UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

NOMBRE:
Claribel Pérez Cabral
(16-7230)

TRABAJO FINAL
ASIGNATURA:
Fundamento del Curriculum en el nivel inicial

FACILITADORA
Maribell Martínez Figueroa
FECHA:
18-Octubre-2019
 INTRODUCCIÓN

La participación comunitaria en las escuelas ha sido un tema importante de discusión en los ámbitos académicos, de
formulación de políticas y en entornos educativos. Si bien no hay consenso acerca de cuál es la mejor manera de
fomentar dicha participación, todos reconocen ventajas en brindar espacios para la participación política, y la expresión de
la ciudadanía en materia educativa.

Si bien existen muchas formas de fomentar la participación comunitaria en la educación, un método consiste en el
desarrollo de ‘escuelas comunitarias’. Estos establecimientos de educación formal se relacionan profundamente con el
contexto socio-cultural en el que se ubican. En las escuelas comunitarias los ciudadanos locales son los principales
arquitectos y benefactores de los programas educativos.

Fortalecer la participación comunitaria es considerado un requisito para la construcción de escuelas más democráticas e
inclusivas, las cuales sean capaces de combatir problemas sociales acuciantes. Las escuelas comunitarias a menudo
surgen como consecuencia de la desilusión de los ciudadanos ante las escuelas ‘tradicionales’ y pueden estar
fuertemente ligadas a movimientos sociales que abogan por cuestiones vinculadas a la democratización y la justicia
social.
PARTE I. Completa la siguiente matriz tomando en cuenta la importancia de la participación comunitaria en los
centros educativos del Nivel Inicial, para este trabajo utilizarás el Currículo de Rep. Dominicana y otro país de tu
elección.
Criterios Características De ejemplo
Funciones del centro Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano  Observación indagación
educativo del nivel inicial. orienta la formación integral del niño dominicano y la  experimentación
 intercambio verba
Estructura del Nivel niña dominicana de O a6 años, al propiciar el desarrollo
Inicial
de sus potencialidades. Posibilita el despliegue de sus
capacidades cognoscitivas, de lenguaje, físico-motrices
y socio-emocionales previniendo, de esta forma,
dificultades que pudieran manifestarse en posteriores
etapas educativas, en particular los tradicionales
problemas de repitencia, sobre edad, deserción y
dificultades de aprendizaje en la educación básica.

Algunas condiciones para De uso de diferentes espacios de la comunidad, a  Toboganes

la organización física del partir de las diversas modalidades o estrategias que se  rueda
centro y de otros
espacios educativos desarrollan en el Nivel. En el Nivel, las condiciones  juego de patio
físicas de los espacios en que se desarrollan las
experiencias educativas tienen importancia por la
 incidencia directa en la calidad de los aprendizajes, de
las relaciones y del potencial creativo de los niños y las

La vinculación del centro Las relaciones que propician aprendizajes iluminación adecuada día de la madre .
educativo y la comunidad significativos en el Nivel se establecen a partir del
en el nivel inicial.
conocimiento del entorno. Este conocimiento activo
posibilita el diálogo y la comprensión entre los
miembros de la comunidad, al mismo tiempo propicia
una comunicación y un accionar que parte de la
experiencia y toma en cuenta los elementos
socioculturales que le son propios.

La relación del centro con En el Nivel Inicial la relación con la familia es tarea la tarea educativa es compartida con todos los
la familia. primordial para el desarrollo de sus finalidades y espacios y agentes de la comunidad quermes
reunión excursión
propósitos. El Nivel se concibe como un espacio que,
en interacción permanente y directa con la familia,
propicia el desarrollo integral de los niños y las La
animación sociocultural desde el Nivel enfatiza la
incorporación de todos los aportes culturales del
contexto específico y de la cultura dominicana en
 general.

