Вы находитесь на странице: 1из 280

М ультимедийный учебник на CD-ROM

основы
БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СПАС
BF

Федеральный центр науки и высоких технологий «ВНИИ ГОЧС МЧС России»


У Д К 372.8:614
Б Б К 74.266.8
Основы безопасности жизнедеятельности: Учебное по­
собие для 10 класса общеобразовательных учреждений с муль­
тимедийным учебником в оболочке TeachPro на CD-ROM / Под
общей редакцией С.К. Шойгу, Ю.Л. Воробьева, М.И. Фалеева Из­
дание второе. — М.: ФЦ ВНИИ ГОЧС, 2003. - 336 с.
Авторский коллектив: М.А.Шахраманьян, М.П. Фролов (ру­
ководители), В.Ю. Глебов, Д.Э. Колосов, Э.Г. Мирмович, Б.И. Мишин,
A.Ю. Тараканов.

Настоящее учебное пособие разработано в соответствии с


Программой, рекомендованной Министерством образования Рос­
сийской Федерации, и содержит полный учебный курс за деся­
тый класс общеобразовательной школы в объемеЮв уроков, 56
из которых представляют материал для практических занятий. По­
урочный текст на бумажном носителе сопровождается аналогич­
ными уроками мультимедийного учебника в виде иллюстрирован­
ного и озвученного лекционного материала с контрольными воп­
росам и тестовым аттестационным комплексом для текущего и ито­
гового контроля. Данное учебное пособие может быть использо­
вано в образовательных учреждениях начального и среднего по-
фессионального образования. В разделе «В помощь преподава­
телю» на CD-диске приведены нормативные документы Миноб­
разования России и МЧС России по методике преподавания кур­
са «Основы безопасности жизнедеятельности», вопросам подго­
товки населения и территорий в области защиты от чрезвычай­
ных ситуаций и других опасностей, а также по проведению учеб­
ных сборов. Второе издание подверглось уточнению, редактиро­
ванию и корректировке. Мультимедийное сопровождение оста­
лось без изменений.
Авторы выражают глубокую благодарность рецензентам: за­
местителю начальника Департамента гражданской защиты МЧС
России Н.А. Крючеку; сотруднику Генштаба ВС РФ, к.и.н. С.А. Чи­
ненному; сотруднику Центра военно-патриотического и гражданс­
кого воспитания Московского комитета образования к.в.н., доценту
B.М. Евлахову, а также за помощь в подготовке материала к.ю.н.
доценту Московского университета МВД России А.Н. Мусаеву.
© 2003, ФЦ ВНИИ ГОЧС МЧС России
© 2003, ООО «Мультимедиа Техноло­
гии и Дистанционное обучение»
IS B N — 5 -9 3 9 7 0 -0 2 0 -9
СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ко второму изданию ...................................................8

Введение. СТРАТЕГИЯ БЕЗОПАСНОГО БУДУЩЕГО И НОВЫЕ


ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ XXI В Е К А ...........................10

Раздел I.
БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗАЩИТА ЧЕЛОВЕКА
В ОПАСНЫХ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ...........................23

Глава 1.
Опасные и чрезвычайные ситуации, возникаю щ ие
в повседневной ж изни, правила безопасного
поведения — .....................................................................................23
§1.1. Правила поведения в условиях вынужденной
автономии в природных условиях.................................................23
Урюк 1. Экстремальные и чрезвычайные ситуации
в условиях природной среды..........................................................23
Урок 2. Автономное существование человека
в условиях природной среды..........................................................31
§1.2. Правила поведения в ситуациях
криминогенного характера............................................................. 37
§ 1.3. Уголовная ответственность несовершеннолетних 40
Урок 1. Основные положения Уголовного кодекса
Российской Ф едерации................................................................... 40
Урок 2. Особенности уголовной ответственности
для несовершеннолетних................................................................43
§ 1.4. Правила поведения в условиях чрезвычайных
ситуаций природного и тетсногенного характера......................... 45
Урок 1. Чрезвычайные ситуации природного
характера............................................................................................... 45
Урюк 2. Чрезвычайные ситуации техногенного
характера................................................................................................49
§ 1.5. Единая государственная система предупреждения и
ликвццации чрезвычайных ситуаций, ее структура и задачи............... 54

Глава 2.
Гражданская оборона - составная часть обороноспособ­
ности с т р а н ы ................................................................................... 60
§ 2.1. Гражданская оборона: основные понятия и
определения. Задачи гражданской обороны.............................. 60
§ 2.2. Современные средства поражения и их
поражающие факторы, мероприятия по защите населения ....65
Урок 1. Ядерное оружие.................................................... 65
Урок 2. Химическое оружие............................................... 72
Урок 3. Высокоточное, зажигательное и
бактериологическое оруж ие........................................................... 77
§ 2.3. Оповещение и информирование населения об
опасностях, возникающих в чрезвычайных ситуациях
мирного и военного времени .........................................................83
Урок 1. Система оповещения........................................... 83
Урок 2. Сигнал «Внимание всем!»....................................86
§ 2.4. Организация инженерной защиты населения от
поражающих факторов ЧС мирного и военноговремени 87
Урок 1. Убежище..................................................................87
Практическое занятие 1. Противорадиационное
укрытие................................................................................................. 91
Практическое занятие 2. Простейшие укрытия,
их краткая характеристика...............................................................94
§ 2.5. Средства индивидуальной защиты населения 98
Урок 1. Противогазы...........................................................98
Урок 2. Респираторы. Прстейшие средства защиты
органов дыхания. Средства защиты ко ж и .................................. 104
§ 2.6. Организация проведения аварийно-
спасательных работ в зонах чрезвычайных ситуаций..............110
§ 2.7. Организация гражданской обороны
в образовательных учреждениях................................................. 115

Раздел II.
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО
ОБРАЗА Ж ИЗНИ.............................................................................. 118

Глава 3.
Основы м едицинских знаний и проф илактика
инф екционны х з а б о л е в а н и й .................................................. 118

§ 3.1. Сохранение и укрепление здоровья — важная часть


подготовки молодежи допризывного возраста к военной
службе и трудовой деятельности.................................................. 118
Урок 1. Понятие индивидуального здоровья...............118
Урок 2. Понятие общественного здоровья.................. 120
§ 3.2. Основные инфекционные заболевания, их
классификация и профилактика.................................................. 122
Урок 1. Инфекционные заболевания ........................... 122
Урок 2. Симптомы наиболее опасных заболеваний . 126
Урок 3. Факторы риска инфекционных заболеваний 128
Урок4. Иммунитет...............................................................130

Глава 4.
Основы здорового образа ж и з н и ......................................... 134

§ 4.1. Здоровый образ жизни и его составляющие.......... 134


Урок 1. Основы здорового образа ж изни................... 134
Урок 2. Питание.................................................................136
Урок 3. Гигиена..................................................................139
§ 4.2. Биологические ритмы и трудоспособность
человека............................................................................................ 143
Урок 1. Виды биологических ритмов............................ 143
Урок 2. Правила адаптации при смене часовых поясов 146
Урок 3. Работоспособность........................................... 148
§ 4.3. Значение двигательной активности и закаливания
организма для здоровья человека.............................................. 151
Урок 1. Двигательная активность и закаливание 151
Урок 2. Закаливание........................................................ 156
§ 4.4. Вредные привычки, их влияние на здоровье.
Профилактика вредных привычек...............................................159
Урок 1. Вредные привычки. Курение............................ 159
Урок 2. Алкоголизм и пьянство...................................... 165
Урок 3. Наркомания.......................................................... 169

Раздел III.
ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ..................................................... 173

Глава 5.
Вооруженные Силы Российской Ф едерации —
защ итники нашего О течества...................................................173

§ 5.1. История создания Вооруженных Сил Р Ф ................. 173


Урок 1. Первые военные реформы................................173
Урок 2. Военные реформы XX в е ка ............................. 177
§ 5.2. Организационная структура Вооруженных Сил РФ.
Виды Вооруженных Сил, рода войск, история их создания
и предназначение...........................................................................181
Урок 1. Структура Вооруженных Сил РФ
и управление и м и ............................................................................181
Урок 2. Ракетные войска стратегического
назначения............................................................................................184
Урок 3. Сухопутные войска, история создания и
предназначение.............................................................................. 187
Урок 4. Военно-воздушные силы.................................... 191
Урок 5. Военно-Морской Флот, история и
предназначение.............................................................................. 196
§ 5.3. Функции и основные задачи современных Вооруженных
Сил РФ, их роль и место в системе обеспечения национальной
безопасности страны. Реформа Вооруженных Сил................................202
Урок 1. Предназначение Вооруженных Сил РФ на
современном этапе и необходимость их реформирования ... 202
Урок 2. Руководство и управление Вооруженными
Силами РФ............................................................................................205
Урок 3. Реформа Вооруженных Сил ............................. 207
§ 5.4. Другие войска, их состав и предназначение
с учетом концепции государственной политики Российской
Федерации по военному строительству......................................211

Глава 6.
Боевые традиции Вооруженных Сил
Р оссийской Ф е д е р а ц и и ............................................................ 217

§ 6.1. Патриотизм и верность воинскому долгу —


основные качества защитников Отечества.................................217
Урок 1. Боевые традиции Вооруженных Сил Р Ф 217
Урок 2. Воинский долг..................................................... 221
§ 6.2. Памяти поколений — дни воинской славы России 225
Урок 1. Памятные даты XIII — XVIII веков...................225
Урок 2. Памятные даты XVIII — XIX веков...................228
Урок 3.Памятные даты XX века........................................232
§ 6.3. Дружба и войсковое товарищество — основа боевой
готовности войск................................................................................ 240

Глава 7.
Символы воинской ч е с ти ........................................................... 244

§ 7.1. Боевое Знамя воинской части — символ воинской


чести, доблести и славы..................................................................244
§ 7.2. Ордена — почетные награды за воинские отличия
и заслуги в бою и военной службе............................................... 249
§ 7.3. Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации 254
Урок 1. Ритуал приведения в Военной присяге 254
Урок 2. Боевое знамя воинской части..........................258

Глава 8.
Основы военной службы (Материал для практических заня­
тий на базе воинской части).........................................................262

§ 8.1. Основы подготовки гражданина к военной службе.


Начальная военная подготовка в войсках................................ 262
§ 8.2. Размещение и быт военнослужащих..........................266
§ 8.3. Суточный наряд. Обязанности лиц суточного наряда... 270
Урок 1. Суточный наряд................................................... 270
Урок 2. Суточный наряд роты ......................................... 273
§ 8.4. Организация караульной службы,
обязанности часового.................................................................... 277
Урок 1. Организация караульной службы..................... 277
Урок 2. Обязанности часового....................................... 281
§ 8.5. Строевая подготовка.................................................... 286
§ 8.6. Огневая подготовка...................................................... 292
Урок 1. Назначение и устройство автомата
Калашникова........................................................................................ 292
Урок 2. Порядок разборки, сборки и смазки автомата
Калашникова. Правила стрельбы................................................298
§ 8.7. Тактическая подготовка................................................302
Урок 1. Действия солдата в бою.....................................302
Урок 2. Преодоление препятствий................................ 310

Дополнительный материал на CD-Rom ............................ 315

Руководство п о л ьзо ва те л я..................................................... 317


10 Основы безопасности жизнедеятельности

В в е д е н и е . СТРАТЕГИЯ БЕЗО П АС Н О ГО Б У Д У Щ Е ГО И
НО ВЫ Е И Н Ф О Р М А Ц И О Н Н Ы Е ТЕХНО ЛО ГИИ XXI ВЕКА

Конец ХХ-го — начало XXI-го веков характеризуется стреми­


тельным ростом объема информации.
Информационный взрыв вызвал необходимость внедрения
новых образовательных технологий в систему подготовки моло­
дого поколения.
Сохранение практики подготовки специалистов без привле­
чения высоких информационных технологий может привести к рез­
кому сокращению интеллектуального потенциала страны, что при­
ведет через 15-20 лет к потере российского приоритета в облас­
ти образования, подготовки научного и инженерно-технического
персонала.
В Федеральном центре науки и высоких технологий «Всеро-
сийский научно исследовательский институт по проблемам граж­
данской обороны и чрезвычайных ситуаций» (ФЦ ВНИИ ГОЧС)
разработан ряд новых информационных технологий, представ­
ляющих интерес для системы образования в Российской Феде­
рации.
Особенности предлагаемых технологий заключаются в сле­
дующем:
- изучение общеобразовательных предметов (географии, ин­
форматики, физики, химии и других) обеспечивается сопровож­
дением процесса обучения демонстрацией информационных
фрагментов о чрезвычайных ситуациях, что способствует их глу­
бокому и качественному усвоению;
- использование в процессе обучения космической инфор­
мации по дистанционному зонированию Земли отражающей ди­
намику различных процессов и явлений, позволяет выработать у
молодежи чувство причастности к социально-экономическому раз­
витию страны;
- внедрение в процесс обучения передовых отечественных
географических информационных систем способствует не только
качественной подготовке учащихся, но и формированию у них
патриотизма и гордости за свою Родину.
Основным механизмом реализации рассмотренных выше
задач является, на наш взгляд, создание на базе общеобразо­
вательных школ центров «Юный эколог и спасатель». Идея раз­
работки проекта создания таких центров принадлежит ФЦ ВНИИ ГОЧС
(рис. 2).
Учебное пособие для 10 класса общ еобразовательны х учреждений 11

О сновны е
задачи центра:
- привитие
детям чувства
причастности и
ответственности
за сохранение
животного и ра-
с ти те л ь н о го
мира;
- обучение
их правилам и
нормам поведе­
ния в обществе;
„ „ _ - привитие
Рис. 2. Занятие в одном из центров «Юный
эколог и спасатель» города Москвы навыков общ е­
ственной безо­
пасности и эле­
ментов правовой культуры.
Специалистами ФЦ ВНИИ ГОЧС в программу обучения вклю­
чены следующие нововведения:
в области научно-м етодического обеспечения
- преподавание основных общеобразовательных предме­
тов путем «преломления и интеграции» их к тематике курса
«ОБЖ» и «Экологии», то есть реализация комплексного подхо­
да в системе образования;
- ведение обучения на базе современных информацион­
ных технологий мониторинга и прогнозирования экологических
чрезвычайных ситуаций;
- широкое использование современных геоинформацион-
ных систем (ГИС);
- закрепление материала путем решения практических за­
дач по мониторингу окружающей среды в реальном масштабе
времени с использованием космических снимков.
в области новых форм и м етодов обучения — и с ­
п о л ь зо в а н и е
- методов дистанционного обучения;
- интерактивных игровых форм обучения;
- информационных ресурсов сети Интернет.
Школьники, обучающиеся в таком центре, — это люди буду­
щего, в сознание которых должны прочно войти понятия «безо­
пасность» и «экология» в качестве важнейших приоритетов в их
профессиональной деятельности.
12 Основы безопасности жизнедеятельности

Обучение в цен­
тре «Юный эколог и
спасатель» ведется
на основе инф ор­
мационных техно­
логий, с применени­
ем принципа — от
теории к практике.
Учащиеся изу­
чают современные
технологии монито­
ринга и прогнози­
рования эко л оги ­
ческих чрезвычай­
ных ситуаций, свя­ Рис. 3. М а л о га б а р и тн ы й а п п а р а т н о ­
приемны й ко м пле кс “ К о с м о с -М 1 ” для
занных с такими
п р ие м а ко с м и ч е с ко й ин ф о р м а ц ии
природными явле­
ниями, как земле­
трясения, наводнения, пожары, за-грязнение окружающей сре­
ды и другими опасных явлениями.
Предоставление учащимся в реальном масштабе времени кос­
мической информации по дистанционному зондированию Земли
с помощью малогабаритных программно-технических комплексов
приема информации с космических аппаратов (рис.З) дает широ­
кие возможности обучения учащихся прежде всего на основе
ежедневного анализа космической информации о состоянии лес­
ных массивов, сельскохозяйственных угодий, зон пожарной опас­
ности, границ снеготаяния, наводнений и других явлений, а так
же позволяет выработать себе чувство причастности к социаль­
но-экономическому развитию страны.
Введение в процесс обучения элементов «космической гео­
графии» позволяет более наглядно и успешно осваивать учеб­
ный материал и по другим предметам.
Для овладения практическими навыками учащиеся используг гео-
информационную систему «Экстремум» (рис.4). Эта система заняла пер­
вое место в мире на международных соревнованиях, проводимых под
эгидой Совета Европы. ГИС создана с использованием векторных (трех­
мерных) электронных карт по всему земному шару и содержит инфор­
мацию об экономике, экологии, населенных пунктах России и мира,
растительности, реках, дорогах, полезных ископаемых и возможных
чрезвычайных ситуациях. Кроме того, ГИС содержит ряд расчетных
задач по обеспечению безопасности человека и охране окружающей
среды, что способствует своевременному прогнозированию многих
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 13

опасных явлений.
При обучении
школьников исполь-
зуется имитация
чрезвычайных ситу­
аций. ГИС особенно
эф фективна и з-за
наличия в ней обрат­
ной связи, которая
позволяет, менять
исходные данные и
динамично модели­
ровать последствия
чрезвычайных ситу-
Рис- 4 . К ом пью терная п р о гр а м м а аций. Помогает раз-
“ ГЕ О -Э кстрем ум ” рабатывать план
меро-приятий по лик­
видации и смягчению последствий стихийных бедствий и техно­
генных катастроф.
В качестве практических заданий школьникам предлагается
самостоятельно: составить прогноз чрезвычайной ситуации на
основе полученных данных, рассчитать возможные людские и ма­
териальные потери. Кроме этого, необходимо разработать сце­
нарий ликвидации последствий ЧС, то есть определить количе­
ство сил и средств, необходимых для восстановления нормаль­
ных условий жизнедеятельности в районе бедствий (рис. 5).
Участвуя само­
стоятельно в таких
расчетах, школьни­
ки осознаю т, на­
сколько важно быть
более вниматель­
ными к окружающей
среде. При этом, они
понимают, что пре­
дупредить угрозу
опасности важнее и
легче, чем ликвиди­
ровать ее послед­
ствия.
Преподавание
Рис. 5. Н аблю дение за ф орм ированием «ОБЖ» связывается
ц и кл о н о в с реализацией идеи
14 Основы безопасности жизнедеятельности

комплексного, ин­
те гр и р о в а н н о го
подхода при изуче­
нии географии, фи­
зики, информатики
и других общеобра­
зовательных пред­
метов через призму ГЕ О ГР А Ф И Я

проблем экологии и
пр о гн о зи р о ва н и я
процессов на базе
высоких информа­
ционных техноло­
гий. Ведь многие ОБЖ
как теоретические,
так и практические Р ис. 6. Схема реализации
задачи, рассматри­ ком плексного подхода в системе
ваемые в других о б р а зо в а н и я
предметах и науках, берут свое начало именно из потребностей
обеспечения безопасности жизнедеятельности (рис. 6).
Обучаемые могут получать в реальном масштабе времени кос­
мическую информацию о состоянии лесного массива, о вырубках
леса, о загрязнении территорий; например, нефтепродуктами. Обу­
чаемым разъясняется мысль, что данная проблема носит глобаль­
ный характер (рис. 7).
На уроке физики в разделе «Упругие деформации» обучае­
мые не просто меха­
нически запомина- РГЯЩ
ют абстрактны е
формулы, а сами
проводят опреде­
лённые комплекс­
ные измерения по
оценке прочно­
стных характерис­
тик как отдельных
элементов здания,
так и безопасности
всего здания в це­
лом. Это позволяет Рис. 7 Косм ический контроль
сф орм ировать у за гр я з н е н и я т е р р и то р и и
обучаемых устой­ неф те п р о д укта м и в районе
чивую мотивацию в месторождения Ершовое
Учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 15

изучении вопроса обеспечения безопасно-сти здания, особенно


в условиях сейсмоопасных районов. В дальнейшем, у молодого
специалиста в его практической деятельности, особенно при раз­
работке проектных решений в области гражданского строитель­
ства, будет сформировано нужное «рисковое» мышление.
При совмещении космических снимков с географической кар­
той, учащиеся сравнивают не абстрактные территории, а конкрет­
ные населенные пункты, города, реки и озера. Это позволяет им
на фоне экологической чрезвычайной ситуации более эффектив­
но изучать географию.
Отметим, что изучение технологии прогнозирования пожар­
ной опасности и оперативного реагирования на нее — это еще
один пример реализации идеи комплексного обучения экологи­
ческим акцентом.
Учащийся, самостоятельно подсчитав затраты государства на
тушение одного пожара и ликвидацию его последствий, вряд ли
бросит в лесу зажженную спичку, непотушенный окурок или кос­
тер.
Все это делает школьника активным участником процесса обу­
чения, вовлекает его в активный познавательный процесс само­
стоятельного изучения своей страны и мира не только по телеви­
зору и учебнику, но и через ежедневное общение между сверст­
никами и зарубежными друзьями. Обсуждая самые разные воп­
росы, делясь своими идеями, участвуя в совместных делах, ис-
следованиях,
творческих рабо­
тах, о д нов ре­
менно осознавая
единство взгля­
дов и различия в
них на проблемы
войны и мира,
загрязнение ок­
ружающей среды,
прочие глобаль­
ные проблемы. У
учащегося выра­
батывается об­
щее мнение на
сложные п р о ­
Рис. 8. Схема взаим одействия Центра блемы с о в р е ­
«Юный экол ог и спасатель» в процессе менности.
обучения О бучение
16 Основы безопасности жизнедеятельности

дистанционным способом (рис.8) предполагает как непосред­


ственный контакт с преподавателем, так и самостоятельную ра­
боту с видеоматериалами и учебниками. Кроме того, это видео­
обучение позволяет участвовать в телеконференциях, виртуаль­
ных соревнованиях по различным предметам и обращаться к дру­
гим банкам данных через электронные сети.
С началом реализации в образовании новых информацион­
ных технологий, появилась возможность создать такие педагоги­
ческие методы и технические средства обучения, которые помо­
гут поднять на новый уровень взаимоотношений ученика и педа­
гога. Это стало возможным за счет того, что система дистанцион­
ного образования использует:
- интернет-технологии — технологии создания многофунк­
циональных информационных систем, базирующихся на стандар­
тах и программных средствах сети Интернет;
- системы электронного документооборота — информаци­
онно-поисковые системы, ориентированные на создание, хране­
ние и обработку электронных документов;
- мультимедиа-технологии — интерактивные системы пред­
ставления информации с развиты м и возм ож ностям и и н т е г­
рации видео, аудио и граф ических данных;
- специальные обучаю щ ие систем ы и тренаж еры — с и ­
стемы виртуальной реальности.
Чем активнее и быстрее учащ иеся осваиваю т средства
Интернета: электронную почту, тел е ко н ф е р е н ц и и , чаты,
тем полнее будет их д истанци онно-обр азовательная р а ­
бота.
В ка че стве п р и м е р а п р а кт и ч е с ко го и сп о л ь зо в а н и я
м етодов д и с т а н ц и о н н о го обучения расскажем об уроке,
проведенном в мае 2001 года в ходе конф еренции «Новые
и н ф о р м а ц и о н н ы е о б р а з о в а т е л ь н ы е т е х н о л о г и и XXI
века». Этот урок был организован специалистам и ФЦ ВНИИ
ГОЧС в Центре «Юный эко л о г и спасатель» и посвящен а к ­
туальным, в настоящ ее время, вопросам п р е д уп р е ж д е ­
ния и ликвид ации послед ствий наводнений.
В ходе урока учащ имся д ем о нстри рова ли сь ко см и ч е с­
кие сни м ки по изм енениям ги д р о м е те о р о л о ги че ско й о б ­
с та н о в ки , разви тию па во д ко во й и д р уго й о п а сн о сти в
зоне наводнения. Представлялись также фото- и ви д е о м а ­
териалы по взрывным технол огиям и ли квид ац ии з а т о ­
ров и заж оров. Применяя ГИС «Э кстремум», ш кольники
произвели оц енку о б ста н о в ки , по д готови л и п р о гн о з п о ­
следствий наводнения, провели расчеты по оценке воз-
Учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 17

можных потерь и
м а те р и а л ь н о го
ущ ерба. Кроме
того, определили
потребность в н е ­
обходим ы х силах
и с р е д с т в а х для
л и к в и д а ц и и е го
по след ствий.
Одной из форм
обучения является
деловая игра.
Рис. 9. Ком пью терная обучаю щ ая Н а п р и м е р ,
„ -
п р о гр а м м а «Иван и Змеи»
и грн а «Иван и
Змей» создана по
мотивам русских сказок; с ее помощью обучаемые, особенно
дети младшего возраста, легко запоминают основные свои
действия в том случае, если землетрясение застает их дома
(рис. 9).
При обучении активно используются интерактивных видео­
компьютерные игровые программы, которые создают проблем­
ные ситуации, из которых необходимо найти наиболее рацио­
нальный выход. Ясно, что чем полнее видеокомпьютерная про­
грамма отражает реальные процессы, тем выше вырабатыва­
емые навыки и полученные знания, и не требуется дальней­
шая корректировка в реальных условиях жизни.
При создании на экране разного рода проблемные ситуаций,
осуществляется комплексное воздействие на все органы чувств
обучаемого, погружение его сознания в моделируемую инфор­
мационную среду. Мультимедиа-технологии предоставляют воз­
можность неоднократно подавать одну и ту же информацию
разными способами. Это, например, моделирование различных
ситуаций, адаптация программы к знаниям и опыту конкретно­
го человека и др. В нашей стране мультимедиа-обучающие
программы пока не получили достаточного распространения.
Однако, в центре уже отработаны методы использования спе­
циальных комплексов программного обеспечения в области
безопасности дорожного движения и инф ормационно-спра­
вочной системы в области безопасности жизнедеятельности, а
также программ, обучающих поведению человека в условиях
чрезвычайных ситуаций.
Во время обучения большое значение имеет психическое со­
стояние обучаемых , т.е. в игровые, иммитационные моменты тра­
18 Основы безопасности жизнедеятельности

гических ситуаций,
когда гибнут люди.
Известно,что в под­
ростковом возрасте
такие события вос­
принимаются осо­
бенно остро.
Например, за­
нимаясь по компью­
терной программе
«Безопасность на
улицах и дорогах»
(рис. 10), обучаемый
«нарушает правила
дорож ного д виж е­ Рис. 10. Ком пью тнрная обучаю щ ая
ния», что приводит к п р о гр а м м а «Б е зо па сно сть на ули ц ах и
гибели «виртуально­ д о р о га х»
го» персонажа, ими­
тирующего действия самого обучаемого. Наблюдая возможность
такого исхода на экране компьютера, учащийся будет вести себя
гораздо осторожнее в реальной жизне на улицах и дорогах.
Центр занимается подготовкой не только экологов, но и спа­
сателей, поэтому в нем большое внимание уделяется отработке
приемов само- и взаимопомощи, приобретению навыков аварий­
но-спасательны х
работ при пожарах,
дорожно-транспорт
ных происшестви­
ях, а также оказа­
нию первой меди­
цинской помощи
при различного
рода травмах (рис.
11 ).
По окончании
учебы в Центре
«Юный эколог и
спасатель» выпус­
кники получают па­
мятные значки и
уд осто вере ния Рис. 11. О тработка п р а ктиче ских
(рис. 12). навыков спасательны х работ в Центре
Знания в обла- «Юный э ко л о г и спасатель»
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 19

Рис. 12. Удостоверение об окончании Центра

«Юный э ко л о г и спасатель»

стибезопасности жизнедеятельности, полученные учащимися вне


зависимости от места их работы в будущем, будут способствовать
предотвращению многих чрезвычайных ситуаций и тем самым
способствовать укреплению могущества нашей Родины.
Итак, в данном случае мы рассматриваем образование как
один из важнейших факторов управления риском. Очевидно, что
более образованное, т.е. более культурное в целом общество бу­
дет более безопасно, если члены общества получат необходи­
мые знания в области безопасности жизнедеятельности.
Существует оценка влияния на величину риска такого фак­
тора, как подготовленность и осведомленность населения. Поэтому
в нашей стране организована подготовка населения по его за­
щите. При подготовке кадров среднего профессионального об­
разования по специальности «Государственное муниципальное
управление», специализация «Управление системой по преду­
преждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций» присваива­
ется квалификация «Специалист по государственному и муници­
пальному управлению». Эти специалисты организуют защиту на­
селения по месту их жительства.
Содержание обучения этих специалистов имеет комплекс­
ный междисциплинарный характер, сочетающий элементы точных
естественнонаучных предметов, электроники и информатики, ос­
нов управления, с учетом риска и психологии человека в чрез­
вычайных ситуациях.
Учитывая это на базе Жуковского авиационного техникума
им. В.А. Казакова создан опорный экспериментальный Центр по
обучению специалистов объединенных систем оперативно-дис­
петчерского управления в чрезвычайных ситуациях. Для созда­
ния таких систем в административном центре каждого субъекта
20 Основы безопасности жизнедеятельности

Российской Ф е ­
дерации и в каж­
дом городе по­
требуется квали­
ф ицированны й
персонал, обла­
дающий навыка­
ми обработки и
анализа инфор­
мации и приня­
тия управленчес­
ких реш ений в
ЧС (рис. 13).
Одним из важ­ Рис. 13. Занятия в Ж укововском
ав иационном те х н у ку м е им . В .А . К а за ко в а
нейших направле­
ний нового подхо­
да к обучению специалистов является создание базовых кафедр МЧС
России в ведущих ВУЗах. В 2000 г. на базе ФЦ ВНИИ ГОЧС открыта
базовая кафедра МФТИ «Высокие технологии предупреждения
и ликвидации чрезвычайных ситуаций». Кафедра специализиру­
ется по исследованиям в области современных наукоемких и ин­
формационных технологий предупреждения и ликвидации чрез­
вычайных ситуаций, экологиче-ского мониторинга территорий, про-
гн о зи р о ва н и я
риска природных
Специальные дисциплины базовой кафедры МФТИ
и техногенных ка­
тастроф, оценки и
Основы
способов возме- информатики ЧС

щения социаль­ О сновы теории


снижения риска ЧС Инф ормационные
но-экономическо­ О сновы мониторинга
технологии ЧС

го ущерба от ЧС, и прогнозирования


ЧС Технологии
управления при­ космического
мониторинга ЧС и
О сновы
родно-техноген­ дистанционного
зондирования Земли
контроля территорий ,

ной безопаснос­ из космоса для


предупреждения и
Технологии
мониторинга и
Технические средства
предупреждения и
тью регионов ликвидации ЧС и
контроля территорий
прогнозирования
ЧС
ликвидации ЧС

(рис. 14).
Наша страна
готовит специали­ Рис. 14. С пециальны е д и сц ип л и ны
стов, обладающих базовой каф едры МФТИ
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 21

не только высоким индексом научно-технической активности и


психологической устойчивости, обу-словленной современной под­
г о т о в к о й и надежной перспективой дальнейшего творческого ро­
ста, но и высококлассных специалистов в области защиты насе­
ления и территорий от аварий и катастроф, которые будут способ­
ны принимать сложные, оптимальное решения в ситуациях, свя­
занных с безопасностью жизнедеятельности. Большую работу в этом
направлении проводит МЧС России.
Во всем мире встает проблема управления рисками. Риск
возникновения ЧС — это вероятность возникновения в течение
определенного промежутка времени источника ЧС с фиксирован­
ными поражающими параметрами. Какими же знаниями нужно об­
ладать специалисту в области предупреждения и ликвидации ЧС,
чтобы управлять риском?
Управление риском основывается на его оценке и требует
решения следующих вопросов:
- что можно сделать для уменьшения риска? ;
- какие варианты выхода из создавшейся ситуации доступ­
ны для выбора и какой из вариантов является оптимальным?;
- какие последствия окажут принимаемые решения на умень­
шение риска в будущем?.
Для правильного ответа необходимо знать принципы уп­
равления и принятия решений, экономику и страхование, эколо­
гическую экспертизу и аудит, математическое моделирование и
многое другое.
Многое из этого учтено при создании в ФЦ ВНИИ ГОЧС Цент­
ра подготовки специалистов в области современных технологий
предупреждения и ликвидации ЧС, а также совместной с Совре­
менным гуманитарным университетом кафедры «Менеджмент рис­
ка в ЧС», которые осуществляют обучение по целому ряду специ­
ализаций (рис. 15).
После завершения учебных сборов в этом Центре выдается
свидетельство (рис. 16). МЧС России надеется, что полученные в
Центре знания в дальнейшем помогут специалистам, прослушав­
шим выше указанный курс, четко ориентироваться в сложной об­
становке, принимать грамотные решения, выделять главные воп­
росы и умело прогнозировать развитие событий, что в значитель­
ной мере уменьшит количество пострадавших людей и резко со­
22 Основы безопасности жизнедеятельности

кратит материаль­
ные и ф инансо­
вые затраты на
ликвидацию
чрезвы чайной
ситуации.
В этом ввод­
ном разделе мы
рассказали (а тем,
у кого есть компь­
ютер, и показали)
многое из того,
что определяет
Рис. 15. П рограмма деятельности Центра соврем енны й
по дготовки специалистов в области подход к инфор­
современны х технологий ЧС м ационно-обра­
зовательным тех­
нологиям. Учащийся должен непременно стать соавтором приоб­
ретения знаний — только тогда они станут его собственными. Ведь
все ребята сегодня знают, что такое интерактивность. В образо­
вательных технологиях этот термин давно имеет свое название
— деятельностный подход к образовательному процессу. И вот
одной из самых
эф ф ективны х,
так называемых,
си сте м н о -д е я­
тельностных ин-
ф орм ационно-
образователь-
ных технологий
и является ис­
пользование
реальной о п е ­
ративной назем­
ной и спутнико­
вой инф орм а­
Рис. 16. Свидетельство об окончании ции в учебном
учебных сборов процессе.
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 23

Р а зде л I. Б Е З О П А С Н О С ТЬ И З А Щ И ТА
Ч Е Л О В Е К А В О П А С Н Ы Х И ЧРЕЗВЫ ЧАЙ НЫ Х
С И ТУА Ц И Я Х

Глава 1. Опасные и чрезвычайные ситуации,


возникающие в повседневной жизни, правила
безопасного поведения

§1.1. Правила поведения в условиях


вынужденной автономии в природных условиях

Урок 1. Экстремальные и чрезвычайные ситуации


в условиях природной среды

Жизнь человека полна неожиданностей, и порой неприят­


ных. Люди гибнут в результате пожаров и отравлений в быту,
транспортных аварий и катастроф, криминогенных происше­
ствий, а также при встрече человека один на один с природой.
Безусловно, объективная и материальная опасность, связан­
ная с разнообразной деятельностью человека в современной тех-
носоциальной среде, представляет для него потенциальную уг­
розу.
К сожалению, реальную опасность в своей деятельности пред­
ставляет сам человек. Ведь известно, что травматизм в быту или
на отдыхе является не волей слепого случая или действия ка­
ких-то неподвластных человеку сил, а есть результат его собствен­
ных промахов, ошибок или заблуждений.
Как правило, жизнь и здоровье человека зависят от его сво­
евременных и грамотных действий. Поэтому осознать это — зна­
чит сделать первый шаг в овладении основами выживания в при­
роде и обществе.
Что ж е такое экстрем альны е или чрезвычайные ситуа-
Чии в условиях природной среды? Это ситуации, которые могут
возникнуть в результате взаимодействия человека с окружающей
средой и представлять угрозу его жизни, здоровью и имуществу.
К ним можно отнести, например, всевозможные травмы, отравле-
ния растительными и животными ядами, тепловые удары, переох­
лаждения и др.
Простейший пример возникновения экстремальной си ­
туации для человека — смена часовых поясов. Поясним
24 Основы безопасности жизнедеятельности

это: поверхность Земли разделена на 24 часовых пояса. По меж­


дународному соглашению за точку отчета принят меридиан с дол­
готой 0° (Гринвичский). Соответствующий ему часовой пояс счи­
тается нулевым: время этого пояса называется всемирным. Ос­
тальным поясам в направлении от 0° на восток через каждые 15°
присваиваются номера от 1 до 23. Время нескольких часовых по­
ясов получило особое название. Так, время нулевого пояса на­
зывается западноевропейским, время первого пояса — средне-
европейским, время второго пояса и ряда зарубежных стран —
восточно-европейским. По территории России проходят часовые
пояса от 2 до 12 включительно. Декретное время на территории
страны введено Постановлением (декретом) Правительства СССР
в 1930 году. Декретное время второго пояса, в котором располо­
жена Москва, называется московским.
Человек, переезжая из одного часового пояса в другой или
минуя сразу несколько часовых поясов, оказы вается в
экстремальной ситуации. Например, разница по времени между
Якутском и Москвой составляет шесть часов. Вылетев на самолете
ИЛ-62 из Якутска в 9 часов утра, он прибывает в Москву через 7
часов, т.е. по московскому времени в 10 часов утра, якутское же
время составляет 16 часов. Ясно, что шесть часов разницы в
установивш ем ся ритме ж изни человека сказы ваю тся
неблагоприятно, особенно при перемещении с запада на восток.
Рассмотрим факторы ЧС, действующие на человека в приро­
де и способствующие возникновению ЧС:
- автономное существование (один на один с природой);
- смена климатографических поясов (с севера на юг);
- смена часовых поясов (с запада на восток);
- смена рельефа и типа местности (горы, тундры, степи, пес­
ки);
- стихийные бедствия (затопления, землетрясения и другие
природные катаклизмы);
- нарушения экологии.
При ЧС человек испытывает стрессы: страх; физическую боль;
голод; жажду; жару и холод; переутомление и одиночество.
Болезни, вызываемые этими факторами:
- температурные поражения;
- укусы ядовитых животных и насекомых;
- отравления животными и растительными ядами;
- инфекционные заболевания;
- острые психические заболевания,
- травмы.
Выясним, что помогает человеку выжить в природе.
j )10(T пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 25

1. Психическое состояние:
- воля к жизни и его темперамент;
- мораль, психическая подготовленность и др.
2 Обученность действиям в условиях автономного существо­
вания:
- изучение теории;
- тренировка;
- аутотренинг;
- получение опыта.
3. Физическое состояние:
- здоровье;
- выносливость;
• закалка.
4. Аварийное снаряжение:
- одежда;
- аптечка медицинская;
- снаряжение и запас продуктов питания.
Автономное существование — это существование человека
или группы людей, волей случая оказавшихся в критическом по­
ложении, один на один с природой.
Прежде всего отметим, что в автономном существовании че­
ловек может оказаться добровольно или вынужденно. Люди, про­
фессионально связанные с работой на природе (рыбаки, нефтя­
ники, охотники, геологи и др.), пребывают в состоянии автоном­
ного выживания добровольно.
Те же, кто переезжает, путешествует (летит на самолете, дви­
жется в автомобиле, на пароходе, находится в походе и т.д.) мо­
жет в результате аварии попасть в чрезвычайную ситуацию, т.е.
будет вынужден выживать автономно.
Кроме того, причиной попадания в ЧС могут быть:
• неожиданное резкое изменение внешних, в т.ч. природных
условий (землетрясение, лесной пожар, буря, сель и др.);
• отказ снаряжения, имущества или его утеря (лодку разби­
ло, унесло течением и др.).
Примером добровольного существования человека в приро­
де могут быть мужественные поступки русского путешественника
Федора Конюхова. Он трижды совершил лыжный поход к Север­
ному полюсу, в том числе и одиночный, а на яхте проплыл вокруг
света без захода в порты в течение 224 дней.
Особую опасность для человека имеет вынужденная автоно-
мия. Эта опасность заключается в том, что человек неожиданно,
ез предварительной подготовки и снаряжения, оказывается один
нэ один с природой. Невозможно предусмотреть многообразие
26 Основы безопасности жизнедеятельности

ситуаций на жизненном пути каждого человека. И оказавшись в **


сложном положении, далеко не каждый человек способен к не­
медленным, энергичным и целенаправленным действиям.
Практика показывает, что большая часть попадающих в ЧС,
это около 50-70 %, оказывается в состоянии своеобразного оше­
ломления:; они остаются относительно спокойными, но активных
действий не предпринимают. Около 15-25 % проявляют истери­
ческую реакцию, сильно возбуждены, их действия не соответству­
ют реальной обстановке; еще 15-25 % находятся в состоянии «пси­
хического шока» — проявляют заторможенность, подавленность,
безразличие, неспособность к каким-либо действиям. И только
единицы, сохранив самообладание, быстро оценивают сложив­
шуюся обстановку, действуют решительно и разумно.
При ЧС страх является первой опасностью, с которой прихо­
дится встречаться человеку. Он сильно и болезненно действует
на организм. Поддавшись страху, человек окончательно утрачи­
вает способность контролировать свои действия и принимать пра­
вильные решения. Отвлечение от «личного страха» достигается
волевым действием — «переключением мозга». Для этого порой
достаточно задать себе вопрос, дать команду или просто сосчи­
тать до десяти.
При автономном существовании человеку приходится стал­
киваться и с другими стрессами: физическая боль, голод, холод,
жара и жажда, одиночество, переутомление и т.д. В этих условиях
человеку важно целенаправленными действиями не допустить
превышения пороговых значений этих психологических состоя­
ний.
К первоочередным действиям при ЧС относятся: оказа­
ние первой помощи или самопомощи, спасение необходимого сна­
ряжения, имущества и запасов продуктов. В дальнейшем осуще­
ствляется подача сигналов бедствия или устанавливается радио­
связь, готовится временное укрытие, добывается пища и вода,
проводятся ориентирование, поиск маршрутов и выход в насе­
ленную местность.
Выжить в случае вынужденной автономии в природе — это
значит решить три важнейшие задачи:
- укрыться от холода, жары и ветра, защитить организм от пе­
реохлаждения или перегрева в зависимости от местности и по­
годных условий;
- установить дневную норму расхода воды, оставив неприко­
сновенный запас на крайний случай, принять меры для н а х о ж д е ­
ния источников воды;
- составить пищевой рацион и суметь воспользоваться «поД'
yLjjiC&inn пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 27

ожным кормом», т.е. умело использовать в природе грибы, яго-

ДЫ’ ^"условиях ЧС (автономного существования) рано или поздно


наступает критический момент и человеком овладевает пассив­
ность и безразличие; он уже не верит в возможность спасения и
гибнет, хотя есть еще запасы продовольствия и физические силы
д л я выживания. Поэтому чрезвычайно важна воля к жизни и по­
ставленная цель «Я должен выжить» в любых, самых сложных
ситуациях.
Огромное, а порой решающее значение для жизнедеятельно­
с т и человека имеет природная среда, ее физико-географические

условия. Эти условия увеличивают или сокращают сроки автоном­


ного существования, способствуют или препятствуют успеху выжи­
вания.
Итак, для выживания в условиях чрезвычайной ситуации, ав­
тономного существования необходимо:
- подавить личный страх;
- оказать взаимопомощь участникам ЧС и самопомощь;
- спасти снаряжение и имущество;
- подготовить укрытие (временное);
- проанализировать обстановку, выработать план выжива­
ния, установить радиосвязь и сориентироваться на местности;
- организовать добычу воды, огня и пищи;
- подготовить сигнальные средства.
Рассмотрим примеры поведения человека на природе.
Безопасность на природе (в лесу). Для городского жителя,
плохо знакомого с «дикой природой», лес является источником
множества потенциальных опасностей. Встреча с дикими живот­
ными, ядовитыми змеями, клещами, употребление в пищу ядови­
тых ягод и грибов, возможность заблудиться или попасть в тряси­
ну болота, остаться без воды, пищи и укрытия — это неполный
перечень ситуаций, которые ожидают человека в лесу. Поэтому,
если Вы не уверены в своих силах, знаниях и навыках, воздер-
ЖИтесь от путешествия по незнакомому лесу без сопровождаю­
щего (лесника, местного жителя), для которого этот лес знаком,
ели же пришлось оказаться один на один с лесом — не подда­
вайтесь панике, помните, что «трусы умирают много раз до смер-
ТИ’ а Доблестный умирает только раз...».
*ак Действовать, если Вы заблудились в лесу. Чтобы не
о лудиться в незнакомом лесу, передвигайтесь по карте (схе-
лясь-К° МПаСу’ хорошо видимым ориентирам или просекам. Остав-
НоИТ® 3аРУбки на деревьях, которые помогут найти дорогу обрат-
• Если все же Вы заблудились то, влезьте на самое высокое
28 Основы безопасности жизнедеятельности

П опярчля дерево и оглядите ок­


Звш^а рестности. Сориенти­
* \ ровавшись, выбирай­
ft
тесь к шоссе, желез­
* ной дороге, реке —
. * они всегда выведут <
* населенному пункту.
В темное время
суток, при отсутствии
компаса, ориентируй­
тесь по Полярной
звезде, которая ука­
зывает направление
на север. Найти По­
лярную звезду можно
(рис 1.1), мысленно
проведя линию через
две крайние звезды
Большой Медведицы
и отмерив пятикрат­
ное расстояние между
этими звездами. В кон­
це линии находится
Полярная звезда.
В дневное время
Рис. 1.1. Нахождение Полярной наручные ЧЭСЫ ЗЭМе-
звезды на небосклоне нят Вам компас: если
часовую стрелку на­
править на Солнце, а угол между часовой стрелкой и цифрой один
(в летнее время) или цифрой двенадцать (в зимнее время) раз­
делить пополам, это и будет направление север-юг. Юг будет на­
ходиться там, где Солнце.
При ориентировании в лесу помните, что муравейник распо­
ложен с южной стороны дерева, мох — с северной, годовые коль­
ца на пнях — толще с южной стороны.
К ак действовать при встрече с д иким и животными, опас­
ными насекомыми. Дикие животные встречаются людям д о в о л ь ­
но редко, так как, почуяв человека, они обычно уходят. Поэтому,
если все же Вы случайно встретите диких животных, дайте им воз­
можность уйти. Они нападают на человека, только если р а н е н ы ,
испуганы неожиданной встречей или защищают детенышей. При
явно агрессивном поведении животного используйте огонь или
шум: машите горящей веткой, кричите, свистите, стучите палкой о
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 29

ево Никогда не поворачивайтесь к дикому животному спиной


не убегайте, а медленно отступайте, наблюдая за его поведени­
ем Для спасения залезьте на дерево или зайдите в воду реки
(озера)-
укус ядовитои змеи может стать для человека смертельным;
поэтому, двигаясь по лесу, внимательно смотрите под ноги, раз­
двигая палкой густую траву. Будьте особо внимательны на сол­
н е ч н ы х полянах, у старых пней, копен соломы (сена), нагретых
с о л н ц е м камней. При обнаружении змеи остановитесь и отступите
назад, не делая при этом резких движений. Никогда не станови­
тесь на пути движения змеи. Подробно действия при укусе змеи
мы рассмотрим позже, в разделе «Первая медицинская помощь»
настоящего учебника.
Лесные клещи опасны тем, что могут являться переносчика­
ми различных заболеваний, в частности энцефалита; поэтому, со­
бираясь в лес, оденьтесь так, чтобы открытых участков тела было
как можно меньше. Не лежите на траве, особенно в весенние и
первые летние месяцы. При выходе из леса осмотрите одежду,
тело и ощупайте голову на наличие клещей. Если клещ впился в
кожу — не отрывайте его руками, а прикоснитесь к нему кончи­
ком горящей спички — клещ отвалится. Можно капнуть на клеща
растительным маслом и оставить его под повязкой на 30 минут,
после чего удалить пинцетом. Ранку промойте мыльной водой и
покажитесь врачу.
Как разжечь костер. Умение развести в лесу костер особен­
но в ЧС часто решает вопрос жизни. Костер необходим для обо­
грева, просушки одежды и обуви, приготовления пищи, подачи
сигнала спасателям, а также для отпугивания хищников.
Для приготовления костра нужно собрать сухую траву, соло­
му, бересту, щепки. Затем обложите место разведения костра с
трех сторон камнями или толстыми ветками, оставив открытой под­
ветренную (откуда дует ветер) сторону. Подожгите растопку, раз­
дуйте огонь и понемногу добавляйте в него ветки. Для того, чтобы
костер горел долго, обложите его со всех сторон камнями или
землей, подложите в огонь толстые поленья. При отсутствии спи­
чек огонь можно добыть следующими способами: потрите смесь
одной части кристаллов марганцовки с двумя частями сахара меж-
ДУ сухими деревяшками — они загорятся; наведите солнечный
лУч линзой или объективом фотоаппарата на вату, бинт, пух, бе­
р ету. Линзу можно сделать, соединив два стекла от часов и за­
полнив пространство между ними водой.
При оставлении места отдыха кострище обязательно залейте
одой или засыпьте землей.
30 Основы безопасности жизнедеятельности

Как добы ть пищу


и питьевую воду. На­
ходясь в лесу, употреб-
ляйте в пищу только те
растения, ягоды и гри­
бы, которые Вы знае­
те. Если сомневаетесь
в съедобности расте­
ния, выдавите из его
листа сок. Молочный
цвет сока говорит о
его ядовитых свой ­
ствах (исключение —
одуванчик). Потрите
губы соком растения
или положите кусочек
листа на язык. Появле­
ние в течение 4-5 ми-
нут жжения или горе­
чи свидетельствует о
непригодности расте­
Рис. 1.2. Очиска воды с
использованием подручны х ср е дстьв ния для пищи.
Источниками воды
в лесу могут служить:
болотистые водоемы, родники, лесные ручьи, скопления талой и
дождевой воды, утренняя роса, собранная с деревьев, с метал­
лических предметов, с развернутой полиэтиленовой пленки. Од­
нако, перед употреблением воду надо очистить и обеззаразить
(рис. 1.2.). В качестве фильтра используйте консервную банку (плот­
ную ткань) с отверстиями в нижней части, наполненную м е л к и м и
камешками, древесными углями, песком. Очищенную воду надо
прокипятить в течение 10 минут. Также обеззараживать воду мож­
но, добавив в воду марганцовку (до светло-розового оттенка) или
йод (2 чайные ложки на ведро).

