SESIÓN DE APRENDIZAJE N°06

““Elaboramos una línea de tiempo acerca de una cultura preínca o un atractivo turístico de
nuestra región”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa: 80002 “Antonio Torres Araujo”
2. Área: Comunicación
3. Ciclo: VI
4. Grado – Secciones: 2do “D”
5. Horas Semanales: 2 horas
6. Fecha de ejecución: 12/07/2019
7. Docente de la Institución: Miguel Ángel Palacios Obeso
8. Docente de la universidad: Dra. Julia Sixtina Castañeda
9. Docente responsable: Delgado Chau Laura Tathiana del Pilar

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIA Y EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

LEE DIVERSOS TIPOS DE 

Identifica información
TEXTOS EN LENGUA explícita, relevante y Elaboración de  Lista de cotejo
MATERNA complementaria una línea de
 Obtiene información seleccionando datos tiempo acerca de
del texto escrito. específicos en diversos una cultura
 Infiere e interpreta la tipos de textos. preínca o un
información del  Integra información atractivo turístico
texto. explícita cuando se de nuestra
 Reflexiona y evalúa la encuentra en distintas región.
forma, el contenido y partes del texto (línea de
contexto del texto tiempo).
escrito.  Deduce significados a
partir de información
presente en el texto.
 Opina sobre el contenido,
la organización textual, el
sentido de diversos
recursos textuales y la
intención del autor.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y DESEMPEÑO
CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
AUTÓNOMA. sus potencialidades, conocimientos, estilos de
 Define metas de aprendizaje. aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque inclusivo o de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
diversidad apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
  Respeto por las diferencias.
Enfoque intercultural.
 Respeto a la identidad cultural
Enfoque orientación al bien común
 Empatía
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Docentes y estudiantes acogen a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los estudiantes previenen y afrontan de manera
directa toda forma de discriminación.
Docentes y estudiantes se identifican afectivamente
con los sentimientos del otro y tiene disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE (ACCIONES O ACTIVIDADES) TIEMPO

Motivación:
 Se saluda a los estudiantes con el fin de generar un clima afectivo
en el aula.
 Se establecen las normas de convivencia para el desarrollo de la
sesión (anexo 01).
 Los estudiantes observan un texto sobre la historia de la
catedral de Trujillo (anexo 02) y a partir de ello se pregunta:
INICIO ¿Qué observan? ¿Sobre qué trata el texto? Como verán la
información sigue un orden cronológico ¿para ustedes es fácil
aprender este tipo de información? O ¿Habrá algún organizador
que permita sintetizar la información? ¿cuál sería el más
adecuado?
Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas.
Conocimientos previos:
 Para complementar se pregunta: ¿Qué es una línea de tiempo?
¿Qué criterios seguimos para elaborar una línea de tiempo?
Conflicto cognitivo:
¿Por qué será importante elaborar líneas de tiempo? ¿Conocemos 15
los pasos para elaborar una linea de tiempo? ¿Qué es lo primero
que debemos saber?
Propósito de la sesión:
 Elaborar una línea de tiempo acerca de una cultura preínca o un
atractivo turístico de nuestra región..
 Los estudiantes reciben información sobre la línea de tiempo,
definición, función, cuáles son los pasos para su elaboración,
importancia y una línea de tiempo sobre el texto inicial de la
DESARROLLO catedral de Trujillo (anexo 03) 60
 Los estudiantes dan lectura a la información proporcionada por el
Cuaderno de trabajo, página 102 y 103. Lectura guiada y
comprensiva de la información. Asimismo, se desarrollan las
actividades del libro (anexo 04).
 Los estudiantes reciben las indicaciones del docente para la
elaboración de su línea de tiempo, para ello, la docente reparte
pequeños textos sobre la cultura chimú y la plaza de armas de
Trujillo. (anexo 05)
 Evaluación:
 La docente evalúa su desempeño a través de una lista de cotejo
(anexo 06)
 Se promueve el proceso metacognitivo (anexo 07) con las
CIERRE siguientes preguntas: 15
¿Qué aprendí sobre la línea de tiempo?
¿Por qué es importante saber elaborar líneas de tiempo?
¿De qué manera aplicaré lo aprendido en clase?
¿Qué dificultades tuve al realizar las actividades?
 Los estudiantes responden en forma oral y voluntaria.

IV. DISEÑO DE EVALUACIÓN

4.1. CAPACIDADES

CAPACIDADES EVIDENCIA DE DESEMPEÑOS TÉCNICA INSTRUMENTO MOMENTOS

DEL ÁREA APRENDIZAJE I D F
Lee diversos Comprensión Identifica información Observación Lista de cotejo
tipos de texto de una explícita y relevante sistemática
escritos en infografía a seleccionando datos
lengua través de sus específicos y algunos
materna paratextos. detalles en diversos tipos
de texto. X
Deduce significados a partir
de información presente en
el texto.
Opina sobre el contenido, la
organización textual, el
sentido de diversos
recursos textuales y la
intención del autor.
 IV. RECURSOS Y MATERIALES:

 Cuaderno de trabajo del área de comunicación.