La función de la El contexto familiar y sociocultural en que se redacción de periódico escolares Clubes Tarea
animación socio-cultural desarrollan el niño y la niña de este Nivel está marcado educativa
en el Nivel Inicial.
por las condiciones socioeconómicas del país. La
-----------------------
desigualdad de oportunidades en la vida económica
Relación del docente con
que provoca, entre otras cosas, estructuras familiares
el centro. Cada docente
debe identificar el perfil dispersas, poca formación de los padres y las madres
que posee, por eso te y, fundamentalmente, un progresivo deterioro de la
invitamos a que diseñes
calidad de vida son manifestaciones de las condiciones
una ficha de evaluación
que te permita evaluar tan limitadas en que vive la población dominicana, lo
por escrito su desempeño que reduce significativamente el desarrollo personal,
como docente en el
social y educativo de los niños y las niñas del Nivel.
Nivel Inicial. Luego debe
ser completada por ti
como futuro maestro del
Nivel Inicial y seguido
hacer una reflexión
acerca de las fortalezas o
debilidades resultantes
que ese docente debe
mejorar.
--------------------------- El Apa del colegio también es muy activo y organiza la

Investiga acerca de las Escuela de Padres. «Tratan temas que nos preocupan Día de la madre Día del amor y la amistad Día de
principales actividades la alimentación
y trabajamos con el método del caso y nos sirve, de
desarrolladas por el paso, para conocer a otros padres puntualiza Eugenia.
centro educativo del Nivel
Inicial en tu comunidad, También se realizan actividades lúdicas para que nos
para favorecer la involucremos las familias y donde intercambiamos
integración con las opiniones. Además, en cada curso hay un matrimonio
familias y la comunidad.
Entrevistar un docente y encargado de comunicarse con el resto de padres para
un director. Presentar cualquier incidencia o
informe escrito. Anexar
evidencias.
PARTE II.
1- Descarga de la internet el currículo de educación Inicial del país que te asignó en el aula y compáralo con el nuestro,
toma en consideración los siguientes aspectos (Valor 5 puntos)

Nota: Rellenar en este cuadro los encabezados con el color que desee
CURRICULO VIGENTE DE REP. DOM CURRICULO DEL OTRO PAIS…………….
Recuerda no pueden haber países repetidos si el de
su país no aparece lo cambiamos por otro también
podemos compararlo con el currículo de las
estancias. Solo si alguien no lo encuentra me avisa.
NOMBRE NOMBRE
MINERD UNESCO
PRESIDENTE PRESIDENTE
DANILO MEDINA MAURICIO MACRI
País País
REPUBLICA DOMINICANA ARGENTINA
LINKS EN LA WEB LINKS EN LA WEB
https://es.wikipedia.org/w iki/Presidente_de_la_Rep https://es.wikipedia.org/wiki/Presidente_de_la_Naci
%C3%BAblica_Dominica na %C3%B3n_Argentina
MINISTRO MINISTRA
André navarro Alejandro Finocchiaro
AÑO Y EDITORA AÑO Y EDITORA
2016 2007

Ley que lo sustenta Ley que lo sustenta

2465 de 27 de mayo de 1981 Esta Ley Nº 5.096 que se sancionó el 30 de Octubre de
1946 fue fundante para el nivel.