Вопросы к уроку:
1. Что такое автономное существование человека?
2. В чем сложности и опасности автономного с у щ е с т в о в а н и я
человека в условиях природной среды?
3. Что нужно делать, если Вы заблудились в лесу?
4 Как разжечь костер?
5. Как добыть в лесу пищу и питьевую воду?
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 31

Урок 2. Автономное существование человека


в условиях природной среды

С овременный человек, оторванны й от суровой при-


ооды, превратился в изнеж енное сущ ество, стал рабом
различны х пр и в ы ч е к и реш ения еж ед невны х проб лем .
Когда человек оказывается один на один с природой, то
перед ним встает много проблем.
Современный человек, помещенный в «дикие» условия, пло­
хо в и д я щ и й в темноте, лишенный, по звериным меркам, обоня­
ния, с нежным телом, не защищенным шерстью и слоем жира,
в ы х о д и т из экстремальных ситуаций, как правило, победителем.
Это происходит благодаря огромной воле человека, его жела­
нию жить, а также умению воспользоваться опытом и знаниями,
которые накопили его предшественники и современники. Что нуж­
но предпринять для сохранения жизни? Как выжить? Как добыть
воду и пищу? Как правильно сориентироваться на местности? Как
развести костер и защититься от жары или холода? Все эти зна­
ния и умения для выживания важны и бесценны.
Рассмотрим вопросы ориентирования на местности.
Напомним, что ориентированием называют умение опре­
делять стороны горизонта, свое местоположение относительно ме­
стных ориентиров и элементов рельефа, находить нужное направ­
ление движения и
выдерживать его в
пути. О риентиро­ Основные способы орентирования
вание по карте и
компасу не пред­
ставляет большой
О рен ти р о ва н и е п о ко м п а с у
слож ности, но, к
со ж а л е н и ю , они
не всегда о ка зы ­
<
<
О р е н тир ован и е п о н е б е с н ы м с ве ти л а м
ваются под рукой,
вм есто них Ва-
Шим п р о в о д н и ­
ком на местности
Стан е т х о р о ш а я
память, навыки и
1
О рен ти р о ва н и е с то р о н го р и зо н т а по
р астен ия и ж и втн ы м

О рен ти р о ва н и е п о м е с т н ы м
Умения, ко тор ы е
«в* С м огли п р и ­ < п р е д м е та м

брести раньш е,
также трудовое Рис. 1.3. Основные способы
0 г и ч е с к о е о р и е н ти р о в а н и я
32 Основы безопасности жизнедеятельности

м ы ш л е ни е.
Ориентирование
по Солнцу. В Север­
ном полушарии на­
правление на север
м ожно определить,
став в полдень спиной
к солнцу. Тень укажет
направление на се ­
вер, слева будет за­
пад, справа — восток.
Местный полдень мож­
но определить с помо­
Рис. 1.4. Способ определения сторон щью вертикального
го р и зо н та по направлению тени в шеста-гномона длиной
п олдень 0,5— 1 м по наимень­
шей длине тени от
него на поверхности земли. Нужно также помнить, что в 6-7 часов
утра солнце на востоке, в 7 вечера — на западе (рис. 1.4).
Ориентирование по звездам. В Северном полушарии на­
правление на север можно определить с помощью Полярной звез­
ды. Для этого необходимо найти созвездие Большой Медведицы
с характерным расположением звезд в виде ковша с ручкой. Че­
рез крайние две звезды ковша провести воображаемую линию, и
на ней отложить расстояние, в пять раз большее, чем отрезок
между этими звездами. Направление на нее будет соответство­
вать направлению на север (рис. 1.1)
Определение сторон света с помощью часов. Часы необ­
ходимо положить го­
ризонтально и повер­
нуть и х так, чтобы ча­
совая стрелка указы­
вала на солнце. Че­
рез центр цифербла­
та мысленно прове­
дите линию в направ­
лении цифры 1 (при
летнем времени — 2).
Биссектриса угла, о б ­
разованного между
этой линией и ч а с о в о й
стрелкой, показывает
Рис. 1.5. О пределение сторон горизонта направление север
по Солнцу и часам: а) до 13 часов; Ю Г, При ЭТОМ Ю Г ДО
6) после 13 часов 12 часов находится
Рис. 1 .в . О пределение сторон горизонта по признакам
м естны х пр е дм е то в
справа от солнца, а после 12 часов — слева (рис. 1.5).
Ориентирование по местным признакам и предметам.
Направление на юг можно определить по большому скоплению
смолы на соответствующей югу стороне ствола хвойного дерева.
В оврагах снег тает быстрее на южных склонах. Шире годичные
кольца на пнях на южной стороне, мох нарастает на северной
стороне дерева. Пологая сторона муравейника направлена к югу.
Православные церкви обращены алтарём на восток и колоколь­
ней на запад, приподнятый край нижней перекладины креста на
куполе церкви направлен на север, опущенный — на юг (рис 1.6).
После ориентирования на местности и определения своего
местонахождения следует избрать маршрут выхода к населенно­
му пункту или транспортной магистрали.
Движение по азимуту. Сущность движения по азимутам за-
•очается в умении найти и выдержать с помощью компаса ука-
или намеченное направление и точно выйти в назначен-
пункт. Магнитный азимут — это горизонтальный угол, изме-
Мыи по ходу часовой стрелки между направлениями на север
и на предмет.
Ма^ Ля определения направления на местности по заданному
"гному азимуту необходимо установить указатель мушки ком-
34 Основы безопасности жизнедеятельна
- -

паса на отсчет, равный значению заданного магнитного азимута


Затем следует ориентировать компас, совместив направления ца
север шкалы и магнитной стрелки. Удерживая компас в ориентц.
рованном положении, заметить на местности по визирной линии
«прорезь — мушка» удаленный предмет (ориентир). Направле.
ние на этот предмет (ориентир) и будет искомым.
Работая с компасом, его необходимо держать на 10 см ниже
уровня глаз в левой руке, локоть которой для устойчивости дол.
жен быть плотно прижат к боку.
Для движения по азимутам (рис. 1.7) необходимо знать
магнитные азимуты с каждого пункта на следующий по м арш руту
движения и расстояние между пунктами движения в парах шагов
(для человека среднего роста пара шагов принимается за 1,5 м).
При движении переходят от одного пункта к другому, выдер-
живая направление на ориентиры и ведя счет пар шагов. На ис­
ходном и поворотных пунктах по заданному азимуту с помощью
компаса находят направление движения. В этом направлении вы­
бирают и запоминают более удаленный ориентир или ориентир,
расположенный ближе к поворотному пункту маршрута движения.
На открытой местности без ориентиров направление движения
выдерживается по створу. Для этого на исходной точке по компа­
су определяют направление движения на следующую точку. Дви­
гаясь в этом направлении, выставляют на некотором расстоянии
один от другого какие-нибудь знаки. Периодически оглядываясь
на них, следят за тем, что­
бы направление дальней­
шего движения совпадало
с прямой линией, мыслен­
но проведенной через ос­
тавленные позади знаки.
Для контроля периодичес­
ки проверяют направле­
ние движения по обратно­
му азимуту и по небесным
светилам, постоянно срав­
нивают заданные ориенти­
ры с достигнутыми, а при
наличии карты сличают с
ней местность и маршрут
движения.
Н очью в ка ч е с т в е
ориентиров используют­
ся силуэты местных пред­
метов, светящиеся вдали
Р ис. 1 .7 . М а гнитны е а зим уты
точки и яркие звезды .
„особ ие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 35

такой возможности нет, то компас со свободно отпущенной


Е° ЛИ й все время держат перед собой в ориентированном по-
а за направление движения принимают прямую, прохо-
2 S ) через прорезь и мушку.
Г!dm потере ориентировки необходимо прекратить движение,
в с п о м н и т ь свои последние координаты и направление движения.
ПО* полной невозможности определить местонахождение необ-
«Йммо д в и га т ь с я вниз по течению первой попавшейся реки или
по тгесной дороге.
Каждый человек может оказаться один на один с природой, и
от того, насколько он будет подготовлен к этому, будет зависеть
его жизнь.
Как организовы вать ночлег. Для организации ночевки
необходимо подыскать подходящий участок — он должен быть
на возвышении и сухим. Лучше выбирать ночлег поблизости от
nrtflu (ручей, озеро) и на открытом месте, чтобы под рукой иметь
необходимый запас питьевой воды.
Затем решают проблему простейшего убежищ а о т ветра и
дождя. Это может быть шалаш, каркас которого изготавливается
из подручного материала, например, валежника. Каркас шалаша
связывают тонкими корнями ели, ветвями ивы, тундровой бере­
зы. Каркас шалаша можно укрыть лапником или полиэтиленовой
пленкой. В крайнем случае можно заночевать на подстилке, изго­
товленной из елового лапника, в вырытой яме или образован­
ном углублении промерзлой земли под большим костром. Зимой
можно построить простейшую снежную хижину. Для этого снег сгре­
бают в кучу, утрамбовывают, поливают водой и дают время для
замораживания. В куче делают лаз, выгребают из-под снежной
корки льда снег, а в куполе проделывают отверстие для выхода
АОДЮ. Тепло от малого костра оплавляет стены и упрочняет всю
**®кицу, сохраняя её тепло. Для избежания отравления угарным
газом от костра необходимо обеспечить приток свежего воздуха.
Сигналы бедствия. Человек, оказавшись в экстремальной
Ч^уации на природе, особенно далеко удаленный от населен-
J£X пунктов, может погибнуть, если не умеет подавать сигналы
^вствия. К ним можно отнести дым костра, который могут заме-
псисковые вертолеты и самолеты. В костер бросают траву,
Фигл? мох и т-п. В условиях зимы вытаптывают геометрические
ПФы или растягивают яркую ткань на открытом месте.
оказались в незнакомой местности и Вам надо
на вр Сигнал бедствия пролетающему самолету, спасателям
можно использовать специальную международную
У>о таблицу сигналов (табл. 1.1). Знаки надо выкладывать
36 Основы безопасности жизнедеятельности

Таблица 1.1.
Международная кодовая таблица сигналов

Сообщение Знак на земле


Нужен врач, серьезные телесные повреждения I
Нужны медикаменты ГГ ■ '
Не имею возможности передвижения X
Нужны вода и пища F
Требуется карта и компас □
Нужна сигнальная лампа с батареей и радиостанция I

Укажите направление следования К


Следую этим направлением Т
Попытаемся взлететь
Судно серьезно повреждено н
Здесь можно безопасно совершить посадку д
Требуется топливо и масло L
Все в порядке LL
Нет N
Да Y
Не понял JL
Мы нашли всех _ Li ...

на открытом месте из веток, камней, горящих костров размером не


менее 6 м в длину и 0,5 м в ширину. Сигналы бедствия можно пода­
вать при помощи специальных средств: сигнального патрона ПСНД
(рис. 1.8), ракеты и др.
Итак, м ожно сделать
вывод, что жизнь челове­
ка в условиях автономно­
го существования зависит
от его воли, знаний, ум е­
ний и навыков.

Вопросы к уроку:
1. Что такое ориентиро­
вание на местности?
2. Расскажите об ориен­
тировании по солнцу.
3. Как ориентироваться
по природным признакам?
4. Как организовать ноч­
лег?
5. Что такое междуна­
родная кодовая таблица сиг­
налов и как ее применять?
Рис. 1.8. С игнальный патрон
ПСНД
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 37

§1. 2. Правила поведения в ситуациях


криминогенного характера

Рассматривая эту тему, отметим, что не меньшее зло, чем вой­


ны, эпидемии и стихийные бедствия, приносит человечеству пре­
ступность. Индивидуальные и организованные преступность, тер­
роризм и другие формы посягательства на жизнь, здоровье и иму­
щественные ценности человека создают и постоянно подпитыва­
ют криминальную среду в обществе (социуме), криминоген­
ную обстановку вокруг нас.
Для начала мы поговорим о том, как обезопасить себя от на­
падения, грабежа и насилия, т.е. о правилах поведения в ситуа­
циях криминогенного характера.
Жизнь и опыт людей показывают, как важно соблюдать ос­
новные правила безопасного поведения: предвидеть опасно­
сти, избегать их по возможности, действовать грамотно и реши­
тельно. Это позволяет уберечь себя от многих возможных опас­
ностей, в том числе и криминального характера.
Статистика преступлений говорит о многоликости криминаль­
ных ситуаций. Вместе с тем их можно разделить по месту совер­
шения: например, в доме и вне вашего жилища, а также по це­
лям: преступления против личности или с целью овладения иму­
ществом. Назовем некоторые экстремальные ситуации криминаль­
ного характера. Это, прежде всего, жилище и его защита. Здесь
применяются: запоры окон и дверей, балконов, охранная сигна­
лизация, информационная безопасность и страхование имуще­
ства. К зоне повышенной криминальной опасности относятся вок­
залы, парки, стадионы, пляжи и другие места скопления людей.
Опасны ситуации, связанные с применением оружия, в том числе
и провокационные, а также захваты и угоны транспортных средств.
Во всех этих ситуациях необходимо знать правила поведения при
контакте с террористами и преступниками.
Дать какие-либо конкретные рекомендации на все случаи жиз­
ни трудно, но предвидеть криминогенную ситуацию гораздо про­
ще, чем действовать в ней. Прежде всего, следует быть внима­
тельным, научиться замечать мельчайшие детали, анализировать
критическую ситуацию, т.е. научиться чувствовать, откуда и в какой
момент может появиться преступник. Если все же Вы столкну­
лись лицом к лицу с преступником, нужно постараться за ­
помнить прим еты , по которы м его м ож но будет задер-
Жагть:
■ как он был одет и какой примерно его возраст;
• какого цвета волосы на голове, длинные или короткие, или
38 Основы безопасности жизнедеятельности

он лысый;
• каков цвет и разрез глаз, глубоко они сидят или навыкате;
• какого размера у него рот, нос и уши;
• бросающиеся в глаза особенности лица: шрамы, усы, боро­
да и т.д.;
• наличие на теле татуировок, на каком месте они и что на
них изображено.
Выработайте у себя привычку внимательно осматриваться, по­
падая в новое место. Сегодня категорически стоит отказаться, осо­
бенно девушкам, от вечерних прогулок через пустыри или забро­
шенные строительные площадки. Лучше сделать крюк и пройти
по людной улице, чем сэкономить десять минут и стать жертвой
преступников. Если все же возникла необходимость пройти по без­
людному участку, то подождите, пока появятся люди из метро или
автобуса. В крайнем случае, попросите кого-нибудь проводить Вас,
но при этом будьте особо осторожны. Избегайте помощи лиц в
состоянии опьянения, неопрятно одетых и ведущих себя развяз­
но. Лучше всего обратиться к милиционеру, военному или мужчи­
не, выгуливающему собаку.
При движении в ночное время держитесь подальше от зда­
ний, чтобы из-за угла или из подворотни кто-то неожиданно не
выскочил. Если впереди на пустынной улице стоит автомобиль с
людьми, лучше обойти его стороной.
При подходе к дому убедитесь, кто заходит вместе с Вами в
подъезд — житель дома или подозрительный попутчик, пресле­
дователь. Не следует входить в лифт вместе с незнакомыми людь­
ми, особенно с пьяными или возбужденными. При ожидании лиф­
та опасно стоять напротив дверей, нужно отойти чуть в сторону,
чтобы вас не могли втолкнуть внутрь силой. Если Вас преследуют
на лестнице, то не стесняйтесь, звоните в двери соседей и зовите
на помощь любыми громкими криками, например, «Пожар!».
Возможен приход незванных гостей в Вашу квартиру. Поэто­
му никогда не открывайте дверь, если не знаете, кто звонит, осо­
бенно если Вы дома одни. Мы считаем, что в своем жилище жи­
вем как в крепости, однако, к сожалению, это не всегда так. Часто
бывает, что и у себя дома мы можем подвергнуться нападению
преступников. Чтобы не допустить злоумышленников в свое жи­
лище, можно установить охранную сигнализацию, надежные две­
ри, а на окнах первого этажа — решетки.
Находясь в общественных местах, старайтесь вести себя ос­
торожно — если не уверены в своих возможностях убеждения
или самозащиты, не вступайте в споры, не пытайтесь усмирить опас­
но ссорящихся людей. В магазине не пересчитывайте крупные
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 39

нигде не афишируйте дорогостоящие вещи.


д е н ь ги ,
В общественном транспорте также необходимо соблюдать ряд
правил - с соблюдением осторожности садитесь поздно вечером
в пустой транспорт, а если садитесь, то старайтесь выбрать место
ближе к водителю. Не держите деньги и документы в заднем кар­
мане брюк, а находясь в толчее электричек, автобусов, а также
многолюдных рынков, магазинов, лучше хранить деньги частями
в разных местах. Никогда не пейте предложенных посторонними
людьми воду, пиво, водку, т.к. в них могут быть подмешаны снот­
ворные или наркотические вещества.
Особую опасность представляет из себя современный терро­
ризм как организованный, так и индивидуальный. Он отличается
огромным и растущим разнообразием приемов и методов (взры­
воопасные предметы, химические и биологические отравляющие
вещества и др.). Традиционные захваты воздушного транспорта,
похищения отдельных людей и массовые захваты заложников,
взрывы в местах скоплениях людей и убийства, отравления и уг­
розы, жертвами которых являются часто случайные безвинные
люди. Отдельную угрозу представляет из себя международный тер­
роризм («Аум Синрикё», «Хамаз», «МФ Джихада» и др.). Главными
рекомендациями при угрозе такого характера являются макси­
мальная осторожность по отношению к любому неизвестному пред­
мету, человеку или группе людей, вызывающим опасения или по­
дозрения, а также собственная выдержанность и исключение па­
ники, если не сумели избежать опасности.
На этом уроке Вы узнали, что жизнь и здоровье часто
зависят от соблюдения основных правил безопасного по­
ведения в ситуациях кр им иногенного характера. Прояв­
ление бдительности, предусмотрительности позволит убе­
речь себя от преступных посягательств во многих случа­
ях.

Вопросы к уроку:
1. Приведите примеры экстремальных ситуаций криминаль­
ного характера.
2. Какие особенности безопасного поведения человека в ноч­
ное время?
3. Назовите особенности безопасного поведения в обще­
ственных местах и на транспорте.
4. Каковы особенности правил обеспечения личной безопас­
ности и безопасности окружающих в криминногенной обстанов­
ке, связанной с терроризмом?
40 Основы безопасности жизнедеятельности

§1.3. Уголовная ответственность


несовершеннолетних

Урок 1. Основные положения Уголовного кодекса


Российский Федерации

Преступления разного рода, разной меры тяжести — от мел­


кой кражи и вплоть до убийства, совершают, к сожалению, не только
матерые уголовники, криминальные элементы, но и совсем моло­
дые люди, несовершеннолетние, даже дети. Наказания за их пре­
ступления предусмотрены Уголовным кодексом (УК) Российской
Федерации, который вступил в силу с 1 января 1997 года.
На этом уроке мы познакомимся с основными положениями
Уголовного кодекса Российской Федерации.
Задачами Уголовного кодекса являются: охрана прав и
свобод человека и гражданина, собственности, общественного
порядка и общественной безопасности, окружающей среды, кон­
ституционного строя РФ от преступных посягательств, а также пре­
дупреждение преступлений. Уголовный кодекс устанавливает ос­
нования и принципы уголовной ответственности для граждан Рос­
сийской Федерации.
Согласно российском у уголовному праву, человек под­
лежит уголовной ответственности и наказанию за свои деяния,
если они были осознаны им, т.е. когда он был способен регули­
ровать свое поведение с ясным сознанием и проявлением воли.
Человек не может быть привлечен к уголовной ответственности,
если он действовал против своей воли, т.е. под влиянием физи­
ческого принуждения, либо непреодолимой силы. Итак, основа­
нием для уголовной ответственности является совершения дея­
ния, содержащего все признаки состава преступления, преду­
смотренного уголовным кодексом.
«Состав преступления» — это совокупность признаков, ука­
занных в уголовном законе, характеризующих конкретное обще­
ственно опасное деяние в качестве преступления.
Общественная опасность — это способность деяния причи­
нить вред общественным отношениям, объективное свойство, по­
зволяющее оценить поведение человека с позиции определен­
ной социальной группы. В случае наличия всех признаков соста­
ва преступления для совершенного преступного деяния, оно яв­
ляется необходимым и достаточным условием для п р и в л е ч е ­
ния лица к уголовной ответственности.
В Уголовном Кодексе преступление определяют как в и н о в н о
л нособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 41
^ ^
r<J,fHOg общественно опасное деяние, запрещенное Уго-
кодексом под угрозой наказания. Уголовному наказа-
п о д л е ж и т т о л ь к о преступное поведение, выразившееся в кон-
I^ e tH O M п р о т и в о п р а в н о м действии, при э т о м не подлежат уголов­
ной о т в е т с т в е н н о с т и антиобщественные свойства личности, ее по­
мыслы и убеждения.
ПОД преступным поведением понимают сознательное по­
ведение человека, отдающего себе отчет в своих поступках и спо-
обного руководить ими. Бездействие — пассивная форма пре­
ступного поведения, которая, в отличие от действия — малейше-
re пиижения,— заключается в воздержании от всякого движе­
ния, то есть в невыполнении лицом того действия, которое оно
ДОЛЖНО и могло бы выполнить.
В зависимости от характера и степени общественной опасности к
преступным деяниям, предусмотренным Уголовным кодексом, относятся:
преступления малой тяжести — умышленные и неосторожные
даяния, за совершение которых максимальное наказание не пре­
вышает двух лет лишения свободы. Это такие преступления, как
оставление в опасности (ст. 125), оскорбление (ст. 130) и т.д.
преступления средней тяжести — умышленные и неосторож­
ные деяния, за совершение которых максимальное наказание
tfe превышает пяти лет лишения свободы. Это, например, дове­
дение до самоубийства (ст.110), умышленное причинение сред-
Wrifr тяжести вреда здоровью (ст. 112), незаконное предпринима-
т зьство (ст. 171) и др.
тяжкие преступления — умышленные и неосторожные дея­
ния; за совершение которых максимальное наказание не превы­
шает десяти лет лишения свободы. Это, например, нарушение
правил безопасности движения и эксплуатации железнодорож­
ного, воздушного или водного транспорта (ч. 3 ст. 263).
особо тяжкие преступления — умышленные деяния, за со­
вершение которых максимальное наказание определяется ли­
шением свободы свыше десяти лет или более строгое наказа-
иие^ Кэтой группе преступлений относят, например, убийство при
отягчающих обстоятельствах (ч. 2 ст. 105) или бандитизм (ст. 209).
Не подлежит уголовной ответственности лицо, которое во вре­
мя совершения общественно опасного деяния находилось в со-
®*»нии невменяемости. В этом случае лицо не осознает факти-
* ° к и й характер и общественную опасность своих действий (без­
действия) из-за хронического или временного психического рас­
стройства, а также возможного слабоумия или иного болезнен-
/ 0г° состояния психики. Однако, лица, совершившие преступле-
е в состоянии опьянения, вызванного употреблением алкого­
42 Основы безопасности жизнедеятельности

ля, наркотических средств или других одурманивающих веществ,


подлежат уголовной ответственности. Ведь при совершении пре­
ступного деяния они сохраняют контакт с окружающей средой, и
их действия носят мотивированный характер. Уголовный кодекс
устанавливает возраст, по достижении которого несовершенно­
летний может подлежать уголовной ответственности — 16 лет, а в
отдельных случаях — 14 лет.
В связи с этим, Помните! Состояние алкогольного опьяне­
ния не освобождает от уголовной ответственности и не является
смягчающим вину обстоятельством.
Умышленное преступление — преступное деяние, совершен­
ное с прямым или косвенным умыслом, когда лицо сознает и же­
лает наступления последствий своего преступления.
Преступление, совершенное по неосторожности — преступ­
ное деяние, совершенное по легкомыслию или небрежности, когда
лицо предвидело возможность наступления общественно опас­
ных последствий своих действий (бездействия), но без достаточ­
ных к тому оснований самонадеянно рассчитывало на предот­
вращение этих последствий. Как правило, это происходит из-за
переоценки своих возможностей (показать силу, ловкость, зна­
ние и т.д.) или в силу сложившихся обстоятельств, в которых со­
вершается преступление (ночное время, отсутствие людей и т.д.).
Лица, совершившие преступление, равны перед законом
и подлежат уголовной ответственности независимо от пола,
расы, национальности, языка, а также происхождения, от­
ношения к религии, убеждений и других обстоятельств. Лю­
бой человек, совершивший преступление, подлежит уголовной от­
ветственности. При этом, не имеет значения занимаемая долж­
ность или социальное положение лица, совершившего преступ­
ление, или его личные качества.
На данном уроке Вы получили первые представления
об основных положениях Уголовного кодекса Российской
Ф едерации и узнали, что понимается под составом пре­
ступления и какие меры наказания предусм отрены У го­
ловным кодексом для граждан Российской Ф едерации и,
о соб енно, не соверш еннолетни х.

Вопросы к уроку:
1. С о в о ку п н о с т ь каких признаков определяют состав
преступления?
2. Что понимается под преступным поведением человека?
3. Какие лица не подлежат уголовной ответственности?
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 43

Урок 2. Особенности уголовной отвественности


для несовершеннолетних

Наша жизнь во многом зависит от знаний об уголовной от­


ветственности. Российское уголовное право признает субъектом
преступления только физическое лицо, достигшее ко времени со­
вершения преступления шестнадцатилетнего возраста.
Однако к уголовной ответственности могут быть привлечены лица,
достигшие к моменту совершения преступления четырнадцати лет, за:
• убийство (ст. 105);
• умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (ст. 111);
• умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью
(ст. 112);
• похищение человека (ст. 126);
• изнасилование (ст. 131);
• насильственные действия сексуального характера (ст. 132);
• кражу (ст. 158);
• грабеж (ст. 161);
• разбой (ст. 162);
• вымогательство (ст. 163);
• неправомерное овладение автомобилем или иным транс­
портным средством без цели хищения (ст. 166);
• терроризм (ст. 205);
• захват заложника (ст. 206);
• заведомо ложное сообщение об акте терроризма (ст. 207);
• вандализм (ст. 214);
• хищение, либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрыв­
чатых веществ и взрывных устройств (ст. 226);
• хищение, либо вымогательство наркотических средств или
психотропных веществ (ст. 229);
• приведение в негодность транспортных средств или путей
сообщения (ст. 267).
В Уголовном кодексе есть самостоятельный раздел об уго­
ловной ответственности несовершеннолетних. К ним относятся все
лица, которым ко времени совершения преступления исполни­
лось 14, но не исполнилось 18 лет. К несовершеннолетним при­
меняются следующие виды наказаний (ст. 88):
• штраф;
•лишение права заниматься определенной деятельностью;
•обязательные работы;
•исправительные работы;
• арест;
• лишение свободы на определенный срок.
44 Основы безопасности жизнедеятельности

Штраф назначается только при наличии у несовершенно­


летнего осужденного самостоятельного заработка или имущества,
на которое может быть обращено взыскание. Штраф устанавли­
вается в размере от десяти до пятисот минимальных размеров
оплаты труда или в размере заработной платы, либо иного дохо­
да несовершеннолетнего осужденного за период от двух недель
до шести месяцев.
Для трудных подростков, совершивших преступления неболь­
шой или средней тяжести, применяются наказания в виде ареста
(краткосрочного лишения свободы в условиях строгой изоля­
ции и обязательных работ). Арест назначается несовершенно­
летним осужденным, достигшим к моменту вынесения судом при­
говора 16 лет, на срок от одного до четырех месяцев.
Обязательные работы назначаются на срок от 40 д о 160
часов. Они заключаются в выполнении работ, посильных для
несовершеннолетнего, и исполняются им в свободное от учебы
или основной работы время. Продолжительность исполнения
данного вида наказания лицами в возрасте до 15 лет не может
превышать двух часов в день, а лицам в возрасте от 15 до 16 лет
— трех часов в день. Исправительные работы назначаются несо­
вершеннолетним, осужденным на срок до одного года.
Лишение свободы назначается несовершеннолетним, осуж­
денным на срок не свыше 10 лет, и отбывается:
- несовершеннолетними мужского пола, осужденными впер­
вые к лишению свободы, а также несовершеннолетними женско­
го пола в воспитательных колониях общего режима;
- несовершеннолетними мужского пола, ранее отбывавшими
лишение свободы в воспитательных колониях усиленного режима.
Лиш ение свободы — самое строгое наказание, ко то ­
рое мож ет назначаться несоверш еннолетнему. В системе
воспитательных мер воздействия для несовершеннолетних, впер­
вые совершивших преступления небольшой и средней тяжести,
может быть применено освобождение от уголовной ответствен­
ности. Оно используется, если будет признано, что исправление
может быть достигнуто путем применения принудительных мер вос­
питательного воздействия.
Принудительные меры воспитательного воздействия:
■ предупреждение;
• передача под надзор родителей или лиц, их заменяющих,
либо специализированного государственного органа;
■ возложение обязанности загладить причиненный вред;
• ограничение досуга и установление особых требований к
поведению несовершеннолетнего, например, запрет посещения
определенных мест, ограничение пребывания вне дома после
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 45

определенного времени суток.


Перечисленные принудительные меры воспитательного воз­
д е й с т в и я являются особой мерой государственного принуждения
и отличаются от наказания тем, что не влекут за собой судимости.
Назначаются они, прежде всего, в целях исправления несовер­
шеннолетних, а если этого не происходит, то материалы направ­
ляют в суд.
Итак, в дополнение к знаниям основных положений Уго­
ловного кодекса Российской Федерации, Вы получили пред­
ставление об особенностях уголовной ответственности для
несовершеннолетних.

Вопросы к уроку:
1. С какого возраста по российскому уголовному праву насту­
пает уголовная ответственность?
2. За какие преступления может привлекаться несовершен­
нолетний, достигший 14 лет?
3. В каких случаях может применяться наказание в виде ареста?
4. Назовите принудительные меры воспитательного воздействия?

§ 1 . 4 . Правила поведения в условиях


чрезвычайных ситуаций природного
и техногенного характера
Урок 1. Чрезвычайные ситуации природного характера

; Чрезвычайная ситуация — это обстановка на определенной


территории, которая сложилась в результате аварии, опасного при­
родного явления, катастрофы, стихийного бедствия, и может по­
влечь или повлекла за собой человеческие жертвы, ущерб здо­
ровью людей и окружающей природной среде, принесла значи-
1 Г1ьные материальные потери и нарушение условий жизнедея­
тельности людей.
Отметим, что чрезвычайную ситуацию порой можно предви­
деть, но чаще всего она возникает внезапно. У нас в стране есть
Региональные, территориальные (республиканские, краевые, об­
ластные, автономные округа), местные (город-ские, районные) и
®>угие органы управления по делам гражданской обороны и чрез-
вь1чайным ситуациям (ГОЧС), поисково-спательные и другие служ­
бы. а в масштабе страны — Министерство РФ по делам граждан­
ской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации послед­
ствий стихийных бедствий (МЧС России).
Если где-либо возникла катастрофа или стихийное бедствие,
46 Основы безопасности жизнедеятельности
Ni
то территориальный
(местный) орган уп ­
равления по делам
ГОЧС подает сигнал
оповещения населе­
ния: «Внимание
всем!» (это рев сире­
ны и частые гудки). Как
в таких случаях следу­
ет поступать человеку?
По сигналу «В ним а­
ние всем !» н е о б хо ­
д и м о (рис. 1.9): не­
Рис. 1.9. Сигнал «Внимание всем!» медленно включить
радио или телевизор
для прослушивания экстренных сообщений; проинформировать
родственников и соседей о случившемся; привести домой детей
и действовать согласно полученному сообщению. При необходи­
мости эвакуации собрать в небольшой чемодан или рюкзак вещи
первой необходимости: необходимую одежду, документы, деньги,
ценности, воду, медикаменты, консервированные и сухие продук­
ты питания; подготовить квартиру к консервации — закрыть окна,
балкон, перекрыть газ, воду, выключить электроэнергию, погасить
огонь в печах, приготовить средства индивидуальной защиты и
второй комплект ключей, для сдачи в ЖЭК (РЭУ). Оказать помощь
в сборах больным и престарелым, проживающим по соседству.
По характеру происхождения чрезвычайные ситуации могут
быть природного и техногенного характера. Например, разруши­
тельное землетрясение в 1988 г. в Армении (г.Спитак) — природ­
ная катастрофа, а на Чернобыльской атомной станции — техно­
генная чрезвычайная ситуация.
На огромной территории нашей страны возможны следующие
ЧС природного характера: землетрясения, сильнейшие ураганы,
лесные и торфяные пожары, наводнения (вспомним недавние в
Сибири и Приморье), сели — водо-грязевые потоки, оползни,
уносящие целые деревни, снежные лавины с гор, сильные грозы,
цунами — гигантские морские волны, вызванные землетрясени­
ями и другие проявления грозной стихии.
Если человек попадает в зону стихийного бедствия, то его
действия должны быть осмотрительными и разумными. Прежде
всего, необходимо:
- определить наиболее выгодные, с точки зрения безопас­
ности, участки;
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 47

- учесть прогноз развития стихийного бедствия на ближай­


шие часы и сутки;
- учесть возможность повторных ударов стихии, повтора тол-
цков землетрясения или схода новых лавин.
Выживание человека в зоне стихийного бедствия обеспечи­
в а е тся 4-мя основными факторами:
- знанием особенностей природных явлений;
- умением распознать приближение стихийного бедствия и
подготовиться к нему;
- знанием приемов спасения при конкретном стихийном бед­
ствии;
- психологической подготовкой к действиям в особо слож­
ных условиях.
Обратим Ваше внимание, что практически ни одно стихийное
бедствие не возникает неожиданно. Каждое бедствие каким-то
Вбразом предупреждает о своем приближении. Рассмотрим не­
которые стихийные природные явления, которые чаще других про­
являются на территории России и приносят большие материаль­
ные разрушения с человеческими жертвами.
Землетрясение. При землетрясении от первых колебаний
до разрушительных толчков обычно проходит 15-20 секунд. Вос­
пользуйтесь этим и, если живете на нижних этажах, быстро выбе­
гайте из здания и уйдите на открытое место. Находясь выше вто­
рого этажа, найдите в квартире наиболее безопасное место (по­
дальше от окон, поближе к капитальным стенам, в углах между
Стенами, не стыдитесь залезть под кровать или под стол).
Помните! Самое ненадежное место в доме — это лифтовые
Нроемы и лестничные клетки. А если вы на улице, то держитесь
[ВДДальше от зданий, линий электропередач, столбов трубопро­
водов и мостов. Если
землетрясение застиг­
ло вас в автомобиле,
остановитесь (лучше
на открытом месте), от­
кройте двери, но не
покидайте салона.
Наводнение (рис.
1.10). Если получено
предупреждение об
угрозе наводнения,
готовьтесь к эвакуа­
ции, которую будут осу-
Рис 1.1 0. Наводнение щеСТВЛЯТЬ П О И С КО ВО -
48 Основы безопасности жизнедеятельности

спасательные или
войсковые подразде­
ления. Спокойно пе­
ренесите на верхние
этажи вещи первой
необходимости и жди­
те. А при внезапном
наводнении нужно по­
быстрее занять бли­
жайшее возвышенное
место и подготовиться
к организованной эва­
куации по воде. Воз­
вышенное место по­
зволит спасателям
своевременно отыс­
кать людей, отрезан­
ных водой, и быстро
эвакуировать их.
Смерч, ураган, тайфун (рис 1.11). Неисчислимые разруше­
ния и жертвы приносят человечеству ураганы, тайфуны, смерчи.
Если же стихия застанет Вас дома, постарайтесь укрыться в капи­
тальных строениях, но подальше от окон, и не забудьте выклю­
чить газ и электричество, погасить огонь в печах. Ураганы очень
часто заканчиваются пожарами. А если смерч или ураган застиг
вас на открытом месте, прижмитесь лежа к земле на дне какого-
нибудь оврага или ложбины. Как и при землетрясении, не забы­
вайте, что опасно укрываться от смерча и урагана возле мостов,
линий электропере­
дач, столбов и легких
построек.
С е л ь, с н е ж н а я
л а в и н а (рис. 1.12,
1.13). При угрозе селя
или лавины, прежде
всего, закройте двери,
окна, отключите элек­
тричество, воду и газ.
Перед этим вынесите
из дома легковоспла­
меняющиеся и ядови­
тые вещества, а еще
Рис. 1.12. Сель лучше, закопайте их в
tfut!gH0B пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 49

яме или погребе.


При сходе снеж­
ной лавины постарай­
тесь укрыться за с ка -
лой, деревом, лечь на
землю, защитив рука­
ми голову и дышите
через одежду . При
сносе лавиной делай­
те плавательные дви­
жения, чтобы уд е р ­
жаться на поверхнос­
ти. При погружении в
снег подтяните колени
к животу, прикройте рот
руками и подождите
прекращения движения лавины. Определить где верх, а где низ,
можно по падению слюны из рта. Экономя силы, пробирайтесь
вверх, перемещая снег под ноги и утаптывая его.
Итак, Вы узнали, что такое чрезвычайная ситуация,
рассмотрели основные ЧС природного характера, назва­
ли их признаки и дали способы защиты от них.

Вопросы к уроку:
1. Дайте определение чрезвычайной ситуации.
2. Что означает сигнал «Внимание всем!» и Ваши действия?
3. Расскажите Ваши действия при землетрясении.

Урок 2. Чрезвычайные ситуации техногенного характера

На этом уроке мы продолжим рассказ о ЧС, но уже о чрезвы­


чайных ситуациях техногенного характера. Дадим рекомендации
как от них уберечься.
Для более полного представления о таких ситуациях опре­
делим некоторые основны е понятия ЧС техногенного ха ­
рактера.
Техногенная ЧС — это такое состояние какого-либо техни-
"Чвского объекта, которое в ситуации развития может оказать по­
ражающее воздействие на человека и окружающую среду.
П редупреж дение ЧС — комплекс заблаговременно про­
водимых мероприятий по уменьшению риска возникновения ЧС,
по снижению размеров ущерба в случае их возникновения.
Ликвидация ЧС — аварийно-спасательные работы, прово-
50 Основы безопасности жизнедеятельности
"N

димые при возникно­


вении ЧС и направ­
ленные на прекраще­
ние действия харак­
терных для них опас­
ных факторов.
З о н а ЧС — это
территория, на кото­
рой произошла ЧС.
Техногенная ЧС
— экстремальное со­
бытие техногенного
Рис. 1.1 4. Взрыв на заводе происхождения, при­
ведшее к производ­
ственной аварии (ка­
тастрофе) с ее всевозможными последствиями (рис. 1.14).
К основным видам ЧС техногенного характера относят-

• транспортные аварии;
• пожары и взрывы;
• аварии с выбросом химически опасных веществ;
■ аварии с выбросом радиоактивных веществ;
• аварии с выбросом биологически опасных веществ;
• обрушение зданий и сооружений;
■ аварии на энергетических и коммунальных системах;
• аварии на очистных и гидродинамических сооружениях.
В любом городе, в том числе и в Вашем, есть промышленные
предприятия: заводы, фабрики, крупные комбинаты, а в некото­
рых и атомные электростанции. Они буквально начинены элект­
рическим и газовым оборудованием, химикатами, ядовитыми ве­
ществами, топливными, а некоторые и радиоактивными материа­
лами и прочими пожаро- и взрывоопасными веществами.
По разным причинам: из-за изношенности и длительной экс­
плуатации оборудования и станков, электрических и прочих се­
тей, ошибок при их эксплуатации, небрежности и халатности ра­
ботников, а также при воздействии стихийных факторов, напри­
мер, грозы или землетрясения, а также, что не исключено, дивер­
сии и террористических актов, как это было в сентябре 2002 г. в
Нью-Йорке (США), может возникнуть чрезвычайная ситуация тех­
ногенного характера,
Самыми опасными из них являются: аварии с выбросом
химически опасных веществ, радиационные аварии и по­
жары. Эти виды чрезвычайных ситуаций имеют наиболее серьез-
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 51

п р о гн о з и р у е м ы е последствия. Р а с с м о т р и м их подробнее.
Н ц с с выбросом аварийно химически опасных веществ
д в а р и й н о химически опасное вещество (АХОВ) — веще­
ство при аварийном выбросе которого может произойти зараже­
ние оФУжаюш'ей среды и отравление живых организмов. Некото­
р ы отравляющие вещества могут вызвать массовое поражение лю­
е

дей. Территория, в пределах которой распространены опасные хи­


м и ч е ски е вещества выше предельно допустимой концентрации
(ПДК 1 мг/м3), является зоной химического заражения.
Аварийно химически опасные вещества бывают:
- раздражающ его действия (фтористый и хлористый водо­
род, метиламин, диметиламин, окислы азота, азотная кислота, сер­
нистый ангидрид, хлор);
- прижигаю щ его действия (аммиак, соляная кислота);
- удушающ его действия (фосген, хлорпикрин);
- общ етоксического действия (ацетонитрил, ацетонциан-
гидрид, нитрил акриловой кислоты, цианистый водород (синиль­
ная кислота), окись этилена, сероводород, сероуглерод);
- наркотического действия (бромистый и хлористый метил,
формальдегид).
При оповещении населения местными органами управления
по делам ГОЧС о химической аварии указываются: тип аварийно
химически опасных веществ, вероятное направление распрост­
ранения зараженного воздуха, возможные районы химического
заражения и безопасные направления выхода их них; даются ре­
комендации по использованию индивидуальных и коллективных
средств защиты, зак­
рытию окон и дверей,
дополнительной их
герметизации, исполь­
зованию подручных
средств для непосред­
ственной защиты лю­
дей.
При угрозе отрав­
ле н и я химически
опасными вещества­
ми необходимо вы­
полнить следующие
действия (рис. 1.15).
Прежде всего выяс­
нить, где находится ис­
точник опасности и
52 Основы безопасности жизнедеятельности

двигаться в сторону,
п е р п е н д и ку л я р н у ю
направлению ветра.
Если на пути есть
препятствия (река,
озеро, забор и т. п.),
постарайтесь времен­
но укрыться в ближай­
шем здании. При рас­
пространении паров
аммиака оставайтесь
на первом этаже. В
Рис. 1 .1 6 . Д ействия при аварии на
случае распростране­
р а ди а ц и о нн о о па сны х об ъ ектах ния паров хлора луч­
ше подняться на са­
мый верхний этаж.
Если же сигнал застал вас дома, то постарайтесь узнать подроб­
ную информацию о возникшей ЧС по телевидению и радиовеща­
нию или от соседей.
Получив необходимую информацию, быстро закройте окна и
подготовьте средства индивидуальной защиты. Примите меры по
герметизации помещения. Ответственность за защиту детей, на­
ходящихся в школах и детсадах, возлагается на учителей и вос­
питателей образовательных учреждений.
Радиационно опасные объекты и радиационные ава­
рии. Радиационно опасный объект — предприятие, на кото­
ром при авариях могут произойти массовые радиационные пора­
жения. К таким объектам относятся: атомные станции, предприя­
тия по изготовлению ядерного топлива и захоронению радиоак­
тивных отходов, организации, имеющие ядерные реакторы, ядер-
ные энергетические установки на транспорте.
Радиационная авария — происшествие, приведшее к выб­
росу радиоактивных продуктов в количествах, превышающих ус­
тановленные Минздравом России «Нормы радиационной безо­
пасности». Причиной аварии может быть: образование критичес­
кой массы при перегрузке атомного реактора, транспортировке и
хранении тепловыделяющих элементов; нарушение контроля и
управления цепной ядерной реакцией.
При радиационной опасности, прежде всего, нужно защитить
органы дыхания. Хорошо, если у вас есть противогаз или респи­
ратор, но, на первый случай, сгодятся: повязка из марли с ватой,
шарф, платок или полотенце, смоченное водой.
В этом случае следует обязательно закрыть все дыры и щели,
учеб ное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 53

за ге р м е ти зи р о в а ть Пожаро-, взрывоопасные явления характеризуются


Т-“ * w следующими факторами:
помещение и отоити по- ^ воздушиоиударио0волиой:
п я л ь ш е ОТ О КО Н И О В Л КО - > тепловым излучением;
М _ 1Л 1,, M_ t у действием пюксичиых веществ;
нов. Затем включить ра-
пио и телевизор
Д w
и ждатьw П р и п о ж а р е и л и у гр о з е в з р ы в а н е о б х о д и м о :
сообщ ении и указании > со о б щ ш л ь о пожаре в пожарную охрану;
г.т поганов управления ' оповеститьпроживающеевблизинаселение.
U I v-'h*' 7 г- ^ планэвакуации,о т к р ы ть запасные двери;
ПО Д е Л а М Г О Ч О . За ЭТО у, немедленно использовать средства туш ения пожара;
виемя положите В ПОЛИ- ' " е допустить распространения огня.
> о стан о в ить аварийно производство;
ЭТИЛеНО ВЬЮ мешки Про- > ecm pe/ли/ль по ж ар ны е подразделения и с о о б щ а т ь им, где
riVKTbi питания, сделайте могли о с та ть с я лю ди и как до них добраться;
М / > извлечь людей из завалов;
ЗЗПаС ВОДЫ в сосудах С > вывести людей в безопасное место, оцепить район аварии.

плотно прилегаю щ ими


крыш ками И за кро й те рис 1 17 П ораж аю щ ие ф акторы
ВСЮ Эту ПрОВИЗИЮ В Х0- пожаров и взрывов
додильнике (рис. 1.16).
Пока не поступит указание от органа управления по делам
ГОЧС, ие выходите из дома, и только по их команде вы должны
прибыть на сборный эвакуационный пункт.
Йодистый калий следует принимать только по рекомендации
соответствующих органов по чрезвычайным ситуациям в случае
аварии на радиационно опасном объекте. Эта информация будет
сообщаться после сигнала «Внимание всем!».
Пожаро- и взрывоопасные объекты, пожары и взрывы
Пожаро- и взрывоопасными объектами являются предприятия, на
которых производятся или хранятся взрывоопасные продукты.
Особо опасными из таких объектов являются нефтеперерабаты­
вающие заводы, химические предприятия, склады нефтепродук­
тов, трубопроводы, цеха угольной пыли, древесной муки, сахар­
ной пудры, размольные отделения мельниц и деревообрабаты­
вающие производства. Аварии, связанные с сильными взрывами
и пожарами, могут привести к тяжелым социальным и экономи­
ческим последствиям. Наиболее опасны пожары в администра­
тивных зданиях, потому что внутренние потолки и стены облицо­
ваны панелями из горючего материала. Очень часто пожары воз­
никают от возгорания горючего при перевозках. Во время пожа­
ров на железнодорожном транспорте обрываются провода, из-за
чего парализуется движение на больших расстояниях.
Пожаро- и взрывоопасные явления характеризуются следу­
ющими поражающими факторами (рис. 1.17):
- воздушной ударной волной;
* тепловым излучением;
- действием токсичных веществ.
54 Основы безопасности жизнедеятельности

При пожаре или угрозе взрыва необходимо:


- сообщить о ЧС в пожарную охрану;
- оповестить проживающее вблизи население;
- действовать по плану эвакуации, открыть запасные двери;
- немедленно использовать средства тушения пожара (огне­
тушители и др.);
- не допустить распространения огня;
- остановить аварийное производство;
- встретить пожарные подразделения и сообщить им, где мог­
ли остаться люди и как до них добраться;
- извлечь людей из завалов;
- вывести людей в безопасное место и оцепить район ЧС.
Итак, на этом уроке Вы ознакомились с ЧС техноген­
ного характера, определили их основные понятия и виды,
рассмотрели самые опасные из этих видов: хим ические
аварии, радиационные аварии и пожары. Вы также озна­
комились с причинами возникновения подобных видов ава­
рий и правилами поведения в таких ситуациях.

Вопросы к уроку:
1. Что такое чрезвычайная ситуация техногенного характера?
2. Какие основные виды ЧС техногенного характера?
3. Ваши действия при угрозе отравления АХОВ?
4 Что нужно делать при пожаре и угрозе взрыва?

§ 1.5. Единая государственная система


предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций, ее структура и задачи

В конце XX — начале XXI века угроза глобальной войны, тем


более с применением оружия массового поражения, стала осла­
бевать. Существовавшая ранее в нашей стране система граждан­
ской обороны (ГО) была ориентирована, прежде всего, на чрез­
вычайные ситуации военного времени. Однако, она активно так­
же участвовала в ликвидации последствий аварий, катастроф и
стихийных бедствий. Вместе с тем, справиться в полной мере с
этой работой система ГО не могла.
Поэтому в 1992 г. функции по защите населения и территорий
России были поделены между Российской системой предупреж­
дения и действий в чрезвычайных ситуациях (РСЧС) и Силами
гражданской обороны (рис. 1.18): РСЧС решает задачи в м ир­
ное время, а ГО — в военное время. В мирное время силы и
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 55

средства ГО могут так­


же привлекаться для Функции по защите населения
ликвидации послед­ и территорий России
ствий ЧС природного и
техногенного характе­
ра.
В феврале 1994 г.
был принят Федераль­
ной закон «О защите
Населения и террито­
рий от чрезвычайных
ситуаций природного и
Техногенного характе­
ра», который стал за­
конодательной осно­ Рис. 1.18. Ф ункции РСЧС и ГО
вой Единой государ­
ственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС). В роли управляющего и организующего центра
РСЧС выступает МЧС России.
На МЧС России возложена организация и обеспечение вы­
полнения комплекса мероприятий, направленных на предупреж­
дение ЧС и организацию защиты населения и территорий при ава­
риях, катастрофах, стихийных бедствиях в мирное время, а также
Ьт опасностей, возникающих при военных действиях. В ноябре
1995 года была завершена организация Единой государствен­
ной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситу­
аций.
Назовем основные задачи РСЧС :
разработка и реализация правовых и экономических норм,
связанных с обеспечением защиты населения и территорий
от чрезвычайных ситуаций любого характера;
осуществление целевых и научно-технических программ,
направленных на предупреж дение ЧС и повышение
устойчивости функционирования предприятий, учреждений и
организаций независимо от их организационно-правовых
форм, а также подведом ственны х им объектов
прои зво д ствен ного и социального назначения в
чрезвычайных ситуациях;
* Обеспечение готовности к действиям органов управления,
сил и средств, предназначенных для предупреждения и
ликвидации ЧС;
- Сбор, обработка, обмен и выдача информации в области
защиты населения и территорий от ЧС;
56 Основы безопасности жизнедеятельности

[Правительство Российской Федераций] - п о д г о т о в к а


МЧС Р оссии населения к
действиям при ЧС;
- прогнозирование
и оценка социально-
экономических
последствий ЧС;
- создание резервов
ф инансовых и
материальных
ресурсов для
л и к в и д а ц и и
чрезвычайных
Рис. 1.19 . С труктура органов
управления РСЧС ситуаций;
- осущ ествление
государственной экспертизы, надзора и контроля в области
защиты населения и территорий от ЧС;
- ликвидация чрезвычайных ситуаций;
- осущ ествление м ероприятий по социальной защите
населения, пострадавш его от ЧС, проведение
гуманитарных акций;
- реализация прав и обязанностей населения в области
защиты от чрезвычайных ситуаций, в том числе лиц,
непосредственно участвующих в их ликвидации;
- международное сотрудничество в области защиты населения
и территорий от ЧС.
РСЧС объединяет органы управления по делам ГОЧС, силы и
средства страны для защиты от ЧС. РСЧС состоит из территориальных
(создаются в субъектах РФ) и функциональных подсистем (создаются
федеральными министерствами и ведомствами); она имеет пять
уровней: федеральный, региональный, территориальный, местный,
объектовый (рис. 1.19).
В свою очередь, каждый уровень РСЧС имеет
координирую щ ие органы, постоянно действующ ие органы
управления РСЧС, силы и средства РСЧС, системы связи и
оповещения и резервы финансовых и материальных ресурсов.
Органы управления системы РСЧС:
- на федеральном уровне — МЧС России;
- на региональном уровне — региональные центры по делам
ГОЧС;
i пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 57

- на териториальном уровне — министерства, комитеты,


главные управления и другие органы управления по делам ГОЧС;
- на объектовом уровне — отделы (сектора или специально
уполномоченные лица) по делам ГОЧС.
В зависимости от обстановки, масштаба прогнозируемой или
возникшей чрезвычайной ситуации решением соответствующих
органов исполнительной власти субъектов Р оссийской
федерации и органов местного самоуправления в пределах
конкретной территории устанавливается один из следующих
режимов функционирования РСЧС.
Режим повседневной деятельности — при нормальной
производственно-промышленной, радиационной, химической,
б иологической (б акте ри ол оги че ской ), сейсм ической и
гидрометеорологической обстановке, при отсутствии эпидемий,
эпизоотий, эпифитотий.
Режим повы ш енной гото вности — при ухудшении
производственно-промышленной, радиационной, химической,
биологической (б акте ри ол оги че ской ), сейсм ической и
гидрометеорологической обстановки, при получении прогноза о
возможности возникновения ЧС.
Режим чрезвычайной ситуации — при возникновении и во
время ликвидации ЧС.
Рассмотрим основные мероприятия, осуществляемые при
функционировании РСЧС.
В режиме повседневной деятельности:
- осуществление наблюдения и контроля за состоянием
окружаю щ ей природной среды, об становкой на
потенциально опасных объектах и на прилегающих к ним
территориях;
- планирование и выполнение целевых и научно-технических
программ и мер по предупреждению ЧС, обеспечению
безопасности и защиты населения, сокращению возможных
потерь и ущерба, а также по повышению устойчивости
функционирования промышленных объектов и отраслей
экономики в чрезвычайных ситуациях;
- совершенствование подготовки органов управления по
делам ГОЧС, сил и средств к действиям при чрезвычайных
ситуациях, организация обучения населения способам
защиты и действиям при чрезвычайных ситуациях;
- создание и выполнение резервов ф инансовых и
58 Основы безопасности жизнедеятельности

материальных ресурсов для ликвидации ЧС;


- осуществление целевых видов страхования.
В режиме повышенной готовности:
- принятие на себя соответствующими комиссиями по
чрезвычайным ситуациям непосредственного руководства
ф ункционированием подсистем и звеньев РСЧС,
формирование при необходимости оперативных групп для
выявления причин ухудшения обстановки непосредственно
в районе возможного бедствия, выработки предложений
по ее нормализации;
- усиление дежурно-диспетчерской службы;
- усиление наблю дения и контроля за состоянием
окружаю щ ей природной среды, обстановкой на
потенциально опасных объектах и прилегающих к ним
территориях, пр огнозирование возм ож ности
возникновения ЧС и их масштабов;
- принятие мер по защ ите населения и окружаю щ ей
природной среды , обеспечению устойчивого
функционирования объектов;
- приведение в состояние готовности сил и средств, уточнение
планов их действий и выдвижение при необходимости в
предполагаемый район ЧС.
В режиме чрезвычайной ситуации:
- организация защиты населения;
- выдвижение оперативных групп в район ЧС;
- организация ликвидации ЧС;
- определение границ зоны ЧС;
- организация работ по обеспечению устойчивого
ф ункционирования отраслей эконом ики и объектов,
первоочередному жизнеобеспечению пострадавшего населения;
- осуществление непрерывного контроля за состоянием
окружающей природной среды в районе ЧС, за обстановкой на
аварийных объектах и на прилегающей к ним территории.
Постановлением Правительства Российской Федерации
определен перечень сил и средств РСЧС. В состав сил и средств
РСЧС входят силы и средства федеральных органов
исполнительной власти, органов исполнительной власти
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 59

субъектов Р оссийской Ф едерации, органов м естного


самоуправления и организаций, участвующих в соответствии с
возложенными на них обязанностями в наблюдении и контроле
за состоянием окружающей природной среды, потенциально
о п а с н ы х объектов и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
В состав этих сил входят аварийно-спасательны е
формирования, укомплектованные с учетом обеспечения работы
в автономном режиме в течение не менее трех суток и
находящиеся в состоянии постоянной готовности. Силы
постоянной готовности могут привлекаться МЧС России и другими
органами управления по делам ГОЧС по согласованию с
федеральными органами исполнительной власти, органами
исполнительной власти субъектов Российской Федерации,
органами местного самоуправления и организациями для
экстренного реагирования в случае возникновения ЧС.
Специально подготовленные силы и средства Вооруженных
Сил РФ, других войск и воинских формирований привлекаются
для ликвидации чрезвычайных ситуаций в порядке, определяемом
Президентом Российской Федерации. Силы и средства органов
внутренних дел применяются при ликвидации ЧС в соответствии
с задачами, возложенными на них законам и и иными
нормативными правовыми актами РФ.
Итак, на этом уроке Вы рассмотрели основные задачи,
стр уктур у и реж им ы ф ун кц и о н и р о в а н и я Единой
государственной системы предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций.

Вопросы к уроку:
1. Назовите основные задачи Единой государственной
системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС).
2. Из каких подсистем состоит РСЧС?
3. Охарактеризуйте режимы функционирования РСЧС.
4. Какие силы и средства могут привлекаться для ликвидации ЧС?
1
60 Основы безопасности жизнедеятельности

Глава 2. Гражданская оборона — составная часть '


обороноспособности страны

§2. 1. Гражданская оборона: основные понятия и


определения. Задачи гражданской обороны

В феврале 1918 г. России пришлось принимать меры по за­


щите г. Петрограда (ныне — Санкт-Петербург) от бомбардировок
германских аэропланов. Комитет обороны города обратился с воз­
званием к населению. В документе говорилось о создании штаба
воздушной обороны, сети наблюдательных пунктов, отрядов для
оказания первой медицинской помощи пострадавшим гражданам,
о правилах поведения при воздушном нападении. Так зарожда­
лась система местной противовоздушной обороны (МПВО) — про­
образ ГО в России.
В октябре 1932 г. Совет Народных Комиссаров СССР утвер­
ждает Положение о противовоздушной обороне территории Со­
юза ССР. Этим актом было положено начало деятельности цент­
рализованной общесоюзной организации — местной противо­
воздушной обороны СССР, а впоследствии (в 1961 г.) на ее ос­
нове была создана система гражданской обороны (рис. 2.1).
В соответствии с Федеральным законом от 12 февраля 1998 г.
«О гражданской обороне», «гражданская оборона — система
мероприятий по подготовке к защите и по защите населе­
ния, материальных и культурных ценностей на территории
Р оссийской Ф едерации от опасностей, возникаю щ их при
ведении военных действий или вследствие этих действий...».
Основные понятия гражданской обороны:
Силы гражданской обороны — воинские формирования,
специально предназначенные для решения задач в области ГО.
На вооружении войск ГО имеется специальное вооружение и тех­
ника. Деятельность войск ГО осуществляется с момента факти­
ческого начала военных действий, а также по особому указанию
в мирное время при стихийных бедствиях, крупных авариях и ка­
тастрофах, требующих проведения аварийно-спасательных и дру­
гих неотложных работ для сохранения жизни и здоровья людей.
Служба ГО — служба, предназначенная для организации
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 61

| НГО - руководители организаций н


учреж дений с р а з л т н о н ф о рм ой
собственное?*

I С луж б ы Г О I " 1" Г р п д р *

Рис. 2 .1 . С труктура граж д анской обороны страны

мероприятий ГО, включая подготовку необходимых сил и средств.


