ригодон»,
Дж. Мартини «Гавот»,
16
В. Моцарт «Песня пастушка»,
А. Гретри «Песенка»
Ф. Шуберт «Вальс»
Н. Бакланова «Романс»,
И. Гайдн «Анданте»,
Вебер «Вальс»,
Л. Бетховен «Два народных танца»
А. Комаровский «Пастушок», «Весёлая пляска»
Багиров «Романс»*,
Д. Кабаловский «Пионерское звено»*.

Пьесы на переходы:

Калинников «Киска»,
п. н.п. «Два кота»,
н. н.п. «Хохлатка»,
англ. н.п. «Спи малыш»,
В. Введенский «Паровоз»,
Ю. Сулимов «Этюд»,
А. Медов «Колыбельная»,
В. Моцарт «Майская песня»*,
б. н.п. «Янка»,
К. Вебер «Хор охотников»*,
М. Глинка «Танец»*,
Гречанников «Весельчак»,
Ильина «На качелях»*
п. н.п. «Спи моя милая»

IV Крупная форма:

Г. Гендель «Вариации»,
О. Ридинг «Концерт h-moll» I, II*, III части*,
О. Ридинг «Концерт Y-dur» Iч.*,
И. Беркович «Вариации».

Репертуарный список
3 класс
I Технические требования:
8. Г. Шрадик «Упражнения № 1» (т.I) 1, 2, 3, 4, 8, 16* нот на смычок.
9. Ю. Конюс «Упражнения в двойных нотах» *.
10. Двухоктавные гаммы и арпеджио
а) B-dur, h-moll (с переходом в III позицию)
б)Трёхоктавные гаммы и арпеджио*.
B-dur, h-moll. 3 арпеджио для среднего уровня и 6 арпеджио* для повышенного уровня
(3 легато и 9 легато*).

II Этюды
4. Сб.«Избранные этюды» 1 выпуск:
17
Г. Дулов №31,
О. Шевчик №32,
К. Родионов №34,
Г. Дулов №36,
Ф. Вольфард №37, 38, 39, 41,42,
А. Комаровский №43, 44, 46*, 47*, 49*, 51*,
Ш. Данкя №53*,
А. Комаровский №55,56, 61*,
К. Мострас №56,57
А. Яншинов №57*, 62*;
Г. Кайзер № 60*;

5. Сб. «Избранные этюды» 2 выпуск:


А. Комаровский №9, 15, 18*,
Ф. Вольфарт №12, 20*, 32*,
Е. Гнисина №28, 30*,
Г. Кайзер № 36*;

6. М. Гарлицкий «Шаг за шагом» - этюды на двойные ноты.


Лёгкие этюды в двойных нотах: К. Родионов №1-6*;

III Художественный материал:

Н. Соколовский «Сельский танец»,


Д. Шостакович «Шарманка»,
Н. Ганн «Раздулье»*,
А. Хачатурян «Андантино»,
Д. Кабалевский «Клоуны»,
Н. Рубинштейн «Прялка»*,
А. Яншинов «Комариный пир»,
К. Вебер «Хор охотников»,
М. Глинка «Танец из оперы «Иван Сусанин»,
А. Гречанинов «Вечельчак»,
Р. Ильина «На качелях»,
слов. н. п. «Спи моя милая»,
Мари «Ария в старинном стиле»,
А. Жилин «Вальс»,
б. н. п. «Перепёлочка» обр А. Комаровского,
п. н. п. «Висла»,
И. С. Бах «Марш»,
К. Караев «Задумчивость»,
Г. Гендель «Бурре»,
Э. Григ «Народная песня»*,
С. Прокофьев «Марш»*,
П. Чайковский «Старая французская песенка»,
Д. Шостакович «Грустная песенка»*,
Э. Дженкинсон «Танец»*,
П. Чайковский «Неаполитанская песенка».
П. Чайковский « Шарманщик поет».

