Dimen-

Indicadores Criterios curriculares de calidad del syllabus.

siones

1. Responde a los lineamientos curriculares del Matriz problemas profesionales, matriz competencias, flexibilidad, áreas de
programa formación y opciones de grado.
Macro diseño
Currículo del
programa

2. Ubica correctamente el curso en el plan de

Coherencia de los datos del curso con el plan de estudios del programa.
estudios del programa
Problema profesional coherente con el curso en matriz de problemas
3. Problema professional del curso
profesionales.
4. Competencia(s) del programa a la(s) que
Plantea la(s) competencia(s) asignada(s) en la matriz, para este curso.
contribuye el curso
Micro diseño que realiza el profesor tomando como

1. La justificación del curso. Correspondencia entre justificación, el contenido del curso y el perfil profesional.

Redactado en términos de habilidad – conocimiento - actitudes y valoraciones

2. El propósito de formación general del curso coherente con la(s) competencia(s) asignadas al curso, ejes transversales y
insumo el currículo del programa

estrategias didácticas.

3. Los saberes generales que debe evidenciar el La enunciación de conocimientos (saber), habilidades (saber hacer), valores y
aprendizaje del estudiante en el curso . actitudes (saber ser) son coherentes con el propósito del curso.

4. Contenido del curso y trabajo independiente no La planificación del contenido y el trabajo independiente se corresponden con el
presencial por unidades. tiempo y tipo de crédito del curso.
5. Las Uso de estrategias de enseñanza
estrategias aprendizaje coherente con el modelo Se planifican actividades de enseñanza
pedagógicas y pedagógico dialógico con enfoque aprendizaje y evaluación con horizonte de
didácticas. holístico y sistémico. Construyendo diálogo entre las competencias asignadas al curso, que
ciencia-profesión-práctica favorecen diálogo de saberes entre el
docente contenido del curso - la profesión- el
desempeño del estudiante en el
aprendizaje.
Comprensión holística de la Se planifican actividades en clase (talleres,
integralidad curricular seminarios, trabajo en equipo, debate,
reflexión, resolución de tareas, lecturas,
otras) y evaluación que potencian la
integración curricular de conocimientos-
habilidades-actitudes y valores, formulados
en las competencias

Diseño de trabajo independiente
coherente con el modelo pedagógico
dialógico con enfoque holístico y
sistémico.
Ejes transversales.
Proyecto Integrador.
Formación Investigativa.
Estrat. Trab. indep. en el aula virtual
Recurso de apoyo.
5. Evaluación del curso
6. Sistema de actividades del semestre
Se estructura el currículo como sistema ,
en el que el curso hace parte del proyecto
Construyendo el currículo como de formación de competencias y éstas son
un sistema el referente de planificación de los cursos
y resultado de la evaluación del
aprendizaje .
Se diseñan tareas para la clase, el trabajo
independiente y la evaluación, en contextos
Trabajo independiente con relacionados o que simulen situaciones de
significado y sentido de la la actividad profesional para la cual se
profesión forma. El trabajo independiente como
medio de prepararse para talleres, foros,
seminarios, clases práctica, laboratorio.
Se diseñan tareas integradoras de
conocimientos, habilidades, actitudes y
Tareas integradoras de
valores que debe dominar el estudiante
Habilidades-Conocimientos-
para lograr el propósito del curso y
valores
desarrollar la(s) competencia(s)
asignada(s) al curso.
Se diseñan tareas incrementando su
complejidad desde el nivel reproductivo (R)
a un nivel productivo (P) de aplicación de
Incremento sistémico de la conocimientos, hasta el nivel creativo
complejidad de las tareas para resolver problemas (C), en coherencia
sistémica con el propósito, la(s)
competencia(s) y ejes transversales del
curso.
Se diseñan acciones para darle cumplimiento a los ejes transversales .
Si el curso hace parte de un proyecto integrador, se deben planificar las acciones
que guían al estudiante en el desarrollo y evaluación del curso a través del
proyecto.
Se plantean las acciones que se realizarán mediante el trabajo independiente,
clase y evaluación para darle cumplimiento a la formación investigativa de los
estudiantes.
Se debe planificar cómo se utilizarán los recursos y actividades de la plataforma
virtual para el trabajo independiente no presencial por unidades.
Mediaciones didácticas: Procedimientos, técnicas, entre otros, así como los
medios tecnológicos de apoyo.
Los propósitos de evaluación son integradores del propósito del curso. Nivel
productivo, coherente con las competencias. Segundo parcial tipo Saber Pro
Se planifican actividades según horario para las 16 semanas, predominan las
clases tipo taller, seminario, clase práctica, con relación a las clases teóricas.
 Bibliografía fundamental y complementaria actualizada, Uso de BD y otras
7. Bibliografía. fuentes de la biblioteca de la UAC, revista de resultados de investigación de los
grupos que soportan el programa, nacional e internacional, idioma extranjero.

Calidad del syllabus del curso

Leyenda Curso (Syllabus) Calidad del syllabus

C1 210132- Introducción a la Tributación 4,00

C2 210133- Impuesto de Renta y 4,00

Complementarios
C3 210134 - Impuesto a el valor Agregado 3,98
C4 210135 - Impuestos Territoriales 4,00
C5 210136 - Investigación I 3,99
C6 210137 - Electiva I 4,00
C7 210227 - Impuesto a la Renta II 3,98
210228 - Contabilidad y Planeación
C8 Tributaria 3,98
C9 210229 - Procedimiento Tributario 3,95
C10 210230 - Investigación II 3,98
C11 210231 - Electiva II 3,98