Unidad de Aprendizaje

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04
I.-DATOS GENERALES:
IEI. : N° 1615 “Santo Dominguito”
Aula: : Niños y niñas de 5 años
Sección: : Lila
Duración: :Del 02 al 27 de julio del 2018 ( 20 días)
Docente: : Ysabel Bazán Gutiérrez
II.- DISEÑO DEL PROYECTO:
Título de la unidad “CONOCIENDO MI PERÚ”
Situación significativa En el mes de julio según calendario comunal es la fiesta de nuestro país y queremos que las niñas y niños conozcan
lo que pertenece a su localidad y luego a su región. Esta unidad de aprendizaje se realiza para que conozcan su país
y comunidad en la que viven, como se llama y cuál es su historia, los lugares turísticos, arqueológicos, las comidas,
vestimenta y las diferentes costumbres que hay dentro del Perú, además de sus símbolos patrios y sus regiones.
Frente a esta situación se asume el compromiso de realizar actividades que permitan concientizar y valorar a su
país; a través de visitas educativas, producción de textos, imágenes, pues de esta manera a temprana edad y
mediante la experiencia significativa le enseñaremos a valorar lo nuestro, sintiéndose orgulloso de ser peruano, de
vivir en esta tierra, brindando más importancia a lo propio logrando desarrollar en nuestros niños desde pequeños
la identidad cultural hacia su país.
Producto  Danzas típicas del Perú.
 Elaboración de álbum
 Visitas educativas
III. ¿QUE APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
CAPACIDADES, COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DESEMPEÑOS TEC INST

AREA
Construye su identidad  Auto regula sus emociones  Juega imitando a los chasquis de la época del imperio
incaico
Personal social
 Reconoce los símbolos patrios en material grafico

Convive participa  Interactúa con todas las  Participa de la visita educativa a la huaca del sol y la luna
democráticamente en personas
la búsqueda del bien
común  Participa en acciones que  Identifica platos típicos de la costa, sierra, selva
promueven el bienestar común degustando sus sabores
Se desenvuelve de manera
Observación sistemática
 Comprende su cuerpo  Baila de manera actica y con entusiasmo coordinando manos
autónoma a través de su y pies
Lista de cotejo
motricidad
 Se expresa corporalmente Óculo manual:
 Punza la figura del Perú siguiendo linealidad izquierda
derecha
Psicomotriz
 Lanza pelotas a una distancia determinada

 Ensarta carretes formando un collar
 Juega dando rebote la pelota con seguridad
Óculo podal
 Salta en un pie jugando a la rayuela
 Juega pisando la cola de un gusano con emoción
 Camina sobre líneas trazadas en el piso sin salirse de borde
Se comunica oralmente en  Utiliza recursos no verbales y  Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de
su lengua materna para verbales de forma juego y acciones cotidianas
estratégica
 Menciona quien proclamó la independencia del Perú con

 Obtiene información del texto seguridad
oral  Conoce y aprende el nombre del presidente del Perú a
través láminas
 Menciona en qué lugar se fundó el imperio incaico con
seguridad
 Expone lo que aprendió del Perú mediante papelotes con
dibujos
Lista de cotejo
 Infiere e interpreta
Comunicación
información del texto oral  Responde preguntas relacionadas al Perú mediante laminas
 Identifica el mapa del Perú a través de material gráfico
 Identifica la región costa y mar peruano en material
gráfico
 Identifica la región sierra del Perú a través laminas
 Identifica la región selva mediante laminas
 Reconoce con precisión el significado de los tres campos
del escudo nacional en material gráfico
Lee diversos tipos de  Infiere e interpreta  Aprende la primera estrofa del himno nacional con emoción
textos escritos en su información del texto escrito
lengua materna
Escribe diversos tipos de  Utiliza convenciones del  Transcribe palabras significativas al Perú siguiendo
textos en su lengua lenguaje escrito de forma linealidad y lateralidad
materna pertinente  Dice lo que ha escrito en función de lo que quiere
comunicar
Crea proyectos desde los  Explora y experimenta los  Decora el dibujo del sueño de don José de san Martin
lenguajes artísticos lenguajes del arte. utilizando diversos materiales
 Mescla temperas amarillo, rojo, azul para obtener el color
morado
 Juega manipulando títeres a través de la creación de un
cuento
 Modela con plastilina la figura del mapa del Perú
 Dibuja a su maestra mostrando felicidad
Resuelve problemas de  Comunica su comprensión  Ordena figuras del 1° al 5° lugar a partir de un punto de
cantidad sobre los números referencia
Lista de cotejo
operaciones  Realiza seriaciones por grosor hasta 5 objetos en
material grafico
 Juega elaborando quipus contando hasta 10 nudos
Matemática
 Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que

 Usa estrategias y requiere agregar, quitar hasta cinco objetos.
procedimientos de estimación
y calculo
Resuelve problemas de  Comunica su comprensión  Representa las formas geométricas: circulo, cuadrado,
forma movimiento y sobre las formas y relaciones rectángulo, triangulo en material gráfico
localización geométricas  Identifica forma y color de la bandera del Perú en
material gráfico
 Reconoce la forma del cubo en material concreto y grafico
IV.- ACTIVIDADES PROPUESAS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD (del 02 al 27 de julio DEL 2018)
Lunes 02 de julio Martes 03 de julio Miércoles 04 de julio Jueves 05 de julio Viernes 06 de julio
“Mi patria es el Perú” ¿Cómo llegaron los incas al “Conociendo los símbolos “Conociendo el sueño de don Día del maestro
Perú? patrios? José de san Martin”
(bandera del Perú)
¿Conociendo los tres “Aprendiendo la primera ¿Cómo se llama la región “Conociendo la sierra de “Conocemos la Huaca del
Campos del escudo estrofa del himno nacional? donde vivo? mi Perú” sol y la Luna?
nacional”
Recordando lo que conocí “De la selva sus encantos “Viva la independencia de “Conociendo al Degustamos platos típicos de
durante el paseo a las voy a conocer” nuestro Perú” presidente de mi Perú “ la costa, sierra, selva de mi
huacas del sol y la luna Perú
“Jugando a los quipus” “Jugando a los chasquis” Exponiendo lo que aprendí Evaluando lo que aprendí Bailamos una danza por
el cumpleaños de nuestro
Perú
V. EVALUACION
La evaluación se realizara todos los días mediante la lista de cotejo, fichas de observación, trabajo de los niños, y se tendrá en cuenta las
Observaciones
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 Nuevo Diseño Curricular Nacional  Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños
 Propuesta pedagógica de Educación Inicial de 5 años.
 Guía de orientaciones técnicas para aplicación de la propuesta  Kit de materiales de matemática y comunicación
pedagógica en las áreas de Matemática y Comunicación.  Kit de materiales de ciencia
 Orientaciones para la planificación curricular en EBR  Módulo de psicomotricidad
 Fascículo del juego libre en sectores
 Guía de uso de materiales
 Guía de psicomotricidad
 Guía del módulo de ciencias
 Fascículo de trabajo con padres
VII. JUEGO EN LOS SECTORES
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Utilización de los Juego en los sectores libremente:
Sectores.  Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores donde vamos a trabajar
y establecer algunos acuerdos.
 Organización: Los niños se agrupan por afinidad de 4 y 5 integrantes y deciden a que jugar, con quien jugar y
como jugar.
 Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente según su elección.
 Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha terminado y deben de
guardar.
 Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego desde el inicio dándoles el
espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.
 Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre en los sectores.
Rutinas Actividades Permanentes:

 Asistencia
 Saludo
 Oración
 Clima
 Calendario
 Responsabilidades.
 Desarrollo de hábitos de higiene y orden
Rutinas de Aseo:
Refrigerio y  Se lavan las manos con agua y jabón antes de consumir su Kaliwarma y después del recreo.
aseo.  Actividades al aire libre: juegos libres, rondas, juegos educativos.
Rutinas De Salida  Nos preparamos para irnos a casa.