18
IV Крупная форма:

О. Ридинг «Вариации соль мажор»,


О. Ридинг «Концерт h-moll» соль мажор II, III части,
О. Ридинг «Концерт Y-dur» Iч.,
Ф. Зейц «Концерт №1» I ч.*,
Н. Бакланова «Сонатина»,
Т. Телеман «Концерт» финал*,
А. Яншинов «Концертино в русском стиле».

Репертуарный список
4 класс
I Технические требования:
11. Г. Шрадик «Упражнения » (т.I, т. I) 3, 6, 8, 11, 14*, 15* ( 2, 4, 8, 16* нот на смычок).
12. Ю. Конюс «Упражнения в двойных нотах» *.
13. а)Двухоктавные гаммы и арпеджио (легато 3 и 9* нот на смычок)
б)Трёхоктавные гаммы и арпеджио*(6, 8 арпеджио*).

II Этюды
7. Сб. М. Гарлицкого «Шаг за шагом», этюды на двойные ноты.

8. Сб. «Избранные этюды» 1 выпуск

а) этюды на двойные ноты:


К. Родионов этюд №7, №9,
А. Комаровский №10,
А. Яншинов №11, 12,
О. Шевчик №14(аккорды).

б)
А. Комаровский Этюд №55,
К. Мострас №56, 64,
А. Яншинов №56, 66,
А. Яншинов Этюд №62,
Г. Кайзер №65.

3. Мазас op. 36 т.1 и Этюды № 2-5*.

4. сб. «Избранные этюды» II в.


Вольфарт №31, 35,37,45,
Г. Кайзер №36, 38, 39, 43, 44, 57*, 58*(на V поз.)
А.Комаровский № 17,21, 48
Ф. Давид №50*,
Крейцер «Этюды» №1, 2*.
Ф.Вольфарт – А.Шпонер №18,20
Ш.Берио № 54

19
III Художественный материал:

Палиашвили «Лекури»,
А. Хачатурян «Андантино»,
Н. Леви «Тарантелла»,
Брамс «Колыбельная»,
Д. Кабалевский «Клоуны»,
Глиэр «Ария»,
А. Комаровский «Русская песня»,
Дженкинсон «Танец»*,
В. Косенко «Скерцино»,
В. Шебалин «Прелюдия»,
Мясковский «Мазурка»,
Р. Глиэр «Мазурка»,
И. С. Бах «Марш», «Гавот»*,
В. Моцарт «Гавот-рондо»*,
Н. Рубинштейн «Прялка»,
Г. Мари «Ария в старом стиле»,
Бонончини «Рондо»,
Д. Кабалевский «Этюд»,
П. Чайковский «Грустная песенка»,
Перголеди «Сицилиана»*.
Шостакович « Гавот»
Л.Обер «Тамбурин»

IV Крупная форма:

Ф. Зейц «Концерт №1» (I, II, III ч).*, «Концерт № 2»*,


А. Вивальди «Концерт соль мажор» ч. I, «Концерт ля минор» ч. I*, «Конценрт g-moll» I, II,
III ч.,
Ш. Данкля «Вариации на тему Вейгли», «Вариации на тему Пачини»
А. Яньшинов «Концертино в русском стиле».
.

Репертуарный список
5 класс
I Технические требования:
14. Г. Шрадик «Упражнения » (т.I) № 1, 2, 5, 6*, 15*(2, 4, 8, 16 , 32* легато).
15. а) Трёхоктавные гаммы и арпеджио (6) двойные ноты*;
б) Четырёхоктавные гаммы и арпеджио(6, 8 *), двойные ноты*.

II Этюды
9. Сб. «Избранные этюды» 3-5 класс.
А. Комаровский «Этюд № 48, 49, 50,
Г. Кайзер «Этюд № 57, 58, 62, 64, 65, 66, 67,
Ф. Герман №60, 63,
Ш. Берио №70,

20
Ф. Вольфарт № 71*,
Компаньоли №72(на двойные ноты и аккорды),
10. Сб. Ф. Мазас «Этюды» op.36 (т. I):
Этюд №2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 11*, 13*, 17, 21, 22
11. Р. Крейцер «Этюды»: №1, 2, 3, 4, 9.