Ordenanza que los sustentan Ordenanzas que los sustentan

ORDENANZA 01-2015. N° 11.723

CANTIDAD DE PAGINA CANTIDAD DE PAGINA

175 252

CANTIDAD CAPITULOS CANTIDAD CAPITULOS

6 CAPITULOS 5 CAPITULOS
TIPO DE LETRA TIPO DE LETRA
SCRIPT SCRIPT

PORTADA PORTADA
PRINCIPIOS
Los principios provienen de las construcciones teóricas de
las últimas investigaciones sobre el desarrollo humano, y de
los fundamentos que sustentan la educación integral en la
primera infancia. Expresan las características esenciales que
guían y orientan el accionar de la Educación Inicial. Estos
principios que se señalan se complementan unos a otros, y
es fundamental que en las prácticas pedagógicas su
aplicación tenga un carácter integral y continuo.
FUNCIONES
La primera función se refiere a la promoción de las
potencialidades y capacidades de los alumnos y las alumnas,
mediante la participación en una experiencia rica en
estímulos y plena de procesos que intervienen en el
conocimiento, como son la percepción, la memoria, la
imaginación, la expresión y comunicación, el entendimiento.
TEORÍAS
Vigostky y Piaget
CICLOS
Primer ciclo: maternal (45 días a 11 meses) infantes (1 años . . Comprende nueve grados y se imparte a niños de 6 a 14
PRINCIPIOS
Equidad, inclusión educativa, normalización, calidad de
enseñanza, aprendizaje por competencia, carácter global e
integración del conocimiento, atención a diversidad,
atención individualización, intención de los dificultades,
educación personalizada, acción tutorial, coordinación
profesores, tratamiento trasversal.
FUNCIONES
El rol o función prioritaria está dado por la conservación
del patrimonio cultural e histórico de una sociedad y el
logro de las transformaciones necesarias para adecuarse a
las demandas del mundo actual. La enseñanza superior
debe tener mayor capacidad de respuesta a los problemas
general con que se enfrenta la humanidad y las
necesidades de la vida económica y cultural, y ser más
pertinente en el contexto de los problemas específicos de
una región, un país o una comunidad.
TEORÍAS
Enrique Romero Brest
CICLOS
a 1 años y 11 meses). párvulos (2 años a 2 años y 11 meses) años de edad. Este nivel se divide en tres ciclos de tres
segundo ciclo: pre-kínder (3 años a 3 años y 11 meses) años de duración cada uno: Primer ciclo (1º, 2º y 3º grado),
kínder(4 años a 4 años y 11 mese) pre-kínder(5 años a 5 años segundo ciclo (4º, 5º y 6º grado) y tercer ciclo (7º, 8º y 9º
y 11 mese) grado)
TIPOS DE ESTRATEGIAS TIPOS DE ESTRATEGIAS
Educadoras y educadores organizar propósitos, estrategias Tener claridad en cuanto a los objetivos de aprendizaje
y actividades aporta sus saberes, experiencia, consecuciones que deben lograr nuestros estudiantes. tipo de contenido
y emociones que sola que determinar su acción en el nivel que se va a enseñar y cómo se va a evaluar. En otras
inicial y que constituyen su intervención educativa palabras, no todas las estrategias de enseñanza pueden
intencionada. Parten de los intereses de los niños y niñas, utilizarse para todo. Es parte de nuestra tarea de
identifican y respetan las diferencias y ritmos individuales e planificación identificar cuál es la estrategia más adecuada
integrar los elementos del medio que favorecen la para los objetivos de aprendizaje, el contenido a enseñar,
experimentación, la invención y la libre expresión. las características de nuestros estudiantes y para nuestras
propias aptitudes como docentes.