В стране со зд а н ы с л у ж б ы : ф едеральные, р е сп уб л и ка н с­
кие, областны е, автономных областей и автономных округов,
районные и городские, а также службы гражданской обороны орга­
низаций.
Развернуты территориальные службы: аварийно-спаса­
тельные, экстренной медицинской службы в чрезвычайной ситуа­
ции, наблюдения и контроля за потенциально опасными объек­
тами экономики и вероятными источниками чрезвычайных ситуа­
ций, противопожарные, оповещения и связи, торговли и питания
и др.
Гражданские организации гражданской обороны — это
специальные формирования, которые создаются на базе орга­
низаций по территориально-производственному принципу. Эти
формирования оснащены специальной техникой и имуществом,
их личный состав подготовлен для защиты населения и органи­
заций в чрезвычайных ситуациях. В данные формирования могут
быть зачислены мужчины в возрасте от 18 до 60 лет, а женщины в
62 Основы безопасности жизнедеятельности

с пожарами, возникшими
и военных действий или
вследствие >тмх действий

Проведение аварийно - спасательных


р абота случае вознжновенкя
опасностей для маееле имя при ведении
• 01 иных действий или вследствие этих
^ ^ейетви^ .
I Проведение иеролрияпм по сватовой
и другим видан маскировки

Основные задачи гракдвненвй


I Эвакуация населения, материалышх и
о б о р о т (Опрадалаиы
I культурных ценностей в безопасные
Федеральным заш иоы от
райош
28X I -38 Не28-Ф3 "О гражданок»
>мшш .'W "" * обороне")

f
Обеззараживание н а с и н и т , техники,
зданий, территорий и проведение Срочное захоронение трупов в военное в р е м
других необходимых мероприятий

Срочное восстановление функцнонгфовашл


Обнаружение и обозначение районов, необходимых коымумалыых служб в военное
подвергшихся радиоактивному, время
химическому, биологическому или
иному поражению Разработка и осуществление мер, направленных на
сохранение объмгтов, существенно необходим ш
босстаиовлеииа и поддержание для выживания населения в военное время
| порядив в районах, пострадавших при ■ z r.
ведении вааииых действий или ■ Обеспечение постоянной готовности
вследствие атмх действий 1 сил и средств гражданской обороны J9
ТС еЯП Л

Рис. 2 .2 . Основные задачи гр а ж д а нско й обороны

возрасте от 18 до 55 лет.
Гражданские организации ГО создаются, в основном, в уч­
реждениях, имеющих потенциально опасные производственные
объекты (атомные электростанции и др.).
Особый смысл заключен в понятии «территория, отнесен­
ная к группе по гражданской обороне»: это территория, на
которой расположен город (населенный пункт), имеющий важное
оборонное или экономическое значение. На объектах, находя­
щихся на этой территории, имеется высокая вероятность возник­
новения чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время.
Перед гражданской обороной России стоят многообразные и
ответственные задачи. Основные из них (рис. 2.2.):
- обучение населения способам защиты от опасностей, воз­
никающих при ведении военных действий или вследствие этих
действий;
- оповещение населения об опасностях, возникающих в мир­
ное и военное время;
- эвакуация населения, материальных и культурных ценнос­
тей в безопасные районы;
нивбное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 63

- предоставлвипв населению средств коллективной и инди-


видуальН0Й защиты (убежища, противогазы и др.);
- проведение аварийно-спасательных работ.
А также:
- борьба с пожарами, возникшими при ведении военных дей­
ствий или вследствие этих действий;
- проведение мероприятий по световой и другим видам мас-
Кйровки;
- обеззараживание населения, техники, зданий, территорий
и проведение других необходимых мероприятий;
- обнаружение и обозначение районов, подвергшихся радио­
активному, химическому, биологическому или иному поражению;
- восстановление и поддержание порядка в районах, пост­
радавших при ведении военных действий или вследствие этих
действий;
- первоочередное обеспечение населения, пострадавшего
при ведении военных действий или вследствие этих действий;
- срочное захоронение трупов в военное время;
- срочное восстановление функционирования необходимых
коммунальных служб в военное время;
- разработка и осуществление мер, направленных на сохра­
нение объектов, существенно необходимых для выживания на­
селения в военное время;
- обеспечение постоянной готовности сил и средств граждан­
ской обороны.
Введение гражданской обороны начинается с момента объяв­
ления состояния войны или введения Президентом Российской
Федерации военного положения на территории России или в от­
дельных ее местностях. Правительство Российской Федерации
обеспечивает проведение единой государственной политики в
области гражданской обороны.
Управление граж данской обороной
Руководство гражданской обороной осуществляет Правитель­
ство Российской Федерации.
На местах гражданской обороной руководят главы исполни­
тельных органов власти республик в составе Российской Феде­
рации, краев, областей, городов, городских и сельских районов,
являющиеся начальниками гражданской обороны территорий. В
Министерствах, ведомствах, ассоциациях, концернах, объедине­
ниях и на объектах экономики руководство ГО осуществляют их
64 Основы безопасности жизнедеятельности

руководители (начальники ГО).


Повседневное управление гражданской обороны осуществ­
ляют органы, специально уполномоченные на решение задач в
области гражданской обороны. Указанные органы созданы при
начальниках ГО всех уровней: в федеральных органах исполни­
тельной власти, в субъектах РФ, в муниципальных образованиях
и в организациях.
В организациях (на объектах) органами, осуществляющими
управление ГО, являются структурные подразделения (работни­
ки), специально уполномоченные на решение задач в области
ГО. Они создаются (назначаются) в порядке, установленном Пра­
вительством Российской Федерации.
Самая массовая часть сил гражданской обороны — граждан­
ские организации гражданской обороны, которые создаются сей­
час по территориально-производственному принципу.
На объекте (предприятии) всю ответственность за состояние
ГО несет начальник ГО объекта — руководитель предприятия, ко­
торый имеет заместителей: по инженерно-технической части, глав­
ный инженер, по материально-техническому снабжению, по рас­
средоточению рабочих и служащих — соответствующие замести­
тели (по быту, по снабжению и др.).
При начальнике ГО объекта создается штаб ГО — орган уп­
равления начальника ГО, который комплектуется как штатными
работниками, так и за счет должностных лиц, не освобожденных
от основных обязанностей.
На объекте создаются службы ГО: оповещения и связи, меди­
цинская, противорадиационная и противохимическая защита, про­
тивопожарная, энергоснабжения, убежищ, укрытий и др. Для вы­
полнения возложенных задач ГО на объекте создаются граждан­
ские организации гражданской обороны.
Существуют два вида формирований: общего назначения —
для выполнения спасательных и неотложных аварийно-восста­
новительных работ, и служб ГО — для выполнения специальных
задач и помощи первым.

Вопросы к уроку:
1. Дайте определение основных понятий ГО: силы ГО, служба
ГО, гражданские организации гражданской обороны.
2. Какие основные задачи стоят перед ГО?
3. Как осуществляется управление гражданской обороной в
Российской Федерации?
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 65

§ 2.2. Современные средства поражения


и их поражающие факторы, мероприятия
по защите населения

Урок 1. Ядерное оружие

На этом уроке Вы узнаете, что такое оружие массового пора­


жения, кроме того мы рассмотрим виды ядерного оружия, изучим,
ч т о такое очаг ядерного поражения, ударная волна, световое из­

лучение, ионизирующее излучение и электромагнитный импульс,


а также напомним о средствах и способах защиты от этого ору­
жия.
Мы живем в сложное и тревожное время. Человек как будто
евабочен проблемами самоуничтожения. Придуманы и уже нашли
применение в прошлом веке чудовищные виды оружия, которые
приводят к неисчислимым жертвам: ядерное, химическое, бакте­
риологическое. Достаточно вспомнить газовую атаку не­
мецких войск в первой мировой войне и жестокий финал второй
мировой войны — атомное уничтожение США японских горов
Хиросима и Нагасаки. Тысячи и тысячи погибших невинных лю-
деи, а также сотни тысяч искалеченных жизнеи. Поэтому и назы­
ваются эти бесчеловечные виды оружия — оружием массового
поражения. Страны и международные организации принимают
меры по запрещению ядерного, химического и бактериологичес­
кого оружия, однако оно может быть применено отдельными госу­
дарствами, и, что весьма злободневно, террористическими орга­
низациями. Рассмотрим основные виды оружия массового
пЬражения.
Ядерное оруж ие — оружие массового поражения взрыв­
ного действия, основанное на использовании внутриядерной
Энергии. Эта энергия мгновенно выделяется в результате цеп­
ной реакции при делении тяжелых ядер некоторых изотопов (ура-
Ча-235 или плутония-239) или при термоядерных реакциях син-
тпвза ядер легких изотопов водорода
Мощность различных ядерных боеприпасов измеряют в
сотнях, тысячах (кило) и миллионах (мега) тонн тротилового экви-
^ е н т а , то есть в сравнении с обычным взрывчатым веществом
(тротилом), при взрыве которого выделяется столько же энергии,
сколько ее выделяется при взрыве данного ядерного боеприпаса.
Средствами доставки ядерных боеприпасов к целям яв-
66 Основы безопасности жизнедеятельности

ляются межконтинентальные и оперативно- *


тактические ракеты, авиация и артиллерия.
Могут применяться ядерные фугасы.
Ядерные взрывы принято подразделять
на (рис. 2.3):
высотный,
воздушные, у поверхности земли,
под землей (подземный взрыв),
под водой (подводный взрыв),
над водой (надводный взрыв).
Например, воздушным называют взрыв,
светящееся облако которого не касается по­
верхности земли (воды).
Точка, в которой произошел взрыв, на­
зывается центром, а ее проекция на повер­
хность земли (воды) — эпицентром ядерно­
го взрыва.
Очагом ядерного поражения называ­
ется территория, подвергшаяся непосред­
ственному воздействию поражающих факто­
ров ядерного взрыва.
При ядерном взрыве действуют пять по­
ражающих факторов:
- ударная волна;
- световое излучение;
- проникающая радиация;
- радиоактивное заражение;
- электромагнитный импульс.
В результате ядерного взрыва происхо­
дят массовые разрушения зданий и соору­
жений, завалы, аварии в сетях энергетики,
пожары, радиоактивное заражение и мно­
жественные потери среди населения.
Признаки ядерного взрыва очень харак­
терны, их не спутаешь ни с каким другим яв­
fc-v А>--.о?3£ лением. Это очень яркая вспышка, которая
затмевает Солнце на десятки километров
Рис. 2.3. Виды вокруг; резкий оглушительный звук, как гром
ядерных взрывов:
при сильной грозе, затем образуется светя­
а — высотный;
щийся шар на газопылевой ножке — источ­
6 — воздущ ны й;
в — наземный;
ник светового излучения, так называемый
г — подзем ны й; атомный гриб.
д — подводный При появлении этих признаков Ваши
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 67

действия: быстро за­


нять ближайшую кана­
ву, яму, воронку или
лечь на землю, голо­
вой в противополож­
ную от взрыва сторону.
Это необходимо вы­
полнить потому, что ос­
новным поражающим
ф актором ядерного
взрыва является удар­
ная волна, то есть стре­
мительно несущаяся со
сверхзвуковой скорос­
тью область резкого
Рис. 2-4. Ф ронт ударной волны сжатия воздуха. Пере­
дняя граница сжатого
олоя воздуха называется фронтом ударной волны (рис. 2.4). По-
ремсающее действие ударной волны может причинить незащищен­
ном людям как легкие поражения, так и тяжелые травмы и конту-
ёйи.
Ударная волна является основным поражающим фактором
вдерного взрыва и на ее образование расходуется около 50 %
вго энергии. Передняя граница сжатого слоя воздуха называет­
ся фронтом ударной волны. И характеризуется величиной избы-
1Ьчного давления. Как известно, избыточное давление это раз­
ность между максимальным давлением во фронте ударной волны
и нормальным атмосферным давлением перед ним. Избыточное
Давление измеряется в Паскалях (Па).
При ядерном взрыве различают четыре зоны разрушений:
1. В зоне полных разрушений (избыточное давление свыше
§0 кПа), ближе к центру многие строения: жилые дома и промыш­
ленные здания, противорадиационные укрытия и часть убежищ
будут полностью разрушены. Образуются сплошные завалы и мас­
совые пожары.
2. В зоне сильных разрушений (избыточное давление от 50
До 30 кПа) наземные здания и сооружения получат сильные раз­
рушения. Большинство убежищ и коммунально-энергетических
сетей сохранится.
3. В зоне средних разрушений (избыточное давление от 30
68 Основы безопасности жизнедеятельности

до 20 кПа) здания и сооружения получат средней степени разру.


шения; все убежища, коммунально-энергетические сети, большая
часть противорадиационных укрытий (ПРУ) сохранятся.
4 В зоне слабых разрушений (избыточное давление от 20 д0
10 кПа) здания получат слабые разрушения, возникнут неболь­
шие завалы и отдельные очаги пожаров.
Световое излучение — поток лучистой энергии, включаю­
щий видимые, ультрафиолетовые и инфракрасные лучи. Его
источник — светящаяся область, образуемая раскаленными про­
дуктами взрыва и раскаленным воздухом до миллионов граду­
сов.
Световое излучение атомного взрыва очень сильное, оно вы­
зывает ожоги и временное ослепление. Защитой от него могут
стать любые преграды: дом, ограда, укрытие, тень густого дерева.
Световое излучение распространяется практически мгновенно,
и в зависимости от мощности ядерного взрыва, время свечения
огненного шара длится 20-30 секунд.
Ионизирующ ее излучение (проникающая радиация) — это
поток гамма-лучей и нейтронов. Оно длится в течение 10-15 с.
Это, по сути, поток элементарных частиц и электромагнитных волн,
не видимых и не ощущаемых человеком. Однако, их действие ко­
варнее любой ударной волны. При облучении нарушаются био­
химические и физические процессы в организме человека и жи­
вотных (рис. 2.5). Это воздействие может привести к лучевой бо­
лезни и даже к смерти. Чтобы оценить влияние различных видов
ионизирующих излучений на человека (животное), надо учитывать
две их основные ха­
рактеристики: ионизи­
рующую и проникаю­
щую способности. Аль­
фа-излучение облада­
ет высокой ионизиру­
ющей, но слабой про­
никающей способнос­
тью. Так, например,
даже обыкновенная
одежда защищает че­
ловека от этого вида
излучения. Однако, по-
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 69

Р ис. 2 .6 . Р а д иактивное за р а ж е н ие

падание альфа-частиц внутрь организма с воздухом, водой и пи­


щей уже очень опасно. Бета-излучение имеет меньшую ионизиру­
ющую способность, чем альфа-излучение, но большую проникаю­
щую способность. Здесь для защиты нужно использовать любое
укрытие. И, наконец, гамма- и нейтронное излучения обладают
очень высокой проникающей способностью. Для защиты от этого
излучения можно использовать только убежища, противорадиа­
ционные укрытия, дооборудованные подвалы и погреба.
Интенсивность гамма лучей уменьшают в два раза сталь тол­
щиной 2,8 см, бетон — 10 см, грунт — 14 см и дерево 30 см.
Р адиоактивное зараж ение. Продукты деления ядерного
заряда и радиоактивные изотопы, образующиеся в результате воз­
действия нейтронов на материалы, из которых изготовлен ядер-
ный боеприпас, являются основными источниками радиоактив­
ного заражения. Радиоактивные частицы, выпадая из облака на
землю, образуют зону радиоактивного заражения, так называе­
мый след, который может распространяться на несколько сот ки­
лометров от эпицентра взрыва.
В зависимости от степени заражения и опасности поражения
людей след делится на четыре зоны (рис. 2.6):
А — умеренного (до 400 рад);
Б — сильного (до 1 200 рад);
В — опасного (до 4 ООО рад);
Г — чрезвычайно опасного заражения (до 10 000 рад).
Наибольшую опасность радиоактивные вещества представ­
ляют в первые часы после выпадения, так как в этот период их
активность наиболее высока.
Человеческий организм поглощает ядерную энергию иони­
70 Основы безопасности жизнедеятельности

зирующих излучений, при этом от количества поглощенной энер­


гии зависит степень лучевых поражений.
Для характеристики поглощенной энергии ионизирующих из­
лучений единицей массы вещества используется понятие погло­
щенная доза. Поглощенная доза — это энергия ионизирующего
излучения, поглощенная облучаемым телом (тканями организма),
в пересчете на единицу массы. Единица поглощенной дозы в
Международной системе единиц (СИ) — грей (Гр). 1 Гр = 100
рад.
Существует так же внесистемная единица эквивалентной дозы
ионизирующего излучения — бэр (биологический эквивалент рен­
тгена). 1 рад = 1 бэр.
При прочих равных условиях доза ионизирующего излучения
тем больше, чем больше время излучения, т.е. доза накапливает­
ся со временем.
В результате воздействия ионизирующих излучений у людей
возникает лучевая болезнь. Различают четыре степени лучевой
болезни:
- первая, или легкая (100-200 бэр);
- вторая, или средней тяжести (200-400 бэр);
- третья, или тяжелая (400-600 бэр);
- четвертая, или крайне тяжелая (более 600 бэр).
Доза облучения свыше 700 бэр, как правило, приводит к смер­
тельному исходу. В случае облучения более 1 000 бэр наблюдает­
ся молниеносная форма лучевой болезни и гибель в первые
сутки.
Э л е кт р о м а гн и т ­
ный им пульс (ЭМИ)
возникает в результа­
те взаимодействия из­
лучения, исходящего
из зоны ядерного
взрыва, с атомами ок­
ружающей среды (рис.
2.7). Вследствие этого
Рис. 2 .7 . В оздействие
в воздухе возникают
э л е к тр о м а гн и т н о го им пул ьса
кр атковрем енны е
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 71

здеЮрические и магнитные поля, которые и представляют собой


апектромагнитный импульс. На его образование расходуется око-
я0 1 % всей энергии взрыва. Продолжительность действия ЭМИ
__ несколько десятков миллисекунд, прямой опасности для че­
ловека он не представляет. При воздействии электромагнитного
импульса может произойти перегорание или пробои отдельных
элементов радиоэлектронной и электротехнической аппаратуры,
а поражение людей возможно, только когда люди в момент взры­
ва соприкасаются с проводными линиями или элементами аппа­
ратуры-
особенности поражающ его действия
нейтронны х боеприпасов
Ряд ядерных держав имеют на вооружении так называемые
нейтронные боеприпасы, которые являются разновидностью
адерных боеприпасов. В этих термоядерных зарядах использу­
ются ядерные реакции деления, выделяемые в результате цеп­
ной реакции при делении тяжелых ядер некоторых изотопов (ура­
на-235 или плутония-239) или реакции синтеза, выделяемые
при термоядерных реакциях синтеза ядер легких изотопов водо­
рода.
Поражающее воздействие такого боеприпаса направлено,
прежде всего, на людей. Это происходит за счет мощного потока
ионизирующего излучения, в котором значительная часть взрыва
(до 40 %) приходится на так называемые быстрые нейтроны, ко­
торые поражают людей и животных, а созданные человеком ма­
териальные ценности остаются невредимыми.
Для защиты от этого вида оружия следует применять сред­
ства и способы, которые используются при защите от обычных
ядерных боеприпасов.

Вопросы к уроку:
* 1. Какое оружие называется ядерным?
2. Как определяется мощность ядерных боеприпасов?
3. Назовите средства доставки ядерных боеприпасов?
4 Перечислите поражающие факторы ядерного и нейтронно-
г° оружия.
5. Что такое очаг ядерного поражения и его характеристики?
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 73
Основы безопасности жизнедеятельности
72

литические,
Урок 2. Химическое оружие
- кожно-нарыв­
ные,
На данном уроке мы изучим виды химического оружия у3н - удушающие,
ем его классификацию, защитные меры, которые следует при - общеядовитые,
нить в случае применения этого вида оружия. - раздражающие
В средние века лучник мог одной стрелой сразить своег и психо-химические.
врага, а современный воин, вооруженный автоматом, может уни ° Отравляющие ве­
тожить сразу нескольких солдат противника. Однако! применив 4 щества проникают в
годы первой мировой войны только одну газовую атаку германсВ организм человека и
кая армия под бельгийским городом Ипр поразила более 9 т ' поражают его через
Рис. 2 .9 . В оздействие ОВ органы дыхания,
тысяч человек. Из этого количества пострадавших почти полторы
органы пищ еваре­
тысячи погибли, а остальные получили тяжелейшие поражения
ния, через кожу и гла­
организма. Вот что такое химическое оружие. Это оружие, как и
за (рис. 2.9).
ядерное, является оружием массового поражения Назовем только некоторые виды химического оружия и пере­
Хим ическое оружие - это оружие массового поражения числим признаки их поражения.
действие которого основано на токсических свойствах некото’ ОВ нервно-паралитического действия: Ви-Икс (VX), за-
рых химических веществ. К нему относят боевые отравляющие ^ рин, зоман, табун. Они могут быть в парообразном и капель­
вещества и средства их применения. но-жидком состоянии, поражают нервную систему. Эти отравляю-
При применении
•, щие вещества самые опасные. Для поражения человека доста­
отравляющих веществ точно очень малого их количества. Стойкость их летом более су­
(ОВ) они могут нахо­
ток, а зимой — от недель до нескольких месяцев.
диться в парообраз­
Выделим признаки поражения ОВ нервно-паралитичес-
ном (газообразном ),
.г кого действия: слюнотечение, сужение зрачков, затруднение ды­
аэрозольном (дым, ту­
хания, тошнота, рвота, судороги, паралич. Для оказания постра­
м ан) или ка пельно­
давшему первой помощи от таких отравляющих веществ на него
жидком состоянии, по­
надевают противогаз и вводят ему с помощью шприц-тюбика или
этому они могут испус­
в виде таблеток противоядие, а зараженные места на коже или
каться из баллонов по
одежде обрабатывают жидкостью из индивидуального противо­
ветру в сторону против­
химического пакета, который должен быть у каждого человека.
ника.
ОВ кожно-нары вного действия — иприт, лю и зи т. При
О тр а в л я ю щ и м и
» любом местном поражении человека ОВ вызывают общее отрав-
веществами снаряжа­
«■ ление организма, которое проявляется в повышении температу­
ются ракеты,авиацион­
ры, недомогании, однако при длительном воздействии и боль­
ные бомбы и выливные
шой концентрации возможен смертельный исход.
контейнеры, артилле­
Признаками поражения ипритом являются: покраснение кожи,
ри йские снаряды и
образование мелких пузырей, которые затем сливаются в круп­
мины (рис. 2.8).
ные и через двое-трое суток лопаются, образуя труднозаживаю-
По воздействию
щие язвы (рис 2.10).
на организм человека
Люизит — маслянистая темно-бурая жидкость с запахом ли­
отравляющ ие веще-
стьев герани. По токсичности в 3 раза превосходит иприт. Через
Рис. 2 .8 . Применение ОВ 8 3 - П0ДРа зДеляю Т' 2-5 минут после попадания в организм появляются первые при-
на нервно-пара-
74 Основы безопасности жизнедеятельности

Рис. 2 .1 0 . Поражение ипритом

знаки поражения: вначале кашель, чихание, выделения из носа,


затем тошнота, головная боль, потеря голоса, рвота, общее недо­
могание. При попадании в глаза через 7-10 суток наступает поте­
ря зрения; при попадании на кожу появляется жжение. Сильное
отравление люизитом ведет к летальному исходу. Военные назы­
вают люизит «росой смерти».
Участки кожи или одежды, на которые попали капли ОВ, не­
обходимо немедленно обработать жидкостью из индивидуально­
го противохимического пакета (ИПП-8, -10).
ОВ удушающего действия — фосген, дифосген поража­
ют органы дыхания. Признаками поражения являются сладко­
ватый, неприятный привкус во рту, кашель, общая слабость. Пос­
ле выхода из очага заражения эти ощущения исчезают, и постра­
давший в течение 4-6 часов чувствует себя нормально. Он не по­
дозревает о получении поражения, в то время как у него проте­
кает период скрытого действия ОВ, в течение которого развива­
ется отек легких. Затем повышается температура и появляется
кашель с обильной мокротой.
Запомните! При поражении данным видом отравляющих ве­
ществ ни в коем случае нельзя делать искусственное дыхание.
Необходимо срочно надеть противогаз и вывести человека из
зоны заражения (рис. 2.11).
ОВ об щ еяд ови того д е й стви я — синильная кислота,
хлорциан. Они очень токсичны и относятся к веществам смер­
тельного действия. При вдыхании зараженного воздуха появля-
— ,я Л Л м о п па 1П m a n n a пЛш£лг% Лпа'»г% ад^еЛЬНЫ Х у ч р е ж д е н и й 7 5

ются металлический
привкус во рту, голо­
вокружение, слабость,
тошнота, резкие судо­
роги и паралич.
Даже попадание
в о р га н и з м д о зы
1мг/кг является смер­
тельным.
Для оказания по­
мощи пострадавшему
надо раздавить ампу­
Рис. 2 .1 1 . Запрещ ается делать лу с антидотом (проти­
и скустве н н о е ды хание при воядием) и ввести ее
п о р а ж е н и и ОВ у д у ш а ю щ е го
под шлем-маску про­
тивогаза. В тяжелых
случаях пострадавшему делают искусственное дыхание, согревают
его и как можно быстрее отправляют в медицинский пункт.
Другие отравляющие вещества, как правило, не смертельны.
Они относятся к ОВ, временно выводящим людей из строя.
ОВ раздражающ его действия — Си-Эс (CS), Си-Ар (CR),
хлорацетофенол, адам сит. Они вызывают острое жжение и
боль во рту, горле и в глазах, кроме того, сильное слезотечение,
а также кашель и затрудненное дыхание.
ОВ психического действия — Би-Зет (BZ) действуют на цент­
ральную нервную систему, вызывают психические и физические рас­
стройства - галлюцинации, страх, подавленность, глухоту, слепоту.
Для защиты человека необходимо зараженные участки тела
обработать мыльной водой, глаза и носоглотку тщательно про­
мыть чистой водой, а одежду вытряхнуть.
В настоящее время разработаны так называемые бинарные
химические боеприпасы. Их отличие от других заключается в
.том, что они снаряжаются двумя (отсюда и термин «бинарный»)
нетоксичными или малотоксичными компонентами ОВ. Во время
Доставки боеприпаса к цели эти два компонента вступают между
Собой в химическую реакцию и образуют высокотоксичные ОВ (рис.
2 . 12).
Длительность поражающего действия этих ОВ зависит от силы
ветра и восходящих потоков: чем они сильнее, тем действие мень­
ше. В лесах, парках, оврагах, на узких улицах ОВ сохраняются
Дольше.
Отравляющие вещества нервно-паралитического действия,
76 Основы безопасности жизнедеятельност учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 77

ПЭРЫ КОТОРЫХ распро- Жидкийкомпонент Урок 3. Высокоточное, зажигательное и


страняются по ветру бактериологическое оружие
на довольно большое
расстояние (15-25 км На этом уроке мы ознакомимся с высокоточными, зажига­
и более), становятся тельными средствами поражения, а также с действием бактери­
особенно опасными. ологического оружия; изучим его признаки применения, перво­
Очагом химичес­ очередные меры и средства защиты при воздействии бактерио­
кого поражения назы­ логического (биологического) оружия.
вают территорию, на Обычные средства поражения
которой в результате Обычные средства поражения - это оружие, которое вошло
воздействия хи м и ­ в употребление после появления ядерного оружия, обладающе­
ческого оружия про­ го неизмеримо более высокими поражающими свойствами, при­
изошли массовые по­ ближенными к оружию массового поражения. К ним в первую оче­
ражения людей и Р ис. 2 .1 2 . Бинарный б о е пр и па с редь относятся боеприпасы объемного взрыва и зажигательное
сельскохозяйствен­ оружие, а также оружие основанное на новых принципах (инфра-
ных животных. звуковом, радиологическом, лазерном).
Зоной химического заражения называется территория, под­ В ы сокоточное оруж ие
вергшаяся непосредственному воздействию химического оружия, В ряду обычных средств поражения особое место занимает
и территория, над которой распространилось облако зараженно­ оружие, обладающее высокой точностью попадания в цель, на­
го воздуха в поражающих концентрациях. пример, крылатые ракеты. Они оснащаются сложной комбиниро­
Различают первичную и вторичную зоны заражения. ванной системой управления, наводящей ракету на цель по заб­
Первичная зона заражения образуется в результате воздей­ лаговременно составленным картам полета, в том числе на ма­
ствия первичного облака зараженного воздуха, появившегося от лых высотах, что затрудняет их обнаружение и увеличивает веро­
паров и аэрозолей ОВ, при разрыве химических боеприпасов. ятность поражения цели.
Вторичная зона заражения образуется в результате воздей­ К высокоточному оружию относятся также управляемые бал­
ствия облака, которое образуется в результате испарения капель листические ракеты, авиационные бомбы и кассеты, артиллерий­
ОВ, после разрыва химических боеприпасов. ские снаряды, торпеды, разведывательно-ударные, зенитные и
От всех отравляющих веществ людей надежно защищают убе­ противотанковые ракетные комплексы.
жища и противорадиационные укрытия, а так же средства инди­ Некоторые виды неуправляемых боеприпасов
видуальной защиты — противогаз и защитная одежда, индивиду­ Наиболее распространенными боеприпасами, относящими­
альная аптечка (например, АИ-2) и индивидуальный противохи­ ся к обычным средствам поражения, являются различного вида
мический пакет (например, ИПП-8, -10). авиабомбы — осколочные, фугасные, шариковые, а также боеп­
рипасы объемного взрыва. Принцип действия боеприпаса объем­
Вопросы к уроку: ного взрыва (вакуумная бомба) основан на принципе подрыва
1. Что такое химическое оружие? топливно-воздушной смеси. Основным поражающим фактором яв­
2. Дайте определение отравляющих веществ и расскажите, ляется ударная волна, мощность которой в несколько раз превы­
как их классифицируют. шает энергию взрыва обычного взрывчатого вещества. Кроме
3. Назовите основные характеристики химического зараже­ того, при взрыве температура достигает 2 500 - 3 ООО °С. На ме­
ния местности. сте взрыва образуется безжизненное пространство размером с
футбольное поле, что сравнимо с применением тактического ядер­
ного боеприпаса.
78 Основы безопасности жизнедеятельности

Зажигательное оружие
Поражающее действие зажигательного оружия основано на
непосредственном воздействии высоких температур, создавае­
мых при горении зажигательных веществ и смесей. Зажигатель­
ное оружие подразделяется на: зажигательные смеси (напал-
мы); металлизированные зажигательные смеси на основе нефте­
продуктов (пирогель); термит и термитные составы; белый фос­
фор.
Характерная особенность поражающего действия напалма —
сочетание высокой температуры (более 1 ООО °С) с отравляющим
действием окиси углерода, образующейся при его горении. Вы­
зывает ожоги и отравления верхних дыхательных путей.
Белый фосфор — полупрозрачное, ядовитое твердое веще­
ство, похожее на воск. Он способен самовоспламеняться, соеди­
няясь с кислородом воздуха. Температура горения достигает 900-
1 200 °С. Используется в основном как воспламенитель напалма
и дымообразующее средство. Вызывает ожоги и отравления.
Б актериологическое оружие
Не менее чудовищным оружием массового поражения, чем
ядерное и химическое, является бактериологическое (биологи­
ческое) оружие.
Бактериологичес­
кое (биологическое)
оружие — это биоло­
гические средства
(бактерии, вирусы
(рис. 2.13), риккетсии,
грибы и токсичные
продукты их жизнеде­
ятельности), распрос­
траняемые с помощью
живых зараженных
переносчиков забо­
леваний (грызунов,
Рис. 2 .1 3 . Вирус сибирской язвы
насекомых и др.
(рис. 2.14)). Кроме
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 79

того, бактериологичес­
кое оружие может рас­
пространяться в виде
порошков и суспензий
в боеприпасах с целью
вызвать массовые за­
болевания людей,
сельскохозяйственных
животных и растений.
В качестве бакте­
риальных средств мо­
гут быть использованы
возбудители различ­
ных особо опасных инфекционных заболеваний, таких как чума,
сибирская язва, бруцеллез, сап, туляремия, холера, желтая и дру­
гие виды лихорадки, весенне-летний энцефалит, сыпной и брюш-
*ой тиф, грипп, малярия, дизентерия, натуральная оспа и др.
*| Заболевание людей и животных происходит в результате:
• вдыхания зараженного воздуха;
Л • попадания микробов или токсинов на слизистую оболочку
й поврежденную кожу;
• употребления в пищу зараженных продуктов питания и воды;
• укусов зараженных насекомых и клещей;
• соприкосновения с зараженными предметами или непос­
редственного общения с больными людьми (животными);
■ ранения осколком боеприпасов, снаряженных бактериаль­
ными средствами.
Многие заболевания быстро передаются от больных к здо­
ровым людям и вызывают эпидемии (чумы, холеры, тифа и др.).
К признакам применения бактериологического (биологичес­
кого) оружия можно отнести глухой звук разрыва снарядов и бомб
отличие от обычных боеприпасов), наличие в местах разрывов
Крупных осколков и отдельных частей боеприпасов. Кроме того,
Г|оявление капель жидкости или порошкообразных веществ на
Местности, необычное скопление насекомых и клещей в местах
Разрыва боеприпасов и падения контейнеров, массовые забо­
левания людей и животных.
80 Основы безопасности жизнедеятельности

Особенности бактериологического оружия:


- способность вызывать массовые заболевания людей и жи­
вотных;
- большая продолжительность действия (например, споровые
формы бактерий сибирской язвы сохраняют поражающие свой­
ства несколько лет);
- трудность обнаружения микроорганизмов и их токсинов во
внешней среде;
- продолжительный скрытый (инкубационный) период дей­
ствия;
- способность болезнетворных микроорганизмов и их токси­
нов вместе с воздухом проникать в негерметизированные укры­
тия и помещения, заражая находящихся в них людей и животных.
Очаг поражения — ограниченная территория, в пределах ко­
торой в результате возникновения стихийного бедствия, аварии
или катастрофы, а также воздействия современных средств по­
ражения произошли массовая гибель людей, сельскохозяй­
ственных животных и растений, значительные разрушения и по­
вреждения зданий и сооружений, элементов окружающей природ-
чой среды
Очагом бактериологического поражения являются населен­
ные пункты и объекты экономики, подвергшиеся воздействию
бактериальных средств, создающих источник распространения ин­
фекционных заболеваний.
Очагом бактериологического заражения считается ограни­
ченная территория, в пределах которой распространены или куда
привнесены вредные химические вещества либо патогенные био­
логические (бактериальные) средства в количествах, создающих
опасность для жизни и здоровья людей, сельскохозяйственных
животных и растений в течение определенного времени.
Границы очага бактериологического поражения определяют
на основе данных бактериологической разведки, лабораторных
исследований проб из объектов внешней среды, а также выяв­
лением больных и путей распространения возникших инфекци­
онных заболеваний. Вокруг очага устанавливают вооруженную ох­
рану, запрещают въезд и выезд, а также вывоз имущества.
Назовем основные меры и средства защиты при биологичес­
кой атаке.
Для предотвращения распространения инфекционных забо­
леваний среди населения в очаге поражения проводится комп­
лекс противоэпидемических и санитарно-гигиенических мероп­
риятий:
- экстренная профилактика;
пособив для 10 класса общ еобразовательных учреждений 81

- обсервация и ка­
рантин;
- санитарная об­
работка населения;
дезинф екция
(о б е зз а р а ж и в а н и е )
различных объектов
(рис. 2.15).
При необходимос­
ти уничтожают насеко­
мых, клещей (дезин­
секция) и грызунов
(дератизация).
Медицинские
средства защиты на­
селения от бактерио­
логического оружия:
вакцино-сыворо-
точные препараты, антибиотики, сульфаниламидные и другие ле­
карственные вещества, используемые для специальной и экст­
ренной профилактики инфекционных болезней. Кроме того, при­
меняются специальные химические вещества для обезврежива­
ния бактериологических средств. В случае применения возбуди­
телей особо опасных инфекций (чумы, холеры, натуральной оспы)
устанавливается карантин на зараженной территории.
Карантин — система организационных, режимных, админи­
стративно-хозяйственных, санитарно-гигиенических, противоэпи­
демических и лечебно-профилактических мероприятий, направ­
ленных на полную изоляцию эпидемического очага особо опас­
ных инфекций, очага биологического (бактериального) зараже­
ния и последующую полную ликвидацию последствий заражений.
Карантин — полная изоляция очага заражения. Вокруг оча­
га инфекции, как правило, выставляется вооруженная охрана, зап­
рещается въезд и выезд, а также вывоз имущества. Карантинный
режим вводят в случае возникновения заболеваний чумой, холе­
рой, натуральной оспой, желтой лихорадкой. Общение из зоны
карантина с другими административными территориями обеспе­
чивается через контрольно-пропускные пункты (КПП). При КПП ус­
танавливаются также санитарно-контрольные пункты (СКП).
Обсервация — система мер по медицинскому наблюдению
за изолированными здоровыми людьми, имеющими контакт с
82 Основы безопасности жизнедеятельноег„ пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 83

больными карантинными инфекционными заболеваниями и вы-


езжающими из зоны карантина.
.
§ 2 .3 Оповещение и информирование населения
об опасностях, возникающих в чрезвычайных
Обсервация вводится при установлении возбудителей инфек­ ситуациях мирного и военного времени
ций, не относящихся к группе особо опасных, а также в районах
непосредственно соприкасающихся с границей карантинной зоны
При обсервации с помощью антибиотиков проводят экстрен­ Урок 1. Система оповещения
ную профилактику возможных заболеваний, делают необходимые
прививки, ведут наблюдение за строгим выполнением правил лич­ При изучении данной темы Вы узнаете, что такое оповеще­
ной и общественной гигиены, особенно в пищеблоках и местах ние, для чего оно необходимо в условиях чрезвычайных ситуа­
общего пользования. Продовольствие и воду используют только ций' мирного и военного времени, а также важность данных
после их надежного обеззараживания. Срок обсервации опре­ мероприятий.
деляется длительностью максимального инкубационного перио­ Оповещение
Древние греки говорили: «Предупрежден — значит вооружен».
да для данного заболевания и исчисляется с момента изоляции
последнего больного и окончания дезинфекции в очаге пораже­ Оповещение — это предупреждение о возможном надвига­
ния. ющемся стихийном бедствии или возникновении техногенной
Каждый должен помнить: при обнаружении первых же при­ опасности (ЧС мирного времени) или о нападении противника (в
знаков применения военное время).
Для оповещения используются все средства проводной, ра­
бактериологического
дио-, мобильной связи
оружия немедленно
и звуковещания (рис.
надевают противогазы,
респираторы или ват­ 2.17, 2.18).
Об опасных собы-
но-марлевые повязки,
тиях, происходящих в
маски, а также сред­
ства защиты кожи (рис. мире, в стране или в
2.16). И важно помнить, Вашем городе, о со ­
что ваша помощь нуж­ бенно если это связа­
на родным и близким, но с грозящей опасно­
но в первую очередь стью, обязано знать
— детям. население. Если чело­
век своеврем енно
Рис. 2 .1 6 . Действия в очаге Вопросы К уро- предупрежден, значит
б а кте р и о л о ги ч е с ко го зара ж е н ия . он имеет возможность
КУ-
1. Что понимают встретить и отразить
под бактериологичес­ угрозу его жизни и здо­
ким оружием? ровью. В системе граж­
2. Назовите способы применения бактериологического ору­ данской обороны для
жия. этого существует служ­
3. Перечислите основные виды отравляющих веществ. ба оповещения.
4 От чего зависит эффективность действия бактериологи­ В годы Великой
Рис. 2 .1 7 . Подвижная
ческого оружия? Отечественной войны
звуко уси л и те л ь на я устан о вка для
люди знали: если зву­
оповещ ения населения при ЧС
чит сирена — это сиг-
84 Основы безопасности жизнедеятельности

нал «Воздушная тре­


вога!». В конце 1988 г.
был пересмотрен и из­
менен порядок опове­
щения. Теперь завы­
вание сирен, преры­
вистые гудки означают
сигнал гражданской
обороны: «Внимание
всем!». Ваши действия
при этом сигнале: ус­
лышав сирену, надо
немедленно включить
радио, телевизор и
слушать сообщ ения
органов власти или
органов управления
по делам ГОЧС и не­
замедлительно вы­ Рис. 2.1 8 . Электросирены
полнять их распоря­ стационарны е
жения. Передача сиг­
налов оповещения осуществляется вне всякой очереди всеми
службами связи и вещания. После получения сигнала «Внима­
ние всем!» все радиоточки, телевизоры должны оставаться вклю­
ченными для дальнейшего получения новых сообщений. Своев­
ременное оповещение об опасности очень важно как в мирное,
так и в военное время.
В случае возникновения чрезвычайных ситуаций военного
времени органы управления по делам ГОЧС в самые короткие
сроки должны незамедлительно довести до населения следую­
щие сигналы и распоряжения:
- об угрозе нападения противника;
- о вооруженной опасности;
- о радиоактивном, химическом и бактериологическом зара­
жении;
- о приведении в готовность системы ГО;
- о начале эвакуации.
В условиях мирного времени также необходимо срочно опо­
вестить население об угрозе возникновения следующих чрезвы­
чайных ситуаций:
—ко б и е для 10 класса общ еобразовательных учреждений 85

об угрозе стихийных бедствий (чрезвычайные ситуации при­


р о д н о го характера — наводнения, землетрясения, ураганы, лес­
ные пожары);
о крупных производственных авариях и катастрофах (чрез­
вычайные ситуации техногенного характера — взрывы, пожары,
утечка газов на производственных объектах экономики и прочих
объектах).
При получении сигналов оповещения все штабы ГОЧС объек­
тов и командиры гражданских организаций гражданской оборо­
ны обязаны дублировать полученные ими сигналы.
Основным способом оповещения населения в условиях ЧС
мирного времени и в ЧС военного времени считается передача
речевой информации с использованием государственных и мес­
тных сетей проводного вещания, радиовещания и телевидения.
По сигналу оповещения немедленно приводят в готовность рет­
рансляционные узлы, радиовещательные и телевизионные стан­
ции, а также включаются сети наружного звуковещания. Во всех
случаях задействования системы оповещения ГОЧС (производит­
ся включение электросирен; до населения доводятся соответ­
ствующие сообщения по существующим средствам проводного,
радио- и телевизионного вещания.
Ответственность за организацию и осуществление своевре­
менного оповещения населения и доведение до него необходи­
мой информации возлагается на соответствующий орган управ­
ления по делам ГОЧС.
Во всех субъектах Российской Федерации органы управле­
ния по делам ГОЧС заблаговременно разрабатывают тексты об­
ращения к населению в условиях ЧС мирного и военного време­
ни. Данные тексты предварительно записываются на магнито­
фонную ленту на русском и национальном языках. Примеры от­
дельных текстов обращения приведены в материалах следую­
щего урока.

Вопросы к уроку:
1. Что такое оповещение?
2. Что означает сигнал «Внимание всем!»?
8 6 Основы безопасности жизнедеятельное щ

Урок 2. Сигнал «Внимание всем!»

Как уж е о тм е ч а л о сь на пр ед ы д ущ е м у р о ке , о с н о в н о й с п о с о б
о по ве щ е н и я населения о д е й с тв и я х при в о зн и кн о в е н и и опасны х
си туа ц и й — передача со о б щ е н и я по се тям п р о в о д н о го вещ ания
(через кв а р ти р н ы е и наруж ны е гр о м ко го в о р и т е л и ), а та кж е через
м е стны е р ад ио ве щ ател ьн ы е ста н ц и и и по тел е ви д е н и ю .
Д ля пр ивле че н ия вним ания насел ения в э кс т р е н н ы х случаях
п е р е д пе ре даче й и н ф о р м а ц и и вкл ю чаю тся си р ен ы , а та кж е д р у ­
ги е си гн а л ьн ы е ср е д ства .
Запом ните! З в у к сир ен ы или п р е р ы ви сты е гуд ки п р е д п р и я ­
тий и тр а н сп о р тн ы х ср е д ств о зн а ч а ю т си гн а л « Внимание всем!».
У слы ш ав его, н ем е д л е н но вклю чите гр о м ко го в о р и те л ь , радио-
и те л е п р и е м н и к, п р о сл уш а й те с о о б щ е н и е м е стн ы х о р га н о в вл а с­
ти или о р га н о в по де лам ГОЧС.
П ри вед е м варианты со о б щ е н и й .
При аварии на химически опасном объекте: «В ним ание!
Г о во рит сл уж ба о п о ве щ е н и я ГОЧС го ро д а. Граж дане! П ро и зош ла
авария на м я с о ко м б и н а те с в ы б р о с о м с и л ь н о д е й с тв у ю щ е го я д о ­
ви то го ве щ ества — а м м и а ка . О б лако з а р а ж е н н о го воздуха р а с ­
п р о стр а н я е тся в н апр а вл е н и и п о се л ка Ю ж ны й. В з о н у х и м и ч е с ­
ко го за р а ж е н и я п о п а д а ю т за в о д « П рогресс» и п о л н о с ть ю п о с е ­
л о к Ю ж ны й. Н асе лен ию улиц: Н екрасова, Кузнечная, З аво дска я.
С т е п а н о в а р е к о м е н д у е т с я н а х о д и т ь с я в з д а н и я х . В кв а р ти р а х
н е о б хо д и м о п р о и зв е с ти ге р м е т и з а ц и ю всех п о м е щ е н и й . Н асе л е ­
нию ул и ц З аречная, З еленая и Я м ская: н ем е д л е н но по ки н уть ж и ­
лы е д о м а , зд а ния учре ж д е н и й , пр е д п р и я ти й и вы йти в район горы
В ы сокая. Граж дане! С охраняйте с п о ко й с т в и е и в д а л ь не й ш е м д е й ­
ствуй те в со о тв е тств и и с наш и м и указаниям и».
При аварии на атомных энергетических установках: «В ни ­
м ание! Го во рит сл уж б а о п о ве щ е н и я ГОЧС р айона. Граж дане! П р о ­
изош л а авария на а то м н о й э л е ктр о с та н ц и и . В р ай о не ста н ц и и и в
насе лен н ы х пун кта х Т о м и л и но , Д о р о х о в о . П р о пи н о , К о в р и ж ко в о
о ж и д а е тся в ы па д ен ие р а д и о а кти в н ы х ве щ еств. Н асе л ен и ю этих
пункто в н е о б хо д и м о находиться в ж илы х д о м ах. С рочно пр ове сти
ге р м е т и з а ц и ю ж илы х по м е щ е н и й и м е с т нахо ж ден и я ско та . Для
защ иты о р га н и зм а пр ин ять йо д и сты й пр епа ра т. Граж дане! С о хр а ­
няйте сп о ко й с тв и е . В д а л ь не й ш е м д е й с тв у й те в с о о тв е тс тв и и с н а ­
ш им и указаниям и».
При угрозе зем летрясения: «В ним ание! Г оворит сл уж б а о п о ­
вещ ения ГОЧС го р о д а . Граж дане! В с в я зи с в о зм о ж н ы м з е м л е т ­
р я се н и е м о ткл ю чите газ, воду, эл е ктр и ч е с тв о , п о га с и те о го н ь в
печах. В о зьм и те н е о б хо д и м ую о деж д у, д о ку м е н ты , пр од укты п и т а ­
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 87

ния воду и вы йдите на улицу. З а й м и те м е сто вдали от з д а н и й ,м о ­


стов и л и н и й э л е ктр о п е р е д а ч . О по ве сти те со се д е й о пол ученном
с о о б щ е н и и . Н аходясь в п о м е щ е н и и , пр и п е р в о м толчке встаньте
в д верной (б а л ко н н ы й ) п р ое м . Граж дане! С охраняйте с п о ко й с тв и е .
q дальнейш ем д е й ств уй те в с о о тв е тств и и с наш и м и указаниям и».
При угрозе наводнения. « В н и м а н и е ! Г о в о р и т служ ба о п о ­
вещ ения ГОЧС района. Граж дане! В связи с по вы ш е н и е м уровня
в0ды в р еке о ж и д а е тся п о д то п л е н и е д о м о в в р ай о не ул и ц Н е кр а ­
сова, З ар еч ной и в п о се л ке Д а чн о е. Н аселению , п р о ж и в а ю щ е м у
на этих улиц ах и в п о селке, со б р а ть н ео б хо д и м ы е вещ и, пр од укты
п ита н ия , воду, о тклю чить газ и э л е ктр о э н е р ги ю и вы йти в район
горы В ы сокая для р е ги с тр а ц и и на с б о р н о м э в а ко п у н кте (ш кола
№ 5) и о тп р а в ки в б е зо п а сн ы е районы .
Граж дане! Д е й с тв у й те в с т р о го м со о тв е тств и и с н аш им и у к а ­
заниями. В л ю б о й о б ста н о в ке не тер яй те са м о о б л а д а н и я, не п о д ­
давайтесь панике.
С ледите за наш им и со об щ е н и ям и » .
А налогичны е со о б щ е н и я буд ут передаваться и при д р у ги х а ва ­
риях и сти хи й н ы х бедствиях.

Вопросы к уроку:
1. П ри вед ите п р и м е р о по ве щ е н и я при у гр о з е наводнения.
2. К а ки м и с п о с о б а м и о сущ е ствл я ю т о по ве щ е ни е ?
3. К а ко в п о р я д о к п р о в е д е н и я о п о в е щ е н и я н асе лени я?

§ 2 .4 . Организация инженерной защиты


населения от поражающих факторов ЧС
мирного и военного времени

Урок 1. Убежище

В во енн ое врем я в о зн и ка е т н е о б хо д и м о сть защ и ты и с п а с е ­


ния м и р н о го населения от ср е д ств м а с с о в о го по р а ж е н и я и, п р е ж ­
де всего, от во зд уш н ы х н ападений п р о ти вн и ка . Э то надо п р е д в и ­
деть, п о э то м у зар ан е е, ещ е в м и р н о е врем я, стр о я тс я и о б о р у д у -
Ются уб е ж и щ а — ко л л ективн ы е ср е д ств а защ иты .
З а щ и тн ы е с о о р у ж е н и я гр а ж д а н с к о й о б о р о н ы п р е д н а зн а ч е -
для защ иты лю дей от со в р е м е н н ы х с р е д ств по ра ж е н и я. Они
п°Д р азд е л яю тся на уб е ж и щ а и п р о т и в о р а д и а ц и о н н ы е укры тия.
Что ж е та ко е уб е ж ищ е? Убежищем называется герметичес-
к°е сооружение, обеспечивающее защиту укрываемых в нем лю­
88 Основы безопасности жизнедеятельности

дей от всех поражаю­


щих факторов ядерно­
го взрыва, а также от
отравляю щ их ве­
ществ, бактериальных
средств, высоких тем­
ператур и вредных га­
зов в зоне пожаров
(рис. 2.19).
Рис. 2 .1 9 . Убежище
Система ж изне­
обеспечения убежищ
должна обеспечивать непрерывное пребывание в них расчетно­
го количества людей в течение двух суток. Воздухоснабжение убе­
жищ, как правило, должно осуществляться по двум режимам: чис­
той вентиляции (первый режим) и фильтровентиляции (второй ре­
жим).
Убежища оборудованы комплексом инженерных систем, обес­
печивающих необходимые условия обитания укрываемому насе­
лению в течение установленного времени.
По месту расположения убежища могут быть встроенные (в
подземные части зданий) и отдельно стоящие. Кроме того, под
убежища могут приспосабливаться горные выработки и метропо­
литены.
Обычно, убежища сооружаются в мирное время, но могут стро­
иться и в период угрозы нападения противника или в ходе воен­
ных действий (быстровозводимые).
Вместимость убежища определяется количеством мест для си­
дения и лежания: малые — до 600, средние — от 600 до 2 ООО и
большие — свыше 2 ООО человек. В помещениях, где находятся
люди, устанавливаются двух- или трехъярусные скамьи (нары):
нижние — для сидения, верхние — для лежания. При этом, места
для лежания должны составлять не менее 20 % общего количе­
ства мест в убежище при двухъярусном расположении нар и 30 %
— при трехъярусном.
От ударной волны и разрушающихся зданий людей защища­
ют прочные стены и перекрытия, защитно-герметичные двери и
ставни, противовзрывные устройства и клапаны на вентилято­
рах. Они надежно предохраняют от проникающей радиации и
светового излучения, а воздушные фильтры и вентиляторы очи­
щают наружный воздух и распределяют его по помещениям. В
убежище есть все помещения и коммунальные службы, предус­
мотренные на случай длительного пребывания в нем людей
У ^бное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 89

Рис. 2 .2 0 . Устройство убеж ищ а (1 — защ итно-герм етические


двер и , 2 — ф ильтровентиляционная кам ера, 3 — пом ещ ение
для р а зм е щ е н и я л ю д е й)

Убежища обычно имеют следующие помещения (рис. 2.20, 2.21):


■ помещение для размещения людей;
• шлюзовые камеры;
• фильтровентиляционную камеру;
■ помещение для дизельной электростанции;
В ' • кладовую для продуктов питания;
• санитарный узел (мужской и женский), состоящий из умы­
вальника и туалета, а также медицинскую комнату.
Для обеспечения длительного пребывания людей убежище
оснащается надежным электропитанием, санитарно-технически­
ми устройствами (водопровод, канализация, отопление), радио-
и телефонной связью, а также запасами воды, продовольствия и
медикаментов.
Запас продуктов питания создается из расчета не менее чем
На двое суток для каждого укрываемого.
Медицинское обслуживание осуществляют санитарные посты,
Медицинские пункты.
Убежища обычно имеют не менее двух входов, расположен­
ных в противоположных сторонах.
Встроенное убежище, если оно находится на незаваливае-
Мой территории, может быть и без аварийного выхода.
Входы в убежище оборудуются в большинстве случаев в виде
Шлюзовых камер (тамбуров). Снаружи входа устраивается проч­
ная защитно-герметическая дверь, способная выдержать давле­
ние ударной волны ядерного взрыва. Внутренняя дверь также
90 Основы безопасности жизнедеятельное

Рис. 2 .2 1 . План убеж ищ а

герметичная.
Аварийный выход представляет собой подземную галерею с
выходом на незаваливаемую территорию через вертикальную
шахту, заканчивающуюся прочным оголовком. Незаваливаемой
считается территория, расположенная на расстоянии от окружаю­
щих зданий, равном половине высоты ближайшего здания плюс
3 м. Аварийный вход закрывается защитно-герметическими став­
нями для защиты от ударной волны.
Все убежища обозначаются специальными знаками, которые
располагаются на видном месте у входа и на наружной двери.
Маршруты движения к убежищу обозначаются указателями.
Через определенное время после принятия сигнала опове­
щения заполнение убежища прекращается, двери в нем закры­
ваются .
В убежищах соблюдаются установленный режим и распоря­
док дня.
Выход из убежищ производится только с разрешения комен­
данта (старшего) или дежурного после выяснения обстановки (ра­
диационной, химической, биологической).
Итак, мы с Вами подробно узнали, что такое убежище,
для чего оно предназначено и ка к оборудовано.