 Cantamos la canción de despedida.
VIII. SECUENCIA DIDACTICA

Título de la “Mi patria es el Perú” fecha: lunes 02 de julio del 2018
sesión:
Competencia Capacidad Desempeños
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua  Infiere e interpreta información del  Identifica el mapa del Perú a través de
materna texto oral material gráfico
 Dibuja el mapa del Perú aplicando su
creatividad
Matemática Resuelve problemas de cantidad  Comunica su comprensión sobre los  Ordena figuras del 1° al 5° lugar a partir de
números operaciones un punto de referencia en material
concreto y grafico
Momentos Estrategias didácticas Medios-M Tpo.
Inicio Juego en los sectores Material de 60

Actividades permanentes sectores 20
Carteles
Problematización: Les comento la semana pasada me visitó una amiga de chile y me dijo que quería quedarse a vivir Plumones 60
en Perú me pidió que le contara como es, yo no sabía que decirle, por eso acudo a ustedes para que me ayuden y me Canción
digan ¿Cómo es nuestra patria del Perú? Anotamos sus respuestas en un papelote Mapas
Propósito: Hoy conoceremos el mapa del Perú estaremos atentos para preguntar y responder todo lo que sabemos Hoja bond
Reto: niños y niñas dibujan el mapa del Perú mencionando a quien pertenece Plastilina
Motivación: aprendemos la canción: “tengo el orgullo de ser perruno? Lápiz
Saberes previos: Pregunto: ¿Qué dice la canción? ¿Quieres a tu patria? ¿Cómo se llama el país donde vivimos? Colores
¿Cómo es nuestra patria?
Desarrollo Antes del discurso: Se les propone salir afuera para que busquen en las paredes los mapas de varios países
que están pegados pero solo uno pertenece al Perú
Los niños salen a buscar el mapa y lo colocan en la pizarra observan y describen.
Durante el discurso: Dialogamos sobre lo visto ¿Qué observamos¡ ¿Cómo será nuestro territorio? ¿Porque
decimos que somos peruanos? ¿Cómo es el mapa del Perú? ¿Cómo se llama nuestro país? ¿Por qué este mes
festejamos a nuestra patria? ¿Qué fiesta se acerca? ¿Quieren a su patria? ¿Porque?
En el mapa ubicamos el lugar donde vivimos
Resaltamos la importancia de haber nacido en un lugar tan hermoso como es nuestra patria el Perú y en él están
todos los peruanos, animales y cosas
Después del discurso: Silabeamos la palabra mapa del Perú
En una hoja bond dibuja el mapa del Perú, decora el contorno y con tiras léxicas pega la palabra Perú ¿Cómo lo
hiciste? ¿De qué otra manera puedes hacerlo? ¿En qué parte del Perú crees que vives? Ubícate y dibuja
Cierre ¿Qué aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué le dirás a papá y mamá lo que aprendiste el
día de hoy?
Rutinas 20
Juego libre 20
Matemática Patio 60
“Juego ordenando objetos del 1° al 5°” Cubos
Tizas
Vivenciación: Reunidos en el patio se da las indicaciones: hoy jugaremos ordenando objetos del 1° al 5° lugar , Hoja bond
tendrán en cuenta el cuidado del material y los compañeros para no lastimarlos Lápiz
Hacemos calentamiento caminamos al son de la pandereta lento – rápido Colores
La docente pide que se junten un grupo de varones y otro de mujeres para ordenarse. Se les pregunta ¿Cuántas
niñas y niños hay en cada grupo? ¿Qué hicieron para ordenarse? ¿Cómo lo hicieron? ¿Por qué es primero? ¿Por qué es
último? ¿Por qué es 2°………3°, etc.? ¿Si Camila ocupa el 5° lugar y le pedimos que cambie de sitio ¿qué lugar estaría
ocupando? ¿Solamente podemos ordenar personas? ¿Qué otras cosas podemos ordenar?
Representación: Se les reparte individualmente materiales del MED (cubos) para que jueguen ordenado del 1° al 5°
lugar a partir de un punto de referencia. La docente acompaña a desarrollar la actividad a los niños que lo requieran
¿Qué hiciste para ordenarlos cubos? ¿Cuántos objetos utilizaste? ¿Quién ocupa el 1°……….5° lugar? ¿Por qué crees
que es necesario el punto de referencia? ¿Qué pasaría si te pido que ordenes tarros y no tienes el punto de
referencia? ¿Crees que podrías ordenarlos? ¿Solamente podemos ordenar cubos? ¿Qué otra cosa podemos ordenar?
¿En qué otro lugar lo harías y con qué? ¿Qué ordenarías en tu casa?
Simbolización: Dibuja la actividad que realizase en el patio (ordena personas u objetos del 1° al 5° lugar a partir de
un punto de referencia) Escribe el lugar que le corresponde a cada objeto que dibujaste y representa con palotes
¿qué dibujaste? ¿Cómo lo ordenaste? ¿Qué otra cosa puedes ordenar? ¿Cómo lo harías?
Expresan el criterio que usaron para ordenar personas u objetos
10
Rutinas de salida
Título de la “En qué lugar se fundó el imperio incaico” Fecha: martes 03 de julio del 2018
sesión:
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua  Obtiene información del texto oral  Menciona el lugar donde se fundó el imperio
materna incaico con seguridad
Psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma a  Se expresa corporalmente  Ensarta carretes formando un collar
través de su motricidad

Carteles
Problematización: recibimos la vista del señor Adolfito quien nos trae una cartita que nos envían del cuzco Plumones 60
Lo abrimos con cuidado y damos lectura: Carta
Profesora Isabel usted deberá contar a sus niños la historia “como llegaron los incas al Perú y donde se fundó el Cajita de
imperio incaico, esta cartita le estoy enviando del cuzco. Atentamente el director de educación la libertad sorpresas
Estoy preocupada por que no se la historia ustedes me pueden ayudar. Pregunto: ¿Cómo se llama el lugar donde se Imágenes
fundó el imperio incaico? Anotamos sus respuestas en un papelote Espacio de
Propósito: Hoy conoceremos el lugar donde se fundó el imperio incaico estaremos atentos para preguntar y lectura
responder todo lo que sabemos Tiras
Reto: los niños/as representan mediante dibujos el lugar donde se fundó el imperio incaico léxicas
Motivación: se presenta la cajita de sorpresa que contiene rompecabezas con imágenes relacionadas a la lectura de Hoja bond
manco Cápac y mama ocllo se invita a que saquen de uno a uno Lápiz
Arman, observan y dialogan sobre las imágenes armadas Colores
Saberes previos Se pregunta: ¿Qué observamos? ¿Quiénes serán? ¿Alguna vez han visto estas imágenes? ¿De qué
Creen que tratará?
Desarrollo Antes de la lectura: preparamos el ambiente para leer. guardamos silencio
Presentamos imágenes sobre la leyenda de manco Cápac y mama ocllo se pregunta: ¿Quiénes serán? ¿Qué están
haciendo? ¿Qué relación tendrán? ¿Cómo están vestidos? ¿Qué llevan en su mano? ¿Para que llevarán la barreta?
¿Qué título le pondríamos?
Durante la lectura: la docente presenta la leyenda de manco Cápac y mama ocllo. realiza la lectura en base a las
imágenes., luego preguntamos: ¿de dónde salieron manco Cápac y mama ocllo? ¿Qué les dio el dios sol? ¿Quién era
su padre? ¿Cómo se llama el lugar donde fundaron el imperio de los incas? ¿Qué enseñaba manco Cápac a los
hombres? ¿Qué enseñaba mama ocllo a las mujeres? ¿Dónde habrán vivido? ¿Qué paso con ellos? ¿Crees que serán
peruanos? ¿Hoy en la actualidad existen incas? ¿Serán igual que nosotros? ¿Te gustaría ser como manco Cápac o
mama ocllo? ¿Por qué?
Después de la lectura: dibuja y pinta el lugar donde se fundó el imperio incaico
Se dará tiras léxicas para que armen y peguen la palabra cuzco
Cierre ¿Qué aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué le dirás a papá y mamá lo que aprendiste el
día de hoy?
Rutinas 20
Juego libre 20
Actividad grafico plástico Patio 60
“juego ensartando carretes” Carretes
Inicio Hilo
Dialogamos con los niños y niñas que hoy ensartaremos carretes para formar un collar, se recuerda respetar las Hoja bond
normas de comportamiento durante el trabajo para no lastimar a los compañeros o deteriorar los materiales Lápiz
Exploración del material colores
Se les reparte carretes de diferentes colores observen, manipulen. Se pregunta ¿Qué color? ¿Qué material? ¿Qué
tamaño? ¿Qué vamos hacer con esto? ¿Qué otra cosa podemos hacer? ¿Solamente podemos hacer collares con
carretes? ¿Qué deben tener los materiales para poder ensartar?
Desarrollo de la actividad
Elabora su collar con carretes eligiendo el color que le agrade. se pregunta: ¿Cómo lo hiciste? ¿De qué otra manera
lo puedes hacer? ¿Puedes hacerlo? ¿Qué colores utilizaste para armar tu collar? ¿Cuántos carretes utilizaste?
¿Cuántos rojos, azules, amarillos, verdes, etc.? ¿Para qué sirven los huequitos que tienen los carretes? ¿Cuántos
huequitos tienen un carrete? ¿Tú crees que podemos hacer collares con materiales que no tienen huecos? ¿Por qué?
si no tuvieran huequitos los materiales para ensartar ¿Qué haríamos? ¿Qué materiales conoces que se puede
ensartar? ¿Tienes alguno en casa nómbralo? ¿Crees que puedes armar un collar en tu casa, cuál?
Terminada la actividad colocan los collares en el cuello
Verbalización:
Comunica lo que ha elaborado y como lo hizo. Se felicita por su logro
Rutinas de salida 10
Título de la “Conozco y respeto los símbolos patrios” Fecha: miércoles 4 de julio del 2018
sesión:
Personal Construye su identidad  Auto regula sus emociones  Reconoce y respeta los símbolos patrios en
social material grafico
Psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma a  Se expresa corporalmente  Punza la figura del Perú siguiendo
través de su motricidad lateralidad izquierda derecha

