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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 30 - ÁREA COMUNICACIÓN

TÍTULO TEXTO INSTRUCTIVO - CARACTERÍSTICA

FECHA 12 al 16-08-2019 GRADO SEGUNDO SECCIONES A, B, C, D, E

N° DE UNIDAD 3 N° DE SESION 02 TIEMPO 4 HORAS PEDAGÓGICAS

DOCENTE JUAN CHAHUAYO QUISPE

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO


Y CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN

LEE DIVERSOS  Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura Ficha de trabajo y Rúbrica
TIPOS DE compleja y vocabulario variado de la evaluación de entrada. análisis del texto.
 Deduce relaciones lógicas de causa y efecto, intención – fin – problema - Ficha de lectura
TEXTOS EN SU
solución de la evaluación de entrada.
LENGUA  Deduce el tema central, las ideas principales y las conclusiones de un texto.
MATERNA de la evaluación de entrada.
 Elabora conclusiones que se desprenden de hechos o afirmaciones del
texto. de la evaluación de entrada.
 Opina sobre el contenido del texto (acciones, hechos, ideas importantes,
tema, propósito y postura del autor.
 Justifica La elección del texto de su preferencia cuando los comparte con
otros.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA


VALORES Superación personal

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (15minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)
El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego presenta los siguientes textos:
 En grupo clase:
 El docente coloca al centro del tapete las láminas de los ingredientes y los carteles con nombres
 Después pide a los estudiantes que asocien imagen con nombre
 Posteriormente el/la docente revisa, con apoyo de los estudiantes, si las asociaciones realizadas son correctas, con apoyo de los
estudiantes e instigando para que se percaten de su error.
 Finalmente, el docente pregunta a los estudiantes “¿para qué pueden ser estos ingredientes?, ¿de qué trata este texto? y ¿para
qué servirá este texto?, a medida que recoge el material trabajado.
 Se presenta el propósito del texto : “Hoy dí
Desarrollo: (55 minutos)
RECEPCIÓN DE LA INFORMACION
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que deben hacer los docentes y los
estudiantes)
 Antes de la lectura
 Se presenta el texto y planteamos preguntas de tal manera que los niños plantean sus hipótesis conforme a sus conocimientos
previos. ¿Qué imágenes observan?, ¿De qué tratará el texto?, ¿Qué tipo de texto será?, ¿Pará qué servirá este tipo de texto?, ¿Qué
partes tiene el texto?, ¿Para qué se habrá escrito este texto?, ¿vieron un texto similar o igual?, se escribe en papelote las
intervenciones de los niños para luego después corroborar sus hipótesis.
 Se presenta el texto a las estudiantes.

Durante la lectura
 Pide a cada estudiante que lea una determinada parte del
texto, los demás compañeros
 deben realizar la lectura silenciosa.
 Importante: Si algún estudiante presenta dificultad para
leer el/la docente lo ayudará mediante la emisión de las
primeras sílabas de las palabras, la lectura de los
conectores o leyendo la oración completa.
 Releemos en cadena los pasos para preparar la ensalada
de frutas: Según el texto ¿Qué hacemos primero?, ¿Para
qué se lavarán las frutas? ¿Después de picar las frutas
qué hacemos? ¿ Cuál es el último paso? ¿Cuántas
indicaciones se dan en este párrafo?, ¿Qué pasaría sino
seguimos las instrucciones del texto?,
 Volvemos a leer el texto, los niños parafrasean los pasos
para hacer la ensalada de frutas
Después de la lectura
 Se les entrega a cada grupo tarjetas meta planas
para que ordenen la secuencia.
 Converso con los niños y las niñas sobre el
contenido del texto mediante las siguientes preguntas: ¿Qué texto hemos leído? ¿Qué partes tiene?, ¿Cuáles son
los ingredientes? ¿Cuáles son los procedimientos que debemos seguir?, ¿Qué recomendación nos dió?,¿Cuál es el
propósito de seguir las instrucciones?,
 ¿para qué fue escrito este texto?
 Invito a las estudiantes a expresar de manera oral sus ideas y experiencias sobre lo leído.
 Luego de compartir y socializar entre ellos sobre sus experiencias y vivencias debemos precisar y tomar en cuenta la
importancia de seguir los pasos de un texto instructivo.
 Converso con ellos sobre sus anticipaciones: les recuerdo que antes de leer el texto, ellos mencionaron lo que este
podría decir y que se escribió en el papelote.
 Se los leo para que se den cuenta que muchos estuvieron en lo correcto o se aproximaron a lo que decía el texto.
Los felicito por su participación.
 Seguidamente presento las adolescentes en papelote la estructura del texto instructivo de recomendación.
 Finalmente, el docente entrega una hoja de aplicación a cada estudiante para que ordene los pasos para la
elaboración (Anexo). Previamente se deben haber retirado la secuencia de la pizarra.
Cierre: (10 minutos)
(actividad corta de diverso tipo)
El docente felicita el trabajo realizado por cada uno de los grupos y los anima para coordinar sobre el tema
elegido y el tipo de texto, ya que en la siguiente clase se dedicarán a redactar el texto.
Los estudiantes realizan la metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar?
METACOGNICIÓN (05 minutos)
Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN:
 Pregunta a las estudiantes: ¿De qué trata el texto?, y ¿Qué aprendieron el día de hoy?
 Has el cierre de la sesión del día, menciona que un texto instructivo explica paso a paso, cómo hacer una tarea, cómo elaborar
un producto, cómo practicar un deporte, etc. Suele tener: materiales o ingredientes, palabras o números que indiquen el
orden,
 instrucciones que empiezan con un verbo e imágenes.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
CUADERNO DE TRABAJO 2° Y TEXTO ESCOLAR COMUNICACIÓN 2°
RECURSOS: COPIAS, PIZARRA, FICHAS, MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA, VIDEO, TV, DVD, CPU

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Firma Sub Directora Firma del docente de aula