 Pizarra, plumones, lapiceros, papelotes, imágenes.

Referencias bibliográficas para la docente:

Valdés, O. y Rodríguez, R. (2015). Repensar el tiempo y el espacio en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales. Redalyc. (60), 68-75.

Referencias bibliográficas par el estudiante:

Cuaderno de trabajo del área de Comunicación. Páginas 102 y 103.

Gonzalo, G. (2013). La catedral de Trujillo y su inagotable historia de fervor. Perú: RPP

Noticias. Recuperado de: https://rpp.pe/peru/actualidad/la-catedral-de-trujillo-y-su-
inagotable-historia-de-fervor-noticia-581111.

https://historiaperuana.pe/periodo-autoctono/cultura-chimu/

https://rpp.pe/peru/actualidad/conozca-la-historica-y-moderna-plaza-de-armas-de-
trujillo-noticia-511023

Trujillo, 12 de julio de 2019.

Miguel Ángel Palacios Obeso Julia Sixtina Castañeda Azabache

ASESOR DE PRÁCTICAS DE LA I.E. JEFE DE PRÁCTICAS DE LA MENCIÓN - UNT

Laura Delgado Chau Laura Tathiana del Pilar

DOCENTE RESPONSABLE
 ANEXOS

ANEXO 01: Normas de convivencia

 Levanto la mano para pedir la palabra.

 Participo activamente durante el desarrollo de la clase.
 Cumplo responsablemente las actividades desarrolladas en clase.
 Respeto las opiniones de mis compañeros de clase.
ANEXO 02:
HISTORIA SOBRE DE LA CATEDRAL DE TRUJILLO

La catedral cuenta con el Museo

Catedralicio con obras religiosas de la época
virreinal en oro y plata.

Fue fundada como iglesia matriz, luego de

la fundación de Trujillo (1535-1540), siendo
de arquitectura modesta. En 1616 se la
reconoce como Catedral por el papa Paulo
V. Fue destruida casi en su totalidad en el
terremoto del 14 de febrero de 1619.

Bartolomé de las Cuevas estuvo a cargo de su reconstrucción, pero nuevamente fue afectada
por un nuevo sismo el 29 de febrero de 1635.

Gran parte de la arquitectura fue inicialmente construida por el arquitecto Francisco de Soto
Ríos, en el año 1647, y luego terminada por Francisco Balboa en 1666.

Fue en el año 1911 que se realizaron importantes cambios, tales como la ampliación del
presbiterio, reforzamiento del retablo mayor, cambio del púlpito, se construyó un coro nuevo
sobre la puerta de la nave central, se cambió el piso de ladrillo por losetas y la base del
presbiterio fue cubierta con mármol; además se trasladó la parte de sillería de coro al
presbiterio.

En el año 23 de agosto de 1967 fue ascendida a la categoría de Basílica Menor por el papa Paulo
VI.

El terremoto de 1970 averió severamente parte de la basílica, derribando el campanario y la

cúpula, que al caer arrasó con el modificado retablo mayor. Dos décadas después fue
restablecida la estructura completamente.

LA CATEDRAL DE TRUJILLO

La catedral de Trujillo fue reconocido

como Catedral por el papa Paulo V en el
año 1616. Fue destruida casi en su
totalidad en el terremoto del 14 de
febrero de 1619.

La reconstrucción inicia en 1947 y

termina luego de 19 años, en 1966.
En el año 23 de agosto de 1967 fue ascendida a la categoría de Basílica Menor por el papa Paulo
VI.

El terremoto de 1970 averió severamente parte de la basílica, derribando el campanario y la

cúpula, que al caer arrasó con el modificado retablo mayor. Dos décadas después fue
restablecida la estructura completamente.

ANEXO 03:
LA LÍNEA DE TIEMPO

Es la representación gráfica de periodos cortos, medianos o largos de tiempo por ejemplo: años,
lustros, décadas, siglos o milenios. Puedes representar la duración de los procesos, hechos,
acontecimientos y darte cuenta de cuáles suceden al mismo tiempo, cuánto tiempo duran, y en
qué momento se produjeron.

Función:

Para observar e identificar de manera gráfica una serie de acontecimientos en orden

cronológico. Además, permite la correcta comprensión de la secuencia temporal en la que han
ocurrido diversos hechos o acontecimientos.

Características:

 Los hechos deben estar de acuerdo al orden de aparición.

 Contiene acontecimientos históricos importantes a lo largo del tiempo.
 Presenta ilustraciones.