Carteles
Problematización: El domingo fui a la plaza de armas y llegue justo cuando cantaban el himno nacional había mucha Plumones 60
gente algunos con sombreros otros con gorros y la bandera lo subían alto yo me detuve para cantar el himno Canción
nacional pero algunas personas seguían caminando y no se sacaban el sombrero. Pregunto ustedes saben ¿cómo Libros
débenos respetar los símbolos patrios? Anotamos sus respuestas en un papelote Imágenes
Propósito: Hoy conoceremos los símbolos patrios estaremos atentos para preguntar y responder todo lo que Hoja bond
sabemos Lápiz
Reto: los niños/as representan y conocen los nombres de los símbolos patrios Colores
Motivación: cantamos con emoción el himno nacional
Saberes previos Se pregunta: ¿Qué dice la letra de la canción? ¿Saben a qué país se le canta este himno?
¿Ustedes son peruanos? Alguna vez han escuchado cantar el himno nacional? ¿Dónde?
Desarrollo Vivencia de la experiencia: ¿Alguna vez alguien se encontró en el izamiento de la bandera, o en algún otro lugar
donde cantaban el himno nacional? ¿Qué sentías en ese momento?
Se invita a los niños/as sentarnos en un semi círculo para escuchar atentamente sus experiencias. Se pide
voluntariamente que nos cuenten como les tocó vivir ese momento emocionante. Anotamos sus respuestas en un
papelote
Dialogo a parir de la experiencia: Nos dirigimos al sector de comunicación para buscar información sobre los
símbolos patrios. Encontramos “el libro de mi Perú” la docente muestra las imágenes en la pizarra pregunta:
¿Quiénes son ellos? ¿Cómo se llaman? ¿Qué color? ¿Cuántos símbolos son? ¿Qué forma tienen? ¿Son iguales? ¿De
qué material esta hecho? ¿Cuáles son los símbolos de la patria? ¿Dónde viste unos igual? ¿Los símbolos que han
observado de que país son? ¿Qué celebramos el
28 de julio? ¿Cómo se llama ese dibujo que está en el centro de la bandera? ¿Qué figuras tienen el escudo? ¿En
qué fecha usamos la escarapela? ¿Cuándo es su cumpleaños del Perú? ¿Dónde han visto banderas? ¿Porque en
este mes de julio colocamos la bandera en el techo de la casa? ¿Tienes algún símbolo patrio en casa, nómbralo?
¿Crees que puedes confeccionar uno, cuál? ¿Será igual los símbolos del Perú con el de chile? ¿Por qué? Dialogamos
sobre la importancia de nuestros símbolos patrios y el respeto que debemos tenerles. Nombramos cuales son los
símbolos y cual la insignia.
Transferencia a otras situaciones
Se les entrega una hoja bond para que dibujen, pinten los símbolos patrios y pongan nombre
Cierre
¿Qué aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué le dirás a papá y mamá lo que aprendiste
el día de hoy?
Rutinas 20
Juego libre 20
Actividad grafico plástico Punzón 60
“me gusta punzar dibujos” Hoja grafica
Inicio Lápiz
Colores
Dialogamos con los niños y niñas que hoy punzaremos la figura del mapa del Perú , se recuerda que al usar los
punzones deberán tener el cuidado necesario para no lastimar a los compañeros
Exploración del material
Se les reparte los punzones y la tablita de punzar observen, manipulan. Se pregunta ¿Cómo se llama? ¿Qué
tamaño? ¿Qué vamos hacer con esto? ¿Qué otra cosa podemos hacer? ¿Solamente podemos punzar el mapa del
Perú? ¿Qué otra cosa podemos punzar?
La docente orienta el trabajo siguiendo direccionalidad de izquierda a derecha Se pregunta: ¿Cómo lo hiciste?
Terminada la actividad colocan los trabajos en la pizarra
Verbalización:
Comunica lo que hizo y como lo hizo. Se felicita por su logro
Rutinas de salida
10
Título de la “Conociendo el sueño de don José de san Martin” (bandera del Perú) Fecha: jueves 5 de julio del 2018
sesión:
Matemática Resuelve problemas de forma  Comunica su comprensión sobre las  Identifica forma y color de la bandera del
movimiento y localización formas y relaciones geométricas Perú en material gráfico
Grafico Crea proyectos desde los lenguajes  Explora y experimenta los lenguajes del  Dibuja a su maestra mostrando felicidad
plástico artísticos arte.