Вопросы к уроку:
1. Дайте определение понятия «убежище».
2. Какие помещения имеются в убежище?
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 91

Практическое занятие 1. Противорадиационное укрытие

Противорадиационные укрытия (ПРУ) защищают людей от


ионизирующих излучений при радиоактивном заражении местно-
светового излучения, проникающей радиации (в том числе и
Врейтронного потока) и, частично, от ударной волны ядерного
взрыва, а также от непосредственного попадания на кожу и одежду
радиоактивных, отравляющих веществ и бактериальных средств.
В качестве ПРУ в первую очередь используются подвалы зда-
ний, погреба, овощехранилища, подземные горные выработки,
помещения жилых и производственных зданий, специально обо­
рудованные для размещения укрываемых людей (рис. 2.22, 2.23).
Приспособление указанных помещений (сооружений) под ПРУ
включает проведение следующих работ:
• герметизацию;
; • повышение защитных свойств;
• устройство простейшей вентиляции.
Герметизация помещений — тщательная заделка трещин,
щелей и других отверстий в стенах, потолке, в местах примыка­
ния оконных и дверных коробок, ввода отопительных и водо-
проводных труб, подгонка дверей и обивка их с уплотнением при­
твора валиком из мягкой плотной ткани.
Чтобы повысить
защ итные свойства
помещения, на пере­
крытие насыпают слой
грунта и делают грун­
товую обсыпку снаружи
у стен, если они высту­
пают выше поверхно­
сти земли. Заделыва­
ют оконные и лишние
дверные проемы кир­
пичом или мешками с
песком (грунтом). Для
усиления несущих кон­
струкций перекрытий,
которые могут не вы­
держать дополнитель­
ной нагрузки, создава­
Рис 2 .2 2 . П ротивора д иа ц ио н но е емой слоем грунта за­
укр ы ти е сы пки, необходимо
92 Основы безопасности жизнедеятельное^

ставить стойки с про­


гонами или рамы.
Вентиляция укры­
тий осуществляется
через приточные и
вытяжные короба. Для
создания тяги вытяж­
ной короб должен
быть установлен на
1,5-2 м выше приточ­
ного. Короба должны
иметь козырьки, а на
выходах в помещение
— плотно пригнанные
заслонки. В приточ­
ном коробе за преде­
лами перекрытия ус­
танавливается проти-
вопыльный фильтр в
виде рамки с натянутой на нее марлей, а ниже заслонки в коробе
оставляется карман для осаждения проникшей через фильтр
пыли.
Защ итные свойства ПРУ от воздействия радиоактивных и з­
лучений оцениваются коэффициентом защиты (ослабления ра­
диации), который показывает, во сколько раз доза радиации на
открытой местности больше дозы радиации в укрытии, фактичес­
ки, во сколько раз убежища ослабляют действие радиации, а, сле­
довательно, дозу облучения людей. Показания коэффициентов
защиты отдельных конструкций указаны в табл. 2.1. Из таблицы
видно, что каменные и бетонные помещения защищают людей в
два, а то и в сто, и в тысячу раз лучше, чем деревянные.
Если дооборудовать подвальные этажи и внутренние поме­
щения зданий, то это может повысить их защитные свойства в не­
сколько раз. Так, коэффициент защиты оборудованных подвалов
деревянных домов повышается примерно до 100, каменных
домов — до 800 — 1 ООО. Если необорудованные погреба ос­
лабляют радиацию в 7-12 раз, то оборудованные — в 350 —
400 раз.
В укрытии, как правило, должны быть: помещения для защи­
ты людей с местами для сидения и сна, санитарный узел, поме­
щения для вентиляции и хранения загрязненной верхней одеж­
ды. В укрытии необходимо иметь не менее двух входов.
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 93

Таблица 2.1

З а щ и тны е св о й ств а не ко то р ы х п о м е щ е ний


Виды помещений Коэффициент
защиты
даухренние помещения первого этажа одно- и двухэтажных зданий:

Т с деревянными стенами 2
Т с кирпичными стенами 5-7
Внутренние помещения верхних этажей (за исключением последнего 50
этажа)
Подвальные помещения одно- и двухэтажных здании:

•деревянных 7-12

•каменных 200-300

Подвал многоэтажного бетонного здания 500-1000

При сильном радиоактивном заражении в укрытии придется


находиться несколько суток, поэтому необходимо брать с собой
индивидуальные средства защиты органов дыхания и кожных по­
кровов, запас продуктов питания, питьевой воды, предметы пер­
вой необходимости, а также транзисторный радиоприемник, мо­
бильный телефон и часы.
Для получения информации в укрытии устанавливаются те­
лефон и радиосредства.
Заполнение укрытия производится организованно и быстро.
Родители с детьми располагаются в специально отведенных для
них местах.
При выпадении радиоактивных осадков задвижки на вытяж­
ных коробах не открываются. Укрытия вентилируются через каж­
дые 5-6 часов, для этого задвижки в вытяжных коробах открыва­
ются на 15-20 минут. Во время вентиляции люди должны надеть
средства защиты органов дыхания. В это время запрещается ус­
траивать сквозняки, двери должны быть плотно закрыты. Задвижка
вытяжного короба также должна быть закрыта при входе людей в
Укрытие и выходе из него.
При сильном ветре, если он дует со стороны входа, нельзя
открывать двери и вентиляционные короба.
Во время приема пищи и воды нельзя открывать двери и вен­
тиляционные задвижки. Продукты и воду следует хранить тща­
тельно упакованными и защищенными от попадания на них ра­
диоактивной пыли.
94 Основы безопасности жизнедеятельности yqgfrtoe пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 95

Пол в укрытии необходимо периодически смачивать водой рудуется открытая


(примерно через 2-3 суток пребывания), а все предметы, находя­ щель, на втором этапе
щиеся в нем, — протирать мокрой тряпкой. она перекрывается.
При вынужденном выходе на зараженную местность необхо­ Стены и перекрытия
димо надевать средства индивидуальной защиты. могут оборудоваться
Итак, на этом уроке мы изучили противорадиацион­ из разнообразных ме­
ные укрытия и как приспособить под них обычные поме­ стных материалов(де­
щ ения. рево, доски, ж/б пли­
ты, камень и пр.).
Вопросы к уроку: Длина щели опре-
1. Дайте понятие противорадиационного укрытия (ПРУ) и пе­ » деляется количеством
речислите его защитные свойства. " укрываемых в ней лю­
2. Приведите примеры защитных свойств некоторых укрытий. дей. При расположе­
нии укрываемых сидя
длина щели опреде­
Практическое занятие 2. Простейшие укрытия, ляется из расчета 0,5-
их краткая характеристика 0,6 м на одного чело­
века. Нормативная
вместимость щели от
Наиболее доступными простейшими укрытиями (рис. 2.24) яв­
10 до 15 человек, наи­
ляются щели — открытые и перекрытые.
большая — 50 чело­
Места строительства щелей и других укрытии простейшего
типа определяются заблаговременно органами управления по век. В целях ослабле­
делам ГОЧС. Щели следует строить вне зон возможных завалов ния поражаю щ его
действия ударной вол­
при ядерных взрывах, т.е. на расстоянии от зданий не менее их
ны на укрывающихся,
высоты (но не ближе 7
щель делают зигзаго­
м), а при наличии сво­
бодной территории — образной или лома­
ной. Длина прямого
еще дальше. Распола­
гаются щели по воз­ участка должна быть
можности ближе к ме­ не более 15 м.
стам постоянного или В щели на 10-20
человек, как правило,
предполагаемого пре­
бывания людей. устраивают один вход,
в щели с большей вме­
Щель (рис. 2.25)
представляет собой стимостью необходи­
ров глубиной 180-200 мо сделать два входа
см, шириной по верху Рис. 2 .2 5 . Технология устройства (С ° 6оеИХ е в СТ° Р° Н )'
120 см и по дну 80 см. п е р е кр ы то й щ ели В х ° Д Ь| в ^ еЛЬ Д е '
Строительство может лаются ступенчатыми
проводиться в два под прямым углом к
этапа: на первом эта- конечным участкам щели и оборудуются двумя дверями с тамбу­
ром шириной около 1 м. Входы в щель оборудуются люками, дверь­
Рис. 2 .2 4 . П ростейш ее укры тие П е 0 Т Р ы в а е тС Я И обо-
м и , в крайнем случае их можно завешивать брезентом, прорези-
96 Основы безопасности жизнедеятельности

ненной или другой плотной тканью, мешковиной в два слоя.


В перекрытой щели необходимо периодически осуществлять
вентиляцию. Для этого в противоположной от входа стороне уст­
раивают приточно-вытяжной короб.
Открытая щель уменьшает вероятность поражения ударной
волной, световым излучением и проникающей радиацией в 1,2-2
раза, снижает облучение в зоне радиоактивного заражения в 2-3
раза.
Перекрытая щель защищает от светового излучения полнос­
тью, снижает поражение ударной волны в 2,5-3 раза, ослабляет
воздействие проникающей радиации и радиоактивного излуче­
ния в 200-300 раз. Она предохраняет также от непосредственно­
го попадания на одежду и кожу человека радиоактивных, отрав­
ляющих веществ и бактериальных средств.
Правила поведения в защ итны х сооружениях
В мирное время защитные сооружения используются для нужд
экономики страны и обслуживания населения (например, под
склады, автостоянки и пр.).
Население укрывается в защитных сооружениях в случае ра­
диационных или химических аварий, при стихийных бедствиях
(смерч, ураган) и при возникновении военных конфликтов.
Заполнять убежища надо организованно и быстро. Каждый
должен знать место своего расположения и пути подхода к нему
от места проживания, работы, учебы. Маршруты движения к убе­
жищам обозначаются указателями. Чтобы не допустить скопления
людей в одном месте и разделить потоки, на путях движения на­
значается несколько маршрутов.
Надо помнить, что на заполнение убежища выделено опре­
деленное время (до 20 минут), после чего входы в убежище зак­
рываются и герметизируются.
Правила поведения в убежищ е
Необходимо строго выполнять все распоряжения подразде­
ления по обслуживанию убежища (укрытия).
В убежище (укрытие) люди приходят со средствами индиви­
дуальной защиты, нескоропортящимися продуктами питания и лич­
ными документами. В убежище лучше всего размещаться группа­
ми. В каждой группе назначается старший. Тем, кто прибыл с деть­
ми, отводятся отдельные отсеки или специальные места. Преста­
релых и больных размещают поближе к вентиляционным трубам.
Запрещается приводить домашних животных. Аварийные источ­
ники освещения применяются только с разрешения коменданта
— _~ «л ... ...МЛШЯА1Шл О“7

ней ирвтамимии'и.
М едицинское обслуживание проводится силами санитар­
ных постов и медпунктов предприятий, организаций и учрежде­
ний, в чьем распоряжении находится убежище. Здесь могут при­
годиться навыки оказания медицинской само- и взаимопомощи.
После заполнения убежище герметизируется и включается ре-
чистой вентиляции. Для нормальных условий внутри убежи­
ща поддерживается определенная температура и влажность. Если
в убежище предстоит находиться длительное время, людям со­
здаются условия для отдыха (оборудуются двухэтажные нары и
т.п.). Уборка помещений производится два раза в сутки самими
укрываемыми по указанию старших групп.
В случае обнаружения проникновения вместе с воздухом ядо­
витых или отравляющих веществ укрываемые немедленно наде­
вают средства защиты органов дыхания, а убежище переводится
на режим фильтровентиляции. Эти мероприятия обеспечивает пост
радиационно-химического наблюдения. При возникновении вбли­
зи убежища пожаров или образовании опасных концентраций
[Йдиационных и отравляющих веществ защитное сооружение пе­
реводят на режим полной изоляции и включают установку реге-
йёрации воздуха, если такая имеется.
Прием пищи осуществляется при отключенной вентиляции.
Предпочтительнее продукты без острых запахов и в защитной упа-
Йбвке (в пергаментной бумаге, целлофане, различного вида кон-
Сервы). Рекомендуют следующий набор для дневной нормы пита­
ния взрослого человека: сухари, печенье, галеты в бумажной или
целлофановой упаковке, мясные или рыбные консервы, готовые
к употреблению, конфеты, сахар-рафинад. Для детей можно брать
сгущенное молоко, фрукты, фруктовые напитки. Для всех, за ис­
ключением детей, больных и слабых, на время пребывания в за­
щитном сооружении устанавливается определенный порядок при­
ема пищи, например 2-3 раза в сутки, и в это же время раздают
воду, если она лимитирована.
Когда емкость убежища недостаточна, людей размещают не
только в основных отсеках, но и в коридорах, проходах, тамбу­
рах-шлюзах.

Вопросы к уроку:
1. Какие различия между простейшими укрытиями типа откры­
тая и перекрытая щель?
2. Какой порядок поведения населения в защитных соору­
жениях?
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 99
98 Основы безопасности жизнедеятельно

§ 2.5. Средства индивидуальной защиты действия органы ды­


населения хания, лицо и глаза.
В принципе со­
Урок 1. Противогазы временный противо­
газ сохранил устрой­
Для чего нужны средства индивидуальной защиты? Известно ство, которое изоб­
что в военное время не только против действующей армии, но и рел еще в начале
против мирного населения могут быть применены радиоактивные прошлого века рус­
и отравляющие вещества, бактериальное оружие. Для сохране­ ский ученый-химик
ния жизни и здоровья людей от такой угрозы созданы средства Зелинский. Его глав­
индивидуальной защиты. ные защитные эле­
К средствам защиты органов дыхания относятся: проти­ менты (рис. 2.27) —
вогазы (фильтрующие, шланговые и изолирующие), респирато­ резиновы й шлем-
ры, противопыльные тканевые маски (ПТМ-1), ватно-марлевые маска и противога­
повязки. К средствам защиты кожи относятся: защитные комплек­ зовая коробка, за ­
ты, комбинезоны и костюмы. Они изготовлены из эластичной спе­ полненная адсорби­
циальной и морозостойкой прорезиненной ткани (рис. 2.26). Рис. 2 .2 7 . Г раж данский про ти во га з ГП-5 рующим, т. е. впиты­
По принципу защиты средства индивидуальной защ и­ вающим и фильтрую­
ты делятся на: фильтрующие и изолирующие. Например: чело­ щим веществом, на­
век, надевший фильтрующий противогаз, дышит предварительно пример активированным углем. Чтобы противогаз надежно защи­
очищенным воздухом, а надевший изолирующий противогаз — щал, необходимо подбирать его по размерам головы.
смесью кислорода, находящегося в баллоне, и выдыхаемого воз­ Определение размера (рис. 2.28) ш лем -м аски противо­
духа после его очистки от влаги и углекислого газа. газа типа ГП-5 (гражданский противогаз модели 5)
По способу изготовления средства индивидуальной защиты Если результат измерения вертикального обхвата головы:
делятся на средства, изготовленные промышленностью (табель­ - д о 63 см — размер нулевой;
ные), а также, простейшие, изготовленные населением из под­ - от 63,5 до 65,5 см — первый размер;
ручных материалов. - от 66 до 68 см — второй размер;
В защите нуждают­ - от 68,5 до 70,5
ся, прежде всего, — третий размер;
органы дыхания и - от 71 см и более
кожные покровы чело­ — четвертый размер.
века. Самое надежное Противогаз носят
средство защиты орга- в трех полож ениях:
нов дыхания — это походное, наготове и
противогаз. Он не боевое (рис. 2.29). В
дает проникнуть в лег­ положении «поход­
кие ядовитым газам ное» противогаз на­
гормзси П М Л W IL.W1
осрттаальны и
отравляющим веще­ u G x t S d i I tU K J U M
«кЗхиа! юповы ходится, когда нет уг­
ствам и болезнетвор­ розы заражения. При
ным микробам, а так- „ _ переводе противога-
Рис 2 .2 8 . О пределение разм ера
Рис. 2 .2 6 . С редства индивидуальной ж е за щ и ти т от их в03. за в „боевое положе-
защиты ш л е м -м а с к и п р о т и в о га з а
100 Основы безопасности жизнедеятельное ^

ние, делается это по


Л"
команде «Газы!» или £7» И W
самостоятельно при
обнаружении при- Н |^ В ^Н п^В В Ц ^^А
знаков ^^Ц В В Я В ^Н
необходимо: з а д е р - Ш H I
жать и зак- | Н В г В к ?
рыть глаза, снять го-
ловной убор, вынуть
ш л е м м а с к у ИЗ С у м к и Рис. 2 .2 9 . П оложения противогаза:
И аккуратно, без походное, наготове, боевое
складок натянуть ее
на лицо и голову,
сделать полный выдох, открыть глаза и возобновить дыхание. При­
чем дышать надо не судорожно, а глубоко и равномерно и, не
делать резких движений. По команде «Противогаз снять!», надо
правой рукой взять за клапанную коробку, слегка оттянуть шлем-
маску и движением вперед и вверх снять противогаз, вывернув
шлем-маску, тщательно проверить и уложить в сумку.
Но сегодня противогаз значительно усовершенствован. На­
пример, одна из последних моделей — гражданский противогаз
ГП-7 не только надежно защищает от многих отравляющих и хи­
мически опасных веществ, но и от радиоактивной пыли и бакте­
риальных средств. Он имеет ряд преимуществ по сравнению со
старыми образцами: уменьшено сопротивление дыханию, обес­
печена более надежная герметизация. Это позволило увеличить
время пребывания в противогазе, им могут пользоваться преста
релые люди, больные с легочными и сердечно-сосудистыми за
болеваниями. И, что немаловажно, люди в противогазах и м е ю т
возможность общаться между собой: маски снабжены переговор
ным устройством.
Состав противогаза ГП-7 (рис. 2.30):
лицевая часть;
фильтрующе-поглощающая коробка;
трикотажный чехол;
узел клапана вдоха;
переговорное устройство (мембрана);
узел клапана выдоха;
обтюратор;
наголовник (затылочная пластина);
лобная лямка;
височные лямки;
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 101

щечные лямки;
пряжки;
сумка.
Лицевую часть про­
тивогаза изготавлива­
ют трех ростов. Подбор
необходимого разме­
ра противогаза осуще­
ствляется на основа­
нии результатов изме­
рения мягкой санти­
метровой лентой гори-
Рис. 2 .3 0 . Граж данский противогах ГП-7 з о н т а льнОГО И верти­
кального обхвата голо­
вы. Вертикальный об­
хват — измерение по замкнутой линии, проходящей через ма­
кушку, щеки и подбородок. Горизонтальный обхват — измере­
ние головы по замкнутой линии, проходящей спереди по надбров­
ным дугам, сбоку — на 2-3 см выше края ушной раковины, и сза­
ди — через наиболее выступающую точку головы. Измерения ок­
ругляются с точностью до полсантиметра (рис. 2.28).
Определение размера ш лем -м аски противогаза ГП-7
Результат измерения:
- д о 118,5 см положение упоров лямок 4, 8, 8 (рост первый);
- 121,5 - 123.5 см — 3, 7, 8 (рост второй);
- 124 - 126 см — 3, 6, 7 (тоже второй рост);
- 126,5 - 128,5 см — 3, 7, 7 (третий рост);
- 129 - 131 см — 3, 5, 6 (третий рост);
- от 131,5 см и более — 3, 4, 5 (тоже третий рост).
Противогаз ГП-7В отличается от ГП-7 тем, что имеет устрой­
ство для приема воды.
Проведенные испытания показали, что гражданские проти­
вогазы ГП-5 и ГП-7, а также детские противогазы ПДФ-7, ПДФ-Д,
ПДФ-1, ПДФ-2, ПДФ-2Д наряду с защитой от ОВ защищают от се­
роводорода и других вредных газов.
С целью расширения возможностей противогазов по защите
от АХОВ для них созданы дополнительные патроны: гопкапито-
вые (ДПГ-1 и ДПГ-3). Внутри патрона ДПГ-1 два слоя: специаль­
ный поглотитель и гопкалит. В ДПГ-3 - один слой поглотителя.
Наружный воздух, попадая в фильтрующе-поглощающую коробку
противогаза, предварительно очищается от аэрозолей и паров
АХОВ, поступая затем в дополнительный патрон, окончательно очи­
102 Основы безопасности жизнедеятельности

щается от вредных примесей. Патрон имеет цилиндрическую фор­


му и внешне похож на фильтрующе-поглощающую коробку проти­
вогазов ГП-5, ГП-7. На дне его нарезана внутренняя резьба для
присоединения к фильтрующе-поглощающей коробке ГП-5 или
ГП-7.
Для защиты детей используются камеры защитные детские
(КЗД) и фильтрующие противогазы:
- ДП-6М — детский противогаз, предназначенный для детей
младшего возраста от 1,5 до 12 лет;
- ДП-6 — детский противогаз, предназначенный для детей
старшего возраста от 12 до 17 лет;
- ПДФ-7 — противогаз детский фильтрующий, предназначен­
ный для детей в возрасте от 1,5 до 17 лет;
- ПДФ-Д — противогаз детский фильтрующий дошкольный,
предназначенный для детей в возрасте от 1,5 до 7 лет;
- ПДФ-Ш — противогаз детский фильтрующий школьный,
предназначен для детей в возрасте от 7 до 17 лет.
Лицевые части детских противогазов дополнительно диффе­
ренцированы по ростам, в зависимости от возраста ребенка и
размера его головы. У противогазов для детей дошкольного и
младшего школьного возраста лицевая часть выполнена в виде
масок двух типов:
МД-1 — маска детская для противогазов ДП-6М, ДП-6, ПДФ-7;
МД-3 — маска детская для противогазов ПДФ-Д, ПДФ-Ш;
шлем-маска — для детей старшего возраста, для противо­
газов ПДФ-Ш.
Размеры масок МД-1, МД-3 детских противогазов приведены
в табл. 2.2.

Таблица 2.2
Размеры масок М Д-1, М Д-3 детских противогазов
Высота лица, мм ТИП ПРОТИВОГАЗА
ДП-6М, ПДФ-Д ПДФ-7 ДП-6 ПДФ-Ш
до 78 1 1 -

79-87 2 2 . .

88-95 3 3 - 3
96-103 4 4 - 4
104-111 - 5 5 -
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 103

Для защиты детей


в возрасте до 1,5 лет
используются камеры
защитные детские
КЗД-4, КЗ Д -6 (рис.
2.31). Камера состоит
из оболочки (2 полот­
нища прорезиненной
ткани), натянутой на
металлический каркас,
поддона, зажим а и
Плечевой тесьмы. В Р ис. 2.31. Кам ера защ итная
оболочку С двух сторон д е т с ка я
вмонтированы два
диффузионных сорбирующих элемента и прозрачная пластмас­
совая пластина (окно), через которую следят за состоянием и по­
ведением ребенка. В верхней части оболочки предусмотрена ру­
кавица из прорезиненной ткани для ухода за ребенком.
Камеру можно носить в руках, на тесьме через плечо, уста­
навливать на шасси детской коляски или на санки.
В случае повреждения противогаза им какое-то время мож­
но пользоваться в условиях ЧС. Так, например, если возник боль­
шой разрыв шлем-маски, разбито стекло, то следует задержать
дыхание, закрыть глаза, снять шлем-маску. Затем отвинтить филь-
трующе-поглощающую коробку и ее горловину взять в рот, зак­
рыть пальцами нос и дышать через коробку (не открывая глаз).
Итак, Вы изучили состав и назначение средств инди­
видуальной защ иты , средства защ иты органов дыхания,
узнали, что наиболее надежным средством защиты орга­
нов дыхания является противогаз, изучили граж данские
Противогазы ГП-5 и ГП-7.

Вопросы к уроку:
1. Что относится к табельным средствам защиты органов ды­
хания?
2. Расскажите о предназначении и устройстве фильтрующего
противогаза ГП-7.
3. Какие существуют средства защиты детей до 1,5 лет?
104 Основы безопасности жизнедеятельности

Урок 2. Респираторы. Простейшие средства защиты


органовдыхания. Средства защиты кожи

Средства защиты органов дыхания, их назначение l<


правила пользования
Для защиты органов дыхания от вредных газов, паров, аэро­
золей и пыли применяют респираторы (рис. 2.32). В системе граж
данской обороны наиболее часто используются респираторы Р-?
и Р-2Д.
Респиратор Р-2 предназначен для оснащения личного со
става аварийно-спасательных формирований и других сил лик­
видации чрезвычайных ситуаций, а Р-2Д — для защиты органоз
дыхания детей от 7 до 17 лет.
Существуют два типа респираторов:
■ респираторы, у которых полумаска и фильтрующий элемент
одновременно служат и лицевой частью;
■ респираторы, очищающие вдыхаемый воздух в фильтрую
щих патронах, присоединяемых к полумаске.
По назначению респираторы подразделяются на:
■ противопылевые;
■ противогазовые;
• газо-пылезащитные.
В зависимости от срока службы респираторы бывают: одно
разового применения (ШБ-1 «Лепесток», «Кама», У-2К, Р-2)
и многоразового использования (РПГ-67, РУ-60М, в них пре­
дусмотрена замена фильтров).
В мирное время респираторы широко применяются:
- в шахтах, на руд­
никах, где возможно
скопление опасного
газа — метана,
- на химически
вредных и запылен­
ных предприятиях,
- при работе с
удобрениями и ядохи­
микатами в сельское
хозяйстве.
- на атомных элек-
тростанциях,
- металлургичес­
Рис. 2.32. Респираторы ких предприятиях,
- при покрасочных
ательных учреждений 105

и других работах.
Когда нет ни про­
тивогаза, ни респира­
тора, можно восполь­
зоваться простейши­
ми средствами защи­
ты — противопыль-
ной тканевой маской
или ватно-марлевой
Рис. 2.33. П ротивопы левая тканевая ПО ВЯ ЗКО Й . Они вполне
м а ска ПТМ-1 надежно защищают
органы дыхания от
радиоактивной пыли,
вредных аэрозолей и
бактериальных средств.
Маска ПТМ-1 (рис. 2.33) состоит из двух основных частей -
корпуса и крепления. В корпусе имеются смотровые отверстия, в
которые вставляются стекла или пластины плексигласа, целлу­
лоида или какого-либо другого прозрачного материала. Корпус
маски изготавливается из 4-5 слоев ткани, причем верхние из не­
плотной ткани (бязь), а внутренние их более плотной ткани (фла­
нель, байка).
Маски самостоятельно изготавливаются семи размеров. Их
размеры зависят от «высоты» лица человека, то есть расстояния
между точкой наибольшего углубления переносицы и самой ниж­
ней точкой подбородка.
Первый размер — при высоте лица до 80 мм,
второй — от 81 до 90 мм,
третий — от 91 до 100 мм,
четвертый — от 101 до 110 мм,
пятый — от 111 до 120 мм,
шестой — от 121 до 130 мм,
седьмой — от 131 и более.
Ватно-марлевая повязка изготавливается так:
- берут кусок марли 100 х 50 см;
- в средней части куска на площади 30 х 20 см кладут ровный
слой ваты толщиной примерно 2 см;
- свободные от ваты концы марли (около 30-35 см) с обеих
сторон разрезают посредине ножницами, образуя две пары за­
вязок;
- завязки закрепляют стежками ниток (обшивают).
106 Основы безопасности жизнедеятельности

Если есть марля,


но нет ваты, можно из­
готовить марлевую по­
вязку. Для этого вмес­
то ваты на середину
куска укладывают 5-6
слоев марли.
В атно-м арлевую
(или просто марлевую)
повязку (рис. 2.34) при
использовании накла­
дывают на лицо так,
чтобы нижний край ее
закрывал низ подбо­
родка, а верхний дохо­
дил до глазных впа­
дин, при этом должны
хорошо закрываться
рот и нос. Разрезанные
концы повязки завя­
зываются: нижние —
на темени, верхние — Рис. 2.3 4 . Ватно-марлевая повязка
на затылке. Для защи­
ты глаз использую т
противопыльные очки различного устройства. Очки можно сде­
лать и самим.
Однако, при опасности радиационного, химического и бакте­
риологического заражения, при авариях и стихийных бедствиях
с выбросом отравляющих веществ необходимо защитить не толь­
ко дыхательные органы, но и все тело, и кожу человека. Попада­
ние в больших количествах радиоактивных веществ на открытые
участки кожи может вызвать ее поражение — кожные ожоги.
По своему назначению средства защиты кожи делятся на:
- специальные (табельные);
- простейшие.
С р ед ства за щ и ты ко ж и , их н а зн а че н и е и правила
пользования
Специальные (так назы ваемые, табельные) средства
защиты кожи — это куртки с капюшонами и комбинезоны, изго­
товленные из таких материалов, которые не пропускают ни кап­
ли, ни пары ядовитых веществ. Эта спецодежда предназначена
для отрядов и бригад гражданской обороны и служб по чрезвы­
чайным ситуациям, которые проводят спасательные и аварийно­
восстановительные работы в очагах ядерного, химического и
бактериологического заражения.
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 107

По принципу защитного действия они бывают:


- изолирующие (воздухонепроницаемые);
- фильтрующие (воздухопроницаемые).
К изолирующим средствам защиты относятся: легкий защит­
о й костюм Л-1, защитный комбинезон и костюм, общевойсковой
защитный комплект (ОЗК).
Легкий защитный костю м Л-1 обеспечивает защиту кожи
от отравляющих веществ, радиоактивных веществ и бактериоло­
гических средств при проведении различных работ. Костюм изго­
тавливают трех размеров:
• первый — для людей ростом до 165 см;
• второй — от 165 до 172 см;
• и третий — выше 172 см.
Защитный комбинезон состоит из сшитых в одно целое брюк,
куртки и капюшона. Изготавливают его из прорезиненной ткани.
Применяется для защиты кожи при выполнении работ в условиях
сильного заражения.
В комплект защитного костюма входят: куртка, брюки, резино­
вые перчатки, сапоги и подшлемник.
О бщ евойсковой защ итны й ком плект состоит из защит­
ного плаща, защитных чулок и перчаток (рис. 2.35).
Для защиты от паров вниз под комплект надевают специаль­
ное обмундирование.
Защитный плащ
бывает пяти размеров:
- первый — для
людей ростом до 165
см;
- второй — от 165
До 170 см;
- третий — от 171
До 175 см;
- четвертый — от
176 до 180 см;
- и пятый — выше
^80 см, соответствен­
но.
Но кроме табель-
НЫХ, как мы уже сказа­
ли, есть и простейшие
средства защиты кожи.
Аля этого может быть
П ользована, прежде РиС- 2‘35' О б щ е в о й ско в о й за щ итны й
к о м п л е кт (О ЗК)
10 8 Основы безопасности жизнедеятельности

всего, производственная одежда — куртки, брюки, комбинезоны,


халаты с капюшонами, лучше из брезента, огнезащитной и про-
резиненной ткани, грубого сукна. Они могут защитить от попада­
ния на кожу не только радиоактивных веществ, например, при
аварии на атомной станции, но и от капель, паров многих отрав­
ляющих веществ. Даже предметы бытовой одежды могут быть при­
годны для этой цели: плащи и накидки из прорезиненной ткани
или покрытой хлорвиниловой пленкой. До 2-х часов могут защи­
щать тело человека также и зимние вещи: пальто из грубого сук­
на или драпа, ватники, дубленки, кожаные пальто. Для защиты
ног лучше всего годятся резиновые сапоги, боты и галоши. Рези­
новые изделия способны не пропускать капельно-жидкие отрав­
ляющие вещества до 6 часов. Руки предохранят резиновые или
кожаные перчатки, рукавицы из брезента, голову нужно повязать
плотным платком или надеть шапку-ушанку.
М едицинские средства индивидуальной защ иты — это
простейшие средства, которыми может пользоваться каждый че­
ловек при оказании первой медицинской помощи в чрезвычай­
ных ситуациях.
К этим средствам относятся: пакет перевязочный индивиду­
альный, аптечка индивидуальная (АИ-2) и индивидуальный про­
тивохимический пакет (ИПП-8, -9, -10).
Аптечка индивидуальная АИ-2. В состав АИ-2 входят семь
лечебно-профилактических препаратов (средств): противоболе­
вое средство в шприц-тюбике, средство, используемое при отрав­
лении фосфорорганическими веществами, радиозащитное сред­
ство № 1, радиозащитное средство № 2, противобактериальное
средство № 1, противобактериальное средство № 2, п р о т и в о р в о т -
ное средство.
Индивидуальный противохимический пакет ИПП-8 (рис.
2.36) предназначен для обеззараживания капельно-жидких ОВ
и некоторых АХОВ, попавших на тело и одежду человека.
В состав ИПП-8 входят:
- флакон стеклянный, содержащий дегазирующую жидкость;
- герметично закупоренный целлофановый пакет, содержа­
щий пять марлевых салфеток и инструкцию.
Для предупреждения или ослабления воздействия на орга­
низм радиоактивных веществ: максимально ограничьте пребы­
вание на открытой территории, при выходе из помещения пользуй­
тесь средствами индивидуальной защиты (респиратором, п о в я з ­
кой, плащем, резиновыми сапогами). При нахождении на о т к р Ы '
той территории не раздевайтесь, не садитесь на землю, не курите.
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 109

Р ис. 2 .3 6 . Рис. 2 .3 7 .
И ндивидуальны й И ндивидуальны й
п р о ти в о х и м и ч е с к и й п ротивохим ический
п аке т ИПП-8 пакет И ПП -10

принимайте пищу только в закрытом помещении и тщательно мойте


руки с мылом перед едой и полощите рот 0,5 % раствором питье­
вой соды.
При пользовании пакетом нужно вскрыть его оболочку, из­
влечь флакон и тампоны. Затем отвинтить пробку флакона и его
содержимым обильно смочить тампон. Смоченным тампоном нуж­
но тщательно протереть открытые участки кожи. В случае работы
в противогазе необходимо протереть и шлем-маску противогаза.
Жидкость пакета опасна для глаз, и это необходимо помнить. По­
этому кожу вокруг глаз нужно обтирать сухим тампоном и промыть
■Чистой водой или 2 % раствором соды.
В случае отсутствия противохимических пакетов необходимо
использовать ветошь, носовой платок, бумажный тампон, которы­
ми надо обработать участки тела и одежды водой с мылом. Важно
эту обработку провести в пределах 10-15 минут с момента попа­
дания капель на тело и одежду. При угрозе радиационного, хими­
ческого и бактериологического поражения медицинские средства
защиты будут выдаваться в специально организованных пунктах
средств индивидуальной защиты.

Вопросы к уроку:
1. Для чего применяются респираторы, и как они подразде­
ляются по назначению?
2. Как разделяются средства защиты кожи по принципу за-
|^тн о го действия?
3. Расскажите о составе аптечки индивидуальной АИ-2.
^ 4 Для чего предназначен индивидуальный противохимичес-
пакет ИПП-8, что входит в его состав?
110 Основы безопасности жизнедеятельности

§ 2.6. Организация проведения


аварийно-спасательных работ в зонах
чрезвычайных ситуаций
Надо еще в мирное время предвидеть, что в случае войны
противник может применить оружие массового поражения: ядер­
ное, химическое или биологическое. При этом города, сёла и все­
возможные сооружения и техника, вода, а главное, люди могут
оказаться заражёнными отравляющими веществами или бакте­
риальными средствами. Это же может произойти в мирное время
в результате крупных производственных аварий, катастроф на хи­
мически- и радиационно опасных объектах. Ликвидацию послед­
ствий ЧС должны проводить поисково-спасательные службы и под­
разделения гражданской обороны под руководством комиссии
по чрезвычайным ситуациям.
Первая работа предстоит разведывательным группам. В со­
став разведформирований включаются инженеры и специалис­
ты, хорошо знающие специфику производства, на котором про­
изошла авария, и специалисты-химики, вооруженные необходи­
мыми приборами разведки.
Основные задачи разведки при возникновении чрезвычай­
ных ситуаций в мирное время:
• осуществление усиленного наблюдения и лабораторного
контроля за изменениями степени зараженности объектов внеш­
ней среды радиоактивными веществами, отравляющими химичес­
кими веществами, биологическими средствами в районах чрез­
вычайных ситуаций и на прилегающих к ним территориях;
■ выявление общей обстановки в районах чрезвычайных си­
туаций;
■ установление мест нахождения людей, пострадавших при
чрезвычайной ситуации.
В зависимости от добывания разведданных и выделяемых
для этого средств разведка гражданской обороны подразделя­
ется на воздушную, морскую (речную) и наземную.
Аварийно-спасательные работы включают:
■ разведку маршрутов выдвижения формирований и участ­
ков объектов работ;
• локализацию и тушение пожаров на маршрутах выдвиже­
ния и участках объектов работ;
■ розыск поражённых и извлечение их из повреждённых и
горящих зданий, загазованных, затопленных, задымлённых по­
мещений, завалов;
■ вскрытие разрушенных, повреждённых и заваленных защит­
ных сооружений и спасение находящихся в них людей;
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 111

■ подача воздуха в заваленные защитные сооружения с по­


вреждённой фильтро-вентиляционной системой;
- оказание первой медицинской помощи поражённым и эва­
куацию их в лечебные учреждения;
■ вывод, вывоз населения из опасных зон в безопасные рай­
оны;
■ санитарную обработку людей, ветеринарную обработку сель­
скохозяйственных животных, дезактивацию и дегазацию техни-
№ , средств защиты и одежды, продовольствия, пищевого сырья,
воды и фуража.
Другие неотложные работы при ликвидации ЧС включают;
прокладку колонных путей и устройство проездов, проходов в
завалах и в зонах заражения;
• локализацию аварий, в газовых, энергетических,
водопроводных, канализационных и технологических сетях
шцелях создания условий для проведения спасательных работ;
■ укрепление или обрушивание конструкций, зданий и соору­
жений, угрожающих обвалом и препятствующих безопасному дви­
жению и проведению спасательных работ;
• ремонт и восстановление повреждённых и разрушенных ли­
ний связи и коммунально-энергетических сетей в целях обеспе­
чения спасательных работ, а также защитных сооружений для ук­
рытия людей и в случае повтора чрезвычайных ситуаций;
■ обнаружение, обезвреживание и уничтожение неразорвав-
шихся боеприпасов и других взрывоопасных предметов.
Аварийно-спасательные и другие неотложные работы прово­
дятся непрерывно днём и ночью в любую погоду до полного их
завершения. Напомним еще раз, что радиоактивные отравляю­
щие вещества и бактериальные средства не только вызывают
Шжёлые поражения и болезни человека. Их воздействие может
юказаться смертельным. Чтобы исключить это вредное воздей­
ствие, надо провести целый комплекс работ по обеззаражива­
нию территории и всего, что на ней находится: помещений, мебе­
ли, оборудования и т.д. Но в первую очередь - это санитарная
Ьбработка людей.
Санитарная обработка лю дей — это удаление радиоак­
тивных веществ, обезвреживание или удаление отравляющих ве-
г1Цеств, болезнетворных микробов и их токсинов с кожного покро­
ва, а также со средств индивидуальной защиты, одежды и обуви.
Санитарная обработка состоит из несложных, но обязательных
!)Действий сразу же после выхода из зоны заражения. Надо снять
11 2 Основы безопасности жизнедеятельноец, пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 11 3

и тщательно вытряхнуть, выбить верхнюю одежду, обмыть вод0^ реждений, учебных за­
шею, руки, лицо, обувь, маску противогаза, ещё не снимая её; по- ведений. Эвакуация —
том снять противогаз, вымыть лицо, прополоскать рот и горл0 одно из основных ме­
Зимой одежду и обувь можно протереть чистым снегом. Так сни­ роприятий по защите
мается, например, радиоактивная пыль. людей. Как она орга­
А при заражении капельно-жидкими отравляющими вещества­ низуется и проводит­
ми используют раствор из индивидуального химического пакета, или ся? Занимаются этим
если его нет, сгодятся и бытовые химические средства. Например местные органы влас­
ти и органы управле­
3 % перекись водорода. Те же средства и приёмы применяются при
ния по делам ГОЧС.
заражении бактериальными средствами. Всё сказанное предусмат­
Они определяют коли­
ривает частичную первичную санитарную обработку. чество и категории лю­
Частичную санитарную обработку при заражении капельно­ дей, подлежащих эва­
жидкими отравляющими веществами производят немедленно, а куации, учитывая усло­
при полной санитарной обработке надо тщательно обмыть всё вия, масштабы, харак­
тело тёплой водой с мылом, заменить или обработать специаль­ тер грозящей опасно­
ными дезактивирующими и дезинфицирующими средствами одеж­ сти. Эвакуация прово­
ду, бельё и обувь. Это уже делается в санитарно-обмывочных пун­ дится по территори-
ктах, санпропускниках. __ апьному принципу (до-
РИС. 2 .3 8 . Пункт специальной ^управление, РЭУ и
Что касается заражённых помещений, мебели, техники, ору­
о б р а б о тки населённый пункт).
жия, одежды и прочего, то для ликвидации вредных последствий
Р а ссред оточе ни е — это организованный вывоз людей,
проводится дезактивация (удаление радиоактивных веществ с за­
продолжающих работать в крупных городах, в загородную зону
ражённой поверхности), дегазация (удаление или химическое для проживания и отдыха.
разрушение отравляющих веществ, то есть химических ядов и Способы рассредоточения и эвакуации:
газов) и дезинфекция (уничтожение бактериальных средств, бо­ - комбинированный способ — организованный вывод ос­
лезнетворных микробов, вирусов и химическое разрушение их новной части населения в безопасную зону в пешем порядке в
токсинов). Делается это на пунктах специальной обработки (ПуСО) сочетании с вывозом всеми видами транспорта;
и службами гражданской обороны, где применяются специаль­ - транспортный способ — когда для перевозки населения в
ные дезактивирующие и дезинфицирующие растворы, водные ра­ безопасную зону используется один вид транспорта;
- пешим порядком эвакуируются рабочие и служащие с чле­
створы стиральных порошков или других моющих средств, а так­ нами семей предприятий, организаций, учреждений и учебных
же обычная вода и растворители (бензин, керосин, ацетон и дру­ заведений, переносящих свою деятельность в загородную зону,
гие), простое кипячение и стирка одежды (рис. 2.38). а также прекращающих её в военное время.
Помните! Своевременное аккуратное и чёткое выполнение На предприятиях, в организациях, учебных заведениях со­
правил и способов санитарной обработки надёжно защитит че­ здаются эвакуационные комиссии. Они ведут учёт рабочих, слу­
ловека и ликвидирует угрозу его здоровья и жизни. жащих и их семей, подлежащих эвакуации, готовят нужные доку­
Эвакуация менты и направляют людей на сборные эвакуационные пункты.
Сборный эвакуационный пункт предназначен для сбора,
В чрезвычайных ситуациях при угрозе нападения противни­
регистрации и организованной отправки населения. Приёмные
ка или опасности радиационного, химического, бактериологичес­ эвакуационные пункты создаются для встречи прибывающих в
кого заражения часто возникает необходимость эвакуировать Загородную зону людей, их учёта и размещения в конечных на-
людей из опасной зоны в безопасную. Что значит эвакуировать? ■Селённых пунктах.
Эвакуация — это организованный вывод или вывоз из оча­ П ром еж уточны е пункты эвакуации (ППЭ) назначаются
гов возможного поражения больших групп населения, детских уч- Аля населения, эвакуируемого пешим порядком, когда конечные
114 Основы безопасности жизнедеятельности

пункты размещения значительно удалены от города.


Пункты посадки размещены на железнодорожных станциях
и платформах, в портах и на пристанях, у подъездных путей пред­
приятий. Пункты посадки на автотранспорт создаются, как пра­
вило, непосредственно в санитарно-эвакуационных пунктах.
Пункты высадки располагаются вблизи мест размещения эва­
куируемого населения.
Решение о массовой организованной эвакуации населения
принимает Президент России или Начальник гражданской обо­
роны страны (Председатель Правительства Российской Федера­
ции). О начале эвакуации населению сообщают через предприя­
тия, учреждения, учебные заведения и домоуправления. Для это­
го используются радио, телефон, телевидение, газеты, автомоби­
ли с радиоусилителями, уличные громкоговорители и другие сиг­
нальные средства. Сообщается, куда и когда надо прибыть, ка­
кие необходимо взять документы и вещи.
Запомните! Взрослые члены семьи должны при себе иметь
паспорт, военный билет, трудовую книжку и пенсионное удосто­
верение, диплом или аттестат об окончании учебного заведения,
свидетельство о браке и рождении детей, словом, все важные
для семьи документы. А что касается вещей, то не сочтите, что-то
из того, что будет названо мелочами, всё, вплоть до коробка спи­
чек, всё очень важно. Прежде всего, при сообщении о начале эва­
куации надо немедленно приготовить самое необходимое: одеж­
ду, обувь, бельё, постельные принадлежности, продукты питания
и воду, медикаменты, индивидуальные средства защиты. Всё это
компактно уложить в чемоданы, рюкзаки или сумки. В комплект
одежды не забудьте взять плащ и спортивный костюм, резиновую
обувь, тёплые вещи и предметы, без которых в дороге не обой­
тись: кружку, чашку, ложку, перочинный нож, спички, карманный
фонарик.
Запас продуктов питания на двое-трое суток должен состоять
из нескоропортящихся продуктов: консервы, концентраты, суха­
ри, а вода хранится во фляге или термосе. Учтите, что нести ваш
багаж придётся самому, поэтому общий вес вещей не должен быть
больше 40-50 килограммов на каждого взрослого. А на каждый
чемодан или рюкзак прикрепляют бирку, на которой пишут фами­
лию, имя, отчество владельца, его постоянный адрес прожива­
ния и конечный пункт эвакуации. Маленькие дети обладают уди­
вительной способностью куда-то убегать и теряться, поэтому де­
тям дошкольного возраста вкладывают в карманы или пришива­
ют к одежде записки с указанием фамилии, имени и отчества, ме­
стожительства и конечного пункта эвакуации.
И ещё несколько обязательных правил. Прежде чем отпра-
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 115

„иться на сборный эвакуационный пункт, уходя из квартиры, не­


обходимо выключить все осветительные и нагревательные при­
боры, закрыть краны водопроводной и газовой сети, окна и фор­
точки. И последнее: в ходе эвакуации все граждане должны со­
блюдать установленный порядок и дисциплину, не создавать тол­
чею и панику, выполнять все указания администрации сборного
эвакопункта или старшего по вагону, придерживаться установлен­
ных правил, в том числе правил безопасности.
Итак, на этом уроке Вы познакомились с тем, как можно
з а щ и т и т ь себя и своих б лизких во время чрезвычайных
ситуаций, какие при этом проводят работы специалисты.
Ознакомились, как делаю т санитарную обработку людей,
а также как проводится эвакуация, и, главное, как себя
вести во время эвакуации.

Вопросы к уроку:
1. Какие задачи решаются при разведке местности в ЧС?
2. Что относится к аварийно-спасательным работам?
3. Что такое санитарная обработка?
4. Дайте определение понятий «эвакуация» и «рассредоточе­
ние».

§ 2 . 7. Организация гражданской обороны


в образовательных учреждениях

Все учебные заведения, организации и учреждения страны


являются объектами гражданской обороны. Поэтому все учащие­
ся должны серьезно и внимательно изучать не только химию, ма­
тематику, литературу, но и все вопросы, связанные с гражданс­
кой обороной. Для учебных заведений разработан учебный курс
«Основы безопасности жизнедеятельности». В этом курсе даны
минимальные знания по гражданской обороне и практические
навыки, которые помогут Вам:
• умело и разумно действовать при угрозе нападения веро­
ятного противника и при возникновении чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера;
■ правильно пользоваться средствами индивидуальной защи­
ты и знать правила поведения в защитных сооружениях;
• самостоятельно изготавливать простейшие средства защи­
ты органов дыхания, например, ватно-марлевую повязку и проти-
116 Основы безопасности жизнедеятельное^

вопыльную тканевую маску;


■ грамотно сохранять от заражения продукты питания и пить­
евую воду. Это важно при угрозе радиационного, химического или
бактериологического заражения.
Эти знания помогут Вам избежать заражения радиоактивны­
ми и отравляющими веществами и сохранить здоровье и саму
жизнь. Вам необходимо также научиться грамотно проводить са­
нитарную обработку открытых участков тела, одежды и обуви,
пользоваться индивидуальной аптечкой и индивидуальным про­
тивохимическим пакетом.
Учебная программа по гражданской обороне познакомит Вас
с приборами радиационной и химической разведки и дозиметри­
ческого контроля и научит оказывать помощь себе и другим в ус­
ловиях чрезвычайных ситуаций.
Школа, как и все предприятия, организации и учебные заве­
дения страны, является объектом гражданской обороны. Ответ­
ственность за организацию и состояние гражданской обороны
несет директор школы, он же и является начальником гражданс­
кой обороны. Его приказы и распоряжения по проведению ме­
роприятий гражданской обороны обязательны для всех: препо­
давателей, учащихся и обслуживающего персонала.
Главное в организации гражданской обороны школы — за­
щита персонала и учащихся в случае реальной угрозы их жизни и
здоровью. Такая ситуация может возникнуть, например, в мирное
время - при пожаре, стихийном бедствии (землетрясении, навод­
нении, урагане), или при крупной аварии на предприятии вблизи
школы (при взрыве, пожаре, выбросе радиактивных или отрав­
ляющих веществ).
Действия персонала и учащихся при чрезвычайных ситуаци­
ях мирного времени предусмотрены специальным Планом д е й ­
ствий по предупреж дению и ликвидации чрезвычайны х
ситуаций природного и техногенного характера.
В военное время вступает в действие План гражданской
обороны объекта.
В таких планах указаны основные действия при чрезвычай­
ных ситуациях в школе. Это, прежде всего, оповещение учащихся
и персонала школы и организованный их вывод под руковод-
w
Afftoe пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 117

ств£>м преподавателей в заранее специально предусмотренные


пункты временного размещения. Это могут быть, например, бли-
л^йший кинотеатр, дворец культуры или соседний детский сад.
Если же угроза возникновения опасной ситуации в районе
сохраняется долгое время, административные органы могут при­
нять решение на организованный вывод населения из опасной
зоны, и в этом случае учащиеся эвакуируются вместе с родителя­
ми.
Все государственные учебные заведения организационно
входят в функциональную подсистему РСЧС Министерства обра­
зования Российской Федерации. В учебном заведении для ре­
шения задач ГО может быть образована объектовая комиссия по
чрезвычайным ситуациям (КЧС). Кроме КЧС, в учебном заведе­
нии создают орган управления по делам гражданской обороны и
чрезвычайным ситуа­
циям. В ведении КЧС
Пред издатель КЧС находятся (рис.2.39)
Нячьльит РЭ
силы и средства на­
ПЩНМДЛГЮЬ^ Г НывпышкЛ / ------ -Ч блюдения и контроля,
Злмстнтапь
ОрПВ! ПДОЮЯЛ'ПД а также силы и сред­
ж
упрлиниыл
ГОЧС
р * ПОrJBTE^im ИМС
nLHO-
плнпяце, 2?\ таниисюиу ства, привлекаемые
o4ctnc4twK>
для ликвидации по­
J
|l0H4II|IHK 4
следствий чрезвы ­
ИДЧ0ПЫШЩ
Dpmin чайных ситуаций.
упрДОПЫК!
ГОЧС J Вопросы к уро­
V
С в л м н е р гд е т м ку:
(Г р к д р н с к н ! « р т гм н ц н н ф пж дапскрнаборм ы ?
1. Кто возглав­
С п а стп п ь и м Г|4лпв Зм н * ляет граж данскую
группа: охраны сЗся/тааыкя
протевтомсфны огщсЕтымиаге 5ли#гпрга оборону в образова­
5в*1М, 7CIH4 соорръмпя
&rM*JtiBnepwA »»(носатин тельном учреж де­
ИЕДМиПНСМЙ ьпдещмия,
паим цп, 7Р1НЫ 41ЛППЫ
е пьетльны е еВщ сггьеиндг» нии?
7PIHM J П4РДДО
2. Для чего со­
здается объектовая
Р и с . 2 .3 9 . О р ганиза ц ия гр а ж д а н с ко й комиссия по чрезвы­
обороны на объекте
чайным ситуациям
(КЧС) в учебном за­
ведении?
118 Основы безопасности жизнедеятельности учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 119

Р а з д е л и . О С Н О В Ы М Е Д И Ц И Н С К И Х ЗН АНИ Й Вспомним хотя бы чудо-богатырей из русских былин — Илью


Муромца, Добрыню Никитича, Микулу Селяниновича, Алешу По­
И З Д О Р О В О Г О О Б Р А З А Ж И ЗН И повича. Они обладали могучим здоровьем и силой и поэтому со­
вершали необыкновенные подвиги, побеждали и черные силы
Глава 3. Основы медицинских знаний и природы, и врагов-супостатов.
профилактика инфекционных заболеваний В наше сложное и суровое время крайне важно именно в
юношеском возрасте уделять самое серьезное внимание сохра­
нению и укреплению здоровья. Здоровый человек радуется жиз­
§ 3.1. Сохранение и укрепление здоровья — ни, он наслаждается любовью, дружбой, товариществом, испыты­
важная часть подготовки молодежи к военной службе вает большую потребность хорошо учиться и активно работать.
и трудовой деятельности Зададим вопрос, по каким критериям можно оценивать здо­
ровье? Это, прежде всего, конечно, отсутствие болезней, нормаль­
ная работа организма, всех его жизненно важных центров. От­
Урок 1. Понятие индивидуального здоровья метим важность равновесия организма во взаимоотношениях с
природой, в его связях с окружающей средой. Поясним это поло­
В последние годы на страницах газет и журналов много жение: среда представляет собой совокупность мест обитания,
пишут о здоровом образе жизни. Почему так много уделяется вни­ состояние воздуха, качество пищи и воды, а также экономичес­
мания этому вопросу? Причин здесь много, так как целый ряд кие и социальные условия жизни людей. В целом, это воздей­
факторов неблагоприятно влияет нд наше здоровье: эмоциональ­ ствие на человека системы физических, химических, биологичес­
но-психические нагрузки в современном обществе, снижение фи­
ких и прочих факторов.
зической активности, избыточное и несбалансированное пита-
Академик Н.М. Амосов в книге «Раздумья о здоровье» пи­
ние и часто непростая экологическая ситуация. Однако, суще­
ствует много возможностей ослабить эти неблагоприятные воз­ шет: «В большинстве болезней виновата не природа, не обще­
действия на организм человека, сохранить и укрепить свое здо­ ство, а только сам человек. Чаще всего он болеет от лени и жад­
ровье и даже восстановить его. ности, но иногда и от неразумности».
Поэтому сегодня мы и поговорим о том, как часто вы заду­ Что понимал академик под неразумностью? По одному из
мываетесь о своем здоровье, достаточно ли уделяете ему внима­ обоснованных прогнозов, из каждой тысячи сегодняш них
ния? подростков, преждевременно уйдут из ж изни сто ш есть­
Увы, юности очень часто свойственно легкомысленное от­ десят четыре, из которых трое будут убиты, 6 покончат
ношение к своему здоровью. Утверждаем, что это глубокое заб­ ж изнь самоубийством, 7 станут жертвами СПИДа, 8 погиб­
луждение. Вы должны понимать, что здоровье человека стоит в нут под колесами автомобилей, 20 погибнут от алкоголя
ряду ценностей высшего порядка. Как утверждал древнегречес­ и 120 умрут раньше срока из-за табака.
кий философ Сократ: «Здоровье — это не все, но все без здоро­ Современная медицина подразделяет здоровье на общ е­
вья - ничто». ственное и популяционное, которое характеризует здоровье
Приведем выдержку из Устава Всемирной организации общественных и демографических групп населения, и индиви­
здравоохранения: «Здоровье — это состояние полного физи­ дуальное согласно функций и показателей, указанных в табл. 3.1.
ческого, духовного и социального благополучия, а не только Таблица 3.1
отсутствие болезней и физических недостатков». Ценность Ф ункции и показатели здоровья человека
здоровья люди понимали всегда. Еще в древнейшие античные
времена здоровье человека ценилось превыше всего. В пятом Функции Показатели
веке до нашей эры философ Перикл говорил: «Здоровье — это Биологические Размножение
состояние морального, психического и физического благополу­
чия, которое дает человеку возможность стойко, не теряя само­ Ф изиологические Дыхание, питание, выделение,
обладания, переносить любые жизненные невзгоды». Этот вы­ кровообращ ение
вод оспорить невозможно, так как здоровье, выносливость и сила
Психофизиологические Восприятие, память, мышление
требовались от человека на всех этапах истории цивилизаций.
Социальные Т рудоспособность
120 Основы безопасности жизнедеятельности

Физиологические и психологические показатели особен­


но заметно разделяют людей по частоте дыхания, формуле кро­
ви, по силе восприятия и объему памяти. Поэтому трудно дать оп­
ределение «здоровье индивидуума». У практически здорового
человека имеются отклонения от нормы, но они не сказываются
существенно на самочувствии и работоспособности и не расце­
ниваются как болезнь. Учитывая это, можно дать следующее оп­
ределение индивидуальному здоровью.
Индивидуальное здоровье — это сохранение и разви­
тие биологических, физиологических и психических функций че­
ловека, обеспечивающих оптимальную трудоспособность и соци­
альную активность при наибольшей продолжительности актив­
ной жизни.