III Художественный материал:

Бом «Непрерывное движение»


В. Моцарт «Немецкий танец»,
П. Чай ковский «Сладкая гроза»,
А. Корелли «Аллегро»,
Н. Раков «Тарантелла»*, «Вокализ»,
Вокализ «Глиэр и Вальс»,
А. Ипполитов-Иванов «Мелодия»*,
А. Гедике «Этюд ля минор»,
А. Яншинов «Прялка»*,
Л. Боккерини «Менуэт»,
Э. Григ «Норвежский танец»,
Глиэр «Менуэт»,
И. С. Бах «Рондо»,
Обер «Престо»,
Фиокко «Аллегро»*.

IV Крупная форма:

Ф. Зейц «Концерт №3» I ч.*,


А. Вивальди «Концерт ля минор» I, II, III ч.*,
Ш. Данкля «Вариации на тему Белсини»*, «Вариации на тему Пачинни»,
О. Ридинг «Концертино» ре минор,
А. Кореллии «Сарабанда и жига»(из сонаты ми минор),
Н. Паганини «Вариации»*,
Гендель «Соната №3» I и IIч.
Ж. Акколаи «Концерт a-moll»*,
Ж Берио «Концерт №9» Iч.*.
VI.Список литературы
Акколай «Концерт» №1»
Альбом Моцарта
Альбом скрипача
Ансамбли скрипачей Большого театра
Большое «Адажио» из балета Раймонда»
Венявский «Концерт» №2
Восточная фантазия
Где живут ноты
Гендель «Сонаты» №4-6»
ГригорянА. Гаммы и арпеджио. М., 1988
ГригорянА. Начальная школа игры на скрипке. М., 1986
Дуэт и трио
Дуэты 2-4 кл.
Избранные упражнения. М.,1988
21
Кабалевский Д. Пьесы для скрипки и фортепиано М., 1984
Кабалевский Д. Альбом пьес Соч.27 и 39 .М., 1962
Классические пьесы
Концерт К.Горьдмарх
Концерт О.Ридинг
Концерты
Крейцер Р. «Этюды» Ред. А Ямпольского М., 1973
Мусоргский «Пьеса»
Начальные упражнения
О.Ридинг «Концерт»
П.Рода «Концерт» №7
П.Рода Концерт №8
Парад скрипок
Педагогический репертуар
Произведения композиторов РСФСР
Прокофьев «Соната»
Пьесы и произведения крупной формы
Пьесы русских композиторов. Средние и старшие классы ДМШ.Л., 1988
Пьесы советских композиторов. Средние и старшие классы ДМШ.Л., 1987
Р.Крейцер «Этюды».Ред. А. Ямпольского. М., 1973
Родионов «Начальные уроки»
Сборник избранные этюдов 1-3 классы ДМШ.Вып. I М., 1988
Сборник избранные этюдов 3-5 классы ДМШ.Вып. I I М., 1988
Сборник избранные этюдов 5-7 классы ДМШ.Вып. III М., 1988
Светлячок
Серенада №1
Скрипач - первые уроки
Скрипичный букварь
Сонаты
Сонаты И.С.Бах
Хрестоматия1-2 кл.ДМШ М.1985
Хрестоматия3-4 кл.ДМШ М.1986
Хрестоматия3-4 кл.ДМШ М.1988
Хрестоматия4-5кл.ДМШ М.1984
Хрестоматия5-6кл.ДМШ М.1986
Хрестоматия-концерты Средние и старшие классы ДМШ.вып. I М. 1988
Шальман С «Я буду скрипачом» Л., 1987
Шальман С. Я буду скрипачом Ч., I I Л., 1986
Шальман С. Я буду скрипачом Ч., I Л., 1986
Шрадик Г. Упражнения М. 1969
Шуберт Аве Мария
Юный скрипач.Вып.I I М., 1985
Юный скрипач.Вып.I М., 1982
Юный скрипач.Вып.I Ш М., 1966
Якубовская «Вверх по ступенькам» Л. 1986

22