Importancia:

Te ayuda a visualizar con facilidad la duración de procesos y la densidad (cantidad) de

acontecimientos facilitando su comprensión y aprendizaje.

Pasos para elaborar una línea de tiempo:

1. Valora y decide qué queremos representar y para qué.

2. Establecer los límites temporales.
3. Determinar la escala de medición.
4. Recogida y selección de los datos más relevantes.
5. Elaboración de la línea y las marcas que van a representar los diferentes hechos que se han
querido destacar.
6. Colocación de los datos e ilustración.
ANEXO 03:
ANEXO 05:

LA CULTURA CHIMÚ

La Cultura Chimú se estableció en la

costa norte del Perú, se ubicó en el valle
de Moche, desde 1100 hasta 1400. Su
capital fue la ciudad de Chan Chan,
cerca de Trujillo en el norte de Perú,
compuesto por miles de edificios y un
laberinto de calles y callejones. Chan
Chan, que fue tal vez el hogar de unas
60.000 personas. En su apogeo, fue una
de las ciudades más grandes de América
del Sur y la mayor ciudad de adobe en el mundo.

El estado de la cultura Chimú obtuvo su máxima expansión durante su última etapa (1350-1470)

Aproximadamente en el año 1430, los Chimú tuvieron noticias del avance Inca hacia territorios
del Norte. Ante esta situación, los Chimú buscaran alianza con los gobernantes vecinos. Tal es
caso de la alianza con el gobernante cajamarquino Guzmango, señor de las 6 guarangas de
Cajamarca.

Según G. Lumbreras en el año 1460, el Inca Pachacutec emprendió la conquista de los reinos
norteños, para ello encomendó a Tupac Yupanqui. Los chimús no pudieron resistir antes los
cusqueños y fueron doblegados por estos; siendo anexados al imperio inca quedando obligados
a ser tributarios.

En 1470, Chan Chan fue conquistada por los Incas, quienes luego procedieron a tomar
sus artesanías para llevarlas a su capital Cusco. Sin embargo, unos 50 años más tarde los incas
fueron derrotados por los conquistadores españoles, quienes posteriormente saquearon la
ciudad.

La cultura chimú fue descubierta por el arqueólogo alemán Federico Max Uhle en el año
1902 cuando trabajaba en un proyecto arqueológico en Perú que inició en año 1899.

LA PLAZA DE ARMAS DE TRUJILLO

Conocida también como plaza mayor, es un hermoso

escenario histórico y monumental de la ciudad. Fue
fundada en 1534 por el conquistador Diego de Almagro.
En su perímetro se encuentran la Catedral y el Palacio
Municipal de Trujillo.

El 29 de diciembre de 1820 fue escenario de la

proclamación de la independencia por José Bernardo de
Torre Tagle, siguiendo la disposición del libertador José de San Martín.

En sus inicios la plaza aparecía desolada, sin ningún monumento, hasta que en 1841 don Pedro
de Mandalengoitia Sanz de Zaráte donó una pileta hecha en piedra blanca que fue construida
en su hacienda y obraje de Santa Cruz de Carabamba. En 1867 la pileta fue iluminada con ocho
pescantes con sus respectivos faroles y se instaló una verja de fierro para protegerla.
 Cuenta la historia, que pasaron más de 80 años hasta 1929 que la hermosa pileta fue retirada
instalar lo que hoy en fotos recorre el mundo: la Plaza de Armas de Trujillo. Entonces, se instaló
el Monumento a La Libertad. La obra del escultor alemán, Edmundo Moeller, diseñada entre
1921 y 1929. Inaugurado el 4 de julio de 1929.

En el 2009, el municipio trujillano remodeló y trató la corrosión del mármol traventino que atacó
y hasta hoy afecta la estructura del monumento.