Вопросы к уроку:
1. Назовите составляющие здоровья.
2. Дайте характеристику индивидуального здоровья.

Урок 2. Понятие общественного здоровья

На предыдущем уроке мы отмечали, что главными состав­


ляющими здоровья человека являются его духовное и физичес­
кое здоровье, которые должны находиться в гармоническом един­
стве. Поэтому нужно не только мечтать, но и самому делать все
возможное, чтобы обладать таким здоровьем. Известно, что од­
ной из основных составляющих богатства любого государства, в
первую очередь, являются люди, его населяющие.

Рис. 3 .1 . Ф акторы общ ественного здоровья


пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 121

Наука, изучающая численность и структуру населения, а так-


%е процессы его воспроизводства и движения — демография
/от греческого «demos» — народ и «grapho» — описывать). Без
д е м о гр а ф и ч е с к и х исследований нельзя достоверно оценить со­
стояние здоровья населения, так как каждой возрастной группе
с в о й с т в е н н ы свои болезни. Для оценки состояния здоровья стра­
ны принято понятие — общественное здоровье.
Совокупное здоровье группы людей или всего населения
с тр а н ы называют общественным здоровьем.
Общественное здоровье, так же как и индивидуальное, за­
висит как от природных, так и от социальных факторов (рис. 3.1).
Социальные факторы — это зарплата, продолжительность рабо­
ч е го дня, условия труда и быта, уровень питания, состояние здра­
воохранения и окружающей среды, особенно в городе, на про­
изводстве и в жилых районах. По важнейшему показателю со­
стояния здоровья населения страны, ее трудовых ресурсов мож-
Йо определить в целом общественное здоровье. Человек сохра­
няет здоровье, если умеет правильно распределить время, энер-
ftiio и внимание между различными сферами жизнедеятельнос­
ти. Кроме того, он способен к интенсивной и плодотворной дея­
тельности на своем рабочем месте. Для ученика - это школьная
парта, а для рабочего — станок или автомобиль. Только вполне
здоровый человек способен к производительному труду, созда­
нию полноценной семьи, ответственности за рождение детей и
их воспитание.
В международной практике такими характеристиками при­
нято считать среднюю продолжительность жизни (СПЖ, измеря­
ется в годах), а также уровень детской смертности (на тысячу но­
ворожденных до одного года). Мы уже отмечали, что многие ха­
рактеристики общественного здоровья обусловлены обществен-
Чыми и экономическими условиями жизни.
В настоящее время в России максимальный уровень СПЖ
^м е ч е н в 1986 году для мужчин (66,6 года) и для женщин (76,6
года). Затем величина СПЖ неуклонно уменьшалась, а в 1993
году показатели СПЖ были катастрофическими; за год СПЖ муж­
чин снизилась на 3,6 года, а женщин — почти на 2 года.
Ухудшение показателей здоровья и меньшая средняя про­
должительность жизни в России обусловлены не различиями в
структуре заболеваемости и смертности, а более высоким их уров­
нем, прежде всего более высокой смертностью детей до 1 года.
Так, например, в 1960 г. она составляла 35,3 на каждую ты­
сячу родившихся, а в 1990 г. — 21,7. Это значительно выше, чем
122 „о со б н е для 10 класса общ еобразовательных учреждений 123
Основы безопасности жизнедеятельн

в развитых странах (так в США и во Франции она уже снизила лым лечением, высоким уровнем инва­
до 7,0, в Японии — до 5,5). Ясно, что уровень младенческой смер* лидности (смертности) и быстрым рас­
тности зависит от здоровья населения страны. В нашей стран' пространением среди населения (эпи­
отмечается более высокая смертность среди трудоспособного демией).
населения из-за значительной доли несчастных случаев, трав^ Основными специфическими свой­
отравлений, алкоголизма и наркотиков. Тревожит и ухудщени^ ствами микробов-возбудителей инфек­
состояния здоровья детей и подростков, только 2 0 % ю н о щ 6 й ционных заболеваний являются:
могут служить в армии. ■ способность передаваться от
В Уставе Всемирной организации здравоохранения гово- больного к здоровому и таким образом
рится о высшем уровне здоровья, как об одном из основных прав распространяться среди людей, вызы­
человека. Но это не только право беречь и укреплять свое здо­ вая массовые заболевания;
ровье — это ваша обязанность, как гражданина страны. • наличие скрытого инкубационно­
Здоровье — это показатель трудоспособности и активнос­ го периода размножения;
ти человека в коллективе и обществе в целом. Здоровье — это Рис. 3 .2 . Б актерии ■сложность обнаружения во внеш­
ничем не заменяемая ценность. Поэтому каждому человеку здо­ са льм о н е ллы ней среде, трудность и длительность про­
ровье необходимо сохранять и укреплять, т.е. вести здоровый об­ цесса диагностики заболеваний;
раз жизни, который поможет на долгие годы продлить молодость ■способность некоторых возбуди­
души и тела.
телей длительное время сохраняться в продовольствии, воде,
Таким образом, на это м занятии Вы выяснили, что почве, на различных предметах и одежде, а также в организме
здоровье — это обобщ енная характеристика человека, определенных видов животных — способных мутировать.
которая показывает не только отсутствие заболеваний, но Стоит человеку победить какой-то вид вируса, на смену ему
и состояние благополучия человека — его тела, душ и, со­ появляется другой, иногда еще более опасный. Например, вирус
циальных условий его ж и зн и . Здоровье — это нормаль­ СПИДа (рис. 3.3) способен в течение 20-30 лет нынешнего столе­
ное ф ункционирование его органов, психики. тия уничтожить не менее половины населения земного шара.
Э пидем ией называется массовое, прогрессирующее во
Вопросы к уроку: времени и пространстве распространение инфекционного за­
1. Что называют общественным здоровьем? болевания людей в пределах определенного региона, значитель­
2. Какие социальные факторы влияют на здоровье? но превышающее обычно регистрируемый на данной террито­
3. Почему средняя продолжительность жизни в России рии уровень заболеваемости, и способное стать источником чрез­
меньше, чем в ряде других стран? вычайной ситуации.
П ом н и те! Эпи­
демии обычно распро­
§ 3.2. Основные инфекционные заболевания, страняются из первич­
их классификация и профилактика ных эпид ем ических
очагов заражения —
мест заражения и пре­
Урок 1. Инфекционные заболевания бывания первого за­
болевшего, окружаю­
Инфекционные болезни людей — это заболевания, воз­
щих его людей и жи­
никновение и распространение которых обусловлены воздей­
вотных, а также тех
ствием на человека биологических факторов среды обитания (бо­
лезнетворных микроорганизмов и микробов) и возможностью территорий, в преде-
передачи болезни от заболевшего к здоровому человеку (рис. Рис. 3 .3 . в ир ус СПИДа Ш Х К0Т° РЫХ ВОЗМОЖНО
3.2 — 3.5). Инфекционные заболевания характеризуются тяже­
124 Основы безопасности жизнедеятельности

заражение людей воз­


будителями инфекци­
онных болезней.
Необычное по­
вышение заболевае­
мости как по уровню,
так и по масштабам
распространения с
охватом ряда стран,
целых континентов и
Рис. 3 .4 . Вирус туберкулеза даже всего земного
шара называется пан­
демией.
Зараженные люди и животные, являющиеся естественны­
ми носителями возбудителей инфекционных заболеваний, от ко­
торых патогенные микроорганизмы могут передаваться здоро­
вым людям, называются источниками инфекции.
Взаимоотношения между больными, являющимися распро­
странителями инфекции, и здоровыми строятся по двум основ­
ным цепочкам: больной — возбудитель — здоровый, или бакте­
рионоситель (вирусоноситель) — возбудитель — здоровый.
Бактерионосительство (вирусоносительство) может отме­
чаться после клинического выздоровления в течение длитель­
ного времени при брюшном тифе, дизентерии, скарлатине, диф­
терии, менингите, полиомиелите и других болезнях, иногда даже
в течение нескольких лет.
Восприимчивость — это способность организма человека,
животного, растения отвечать на внедрение, размножение и жиз­
недеятельность вредных патогенных микроорганизмов, на раз­
витие инфекционного процесса комплексом защитно-приспосо­
бительных реакций.
Степень восприимчивости зависит от индивидуальной спо­
собности реактивности организма противостоять заболеванию,
определяемой общими, неспецифическими индивидуальными и
специфическими, связанными с иммунитетом факторами защи­
ты. Под механизмом передачи патогенных микробов понимается
совокупность эволюционно сложившихся способов перемеще­
ния возбудителей болезни из зараженного организма в здоро­
вый.
Механизм передачи возбудителя болезни инфекции вклю­
чает: выведение возбудителя из зараженного организма, пре­
бывание его в течение того или иного срока во внешней среде и
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 125

внеДРение возбудителя в организм здорового человека или жи­


вотного.
рассмотрим шесть основных механизмов передачи инфек-
цйи :
Первый — это пищ евой, когда с любой пищей (плохо
промытыми овощами и фруктами, несвежим мясом или молочны­
ми продуктами) могут передаваться кишечные инфекции: брюш­
ной тиф, холера, дизентерия, бруцеллез, болезнь Боткина, си­
бирская язва и другие. Возбудитель ботулизма размножается
стремительно и выделяет яды — токсины в таких продуктах, как
консервы, даже плодовые, колбаса, грибы, соленая или копче­
ная рыба, приготовленные с нарушением технологии, особенно
в домашних условиях.
Другой путь проникновения болезнетворных микроорганиз­
мов в организм — водный: при нарушении санитарно-гигиени­
ческих правил и норм водоснабжения, при питье сырой воды и
даже при купании в подозрительных водоемах. Так можно забо­
леть холерой, брюшным тифом, бруцеллезом, туляремией и дру­
гими болезнями.
В о зд уш н о -ка п е л ьн ы й механизм. При кашле, чихании,
даже во время близкого разговора и, тем более, при поцелуе с
больным, может произойти заражение гриппом, туберкулезом
легких, менингитом, корью, дифтерией, оспой.
Воздуш но-пы левой механизм. При высыхании выделе­
ний (мокроты) больного микроорганизмы оседают на мельчай­
ших частицах пыли. Такая пыль, попадая в легкие здорового че­
ловека, может вызвать заболевания оспой, туберкулезом легких,
столбняком, сибирской язвой или кишечной инфекцией.
Механизм контактно-бытовой. Из названия понятно, что
заражение происходит при соприкосновении с больным или его
выделениями, иногда даже с его посудой, бельем, книгами. Так
можно заразиться гриппом, дизентерией, брюшным тифом.
И шестой механизм переноса инфекции — трансм и сси ­
онный, через живые организмы — передатчики инфекции: вши
могут переносить сыпной тиф; клещи — энцефалит; грызуны (сус­
лики, мыши, крысы) — чуму; мухи — желудочно-кишечные забо­
левания; комары — малярию; тараканы — брюшной тиф.
Поэтому очень важно соблюдать правила личной гигиены,
содержать жилище в санитарной чистоте, избегать лишних кон­
тактов с больными людьми и возможными очагами заражения.
Итак, Вы узнали, что такое инф екционны е заб о л е­
вания, выявили основные свойства их возбудителей, уз-
126 Основы безопасности жизнедеятельноети

\
нали, ка к распространяю тся эпидем ии, и изучили шесть У
основны х м еханизм ов передачи инф екции.

Вопросы к уроку:
1. Какие заболевания у людей вызываются болезнетвор.
ными микроорганизмами?
2. Назовите основные свойства микроорганизмов — воз-
будителей инфекционных заболеваний.
3. Назовите основные механизмы передачи инфекций.

Урок 2. Симптомы наиболее опасных заболеваний

Продолжаем тему об охране здоровья и страшном и трудно


различимом враге — болезнетворных микробах, вирусах и вы­
зываемых ими инфекционных заболеваниях. Некоторые из них
могут выживать и представлять опасность даже через годы; на­
пример, микроорганизмы, вызывающие брюшной тиф, холеру.
Они долго сохраняют свою опасность в почве, воде, в других сре­
дах. Атмосферные осадки — дождь, снег, град, попадая на за г­
рязненную землю, переносят микроорганизмы из верхних слоев
в нижние и заражают грунтовые воды, которые потом через реки
и водоемы поступают в систему городского водоснабжения. Око­
ло 80 % заболеваний на Земле возникает из-за плохой питье­
вой воды и неисправной канализации. Так заражаются тифом,
дизентерией и холерой. Даже во время детских игр в песочнице
может произойти заражение ботулизмом или столбняком, газо­
вой гангреной или тифом.
Важно знать симптомы наиболее опасных заболеваний и
ваши действия в случае заражения.
Ботулизм — это тяжелое инфекционное заболевание. Вы­
зывается пищевыми продуктами, чаще всего консервами, колба­
сами, зараженными бактериями ботулинус. При этом происходит
общее отравление организма и требуется срочное введение спе­
циальной сыворотки.
При остром инфекционном заболевании — столбняке воз­
никают мучительные общие судороги, возможны судороги дыха­
тельных мышц, и человек может задохнуться. Здесь применяют
профилактические и экстремальные прививки.
Газовая гангрена возникает при проникновении болез­
нетворных микроорганизмов в открытые раны. При развитии за-
— -- ' -------- ательных учреждений 127

болевания происхо­
дит омертвение тка­
ней, частей тела, воз­
никает общее отрав­
ление организма.
Грипп —■ пожа-
луй самое распростра­
ненное острое вирус­
ное зоболевание.
Мало кто из людей не
переболел им хотя бы
раз. При гриппе воз­
никает не только вос­
паление верхних ды­
хательных путей, ка­
Рис 3 .5 . Вирус гриппа шель, насморк, (что
бывает и при обычной
простуде), но и настоящая лихорадка, и общая интоксикация, то
есть заражение, отравление всего организма. Помните, что пе­
редается грипп чаще всего при личных, бытовых контактах с боль­
ным человеком (рис. 3.5).
П рактически все инф екционные болезни возникаю т
и развиваются по периодам:
- скрытый период (инкубационный), когда микроб проник в
организм, начинает размножаться, а организм пока, незаметно
для вас, перестраивает свои защитные механизмы; это может про­
исходить от нескольких часов до нескольких недель и даже ме­
сяцев;
- за скрытым периодом наступает начало заболевания, ког­
да проявляются первые признаки, симптомы болезни;
- третий период — это активное проявление заболевания,
разгар болезни.
И, конечно же, — желательный четвертый период — это
ослабление всех патологий и симптомов, восстановление нор­
мальных функций организма (выздоровление).

Вопросы к уроку:
1. Назовите симптомы гриппа.
2. Какое острое инфекционное заболевание могут вызвать
Испорченные консервы?
3. Назовите периоды развития заболевания.
128 Основы безопасности жизнедеятельности

Урок 3. Факторы риска инфекционных заболеваний

Каковы же факторы риска инфекционных заболеваний? Ка­


кие элементы поведения, внешней или внутренней среды могут
оказать отрицательное воздействие на жизненно важные орга­
ны или на весь организм человека? Их множество, и знать их
необходимо, чтобы сознательно и активно противодействовать
болезням, сохранить свое здоровье.
Ф акторы риска широкого распространения инфекцион­
ных заболеваний: война, социальные и экономические бедствия;
нарушение экологического равновесия, стихийные бедствия,
катастрофы; голод, бедность, нищенство, беспризорность. Основ­
ные спутники этих социальных явлений: тяжелый физический труд;
недостаточное, некачественное, нерегулярное питание; переох­
лаждение, перегревание организма; плохие жилищно-бытовые
и гигиенические условия жизни. Эти внешние условия, наряду с
моральными и психическими травмами, стрессами, приводят к
резкому снижению сопротивляемости организма, ослаблению его
иммунной (защитной) системы (рис. 3.6).
В обычной жизни фактором риска является нарушение пра­
вил личной гигиены, необходимо тщательно мыть руки с мылом
после поездки на общественном транспорте, перед едой, после
посещения туалета, после выполнения грязных работ. Иначе, воз­
можно заражение так называемыми «болезнями грязных рук» —
дизентерией, холерой, брюшным тифом.
Еще один фактор риска заболевания инфекционными бо­
лезнями — это контакт с людьми, не соблюдающими правила лич­
ной гигиены (бомжами, попрошайками). Контакт с их одеждой,
предметами, которыми они пользовались, даже с местом, на ко­
тором они сидели или лежали (чаще всего в метро, в подземных
переходах), может привести к заражению вшами, желудочно-ки­
шечными, венерическими или простудными заболеваниями.
Следите за собой! Редкое посещение бани или парикма­
херской, редкая смена нижнего и постельного белья способствуют
распространению вшивости, возникновению очаговой инфекции
— фурункулов.
Нарушение гигиены жилища, служебных помещений (ску­
ченность, отсутствие ежедневной влажной уборки, регулярного
проветривания) также являются фактором риска распростране­
ния инфекционных заболеваний. При плохих бытовых и произ­
водственных гигиенических условиях легко распространяются ту­
беркулез, грипп, корь, скарлатина, брюшной тиф. Возможны по-
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 129

ражения лица, век,


,$с
J00
бровей и губ микро­
1*0
\
\ скопическим и кл е­
too щами, которые рас­
цо пространяются с пы­
1 00 \ лью и контактным пу-
ВО тем.
о ■ ■- Избегайте руко-
1 0 6 5 1 9 8 6 1 9 8 7 1 9 8 8 1 9 8 9 1 9 9 0 19 91 1 9 9 2 1 9 9 3 11994
994 1995 1996
пожатия с неизвест-
ными лицами и
Рис. 3 .6 А нализ за б олеваем ости
пользования чужими
дизенте рией в России
перчатками. При этом
возможно заражение
трихофитией кожи, ногтей; чесоткой (чесоточный клещ), кишеч­
ными инфекциями. Использование чужой обуви, ношенных нос-
(сов и чужих домашних тапочек может привести к грибковым по­
ражениям кожи стоп, межпальцевых промежутков, ногтей. При
пользовании чужой бритвой возможна глубокая трихофития во­
лос бороды.
Еще один фактор риска — это необращение к помощи вра­
ча или несвоевременное, некачественное оказание медицинс­
кой помощи при ранах и крупных порезах. При этом могут воз­
никнуть столбняк, газовая гангрена или сепсис.
Не пользуйтесь для умывания и тем более для питья, нека­
чественной, загрязненной водой. Это может вызвать желудоч­
но-кишечные заболевания: холеру, брюшной тиф, дизентерию,
вирусный гепатит и др.
Фактором риска инфекционных заболеваний является и
употребление пищи, зараженной возбудителями болезней: мо­
лока (бруцеллез, брюшной тиф), мяса, рыбы (пищевые инфек­
ции, сальмонеллез), утиных, гусиных, куриных яиц (сальмонел­
лез). Использование в пищу неправильно приготовленных (осо­
бенно в домашних условиях) грибов, колбасы, консервов (боту­
лизм, столбняк). При употреблении свиного мяса или мяса диких
Животных (в основном кабанов) может возникнуть трихинеллез
— тяжелое заболевание с поражением мышц глистами — три­
хинами.
Риск инфекционных заболеваний возрастает при отказе
людей от плановых профилактических прививок (их делают орга­
низованно в детских садах и школах). Прививки существенно по­
вышают стойкость организма к таким заболеваниям, как поли­
омиелит, коклюш, корь, дифтерия, столбняк.
130 Основы безопасности жизнедеятельности

Ну, и одним из факторов риска инфекционных заболева­


ний, в частности венерических, является беспорядочная поло­
вая жизнь, неразборчивость, хаотичность половых связей, а так­
же алкоголизм и наркомания.
Берегите себя, берегите свое здоровье — самое ценное,
что есть у человека и государства.

Вопросы к уроку:
1. Роль личной гигиены в профилактике инфекционных
заболеваний.
2. Назовите основные факторы риска заражения инфекци­
онным заболеванием.
3. Назовите этапы развития заболевания.

Урок 4. Иммунитет

Иммунитет — это совокупность процессов в организме,


направленных на его защиту от заразного начала чужеродных
агентов. Организм распознает «чужое» и в ответ вырабатывает
защитные вещества белковой природы — антитела.
Антитела можно получить искусственно. Для этого заража­
ют (иммунизируют) животное, например лошадь, патогенным мик­
робом, и в ее организме накапливаются антитела. Затем из кро­
ви иммунизированных лошадей готовят сыворотку, в которой со­
держатся антитела против данного антигена (микроба, на вне­
дрение которого организм вырабатывает антитело).
При некоторых инфекционных заболеваниях, например
дифтерии, в организме образуются особые вещества, которые
обезвреживают токсины микроорганизмов. Эти вещества назы­
ваются антитоксинами.
Существуют два основных вида иммунитета: естественный
(врожденный) и приобретенный.
Врожденный иммунитет — это невосприимчивость орга­
низма, обеспечивающаяся всей совокупностью биологических
особенностей, присущих тому или другому виду живых существ.
Приобретенный им м унитет — это невосприимчивость
организма к внешним вредоносным факторам, которая форми­
руется в процессе его индивидуального развития в течение всей
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 131

Для создания невосприимчивости к инфекционным забо­


леваниям проводят вакцинацию. Вакцинами называются препа­
раты, которые состоят из ослабленных или убитых микробов, а
также продуктов их жизнедеятельности. В настоящее время гото­
вят и так называемые химические вакцины.
К живым вакцинам относятся вакцины против оспы, сибир­
ской язвы, бешенства, туберкулеза, чумы, гриппа, сыпного тифа,
полиомиелита, кори, краснухи и паротита. Живые вакцины явля­
ются наиболее эффективными и полноценными препаратами.
К вакцинам из убитых микробов принадлежат брюшноти­
фозная, холерная, коклюшная, клещевого и японского энцефа­
лита.
Химические вакцины — это препараты, которые получены
химическими методами. В настоящее время выпускают и приме­
няют химическую поливакцину против брюшного тифа, паратифа
и столбняка.
Из продуктов жизнедеятельности микробов готовят анаток­
сины — бактериальные токсины, обезвреженные путем специ­
альной обработки, но сохранившие антигенные свойства. Широ­
кое применение нашли дифтерийный и столбнячный анатокси­
ны против стафилококковой и анаэробной инфекций.
Существуют комбинированные вакцины, например, коклюш­
но-дифтерийно-столбнячная. Все вакцины обеспечивают выра­
ботку антибактериального, антитоксического противовирусного
Иммунитета.
Для создания более стойкого иммунитета в некоторых слу­
чаях вакцину вводят повторно через определенный промежуток
времени. Это называется ревакцинацией.
Существует несколько путей введения вакцины в организм:
накожно, подкожно, внутрикожно, иногда через рот, на слизистую
•оболочку носа или зева.
Вакцинация проводится с учетом эпидемической обстанов­
ки и медицинских противопоказаний. К противопоказаниям от­
носятся острые заболевания, недавно перенесенные инфекци­
онные болезни, хронические инфекции (туберкулез, малярия),
тяжелые пороки сердца, тяжелые поражения внутренних орга­
нов, аллергические состояния (бронхиальная астма, повышен­
ная чувствительность к каким-либо пищевым продуктам и др.).
На введение вакцины организм отвечает местной и общей
Реакцией. Местная реакция выражается в том, что в месте вве­
132 Основы безопасности жизнедеятельности

дения вакцины появляется припухлость, краснота, инфильтрат


(уплотнение) и болезненность. Общая реакция организма на вве­
дение вакцины выражается в повышении температуры тела д0
37,6-38,6”, в ознобе. В некоторых случаях может развиться вос­
паление лимфатических узлов.
Наряду со специфическими механизмами иммунитета в ком­
плексе защитных реакций организма большая роль принадле­
жит неспецифическим факторам защиты, которые могут обеспе­
чить естественную невосприимчивость организма к инфекциям.
Так, новорожденные и дети первых месяцев жизни невосприим­
чивы к некоторым острым инфекциям (корь, скарлатина) благо­
даря наличию у них антител, приобретенных от матери через пла­
центу или грудное молоко. С возрастом этот пассивный иммуни­
тет утрачивается, но организм ребенка противостоит воздействию
патогенных микроорганизмов благодаря выработке своего им­
мунитета.
Кроме того, защиту организма от инфекции осуществляют
специальные клетки — лимфоциты и лейкоциты крови и др. Они
уничтожают микробов. Этот процесс называется фагоцитозом.
П роф илактика инф екционны х заболеваний
Профилактика — это комплекс мероприятий, направлен­
ных на предупреждение болезней, в частности инфекционных,
сохранение здоровья и продление жизни человека. Профилак­
тика инфекционных заболеваний проводится по трем основным
направлениям: устранению источника инфекции, выключению
(разрыву) путей передачи возбудителя инфекции, повышению не­
восприимчивости людей и животных (проведение иммунизации).
Устранение источника инфекции включает следующие ме­
роприятия:
дезинфекцию — уничтожение возбудителя инфекции в
объектах внешней среды, помещениях, на территориях, предме­
тах ухода, а также на белье, одежде, кожных покровах людей и
животных;
дезинсекцию — уничтожение во внешней среде вредонос­
ных насекомых;
дератизацию — уничтожение грызунов.
Рассмотрим подробно дезинф ицирую щ ие средства,
объекты обеззараживания и методы их обработки.
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 133

Хлорная известь (осветленные 0,2-5 % водные растворы). Эти­


ми растворами обрабатываются жилые и служебные помещения, а
также мебель. Это делается методами протирания и орошения.
Хлорная известь (0,2-5 %, 2-3 %, 5-10 % водные растворы).
ИМИ обрабатываются использованная посуда и туалеты, а также
обеззараживаются вода и выделения больных. Методы обработ­
ки — орошение и заливка.
Хлорная известь (10-20 % водный раствор). Этим раство­
ром методом орошения обрабатываются туалеты, наружные по­
верхности зданий, местность.
Хлорамин (0,2-1 % водный раствор). Этим раствором обраба­

( тываются служебные помещения, кухонная и столовая посуда, ме­


бель и белье. Методы обработки — орошение, протирание, зама­
чивание.
Лизол (3-5 % водный раствор). Им пользуются при обра­
ботке жилых и служебных помещений, обуви и белья, а также для
обеззараживания выделений больных. Это делается протирани­
ем, замачиванием и заливкой.
Перекись водорода (3 % водный раствор). Его используют
при обработке кожных покровов больных и для обработки поме­
щений, стен, полов. Делается это протиранием.
Спирт салициловый (2 % водный раствор). Салициловым
спиртом обрабатываются кожные покровы больных. Произво­
дится это методом протирания, что является своеобразным туа­
летом кожи, в основном, лежачих больных.
При возникновении очага инфекционного заболевания на за­
раженной территории вводится карантин или обсервация, (см. § 2.2).
Итак, на этом уроке Вы познаком ились с понятием
иммунитета и изучили два его вида: врожденный и приоб­
ретенный. Вы узнали, что такое вакцины, как их вводят в
организм и какие бывают противопоказания, а также, что
такое проф илактика, состав мероприятий по устранению
источника инфекции и ознакомились с правилами личной
и общественной гигиены.

Вопросы к уроку:
1. Что такое врожденный и приобретенный иммунитет?
2. Какие мероприятия способствуют устранению источника
инфекции?
134 Основы безопасности жизнедеятельности

Глава 4. Основы здорового образа жизни

§ 4 . 1 . Здоровый образ жизни и его составляющие

Урок 1. Основы здорового образа жизни

Что такое здоровый образ жизни, какие правила, нормы


поведения, уклад, повседневный распорядок и взаимоотноше­
ния формируют нас здоровыми физически и духовно?
Как показывают современные исследования, индивидуаль­
ное здоровье человека более чем на 50 % зависит от его образа
жизни. А из чего же состоит здоровый образ жизни, какие его
основные составляющие?
Это, прежде всего, умеренное и сбалансированное
питание.
Не менее важно соблюдать режим дня, и при этом у каждо­
го из Вас индивидуальные биологические ритмы, их тоже надо
учитывать при соблюдении режима дня.
Организму нужна достаточная двигательная активность, за­
каливание, обтирание, обмывание холодной водой, а также со­
блюдение личной гигиены (уместно вспомнить выражение: «чис­
тота — залог здоровья»).
Умейте управлять своими чувствами. Не поддавайтесь эмо­
циям! Это называется психогигиеной.
И, безусловно, нужно отказаться от вредных привычек: ку­
рения, употребления алкоголя, тем более — наркотиков.
Для здорового образа жизни очень важно безопасное по­
ведение в быту, на улице и в школе. Оно обеспечит предупреж­
дение травматизма и отравлений. К сожалению, не все понимают
свою ответственность за сохранение здоровья.
Более двух третей населения страны не занимаются
спортом, до 30 % населения имеют избыточный вес, около 70
миллионов человек в нашей стране курят.
Во многих странах ответственность по отношению к своему
здоровью поощряется государством, каждым предприятием или
фирмой, то есть там, где трудится человек. В ряде стран предус­
мотрены доплаты работникам, отказавшимся от курения, а также
■ учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 135

тем, кто следит за постоянством своего веса и регулярно зани­


мается физкультурой. Затрачиваемые средства быстро окупают­
ся, так как уменьшаются пропуски по болезни, улучшаются отно­
шения людей в коллективе. Сознательное и ответственное отно­
шение к своему здоровью должно стать нормой жизни и поведе­
ния каждого человека.
Важная составляющая здорового образа жизни — пита­
ние. Питание, которое обеспечивает полноценное развитие, на­
зывают рациональным: от латинских слов «ратио» (расчет, мера)
и «ратионапис» (разумный, целесообразный, обоснованный). Об­
ратимся к истории. На протяжении многовековой эволюции (раз­
вития) важнейшие системы жизнеобеспечения организма чело­
века формировались под влиянием таких факторов, как тяже­
лый физический труд и недоедание.
Сегодня в экономически развитых странах в жизни чело­
века существенную роль играют факторы совершенно противо­
положного характера: недостаточная мускульная и двигательная
активность (это называется «гиподинамия, малоподвижность»),
избыточное питание, а также психо-эмоциональные перегрузки,
которые вызывают стрессы, шоки и нервные срывы. Наша не­
рвная система подвергается постоянной и усиливающейся год
от года «бомбардировке» как здоровыми возбуждающими эмо­
циями, так и отрицательными. Все это предъявляет повышенные
требования к внутренним ресурсам человека, его физическому и
психическому здоровью.
Возникла своеобразная биосоциальная аритмия — рас­
согласованность, несовпадение природных и социальных рит­
мов жизни человека.
Итак, Вы получили общее представление о том, что
такое здоровый образ ж изни, какие правила и нормы по­
ведения его определяю т, каковы основны е составляю ­
щие здорового образа ж изни.

Вопросы к уроку:
1. Назовите основные составляющие здорового образа жизни.
2. Какие правила и нормы поведения определяют здоро­
вый образ жизни?
136 Основы безопасности жизнедеятельности

Урок 2. Питание

Мы продолжим наш разговор о здоровом образе жизни.


Среди основных его составляющих мы в первую очередь назва­
ли рациональное питание. Здоровье человека во многом опре­
деляется количеством и качеством пищи, режимом питания. Здо­
ровое питание есть важнейшее условие долголетия. Известный
русский писатель Д.И. Писарев удивительно точно подметил: «Из­
мените пищу человека, и весь человек мало-помалу изменится».
Если снова обратимся к истории, то вспомним, что во все
периоды развития человечества характер питания определяли
экономические возможности, наличие пищевых ресурсов, кли­
мат и национальные традиции. Таким образом, биологические
особенности организма человека остались прежними, такими, как
и сотни лет тому назад, однако современные условия жизни и
питание существенно изменились.
Меню современного человека включает, главным образом,
специально выращенные растения и продукты животного проис­
хождения — мясные продукты. В нашем рационе питания резко
возросло количество животных белков по сравнению с расти­
тельными, а это не очень полезно.
Вспомним, ведь население страны всего каких-то 70 лет
назад употребляло продукты, полученные из дикой природы или
от своего собственного натурального хозяйства.
А сейчас три четверти мяса и молока, две трети яиц, да и
все зерно перерабатывается промышленно. Вместо плодов, ягод
и меда в большом количестве используются рафинированный
сахар, белый хлеб и другие высококалорийные мучные продук­
ты, в которых отсутствует большая часть биологически активных
веществ.
К большому сожалению, в наш рацион входит много продук­
тов, содержащих углеводы (например, мучные изделия — макаро­
ны, хлеб и пр.). Почему это плохо? Дело в том, что при промышлен­
ной переработке зерновых продуктов из них удаляются многие при­
родные биологически активные вещества, и в результате человек
их недополучает. Несбалансированное употребление пищевых про­
дуктов приводит к нарушению обмена веществ в организме, что
понижает сопротивляемость организма, способствует развитию за­
болеваний. Поэтому соотношение основных компонентов пищи —
белков, жиров, углеводов, минеральных веществ, витаминов и воды
— должно быть сбалансированным и достаточным для восполне­
ния энергетических затрат организма.
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 137

Зададим вопрос — что такое культура питания? Культура


питания — это оптимальное для человека количество и каче­
ство съедаемой пищи. Может ли человек определить, сколько ему
нужно есть? Главное правило — это соответствие количе­
с тв а и калорийности пищ и энергетическим затратам и фи­
з и о л о г и ч е с к и м потребностям ваш его организм а. Нельзя
переедать, но нельзя и ходить голодным.
Какую же пищу рекомендуется употреблять? Она должна
состоять (табл. 4.1) на 15-20 % из белков, на 20-30 % — из жиров
(треть из которых должна быть твердыми или животными жира­
ми). Оставшиеся 50 % должны приходиться на углеводы, а они
содержатся во фруктах, овощах, злаках, орехах.
Таблица 4.1
Рекомендуемое суточное количество энергии, белков,
жиров, жиров и углеводов для детей и подростков
Возраст пол Энергия Белки, г Ж иры, г Углеводы, г
Всего В том Всего В том
числе числе
животные животные
14-17 лет 2900 100 60 100 20 400
1 юноши
14-17 дет 2600 90 54 90 18 360
! девушки

Рациональное питание есть одна из важнейш их со ­


ставляющ их здорового образа ж изни. Медицина рекомен­
дует ограничение жиров и соли, значительное увеличение в ра­
ционе доли фруктов и овощей, круп, изделий из муки грубого
помола, то есть нужно есть меньше белого хлеба, а больше —
серого, черного. Источником белка должны служить бобовые,
нежирные молочные продукты, рыба или постное мясо.
В культуре питания имеет большое значение способ обра­
ботки пищи. Важно знать! Овощи не должны подвергаться дли­
тельной кулинарной обработке. При длительном нагреве разру­
шаются витамины, которые содержатся в продуктах. Из большого
набора масел — предпочтительнее кукурузное, оливковое или
подсолнечное. Подросткам желательно придерживаться такого
сочетания всех необходимых элементов, которые приведены в
таблице.
Итак, каковы же основные принципы рационального
Питания?
1. Умеренность.
2. Сбалансированность.
13 8 Основы безопасности жизнедеятельности

3. Дробное питание: не наедаться за один или два раза, а


есть понемногу, но часто — четыре или пять раз в день,
4. Разнообразие питания.
5. Биологическая полноценность продуктов.
Расшифруем эти принципы.
Умеренность — это исключение переедания, но полное
обеспечение потребности организма в калориях в соответствии
с затратами энергии.
Разнообразие — употреблять большое разнообразие про­
дуктов, чтобы в пище присутствовал большой набор биологичес­
ки активных веществ.
Четырехразовое питание (табл. 4.2) предполагает равно­
мерное потребление пищи небольшими порциями.
Таблица 4.2
Суточное распределение (в %) от суточного пищ евого
рациона (по В.А. П окровскому)

Питание I -й завтрак 2-й завтрак Обед Ужин


4 разовое 20-30 10-25 40-50 15-20
3 разовое 30 - 40-50 20-25

Сбалансированность — это удовлетворение потребности


организма в незаменимых жизненно важных веществах, присут­
ствие которых в пище создает оптимальные, наилучшие условия
для обмена веществ.
Полноценность питания — это питание, обеспечивающее
организм всеми необходимыми макро- и микроэлементами, что
зависит от ежедневного систематического потребления свежих
овощей и фруктов, особенно зелени. Важно помнить! Многие
серьезные заболевания, в том числе и сердечно-сосудистые, на­
чинаются в детстве, и поэтому требование к рациональному пи­
танию особенно важно для школьников.
Итак, Вы ещ е раз уб едились в том , что одной из
важнейших составляющ их здорового образа жизни явля­
ется рациональное питание, культура питания, основные
принципы которого — это ум еренность, сб алансирован­
ность, дробное питание, разнообразие и биологическая
по л н о ц е н н о сть.

Вопросы к уроку:
1. Что понимается под культурой питания?
2. Какие основные принципы рационального питания?
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 139

Урок 3. Гигиена

Тема нашего сегодняшнего урока проста и, можно так ска­


зать, каждодневна. Понятие о гигиене. Правила личной гигиены.
Связь личной гигиены с профилактикой заболеваний.
Самым простым определением слова «гигиена» принято
считать бытовое разговорное его значение «чистота». Девиз, ко­
торый вам внушают с раннего детства: «Чистота — залог здоро­
вья» возник, пожалуй, на заре человечества. Так что гигиена от­
носится к наиболее древним отраслям медицинских знаний. Но
понятие ее гораздо шире, чем просто чистота. Гигиена — это об­
ласть медицины, изучающая влияние условий жизни, труда на
здоровье человека и разрабатывающая меры профилактики
! различных заболеваний, обеспечения оптимальных условий су­
ществования, сохранения здоровья и продления жизни.
Важнейшую роль в системе формирования здорового об­
раза жизни играет личная гигиена. Личная гигиена — это сово­
купность гигиенических правил, выполнение которых способству­
ет сохранению и укреплению здоровья человека. К ним относят
не только требование мыть руки. Личная гигиена — это и разум­
ное сочетание умственного и физического труда, занятие физи­
ческой культурой и закаливание, рациональное питание, чере­
дование труда и активного отдыха, полноценный сон. К личной
гигиене относятся требования по уходу за кожей, зубами, воло­
сами, по содержанию в должной чистоте одежды, обуви и жили­
ща.
П роследим теперь связь личной гигиены с проф и­
лактикой заболеваний. Очень многие болезни возникают на
кожных покровах человека или через них проникают в наш орга­
низм. Поэтому уход за кожей является одним из основных компо­
нентов личной гигиены. Кожа — внешний покров тела человека.
Площадь поверхности кожи взрослого человека составляет пол-
тора-два квадратных метра. Одна из основных функций кожи —
защитная. Так, упругая жировая подстилка кожи и ее эластич­
ность предохраняют от растяжения, давления и ушибов внутрен­
ние органы и мышцы. Роговой слой кожи защищает более глубо­
кие слои кожи от высыхания. Кроме того, он устойчив к различ­
ным химическим веществам. Пигмент меланин предохраняет кожу
от ультрафиолетового излучения. Кожа защищает организм че­
ловека от проникновения микроорганизмов — возбудителей ин­
фекций. Важной функцией кожи является ее участие в терморе­
гуляции. Примерно 80 % всей теплоотдачи организма осуществ­
140 Основы безопасности жизнедеятельности

ляется через кожу. Кожа участвует в регуляции обмена веществ в


организме, особенно водного, минерального, углеводного и бел­
кового. Она принимает участие в иммунных реакциях организма.
Гигиена кожи — комплекс ежедневных мероприятий, обес­
печивающих постоянное поддержание ее в чистоте и закалива­
ние. Чистота кожи — основное условие ее нормального состоя­
ния. При нормальной и жирной коже для мытья целесообразно
использовать нейтральное туалетное мыло, а при сухой — кос­
метическое, глицериновое и др. Пот, чешуйки, кожное сало наи­
более хорошо удаляются с поверхности кожи при температуре
воды 34-37 °С. Ванну и душ в обычных условиях рекомендуется
принимать не реже одного раза в неделю, в экологически не­
благоприятных условиях — ежедневно. Полезны также ежеднев­
ные обливания холодной водой утром и вечером. Кожу лица и
шеи следует мыть утром и вечером и по мере необходимости. Тон­
кую и сухую кожу, чувствительную к атмосферным влияниям, не
рекомендуется часто мыть с мылом; лучше специальным косме­
тическим средством. Руки необходимо мыть с мылом водой ком­
натной температуры. Ноги желательно мыть ежедневно вечером
после рабочего дня. Кремы для ног не только питают кожу, но и
предотвращают образование трещин на подошвах, способству­
ют профилактике грибковых заболеваний. Промежность следует
мыть ежедневно. Благоприятное влияние на состояние кожи ока­
зывают воздушные и солнечные ванны, купание в открытых эко­
логически безопасных водоемах и другие водные процедуры.
Обратите внимание на ваши зубы. Гигиена зубов — комп­
лекс мероприятий по обеспечению здорового состояния зубов,
десен и слизистой оболочки полости рта. Уход за полостью рта —
это сохранение зубов в здоровом состоянии, профилактика та­
ких заболеваний, как кариес, причина которого — разрушаю­
щее действие микроорганизмов, зубного налета на твердые тка­
ни зубов и недостаток микроэлементов в питании. Предупредить
кариес можно регулярной чисткой зубов после завтрака и осо­
бенно тщательно после ужина щеткой с искусственной щетиной.
В промежутках между едой и перед сном надо избегать потреб­
ления сладостей, мучных блюд. Для профилактики заболеваний
рекомендуется не менее двух раз в год обращаться к зубному
врачу,
Гигиена волос. На продолжительность жизни, интенсивность
роста и свойства волос оказывают влияние уход за ними, а так­
же нормальный сон, рациональное питание, занятие физкульту­
рой и закаливание. Жирные волосы надо мыть не реже одного
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 141

раза в неделю, по необходимости; сухие и нормальные — один


раз в 10-14 дней. Для мытья волос лучше использовать мягкую,
лишенную солей, воду. Сухие волосы лучше мыть специальным
шампунем, а жирные — безмыльным шампунем. Для расчесыва­
ния волос лучше использовать щетку с натуральной щетиной, а
при усиленном выпадении волос — редким гребнем. Ежеднев­
ный массаж головы, стрижка волос — необходимые условия ухода
за ними. Для того, чтобы волосы были здоровыми, необходимо
сделать ритуалом утренний и вечерний массаж кожи головы по­
добно чистке зубов.
Одежда и обувь влияю т на гиги ену человека. Одежда
должна быть легкой, удобной, не стеснять движений и не
нарушать кровообращения и дыхания. Содержание белья и
одежды в чистоте является одним из важных условий лич­
ной гигиены . Обувь не должна стеснять ногу, не должна
препятствовать естественном у движению стопы, должна
соответствовать сезону.
О собого внимания требую т правила личной гигиены
п о д р о с т к о в в п е р и о д п о л о в о г о с о з р е в а н и я . Это так
называемый переходный возраст.
Разберем понятие о переходном возрасте и анатомо-фи-
зиологические особенности переходного возраста.
Переходный возраст охватывает время от начала полово­
го созревания до момента, когда организм юноши или девушки
полностью сформирован и готов выполнять функцию деторож­
дения. Характерная особенность переходного возраста — за­
вершение процессов полового созревания, начавшихся в сред­
нем школьном возрасте. При этом начинается активная деятель­
ность желез внутренней секреции и нервной системы, что оказы­
вает влияние на рост и развитие всех органов. Отмечается уси­
ленный рост сердца, пульс становится реже (до 70-76 ударов в
минуту), увеличивается окружность грудной клетки, за счет чего
углубляется дыхание и увеличивается жизненная емкость лег­
ких. Темпы прироста длины тела снижаются, хотя подросток про­
должает расти. Завершаются процессы окостенения длинных
трубчатых костей, происходит совершенствование строения и
функций многих систем организма.
Этот период является оптимальным для овладения слож­
ными двигательными навыками, возрастает выносливость орга­
низма, его способность к интенсивным двигательным нагрузкам.
По мере полового созревания растет различие в выносливости
и силе у мальчиков и девочек. Если до 12 лет мышечная сила рук
у них примерно одинакова, то затем, с каждым годом, показатели
силы и выносливости у мальчиков начинают превышать соот­
142 Основы безопасности жизнедеятельности

ветствующие показатели у девочек. За период полового созре­


вания полностью формируется пищеварительная система.
В переходном возрасте отмечается неустойчивость организ­
ма к температурным воздействиям, так как из-за происходящих
в организме процессов механизмы приспособления к изменяю­
щимся условиям внешней среды несовершенны. Отмечается со­
вершенствование работы органов чувств. К примеру, в возрасте
от 14-19 лет острота слуха максимальна, то есть, представьте себе,
дети до 13 лет и лица старше 20 лет слышат хуже, чем подростки.
Значительные изменения происходят и в органах зрения. Про­
цессы совершенствования функций идут и в коре головного моз­
га. К 17-18 годам кора головного мозга подростка достигает прак­
тически уровня взрослого человека.
Личная гигиена подростка. Переходный возраст требует
максимального внимания к внешнему виду, состоянию кожи, во­
лос, ногтей, зубов. В этот возрастной период активизируется дея­
тельность сальных и потовых желез. Мыться следует ежедневно;
лучше принимать душ, а если нет такой возможности, обтираться
утром и вечером прохладной водой, подмываться теплой водой
с мылом, мыть ноги и тщательно насухо их вытирать. Особого ухо­
да требует кожа лица подростка, поскольку гормональная пере­
стройка организма сопровождается кожными проявлениями на
лице, так называемыми юношескими угрями.
Уход за волосами заключается в их регулярном расчесы­
вании, массаже специальной щеткой, мытье по мере того, как
быстро загрязняются волосы. Не злоупотребляйте частым мыть­
ем головы. Не рекомендуется ходить в морозы с непокрытой го­
ловой, начесывать волосы, часто покрывать их лаком или фик­
сатором для волос. Все это отрицательно сказывается на здоро­
вье и состоянии волос: они становятся ломкими, тусклыми, начи­
нают интенсивно выпадать.
Помните! Лучшее украшение — чистота, опрятность в одеж­
де. Синтетическую одежду лучше носить в сочетании с хлопчато­
бумажным бельем, блузками и рубашками. Соблюдение правил
гигиены, чистота и опрятность в одежде — необходимые усло­
вия самовоспитания.
Итак, мы рассмотрели простейш ие, необременитель­
ные, но обязательные правила личной гигиены и ее осо­
бенности в период переходного возраста.

Вопросы к уроку:
1. Что такое личная гигиена человека?
2. Какие особенности личной гигиены подростка?
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 143

§ 4.2. Биологические ритмы и


трудоспособность человека

Урок 1. Виды биологических ритмов

Окружающий человека мир, как природный, так и соци­


альный находится в вечном движении, важной особенностью
которого является повторяемость событий, их выраженная рит­
мичность. Говорят, что природа не терпит пустоты, но очень любит
ритм и цикличность.
В 1729 г. французский астроном де Мэрам обнаружил, что
листья бобов поднимаются днем и опускаются ночью; чтобы под­
метить это, не требовалось особых приспособлений. Но ему за­
хотелось установить, движутся ли они потому, что их освещает Сол­
нце, или потому, что растение ощущает вращение Земли. Он пе­
ресаживает бобы с грядки в темный подвал. Туда не проникают
солнечные лучи, а ровная температура, неизменная и днем и
ночью, не подскажет растению, какое на дворе время суток. Но
бобы словно не замечают перемены обстановки. Их листья столь
же исправно встают торчком, когда на улице играет день, и столь
же регулярно «ложатся спать». Лишь полтораста лет спустя вели­
кий Дарвин высказывает прозорливую догадку: «...периодичность
является в какой-то мере внутренним свойством организма». Но
понадобилось еще пятьдесят лет экспериментов, чтобы рассея­
лись последние сомнения.
Периодически повторяющиеся изменения биологичес­
ких процессов и явлений в живых организмах назвали био­
логическими ритмами. Большинство ритмов формируется в про­
цессе развития организма. Разные ритмы имеют и различную
периодичность (табл. 4.3).
Таблица 4.3
Некоторые ритмы человеческого организм а

Н аи м ен ован и е ритм а П ериод


Г ло та те льн ы е движ ения 4 .0 с е к
С ердечны й цикл 0 .8 с е к
В д о х -в ы д о х 6 .0 с е к
O '- ритм ы м озга 0 .0 7 с е к
«Г о л о д н а я » м оторика 4 0 -6 0 м и н
144 О сновы безопасности ж и з н е д е я т е л ь н о с т и

Один из героев «Комедии ошибок» Шекспира говорит д р у ­


гому: «А мог бы быть часами Ваш желудок, как мой, и без послан­
цев гнать к обеду?»
Явления, которые повторяются каждые 20-28 часов, назы­
вают циркадными или околосуточными ритмами.
Околосуточные ритмы — это колебания температуры тела,
артериального давления, частоты пульса.
Околосуточный ритм связан с вращением Земли вокруг сво­
ей оси, с понятием день — ночь, и составляет 24 часа.
Ритмы, периоды колебаний которых находятся в пределах
от долей секунды до получаса, называются высокочастотными.
Это колебание биоэлектрической активности головного мозга,
сердца, мышц и других органов — ритмы дыхания.
Существуют также биологические ритмы средней частоты
— от получаса до 20-28 часов.
К группе биологических ритмов низкой частоты относят око-
лонедельные, околомесячные, сезонные, окологодовые, много­
летние ритмы. Например, менструальный цикл у женщин соответ­
ствует околомесячному ритму.
Околомесячный ритм связан с лунными фазами, равными
7,4 суток. Полный цикл смен лунных фаз составляет примерно
29,5 суток. Очень многие явления связаны с сезонной ритмично­
стью. Дети растут с марта по май в два раза интенсивнее, чем.
например, осенью; рождаемость в марте-мае — максимальная, а
в ноябре-феврале — минимальная. Показателем общего состо­
яния здорового организма человека служат околосуточные рит­
мы; например, колебание температуры тела. Самая низкая тем­
пература у человека ночью, к утру она повышается и во второй
половине дня достигает максимума. Примерная амплитуда изме­
нения — 1°.
Температура тела определяет скорость биохимических ре­
акций. Поэтому днем обмен веществ идет наиболее интенсивно.
Это и обеспечивает человеку возможность активной деятельно­
сти днем, в светлую часть суток.
Сон и пробуждение также связаны с суточным ритмом тем­
пературы тела. Когда температура тела понижается — это сигнал
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 145

отхода ко сну. Большинство людей засыпают при снижении тем­


пературы тела и просыпаются при ее повышении.
К моменту пробуждения в крови повышается содержание
адреналина — гормона, который увеличивает частоту сердечных
сокращений, повышает артериальное давление, активизирует
работу всего организма. В циркадном, то есть околосуточном рит­
ме, меняется и работоспособность человека.
Она имеет два подъема: с 10 до 12 часов и с 16 до 18 ча­
сов.
Ночью работоспособность понижается, особенно в интер­
вале от 1 до 3 часов. В этом ритме следует учитывать, что есть
люди «жаворонки», которые рано ложатся спать и рано встают,
Ьредпочитая утренние часы для работы и других занятий. К ним
относились Лев Николаевич Толстой и Антон Павлович Чехов.
Но есть люди, так называемые «совы» — они поздно ло­
жатся спать и поздно встают, и очень активны по вечерам. Таки­
ми были Оноре де Бальзак и Дмитрий Менделеев.
По-видимому, любой «жаворонок» мог бы сказать о себе
словами поэта А.Т. Твардовского:

«Час рассветного подъема,


Час мой ранний люблю:
Ни в дороге, ни дома
Никогда не просплю.
Для меня в этом часе
Суток лучшая часть:
Непочатый в запасе
День, и жизнь началась».