Carteles
Problematización: recibimos la vista del señor Adolfito quien nos trae una cartita que nos envía la directora Plumones 60
Lo abrimos con cuidado y damos lectura: Narración
Profesora Isabel usted deberá contar a sus niños el significado del sueño de don José de san Martín. Atentamente Laminas
la directora. Patio
Me encuentro preocupada por que no se el significado del sueño, ustedes me pueden ayudar. Pregunto: ¿Qué saben Gorros
del sueño de don José de san Martín? Anotamos sus respuestas en un papelote Tizas
Propósito: Hoy conoceremos el significado del sueño de don José de san Martín a través de una narración Palitos de
expresaremos todo lo que sabemos a través de preguntas y respuestas chupete
Reto: al finalizar la clase los niños y niñas identifican y representan la bandera del Perú Papel bond
Motivación: nos sentamos en un semi circulo para escuchar atentamente el sueño de don José de san Martin Goma
mediante laminas Lápiz
Saberes previos Se pregunta: ¿Cómo eran las aves que soñó don José de san Martin? ¿Qué vio al despertar?
¿Quién creó nuestra bandera? ¿Qué significa el color rojo? ¿Qué significa el color blanco?
Desarrollo Vivenciación: Se invita a los niños salir al patio y desplazarse libremente, luego se entrega una gorra de diferente
color (rojo y blanco) los niños se desplazan nuevamente por el patio al compás de la pandereta al dejar de sonar la
docente pide que se agrupen formando la bandera del Perú. Se pregunta: ¿Qué hemos formado con nuestro
cuerpo? ¿Qué colores utilizamos para formar la bandera del Perú? ¿Solo podemos agrupar personas para formar
la bandera? ¿Qué otra cosa podemos agrupar?
Caminan por las líneas trazadas en el piso sobre el dibujo de un rectángulo. ¿Qué figura se ha trazo en el piso?
¿Tendrá la misma forma que la bandera? ¿Pueden nombrar objetos que tengan la forma de una bandera? ¿Dónde
han visto banderas? ¿Por qué colocamos las banderas en el techo de las casa? ¿En qué fecha se celebra el cumpleaños
del Perú?
Representación: Individualmente se les reparte palitos de chupete de color rojo y blanco para que formen la
bandera del Perú preguntamos: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Cuántos palitos de chupete utilizaste para formar
la bandera? ¿Qué colores? ¿Qué forma?
Simbolización: de regreso al aula pegan palitos de chupete (los que utilizaron en el patio) para formar la bandera
del Perú en la pág. del libro del MED 113 -ficha 4. Escribe el número de palitos que utilizaste, luego grafica con
palotes Expresan lo que hicieron
Cierre Qué aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué le dirás a papá y mamá lo que aprendiste el día
de hoy?
Rutinas 20
Juego libre 20
Actividad grafico plástico 60
“dibujo a mi linda maestra en su día”
Inicio
Dialogamos con los niños y niñas que mañana se celera el día del maestro en todo el Perú por tal motivo hoy
dibujaran a su maestra y lo decorarán con diversos materiales de su agrado. se recuerda tener cuidado con los
materiales para no lastimar a los compañeros
Exploración del material
Se les reparte papel de colores, plastilina, plumones, figuras observen, manipulan. Se pregunta ¿Qué son? ¿Qué
vamos hacer con esto? ¿Qué otra cosa podemos hacer? ¿Solamente podemos dibujar a la maestra? ¿Qué otra cosa
podemos dibujar por su día?
Dibujan y decoran a su maestra, la docente ira orientando el trabajo: ¿Cómo lo hiciste? Terminada la actividad
colocan los trabajos en la pizarra
Verbalización:
Comunica lo que hizo y como lo hizo. Se felicita por su logro
Título de la “Conociendo los tres Campos del escudo nacional” Fecha: lunes 9 de julio del 2018
sesión:
Comunicación Lee diversos tipos de textos  Infiere e interpreta información del  Reconoce con precisión el significado de los
escritos en su lengua materna texto oral tres campos del escudo nacional en
material gráfico
Psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma a  Se expresa corporalmente  Juega dando rebote la pelota con seguridad

Carteles
Problematización: les comento algo ha llegado un sobre al aula y vamos abrirlo para ver de qué trata. Descubrimos Plumones 60
que es una imagen del escudo del Perú lo pegamos en la pizarra, pero también hay una notita que dice profesora Rompecabe
ysabel usted deberá hablar a sus niños sobre el escudo del Perú y sus tres campos. Me encuentro preocupada zas
porque no sé qué decirles. Ustedes me pueden ayudar. Pregunto: ¿Qué significa el árbol de la quina, la vicuña y la Siluetas
comucopia? Anotamos sus respuestas en un papelote Papelote
Propósito: Hoy conoceremos el significado de los tres campos del escudo nacional estaremos atentos para Hoja
preguntar y responder todo lo que sabemos grafica
Reto: niños/as niñas pegan los campos del escudo identificando su significado Goma
Motivación: se les entrega piezas de una imagen para armar un rompecabezas relacionadas al escudo del Perú Tijeras
Saberes previos Se pregunta: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué hay? ¿Qué forma tiene? ¿Dónde han visto Lápiz
otro igual? ¿Cuantas piezas tienen cada grupo? ¿Qué celebramos en este mes?
Desarrollo Antes del discurso:
Se les muestra una silueta vacía del escudo del Perú, observan, comentan
Durante el discurso:
Este es el escudo y representa la riqueza del Perú ¿Qué observan? ¿Qué le falta en cada campo? ¿Cómo se llama
este símbolo? ¿Dónde lo han visto? ¿De qué país será? Se invita a los niños a que salgan a colocar uno a uno los
tres campos del escudo se pregunta: ¿Qué representa la vicuña, el árbol de la quina y la comucopia? Ustedes han
vito en algún lugar el escudo? ¿Dónde? ¿Qué colores tiene? Con las figuras que han observado realizamos un
organizador
visual ¿Qué hemos hecho? ¿Cómo es nuestro escudo? ¿Para qué nos sirve nuestro escudo? ¿Por qué se une el
escudo a la bandera?
Después del discurso:
Se les entrega una hoja con el dibujo de una plantilla del escudo para que dibujen y pinten los tres campos donde
corresponde. Pinta decora con grafías, se les entrega tiras léxicas para que recorten y peguen la palabra escudo
pág. Del libro del MED 243
Cierre Qué aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué le dirás a papá y mamá lo que aprendiste el día
de hoy?
Rutinas 20
Juego libre 20
Actividad: psicomotriz Patio 60
“Juego rebotando la pelota ” Pelotas
inicio Hoja bond
Salimos al patio se da las indicaciones: hoy jugaremos dando rebotes con la pelota tendremos en cuenta las Colores
normas de comportamiento Lápiz
Desarrollo o expresividad motriz
Nos dirigimos al patio
Hacemos calentamiento estirando las piernas y brazos
Luego, por parejas se les da pelotas para que jueguen dando rebotes. así sucesivamente se hará con todos los
niños/as
¿Qué hicimos? ¿Cuantos rebotes hiciste? ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicieron? ¿Quién hizo más, quien hizo menos? ¿Qué
parte del cuerpo utilizaron para realizar esta actividad? ¿Con que otra cosa podemos dar rebote? ¿En que otro lugar
lo podemos hacer? ¿Porque la pelota da rebote? ¿Qué hay dentro de la pelota? ¿Si la pelota esta desinflada podrá
dar rebote? ¿Qué le pondríamos para que de rebote? ¿Una naranja podrá dar rebote? ¿Por qué?
Relajación
Nos acostamos en el piso soñamos con Jesús
Expresión o graficación plástica
En una hoja bond dibuja y pinta la actividad que realizaste en el patio (dando rebote a la pelota)
Cierre ¿Les gusto lo que hicimos en el patio ? se les felicita por su trabajo y colocamos en un lugar visible para
que aprecien todos los padres de familia
10
Rutinas de salida
Título de la “Entonando el himno nacional” Fecha: martes 10 de julio del 2018
sesión:
Comunicación Lee diversos tipos de textos  Infiere e interpreta información del  Aprende la primera estrofa del himno
escritos en su lengua materna texto escrito nacional con emoción
Matemática Resuelve problemas de cantidad  Comunica su comprensión sobre los  Realiza seriaciones por grosor hasta 5
números operaciones objetos en material grafico
Momentos Estrategias didácticas Medios- Tpo.
mat.
Carteles
Problematización: la directora me dijo que el 25 de julio va a ver una actividad en el patio y si yo pudiera cantar Plumones 60
el himno nacional con todos los niños, ahora me encuentro en un gran problema por no se la letra del himno ustedes Cajita de
me pueden ayudar. Pregunto: ¿Qué dice la letra el himno nacional? Anotamos sus respuestas en un papelote. sorpresa
Propósito: Hoy van a leer y entonar el himno nacional para valorar nuestro símbolo patrio Imágenes
Reto: los niños y niñas disfrutaran cantando el himno nacional Himno N
Motivación: se presenta la cajita de sorpresas que contienen las imágenes del himno nacional, Rosa Merino Hojas
(canto por primera vez el himno nacional) José Bernardo Alcedo (autor de la música) José de la torre Ugarte impresas con
(compositor de la letra) Observan, dialogan la letra del
Saberes previos ¿Quiénes son? ¿Lo conocen? ¿Alguna vez lo han visto) ¿Dónde? ¿Qué dirá en estas letras Himno N
desarrollo Antes de la lectura: Se invita a los niños y niñas a observar todo lo que se presenta en el papelote Papel de
Presentamos la canción del himno nacional en un papelote acompañada de una imagen preguntamos: ¿De qué colores
tratará este texto? ¿Cuál será el título del texto? ¿Por qué? ¿Qué creen que dice la estrofa? ¿Qué nos dice la Plastilina
imagen? ¿Por qué creen eso? ¿Qué palabras son conocidas? ¿Dónde están? La docente anota sus respuestas en Lápiz
un papelote lo que dictan los niños y las niñas sobre lo que creen que dice en el párrafo Colores
Durante la lectura: Se proporciona a cada niño/a una copia de la canción del himno nacional se les pide que
presten atención a la lectura y que sigan con la vista lo que va señalando la docente
Se lee la canción con ritmo, marcando con una regala cada palabra que va pronunciando. Se pregunta: ¿alguna vez
han visto esta letra? Realizamos una segunda lectura marcando con los pies haciendo un circulo en cada silaba
donde se realiza una palmada La docente lee la canción entonándola junto con los niños/as
Vuelven a leer la canción marcado el ritmo con las palmas o los pies
Se pide a los niños que entonen la canción mientras se va recorriendo el texto con un puntero y cuando toque dar
el ritmo dan un brinco
Después del lectura: Se pide voluntarios para leer la canción y a medida que la leen marcan con un pie el ritmo
Comprobamos sus hipótesis de anticipación al texto a medida que se va leyendo se pregunta si acertaron o no
Decora a tu manera la letra del himno nacional utilizando diversos materiales
Cierre ¿Para qué hemos aprendido el himno nacional? ¿De qué trata? ¿Qué tuvieron que hacer para aprender el texto?
¿Cómo se sintieron? Se les felicita por sus logros
Rutinas 20
Juego libre 20
“juego realizando seriaciones por su grosor” Eslabones
problematización: se les presenta un cartel con la siguiente situación problemática “hoy aprenderán a ordenar Palitos de
colecciones de objetos según su grosor hasta con 5 chupete
Busca estrategias: se les motiva a proponer alternativas mediante las siguientes preguntas ¿Qué podemos Plumones
hacer para ordenar objetos según su grosor? Anotamos sus respuestas en un papelote Hoja bon
Vivencia invitamos salir al patio caminan paso lento, rápido al son de la pandereta. Se les coloca eslabones en la Lápiz
mano (amarillo, rojo, o azul) se les pide que se junten según el color que tengan en la mano Preguntamos: Colores
¿Pueden ordenarse según su grosor o contextura? ¿Qué hicieron para ordenarse según su grosor? ¿Cuántos
niños se ordenaron en cada fila? ¿Qué color es tu fila?
Representa: sentados en el piso del patio se les reparte plumones, palitos para que jueguen ordenando según el
grosor de grueso a delgado o viceversa hasta 5 objetos peguntamos: ¿Qué hiciste para ordenar los palitos del
más delgado a más grueso? ¿O del más grueso al más delgado? ¿Cómo lo hiciste? ¿Cuántos objetos dijimos que
vamos a utilizar? ¿Cuántos has usado? ¿Solamente puedes seriar por su grosor palitos, plumones) ¿Qué otra
cosa puedes utilizar? ¿Será igual la seriación que hiciste con el de tu compañero? ¿Por qué? ¿Cómo crees que
debes hacerlo? ¿Solamente en el jardín podemos hacer seriaciones por grosor? ¿En que otro lugar lo puedes
hacer? ¿Tú crees que en casa puedes seriar según el grosor? ¿Cómo lo harías? ¿Con que?
Simbolización: En una hoja bond dibuja la actividad que realizaste en el patio ( seriación de 5 objetos según el
grosor) cuenta cuantos palitos utilizaste escribe el número, luego grafica mediante palotes
Expresan lo que hicieron. se felicita por su logro
Título de la ¿Qué linda es la costa y el mar peruano? Fecha: jueves 12 de julio del 2018
sesión:
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua  Obtiene información del texto oral  Identifica las características de la Región
materna costa y mar peruano en material gráfico y
lámina
Psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma  Se expresa corporalmente Óculo podal
a través de su motricidad
 Salta en un pie jugando a la rayuela