COMPONENTES COMPONENTES
 Competencias  Objetivos
 organización  contenidos
 de tiempo estrategia de  metodología medios educativos
 planificación ambiente y  materiales infraestructura evaluación de
 recurso de aprendizaje contenidos  enseñanza-aprendizaje competencias
 indicadores de  saberes
 logro evaluación la  estrategias de enseñanza
 actividades pedagogía  recursos multimedia y herramientas.
PERFIL DE EGRESO DEL NIVEL INICIAL. PERFIL DE EGRESO DEL NIVEL INICIAL
 Los niños y las niñas egresados del Nivel Inicial se
identifican y se valoran a sí mismo y a sí misma. Conocen y
respetan su cuerpo y el de los demás, al tiempo que asumen
progresivamente hábitos adecuados de higiene, de
prevención y de alimentación para su auto-cuidado y
preservación de su salud. Son alegres; juegan y se divierten.
Autónomo y autónoma, con iniciativa propia; pueden tomar
decisiones, de acuerdo a su edad, según situaciones de la
vida cotidiana que se les presenten, teniendo capacidad para
asumir sus derechos y deberes.
COMPETENCIAS / OBJETIVOS
 Competencia Ética
 y Ciudadana Competencia
 Comunicativa Competencia
 Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico Competencia
 Resolución de Problemas Competencia
 Científica y Tecnológica Competencia
 Ambiental y de la Salud Competencia
 Desarrollo Personal y Espiritual.
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA/ATENCION A LA
FAMILIA
A través de estrategias pertinentes dirigidas a la familia y a la . • “Integrar en la tarea educativa a los adultos
El Nivel Inicial trabajará en la formación de un egresado
competente para: Desarrollar un proceso de estructuración
del pensamiento y de la imaginación creadora, que le
permita interpretar consignas y/o información de acuerdo
con su etapa evolutiva y a su vez, alcanzar los
aprendizajes del Primer Ciclo de la EGB. Incorporar
valores, reconociendo la diversidad sociocultural para
poder trabajar con otros respetando las individualidades.
Ampliar sus posibilidades de expresión y comunicación.
Explorar, investigar y contrastar, a partir de las
posibilidades que le brinda el territorio vital próximo,
construyendo nuevos conocimientos.
COMPETENCIAS / OBJETIVOS
La educación basada en competencias contiene el
potencial para convertirse en un plan eficaz tendiente a
mejorar el aprendizaje del estudiantado y debe ser un reto
que hay que aceptar e integrar en la cultura académica, ya
que se tendría un vigoroso instrumento para diseñar
currículos innovadores, fortalecer el aprendizaje y, con
ello, acortar la distancia que se ha ido abriendo entre la
educación universitaria y la práctica profesional (López y
Farfán, 2005)
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA ATENCION A LA
FAMILIA
comunidad se busca favorecer de manera sistemática el responsables de cada niño, propiciando una comunicación
desarrollo de los niños desde su concepción hasta los 6 fluida, diálogos constructivos y respeto mutuo en la
años, a fin de elevar los niveles en la calidad de atención búsqueda de criterios compartidos para la crianza de los
integral de los niños de comunidades vulnerables, utilizando niños y la tarea escolar. • “Fundamentar
diferentes estrategias comunicacionales con el propósito de argumentativamente las decisiones institucionales que
informar, sensibilizar y educar a los adultos significativos en favorecen la trayectoria formativa de los niños y las niñas.
la vida del niño a través de la atención directa e indirecta • “Estrechar vínculos con toda la comunidad, incluyendo a
como material impreso, audiovisual, programas de radio y TV, los grupos familiares, los ex-alumnos y otras instituciones
tomando como referencia contenidos culturales públicas, a través de espacios reales de participación y
articulación de acciones, en función de los propósitos
formativos del Nivel”.
EL PERFIL DE LA EDUCADORA Y EL EDUCADOR EL PERFIL DE LA EDUCADORA Y EL EDUCADOR
Este perfil expresa esa nueva manera de asumir y  Conocimiento amplio en lo disciplinar y
desempeñar su rol, para la educadora y el educador de este  pedagógico Función de tutor o tutora
Nivel educativo, Así, el educador dominicano y la educadora  Capacidades culturales y contextuales
dominicana tienen una cuota importante de responsabilidad  Capacidades comunicativas
en el mejoramiento de la calidad del sistema educativo. En el  Capacidades sociales
Nivel Inicial es donde más se evidencia, por la corta edad de  Capacidades tecnológicas
sus alumnos y alumnas y si bien la experiencia educativa se  Características de investigación
concibe como una acción compartida, el educador o la
educadora orientará y guiará el proceso
ANIMACION SOCIOCULTURAL ANIMACION SOCIOCULTURAL
La animación sociocultural desde el Nivel enfatiza la Enseñar es poner a disposición un legado cultural que
incorporación de todos los aportes culturales del contexto incluya todas las experiencias formativas que no provee el
específico y de la cultura dominicana en general. El Nivel medio social habitual de cada niño. Si la escuela enseña
Inicial, partiendo de sus finalidades de socialización y de los que ellos ya saben o lo que pueden encontrar
contribución para sentar bases del desarrollo progresivo de fácilmente en otro lado, está diluyendo su potencialidad y
un ser humano integral con sentido de solidaridad e identidad defraudando las expectativas que la sociedad deposita en
nacional, establece una relación permanente y articulada con ella
la animación sociocultural, al tiempo que parte de ella, para
integrar elementos de la cultura como contenidos del Nivel.