По итогам этого урока можно сделать вывод, что многие био­


логические процессы и явления периодически повторяются, та­
кие повторения называются биологическими ритмами, которые
классифицируются по частоте повторений. Мы узнали также, на­
пример, что сон и пробуждение связаны суточными биологичес­
кими ритмами.

Вопросы к уроку:
1. Что называется биологическими ритмами?
2. Какие виды ритмов Вы можете привести?
146 Основы безопасности жизнедеятельности

Урок 2. Правила адаптации при смене часовых поясов

На прошлом уроке мы узнали, что многие биологические


процессы и явления периодически повторяются, и такие повто­
рения называются биологическими ритмами. Причины существо­
вания такой ритмичности функций живых существ, включая чело­
века, различны.
Приведем примеры этих процессов и явлений: вращение
Земли вокруг Солнца с периодом около 1 года; вращение Земли
вокруг своей оси с периодом около 24 часов; вращение Луны
вокруг Земли с периодом около 28 дней.
Все периодически повторяющиеся процессы и явления
приводят к колебаниям освещенности, температуры, влажности,
напряженности электромагнитного поля и другим факторам, ко­
торые служат указателями времени для «биологических часов» в
живых организмах.
В случае, если внутренние суточные ритмы не согласуются
с ритмами окружающей среды, то возникают различные болез­
ненные явления; например, бессонница, которая приводит к на­
рушению работоспособности. Эти явления наблюдаются у людей,
работающих в ночное время, а также у летчиков и авиапассажи­
ров, попадающих в различные часовые пояса, что приводит к
нарушению координации биологических ритмов. Наступает бес-
соница ночью и сонливость днем, и человек чувствует себя пло-

Чтобы приспособится к новым условиям и чувство­


вать себя безболезненно, следует:
1. При недолгом пребывании в другом часовом поясе лучше
сохранить режим, близкий к постоянному месту жительства.
2. Если пребывание на новом месте предполагается дли­
тельным, и предстоит большая работа, то необходимо заранее
(за 5-10 дней) изменять режим труда и отдыха на месте постоян­
ного проживания. Эти изменения помогут позже приспособиться
к новому часовому поясу.
3. Полностью исключить прием алкоголя, т.к. он губительно
действует на биологические ритмы человека. Известно, что даже
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 147

рррле однократного приема большой дозы алкоголя нормаль­


ные суточные ритмы восстанавливаются только на третьи сутки.
Мы уже говорили, что в соответствии с биологическими рит­
мами человека необходимо организовать режим его учебы и от­
дыха. Биоритмы регламентируют весь жизненный распорядок че­
ловека, и поэтому высокая работоспособность и хорошее само­
чувствие могут быть достигнуты только в том случае, если посто­
янно соблюдается распорядок дня.
Мы не призываем вас составлять «Режим дня» с разбив­
кой по минутам и слепо ему следовать. Однако, каждому челове­
ку необходимо помнить, что в сутках всего 24 часа.
Прежде всего, надо выделить 8-9 часов для ночного сна.
- Затем 5-6 отводится на учебные занятия.
- 3-4 часа планировать на приготовление уроков.
- Около 2 часов отводить на домашние дела (уборку, покуп­
ки и т.д.). Если подвести итог, то для личного времени остается 4-
€ часов.
К сожалению, современный человек часто проводит это вре­
мя крайне нерационально. Много времени занимает телефон,
[телевизор и компьютерные игры. Длительное сидение у телеви-
зора и компьютера приводит к потере зрения и другим наруше­
ниям здоровья.
Для сохранения здоровья гораздо полезнее прогуляться
по улице или заняться спортом. Каждый учащийся должен знать,
что самое удобное время для приготовления домашних заданий
— с 16 до 18 часов для учащихся первой смены, а с 10 до 12
[часов — для учащихся второй смены.
Для тренировок и занятий спортом так же наиболее эффек­
тивны промежутки времени с 1 0 д о 1 2 и с 1 6 д о 1 8 часов.
Сегодня мы изучили причины существования биологичес­
ких ритмов, узнали правила для адаптации при изменении часо­
вого пояса и осознали важность соблюдения постоянного рас-
[ Порядка дня, приемлемого для каждого человека.

Вопросы к уроку:
1. Почему человеку необходимо учитывать свои биоритмы?
2. Какие правила адаптации организма при смене часово­
го пояса?
148 Основы безопасности жизнедеятельность

Урок 3. Работоспособность

От чего зависит такой важный показатель состояния чело­


века, как его работоспособность? Прежде всего, отметим, что каж­
дый человек индивидуален, он не похож на других, имеет свои
физические и психологические показатели, а также свои биоло­
гические ритмы.
В зависимости от своего биоритма, он, например, опреде­
ляет время отхода ко сну, однако, в любом случае необходимо
приучить себя ложиться спать не позднее 10-11 часов вечера и
спать не менее 8-9 часов. Почему это так важно? Да потому, что
сон помогает восстанавливать работоспособность организма. Сон
— это великолепный дар природы. Согласно современным пред­
ставлениям, сон — это не только физический отдых, но и дея­
тельность, направленная на переработку различной информа­
ции, накопленной за день. Можно привести множество приме­
ров, когда трудная задача не решается вечером, но легко реша­
ется утром. Не зря народная пословица гласит: «Утро вечера муд­
ренее». Один из первых признаков невыспавшегося человека
— это снижение его работоспособности. Ученик в этом случае
плохо усваивает материал, он не может сконцентрировать свое
внимание, как на уроках, так и дома.
Наши рекомендации для полноценного и глубокого сна:
■выработать привычку ложиться спать в один и тот же час:
• вставать утром в точно установленное время;
■перед сном обязательно проветривать комнату;
■за час до сна выключать телевизор и компьютер;
■выполнять гигиенический уход полости рта, рук и ног;
■кроме этого, желательно перед сном недолго почитать хо­
рошую книжку или послушать спокойную музыку.
Чтобы сон приносил максимальную пользу, необходимо
предъявлять особые требования к кровати и постельным принад­
лежностям.
Прежде всего, кровать, на которой вы спите, должна быть
настолько ровной и твердой, насколько это для вас терпимо. В
этом случае вес тела равномерно распределяется по ее поверх­
ности, мускулы максимально расслабляются. Дневные нагрузки
на позвоночник, вызванные вертикальным положением в тече­
ние дня, приводят к его искривлению, а во время сна его поло­
жение исправляется.
Подушка должна быть небольшой и жесткой, а лучше — в
виде валика. Высота подушки должна быть удобна для вас, и
должна заполнять впадину между затылком и лопатками. Меди­
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 149

цина рекомендует спать как на животе, так и на боку, но засыпать


все же лучше на спине.
Одеяло должно соответствовать сезону года, но с услови­
ем, чтобы не перегревать. Известно, что во время сна все жиз­
ненные процессы замедляются, поэтому под теплым одеялом
могут нарушаться процессы терморегуляции организма. В этом
случае организму придется включаться в работу и тратить энер­
гию за счет Вашего отдыха.
Итак, правильно организованный режим учебы и отдыха
обеспечивает человеку высокую работоспособность и бодрое
состояние в течение д лительного времени. В случае
нарушения этих условий резко снижается работоспособность
человека. Хорошо сказал об этом поэт XII века:
Иногда пишу легко,
Без числа и счета,
И никто не упрекнет,
Что плоха работа.
Но пройдет немного дней,
Пропадет охота.
И заменит мне стихи
Сонная зевота.
Поэтому, важное место в процессе повседневной деятельности
необходимо уделять профилактике переутомления.
Так что же такое «утомление» — это состояние временного
снижения работоспособности человека. Оно развивается вслед­
ствие напряженной или длительной умственной либо физичес­
кой деятельности и сопровождается ощущением усталости. Для
организма человека утомление — это нормальное состояние,
которое играет защитную функцию. Оно сигнализирует о прибли­
жении серьезных изменений в организме, которые могут приве­
сти к нарушению функционирования его органов. Для самоза­
щиты организм снижает интенсивность умственной или физичес­
кой деятельности человека.
Проявления утомления: уменьшение интенсивности и тем­
па реакций, появление ошибок, нарушение координации движе­
ний и т.д.
Человек воспринимает утомление неприятными, иногда бо­
лезненными ощущениями, т.е. ухудшением самочувствия. Это ощу­
щение тяжести в голове и мышцах, общая слабость, разбитость.
Развитие утомления во многом связано с организацией ре­
жима труда и отдыха. Утомление быстро нарастает, если очеред­
ная учебная или физическая нагрузка наступает в период не­
150 Основы безопасности жизнедеятельности

полного восстановления сил. Если отдых после утомления недо­


статочен, то работоспособность не восстанавливается, и посте­
пенно развивается переутомление. Это состояние можно преодо­
леть волевым стимулом, т.е. завершить работу во что бы то ни
стало или принять различные стимуляторы (чай, кофе). Работа
может быть завершена (экзамен сдан), но ценой полного исто­
щения функциональных резервов организма вплоть до болез-

Учитывая это, очень важно осуществлять профилактику утом­


ления. В школьном возрасте от самого учащегося во многом за­
висит умение правильно оценивать свое состояние, а также осу­
ществлять самоконтроль за показателями их длительности и ин­
тенсивности. Это, прежде всего, касается умственной и физичес­
кой нагрузки и организации отдыха. В режиме дня ученика необ­
ходимо постоянно чередовать умственную и физическую работу,
а для восстановления работоспособности активно использовать
различные виды отдыха.
К показателям самоконтроля можно отнести как субъектив­
ные, так и объективные оценки.
Субъективные показатели сам оконтроля — это самочув­
ствие человека, его желание продолжать начатое дело, удовлет­
воренность сном и аппетитом, болезненные и тревожные ощуще­
ния
Суммарный показатель этого — Ваше самочувствие, кото­
рое складывается из ощущений, т.е. бодрость, вялость, усталость
и др. Самочувствие в целом можно разделить на хорошее, удов­
летворительное или плохое.
От общ его состояния о р ган изм а зави си т
р а б о то сп о со б н о сть, а такж е н а стро ени е и степень
восстановления от предыдущей работы. Поэтому отсутствие же­
лания взяться за работу может быть признаком переутомления.
Мы можем отметить, что нормальный сон восстанавливает
работоспособность, обеспечивает бодрость и хорошее настрое­
ние. Если же появилась бессонница или повышенная сонливость,
а также неспокойный сон в течение ночи, то это один из призна­
ков переутомления.
Частота сердечных сокращений относится к объективным
показателям самоконтроля. Она позволяет контролировать воз­
действия физических нагрузок. Если увеличилась частота сер-
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 151

.д е чн ы х сокращений в покое по сравнению с нормой, то это сви­


детельствует об утомлении.
Каждый человек для профилактики переутомления обязан
%нать, что любая нагрузка (умственная или физическая) должна
'быть реальной, соответствовать его индивидуальным возможно­
стям. Он подвергает себя перенапряжению умственному или фи­
зическому. В этом случае есть два пути: во-первых, снизить на-
Ирузку и объем работы, во-вторых, попытаться увеличить свои воз­
можности путем тренировки.
Таким образом, сущ ествует множество факторов, о п­
ределяю щ их ритмы жизнедеятельности человека и влия­
ю щ их на индивидуальны й ритм его работоспособности.
Ю дин из них — это продолжительный здоровый сон. По­
этому постарайтесь воспользоваться нашими советами, и
не д о пуска й те недосы пания, особенно си сте м а ти ч е ско ­
го. Важно регулировать свой труд таким образом, чтобы
объем нагрузок был соразм ерны м .

Вопросы к уроку:
1. От чего зависит работоспособность человека?
2. В чем заключается проблема утомления?

§ 4.3. Значение двигательной активности и


закаливания организма д л я здоровья человека

Урок 1. Двигательная активность и


закаливание

Когда мы говорим о здоровье, то нельзя обойти такую тему


Как двигательная активность и закаливание. Начнем наш урок с
простого, но мудрого умозаключения, к которому пришли еще
Древние философы: ж изнь — это д виж ение; без движ ения
нет ж изни.
А движение для человека — это, конечно же, физические
нагрузки. Постоянная физическая нагрузка необходима и полез­
на, она делает организм выносливее и крепче, повышает его
сопротивляемость болезням.
152 Основы безопасности жизнедеятельности

Одним из основ­
ных факторов, вызы­
вающих и определяю­
щих рост и развитие
организма, является
двигательная актив­
ность мышц. В раннем
детском возрасте фи­
зические упражнения
не только учат младен­
ца ходить, но и разви­
вают речь, с п о с о б ­
ность говорить, в шко­
ле и в ВУЗе способ­
ствуют умственной ра­
ботоспособности и
психическому здоро­
вью. Движения стиму­
лируют выработку ве- Рис 4 ^ к чем у приводит гиподинам ия
ществ, обладающ их
м орф иноподобны м
действием — эндорфинов, оказывающих болеутоляющее и ус­
покаивающее воздействие на организм; они также сокращают
избыток адреналина и других гормонов, способствующих возник­
новению стрессов.
Знакомо ли вам слово гиподинам ия? Этот термин встре­
чается и в научной литературе, и в газетах, а происходит от гре­
ческих слов hypo — вниз и dinamo — сила, т.е. пониженная,
недостаточная физическая нагрузка, малоподвижность, характер­
ная особенность образа жизни лентяев или очень больных лю­
дей. А болеют чаще те, кто занят работой, не требующей физичес­
ких усилий.
Чем же грозит гиподинамия? В результате малоподвиж­
ного образа жизни ослабляется деятельность сердца, возника­
ют сердечно-сосудистые заболевания; нарушается обмен ве­
ществ, а в итоге — избыточный вес, ожирение, что становится
ответным ударом по сердцу; преждевременно дряхлеет, дегене­
рирует мышечная ткань — это уже дистрофия; излишне возбуж­
дается и изнашивается центральная нервная система. А все это
в целом приводит к снижению защитных свойств организма, им­
мунитета, устойчивости к инфекциям и психическому напряжению,
к разного рода перегрузкам, падает работоспособность и чело-
уче б ное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 153

дек преждевременно стареет. Развиваются такие болезни, как


атеросклероз, гипертония, инфаркт миокарда, сахарный диабет
(рис. 4.1).
Как по Вашему , кто страдает от болезней больше, мужчины
или женщины?
Если затраты энергии на 1 кг массы тела (пропорциональ­
ны величине физической нагрузки) при вождении самолета при­
мять за 100 %, то при мытье посуды они составляют - 131 %, при
стирке мелких вещей — 224 %, при глажении — 237 %. Подсчи­
тано, что работа санитарки в больнице сопровождается не мень­
шей затратой энергии, чем работа токаря или сварщика.
Какие же можно дать практические советы?
1. Движения должны доставлять удовольствие.
2. Выбирая время для занятий физкультурой и спортом, про­
являйте изобретательность, занимайтесь каждый день перед уро­
ками или сразу по возвращении домой.
3.Объединяйтесь с друзьями, выполняйте упражнения в
любое свободное время.
4. Не ленитесь.
5. Заставляйте себя ходить пешком.
6. Подходя к лифту, вспоминайте, что есть лестница.
С раннего возраста нужно начинать день с утренней
зарядки (рис. 4.2). Это нужно для того, чтобы быстрее перейти от
сна к бодрствованию. Но это не спортивная тренировка, где тре-
буется работа с макси­
мальными нагрузка­
ми. Зарядка начинает­
ся с потягивания. Это
спо соб ствует «раз­
минке» мышц, суста­
вов и связок. Затем
нужно последователь­
но выполнить упраж­
нения для рук и пле­
чевого пояса, тулови­
ща и ног. Сложность
движений сначала по­
вышается, затем сни­
жается. Обычно утрен­
няя зарядка включа­
Рис. 4 .2 . Утренняя за р я д ка
ет дыхательные уп ­
154 Основы безопасности жизнедеятельности

ражнения, от 5-6 до 8.
10 упраж нений дЛя
различных групп
мышц. Бег на месте и
ходьба успокаивают
дыхание и нормали­
зуют кровообращ е­
ние. После зарядки
рекомендуют обтира­
ние или обливание,
лучше холодной во­
Рис. 4 .3 . Занятие на уроке дой, душ. Через каж­
дые две недели комп-
лексы упражнений полезно менять.
Не пренебрегайте ш кольны ми урокам и ф изкультуры.
Надо ли тратить время на различные движения, казалось бы эле­
ментарные — ходить, прыгать, бегать? Ведь каждый это умеет
делать с двухлетнего возраста. Дело в том, что любое упражне­
ние можно выполнять по-разному. Хождение в строю — это не то
же самое, что спортивная или обычная ходьба. Бег на короткие и
длинные дистанции требует отработки различных приемов. О том.
что катание на коньках и лыжах требует специального обучения,
говорить не приходится. За два учебных часа в неделю можно
выработать лишь определенные умения, но чтобы довести их до
автоматизма, необходимы занятия физической культурой во вне­
урочное время.
А в динамических паузах, как называют время активного
отдыха на свежем воздухе, во внеурочное время, у Вас будет воз­
можность закрепить те знания и навыки, которые были усвоены
на уроках физкультуры (рис. 4.3).
Занятия спортом . Основная физическая нагрузка при­
ходится на занятия спортом. Они способствуют развитию костно­
мышечной, кровеносной, дыхательной и нервной систем. Боль­
шое значение имеет правильный выбор вида спорта. При этом,
надо исходить из анатомо-физиологических предпосылок, воз­
раста, состояния здоровья. Для подавляющего большинства под­
ростков наилучшими видами спорта являются плавание, катание
на лыжах, коньках, спортивные игры, при которых в движение
вовлекаются почти все мышечные группы тела, что способствует
гармоническому развитию организма. В последнее время все
большую популярность приобретают тренажеры и гимнастичес-
-
уче б ное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 155

кие устройства инди­


видуального пользо-
вания. Это велотрена­
жеры, «стенки здоро-
вья», беговые дорож­
ки, массажеры и мини-
тренажерные устрой­
ства с игровыми эле­
ментами. Они позво­
ляют заниматься фи­
зическими упражне­
ниями круглый год не­
зависимо от погодных Рис 4 4 Занятие спортом
условий. Придержи­
вайтесь формулы:
спорт для здоровья, а не здоровье для спорта.
Помните! Необходимо 3-5 раз в неделю 30-40 минут отво­
дить на непрерывные физические упражнения (не считая ежед­
невной зарядки или разминки), во время которых пульс должен
возрастать минимум на 70-80 % от максимально возможного для
данного лица. При выборе вида спорта посоветуйтесь с врачом.
Тяжелая атлетика может неблагоприятно сказываться на росте.
Езда на велосипеде способствует появлению сутулости и других
■нарушений осанки (не путайте катание на велосипеде с занятия­
ми велосипедным спортом).
Итак, тело человека создано для движения. Д виж е­
ние — необходим ое условие развития ваш его м олодого
о р га н и зм а , его здоровья, характера и привлекательнос­
ти. Д виж ени е тесно связано с настроением , с э м о ц и о ­
нальным состоянием человека. Оно снимает напряжение,
| положительно влияет на нервную систем у.
Не забы вайте о гипод ин ам ии : м алоподвиж ны й о б ­
раз ж изни, особенно в молодости, может привести к пе­
чальным последствиям. Она приводит к изм енению фун­
кций всех органов и к заболеваниям, в особенности се р ­
дечно-сосудистой системы . Активное движение — это зд о ­
ровый образ ж изни.

Вопросы к уроку:
1. Чем грозит человеку гиподинамия?
2. Почему полезны занятия спортом?

i .
15 6 Основы безопасности жизнедеятельноег учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 15 7

Урок 2. Закаливание с постепенным пони­


жением ее температу­
Была такая песенка в старом хорошем фильме о спорте ц ры Д° 15 °С и ниже,
в ней такие хорошие слова: «Закаляйся! Если хочешь быть здо­ длительность процеду­
ров, постарайся обойтись без докторов. Водой холодной обли. ры увеличивается с 30
вайся, если хочешь быть здоров». И ведь верно: чтобы повысить сек ДО 2-х минут. Через
жизненный тонус, преградить простуде пути к своему организму каждые 3-4 дня при­
нужно обязательно закаливаться. Закаленный человек болеет бавляют по 5-10 се­
гораздо реже. Воздействие солнца, воздуха и воды на организм кунд. После 2-3-х ме­
человека в разумных пределах, без передозировки, очень по­ сяцев систематичес­
лезно. ких обливаний орга­
С древнейших времен люди понимали необходимость ис­ низм будет готов к сле­ Рис. 4 .5 . На пляже
пользования природно-климатических закаливающих факторов. дующему этапу зака­
На Руси еще в XIX веке было принято париться в бане, купаться в ливания — холодно­
проруби. му душу. По своему
воздействию на организм душ более сильное средство, так как
А полезнейшие средства закаливания — самые что ни есть
холодная вода при этой процедуре оказывает еще и механи­
природные: вода, свежий воздух, солнечные лучи. Вот и в той же
ческие воздействия на кожу, как бы массируя ее.
песне тренер заявляет: «От всех болезней нам полезней солнце,
Водные процедуры лучше проводить по утрам. Хорошее
воздух и вода», т.е. естественные закаливающие факторы. Вода
средство закаливания — купание в море, реке, озере. Особенно
обладает ценнейшими свойствами. Не зря после урока утренней
полезно морское купание, при нем на организм оказывается бла­
зарядки по радио звучало: «А теперь приступайте к водным про­
готворное воздействие морской воды, солнечных лучей и све­
цедурам!».
жего воздуха.
Что же происходит в организме человека при водных про­
Помните! Купаться в открытых водоемах нужно системати­
цедурах? Во-первых, ежедневные кратковременные холодные
чески, но начинать закаливание можно при температуре воды не
обтирания или обливание снимают чувство усталости, утомле­
ниже +18 °С, а воздуха не ниже 20 °С (рис. 4.5). Охлаждающее
ния, возвращают бодрость и хорошее настроение. Воздействие
действие воды или воздуха на организм должно превышать со­
холодной воды приводит к тому, что сосуды кожи сужаются, и часть
гревающее. Чтобы закаливание давало эффект, заканчивайте
периферической крови (в сосудах кожи содержится 30 % крови) процедуру, чуть-чуть озябнув. Если не хватает решимости сразу
выдавливается во внутренние органы, включая мозг. Поэтому 4- приступить к закаливанию холодной водой, попробуйте для на­
5-разовое обливание рук и лица холодной водой, и наступаю­ чала, ежедневно, утром или вечером, опускать ноги в таз с про­
щее вслед за этим сужение сосудов; своеобразная и полезная хладной водой. Постепенно снижайте температуру воды и увели­
гимнастика, повышающая работоспособность. Это своеобразная чивайте время процедуры. Для начала, окуните ноги на несколь­
и полезная гимнастика, которая тренирует и укрепляет кожу, улуч­ ко секунд и насухо вытрите, позднее, когда температура пока­
шает питание и деятельность клеток, что в свою очередь приво­ жется привычной, можно будет держать ноги в воде 2-3 минуты.
дит к улучшению обмена веществ в организме. Можно, поставив рядом с собой таз с горячей водой, опускать
Приступать к водному закаливанию лучше летом. Начи­ ноги то в холодную, то в горячую воду. И таким образом совер­
нать следует с обтирания влажным полотенцем, смоченным во­ шенствовать механизм терморегуляции своего организма. Спро­
дой, температура воды 18-20 °С, рекомендуется обтирать тело в сите вашего дедушку или бабушку, и они вам скажут, как полез­
течение 2-3 минут. Привыкнув к этой процедуре можно перейти к но регулярно париться в бане. Под влиянием пара, высокой тем-
обливанию. Вначале обливаются водой комнатной температуры.
15 8 Основы безопасности жизнедеятельное^,

пературы, кожа очища.


ется и раскрывает
поры, легко дышит
тело, мышцы расслаб­
ляются, хорошо сни­
мается накопившаяся
усталость. Но такая
водная процедура не
для всех, надо снача­
ла проконсультиро­
ваться с врачом.
Рис. 4 .6 . Прогулка в лесу Еще один бес­
ценный дар природы
и средство закалива­
ния — это воздух, чистый и бодрящий. После долгого пребыва­
ния в помещении лучше всего пользоваться целебными и оздо­
ровительными свойствами свежего воздуха. А помещение нужно
время от времени проветривать, стараясь избегать при этом
сквозняков. Даже зимой спите при открытой форточке, потому что
свежий воздух улучшает сон. Да и утреннюю зарядку делайте не
в комнате, а на открытом балконе или во дворе. Закаливание
воздухом рекомендуется начинать при температуре +20 °С, по­
степенно переходя потом на более низкую. Первая воздушная
ванна не должна превышать 20-30 минут. В дальнейшем про­
должительность этой процедуры можно увеличивать на 10 минут.
Помните! Неоценимую пользу в проведении закаливания
оказывает активный отдых: прогулки, экскурсии, туристические
походы (рис. 4.6). Не меньше, чем свежий воздух, вода, для орга­
низма необходимы солнечные лучи. Но будьте осторожны, при­
нимая солнечные ванны. Загорать в первый раз можно не более
3-5 минут. Лишь постепенно увеличивая это время, целебные воз­
можности ультрафиолетового излучения будут использованы с
должным оздоровительным эффектом.
Последуйте хотя бы некоторым из этих рекомендаций - и
тогда отличное самочувствие, хорошее настроение, гармония тела
и духа и низкая восприимчивость к болезням будут Вам гаранти­
рованы.
Итак, Вы узнали и поняли, насколько важно для у к­
репления наш его здоровья закаливание водой, возду-
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 159

ottj солнечны м и лучами. Узнали ка к проводить пр оце­


закаливания.
д у р ы

Вопросы к уроку:
1. Какие природные факторы способствуют закаливанию?
2. Как проводить закаливание при водных процедурах и
солнечных ваннах?

§ 4.4. Вредные привычки, их влияние на здоровье.


Профилактика вредных привычек

Урок 1. Вредные привычки. Курение

Современный мир полон удивительных, порой самых мрач­


ных парадоксов. Вот один из них. Чем выше уровень развития
человечества, чем сложнее и утонченнее цивилизация, тем ак­
тивнее и чаще стремление к самоуничтожению. И дело не только
в войнах. Пожалуй, одним из самых губительных факторов, явле­
ний, прямо скажем, самоубийственных, является все большее и
большее распространение, особенно среди молодежи, курения,
пьянства и наркомании. Их мягко и деликатно называют вредны­
ми привычками. Но они хуже инфекции. Они ежегодно отравля­
ют, разрушают здоровье и уносят жизни тысяч людей. И все это
на добровольных началах, человек сам отравляет, разрушает и
убивает себя.
Ученые подсчитали, что нормальная продолжительность
жизни человека должна быть 120 лет! Но немногие люди на
протяжении всей истории человечества доживали до такого
возраста. Основные причины коренятся в отношении самого
человека к своему здоровью. Об этом писал знаменитый русский
ученый-физиолог И.П. Павлов: «Человек может прожить более
ста л е т . Мы сами своей невоздерж анностью , своей
беспорядочностью, своим безобразным обращением с
собственным организмом сводим этот нормальный срок до
гораздо меньшей цифры».
Привычка — сложившийся способ поведения, осуществ­
ление которого в определенных ситуациях приобретает для че­
ловека характер потребности. Вредная привычка — закреп-
160 Основы безопасности жизнедеятельность

Рис. 4 .7 . Налет от никотина на зуб ах курил ьщ ика

ленный в личности способ поведения, агрессивный по отноше­


нию к самой личности или к обществу.
Качество жизни зависит не только от соблюдения правил
здорового образа жизни, но и от тех привычек, которые возникли
у человека в том или ином возрасте.
Это могут быть очень полезные привычки: соблюдение
правил гигиены труда и отдыха, соблюдение режима дня,
умеренное и рациональное питание, занятия физкультурой и
спортом и т.д. Чем раньше человек сформирует в себе стремление
следовать этим привычкам — тем больше у него шансов дожить
до преклонных лет, оставаясь здоровым, бодрым и счастливым.
Но это могут быть и очень вредные привычки, переходящие
в заболевания, среди которых наиболее опасными являются
курение, потребление алкоголя, приобщение к токсичным и
наркотическим веществам. Чем раньше человек приобретает такую
привычку, тем более он увеличивает свои шансы не только на
преждевременную смерть, но и на резкое снижение качества своей
весьма короткой жизни.
Вредные привычки — это различные виды отклонения от
здорового образа жизни. Их последствия для каждой отдельной
личности и для общества в целом весьма печальны.
Курение ведет к никотиномании, зависимости дыхательно­
го центра головного мозга от стимулирующих его работу веществ,
содержащихся в табачном дыме, что превращается в дестабили­
зирующий фактор для всего организма (рис. 4.7, 4.8).
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 161

Пьянство ведет к алкоголизму. Этиловый спирт постоянно


П рисутствует в организме человека, он образуется в процессе
обмена веществ. Поступающий же через пищеварительный тракт
алкоголь распадается до ядовитого ацетальдегида и оказывает
иа клетки и органы разрушительное воздействие.
Наиболее тяжелыми социальными последствиями алкоголь­
ной зависимости можно считать деградацию личности пьяницы,
разрушение семейных отношений, появление детей с различны­
ми формами отклонений от нормы.
Наркомания — это зависимость организма на физиологи­
ческом уровне от тонизирующих, успокаивающих, одурманиваю­
щих, погружающих в видения веществ.
Социальные последствия наркомании — это не только по­
теря физического и психического здоровья отдельной личности,
но и зависимость наркомана от продавца наркотиков, добыва­
ние денег не трудовым, а иногда и вовсе преступным путем.
Остановимся более подробно на вреде курения.
Например, специалисты Организации Объединенных Наций
подсчитали, что в мире от курения один человек умирает каждые 13
секунд. Ежегодно от пристрастия к табаку гибнет около 3 миллионов
человек, Это значительно больше, чем от СПИДа (в 50 раз!), от
землетрясений, от наводнений, дорож но-транспортны х
происшествий,
ежегодных войн и
многих других
смертельных факторов.
Но наводнения и
землетрясения
являются природными
явлениями. Человек
пока не научился их
предотвращать. А
курение — дело
Добровольное.
Получается, что
каждый год в мире 3
миллиона человек
д о б р о в о л ь н о
Рис. 4 .8 . Покрытый черным налетом
подвергают себя плод кур ящ е й б е р е м е нн о й ж енщ ины
опасности, риску.
162 Основы безопасности жизнедеятельности

В чем же опасность курения? Чтобы это понять, разумному ц


ответственному человеку достаточно простых цифр: 90 — 95 %
больных раком легких — курильщики; 50 % других раковых
заболеваний и 20 — 25 % сердечно-сосудистых заболеваний
связаны с курением.
Некоторые начинающие курильщики думают, что они смогут
бросить курить тогда, когда захотят. Это одно из самых
распространенных заблуждений.
Привыкание к табаку проходит несколько стадий. На первой
стадии организм отчаянно сопротивляется. Он как бы говорит:
прекрати немедленно травить меня этой гадостью — она опасна
для меня и тебя как личности! Организм, обороняясь от своего
легкомысленного хозяина, включает защитный механизм, вызывая
у начинающего курильщика чувство глубокого отвращения к
никотину. После первой сигареты было бы логичным немедленно
прекратить курение.
Так природа пытается предупредить начинающего курильщика
о грядущих страданиях. Вот что об этом рассказал Лев Николаевич
Толстой: «Во рту было горько и дыхание перехватывало. Однако,
скрепив сердце, я довольно долго втягивал в себя табачный дым....
а во рту я почувствовал горечь и в голове маленькое кружение. Я
хотел уже перестать и только посмотреться с трубкой в зеркало,
как, к удивлению моему, зашатался на ногах; комната пошла кругом
и, взглянув в зеркало, к которому я с трудом подошел, я увидел, что
мое лицо бледно, как полотно».
Если человек вовремя не остановился, то организм
прекращает сопротивление и начинается вторая стадия
привыкания к табаку. Человек курит и ничего не чувствует. У него
почти нет никаких приятных ощущений. Но нет и неприятных.
Внешне все хорошо. Но процесс интенсивного разрушения
организма уже начался. И его ничем не компенсируешь — ни
прогулками на свежем воздухе, ни усиленным приемом витаминов
(они и з-за вредного воздействия никотина в организме
расщепляются и не приносят пользы).
Происходит приспособление всех систем жизнеобеспечения
к ужасающим условиям вдыхания ядовитых веществ. Это все равно,
как если бы человек ежедневно на свежем воздухе на н е к о т о р о е
время ложился у выхлопной трубы автомобиля и дышал бы
выхлопными газами. Организм к этому тоже бы приспособился и
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 163

его разрушение могло бы быть незаметным. Но оно бы постоянно


Ц1ЛО, приближая человека к началу заболеваний. На этой стадии
еще можно остановиться.
В противном случае может наступить третья стадия. Она самая
опасная. Через определенное время наступает зависимость
организма человека от никотина. Не подышал табачным дымом —
наступает неприятное ощущение. Заметьте: курить тянет не потому,
что хочется испытать что-то приятное. Курить уже приходится, чтобы
не испытать неприятное.
И получается совершенно удивительный результат: человек
сам приучил себя к действию, которое является совершенно
неприятным ему и окружающим. Он сознательно гробит свое
здоровье, да еще и зависит от собственной привычки. Фактически
получается, что он раб сигареты.
Почему же многие школьники, даже зная об опасностях, и
неприятностях, все-таки начинают курить?
Ответов на этот вопрос несколько. Но основными причинами
являются две.
Первая причина: убеждение, что все так делают и ничего не
происходит. И пробуют, насилуя свой организм. А когда у них
возникает зависимость, бывает уже поздно.
Совершенно ясно, что это убеждение ошибочное, ложное. Все
большее число молодых людей начинают понимать прописную
истину: курение может очень серьезно повредить здоровью и всей
будущей счастливой жизни. Курение выходит из моды во всем мире.
Ате, кто курит, с удовольствием расстались бы с этой привычкой.
Но не знают как это сделать, потому что они уже попали в рабскую
зависимость от никотина. Вот почему так много людей стараются
показать, что не испытывают больших неудобств из-за своей
пагубной привычки. Им неловко признаваться, что не хватает сил
бросить курение.
Вторая причина: стремление выглядеть «своим парнем», то
есть более взрослым и интересным для окружающих.
Каждому хочется иметь побольше друзей, с которыми
интересно. Каждому хочется быть интересным для других.
И вот тут выясняется, что те, с кем интересно, курят. И если ты
не куришь, то одно из двух: или ты еще не дорос до настоящей
компании, или тебе нужна другая компания. А что если другой нет?
Вот и стараются как мальчики, так и девочки «соответствовать»
16 4 Основы безопасности жизнедеятельности

требованиям компании. Правда, очень многие признаются, что с


удовольствием бы не курили, но таковы «правила общения».
Странные и смешные правила. Нормальные люди, думающие
о будущем, ищут интересных людей не для того, чтобы в компании
с ними разрушать свое здоровье. Если пропуском в компанию
являются такие внешние признаки, как сигарета, то это говорит
только о том, что у компании душа бедная, она ограничена табачным
дымом, бутылкой пива, пустыми разговорорами. Человек, который
стремится к такому общению, ограничивает свое общение.
Большинству людей стало понятно, что лучше не начинать
курить, так как курение приносит одни неприятности. Среди них:
- неодобрительные взгляды большинства людей, которые
курильщиками не являются, то есть моральное осуждение курения
во всем мире;
- высокие финансовые затраты на приобретение сигарет;
- высочайший риск потерять здоровье и встретить
преждевременную смерть;
- высокие финансовые затраты на лечение болезней,
приобретенных в результате курения;
- высокая стоимость лечения от курения в случае, если человек
решил избавиться от этой привычки;
- утрата возможности испытать массу удовольствий из-за
нарушения состояния здоровья в результате курения (например,
нырнуть на морское дно с аквалангом, совершить восхождение на
известную гору) и многое другое.
Кроме этого, добавьте сюда пожары и ожоги, которые вызваны
курением и от которых страдают миллионы людей ежегодно.
Отметим и тот вред, который приносит курение людям, вынужденным
вдыхать табачный дым, что получило даже свой термин —
«пассивное курение».
Итак, Вы узнали, что такое привы чки и что такое
вредные привы чки, и поняли, почему курение, пьянство
и наркоманию относят к вредным привычкам.

Вопросы к уроку:
1. Что такое человеческие привычки?
2. Как вредные привычки влияют на здоровье человека?
учебно6 пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 165

Урок 2. Алкоголизм и пьянство

Приведем одну неутешительную цифру из криминальной ста­


тистики: 70 % преступлений против личности совершается людь­
ми в состоянии алкогольного опьянения. Язык не поворачивает­
ся назвать алкоголизм и пьянство деликатным термином «вред­
ная привычка». Это порок, это бич, это, как сказал древний фи­
лософ, *добровольное сумасшествие». По-разному сказывается
влияние алкоголя на людях. Одни быстро спиваются и становят­
ся алкоголиками, у них развивается болезненная зависимость
от спиртного в виде запоев и похмельного синдрома. Другие ос­
таются, как их называют, бытовыми пьяницами.
Медики объясняют, что все дело в наследственных факто­
рах, передаваемых от родителей детям через гены, которые обус­
лавливают процессы обмена веществ в организме человека и,
Йоответствеенно, склонность к употреблению алкоголя. Однако,
алкоголиком теоретически может стать любой человек. Тревогу
надо бить уже тогда, когда появляется желание выпить по пово­
ду и без, особенно ежедневно, т.е. наступает алкогольная зави­
симость. Это становится злой потребностью, привычным состоя­
нием, при этом любитель спиртного не замечает, что характер его
меняется к худшему: он делается забывчивым, обидчивым, аг­
рессивным, а иногда просто деградирует, глупеет.
А лкоголизм — это заболевание, наступающее в результа­
те употребления спиртных напитков и болезненного пристрас­
тия к ним.
Алкоголь уничтожает клетки печени, а ведь в ней проис­
ходит образование АТФ (аденозинтрифосфорной кислоты) — ос­
новного источника энергии в организме, детоксикация (обезв­
реживание) ядов, депонирование крови, выработка ферментов
(катализаторов химических процессов в организме) и многое
другое.
По уровню потребления алкоголя медики делят людей на
три группы:
I-я группа — лица, употребляющие алкоголь редко (в праз­
дники, торжества, не чаще 1 раза в месяц) в небольшом количе­
стве (2-3 рюмки вина или крепких напитков).
II-я группа — употребляющие алкоголь умеренно (1-3 раза
в месяц, но не чаще 1 раза в неделю). Повод — праздники, се­
мейные торжества, встречи с друзьями.
166 Основы безопасности жизнедеятельноеп учебное пособие для 10 класса общ еобразовательны х учреждений 167

Количество на­ III стадия. Ослабление всего организма, утрата эмоций и эти­
питков 200 г крепких ческих норм. Типичные изменения во внутренних органах. Вспо­
или 400-500 г легких (с могательные процессы периферических нервов. Эта стадия про­
учетом возраста, пола является в запойном пьянстве, с выраженным проявлением пси­
и физического разви­ хоза, бреда ревности, утратой потенции (рис. 4.9).
тия). Лица, «знающие М отивы, побуждаю щ ие к употреблению алкоголя:
свою меру», не допус­ - самоутверждение (а что я, хуже других),
кающие конфликтных ■символическое участие, не отставать от других, друзей,
ситуаций. ■ снятие психодинамического напряжения (смелость, раз­
I ll-я группа — вязность).
з л о у п о тр е б л я ю щ а я Мотивация воздержания от алкоголя:
алкоголем: ■ мотивы культурного порядка — 53 % (вредно, совет врача);
а) без признаков ■препятствие (запрет родителей) — 28,8 %;
алкоголизма, т.е. пью­ • вкусовые (не вкусно, противно) —16,8 %;
щие несколько раз в ■ мотивы здоровья (тошнота, недомогание) — 8,8 %;
Рис. 4 .9 . П оследствия пьянства неделю — более 0,5 л ■прочие мотивы — 8 %.
вина или 200 г крепких Люди, злоупотребляющие алкоголем, думают и даже хва­
напитков; мотив — «за лятся, что здоровье у них железное и потеряют они его очень не
компанию», «хочу и пью». Это асоциальные лица, конфликтные в скоро, поэтому не отказывают себе в удовольствии принять но­
семье и на работе, постоянные клиенты медвытрезвителей и ми­ вую дозу спиртного. Но деградация личности все равно происхо­
лиции. У них уже проявляется алкозависимость; дит: у кого-то раньше, у кого-то позже.
б) с признаками алкоголизма — утрата контроля, психи­ Алкоголь особенно вреден для молодого растущего орга­
ческая зависимость от алкоголя, что примерно соответствует III низма. Так называемые взрослые дозы для юношей могут быть смер­
стадии алкоголизма как болезни; тельными. Алкогольное отравление у них наступает быстрее. А при по­
в) с выраженными признаками алкоголизма — физичес­ ражении головного мозга могут произойти необратимые изменения,
кая зависимость от алкоголя, абстинентный синдром (похмелье). способные привести к инвалидности и смерти.
Стадии алкоголизм а. Выделяются три основные стадии Губительное действие оказывает алкоголь на половую сфе­
развития алкоголизма как болезни. ру. Нарушается работа половых желез, нарушается сексуальная
I стадия. Нарушается работа внутренних органов. Появля­ жизнь. Развивается половая слабость — импотенция, которой
ются различные отклонения со стороны нервной системы, сни­ страдает около 60 % мужчин, злоупотребляющих алкоголем, ос­
жается умственная работоспособность, ухудшается память, вни­ тальные 40 % даже при сохранении полового влечения не спо­
мание, расстраивается сон, возникают головные боли, раздра­ собны к полноценной половой жизни.
жительность. Иначе говоря, просматриваются функциональные Дети, родившиеся у алкоголичек, при рождении имеют вес
изменения органов и систем, утрата контроля, зависимость. Эта ниже нормы, у них врожденные пороки сердца, деформация че­
стадия носит название начальной — неврастенической. репа и лица, плохо оформлены ушные раковины и глазные впа­
II стадия. Характеризуется более выраженными нарушени­ дины. Они чаще заболевают, дольше болеют, болезни протекают
ями интеллектуальной и эмоционально-личностной сферы. Воз­ тяжело. Недоношенность, недоразвитость, врожденное истоще­
никают алкогольные психозы, дозы спиртного увеличиваются до ние младенца — признаки употребления алкоголя матерью (рис.
максимальных. Это средняя, наркоманическая стадия, которая 4.10).
выражается нарушением психики и постоянным пьянством. Известно, что дети алкоголиков в 4 раза чаще забо­
леваю т алкоголизм ом и нарком анией.
168 Основы безопасности жизнедеятельности

Среди причин смертности и


болезней алкоголизм занимает
третье место, уступая только сер­
дечно-сосудистым заболеваниям
и злокачественным образовани­
ям. Средняя продолжительность
жизни при злоупотреблении алко­
голем уменьшается примерно на
20 лет. Алкоголь — причина пре­
ступлений, травматизма, несчаст­
ных случаев в быту и на производ­
стве.
Самой важной особенностью
алкоголизма является то, что боль­
ной человек не может прийти к вы­
Рис. 4.10. Плод с воду, что ему нужно совсем прекра­
п а то л о ги е й р а зв и ти я тить употреблять алкоголь и не воз­
вращаться к этому никогда.
При отравлении алкоголем
следует напоить пострадавшего водой (чаем или соком, не со­
держащими газировку), вызвать рвоту (чтобы вывести яды из
организма). При отравлении, например, средством от кашля, ин­
сектицидом или французской водкой необходимо дать 2-3 таб­
летки активированного угля (чтобы связать оставшийся в орга­
низме яд).
Обязательно следует вызвать скорую помощь.
В случае нарушения дыхания или сердечной деятельности
у пострадавшего необходимо приступить к сердечно-легочной ре­
анимации.
Итак, мы узнали, что такое алкоголизм , какие люди
больше всего склонны к алкогольной зависимости, к ка ­
ки м по сл ед стви я м пр и в о д и т а л ко го л и зм . Мы узнали о
первой м едицинской помощ и при отравлении алкоголем.

Вопросы к уроку:
1. Что такое алкоголизм и каковы стадии его развития?
2. Почему алкоголизм особенно вреден для молодого орга­
низма?
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 169

Урок 3. Наркомания

Наркомания — тяжелейшее заболевание и смертельная вред­


ная привычка (рис. 4.11 — 4.13).
Наркомания — это зависимость организма от тонизирую­
щих, успокаивающих, одурманивающих, погружающих в обман­
чивые, сладостные видения веществ (ЛСД, гашиш, мак, коноп­
ля, героин, кокаин и др.).
К алкоголизму и курению привычка приходит постепенно,
а к наркотикам человек может пристраститься буквально за не­
сколько приемов, а к некоторым даже за один-два.
Под воздействие наркотиков попадаю т прежде все­
го:
1. Люди с повышенной возбудимостью нервной системы —
они эмоциональны, теряют над собой контроль, кричат, бранятся,
бросают вещи, агрессивные себялюбы, обычно обидчивы, непо­
стоянны, непоследовательны, легко попадают под чужое влия­
ние.
2. Лица с психической неустойчивостью — у них слабая воля,
отсутствие интересов и стремлений, повышенная внушаемость,
они не имеют своей постоянной линии поведения. Любят удо­
вольствия, общительны, контактны, непостоянны, имеют поверх­
ностные суждения, капризны, им присущи примитивность и бед­
ность интересов, они часто не способны к плановому труду, лени-
вы, попадают под воздействие других.
3. Лица с эпи-
лептоидными чер­
тами характера,
склонные к гневу,
ярости, беспричин­
ным колебаниям
настроения, угрю­
м ости, п о д о з р и ­
тельности и недо­
брожелательности ,
мало интересуются
внешним миром,
имеют узкий круго­
зор, ограничены,
педантичны к ме­
Рис. 4 .1 1 . Последствия приема лочам, пренебре­
наркоти ков жительны к интере­
сам других, мало­
контактны.
170 Основы безопасности жизнедеятельность

4. Лица с исте­
рическим и чертами.
Для них характерны
ж аж да п р и зн а н и я ,
стремятся быть в цен­
тре внимания, играть
первую роль, этой
цели подчиняют все.
Демонстративны, вне­
шний облик экстрава­
гантен, э кзо ти ч е н .
Они склонны ко лжи,
хвастливы , крайне г
_Р ис. .4 .1 2 . Быт
_ нарком ана
Э Г О И С Т И Ч Н Ы , эмоции
преувеличены, удов­
летворение должно
носить гротесковый характер, неудовольствие выражается в
досаде, горе, ненависти. Круг интересов узок, носит личный ха­
рактер, притязателен. Легко идут на поводу у других, если счи­
тают, что их «оценили».
5. Ш изоиды (аутисты). Они замкнуты, холодны, отгороже­
ны; отвлеченные интересы доминируют над чувствами. Очень
избирательны в контактах, предпочитают игры в одиночестве.
Склонны философствовать, слабо ориентируются в простых
жизненных вопросах, упрямы.
О бстоятельства, оказы ваю щ ие возд ействие на п р и ­
общ ение к н а р ко ти ка м :
- структура семьи (характер взаимоотношений, воздей­
ствие на подростка), психофизические особенности подрос­
тка (в отношениях с семьей и окружающими);
- особенности характера подростка (это факторы, ослож­
няющие или выправляющие особенности формирующейся лич­
ности).
М отивы обращ ения к на ркоти кам :
- удовлетворение любопытства;
- подражание, желание быть принятым в определенной
группе людей;
- «взрослость», «независимость», следовать примеру ли­
дера, доказать другим.
Стадии развития нарком ании:
Начальный период — носит навязчивый характер, появ­
ляется психическая зависимость, растет устойчивость организ­
учеб ное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 171

ма к действию наркотиков, может


принимать дозы и чувствует себя
комфортно.
Развернутая стадия — фи­
зическая зависимость, психичес­
кое, непреодолимое влечение к
наркотикам, дискомфорт, появ­
ляется абстинентный синдром,
депрессия, беспокойство, страх
сопровождаются гневом, агрес­
сивной злобой к окружающим,
расстройства сна, расстройства
деятельности желудочно-кишеч­
ного тракта, болезненные ощуще­
Рис. 4.1 3. В ния мышц, костей, непереноси­
нарко л о го че ско м мость громких звуков, нарушение
диспансере движений, деградация личности
(если не дать наркотик, то может
умереть), попытки к самоубийству.
Если уж вас кто-то втянул или вы сами попробовали этого
яда, то помните: лечение наркомании — процесс долгий, часто
дорогостоящий, и, к сожалению, часто безуспешный. Молодые
люди должны знать, что ни в коем случае нельзя пытаться ле­
читься самим.
При наркомании чаще, чем при алкоголизме, наступает
смерть от передозировки наркотических препаратов. Лечиться
надо только в стационаре, где больному окажут помощь и нарко­
лог, и психиатр и другие врачи-специалисты. Но часто для воз­
вращения к нормальной жизни понадобятся услуги и психолога.
П ризнаки нарком ании
Прямые — опьянение, нарушение мышления, неустойчи­
вость поведения, неуверенная походка, лихорадочный блеск или
помутнение глаз. Лицо красное или бледное. Зрачки сужены или
расширены. Язык заплетается, веселость, паясничание и дураш­
ливость, злобность или агрессивность.
Косвенные — ампулы, сырье, шприцы, следы инъекций на
коже. Изменяется стиль и образ жизни, протест родителям, бунт,
одиночество, приступы, беспричинная веселость, апатия, леность,
заторможенность.
Последствия приема наркотиков
Физические — жжение в глазах, дрожь, головная боль, го­
ловокружение, колики, позывы к мочеиспусканию или дефека­
ции, настороженность, подозрительность, тревога, грусть, раздра-
17 2 Основы безопасности жизнедеятельности

П о м н и те : лечение
таких больных —
процес долгий и, к
сожалению, часто
безуспеш ны й

П о м н и те : ни в коем
случае нельзя
пытаться лечиться
сам им , особенно
воздержанием от
н а р ко ти к о в

р и а ркаясйичеа
ГвДиспансер*
П о м н и те : лечится надо
только в стационаре,
где больному окажут
помощ ь и нарколог, и
психиатр, и др угие
врачи — сп ециалисты

жение, апатия, тахикардия, повышенное кровяное давление, по­


вышенная температура, аритмия, эпилепсоидные припадки,
смерть.
Психические — маниакальное психопатическое поведение,
теряется интерес к работе, семье, теряется вес, анемия, истоще­
ние.
Социальные — сближение с наркоманами, потеря друзей,
работы, семьи; готовность к преступлению ради новой дозы.
При отравлении наркотиками надо напоить пострадав­
шего водой, вызвать рвоту, дать 2-3 таблетки активированного
угля (чтобы связать оставшийся в организме яд). Вызвать ско­
рую помощь.
Итак, на этом уроке Вы узнали, какие лю ди больше
всего склонны к употреблению наркотиков; к каким п о ­
следствиям приводит наркомания; как оказать первую по­
мощ ь при отравлении наркотическим и препаратами.