Carteles
Problematización: les comento una amiga Juanita llegó de Cajamarca a visitarme y me pregunto de que material Plumones 60
están hechas las casas de la costa, cuáles son sus platos típicos, sus bailes, como se viste la gente, que animales Lamina
hay, yo le di alguna información, esto les comparto a ustedes para que me ayuden a dar la respuesta a mi amiga. Figuras
Pregunto: ¿De qué material están hechas las casas de la costa? ¿Cuáles son sus platos típicos? ¿Cómo se viste la Eslabones
gente? ¿Qué animales hay? ¿Cuál es su baile típico? ¿Sus platos? ¿ Anotamos sus respuestas en un papelote Sillas
Propósito: hoy identificaremos las características de la Región costa y el mar peruano Papel bond
Reto: los niños y niñas identifican las características de la región costa y mar peruano pegando lo que Lápiz
pertenece a ello Colores
Motivación: Presentamos la cajita de sorpresas que contiene lámina de la región costa y mar peruano se pide a
un niño que saque y coloque en la pizarra observan, dialogan
Saberes previos ¿Qué es esto? ¿Saben cómo se llama la parte que está pintada? ¿Qué color es la costa? ¿Y
por qué es amarillo? ¿Quiénes viven en la costa? ¿Cómo se llama la parte que está pintado color celeste? ¿Por qué
es celeste? ¿Quiénes viven allí? ¿En qué región del Perú vivimos?
Desarrollo Antes del discurso: se les dice a los niños/as hoy viajaremos imaginariamente por nuestro Perú y para ello
debemos tomar nuestra maleta imaginaria, una cámara fotográfica, unos lentes de sol, un traje de baño,
sandalias y una toalla, la docente dice vamos a viajar en avión para que podamos ver toda la costa y el mar
colocamos las sillas una tras otra como los asientos del avión, los cinturones pueden ser de eslabones del
MED se sientan y empezamos el viaje imaginario
Durante el discurso: Mientras los niños imitan el sonido que hace el avión la docente dice niños vemos todo lo
que hay en la costa tomaremos fotos con nuestras cámaras fotográficas.
Niños observen estamos volando sobre la costa el Perú ¿Cómo es su clima? ¿Por qué hace calor? Miren ¿Cómo
son sus casas? ¿De qué material están hechas? ¿Cómo son sus techos? ¿Por qué serán de cemento? ¿Será igual
la casa de la costa con la casa de la sierra, selva? ¿Porqué? imaginariamente el avión se para a que un niño
voluntario salga a identificar la casa de la región costa y pega
Ahora vamos a conocer qué animalitos viven en la costa ¿Conocen alguno? ¿Cómo se llama? ¿Lo han visto alguna
vez? ¿Dónde? ¿Lo tienen en casa? Identifica las tarjetas de los animales típicos como el pato, caballo de paso de
la región costa y pega.
Tomen muchas fotos Nos acercamos a un restaurant, que rico comen aquí ¿Que platos típicos se come en la
costa? ¿Alguna vez lo probaste? ¿Dónde? ¿Te gusto? ¿Tú crees que en la sierra podemos comer ceviche? ¿Por
qué? Identifica las tarjetas de los platos típicos como el ceviche, arroz con pato, ají de gallina. pega
Seguimos viajando ¿Cómo se sienten? ¿Por qué la gente usa ropa de algodón y ligera? ¿Será igual la ropa de
algodón con la ropa de lana ¿por qué? ¿Qué pasaría si en costa nos ponemos ropa de lana?
¿Conocen los bailes típicos de la costa? ¿Cuáles? ¿Alguna vez lo bailaste? ¿Dónde? ¿Te gusto? ¿Será igual la
vestimenta de la marinera con el huayno? ¿Por qué? Identifica el baile típico de la costa. pega
Nos despedimos de la costa porque vamos a pasar volando por el mar, miren ahí está el mar ¿Dónde queda?
¿Lo has visto alguna vez? ¿Qué sabor tiene el agua? ¿Por qué será salada? ¿Por qué se dice que es celeste?
¿Qué animalitos viven en el mar? ¿Cómo se llaman? ¿Será iguale los animales que viven en el mar con los que viven
en la tierra? ¿Por qué? Identifica las tarjetas de animales que viven en el mar peruano. Pega
Nuestro viaje a terminado por hoy y nuestro avión ya va aterrizar, así que debemos sujetar nuestros cinturones,
Sentarnos bien, escuchen como suena el avión cuando aterriza, hacemos el sonido.
Bajamos del avión y ahora trabajaremos sobre lo que hemos visto en nuestro viaje
Después del discurso: Se pregunta: ¿te gustó? ¿Cómo te sentiste? ¿Cuánto tiempo duro el viaje?
En una hoja bond dibuja la región costa y mar peruano pinta.
Se les entrega figuras de casas, animales, platos típicos, baile, vestimenta para que identifiquen lo que
pertenece a la región costa y mar peruano
Menciona lo que hiciste
Cierre ¿Qué parte del Perú conocimos hoy? ¿Te gusto el viaje? ¿Cómo te sentiste? ¿Quiénes participaron? ¿Qué le
dirás a papá y mamá acerca del viaje?
Rutinas 20
Juego libre 20
“Juego a la rayuela” Tizas
inicio Bloques del
Salimos al patio se da las indicaciones hoy jugaremos a la rayuela utilizaremos los bloques del MED para dicho MED
juego. tendremos en cuenta las normas de comportamiento Hoja bond
Desarrollo o expresividad motriz Lápiz
Hacemos calentamiento estirando las piernas y brazos Colores
Luego dibujamos la rayuela en el piso colocando los bloques del MED por los extremos
¿Qué dibujamos en el piso? ¿Cómo se llama el juego? ¿Qué forma tienen las casitas del juego? ¿Cuántos hay?
¿Qué números son? ¿Puedes nombrarlo? ¿Sabes jugar? ¿Quién te enseño? ¿Qué parte del cuerpo utilizamos
para jugar la rayuela? ¿Qué necesitamos para jugar? ¿En que otro lugar podemos jugar? ¿Por qué saltamos en un
pie?¿Solamente podemos jugar a la rayuela? ¿Que otro juego podemos trazar en el piso? ¿Sera igual el juego de
la rayuela con el juego de las canicas? ¿Por qué? ¿Tú crees que en casa puedes jugar a la rayuela? ¿Con quién?
Relajación
Nos echamos en el piso para soñar con Jesús
En una hoja bond dibuja y pinta la actividad que realizaste en el patio (juego de la rayuela)
Cierre Cada niño expone y dialoga sobre la actividad que realizaron 10
Rutinas de salida
Título de la “Conociendo la sierra de mi Perú” Fecha: miércoles 11 de julio del 2018
sesión:
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua  Obtiene información del texto oral  Identifica las características de la Región
materna costa y mar peruano en material gráfico y
lámina
Personal Convive participa democráticamente  Auto regula sus emociones  Participa de la campaña de fluorización a
social en la búsqueda del bien común través de la visita del Dr. de la posta S.D.
Moment Estrategias didácticas Medios- Tp