GESTIÓN DE LOS PROGRAMAS GESTIÓN DE LOS PROGRAMAS

La implementación de los programas debe cumplir con las Una muestra de estudios conducidos en Jamaica, Santa
con las regulaciones de las normativas vigente para las Lucía y Trinidad y Tobago ilustra la gestión curricular en
ofertas de servicio a los niños y las niñas de 0 a 6 año y a sus algunas escuelas. En Jamaica, funcionarios de la unidad
familias de la sección Educación Funcional (nivel primario) recaban
datos obtenidos de cuestionarios y observaciones de
técnicas de enseñanza en escuelas primarias. El informe
resume 108 visitas realizadas entre marzo de 2003 y marzo
de 2004
ARTICULACION DEL NIVEL INICIAL Y PRIMER CICLO ARTICULACION DEL NIVEL INICIAL Y PRIMER
DE NIVEL PRIMARIO. CICLO DE NIVEL PRIMARIO
Este ciclo comprende la etapa desde el nacimiento hasta los Desde una Miranda pedagógica, las autoras sostienen que
tres (3) años, período en el cual es importante una la articulación remite a asegurar las continuidades de los
intervención oportuna que apoye los cambios asociados al niveles educativos, la contención y la retención de la
desarrollo, así como al proceso de descubrimiento población escolar (como parte de la política educativa). La
progresivo del medio natural y social. construcción de la articulación implica pensar
simultáneamente en la unidad y la diversidad del sistema
educativo.
MODALIDADES NO ESCOLALIZADAS EN LA MODALIDADES NO ESCOLALIZADAS EN LA
EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL
Según el Instituto de Estadística de la UNESCO, la
enseñanza obligatoria concierne el grupo de edad de 5 a
Estas modalidades son alternativa innovadoras de educación
14 años (incluyendo el último año de educación inicial)
que se organizan para atender las necesidades de los niño y
las niñas, la familia y la comunidad, especialmente en
contexto socio- cultural
EL PAPEL Y TIPO DE CENTRO EDUCATIVO DEL NIVEL EL PAPEL Y TIPO DE CENTRO EDUCATIVO DEL
INICIAL. NIVEL INICIAL.
Se concibe como un espacio abierto y flexible de recreación Papel y Tipo de Centro Educativo EL. Centro educativo,
permanente de las experiencias de los niños y las niñas, de como espacio importante de socialización de ciudadanos y
los proyecto y de las acciones de los educadores o ciudadanas, debe propiciar procesos de construcción
educadoras implicados o implicada en el proceso educativo participativos y democráticos. Para lograrlo, la escuela ha
de estar organizada como una institución democrática en
la cual, estudiantes, profesores y profesoras, directores,
padres, madres y tutores, personal de apoyo y la
comunidad vinculada a ella, encuentren espacios para la
libre expresión, para la participación responsable en la
definición de líneas de acción para la buena marcha de la
escuela.
OTROS ELEMENTOS ENCONTRADOS OTROS ELEMENTOS ENCONTRADOS

Parte III
Después de leer, comparar y estudiar el Diseño Curricular de educación inicial de Rep. Dom. comenta sobre las
ventajas y 2016, (Valor 5 puntos)

DIARIO DE DOBLE ENTRADA

Acerca de las Fortalezas ventajas y debilidades desventajas que tiene el curriculo de Educación inicial
Rep. Dom.
2.- Fortalezas o Ventajas del currículo actual Debilidades o Desventajas del currículo actual

 se apoyan en los hogares involucran a los padre  la tanda extendida

 es abierto al cambio  recursos
 interacción entre todos los  avece no se cumplen los
 actores educativo  mandato del currículo las aula no están preparada para
 el ambiente

PARTE Parte IV. Investigación en el currículo todo acerca del sub tema que te tocó abundar, investigar y debatir
delante de tu compañeros. Presentar informe escrito. Anexar evidencias, poner páginas y cantidad de veces que aparece.
Otros ( tomar fotos tú con el currículo presentándolo) valor 5 puntos ( 3 la teoría y 2 la presentación) poner foto
exponiendo)

Autor que lo fundamenta( foto)

Contenido tratado Resumen del contenido que te tocó
( el que te rifo la facilitadora)
preguntas que te hizo la facilitadora o un compañera con tu respuestas
páginas donde encontraste el texto
una foto tuya exponiendo
cuál de los currículos usaste
otras