FECHA

LÍNEA DE
TIEMPO

HECHO
HISTÓRICO
ANEXO 06: Lista de cotejo
Identifica la Deduce diversas Muestra Opina sobre
información relaciones lógicas creatividad y el contenido
INDICADORES explícita, relevante entre las ideas distribuye y la _ _
y complementaria del texto escrito correctamen organización X Presenta el trabajo X ∑
seleccionando (secuencia) a te la textual. en su debido
datos específicos y partir de información, tiempo.
detalles en información del gráfico e
diversos tipos de texto. imágenes en
textos . su línea de
tiempo. 18 2 20
N° APELLIDOS Y NOMBRES (1 – 5) (1 – 5) (1 – 4) (1 – 4) (1 – 2)
01 ALCANTARA ZELADA PAOLO
02 ALVA CELIS ALESSANDRO
03 ARMAS ACIDO CARLOS DANIEL
04 ARROYO LOZADA NAYELI
05 ASTO PONCE MARJHOY
ALEXANDRA
06 CABRERA AVILA VALERIA
FERNANDA
07 CASTILLO ASCATE ENRQUE
SEBASTIAN
08 CASTILLO LAYZA JAMES BECKAR
09 CHAVEZ ALCANTARA CARMELA
10 ESQUIVEL CORREA FABRICIO
11 FLORES CATALAN KATHERINE
ISABEL
12 GARCIA VEJARANO ANTONY
JULIAN
13 GOMEZ GUTIERREZ SAMUEL ELÍ
14 GOMEZ LARA ABNER AUGUSTO
15 GONZALES CASTRO JULIO
SEBASTIAN
16 GONZALES PEREZ ERICK
DARWIN
17 GONZALES PEREZ JEREMY
ANDERSON
18 GUARNIZ HUAMAN FRANCO
ANDRE
19 GUEVARA COTRINA ANDERSON
20 GUTIERREZ NAVARRO ANGEL
EDUARDO
21 HUAMAN BALAREZO
SIHUMARA BRIYI
22 KONG CARRANZA CRISTIAN
23 QUEZADA RODRIGUEZ DANIELA
24 RAMOS HUACCHA YANELA
25 RODRIGUEZ AZABACHE LETICIA
DALESKA
26 RONCAL CRUZ ALEX JOSELITO
27 SALDAÑA CASTRO CRISTOFER
MANUEL
28 SOTO GALLARDO YULIZA
29 SOTO GOMEZ ESMERALDA
30 TANTALEAN MENDOZA JUAN
ALEJANDRO
31 TAVARA CORDOVA EVELIN
YACKELIN
32 TERRONES CUSQUISIBAN LEYDI
ODALIZ
33 TRUJILLO ORIHUELA VICTOR
ANTONHY
34 VALDERRAMA COLLANTES
FRANK
35 VALDERRAMA ZAVALETA
RICHARD
36 VERA NAVARRO CRISTOFER
SEBASTIAN
37 VERA SANCHEZ ALESSANDRO
 CUADRO DE PONDERACIÓN
LEE DIVERSOS
CAPACIDAD TIPOS DE TEXTOS 5 4 3 2 1
ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA
Identifica Identificó Identificó información, Identificó información, Identificó información, Identificó
información información, ideas ideas explicitas, ideas principales ideas principales información
explícita, relevante principales relevantes y explicitas, relevantes y explícitas, relevantes y
y complementaria explícitas, complementarias complementarias complementarias
seleccionando relevantes y seleccionando datos seleccionando datos
datos específicos y complementarias específicos y detalles específicos.
detalles en seleccionando en diversos tipos de
texto.
diversos tipos de datos específicos y
texto. detalles en diversos
tipos de texto.
Deduce diversas Deduce diversas Deduce cuatro Deduce tres relaciones Deduce dos relaciones Deduce una relación
reaciones lógicas reaciones lógicas relaciones lógicas lógicas entre las ideas lógicas entre las ideas lógica entre las ideas
entre las ideas del entre las ideas del entre las ideas del del texto escrito del texto escrito del texto escrito
texto escrito texto escrito texto escrito (secuencia) a partir de (secuencia) a partir de (secuencia) a partir
(secuencia) a partir (secuencia) a partir (secuencia) a partir de la información del la información del de la información del
DESEMPEÑOS de información del de información del la información del texto de forma texto de forma texto de forma
texto. texto. texto de forma adecuada. adecuada. adecuada.
adecuada.
 Muestra Muestra creatividad y Muestra creatividad y Muestra creatividad No muestra
creatividad y distribuye distribuye pero no distribuye creatividad ni
distribuye correctamente la correctamente la correctamente la distribuye
correctamente la información, gráfico e información y gráfico información, gráfico e correctamente la
información, imágenes en su línea pero no incorpora imágenes en su línea información, gráfico
gráfico e imágenes de tiempo. imágenes a su línea de de tiempo. e imágenes en su
en su línea de tiempo. línea de tiempo.
tiempo.

Opina sobre el Opina de manera Opina de manera Opina de manera Opina sobre el
contenido y la adecuada ideas adecuada dos ideas adecuada sobre el contenido.
organización principales y secundarias sobre el contenido y la
textual secundarias sobre el contenido y la organización textual.
contenido y la organización textual.
organización textual.
No presenta el
Presenta el trabajo Presenta el trabajo en trabajo en su debido
ACTITUDES en su debido su debido tiempo. tiempo.
tiempo.
 ANEXO 07:

¿QUÉ APRENDIMOS HOY? ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE

METACOGNICIÓN ELABORAR LÍNEAS DE TIEMPO?

¿EN QUÉ SITUACIONES APLICARÉ

LO APRENDIDO EN CLASE?
¿QUÉ DIFICULTADES TUVE AL
REALIZAR LAS ACTIVIDADES?