os mat. o.
Carteles
Problematización: Hoy escuche por la televisión que en la ciudad de Huánuco (Región sierra del Perú) mueren niños y Plumones 60
ancianos porque hace mucho frio. Pregunto: ¿Qué saben ustedes de la sierra de nuestro Perú? Anotamos sus Laminas
respuestas en un papelote Títere
Propósito: hoy conoceremos la Región sierra del Perú a través de láminas expresaremos todo lo que sabemos a través Grabadora
de preguntas y respuestas CD
Reto: los niños/as arman un mural de la Región sierra del Perú Patio
Motivación: La docente entrará cargando una ovejita de títere al ritmo de un huaynito. Sillas
Hola niños yo soy Killa, mi nombre está en quechua y quiere decir en castellano Luna, yo vengo de la lejana sierra, he Cartones
traído a mi ovejita para que me acompañe y saben ¿por qué vine? Siluetas
Saberes previos Se pregunta: ¿ustedes conocen la sierra? ¿Dónde queda? ¿Qué animalitos viven allí? ¿Sabes de qué Goma
están hechas las casitas? ¿Cómo es su vestimenta? ¿Conoces la pachamanca? ¿Qué idioma hablan? Hoja bond
¿Por qué en el mapa la sierra es de color marrón? Lápiz
Desarrol Antes del discurso: Hoy viajaremos a la sierra para conocer un poquito sobre ella. Decoramos las sillas con Colores
lo materiales del MED ( cubos, pleygos, eslabones) simulando ser un bus. Muy bien niños, su señorita me ha dicho que no tijeras
podrá viajar y me pedio que venga para ir con ustedes
Me contó que ayer viajaron en un avión, ¿qué lugares conocieron?, muy bien entonces hoy conoceremos la sierra.
Pero no vamos a ir en avión, iremos en un bus debemos abrigarnos muy bien porque en la sierra hace mucho frio.
A ver nos vamos a imaginar que nos pondremos un pantalón de lana, una chompa, un poncho y un chullo, ahora si
estamos listos para subir al bus.
Durante el discurso: Mientras hacemos la narración colocamos el mapa de la región sierra se va colocando los
dibujos a que nos ayude a visualizar. Miren ¿De qué color es la sierra? ¿Por qué será de color Marrón? ¿Cómo son
sus montañas? Agárrense porque vamos a pasar por el lago Titicaca ¿Lo conocen? ¿Cómo es? ¿En qué lugar quedará
este lago? ¿Se parece al mar? ¿Porque? La carretera es accidentada y nos mecemos de un lado a otro
Niños ¿Sienten el viento en su carita? ¿Cómo sopla el viento? imitan el sonido del viento. Miren ¿cómo son las
casitas? ¿De qué material están hechas? como hay tanta tierra ellos aprovechan y las utilizan para hacer adobes
con paja y construir las paredes ¿Cómo es el techo de sus casas? ¿Será igual a las casas de la costa? ¿Por qué?
Mientras colocamos las siluetas seguimos preguntando ¿Qué animales hay en la sierra? ¿Lo pueden nombrar? miren
“Qué ricos platos tenemos” ¿Será igual al de la costa? ¿Qué platos preparan en la sierra? tenemos: cuy, queso, papa
etc. ¿Comiste alguno de ellos? ¿Cuál te gustó? Sigamos viajando (ponemos huayno de la sierra), ¿La escucharon
antes? ¿Lo han bailado? ¿Los trajes son iguales al de la costa? ¿Por qué son diferentes? ¿Cuál te gusta más? Ahora
que terminó nuestro viaje vamos a regresar a nuestro Trujillo, ¿Les ha gustado el viaje? ¿Sintieron frio? ¿Qué
región del Perú conocimos? ¿Qué otra región nos falta conocer?
Después del discurso: Se pregunta: ¿te gusto? ¿Cómo te sentiste? ¿Cuánto tiempo duro el viaje?
En una hoja bond dibuja y pinta la región sierra del Perú, luego recorta y pega armando un mural
Sobre la sierra del Perú. Menciona lo que hiciste
Cierre ¿Qué Región conocimos hoy? ¿Qué le dirás a papá y mamá acerca del viaje? ¿Quiénes participaron?
Rutinas 20
Juego libre 20
Personal social Fluor 60
“mis dientes siempre sanos ” Visita del
Vivencia de la experiencia: ¿alguna vez, el doctor te reviso los dientes? ¿Saben qué significa fluorización? ¿Te DR.
gustaría experimentarlo?
Recibimos la visita del doctor de la aposta de santo dominguito quien nos explicara la importancia de la fluorización y
el procedimiento
Dialogo a partir de la experiencia: ¿Qué sintieron? ¿Qué le puso a los dientes? ¿Por qué es importante la
fluorización? ¿Quién lo hizo? ¿Qué pasaría si no protegemos a los dientes? ¿Qué evita el flúor en los dientes’
Transferencia a otras situaciones : se les dará una hoja bond para que dibujen y pinten la experiencia que tuvieron
(flúor de dientes) cantamos al canción “sonrisa feliz”
Cuando tengo muchas ganas de reír
No te quedas con las ganas de reír
Chic, chic, chic, ja,ja,ja 10
PLAN DE SALIDA DE ESTUDIOS
I. Datos informativos:
Institución educativa: No. 1615 Santo Dominguito
Nombre de la unidad : “Conociendo mi Perú”
Nombre de la sesión de aprendizaje: “Conocemos la Huaca del sol y la Luna?
Beneficiarios: Niños de 5 años - Aula: lila
Total de asistentes: 19 niños
Día: Viernes 13 de julio del 2018
Duración: de 9.00 am a 12 pm
Tiempo: Aprox. Del Centro Educativo a la huaca del sol y la luna
20 minutos
II. Coordinaciones:
Primero : Plan de salida visado por la Dirección
Segundo : Comunicado a Padres de Familia.
Tercero : Autorización
Cuarto : Relación de Niños asistentes