Вопросы к уроку:
1. Какие типы людей склонны к употреблению наркотиков?
2. Назовите признаки наркомании.
3. К каким тяжелейшим последствиям приводит наркома­
ния?
пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 173

Р а зде л III. О С Н О ВЫ В О ЕН Н О Й С ЛУЖ Б Ы

Глава 5. Вооруженные Силы


Российской Федерации —
защитники нашего Отечества

§ 5.1. История создания Вооруженных Сил Р Ф

Урок 1. Первые военные реформы

Вооруженные Силы (ВС) государства — это государствен­


ная вооруженная организация, предназначенная для отражения
агрессии, направленной против Российской Федерации для во­
оруженной защиты целостности и неприкосновенности террито­
рии Российской Федерации, а также для выполнения задач в
соответствии с международными договорами Российской Феде­
рации.
На протяжении многих веков всем народам, в том числе и
русичам, приходилось защищать свою землю, свою свободу и не­
зависимость от многочисленных врагов. Наши предки отражали
нападения византийцев, норманов, варягов, печенегов, татаро-
монголов, других племен и народов. Какой же была военная орга­
низация у древних народов? Это были ополчения, потом кня­
жеские дружины. Какое было оружие у русских воинов? Вспом­
ните фильм «Александр Невский» или картину Васнецова «Бога­
тыри», в которых применяются мечи, копья, луки и самострелы.
Для защиты эти воины использовали кольчуги и латы, щиты из
дерева и кожи, железа, на голове шлемы («шеломы»). В «Слове
о полку Игореве» можно узнать много интересных подробностей
о русской дружине.
С течением лет совершенствовались вооружение и воинс­
кое мастерство народов, изменялась и военная организация.
В XVI веке царь Иван Грозный провел военную реформу, и
взамен разрозненных княжеских дружин было создано государ­
ственное стрелецкое войско для несения службы в мирное и в
военное время. На Руси это было первое и постоянное войско;
174 Основы безопасности жизнедеятельности

вооружено оно было как холодным ору­


жием (саблями и бердышами), так и ог­
нестрельным — пищалями.
Военные реф ормы царя Ива­
на Грозного (рис. 5.1) были вызваны
необходимостью укрепления русского
войска и нацелены на:
■упорядочение системы комплек­
тования и военной службы в поместном
войске;
■ организацию централизованно­
го управления армией;
■ создание постоянного стрелец­
кого войска;
■ выделение «наряда» (артилле­
рии) в самостоятельный род войск;
■централизацию системы снабже­
Рис. 5 .1 . Царь Иван ния;
IV Грозный (1530 — ■ создание постоянной стороже­
1584 гг.) вой службы на южных границах госу­
дарства, являвшейся прообразом по­
граничных войск.
В итоге этих реформ в XVI веке на Руси сложилась новая
система вооруженной защиты своих земель, имевшая централи­
зованное руководство.
В пе р и о д царствования
Алексея М ихайловича (1645 —
1676 гг.) в ходе Земского собора
было выработано и принято Со­
борное уложение — кодекс об­
щероссийских з а ко н о в . С о б о р ­
ное уложение регламентировало
не только вопросы несения воен­
ной службы, но и выкуп пленных,
и таможенную политику (рис. 5.2).
С ам ы е р е ш и те л ь н ы е и
ощ утим ы е военные реф ормы
провел император Петр I или
Петр В е л и ки й . Была создана
регулярная армия из пехотных и
кавалерийских полков с единым Рис. 5 .2 . Царь Алексей
,
штабом и вооружением усовер­ М ихайлович
(1629 - 1676 гг.)
шенствованы кавалерия и подго­
учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 175

товка офицерских кадров из дво­


рян. При Петре I создается мощ­
ный морской флот. Боевая подго­
товка велась по Военному уставу
1716 г. и Морскому уставу 1720 г.
О сновное содерж ание
военных реформ Петра I (рис.
5.3) сводилось к следующему:
• создание регулярной ар­
мии из пехотных и кавалерийских
полков с единым штабом, воору­
жением и обмундированием;
■ ведение боевой подготов­
ки по Военному уставу и Морско­
му уставу;
Рис. 5 .3 . Император
■ формирование армии и
Петр I (1672 - 1725 гг.) флота из рекрутов (ежегодно от
500 душ податного населения
выставлялся 1 рекрут);
■ подготовка офицерских кадров из дворян, которые нача­
ли службу в гвардейских полках;
■ усовершенствование артиллерии.
Итоги этих реформ скоро сказались на укреплении эконо­
мики и безопасности России: разгром шведов под Полтавой, по­
ражение шведского флота у мыса Гангут, обеспечение доступа в
Балтийское море («окно в Европу») и полный прорыв торгово-эко­
номической блокады, в которой Россия пребывала до Петра I.
В 1787 г. Турция начала войну против России, возна­
мерившись возвратить себе Крым. Однако умелое руководство
войсками Александром Суворовым и Михаилом Кутузовым ре­
шили исход военной операции, считавшаяся непреступной кре­
пость Измаил была взята русскими пехотинцами. В этой победе
русским сухопутным силам успешно взаимодействовал и Черно­
морский флот под командованием Федора Ушакова.
В июле 1812 г. французская армия, огромная по тем
временам (почти 650 ООО человек), вторглась в Россию.
Наполеон, уже покоривший всю Европу, рассчитывал на легкую
и быструю победу. Вначале русские войска отступали, ведя упор­
ные арьергардные бои, а в тылу у французов велись партизанс­
кие действия. И вот сменивший Барклая де Толли на посту глав­
нокомандующего генерал-фельдмаршал Михаил Илларионович
Кутузов изменил соотношение сил в свою пользу и дал бой фран­
цузам у села Бородино (рис. 5.4.). День Бородинского сражения
176

— день воинской славы России:


«Недаром помнит вся Россия про
4
Основы безопасности жизнедеятельности Учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений

Урок 2. Военные реформы XX века


177

день Бородина». Войну 1812 г. рус­ В период 1905-1912 гг. были также проведены военные
ский народ назвал Отечествен­ преобразования, которые заключались во введении территори­
ной. альной системы комплектования войск, сокращении сроков служ­
В 1874 г. была проведе­ бы, создании корпусной и полевой артиллерии и усилении ин­
на очередная реф орм а во о ­ женерных войск.
руженных Сил России. Вместо Безусловно, эти мероприятия существенно повысили боес­
устаревших рекрутских наборов пособность вбйск, что было крайне необходимо после пораже­
вводится всеобщая воинская по­ ния России в русско-японской войне 1904-1905 гг.
Рис. 5 .4 . Битва при В 1914 г. началась Первая мировая война (рис. 5.6), в кото­
винность, т.е. призыву в армию
Бородино в 1812 г. рую было втянуто 38 государств. Солдаты России в который раз
стали подлежать все мужчины, ко­
жертвовали собой, выполняя союзнический долг. Первая миро­
торым исполнилось 20 лет.
вая война стала для истории России и ее вооруженных сил еще
В эти годы была принята на вооружение русской армии ма­
одной героической и трагической страницей.
газинная пятизарядная винтовка конструкции русского инжене­
Октябрьская революция 1917 г. положила конец участию
ра С.И. Мосина (рис. 5.5) — знаменитая «трехлинейка», «бабуш­
России в Первой мировой войне.
ка» современных карабинов и автоматов. Русская пехота была
В феврале 1917 г.
вооружена винтовкой Мосина.
прекратило свое су­
Активно развивался военно-морской флот. К концу XIX сто­
ществование россий­
летия Россия имела 107 боевых паровых судов, появились пер­
ское самодержавие, и
вые минные (торпедные) катера. страна встала перед
Итак, на этом уроке Вы узнали об истории создания историческим выбо­
Вооруженных Сил России как одного из важнейших факторов ром государственно­
обеспечения безопасности на­ политического устрой­
шей страны, а также о воен­ ства.
ных реформах, которые прово­ В России складыва­
дились в России во времена Рис. 5 .6 . Первая Мировая воина ется новый тип госу­
Ивана Грозного и Петра I. дарственности — со­
ветский. Правительству Республики Советов пришлось в первые
Вопросы к уроку: месяцы создавать новые вооруженные силы с учетом нового
1. Дайте определение Воо­ общественного устройства страны.
руженных Сил государства. В январе 1918 г. были изданы декреты «Об организации Ра­
2. Чем были вызваны воен­ боче-Крестьянской Красной Армии» (РККА), и «О роспуске русского
ные реформы Ивана Гроз­ флота и организации Социалистического Рабоче-Крестьянского
ного и на что были нацеле­ красного флота на добровольной основе». К началу 1918 г. в Крас­
ны? ной гвардии (вооруженных отрядах рабочих) насчитывалось 460
3. В чем заключалось основ­ тыс. человек.
ное содержание военных И несмотря на то, что добровольный принцип комплекто­
Рис. 5.5. С.И. Мосин
реформ Петра I? вания Красной Армии (рис. 5.7) просуществовал всего лишь с
1 7 8 Основы безопасности жизнедеятельное
UCT|f

февраля до осени
1918 г., он обеспечил
формирование ВС Со­
ветской России из наи­
более преданных но­
вой власти людей, од­
новременно оградив
армию от проникнове­
ния в ее состав чуждых
по тому времени клас­
совых элементов.
Однако, ко м п - Рис 5 7 Красная Армия
лектование РККА толь­
ко на добровольной
основе не могло обеспечить растущие потребности новой армии
в личном составе, затрудняло подготовку резервов, препятство­
вало плановому началу функционирования и развития системы
безопасности страны.
Поэтому 28 мая 1918 г. ВЦИК (высший законодательный
орган страны в перерывах между съездами Советов) принял
постановление об обязательной военной службе всех граждан
Советской России.
Молодая Красная Армия, красногвардейские отряды и мо­
ряки Балтийского флота героически отражали натиск германс­
ких войск. В ознаменование массового вступления доброволь­
цев в Красную Армию для защиты Отечества и в честь мужествен­
ного сопротивления отрядов Красной Армии германским захват­
чикам день 23 февраля 1919 г. был определен как воинский праз­
дник нашей страны.
После ряда реорганизаций в Красной Армии были восста­
новлены единоначалие, обязательный, а не добровольный ха­
рактер военной службы, а также введены новые воинские зва­
ния, боевые награды, строгая дисциплина. Боеспособность но­
вой армии проверялась в ходе Гражданской войны в И с п а н и и в
1936-1939 гг., в районе реки Халхин-Гол летом 1939 г. Опреде­
ленный опыт широкомасштабных боевых действий нашим Воо­
руженным Силам довелось получить и в неудачной советско-фиН"
ской войне 1939-1940 гг. Одновременно предпринимались ак­
тивные усилия по техническому переоснащению армии. В е л а с ь
разработка новых образцов боевой техники и вооружения (тан­
ков, самолетов, артиллерии и др.).
учвбиоё пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 179

Н ачало В то ро й м и р о в о й во йн ы (1 се н тя б р я 1939 г.), раз­


вязанной Г е р м а н и е й , бы ло о зн а м е н о в а н о п р и н я ти е м н о в о го З а ­
кона С С СР «О всеобщей воинской обязанности », ко то р ы й с н и ­
жал и м е в ш и е с я ранее кл а ссо в ы е о гр а н и ч е н и я в в о е н н о й с л у ж ­
бе и за кр е п л я л ка д р о в ы й п р и н ц и п с т р о и т е л ь с т в а В о о р у ж е н н ы х
Сил СССР.
В с е о б щ а я в о и н с ка я о б я з а н н о с т ь ста л а з а к о н о м , во ен н ая
служба в рядах ВС — почетной обязанностью , а защ и та О течества
объявлялась свящ енны м д о л го м ка ж д о го гр аж д а ни н а страны .
С о зд а в м о щ н ы е в о о р уж е н н ы е силы , ф а ш и с тс ка я Ге рм ани я
поставила на ко лен и в сю Е вропу и в о з н а м е р и л а с ь д в и га ть с я по
пути п р е ж н и х р ы ц а р с ки х о р д е н о в — в с т о р о н у Р о с с и и .
В э ти х у с л о в и я х С о в е тс ко е п р а в и те л ь с т в о начало п р и н и ­
мать а кти в н ы е м еры по у кр е п л е н и ю о б о р о н о с п о с о б н о с т и с т р а ­
ны. За пять л е т (1 9 3 5 -1 9 4 1 гг.) ч и с л е н н о с т ь В о о р у ж е н н ы х Сил
возросла б о л е е чем в 5 р аз. Были пр и н яты д о п о л н и те л ь н ы е м еры
по ускорению р а з р а б о т ки новы х о б р а з ц о в б о е в о й те х н и ки и в о ­
оружения. В в о й с ка стал и п о с ту п а ть а в т о м а т и ч е с ки е в и н то в ки ,
пи сто л еты -пулем е ты , с та в ш и е л е ге н д а р н ы м и с р е д н и й та н к Т -3 4
и штурмовик И л-2, и с тр е б и те л и Я к-1, М и Г -3 и д р у ги е новы е виды
вооружения.
С оздается новый р од во йск - во зд уш н о-д е сан тн ы е войска.
О д н а ко со б ы ти я в м и р е р а зв и в а ю тся тр а ги ч е с ки .
Н ар уш ив д о го в о р о н е н а п а д е н и и , 22 ию ня 1941 г. ф а ш и с т ­
ская Ге рм ания в е р о л о м н о напала на наш у Родину.
В б и тв е п о д М о с ко й (р и с 5 .8) и ряде д р у ги х с р а ж е н и й э т о го
сложного д л я н а ш е й с т р а н ы п е р и о д а о т е ч е с т в е н н а я в о е н н а я
школа в ы д в и н у л а р я д т а л а н т л и в ы х п о л к о в о д ц е в , к к о т о р ы м
можно о т н е с т и : Г.К. Ж у ко в а , А.М. В а с и л е в с к о го , К .К . Р о к о с с о в с ­
кого, И .ф . В атутина, И.С. К о н ева и д р у ги х в о е н а ча л ь н и ко в , к о т о ­
рые пр и ве л и С о в е тскую А р м и ю к П обед е.
В В е л и ко й О те че стве н н о й во й н е с о в е т с ки е воины н е о п р о -
8еРЖимо д о ка з а л и св о е п р е в о с х о д с т в о н ад в р а го м , п о ка за в о б ­
разцы ве д е н и я с о в р е м е н н о го боя и б л е стя щ е о с у щ е с т в и в в о е н -
НЬ|е о п е р а ц и и (п о д С та л и н гр а д о м , К у р с ко м и Б е р л и н о м ).
В по сл е в о е н н ы е го д ы о ткр ы ти я в н ауке п р и в е л и к по явл е -
НИ|о п р и н ц и п и а л ь н о н овы х вид о в о р уж и я и с р е д с т в е го д о с т а в -
В 1960 г. был с о зд а н новы й в и д В о о р уж е н н ы х Сил С С СР —
Ч е т н ы е в о й с ка с т р а т е ги ч е с к о го н азн а че н и я.
Р аке тны е в о й с ка с т р а т е ги ч е с к о го н азн а че н и я - это в о й с -
^ в ы с о ко й б о е в о й го то в н о сти . П о сто я н н о с о в е р ш е н с тв у ю т с я и
180 Основы безопасности жизнедеятельности учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 181

В о е н н о -в о з д у ш н ы е Вопросы к уроку:
силы (В В С ), и В о е н ­ 1. В чем с у щ н о с ть во ен н ы х р е ф о р м в 1 9 0 5 -1 9 1 2 гг.?
н о -М о р с ко й Ф лот 2. К а ки е р е ф о р м ы п р о в о д и л а Р е с п у б л и ка С о в е то в п о сл е
(В М Ф ). П о д л и н н ы й па д ен и я с а м о д е р ж а в и я в 1917 г.?
п е р е в о р о т в ВВС и 3. В о з н а м е н о в а н и е ка ки х с о б ы т и й в СССР о тм е ч а л а сь дата
23 ф ев ра л я?
В М Ф вы звало вне ­
4 К о гд а в СС СР был п р и н я т з а ко н «О в с е о б щ е й в о и н с ко й
д р е н и е р е а кти в н ы х
о бязанности»?
д в и га т е л е й в а в и а ­
5. К а ки х п о л ко в о д ц е в в ы д в и н у л а с т р а н а во в р е м я В е л и ­
ции и атом ны х сило-
ко й О те че стве н н о й войны ?
в ы х у с т а н о в о к на
Рис. 5.8. Битва по Москвой в 1941 г. НЭДВОДНЫХ к о р а б ­
лях И ПОДВОДНЫХ § 5.2. Организационная структура
л о д ка х . Вооруженных Сил РФ.
Р а сп а д о гр о м н о го го с у д а р с т в а СССР по с та в и л п е р е д н е ­ Виды Вооруженных Сил, рода войск,
з а в и с и м о й Р о сси е й в о п р о с о ф о р м и р о в а н и и с в о и х нац и она льны х история их создания и предназначение
В о о р у ж е н н ы х Сил.
7 мая 1992 г. П р е зи д е н то м Р Ф был изд а н У каз «О создании Урок 1. Структура Вооруженных Сил РФ
Вооруженных Сил Российской Федерации». Э тот д е нь, 7 мая, от и управление ими
м ечается те п е р ь ка к Д е н ь В о о р уж е н н ы х Сил Р Ф .
О сн о вн ы е п р и н ц и п ы , л е ж а щ и е в о сн о в е с тр о и те л ь с тв а ВС В р а м ка х э т о го у р о ка мы с В ам и р а с с м о т р и м с о с та в и с т р у к ­
Р Ф , в У ка зе п е р е чи сл я ю тся сл е д ую щ и е : ту р у В о о р у ж е н н ы х Сил Р о с с и й с ко й Ф е д е р а ц и и .
■ с о зд а н и е м н о го н а ц и о н а л ь н о й ка д р о в о й а р м и и , к о м п л е к ­ Общее руководство Вооруженными Силами Российской Ф е­
ту е м о й на о сн о в е со че тан ия в о е н н о й служ бы по п р и зы в у с дерации осуществляет Верховный Гпавнокомандующий. Консти­
в о е н н о й сл уж б о й по ко н тр а кту; туция и Федеральным закон «Об обороне» устанавливают, что
■ укрепление единоначалия и поддерж ание постоянной б о е ­ Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами явля­
го товности войск; ется Президент России. Он р у ко в о д и т о с у щ е с тв л е н и е м о б о р о н ­
■ учет н а ц и о н а л ь н о -и с то р и ч е с ки х т р а д и ц и й и нор м м е ж д у ­ ной п о л и ти ки ; утв е р ж д а е т ко н ц е п ц и ю , планы с т р о и те л ь с тв а и п р и ­
н а р о д н о го права, а т а кж е м и р о в о го о пы та в о е н н о го с т р о и ­ м енения армии и флота; назначает и освобож дает от должности в ы с ­
те л ь ства в с о в р е м е н н ы х условиях. ш ее в о е н н о е ко м а н д о в а н и е (о т ко м а н д и р а с о е д и н е н и я и вы ш е);
В с о о тв е тс тв и и с д а нн ы м У ка зо м был р а зр а б о та н и пр и н ят п р и с в а и в а е т в ы с ш и е в о и н с ки е зва н и я ; и зд а е т ука зы о п р и зы в е
в 1993 г. З а ко н Р Ф «О воинской обязанности и военной службе», гр аж д а н Р о с с и й с ко й Ф е д е р а ц и и на во е н н ую сл уж б у; объ являет
д е й с т в и е ко т о р о го д л и л о сь в с е го 5 лет. с о с то я н и е войны в случае в о о р у ж е н н о го н ап а д е ни я на Р о с с и й с ­
В 1998 г. был п р и н я т Ф е д е р а л ь н ы й за ко н «О в о и н с ко й о б я ­ кую Ф е д е р а ц и ю ; о тд а е т п р и ка зы В о о р у ж е н н ы м С илам на в е д е ­
за н н о с ти и в о ен н ой служ бе». н и е во ен н ы х д е й с т в и й , а та кж е о с у щ е с тв л я е т ины е п о л н о м о чи я ,
Итак, на этом уроке Вы продолж или зн а ко м ств о с в о з л о ж е н н ы е на н е го К о н с т и т у ц и е й Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и и
исто ри ей создания Вооруж енны х Сил РФ, а такж е с и с ­ ф едеральны ми законам и.
торией военны х преоб разован и й в Р оссии. Эти п р е о б ­ Н е п о с р е д с тв е н н о е р у ко в о д с тв о В о о р у ж е н н ы м и С илам и Р о с ­
разова ни я часто вы зы в ал и сь и с то р и ч е с ко й н е о б х о д и ­ с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о с у щ е с тв л я е т М и н и с т р о б о р о н ы Р Ф ч е р е з
м о сть ю и з -з а перем ен го с у д а р с т в е н н о -п о л и т и ч е с к о го М и н и с т е р с т в о о б о р о н ы . М и н и с т е р с т в о о б о р о н ы р е а л и зу е т п о л и ­
устр о й ств а страны или защ иты О течества пе ред у гр о ­ т и ку в о б л а сти с тр о и те л ь с тв а В о о р у ж е н н ы х С ил Р о с с и й с ко й Ф е ­
зо й п о р а б о щ е н и я . д е р а ц и и в с о о т в е т с тв и и с р е ш е н и я м и в ы сш и х о р га н о в го с у д а р ­
с тв е н н о й власти Р о с с и й с ко й Ф е д е р а ц и и .
182 Основы безопасности жизнедеятельности учебное пособие для 10 класса общ еобразовательных учреждений 183

М инистерству обороны РФ дается исключительное пра­ Часть Вооруженных Сил Российской Федерации может вхо­
во заказа вооружений и военной техники, в том числе и для дру­ дить в состав коллективных вооруженных сил (например, Объеди­
гих силовых структур, руководить тылом в общих интересах, гото­ ненные Вооруженные Силы СНГ) или находиться под объединен­
вить костяк кадров; основным органом оперативного управле­ ным командованием в соответствии с международными догово­
ния войсками и силами флота Вооруженных Сил Российской Фе­ рами Российской Федерации (например, в составе Миротворчес­
дерации является Генеральный штаб. Он осуществляет руко­ ких Сил ООН или коллективных Сил СНГ по поддержанию мира в
водство по вопросам планирования, применения войск в целях зонах локальных военных конфликтов).
обороны, совершенствования оперативного оборудования стра­ Структурно Вооруженные Силы РФ делятся на виды. Каж­
ны, ее мобилизационной подготовки, координации планов стро­ дому из них свойственны своя специфическая организация, во­
ительства других войск для решения главной задачи — оборо­ оружение, системы обучения, а также материальное и техничес­
ны России. кое обеспечение.
Вооруженные Силы Российской Федерации состоят из ор­ В настоящее время Вооруженные Силы РФ состоят
ганов управления, объединений, соединений, воинских частей, из трех видов: Сухопутных в о й ск (СВ), В о енн о-возд уш ­
учреждений, а также военно-учебных заведений. ных сил (ВВС), В о енно-М орского Ф лота (В М Ф ), из трех
Органы управления предназначены для руководства вой­ родов войск: Ракетных войск стратегического назначения
сками (силами) в различных звеньях. К ним относятся командо­ (РВСН), К осм ических войск (КВ) и Воздуш но-десантны х
вания, штабы, управления, отделы и другие постоянно и времен­ войск (ВДВ).
но создаваемые структуры. Для размещения и работы органов Вооруженные Силы Российской Федерации состоят из централь­
управления в боевых условиях развертываются пункты управ­ ных органов военного управления, объединений, соединений, воин­
ления. ских частей и организаций, которые входят в виды и рода войск ВС, в
Объединения — это воинские формирования, включающие Тыл ВС и в войска, не входящие в виды и рода войск ВС.
несколько соединений или объединений меньшего состава, а так­ Тыл ВС — это силы и средства, осуществляющие тыловое
же частей и учреждений (например, территориальные общевойс­ и техническое обеспечение армии и флота в мирное и военное
ковые объединения — военные округа; оперативные объедине­ время. В состав тыла входят различные части, учреждения и под­
ния — армии, флотилии). разделения, необходимые для выполнения следующих основ­
Соединениями являются воинские формирования, состоя­ ных задач:
щие из нескольких частей или соединений меньшего состава, а ■ постоянно содержать запас материальных средств и обес­
также частей и подразделений обеспечения и обслуживания. К печивать ими войска;
соединениям относятся корпуса, дивизии, бригады и другие, при­ • осуществлять подготовку, эксплуатацию, техническое при­
равненные к ним воинские формирования. крытие и восстановление путей сообщения и транспортных
Воинская часть — это организационно-самостоятельная бо­ средств;
евая и административно-хозяйственная единица во всех видах ■ обеспечивать воинские перевозки всех видов;
Вооруженных Сил Российской Федерации. К воинским частям от­ ■ восстанавливать военную технику, имущество и др.
носятся все полки, корабли 1, 2 и 3 рангов, отдельные батальо­ На д анном ур о ке Вы о зн а ко м и л и с ь с со ставом и
ны (ракетные дивизионы, авиационные эскадрильи), а также от­ структурой Вооруженных Сил РФ, а такж е организацией
дельные роты. Полкам, отдельным батальонам, дивизионам и Управления ими.
эскадрильям вручается Боевое Знамя, а кораблям ВМФ — Во­
енно-морской флаг. Вопросы к уроку.
К военно-учебным заведениям относятся: военные акаде­ 1. Кто осуществляет руководство Вооруженными Силами РФ?
мии, университеты, институты, военные училища, суворовские и 2. Расскажите о составе Вооруженных Сил РФ.
нахимовские военные училища, курсы подготовки и переподго­ 3. Назовите виды и рода войск ВС РФ.
товки офицерского состава.

LI
184 Основы безопасности жизнедеятельности

Урок 2. Ракетные войска


стратегического назначения

До недавнего времени служба стратегических ракетчиков,


как и история создания Ракетных войск, широкой огласке не пре­
давались, и люди сугубо штатские об этом мало что знали. Табу о
ракетчиках ныне снято. Более того, в подмосковном поселке
Власиха действует единственный в стране Музей истории ракет­
ных войск. Желающие всегда могут его посетить.
Точкой отсчета русского ракетного оружия считается начало
XVIII в., когда Петр I ввел на вооружение русской армии сигнальные
ракеты. Они применялись во время Северной войны.
Работы по созданию боевых ракет начались значительно
позже.
В начале XIX в. на вооружение были приняты зажигатель­
ные и фугасные ракеты, разработанные А. Засядько. Он же стал
и создателем первого ракетного подразделения русской армии.
История зарождения Ракетных войск стратегического на­
значения берет свое начало 13 мая 1946 г., когда было принято
правительственное постановление, в котором были определены
задачи государственных и военных органов по созданию новой
отрасли промышленности — ракетостроения и задачи освоения
ракетного оружия в войсках.
29 августа 1949 г. было произведено успешное испытание
первого советского атомного заряда. Параллельно с этим шел
процесс освоения производства
средств доставки ядерного ору­
жия — ракет различного назначе­
ния. Эту работу возглавил акаде­
мик Сергей Павлович Королев
(рис. 5.9). В сентябре 1957 г. на­
шей ракетой на околоземную ор­
биту был доставлен первый искус­
ственный спутник Земли. А 17 де­
кабря 1959 г. было принято реше­
ние Правительства СССР о созда­
нии самостоятельного вида Воору­
женных Сил — Ракетных войск
стратеги ческого назначения
(РВСН). Первым главнокомандую­
щим РВСН стал главный маршал
артиллерии М.И. Неделин (рис.
5.10), занимавшийся разработкой
Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 185

ракетно-ядерного оружия. Эра


мирного освоения Космоса была
провозглашена полетом нашего
соотечественника Юрия Алексее­
вича Гагарина на первом отече­
ственном космическом корабле
«Восток» 12 апреля 1961 г.
Боевые возм ож ности
РВСН
Ядерное сдерживание оста­
ется основным элементом в обла­
сти обеспечения национальной
безопасности России.
Современные Ракетные
войска стратегического назначе­
ния — основная составляющая
всех наших стратегических ядер-
Рис. 5.10. Первый ных Сил, находящихся в постоян­
гл а вн о ко м а н д ую щ и й ной боевой готовности.
РВСН гл а в н ы й м а р ш а л
Эти войска созданы в 1960 г.
а р ти л л е р и и
и имеют особое значение для бе­
М .И. Неделин
зопасности страны. На РВСН воз­
лагается 90 % задач по ядерному
сдерживанию, и на них приходится 60 % боезарядов. Свои зада­
чи они могут выполнять как во взаимодействии с другими видами
Вооруженных Сил, так и самостоятельно.
РВСН предназначены для уничтожения средств ядерного
нападения противника и разрушения его военно-промышленных
объектов. Они имеют практически неограниченную дальность дей­
ствия и способны успешно преодолевать противодействие ПВО и
[ ПРО. Ракетные войска оснащены межконтинентальными ракета­
ми, ракетами среднего и ближнего действия, размещенными в
защищенных стартовых позициях и на подвижных мобильных
средствах (поездах, тягачах). Организационно РВСН состоят из
ракетных армий и дивизий, полигонов, предприятий, учреждений
запуска и управления космическими аппаратами, объединений и
соединений ракетно-космической обороны.
Существенный прирост боевых возможностей РВСН дала в
1997 г. интеграция РВСН, Военно-космических сил и Войск ракет­
но-космической обороны.
В результате проведенной реорганизации космическая сфе­
ра приобрела единого ответственного за организацию примене­
ния средств в космосе, а интеграция боевых, информационных и
1 8 6 Основы безопасности жизнедеятельности

оборонительных систем вооруже­


ния с единой системой управления
войсками и оружием повысила ка­
чество боевой подготовки войск.
Уровень боеготовности РВСН в ито­
ге реформирования увеличился
примерно на 15-20 %, а это значит,
что ядерный щит России стал еще
крепче.
Управление Ракетными вой­
сками стратегического назначения
осуществляется с Центрального ко­
мандного пункта, который пред­
ставляет подземный город со сво­
ими системами жизнеобеспечения.
Высшей формой поддержания бо­
евой готовности войск и оружия
является боевое дежурство.
В РВСН дежурят все — от ря­
дового до главнокомандующего.
Согласитесь, непросто около 120
суток в течение года офицеру-ра-
кетчику провести на боевом дежурстве. Командование РВСН по­
вседневно и детально анализирует складывающуюся в этой сфере
обстановку.
За сорокалетнюю историю РВСН не было случая потери уп­
равления пусковыми установками. На основе информации от уни­
кальных отечественных измерительных средств система контроля
космического пространства способна сопровождать широкий класс кос­
мических объектов. Наша система, к примеру, успешно может конт­
ролировать полет в космосе металлического шарика диаметром
5 см, а попытка американской системы сделать это завершилась
потерей объекта.
Информацию на «ядерный чемоданчик», который находит­
ся у главы государства, выдает Ракетно-космическая оборона, она
же обнаружит старт баллистических ракет (рис. 5.11), вычислит тра­
екторию их полета, а также район падения. Если возникнет необ­
ходимость, то дается команда на ответный пуск, и она же дубли­
руется по проводам, радио и через космос. Основу перспектив­
ной группировки РВСН будут составлять ракетные комплексы «То­
поль» и «Тополь-М» (рис. 5.12) — это действительно оружие XXI
века. Эти ракеты вместе с комплексами морских и авиационных
ядерных сил России способны обеспечить устойчивый ядерный
Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 187

баланс и стратегичес­
кую стабильность. В
2001 г. снова воссоз­
даны Косм ические
войска ВС РФ.
Итак, Вы озна­
комились с главным
на се го д н я ш н и й
день видом Воору­
ж енны х Сил РФ —
Рис. 5 .1 2 . Р акетны й ко м п л е кс Ракетны ми в о й ска ­
ми стратегического
«Тополь-М»
н а зн а ч е н и я , и п о ­
н я л и , ч то с о в р е ­
м енны е ракетны е
войска имеют особое значение для безопасности страны,
та к ка к они способны об еспечить устойчивы й ядерны й
баланс и стратегическую стабильность.

Вопросы к уроку:
1. Когда в нашей стране были созданы Ракетные войска стра­
тегического назначения?
2. Какой ракетный комплекс будет защищать Россию в XXI
веке?
3. Какие возможности по наблюдению за космическими
объектами имеет система контроля космического про­
странства?

Урок 3. Сухопутные войска,


история создания и предназначение

Краткая история. Вся наша военная история — это исто­


рия сухопутных войск, ибо сухопутные войска составляют основу
армии.
Современные Сухопутные войска как вид Вооруженных Сил
свою историю ведут с марта 1946 г. Тогда приказом начальника
Генерального штаба ВС СССР был сформирован Главкомат Су­
хопутных войск. Первым главнокомандующим Сухопутными вой­
сками был назначен Маршал Советского Союза Г. К. Жуков (рис.
5.13). Главнокомандующий Сухопутных войск являлся замести­
телем Министра Вооруженных Сил СССР по Сухопутным войс-
188

кам, за исключением
войск резерва Вер­
Основы безопасности жизнедеятельности

4 Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений

Дополнительно на Главное управление Сухопутных войск


возложены функции штаба по отношению к Главному управле­
189

ховного Главного ко­ нию боевой подготовки Вооруженных Сил и трем вышеназван­
мандования, не пос­ ным командованием родов войск.
редственно подчинен­ Главное управление Сухопутных войск разрабатывает и
ных Министру оборо­ представляет сбалансированную систему вооружений и военной
ны СССР. техники, отслеживает направления и перспективы их развития,
В настоящ ее объединяет генеральных заказчиков в разработке необходимой
время в общих рамках системы вооружений.
реформирования Воо­ В настоящее время возрастает значение подготовки стра­
руженных Сил прово­ тегических резервов. В новых условиях, когда нет реальной во­
дится реорганизация енной угрозы, а экономические возможности государства огра­
и Сухопутных войск. ничены, нет необходимости содержать большую численность
Они были и остаются войск. Поэтому Главное управление Сухопутных войск уделяет
видом ВС, самым мно­ стратегическим резервам внимание как резервам нашей безо­
гочисленны м и м о ­ пасности.
бильным Структурно Сухопутные войска представлены тремя
Главная цель реорганизации Сухопутных войск заключа­ ко м п онен та м и :
ется в создании такого вида Вооруженных Сил, который бы об­ 1. Соединения и части постоянной готовности. Соеди­
ладал достаточным боевым потенциалом и имел в своем соста­ нениями и частями постоянной готовности предусматривается в
ве разумное количество боеготовых и способных к развертыва­ случае возникновения военной угрозы извне прикрыть государ­
нию в установленные сроки формирований рациональной струк­ ственную границу или локализовать возникший конфликт во вза­
туры, состава и численности. имодействии с внутренними войсками МВД России.
В Сухопутных войсках происходят масштабные (и по фор­ Что они из себя представляют, можно показать на примере
ме, и по содержанию) перемены. На базе бывшего Главкомата 34-й Симферопольской Краснознаменной ордена Суворова мо­
созданы Главное управление Сухопутных войск, Главное управ­ тострелковой дивизии.
ление боевой подготовки Вооруженных Сил и три командования Сформированная в июле 1920 г., она прошла славный бо­
родов войск — армейской авиации, противовоздушной оборо­ евой путь, отличилась в годы Великой Отечественной войны в
ны (ПВО), ракетных войск и артиллерии. боях за Крым, Север­
В границах существующих военных округов создаются опе­ ный Кавказ, Украину,
ративно стратегические командования. Их важнейшей функцией Прибалтику. После По­
станет поддержание постоянной готовности войск и обеспече­ беды, в 1945 г., диви­
ние военной безопасности в своей зоне ответственности. Опе­
зия прибыла в Свер­
ративно-стратегическое командование будет ответственным за
дловск (ныне Екате­
состояние, развитие, подготовку и применение войск других ви­
ринбург).
дов Вооруженных Сил, дислоцируемых в границах округа. Зада­
Мотострелковые
чей Главного управления Сухопутных войск является обеспече­
полки дивизии осна­
ние строительства и развития Сухопутных войск, формирование
щены боевыми маши-
и подготовка резервов, управление военными округами на во­
Рис. 5 .1 4 . Боевая м аш ина пехоты нами пехоты БМП-2
енное время.
190 Основы безопасности жизнедеятельности

(рис. 5.14), танковые


полки — танками Т-72
последней модифика­
ции (рис. 5.15). Само­
ходными установками
«Мста-2» оснащен ар­
тил лерийский полк.
Зенитчики соединения Рис. 5.15. Танк Т-72
вооружены ком плек­
сом «Тунгуска». Иными словами, боевая техника дивизии отвеча­
ет самым высоким требованиям.
В настоящее время дивизия полностью укомплектована сол­
датами и сержантами. Организована их планомерная боевая учеба,
проводится большая и содержательная воспитательная работа с лич­
ным составом. В воинских коллективах — здоровая морально-пси-
хологическая атмосфера, решительно ведется борьба с проявления­
ми «дедовщины», неуставных взаимоотношений.
2. Соединения и части сокращенного состава и к а д­
ров. Они ведут мобилизационную работу, обеспечивают кратков­
ременное и длительное хранение вооружения и военной техни­
ки. В случае возникновения военной угрозы в установленные
сроки переходят с мирного на военное положение, наращивая
усилия соединений и частей постоянной готовности.
3. Стратегические резервы. Они, как уже отмечалось выше,
предназначены для наращивания усилий при возникновении уг­
розы агрессии, для отражения и разгрома противника.
Такая структура позволяет в мирное время обходиться не­
значительным количеством соединений и частей постоянной го­
товности, удешевляет подготовку войск, обеспечивает ее каче­
ство и эффективность. В то же время, при возникновении реаль­
ной военной угрозы государству, имеется реальная возможность
быстрого развертывания войск.
Сухопутные войска — основная боевая сила в структуре
Вооруженных Сил. Они способны овладевать и длительное вре­
мя удерживать указанные районы в целях закрепления достиг­
нутого успеха и последующего разгрома противника, вести как
оборонительные, так и наступательные боевые действия в лю­
бых условиях.
Сухопутные войска состоят из пяти родов войск: мотострел­
ковые войска, танковые войска, ракетные войска и артиллерия,
Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 191

войска противовоздушной обороны и армейская авиация. Кро­


ме того, Сухопутные войска включают специальные войска: раз­
ведки, связи, радиоэлектронной борьбы, инженерные, радиаци­
онной, химической и биологической защиты, части и подразде­
ления технического обеспечения, соединения, части и учрежде­
ния тыла.
Итак, на этом уроке мы ознакомились со структурой
организаций Сухопутных войск ВС РФ, с масштабными пе­
ременами, которые происходят в них сегодня в результа­
те проводимой военной реформы и реорганизации, уяс­
нили значения стратегических резервов для отражения и
разгром а противника.

Вопросы к уроку:
1. Кто был первым главнокомандующим Сухопутных войск
в России?
2. В чем заключается главная цель реорганизации Сухо­
путных войск?
3. Каким оружием оснащаются современные мотострелко­
вые войска?
4. Какими тремя компонентами представлены Сухопутные
войска?

Урок 4. Военно-воздушные силы

Большой вклад в создание научной базы не только рос­


сийской, но и мировой авиации внесли выдающиеся русские
ученые: М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, Н.Е. Ж уковский,
К.Э. Циолковский, С.А. Чаплыгин.
М орской офицер А .Ф . М ожайский в 1882 г. постро­
ил первый в мире самолет. В 1913 г. на Русско-Балтийском
заводе был собран многомоторный самолет «Русский витязь».
Годом позже был сконструирован и построен многомоторный
самолет «Илья Муромец».
Впоследствии этот самолет был оборудован как бомбарди­
ровщик, имел пулеметное вооружение и прицел отечественной
конструкции для бомбометания. Полетный вес самолета дости­
гал 7 ООО кг, скорость — 100 км/ч, запаса горючего хватало на 4
часа полета при полной бомбовой нагрузке.
Русские летчики положили начало высшему пилотажу — фи­
гурному полету. В 1913 г. летчик П.Н. Нестеров блестяще выпол­
192 Основы безопасности жизнедеятельности

нил «мертвую петлю»: описал полный круг в вертикальной плос­


кости, а в 1914 г. он применил новый прием воздушного боя —
таран. Накануне Первой мировой войны Л.Д. Григоровичем был
сконструирован гидросамолет лодочного типа.
Над полями сражений авиация впервые появилась в годы
Первой мировой войны. Первым самолетом-истребителем оте­
чественной конструкции стал самолет С-16, вооруженный пуле­
метом, стрелявшим через винт. С появлением этого самолета в
русской армии были созданы первые истребительные авиаци­
онные отряды.
В 1915 г. русские летчики применили атаку наземных це­
лей, ведя огонь с предельно малой высоты. Впоследствии такой
полет был назван бреющим, а подобные действия авиации по­
лучили название штурмовых действий.
ВВС Советского Союза вписали новые яркие страницы в
славную историю российской авиации. Одна из них — первый в
мире беспосадочный перелет из СССР в США через Северный
полюс на одномоторном самолете Ан-25 18 — 20 июня 1937 г
Экипаж в составе летчиков Валерия Чкалова, Георгия Байдуко­
ва и штурмана Александра Белякова пролетел без посадки 9 130
километров, в том числе над океаном 5 900 километров за 63
часа 16 минут.
В годы Великой Отечественной войны Военно-воздушные
силы, взаимодействуя с Сухопутными войсками и Военно-Морс­
ким Флотом, наносили сокрушительные удары по врагу, уничто­
жая его живую силу и технику. В воздухе и на аэродромах наши
летчики уничтожили свыше 52 тыс. вражеских самолетов.
За проявленные в годы войны мужество и доблесть более
двух тысяч летчиков, штурманов и воздушных стрелков удостое­
ны звания Героя Советского Союза. Из них 63 летчика — дваж­
ды, а Александр Покрышкин и Иван Кожедуб удостоены звания
Героя Советского Союза трижды.
Качественный скачок в развитии авиации произошел, ког­
да появился реактивный двигатель. В 1946 г. поднялись в воздух
первые самолеты с реактивным двигателем Як-15 и МиГ-9. Успе­
хи в аэродинамике и создание новых, более мощных реактив­
ных двигателей позволили преодолеть «звуковой барьер». Авиа­
ция стала сверхзвуковой.
Не случайно летчик-истребитель Юрий Гагарин стал первым в
мире летчиком-космонавтом. 12 апреля 1961 г. он совершил полет в
космическое пространство.
Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 193

Современные Военно-воздуш ные силы — вид Воору­


женных Сил, предназначенный для защиты административно­
политических, военно-промышленных центров и других важных
элементов инфраструктуры экономики России от ударов из воз­
душно-космического пространства, а так же для осуществления
авиационной поддержки Сухопутных войск во всех видах воен­
ных действий.
Реформирование Вооруженных Сил РФ вносит большие и
кардинальные перемены в состояние нынешних Военно-воздуш­
ных сил. Одна из них — слияние, или, как теперь часто говорят,
интеграция ВВС и Войск ПВО страны.
Суть интеграции Войск ПВО и ВВС состоит не в механичес­
ком соединении, а в том, чтобы придать объединенному виду
более качественные параметры и динамичный характер.
При объединении двух видов Вооруженных Сил ставилась
цель: максимально сократить управленческие и дублирующие
структуры, сохранить боевой потенциал, как ВВС, так и ПВО, их
способность выполнять оборонительные и ударные функции. При
этом, сохранился статус армий ВВС и ПВО, а боеготовность Войск
противовоздушной обороны не пострадала. Сохранились зенит­
ные, ракетные, радиотехнические войска, истребительная авиа­
ция и части обеспечения ПВО.
Успешно решаются задачи противовоздушной обороны,
идет планомерное боевое дежурство.
ПВО остается надежным щитом, способным, как и раньше,
обеспечивать прикрытие с воздуха особо важных государствен­
ных, военных, административных и промышленных объектов.
Центральным командным пунктом ВВС стал центральный ко­
мандный пункт (ЦКП)
ПВО. ЦКП Войск ПВО
оказался более при­
способленны м для
решения комплекса
задач, поставленных
перед объединенным
видом Вооруженных
Сил РФ.
ЦКП полностью
взял на себя опера-
Рис. 5 .1 6 . С тратегический тивное управление
б ом бандировщ ик т у - 160 в полете всеми силами и сред­
ствами, входящими в
196 Основы безопасности жизнедеятельности

Урок 5. Военно-Морской Флот, история и


предназначение
4 Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений

Ф лот дал России великих путеш ественников, п е р ­


вооткрывателей новых земель, ученых с мировыми и м е­
197

нами, кораблестроителей, композиторов, писателей и д и п ­


В 1996 г. Россия торж ественно отпраздновала 300- лом атов.
летие Российского флота. Создание регулярного военного фло­ Военно-Морской Флот нашей страны как разнородное
та в России — это историческая закономерность, которая была обус­ объединение сформировался к середине 30-х гг. XX века, когда
ловлена настоятельной потребностью страны в преодолении терри­ в состав ВМФ организационно вошли: морская авиация, бере­
ториальной, политической и культурной изоляции, ставшей на рубе­ говая оборона и части ПВО. Современная система управления
же XVII-XVIII вв. главным препятствием для экономического и соци­ ВМФ окончательно сложилась накануне Великой Отечественной
ального развития Русского государства. войны. Тогда был создан Народный комиссариат ВМФ, в составе
После Азовских походов великий преобразователь России которого был образован Главный морской штаб.
В годы Великой Отечественной войны Военно-Морской
Петр I в октябре 1696 г. поставил вопрос о необходимости созда­
Флот надежно прикрывал стратегические фланги советско-гер­
ния большого флота.
манского фронта, наносил удары по боевым кораблям и транс­
Победа в Северной войне (1700-1721 гг.) против Швеции
портным судам противника, защищал наши морские коммуника­
была достигнута Россией в результате длительной и упорной борь­
ции. Более 2 500 потопленных кораблей и судов противника было
бы, в которой наряду с регулярной армией важную роль сыграл
на счету советских военных моряков в годы Великой Отечествен­
Военно-Морской Флот, за короткий срок созданный на Балтийс­
ной войны.
ком море. 238 кораблей и частей нашего флота стали орденоносны­
С основанием в 1783 г. порта Севастополь начинается ге­ ми, 78 — гвардейскими. За выдающиеся боевые заслуги, массо­
роическая история Черноморского флота. Османская империя вый героизм, стойкость и мужество военных моряков все отече­
стремилась не допустить укрепления России на Черном море, стре­ ственные флоты (Северный, Тихоокеанский, Балтийский, Черно­
милась вернуть потерянные ею территории в Северном Причер­ морский) стали Краснознаменными.
номорье и, прежде всего, Крым. В послевоенные
Боевую дерзость и отвагу проявили русские моряки-чер­ годы наш Военно-Мор­
номорцы под командованием Ф.Ф. Ушакова во время штурма счи­ ской Флот вышел на
тавшейся неприступной французской крепости Корфу на Среди­ океанские просторы
земном море в 1799 г., впервые в военной истории нанеся глав­ (рис. 5.21), стал атом­
ный удар с моря силами флота. Когда вести о морской баталии ным, ракетоносным,
дошли до А.В. Суворова, полководец писал: «Ура/ Русскому фло­ вы сокомобильными,
ту! Я теперь говорю самому себе: «Зачем не я был при Корфу хотя способным решать со­
бы мичманом». временные задачи по
Последнее крупное сражение эпохи парусного флота защите Отечества.
— Синопское произошло 18 ноября 1853 г. В связи с Крымс­ Наибольший бо­
кой войной (1853-1856 гг.), русские корабли активно действова­ евой потенциал ВМФ
ли у берегов Турции. Под командованием вице-адмирала П.С. имел в середине 80-х
Нахимова была одержана победа над турецкой эскадрой в Си­ гг., когда в его соста­
нопском сражении 1853 г. Из 16 участвовавших в этой битве ту­ ве находились 62
рецких кораблей удалось спастись бегством лишь одному.
Рис. 5.21. На боевом дежурстве атомных ракетных
крейсера стратегичес-
1 9 8 Основы безопасности жизнедеятельности

кого назначения (морские ядерные силы), более 400 атомных и


дизельных многоцелевых подводных лодок, более 700 надвод­
ных кораблей морской и океанской зоны, а также значительное
количество ракетных, торпедных и артиллерийских катеров и
вспомогательных судов.
Из всех видов Вооруженных Сил РФ В оенно-М орс­
кой Ф лот в настоящее время подвергся наименьш им и з­
м енениям . Разум еется, продолж ается техни ческо е у с о ­
верш енствование и усиление боевой м ощ и кораблей и
д руги х во е нно -м орских сред ств.
Однако, главное направление реформирования состоит в
том, чтобы в результате проводимых преобразований иметь Во­
енно-Морской Флот, сбалансированный в трех сферах: управ­
ленческой, боевой и обеспечивающей.
Военно-Морской Флот как вид Вооруженных Сил п р е д ­
назначается для поддержания стратегической стабильности,
обеспечения национальных интересов России в мировом океа­
не и надежной безопасности страны на морских и океанских на­
правлениях.
ВМФ способен: нарушать океанские и морские коммуника­
ции противника и защищать свои, содействовать Сухопутным вой­
скам в проведении боевых операций, а также высаживать морс­
кие десанты, перевозить войска, материальные средства и вы­
полнять другие задачи. ВМФ состоит из нескольких родов сил
флота: подводные силы, надводные силы, морская авиация (рис.
5.22) и береговы е
войска, включающие
морскую пехоту.
С оврем енны й
флот обладает высо­
кой мобильностью ко­
раблей и авиацион­
ных группировок, ав­
тономностью и способ­
ностью действовать в
различных районах
мирового океана.
В составе ВМФ
России имеется: ОКО- Р и с - 5 .2 2 . М о р ска я авиация
ло 100 подводных ло­
Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 199

док, включая стратеги­


ческие подводные ра­
кетоносцы, многоце­
левые атомные и ди­
зельные подводные
лодки; 70 боевых над­
водных кораблей ос­
новных классов; 250
Рис. 5 .2 3 . П уск ракеты на учениях кораблей и катеров
пр иб ре ж н ого д е й ­
ствия, а также около 500 самолетов и вертолетов. Организаци­
онно все силы ВМФ входят в состав четырех флотов (Северно­
го, Тихоокеанского, Балтийского и Черноморского) и Каспийс­
кой флотилии, где они сведены в соответствующие объединения
и соединения — флотилии, эскадры, военно-морские базы, бри­
гады и полки.
Российский флот вместе с другими видами Вооруженных
Сил обеспечивает сдерживание любого противника от развязы­
вания им агрессии против России (рис. 5.23). ВМФ способен
выполнить эту задачу и на стратегическом, и на региональном
уровне.
Современный ВМФ играет важную роль в обеспечении на­
циональной безопасности России (рис. 5.24, 5.25), т.к. он распо­
лагает примерно 35 % носителей ядерных зарядов. В составе
ВМФ находится 27 атомных ракетных подводных крейсеров стра­
тегического назначения, которые являются одним из трех ком­
понентов (наряду с РВСН и ВВС) стратегических ядерных сил.
В соответствии с Концепцией развития флота на его воо­
ружение будут поступать морские баллистические ракеты.
В декабре 2001 г. спущена на воду атомная подводная лод­
ка четвертого поколения «Гепард», она вошла в боевой состав
Северного флота. Эта лодка оснащена и новой ракетой — под-
стать новому веку.
Корабельный состав ВМФ России включает 2 тяжелых авиа­
несущих крейсера (авианосца), 4 тяжелых атомных крейсера.
Авианосцы — это, по сути, плавучие авиабазы, на них размеще­
ны авиационные средства самого различного назначения.
2 0 0 Основы безопасности жизнедеятельности

Рис. 5 .2 4 . Парад на Тихоокеанском флоте

Эти корабли могут нести на себе ударную, истребительную


и противолодочную авиацию. Эти средства усиливают ударную и
оборонительную мощь всей группировки военно-морских сил. В
строю ВМФ находится современный тяжелый авианесущий крей­
сер «Адмирал Флота Советского Союза Кузнецов».
В настоящее время 75 % кораблей ВМФ находятся в воз­
расте 10-15 лет, что является хорошей основой для его дальней­
шего развития. При
•; строительстве новых
кораблей приоритет
отдается подводным
силам и кораблям при­
брежного и дальнего
действия.
Коротко о м о р с­
кой пехоте. Она со
стоит из подразделе­
ний и частей, специ­
Рис. 5 .2 5 . З а гр у зка торпеды на
ально по д го то вл е н ­
п одводную лод ку
ных для действий в
Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 201

морском десанте. Она


имеет на вооружении
автоматическое стрел­
ковое оружие и зенит­
ные установки, танки,
боевые машины пехо­
ты и бронетранспорте­
ры (рис. 5.26).
В связи с уда­
ленностью Калининг­
радской области Рос­
Рис. 5 .2 6 . В ы садка м о р с ко го десанта
сии, в ней создана
группировка войск с
единым (морским) командованием. Кроме того, создана единая
группировка на Камчатке.
Российский флот своим присутствием в Мировом океане
не только защищает национальные интересы страны, но и высту­
пает в роли мирного дипломата.
В результате проводимых реформ в XXI в. у России будет
боеспособный, сбалансированный Военно-Морской Флот, спо­
собный достойно защищать национальные интересы.
На этом уроке Вы познаком ились с боевым состоя­
нием наш его В о енн о-М орского Ф лота, с его задачам и,
основны ми видами кораблей и вооружением. Вы убеди-
лись в том, что сегодня российский флот играет важную
роль в обеспечении национальной безопасности России,
и способен решать поставленные задачи не только в при­
л егаю щ их м орях, но и в удаленны х районах м ир ового
о ке а н а .

