EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN

CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS;

MATERIA;ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.

Formadora: ________
 VIDEO
Observamos el video

DIOS NO EXISTE
https://www.youtube.com/watch?v=Eitln31J1oI
Luego de observar el video respondemos las preguntas
siguientes.

¿Qué actitudes asumió el estudiante?

¿Cuál fue la actitud del docente?
¿Qué y cómo utilizó el estudiante los conocimientos
científicos?
Dialogamos:
 ¿Qué significa la competencia Explica el mundo
físico basándose en conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo?

 ¿Cómo la hemos desarrollado en clase de CT?

 ¿Por qué es necesario desarrollar esta

competencia en le estudiante?
 De la competencia Construye una
posición critica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad
 COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA;ENERGÍA;
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

Esta competencia desarrolla en los estudiantes

capacidades que hacen posible la comprensión de los
conocimientos científicos existentes y su aplicación para
encontrar explicaciones y resolver situaciones
problemáticas acerca de hechos y fenómenos de la
realidad.

Para el logro de dicha comprensión será necesario tener

en consideración los conocimientos acerca del mundo,
los conocimientos científicos previos y los conocimientos
tradicionales.
Supone también que los estudiantes construyan
y comprendan argumentos, representaciones o
modelos cualitativos o cuantitativos para dar
razones sobre hechos o fenómenos y sus
causas y relaciones con otros fenómenos. Esta
argumentación deberá partir de la comprensión
de conceptos, principios, teorías y leyes
científicas, respaldados en evidencias, datos e
información.
 CAPACIDAD: Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos; materia y energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
 Es la capacidad de establecer relaciones y
organizar los conceptos, principios, teorías y
leyes que interpretan la estructura y
funcionamiento de la naturaleza y los productos
tecnológicos. Esto permite explicar o predecir las
causas y consecuencias de hechos en contextos
diferentes.
 Involucra abstraer y aislar de un contexto los
elementos que forman parte de un determinado
modelo científico.
 PROCESOS DE DESARROLLO DE LA CAPACIDAD Comprende y usa
conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
Son los procesos que se centran en el estudiante quien desarrollará la capacidad a
partir de sus procesos cognitivos:

 Situación de aprendizaje con el hecho o fenómeno, problemática observada de

su entorno sobre el mundo físico
 Elabora lista de información a indagar o buscar información en fuentes
confiables como textos,
 páginas de internet, video de fuentes científicas, cuadros
estadísticos del INEI , MINAM, MINEM
MINSA etc. (enfoque Indagación científica).
 Selecciona la información y lo aplica en una experiencia demostrativa que diseña
de manera personal o grupal relaciona la información y datos para formular sus
respuestas con sustento científico( puede ejemplificar haciendo analogías).
 Elabora sus cuadros de datos los organiza y contrasta con la información teórica
leyes, teorías etc.
 Comunica usando fundamentos científicos, justifica, sustentando, se observan
cuando lo comunica de manera oral con ayuda de organizadores o dibujos o
comunica de manera escrita al producir un texto).
 CAPACIDAD
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.

Cuando identifica los cambios generados en la

sociedad por el conocimiento científico o desarrollo
tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o
tomar decisiones, considerando saberes locales,
evidencia empírica y científica, con la finalidad de
mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente
local y global.
 PROCESOS DE DESARROLLO DE LA CAPACIDAD
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Son los procesos que se centran en el estudiante quien desarrollará la capacidad a
partir de sus procesos cognitivos:
• Situación problemática socio científica de implicancia ética en función a su
evolución en el tiempo, la cual es observada de su entorno sobre el mundo físico
(ciencia o tecnología).
• Observa la situación controversial a favor y en contra separadas o a la vez.
• Manifiesta su postura inicial, lo describe con sus saberes previos de manera
personal.
• Se agrupa con estudiantes que comparten sus mismas posturas lo socializa para
reforzarlas.
• Búsqueda de información ( datos estadísticos, leyes , teorías ,investigaciones,
ponencias etc.) para incrementar sus fundamentos científicos y así sustentar su
postura a favor o en contra o cambiarla.
• Organiza la información para exponerla ante sus compañeros.
• Interacción dialógica entre los estudiantes en los debates con pruebas, afirmaciones
y/o refutaciones. ( pueden haber cambios de posturas).
• Formulan las conclusiones del debate
• Construye su argumento científico, lo comunica de manera oral o en un texto
argumentativo en respuesta a la situación socio científica.
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA
COMPETENCIA
Tomado de Rutas de Aprendizaje 2015
 APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: MÉTODO DE
DESCUBRIMIENTO

• El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló en la década de

los 60 una teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como
aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico. La característica principal
de esta teoría es que promueve que el estudiante adquiera los conocimientos por
sí mismo.
• Esta forma de entender la educación implica un cambio de paradigma en los
métodos educativos más tradicionales, puesto que los contenidos no se deben
mostrar en su forma final, sino que han de ser descubiertos progresivamente por
los estudiantes.
• Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de
un descubrimiento guiado por el docente que tiene lugar durante una exploración
motivada por la curiosidad.
• Por lo tanto, la labor del profesor no es explicar unos contenidos acabados, con un
principio y un final muy claros, sino que debe proporcionar el material adecuado
para estimular a sus estudiantes mediante estrategias de observación,
comparación, análisis de semejanzas y diferencias, etc.
Te recomendamos la lectura del ebook gratuito “Metodologías alternativas en
educación”.
 Saberes en las situaciones de aprendizaje
Por Eliana Ames

• El enfoque por competencias de la enseñanza y del aprendizaje

propone metodologías activo – colaborativas y dialógicas o
interactivas, que el estudiante “aprenda haciendo” y “aplicando
conocimientos científicos ” sobre situaciones-problemas
significativos (hecho – fenómeno natural, el estudiante observa
los cambios).
• Que sea motivo de búsqueda de información de acuerdo a sus
estrategias de aprendizaje (saber conocer)
• Una persona es competente cuando la vemos desenvolverse en
una situación de problema/reto, aplicando un conocimiento
adquirido (sabe hacer) y manteniendo a la vez una conducta
adecuada (ética) al reto (sabe ser).
• Los docentes observamos todo ello como desempeños en el
SABER ACTUAR.
 USO DE ANALOGÍAS COMO
ESTRATEGIA DE COMPRENSIÓN
José María Oliva, define las analogías de la siguiente
manera:
Las analogías son comparaciones entre nociones,
conceptos, principios, leyes, fenómenos, etc; que
mantienen una cierta semejanza entre sí.
 Constituyen un recurso frecuente en el contexto
escolar, cuando el profesor, por ejemplo,
pretende hacer más comprensible una idea
compleja y utiliza para ello otra que resulta más
conocida y familiar para el estudiante.
ANALOGÍAS EN CIENCIAS

Ludión de
Arquímedes
INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Y
MATERIALES GRADUADOS
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA PARA
LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
(Indagación desde la curiosidad del estudiante conlleva a
lograr la alfabetización científica)
 ¿Cómo selecciono la
información que he buscado?

UTILIZANDO ESTRATEGAS DE COMPRESIÓN LECTORA

• Para organizar los textos:
Si el texto del contenido que me interesa es corto:
 Podemos utilizar la fichas textuales y citar tal como dice el autor o científico o
personaje entrevistado.
Si el texto es muy grande:
 Podemos parafrasear
 Utilizar fichas de resumen
Redacción científica:

 Producción de textos científicos

REDACCIÓN DE
TEXTOS PARA
COMUNICAR
DESEMPEÑOS