III. Justificación:
Por acercarse el aniversario de nuestra patria tenemos la necesidad de que los
niños y niñas de 5 años de edad conozcan y valoren su cultura, costumbres, acontecimientos
históricos y riquezas de su patria demostrando amor, respeto y sentirse así orgullosos
de ser peruanos porque nuestro Perú es hermoso y rico en muchos aspectos
IV. Capacidades, competencia, desempeños
Área: personal social
Capacidad: Convive, participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Competencia: Interactúa con todas las personas
Indicadores: Conoce la huaca del sol y la luna mediante experiencias directas
V. Cronograma de actividades:
 9.00 am a 12.00 pm
 Dialogamos con los niños sobre la visita que haremos a la huaca del sol y la luna
 Recordamos las normas de comportamiento en el vehículo, en el lugar de visita
 Hacen uso de los servicios higiénicos.
 Hacemos la oración pidiendo a Jesús que nos cuide y nos proteja, nos lleve y nos traiga con
bien
 Tomamos asistencia y determinamos la cantidad de asistentes.
 A las 9.00 am nos encaminamos a la huaca del sol y la luna acompañados de los padres de
familia, auxiliar y docente
 Al llegar al lugar observamos y escuchamos atentamente al señor guía quien nos explicará
sobre estos monumentos que fueron hechos a base de adobe de tierra
 Nos regresamos al jardín haciendo la oración de salida
 A las 12.00 pm emprendemos el retorno teniendo en cuenta las recomendaciones
anteriormente mencionadas.
VI. Recursos:
Humanos:
19 niños y niñas
1 docente
1 Auxiliar
19 Padres de familia
Financieros:
La visita es financiada por cada padre de familia:
10.00 entrada del niño
5.00 movilidad
Trujillo, 9 de julio del 2018
____________________________
Prof. Ysabel Bazán Gutiérrez

AUTORIZACIÓN DE SALIDA
Yo____________________________________________________________________
Con DNI______________________________ Autorizo a mi menor hijo/a

______________________________________________________________________
De 5 años de edad aula lila para que participe de la visita educativa a la huacas del sol y la
luna acompañado de mí presencia.
Día Viernes 13 del presente.
Hora de salida: 9 am
Hora de regreso 12 pm
___________________
AUTORIZACIÓN DE SALIDA
Yo____________________________________________________________________
Con DNI______________________________ Autorizo a mi menor hijo/a

______________________________________________________________________
De 5 años de edad aula lila para que participe de la visita educativa a la huacas del sol y la
luna acompañado de mí presencia. Día Viernes 13 del presente.
Hora de salida: 9 am
Hora de regreso 12 pm
___________________
Relación de niños aula lila 5 años
1 .- Honorio romero, Yuliana Elizabeth
2._ Galarza Velásquez, Dilan Alexander
3.- Moya la Torre, Camila Mercedes
4.- Alfaro Miñano, Carlos Daniel
5.- Chaupe Silvestre, Milagritos Brigith
6.- Medrano Sajami, Sarita Rubí
7.- Castillo Chávez, Marlon Alfonso
8.- Córdova Vidal, José Luis
9.- Benites Casas, Leandro Josué
10.- Reyes Rivero, Rafael
11.- Alaya Gonzales, William enrique
12.- Llanos Amaya, Camila Belén
13.- Hualcas Caipo, Sully Maricielo
14.- Cárdenas Carbajal, Prins Paola
15.- Alayo Morales, Iker Eberth
16.- Vásquez Requejo, Thomas Arturo
17.- Murga Rondón, Daniel Enoc
18,- Vásquez Saavedra, Narella Yamilet
19.- Adriano
Título de la “cuéntame lo que conociste durante la visita a la huaca del sol y la luna” fecha: lunes 16 de julio del 2018
sesión:
Competencia Capacidad Indicador de Desempeño
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua  Obtiene información del texto oral  Dice lo que conoció durante la visita a la
materna huaca del sol, y la luna
Matemática Resuelve problemas de forma  Comunica su comprensión sobre las  Representa la forma geométrica del
movimiento y localización formas y relaciones geométricas rectángulo en material concreto y gráfico