Вопросы к уроку:
1. Расскажите об истории создания ВМФ.
2. Для чего предназначен ВМФ?
3. Назовите состав флотов ВМФ.
4. Назовите великих флотоводцев России.
2 0 2 Основы безопасности жизнедеятельности

§ 5.3. Функции и основные задачи современных


Вооруженных Сил РФ, и их роль и место
в системе обеспечения национальной
безопасности страны. Реформа Вооруженных Сил

Урок 1. Предназначение Вооруженных Сил РФ на со­


временном этапе и необходимость их
реформирования

Мы, граждане России, живем по правилам и нормам, запи­


санным в Конституции РФ, основном законе Российской Феде­
рации. Но есть и федеральные законы, которые дополняют, де­
тализируют статьи Конституции. В Федеральнорм законе «Об обо­
роне» (ст. 10) записано: «Вооруженные Силы Российской Феде­
рации — государственная организация, составляющая основу
обороны страны. Они предназначены для отражения агрессии и
нанесения агрессору поражения, а также для выполнения задач
в соответствии с международными обязательствами». Иными сло­
вами, Вооруженные Силы Российской Федерации составляют
основу военной организации государства и играют ведущую роль
в обеспечении национальной безопасности страны.
Современная Российская армия — наследница славных
традиций и побед русской армии и прямая наследница боевой
славы и опыта Советских Вооруженных Сил, одержавших блес­
тящую победу над фашизмом в Великой Отечественной войне.
Но традиции традициями, а времена меняются и ничто не
стоит на месте. За минувшие годы наука и техника двигались се­
мимильными шагами. Всюду совершенствовалось вооружение ар­
мий, в корне менялись политические и экономические отноше­
ния между государствами.
Может ли армия в новых условиях оставаться прежней, за­
стывшей в старых формах, и только уповать на традиции и опыт?
Разумеется, нет, и исторический опыт говорит о том, что если ар­
мия отстает в своем развитии, то наиболее рациональным и ис­
пытанным способом приведения ее в соответствие с велением
времени является военная реформа. Российские Вооруженные
Силы не раз оказывались перед необходимостью преобразова­
ний, эти военные реформы были успешными, если они учитыва­
ли зарубежный опыт, но при этом, прежде всего, основательно
опирались на собственный. Они всегда проводились с учетом на­
циональной самобытности, и конечно, всегда в соответствии с
экономическими возможностями страны.
Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 203

К необходимости решения военных вопросов в 1992 г. ру­


ководство страны привел объективный ход событий. Сохранить
объединенные или даже единые Вооруженные Силы республик
СНГ, к сожалению, не удалось. В это время большинство респуб­
лик СССР начали создавать свои национальные армии, активно
«приватизировать» военное имущество, технику и вооружение,
которые находились на территории республик.
В целях обеспечения безопасности РФ и сохранения её
обороноспособности 7 мая 1992 г. был подписан Указ Президен­
та о создании Вооруженных Сил РФ.
Новые Вооруженные Силы РФ опираются на преем ­
ственность поколений защ итников Отечества, их славные
боевые традиции и верность воинском у долгу.
В утвержденных Президентом РФ «Основах концепции го­
сударственной политики Российской Федерации по военному
строительству» четко определена деятельность силовых структур.
Они в полной мере несут ответственность за комплексное реше­
ние задач обороны и обеспечения безопасности в соответствую­
щей сфере своего ведомства. Так, например, для Вооруженных
Сил основными задачами являются оборона страны, защита и
охрана государственной границы Российской Федерации в воз­
душном пространстве и подводной среде, а также ее защита на
суше и море.
В Военной доктрине государства сказано, что на Вооружен­
ные Силы и другие войска возлагаются задачи по отражению
агрессии, направленной против России и ее союзников.
Важнейшей из задач Вооруженных Сил России является
обеспечение ядерного сдерживания в интересах предотвраще­
ния как ядерной, так и обычной крупномасштабной или регио­
нальной войны, а также осуществление союзнических обяза­
тельств. Военно-политическое руководство России рассматривает
военную силу как фактор сдерживания и как крайнее средство.
Они могут применяться в случаях, когда использование мирных
средств не приводит к ликвидации военной угрозы и вредит ин­
тересам страны. Главным средством сдерживания возможной аг­
рессии против России остаются стратегические ядерные силы.
Вместе с тем, наша страна стремится к сокращению своих ядер­
ных сил до минимального уровня, который гарантировал бы под­
держание стратегической стабильности в мире.
В мирное время боевой состав Вооруженных Сил должен
обеспечить надежную защиту страны от воздушно-космического
нападения, а также решение задач по отражению агрессии в воз­
можной локальной войне.
204 Основы безопасности жизнедеятельности В Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 205

Локальные войны и конфликты, особенно по огромному Урок 2. Руководство и управление


периметру границ государства, являются предметом особого вни­ Вооруженными Силами РФ
мания руководства Вооруженных Сил. В случае возникновения
локальных войн или конфликтов России потребуется принять ре­ Вооруженные Силы РФ начали создаваться в соответствии
шительные и бескомпромиссные действия, так как страна имеет с Указом Президента от 7 мая 1992 г. на основе бывших Воору­
право отстаивать свою государственность, в том числе и военны­ женных Сил СССР, дислоцированных на территории России.
ми средствами. Общее руководство Вооруженными Силами Российской Фе­
В связи с выполнением международных обязательств Рос­ дерации осуществляет Президент Российской Федерации — Вер­
сии по участию в миротворческих операциях по поддержанию ховный Главнокомандующий Вооруженными Силами Россий­
мира расширяются задачи Вооруженных Сил РФ. К таким опера­ ской Ф ед ерации.
циям стали активно привлекаться наши воинские контингенты Верховный Главнокомандующий Вооруженными Силами
уже в 90-е годы XX века. Они принимали участие в миротворчес­ Российской Федерации в пределах своих полномочий издает
ких операциях на территории Грузии (в Абхазии и Южной Осе­ приказы и директивы Верховного Главнокомандующего Воору­
тии), в Таджикистане, Молдавии (в Приднестровском районе) и в женными Силами Российской Федерации, обязательные для ис­
бывшей Югославии (в Боснии и Герцеговине). полнения Вооруженными Силами Российской Федерации, дру­
Воины-миротворцы России обладают высокой профессиональной гими войсками, воинскими формированиями и органами.
подготовкой и неукоснительно следуют международно-правовым нормам, Управление Вооруженными Силами Российской Федера­
что позволяет им успешно выполнять свою почетную миссию. Они пользу­ ции осуществляет Министр обороны Российской Федерации че-
ются доверием и уважением всех сторон, вовлеченных в конфликты. ,рез Министерство обороны Российской Федерации и Генераль­
Воины-миротворцы Российского государства продолжают ный штаб Вооруженных Сил Российской Федерации, являющий­
добрые и гуманные традиции Российских Вооруженных Сил.
ся основным органом оперативного управления Вооруженными
Вспомним, к примеру, что великий русский полководец М.И. 'Силами.
Кутузов призывал войска, направлявшиеся под его командова­
Руководство и управление Вооруженными Силами Россий­
нием за пределы Отечества, «заслужить благодарность инозем­
ской Федерации, обучение личного состава Вооруженных Сил
ных народов и заставить Европу с чувством удивления восклик­
Российской Федерации осуществляются на государственном язы­
нуть: «Непобедимо русское воинство в боях и неподражаемо в
ке Российской Федерации.
великодушии и добродетели мирных. Вот благородная цель, до­
Руководство и управление Вооруженными Силами Россий­
стойная Героев!»
ской Федерации в военное время осуществляются в соответствии
На этом ур о ке мы уточнили пр едназначени е Р ос­
с федеральными законами. Непосредственное руководство Во­
си й ски х Вооруженны х Сил, которы е составляю т основу
оруженными Силами Российской Федерации осуществляет Ми­
военной организации государства, и какую главную роль
нистр обороны Российской Федерации через Министерство обо­
они выполняю т в обеспечении национальной безопасно­
роны. Министерство обороны реализует политику в области стро­
сти страны. Рассмотрели главные задачи армии по обо­
ительства Вооруженных Сил Российской Федерации в соответ­
роне страны, защ ите и охране государственной границы
ствии с решениями высших органов государственной власти Рос­
РФ, действия в случае возникновения локальных войн и
сийской Федерации.
конф ликтов, а такж е задачи, связанны е с выполнением
м еж дународны х обязательств. М инистерство обороны Российской Ф едерации:
- участвует в разработке предложений по вопросам воен­
Вопросы к уроку: ной политики и по военной доктрине Российской Федерации;
1. Для чего предназначены ВС РФ? - разрабатывает концепцию строительства Вооруженных
2. Какие важные задачи поставлены перед нашими ВС в Сил Российской Федерации, координирует в целях обороны раз­
Военной доктрине РФ? работку концепций строительства и развития Вооруженных Сил
3. В каких странах участвуют воинские подразделения ВС Российской Федерации, других войск, воинских формирований
РФ в миротворческих операциях? и органов;
206 Основы безопасности жизнедеятельности

- разрабатывает федеральную государственную програм­


му вооружения и развития военной техники, а также предложе­
ния по государственному оборонному заказу;
- разрабатывает предложения по расходам на оборону в
проект федерального бюджета, порядок расходования Мини­
стерством обороны Российской Федерации выделенных средств
и представляет их в Правительство Российской Федерации;
- координирует и финансирует работы, выполняемые в це­
лях обороны;
- организует научные исследования в целях обороны, за­
казывает и финансирует на договорной основе научно-исследо­
вательские и опытно-конструкторские работы в области оборо-

- заказывает и финансирует производство и закупку воо­


ружения и военной техники, продовольствия, вещевого и друго­
го имущества, материальных и иных ресурсов для Вооруженных
Сил Российской Федерации, других войск, воинских формиро­
ваний и органов в пределах выделенных на эти цели средств:
- финансирует и обеспечивает учебно-материальной базой
на договорной основе организации и общественные объедине­
ния, осуществляющие подготовку граждан по военно-учетным спе­
циальностям;
- обеспечивает мобилизационную готовность Вооруженных
Сил Российской Федерации;
- обеспечивает социальную защиту военнослужащих, граж­
данского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации,
граждан Российской Федерации, уволенных с военной службы,
и членов их семей;
- представляет Президенту Российской Федерации про­
екты общевоинских уставов, положений о Боевом Знамени во­
инской части, Военно-морском флаге Российской Федерации.
Министерстве обороны Российской Федерации, Генеральном
штабе Вооруженных Сил Российской Федерации, порядке про­
хождения военной службы, военных советах, военных комисса­
риатах, военно-транспортной обязанности;
- представляет в Правительство Российской Федерации
проекты положений о военных кафедрах при государственных
образовательных учреждениях профессионального высшего об­
разования и о военно-врачебной экспертизе граждан Российс­
кой Федерации, призываемых на военную службу;
- координирует деятельность федеральных органов испол­
нительной власти, органов исполнительной власти субъектов
Российской Федерации по вопросам обороны;
учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 207

- координирует заказы на вооружение и военную технику


для других войск, воинских формирований и органов в целях
унификации вооружения и военной техники;
- сотрудничает с военными ведомствами иностранных го­
сударств;
- осуществляет иные полномочия, предусмотренные Поло­
жением о Министерстве обороны Российской Федерации.
Основным органом оперативного управления войсками и
силами флота Вооруженных Сил Российской Федерации явля­
ется Генеральный штаб. Он осуществляет руководство по воп­
росам планирования, применения войск в целях обороны, со­
вершенствования оперативного оборудования страны, ее мо­
билизационной подготовки, координации планов строительства
других войск для решения главной задачи — обороны России.
Итак, на этом уроке Вы ознаком ились с тем, кто осу­
щ ествл яет общ ее р уко в о д ств о В о оруж енн ы м и С илами
Российской Ф ед ерации, с основны ми ф ункциям и М ини­
стерства обороны Российской Ф ед ерации, с основны ми
ф ункциям и Генерального штаба В ооруж енны х Сил Р ос­
си й ской Ф ед ерации.

Вопросы к уроку:
1. Кто осуществляет в нашей стране общее руководство Во­
оруженными Силами и что входит в его обязанности?
2. Какие функции выполняет Министерство обороны?
3. Для чего необходим Генеральный штаб?
4. Назовите виды Вооруженных Сил Российской Федера­
ции.

Урок 3. Реформа Вооруженных Сил

Сегодня Российское государство и его военная организа­


ция находятся в стадии преобразований.
Вполне понятно, что современная военная реформа явля­
ется необходимой составной частью политических и социально-
экономических реформ в нашей стране, одним из определяю­
щих условий их успеха, действенным фактором обеспечения обо­
роны и безопасности России, ее активной и конструктивной роли
в современном мире.
В соответствии с принятыми решениями Президента РФ и
Совета Безопасности РФ, в настоящее время в министерствах и
ведомствах, имеющих войска, разработаны планы их строитель­
208 Основы безопасности жизнедеятельности

ства и развития на 2001-2005 годы. Практически все они согла­


сованы с Генеральным штабом и представлены Президенту Рос­
сийской Федерации на утверждение.
За счет проведения структурных преобразований создают­
ся условия для повышения качественных параметров и подъе­
ма эффективности всех компонентов военной организации. Од­
новременно взят курс на последовательный рост технической
оснащенности, энерговооруженности, ресурсообеспеченности,
профессионализма, мобильности, других качественных парамет­
ров военной организации и ее компонентов. Ведется работа по
созданию объединенных или сопряженных систем тылового,
технического, кадрового и других видов обеспечения.
Главная цель строительства и развития Вооруженных Сил
— приведение их структуры, состава и численности в соответ­
ствие с характером и направленностью угроз военной безопас­
ности России, финансово-экономическими возможностями го­
сударства.
В соответствии с утвержденным Планом, до 2005 г. будет
обеспечен планомерный переход к трехвидовой структуре Воо­
руженных Сил: это будут Сухопутные войска, Военно-воздушные
Силы, Военно-Морской Флот. При этом, будут повышены каче­
ственные параметры войск, прежде всего, мобильность, управ­
ляемость и профессионализм.
Ракетные войска стратегического назначения преобразу­
ются в род войск Вооруженных Сил.
На их основе уже сформирован новый род войск — Кос­
мические войска, при сохранении существующей структуры (Сил
ядерного сдерживания): наземной, авиационной, морской состав­
ляющих.
Главной целью политики Р о ссий ской Ф ед ерац и и в
области ядерного сдерживания является обеспечение га ­
рантированной защиты территориальной целостности и су­
веренитета Российской Ф едерации и ее сою зников. Эта
по зи ци я незы блем а.
Что касается сил общего назначения, то в развитии Сухо­
путных войск определяющим является максимальное сохране­
ние соединений и частей постоянной готовности на каждом из
стратегических направлений.
Реалии современной военно-политической обстановки по­
ставили перед Вооруженными Силами задачу по обеспечению
Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 209

готовности войск (сил) к выполнению задач по локализации (ней­


трализации) возможных вооруженных конфликтов боевым соста­
вом мирного времени.
В целом, боевой потенциал группировок войск (сил) пла­
нируется увеличить за счет:
■ улучшения качества комплектования войск (сил) личным
составом;
• модернизации существующих образцов основного воору­
жения;
■рационального использования высвобождающихся в ходе
предстоящего сокращения Вооруженных Сил вооружения,
военной техники и запасов материальных средств;
• повышения качества оперативной, боевой и мобилизаци­
онной подготовки.
В последнее время особую актуальность и значимость для
обеспечения безопасности России приобретают меры, направ­
ленные на стабилизацию обстановки на Северном Кавказе, а
также учитывающие негативное развитие ситуации в Афганиста­
не и на таджикско-афганской границе, а также войнав Ираке.
В связи с этим, предусматривается необходимое усиление
группировок войск на данных стратегических направлениях.

На Ц ентрально-Азиатском направлении:
объединены Приволжский и Уральский военные округа и
создан на их базе Приволжско-Уральский военный округ;
наращивание воинских частей постоянной готовности;
создание на территории Республики Таджикистан российс­
кой военной базы после вступления в силу Договора о ее стату­
се и условиях пребывания.

На Ю го-Западном направлении:
проведение мероприятий по совершенствованию соста­
ва группировки войск (сил), в т.ч. постоянной готовности, с уче­
том особенностей развития военно-политической обстановки в
Северо-Кавказском регионе России и Закавказье.
Основной смысл планируемых преобразований в Военно-
воздушных силах заключается в обеспечении способности груп­
пировки ВВС мирного времени выполнять поставленные задачи
по локализации вооруженных конфликтов.
210 Основы безопасности жизнедеятельности

Оптимизация состава и структуры Военно-Морского Флота


предусматривается за счет объединения и сокращения дублиру­
ющих структур управления, вывода из боевого состава мораль­
но и технически устаревших образцов вооружения.
Естественно, процессы преобразования Вооруженных Сил
не могут не отразиться на центральных органах военного управ­
ления.
Планируется создание такой системы управления, которая
при минимальных затратах сможет обеспечить поддержание по­
стоянной боевой готовности войск и оперативное руководство
ими при выполнении поставленных задач.
Весьма важной представляется задача совершенствования
системы технического обеспечения, заказов вооружения и во­
енной техники.
Суть преобразований на этом направлении — формиро­
вание и реализация единой технической политики в Вооружен­
ных Силах и в государстве в целом.
Будет продолжена оптимизация системы подготовки кад­
ров и военного образования.
При этом, за основу принято приведение образовательно­
го процесса в вузах Минобороны в соответствие с требованиями
войск и государственных образовательных стандартов.
В области военной науки создается единый военно-науч­
ный комплекс рациональной структуры, состава и численности с
упреждающей научно-практической проработкой в Вооруженных
Силах актуальных проблем обороны и безопасности России.
Однако, без принятия кардинальных мер в сфере социаль­
ной зашиты военнослужащих и членов их семей планы военной
реформы не могут быть реализованы. В связи с этим, Правитель­
ство Российской Федерации совместно с Министерством оборо­
ны разрабатывают Программу социального обеспечения во­
енного строительства в Российской Ф едерации на п е ри ­
од до 2010 г. Основные направления этой программы предус­
матривают, кроме прочего: социальное обеспечение военного
строительства; совершенствование системы денежного доволь­
ствия военнослужащих; социальную адаптацию и переподготов­
ку военнослужащих, подлежащих увольнению с военной службы.
В соответствии с принятыми решениями планируется зна­
чительное сокращение общей численности Вооруженных Сил (на
365 тыс. человек). В планах предусматривается поэтапное со­
Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 211

кращение в течение 3 лет, которое касается, в основном, обес­


печивающих подразделений. При этом, сокращение практичес­
ки не коснется тех звеньев, которые обеспечивают управление,
боеготовность и боеспособность войск, в том числе соединений
и частей постоянной готовности.
В итоге проводимых реформ реализация выработанных
программных мер позволит существенно улучшить процесс во­
енного строительства в Российской Федерации и обеспечит со­
здание эффективной военной организации рациональной струк­
туры, оптимального состава и численности, способной надежно
выполнять задачи по обеспечению обороны страны и безопас­
ности государства.
Итак, Вы ознаком ились с некоторыми основными по­
лож ениям и реф ормирования Вооруженных Сил Р оссийс­
кой Ф едерации в сфере структурных, технических, со ц и ­
альных и иных преобразований, узнали, какие меры при­
ним аю т Правительство, П резидент и Совет обороны РФ
по обеспечению надежной обороны и б езопасности на­
шей страны.

Вопросы к уроку:
1. Какая главная цель строительства и развития ВС РФ?
2. Какие задачи поставлены на двух важных стратегических
направлениях по обеспечению безопасности России?
3. В чем суть программы социального обеспечение военно­
го строительства в РФ?

§ 5 .4. Другие войска, их состав и предназначение


с учетом концепции государственной политики
Российской Федерации по военному строительству

Человек в военной форме, «человек с ружьем» — это, ко­


нечно же, мотострелок, военный летчик или танкист, ракетчик, де­
сантник или военный моряк. Но это совершенно не обязательно.
Военный мундир и оружие носят и другие молодые люди, при­
званные на военную службу. В нашем государстве есть и такие
войска, воинские формирования и органы, которые в состав Во­
оруженных Сил не входят.
212 Основы безопасности жизнедеятельности Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 213

Ближе всех к армии по своей организации, форме, воору­ Итак, пограничные войска
жению и задачам стоят пограничные войска. На десятки тысяч охраняют государственные грани­
километров по суше и по морю протянулась государственная гра­ цы на суше, море, реках и озерах,
ница Российской Федерации. И ее надо надежно защищать не а также иных водоемах, располо­
только от проникновения отдельных лазутчиков или контрабан­ женных на границе нашей Роди­
дистов, но и от возможного агрессивного вторжения врага (рис. ны.
5.27). История погранвойск — это история славы и героизма. Наряду с пограничны м и,
Вспомним, что первый удар немецко-фашистских полчищ в июне есть у нас и внутренние войска
1941 г. приняли на себя погранзаставы, многие защитники на­ (рис. 5.28). Они тоже не входят в
ших рубежей погибли первыми с именем Отчизны на устах. При­ состав Вооруженных Сил, но кому-
меров таких было немало и в послевоенные годы. Вспомним хотя то из будущих призывников дове­
бы остров Даманский на реке Уссури, где в 1968 г. на границе с дется в них служить — это внут­
Китайской Народной Республикой была попытка проверить уро­ ренние войска Министерства внут­
вень готовности наших Вооруженных Сил. ренних дел Российской Федера­
Рис. 5 .2 8 . Н арукавны й
Россия не имеет территориальных претензий к своим со­ ции. Какие же задачи возлагают­
зн а к В нутр е н них в о й ск
седям, и мы стремимся к последовательному и бесконфликтному ся на эти войска? В общих чертах,
международно-правовому оформлению своей границы. Однако, это обеспечение безопасности
обстановка сегодня сложная, объективные трудности обостряют­ личности, общества и государства, защита прав и свобод чело­
ся, но и в этих условиях пограничные войска, воины в зеленых века и гражданина от преступных, противоправных посягательств.
фуражках, как по-доброму зовет их народ, надежно обеспечива­ Кроме того, они участвуют совместно с органами внутренних дел
ют защиту политических, экономических, военных и других инте­ Российской Федерации в охране общественного порядка, обес­
ресов страны. Это, например, на Дальнем Востоке, где большие печении общественной безопасности в случае режима чрезвы­
сырьевые ресурсы и огромный континентальный шельф. Кроме чайного положения; а также в охране важных государственных
того, необходима охрана и внешних границ государств — участ­ объектов и грузов. А когда возникает необходимость, то оказы­
ников СНГ. В настоящее время российские погранвойска про­ вают содействие пограничным войскам в охране государствен­
должают совместную охрану границы по рубежам бывшего Со­ ной границы Российской Федерации. Солдаты, а тем более офи­
ветского Союза, в Бе­ церы внутренних войск должны быть профессионалами. Вот по­
лоруссии, Армении, чему в обучение личного состава особое внимание уделяется фи­
Таджикистане, Кирги­ зической, огневой, тактической и специальной подготовке. Важ­
зии и Казахстане. Та­ ное значение придается воспитанию смелости и решительности,
ким образом, сегодня умению грамотно и хладнокровно действовать в самых экстре­
реализуется «страте­ мальных ситуациях. Если вы увидите воина в краповом берете,
гия двух границ», т.е. то знайте — это знак квалификации воина, который прошел курс
защита национальных специальной подготовки и сдал необходимые экзамены, т.е. он
интересов государств — настоящий профессионал внутренних войск. Во время Вели­
— участников СНГ на кой Отечественной войны эти войска охраняли тылы фронтов и
внеш них границах армий, участвовали в обезвреживании агентуры противника.
стран России и на соб- Внутренние войска МВД России, как и войска Вооружен­
Рис. 5.2 7 . на охране ственной границе, ных Сил, также совершенствуются и реформируются. Целью этих
го с у д а р с т в е н н о й границ ы
преобразований является обеспечение мобильности войск,
214 Основы безопасности жизнедеятельности

возможности быстро
концентрировать силы
и средства. Эти войс­
ка умеют действовать в
любом регионе России
и реально обеспечи­
вают охрану ж изни,
здоровья и имущества
граждан. А в перспек­
тиве Внутренние войс­
ка МВД России будут рис- 5' 29' С путниковая систем а связи
преобразованы в Ф е­
деральную гвардию Российской Федерации, комплектование ко­
торой предполагается производить на контрактной основе.
К оротко п о зн а ко м и м ся еще с тремя видам и вое н­
ных ф орм ирований.
Современный характер боевых действий предъявляет бо­
лее жесткие требования к процессу управления государством,
его Вооруженными Силами. Это относится, прежде всего, к сис­
темам связи и информации, которые должны быть, прежде всего,
мобильными, разведзащищенными, устойчивыми и надежными.
Решается это проблема через коренное реформирование войск
правительственной связи, они являются составной частью Ф е­
деральной службы безопасности (ФСБ).
ФСБ предназначена для организации бесперебойной связи
Президента РФ — Верховного Главнокомандующего, Правитель­
ства, а также высшего военного руководства страны, с командо­
ванием войсковых объединений, с органами исполнительной вла­
сти субъектов Российской Федерации. Войска правительствен­
ной связи обеспечивают связью в экстремальных ситуациях, на­
пример, в ходе вооруженных конфликтов, при возникновении
чрезвычайных ситуаций природного или техногенного характе­
ра, в любых самых отдаленных районах. Они могут осуществлять
передачу информации, как открытым текстом, так и предваритель­
но закодированным, зашифрованным и засекреченным.
Эти войска обеспечивают (рис. 5.29) бесперебойное функ­
ционирование «нервной системы» государства, что является од­
Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 215

ним из важнейших факторов наци­


ональной безопасности страны. Ак­
тивную помощь в этой работе ока­
зывают подразделения и части
связи Минобороны России и дру­
гих силовых ведомств Российской
Федерации.
В соответствии с Указом Пре­
зидента РФ в конце 1997 г. войс­
ка правительственной связи пере­
шли на региональный принцип по­
строения системы правительствен­
Рис. 5 .3 0 . Н арукавны й ной связи. Этот вариант связи наи­
зн а к войск гр а ж д а н с ко й более выгодный, компактный и эф­
обороны
фективный. Всего создано четыре
региональных управления — в За­
байкалье, на Дальнем Востоке, в Северо-Западном регионе и
на Северном Кавказе. Важно также то, что территориально они
совпадают с соответствующими военными округами.
Войска граж данской обороны (рис. 5.30, 5.31) — это
воинские формирования, специально предназначенные для ре­
шения задач по ликвидации последствий чрезвычайных ситуа­
ций в нашем государстве. На вооружении этих войск есть специ­
альная техника, а военнослужащие оснащены боевым ручным
стрелковым и холодным оружием и имеют международные отли­
чительные знаки. В мирное время войска участвуют в ликвида­
ции стихийных бедствий, эпидемий, крупных аварий и катастроф.
В случае начала военных действий или введения Президентом
РФ военного положения на территории страны или в отдельных
ее местностях, деятельность войск гражданской обороны осуще­
ствляется в полном объеме.
Еще один вид специальных войск — железнодорож ны е
войска. Они предназначаются для технического прикрытия, вос­
становления и заграждения железных дорог в целях обеспече­
ния боевой и мобилизационной деятельности ВС в мирное и во­
енное время. Их огромный трудовой потенциал был реализован
в послевоенном восстановлении железнодорожного транспорта
216 Основы безопасности жизнедеятельности

в объеме 120 тыс. км путей. Осо­


бенно велика их роль при строи­
тельстве Байкало-Амурской маги­
страли (БАМ) и таких крупных
стальных магистралей, как Абакан-
Тайшет, Ивдель-Обь, Тюмень-Сур-
гут. БАМ в сверхсуровых климати­
ческих условиях дает возможность
обеспечить огромными сырьевы­
ми запасами (углем, рудой и др.)
страну в XXI веке. На современном
этапе железнодорожные войска
участвовали при восстановлении
железных дорог в результате сти­
хийных бедствий, а также для вы­
Рис. 5.3 1. Войска ГО
полнения задач в соответствии с
д о ста в л я ю т международными договорами Рос­
гу м а н и т а р н у ю п о м о щ ь сийской Федерации. Ежегодно 6
августа отмечается «День желез­
нодорожных войск».
Итак, Вы узнали структуру и задачи спе ци али зир о­
ванных видов войск, ф ормирований и органов, которые
структурно не входят в состав Вооруженных Сил РФ, но
так же надежно стоят на страже безопасности и нацио­
нальных интересов нашего государства. К ним относятся:
войска внутренней службы, погранвойска и войска п р а ­
вительственной связи ФСБ, а такж е войска гражданской
обороны МЧС России.

Вопросы к уроку:
1. Назовите предназначение войск гражданской обороны.
2. В чем заключается реорганизация внутренних войск МВД
России?
3. Перечислите войска, которые относятся к другим видам
специальных войск.
4. Для чего предназначены железнодорожные войска?
Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 217

Глава 6. Боевые традиции


Вооруженных Сил Российской Федерации

§ 6 . 1 . Патриотизм и верность воинскому долгу —


основные качества защитников Отечества

Урок 1. Боевые традиции Вооруженных Сил РФ

Этой теме мы посвящаем наши следующие уроки. Когда мы


говорили о составе и о структуре нашей Российской армии, мы
называли и разнообразные армейские профессии: пехотинцы,
танкисты, летчики, ракетчики, десантники, моряки. И при этом
замечали, что у каждого вида и рода войск, у каждой части и
подразделения есть свои неповторимые традиции.
В героическом прошлом Родины и ее военных традициях
мы черпаем силу и мудрость. Традиции связаны с историей дан­
ного войскового коллектива или рода войск, его профессиональ­
ными особенностями, героическими событиями или определен­
ным устоявшимся укладом армейского быта. Но есть много об­
щих боевых традиций для всех Вооруженных Сил России (рис.
6 . 1 , 6 . 2 ).
Важнейшими боевыми традициями Вооруженных Сил яв­
ляются:
■преданность Родине, постоянная готовность к ее защите,
уверенность в своих силах;
• верность Воен­
ной присяге, воинско­
му долгу, массовый ге­
роизм;
■ верность Бое­ tr *Э| Т*
вому Знамени воинс­ t*4У1 *4* jjh
кой части, Военно-мор­ i j j j * i * .
скому флагу корабля;
■боевое товари­
щество;
■неустанное
стремление к овладе­
нию военно-профес-
сиональными знания­ Рис. 6 .1 . Парад в день Победы
ми, совершенствованию
218 Основы безопасности жизнедеятельности

воинского мастерства,
высокая бдительность,
постоянное поддержа­
ние боевой готовности.
Преданность Ро­
дине.
Патриотизм, вер­
ность воинскому долгу
— неотъемлемые каче­
ства русского воина, ос­
нова героизма. От гре­
ческого слова Patris —
Родина, Отечество И Об- Рис- 6'2' ВеРность Боевому Знамени
разовалось понятие
«патриотизм». Патриотизм — это любовь к своей Родине, народу, его
истории, языку, национальной культуре, обычаям и традициям.
Истинный патриот не просто любит Родину, а беззаветно предан
ей, гордится ею, стремится служить ее интересам и готов защищать от
врагов. Это его Отечество, и поэтому он верен ему в самые тяжелые
минуты испытаний.
В конце Великой Отечественной войны в фашистском концла­
гере Заксенхаузен был найден блокнот, в котором узник написал та­
кие строки:

Что ж, и смертной тревогой опутан,


Не мечтая о лучшей судьбе,
Я до самой последней минуты
Буду верен, Отчизна, тебе.

Человек или является патриотом своего Отечества, и тогда он


соединен с ним, как дерево корнями с землей, или он лишь пыль, но­
симая всеми ветрами.
Патриотом нельзя родиться. Патриотизм нельзя обрести, изме­
нив место жительства.
В разные годы немало наших соотечественников в поисках луч­
шей жизни уехало за границу. Однако, многие из них так и не приобре­
ли новую Родину, тоскуя по России.
Даже долгая жизнь на чужбине не делает ее Родиной, несмотря
на привыкание к чужому быту и природе. Прекрасно сказал об этом
поэт С. Викулов:
Зное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 219

И ты, великодушная на диво,


казни меня забвеньем, коль солгу...
И без меня ты можешь быть счастливой
— я без тебя, Россия, не могу.

Когда ты, будущий солдат России, наденешь форму с армейски­


ми погонами, возьмешь в руки автомат и будешь принимать военную
Втрисягу, ты произнесешь слова о своей верности воинскому долгу. Этим
ты подтвердишь, что ты безоговорочно готов к вооруженной защите
■страны, в которой жили твои предки, создавшие великое Российское
государство (рис. 6.3,6.4).
Верность воинскому долгу
В зависимости от конкретных условий жизни людей, характера
,их деятельности, чувство долга принимает различные формы. По отно-
|:шению к Отечеству эти обязанности выражает патриотический, граж-
Ёданский долг; по отношению к вооруженной защите страны — воинс­
кий, к товарищам — товарищеский долг.
В каком бы виде чувство долга ни выступало, оно всегда связа-
1-но с общественными интересами, с нравственными ценностями и по-
кгупками.
Чувство долга помогает каждому из нас устоять от соблазнов, от
«Неверного шага, сохранить чистой совесть и достоинство. Великий рус-
ский писатель И.С. Тургенев писал:
«У нас у всех есть один якорь, с которого, если сам не захочешь,
Щникогда не сорвешься: чувство долга».
Исполнение долга показывает истинное лицо человека, раскры­
в а е т нравственные качества личности. Недаром в народе говорят: «По-
Щпробуй исполнить свой долг, и ты узнаешь, что в тебе есть».
Юноша ответственен за надежную защиту нашей общей земли,
народа, культуры, род­
ных, близких, любимых,

«т то есть за все наше Оте­


чество.
Безопасность Оте­
чества во многом зави­
сит от глубины и силы
патриотических чувств
его защитников. Гене­
рал от кавалерии А.А.
Брусилов писал: «Пер-
Рис. 6.3. Героизм советских воинов ВОЙ мерой ПОДНЯТИЯ
2 2 0 Основы безопасности жизнедеятельности

боеспособности армии
должно быть возбужде­
ние в ней народного пат­
риотизма».
Таким образом,
истинный патриотизм
проявляется не в сло­
вах, а в делах и, прежде
всего, в верности свое­
му конституционному,
воинскому долгу.
Долг — это кон­
центрированное выра­
жение определенных
обязанностей человека.
ВЫСШИМ выражением Рис- 6-4’ На тактических учениях
долга выступает граж­
данский, патриотический долг перед Отечеством.
Если каждый человек осознает общественные обязанности как
свои личные и четко претворяет их в жизнь — это и есть выполнение
общественного долга.
Без этого невозможна полноценная жизнь любой организации,
коллектива, семьи, да и каждого отдельного человека.
Воинский долг — эго нравственно-правовая норма поведения воен­
нослужащего. Он определяется требованиями общества, государства и назначе­
нием Вооруженна Сил.
В настоящее время далеко не каждый правильно осознает свой
долг. В погоне за наживой и удовольствиями некоторые люди думают
только о себе. Человеческую порядочность и долг они понимают свое­
образно — с точки зрения приоритета своих эгоистических представ­
лений.
Это ведет к моральным перекосам в общественном сознании и
росту правонарушений в нашем обществе.
Часть молодежи своей жизненной целью избирает только день­
ги и личное благополучие. Некоторые из них делают все, чтобы укло­
ниться от исполнения своего воинского долга. Это пагубно как для
страны, так и для этих молодых людей.
Итак, мы начали с Вами изучать боевые традиции Воо­
руженных Сил России. Одна из важнейших традиций — это
верность воинскому долгу.

Вопросы к уроку:
1. Назовите важнейшие боевые традиии Вооруженных Сил?
2. Кого можно назвать истинным патриотом Отечества?
3. Дать понятие верности воинскому долгу.
^учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 221

Урок 2. Воинский долг

Каждому юноше важно понять, что воинский долг — это не


[пожелание, а непременное требование нашего общества. Служба
в армии и на флоте не знает оговорок: «не хочу», «не желаю», «не
буду». Свое «хочу» или «не хочу» должно быть подчинено обще­
ственному «надо», «должен». Воинский долг по сравнению с други­
ми видами общественного долга включает в себя дополнительные
нравственные обязанности, свойственные предназначению Воо­
руженных Сил.
Выполнять воинский долг нелегко. Однако он должен быть
[добросовестно исполнен, не смотря на встречающиеся трудности.
Так сказал об исполнении воинского долга трижды Герой Со­
ветского Союза летчик-ас А.И. Покрышкин: «Самым главным, са­
мым священным для меня был всегда долг перед Родиной. Я не
останавливался перед трудностями, если они вставали на моем пути.
[Не хитрил ни перед своей совестью, ни перед товарищами. В бою
[старался как можно лучше выполнить поставленную задачу... нане-
\сти врагу как можно больший урон».
О человеке судят по его делам. Сила долга проявляется в
практических действиях, и качество практического выполнения дол­
га является одной из нравственных характеристик личности. Неда-
' ром о воине, который умело направляет свои знания, мысли, чув­
ств а и волю на выполнение приказа, боевой задачи, требований
[воинских уставов, говорят, что он — сознательный и нравственно
[зрелый военнослужащий.
Что значит для российского воина в современных условиях
I быть верным воинскому долгу? Ответ на этот вопрос очень четко
[дается в Федеральном законе «О статусе военнослужащих» (1998
г.): «Защита государственного суверенитета и территориальной це-
■лостности Российской Федерации, обеспечение безопасности го­
сударства, отражение вооруженного нападения, а также выполне­
ние задач в соответствии с международными обязательствами
Российской Федерации», — отмечается в Законе, — «составляют
сущ ество воинского долга, который обязывает военнос­
лужащ их»:
2 2 2 Основы безопасности жизнедеятельности учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 223

■ быть верными Во­ защиты и независимо­


енной присяге, безза­ сти. В России наруше­
ветно служить своему ние присяги, измена
народу, мужественно и Родине всегда не
умело защищать свое только осуждались, но
Отечество (рис. 6.5, и жестоко карались.
6 .6 ); Одним из ярких
■ строго соблюдать примеров массового
Конституцию Российс­ патриотизма народов
кой Федерации и за­ Рис. 6 .6 . Отечественная война 1812 г.
России явилась Оте­
коны Российской Фе­ чественная война
дерации, требования общевоинских уставов, беспрекословно 1812 г. Тогда на защиту Родины встали все — и богатые, и бед­
выполнять приказы командиров; ные, и пожилые, и молодые, то есть все, кому дороги свобода и
■ дорожить честью и боевой славой защитников своего наро­ ^'независимость Родины.
да, честью воинского звания и войсковым товариществом; В наибольшей мере патриотизм и верность Родине прояви­
■ совершенствовать воинское мастерство, содержать в посто­ лись в годы Великой Отечественной войны (1941 — 45 гг.), когда
янной готовности к применению вооружение и военную технику, решался вопрос о судьбе нашей страны. Во время Великой Оте-
беречь военное имущество; Ечественной войны было множество примеров самопожертвова­
■ быть дисциплинированными, бдительными, хранить государ­ ния русских людей, когда солдат закрывал грудью амбразуру
ственную и военную тайну; дзота, подрывал последней гранатой себя и врагов, летчик шел
■соблюдать общепризнанные принципы и нормы международ­ на таран вражеского самолета или направлял горящий самолет
ного права и международные договоры Российской Федерации». на скопление врага, партизан погибал на виселице, но не стано­
Воин, который знает эти требования повседневно, ежечас­ вился предателем. За мужество и героизм, проявленные в боях
но следует им в своих делах и поступках, тот и проявляет вер­ против фашистов, свыше 11,6 тыс. воинов были удостоены выс­
ность воинскому долгу. шей степени отличия — звания Героя Советского Союза, и бо-
Настоящий гражданин, воин, патриот, всегда помнит о сво­ |яее 7 млн. человек награждены орденами и медалями.
ем долге перед Отечеством и сверяет по нему, как по компасу, И в наше время российские солдаты, воспитанные на под­
свой жизненный путь. вигах героев Великой Отечественной войны, чтят и приумножают
История войн, которые пришлось вести народам России в славные боевые традиции отцов и дедов.
защиту Родины, — это история воинской доблести и солдатской Так было и в 1969 г. на острове Даманский, и в 1979-1989 гг.
славы. В:Афганистане, так повторилось и в Чеченской Республике в 1995-
В тяжелые годы для Родины всегда ощущался подъем нрав­ 1996 гг. и в 2000 — 2003 гг.
ственности россиян. Высокое слово «Отечество» связывалось с Казалось бы, годы предательства, лжи и равнодушия дол­
такими понятиями, как «присяга», «долг» и «подвиг» во имя его жны были вытравить в людях, особенно в молодежи, историчес­
кую память самопожертвования, но такого не произошло. Под­
виг псковских гвардейцев-десантников в Чечне показал, что рус­
224 Основы безопасности жизнедеятельности Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 225

ские люди и в наше § 6.2. Памяти поколений —


время не утратили го­ дни воинской славы России
товности отдать свою
жизнь «за други своя». Урок 1. Памятные даты XIII —XVIII веков
Их было 90. Де­
вяносто десантников, Одна из замечательных воинских традиций принад­
леж ит не только Вооруженным Силам, но и всему нашему
преградивших путь
народу, всей России — отмечать дни вои нской славы.
боевикам Басаева и Победы русского оружия, русских солдат над врагами Оте­
Хаттаба на безымян­ чества издавна отмечались Российской общ ественностью.
ной высоте у селения В начале прош лого века Русская православная церковь
Улус-Керт, в Аргунском установила так назы ваем ы е викториальны е дни (от л а ­
тин ского слова «виктория» — победа). Это были особые
ущелье Чечни. Девяно­ д ни , в которы е соверш ались м олебны и праздничны е
сто героев, принявших мероприятия. Народ, чествуя армию и флот, воздал дань
неравный бой с двумя тысячами вооруженных до зубов банди­ воинском у подвигу, славе и доблести своих защ итников.
тов. 84 гвардейца геройски погибли, но не пропустили врага. Их Одна из лучших российских военных традиций возрож ­
дена. В марте 1995 г., когда был принят Ф едеральный
подвиг можно сравнить с битвой в Фермопильском ущелье трех­
закон «О днях воинской славы России». Это замечатель­
сот спартанцев против полчищ персов, шедших завоевывать Гре­ ные даты, наиболее выдающ иеся события военной исто­
цию. Они все погибли, но своим подвигом-примером спасли свою рии. В спом ним и назовем дни воинской славы России,
Родину. которы е отмечены в законе и по трад иции отмечаю тся
Под Улус-Кертом рота псковских гвардейских десантников е ж е го д н о .
18 апреля — День победы русских воинов князя Алек­
шагнула в бессмертие.
сандра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере.
Вдова одного из погибших десантников сказала так: «Я хочу, Его назвали Ледовое побоище, в котором дружинники князя и
чтобы Алеша знал, что его сына я воспитаю таким же, как и он». народные ополченцы (в 1242 г.) разгромили тевтонских псов-ры-
Итак, сегодня Вы говорили о боевых традициях Воо­ царей. Эта победа укрепила моральный дух русских людей, все­
руженных Сил России, важнейш ими из которых, как и в лила надежду на успех борьбы с чужеземными захватчиками.
Александр Невский был причислен Русской православной цер­
былые времена, являются патриотизм , преданность Ро­ ковью к лику святых;
дине, верность воинском у долгу. 21 сентября — День победы русских полков во главе с
великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими вой­
Вопросы к уроку: сками в Куликовской битве. Монголо-татарское иго принесло
страшные бедствия на русскую землю. Началом его падения и
1. В чем суть воинского долга?
стала эта дата — 21 сентября 1380 г., когда войско Дмитрия Дон­
2. Приведите примеры патриотизма в отечественных вой­ ского наголову разбило ордынцев хана Мамая там, где река Во­
нах России (1812 г. и 1941-45 гг.). ронеж впадает в Дон. В этом бою сам князь сражался в первых
3. Расскажите о подвиге псковских гвардейцев — десант­ рядах своих войск. Битва на Куликовом поле серьезно подорва­
ников в Чечне. ла военное могущество Золотой Орды и ускорила ее распад. Она
Же стала началом роста и укрепления Русского единого государ­
ства, подняла роль Москвы как центра объединения до того от­
дельных и разобщенных русских княжеств;
226 Основы безопасности жизнедеятельности

7 ноября —
День освобождения
Москвы силами народ­
ного ополчения под ру­
ководством Кузьмы
Минина и Дмитрия По­
жарского от польских
интервентов (рис. 6.8).
В начале XVII
века польские паны
вознамерились пора­
ботить Русь. В своих
коварных планах они
использовали аван- Рис- 6-8- И згнание польских
тюристов Лжед- интервентов из М осковского кремля в
м итрия I и Лжедмит- 1612 г-
рия II (Григория Отре­
пьева). Эти самозванцы выступали под именем сына Ивана Гроз­
ного — царевича Дмитрия. Под предводительством короля Си-
гизмунда поляки перешли русскую границу, осадили Смоленск,
а год спустя боярское правительство впустило польские войска
в столицу — т.е. бояре фактически передали государственную
власть неприятелю. Это предательство дорого обошлось Мос­
кве и России. Начались пожары,
насилие. Угроза потери нацио­
нальной независимости вызва­
ла глубокое беспокойство в пат­
риотических кругах дворянства,
других сословий, всего населе­
ния. В Нижнем Новгороде нача­
лось формирование народного
ополчения, которое сыграло ре­
шающую роль в освобождении
Москвы от поляков.
Организатором ополчения
был купец Кузьма Минин, а во­
енным руководителем ополче­
ния лю ди вы двинули князя
Дмитрия Пожарского (рис. 6.9).
Летом и осенью 1612 г. отряды
ополченцев разгромили под Мос­
Р ис. 6 .9 . П ам ятник
квой польскую армию. Весть об ос­
гр а ж д а н и н у М и н и н у и
вобождении столицы воодушеви­
князю П ож арском у в ла всю страну. Государственная
М оскве
учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 227

власть в России была


восстановлена.
А десять лет спу­
стя благодарные по­
томки установили в
Москве всем Вам из­
вестный памятник, на
котором такая над­
пись: «Граж данину
Минину и князю По­
жарскому благодар­
ная Россия».
Рис. 6 .1 0 . Полтавская битва
Листаем дальше
календарь боевой
славы России:
10 июля — День победы русской армии под командова­
нием Петра I над шведами в Полтавском сражении (рис. 6.10).
В начале XVIII века Россия вела со Швецией тяжелую Се­
верную войну за возвращение исконных русских земель и вы­
ход в Балтийское море. Эти события достоверно отражены не
только в учебниках истории, русской литературы, но и в замеча­
тельном кинофильме «Петр Первый». Напомним только, что ле­
том 1709 г. на берегу реки Ворсклы, близ Полтавы, русские полки
нанесли сокрушительный удар прославленной шведской армии
короля Карла XII. Враг потерял почти 10 тысяч человек убитыми,
19 тысяч пленными, в том числе весь генералитет. Карл XII вме­
сте с украинским изменником Мазепой бежал в Турцию. Шведы
были изгнаны из Финляндии, Польши, Прибалтики. Победа под
Полтавой положила начало победоносному для России исходу
Северной войны.
9 августа — День первой в российской истории морской
победы русского флота под командованием Петра I над шведа­
ми у мыса Гангут. Морское сражение у мыса Гангут в 1714 г. —
славная страница истории русского флота. Петр I, произведен­
ный Государственным сенатом в вице-адмиралы, назвал побе­
ду у Гангута «второй Полтавой».
Рассказ о воинских традициях, составной частью которых
является и календарь воинской славы русского оружия (викто-
риальные дни), мы продолжим на следующем занятии.
Вопросы к уроку:
1. Что такое дни воинской славы России?
2. Расскажите о значении победы над татаро-монголами в
1380 г.
3. За что благодарная Россия в 1818 г. установила памятник граж­
данину Минину и князю Пожарскому?
228 Основы безопасности жизнедеятельносп
о с‘и учебное
учебм пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 229

Урок 2. Памятные даты XVIII —XIX веков дпександру


АП РКС Васильевичу Суворову. А.В. Суворов хотел избежать
Кровопролития и направил коменданту Измаила ультиматум о
Мы продолжим тему и перевернем еще один листок побе­ сдаче крепости. Известен и хвастливый ответ самоуверенного
ды российского оружия над врагами. Победные даты, или викто- турецкого паши: «Скорее небо обрушится на землю и Дунай по­
риальные дни, которые мы отмечаем ежегодно, в соответствии с течет вверх, чем сдастся Измаил». И тогда 24 декабря 1790 г. рус­
Федеральным законом «О днях воинской славы (победных днях) ские войска, при поддержке речной флотилии и десанта, девя­
России». тью колоннами с разных сторон двинулись на штурм крепости.
24 декабря — день взятия турецкой крепости Измаил рус­ Умелое руководство А.В. Суворова и его соратников, в том числе
скими войсками под командованием А.В. Суворова в 1790 г. (рис. М.И. Кутузова, а также безмерная отвага русских солдат и офи­
6.11). Во время русско-турецкой войны 1787-1791 гг. для России церов решили успех боя в течение 9 часов. Измаил был взят.
взятие Измаила имело большое значение. Измаил был мощной Победителям достались 265 орудий, 42 судна и 345 знамен. При­
чем, надо отметить, что силы измаильского гарнизона значитель­
крепостью, цитаделью турецкого владычества на Дунае. Она была
но превышали численность осаждавших, а это случай чрезвы­
построена под руководством немецких и французских инжене­
чайно редкий в истории военного искусства. Императрица Екате­
ров и соответствовала всем новейшим требованиям фортифи­
рина II повелела выбить медаль в честь А.В. Суворова за взятие
кации того времени. Крепость с юга защищала Дунай, который Измаила, а для награждения за подвиги, совершенные при его
здесь имел ширину в полкилометра. Крепостные стены защищал штурме, учредила офицерский Золотой крест с надписью «За от­
ров шириной 12 м и глубиной 6-10 м, в котором стояла вода глу­ менную храбрость».
биной до 2 м. Город Измаил был, в основном, построен из камен­ И вот еще одна славная дата русской военной истории:
ных домов, удобных для обороны. Крепость защищал гарнизон, 8 сентября — День Бородинского сражения русской
в котором было 35 тыс. человек и 265 орудий. В ноябре 1790 г. арм ии под ком андованием М ихаила Илларионовича К у­
началась осада крепости. тузова с ф ранцузской армией в 1812 г.
Когда две попытки в ходе месячной осады окончились не­ Когда в июне 1812 г., огромная по тем временам, почти ше­
удачей, главнокомандующий русской армией генерал-фельдмар­ стисотпятидесятитысячная, отлично вооруженная и организован­
шал Григорий Потемкин поручил взятие неприступной крепости ная армия Наполеона перешла Неман и вторглась в пределы
России, русские войска под давлением численно превосходя­
щего противника вынуждены были с боями отходить в глубь стра­
ны. Главнокомандующий объединенной русской армией М. И. Ку­
тузов решил остановить продвижение французов на Москву у
села Бородино, в 120-ти километрах от столицы.
Здесь и было дано генеральное сражение (рис. 6.12). На­
полеон решил нанести удар по левому флангу боевых поряд­
ков русских войск, т.е. прижать к реке и уничтожить. Французы
26 августа (7 сентября) после мощной артиллерийской подго­
товки обрушились на войска П.И. Багратиона. В бою он был смер­
тельно ранен. Уже в восьмую атаку Наполеон послал 45 тыс. че­
ловек, которых поддерживали огнем 400 орудий, но русские
войска не допустили прорыва на левом фланге.
Казалось, французы были близки к победе. Оставалось толь­
ко сломить сопротивление в центре и овладеть Курганной бата­
Рис. 6 .1 1 . Ф р а гм е н т взятия кре по сти Измаил
реей, получившей название батареи Раевского. Но в критичес­
кий момент сражения Кутузов направил в обходной рейд каза­
ков. Чтобы остановить возникшую панику, Наполеон приостано-
Рис. 6 .1 2 . Ф р а гм е нт Б ор о диско го сражения

вил атаки на центр и направил часть своей гвардии для отраже­


ния русской конницы. Только после восстановления положения
были возобновлены атаки на центр боевого порядка русских
войск.
До конца дня русские войска уступили французам не бо­
лее 1,5 км; однако, неприятель атаку не продолжил, опасаясь рус­
ских войск, т.к. неприятелю был нанесен смертельный удар. За­
мысел М.И. Кутузова был реализован, русская армия сохранила
основные силы и отошла к Москве.
Отечественная война 1812 г., герои Бородинской битвы и
победное шествие русской армии на Запад гениально описаны
в романе великого русского писателя Льва Николаевича Толсто­
го «Война и мир» и масштабно показаны в одноименном фильме
С.Ф. Бондарчука. Героизму «сынов 12-го года» посвящали свои
произведения Пушкин и Лермонтов, многие русские и европейс­
кие писатели, поэты, художники и музыканты.
Но что касается именно этой славной даты, дня Бородина,
напомним только слова Наполеона Бонапарта, чья звезда зака­
тилась под Москвой: «Из всех моих сражений, — говорил Напо­
леон, — самое ужасное то, которое я дал под Москвой. Францу­
зы в нем показали себя достойными одержать победу; русские
стяжали право быть непобежденными».
Славная история русского флота отмечена датой 1 д екаб ­
ря — это День победы русской эскадры под командованием П.С.
Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп (1853 г.). Морс­
кое сражение при Синопе произошло в самом начале Крымской
войны, в 1853 г.
I gnoe пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений 231
jiwe
В этой войне (1853-1856 гг.)
России противостояла сильная
коалиция Турции, Англии, Фран­
к и и Сардинии. Это было после­
д а крупное сражение парусных
ЙЭраблей. Эскадра вице-адмира-
а п.С. Нахимова (рис. 6.13) в Си­
н о п с ко й бухте нанесла внезапный
удар по турецкому флоту, вдвое
превосходившему российский. Ту­
рецкая эскадра Осман-паши (16
ко р а б л е й , 150 орудий) стояла под
з а щ и т о й береговых батарей (38
о р у д и й ), а русская эскадра П . С.
Нахимова состояла из 8 кораблей Рис. 6 .1 3 . Адмирал П.С.
и 720 орудий. Цвет турецкого флота Н ахим ов
— 7 фрегатов, 3 корвета и один (1802 - 1 8 5 5 гг.)
пароход, были сожжены, берего­
вые батареи уничтожены. Эскадра Нахимова не потеряла ни од­
ного корабля. Синопское сражение — последнее крупное сра­
жение эпохи парусного флота. Большая эффективность пушек,
стрелявших разрывными снарядами, ускорила переход к строи­
тельству кораблей, имеющих особую защиту — броню.
Блестящая победа русского флота лишила турок господ­
ства на Черном море, не позволила им высадить войска на побе-
режье Кавказа.
Итак, на этом уроке мы подробно изучили победные даты,
которые мы отмечаем ежегодно в соответствии с Федеральным
законом о днях воинской славы, победных днях России. 24 де­
кабря — День взятия турецкой крепости Измаил русскими войс­
ками под командованием А.В. Суворова (1790 г.), 8 сентября —
День Бородинского сражения русской армии под командовани­
ем М.И. Кутузова с французской армией (1812 г.), 1 декабря —
это День победы русской эскадры под командованием П.С. Нахи­
мова над турецкой эскадрой у мыса Синоп (1853 г.).

Вопросы к уроку:
1. Чем знаменита победа А.В. Суворова в 1790 г.?
2. Почему Б. Наполеон в 1812 г. назвал сражение под Боро­
дино, как «самое ужасное»?
3. Что дала России победа эскадры П.С. Нахимова в 1853 г.
у мыса Синоп?
232 Основы безопасности жизнедеятельности

УрокЗ. Памятные даты XX века

В перечне дней воинской славы мы приблизились к н о в о й


истории наших Вооруженных Сил. Первым днем в этом календа­
ре с 1918 г. стоит 23 февраля — День защ итников Отечества.
В октябре 1917 г. после победы Октябрьской революции
одновременно с демобилизацией царской армии создавались
проекты строительства армии нового типа. Однако, в это время с
целью захвата и колонизации Советской России 18 февраля
1918 г. германо-австрийские войска развернули боевые действия
от Балтийского до Черного моря.
Советская делегация вела переговоры с Германией, пред­
лагая ей «заключить мир без аннексий и контрибуции». Но она
потребовала, чтобы к Германии отошла территория размером свы­
ше 150 тыс. кв. км, на которых расположены: Польша, Украина,
Литва, Латвия, Эстония; которые Германия хотела превратить в
зависимые государства. Главными противниками заключения
мира выступили Л.Д. Троцкий и «левые коммунисты». Л. Д. Троц­
кий, возглавлявший советскую мирную делегацию в Бресте, выд­
винул лозунг «Ни войны, ни мира». Мирные переговоры были пре­
рваны, и война развернулась с новой силой и новыми потерями
с обеих сторон.
Для организации отпора германскому нашествию был со­
здан Временный исполнительный комитет Совнаркома. По всей
стране развернулась работа по созданию отрядов Красной Ар­
мии и ст