Carteles
Problematización: comento. el día viernes pasado fuimos de visita a la huaca del sol y la luna Plumones 60
En el lugar nos encontramos con otras instituciones donde había muchos estudiantes, turistas, etc. Pregunto: ¿Por Lámina
qué creen que a ese lugar llamado huacas del sol y la luna visitan muchas personas? Anotamos sus respuestas en un Dialogo
papelote Hoja bond
Propósito: Hoy recordaremos lo que conocieron durante la visita a la huaca del sol y la luna Lápiz
Reto: niños y niñas dirán con sus propias palabras lo que conocieron durante la visita Colores
Motivación: se les presenta una lámina del dios aiapaec observan, comentan
Saberes previos: Pregunto: ¿lo reconocen? ¿Cómo se llama? ¿Qué colores tiene? ¿Dónde han visto esa imagen?
¿Será igual a las imágenes que conocimos en los muros de la huaca del sol y la luna?
Desarrollo Antes del discurso
Se invita a los niños/as a sentarse en la alfombra. se les dice que vamos a recordar la visita que hicimos a la huaca
del sol y la luna para ellos debemos estar atentos para preguntar y responder
Durante el discurso
Preguntamos: ¿Cómo se llama el lugar a donde fuimos de visita? ¿A qué pueblo pertenece? ¿De qué material están
hechas sus pirámides? ¿Quién las hizo? ¿De qué material? ¿Con que finalidad hicieron las pirámides? ¿Quién hacia
los adobes? ¿Qué significa las marcas que ponían a los adobes? ¿Cómo se llamaba el dios de los moches? ¿A quién
se aprecia en los murales de la huaca del sol y la luna? ¿Qué colores utilizan para pintarlo? Amarillo, rojo, negro,
blanco ¿Quién mandaba a castigar a los moches? ¿Cómo era su plaza? ¿Ustedes creen que existe el dios aiapaec?
¿Por qué? ¿Quién es nuestro Dios de nosotros? ¿Dónde se encuentra? ¿Serán iguales? ¿Ustedes creen que hoy en
la actualidad construirán pirámides de tierra? ¿Porque? ¿Por qué crees que los moches adoraban al dios aiapaec?
Se les da una hoja bond para que dibujen y pinten lo que conocieron de la huaca del sol y la luna
La docente hace un breve comentario sobre las huacas del sol y la luna
Cierre ¿Qué conocimos durante la visita? ¿Cómo te sentiste? ¿Te gusto? ¿Cómo se llama el lugar a donde fuimos?
Rutinas 20
Juego libre 20
“El país de las formas: conociendo mi amigo el rectángulo” Tizas
Palitos de
Vivenciación: Salimos al patio hacemos calentamiento caminando lento, rápido al son de la pandereta chupete
Se pide a los niños/as que se coloquen formando un rectángulo de niños y niñas Hoja bond
Luego camina sobre el rectángulo trazado en el piso, lo hacen en puntillas, en cunclillas, saltando, dando palmas, etc. Lápiz
Representación: La docente pide que se sienten a una distancia el uno del otro luego se les reparte palitos de chupete Goma
para que formen la figura del rectángulo se pregunta: ¿Qué hiciste? ¿Cómo se llama la figura que formaste? ¿Qué Colores
utilizaste? ¿Puedes nombrar objetos del patio que tengan la forma de un rectángulo? ¿Puedes nombrar algún objeto
que conozcas que tengan la forma de un rectángulo? ¿Cuántos palitos utilizaste para formar el rectángulo? ¿Tú que
crees que solamente podemos formar el rectángulo con 6 palitos? ¿Puedes hacer otro utilizando más palitos? Observa
¿Qué diferencia hay entre el primer rectángulo que formaste con el segundo? ¿Serán iguales? ¿Por qué? ¿Dónde
utilizaste más, menos palitos? Con cualquiera de la cantidad que hayas utilizado ¿Obtuviste la misma figura?
Se les da tizas para que dibujen rectángulos en el piso
Simbolización: se les entrega palitos de chupete y una hoja bond para que trabajen la actividad que realizaron en el
patio (forma el rectángulo) cuenta cuántos palitos utilizaste escribe el número y grafica con palotes
Trabajan el libro el MED pág.
Expresan el criterio que usaron para formar el rectángulo
Título de la “De la selva sus encantos voy a conocer” Fecha: martes 17 de julio del 2018
sesión:
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua  Infiere e interpreta información del  Identifica las características de la región
materna texto oral selva en material gráfico y lámina
Matemática Resuelve problemas de cantidad  Usa estrategias y procedimientos de  Utiliza el conteo en situaciones cotidianas
estimación y calculo en las que requiere quitar hasta cinco
objetos.

Carteles
Problematización: Hoy escuche por la televisión que en la ciudad de Iquitos hace mucho calor y que está afectando Plumones 60
a niños y ancianos. ¿Qué saben ustedes de la selva de nuestro Perú? Anotamos sus respuestas en un papelote Lamina
Propósito: hoy conoceremos la Región selva del Perú a través de láminas Chifles
Reto: los niños/as arman un mural de la Región selva del Perú Figuras
Motivación: La docente trae para los niños chifles de plátano caseros Dice: miren niños lo que les he traído. Sillas
Colocamos en cada mesa un platito con chifles (plátano frito en rodajas). Eslabones
Saberes previos: ¿Saben qué es esto? ¿De qué estará hecho? ¿Qué sabor tiene? ¿Cómo huelen? ¿En qué región del Hoja bond
Perú es típico los chifles? ¿Quieres probarlos? Lápiz
Prueban los chifles y adivinan de qué fruta se hacen. Preguntamos ¿Les gustó? ¿En qué región crecerá esta planta? Colores
Desarrollo Antes del discurso: se les presenta la lámina del avión. Se les dice a los niños que hoy terminaremos de conocer Goma
nuestro Perú viajando por la selva. imaginariamente nos iremos en avión porque está muy lejos colocamos las sillas
una tras otra simulando ser los asientos del avión los cinturones de seguridad pueden ser decorados con
materiales del MED (eslabones) se sientan y empezamos el viaje imaginario
Durante el discurso: Mientras los niños imitan el sonido que hace el avión la docente dice niños vemos todo lo que
hay en la selva tomaremos fotos con nuestras cámaras fotográficas.
Niños observen estamos volando sobre la selva del Perú ¿Cómo es su clima? ¿Por qué creen que hace calor en la
selva? Miren ¿Cómo son sus casas? ¿De qué material están hechas? ¿Cómo son sus techos? ¿Por qué de madera?
-
¿Será igual que las casas de la sierra? ¿Porqué? imaginariamente el avión se para a que un niño voluntario salga a
identificar la casa de la región selva y pega
Ahora vamos a conocer qué animalitos viven en la selva ¿Conocen alguno? ¿Cómo se llaman? ¿Lo han visto alguna vez?
¿Dónde? identifica las tarjetas de los animales típicos (anaconda, mono, huacamayo, tucán) de la región selva y pega.
Tomen muchas fotos Nos acercamos a un restaurant, que rico comen aquí ¿Que platos típicos se come en la selva?
¿Alguna vez lo probaste? ¿Dónde? ¿Te gusto? Identifica las tarjetas de los platos típicos como el juane, tacacho
con cecina, pega
Seguimos viajando ¿Cómo se sienten? ¿Por qué la gente usa ropa ligera? ¿Será igual la ropa de algodón con la ropa
de lana ¿por qué? ¿Qué pasaría si en la selva nos ponemos ropa de lana?
¿Conocen los bailes típicos de la selva? ¿Cuáles? ¿Alguna vez lo bailaste? ¿Dónde? Identifica tarjetas de los bailes
típicos de la selva como baile de la boa , baile de la amazona .Pega ¿Te gusto? ¿Será igual la marinera que el baile de
la boa? ¿Por qué?
Nuestro viaje a terminado por hoy y nuestro avión ya va aterrizar, así que debemos sujetar nuestros cinturones,
Sentarnos bien, escuchen como suena el avión cuando aterriza, hacemos el sonido.
Bajamos del avión y ahora trabajaremos sobre lo que hemos visto en nuestro viaje
Después del discurso: Se pregunta: ¿te gustó? ¿Cómo te sentiste?
En una hoja bond dibuja la región selva pinta. Se les entrega figuras de casas, animales, platos típicos, baile,
vestimenta para que identifiquen lo que pertenece a la región selva. pega
Cierre ¿Qué conocimos durante la visita? ¿Cómo te sentiste? ¿Te gusto? ¿Cómo se llama el lugar a donde fuimos?
Rutinas 20
Juego libre 20
Juego quitando objetos de una colección Cubos
Hoja bond
Vivenciación: Salimos al patio caminan en cunclillas pregunto: ¿Pueden hacer grupos de 5 niños? Cuantos Lápiz
integrantes tiene cada grupo? si quitas 2 niños a tu grupo ¿Cuántos niños te quedan? ¿Si quitas tres, cuatro niños Colores
cuantos te quedan? ¿Qué hiciste para saber cuántos te quedan?
Representación: se sientan a una determinada distancia se les da cubos y se pide que formen una colección de
cinco, una vez formado las colecciones se pide que quiten dos, tres, cuatro cubos ¿Cuántas cubos te quedan ahora?
¿Cuántos cubos tuviste antes de quitar? ¿Qué hiciste para que tengas dos o tres cubos? ¿Qué otra cosa puedes
utilizar para que juegues quitando objetos?
Simbolización: en una hoja bond dibuja la actividad que realizaste en el patio
Título de la “Quien proclamo la independencia del Perú” Fecha: miércoles 18 de julio del 2018
sesión:
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua  Obtiene información del texto  Dice con sus propias palabras quien
materna proclamó la independencia del Perú
oral
Psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma a  Se expresa corporalmente  Lanza la pelota hacia una caja ubicada a una
través de su motricidad distancia

Carteles
Problematización: Ayer salí al centro y vi que muchas casas que han colocado sus banderas, y yo me quede pensando Plumones 60
porque será. Alguien me puede decir ¿Por qué adornan las casas con la bandera? ¿Quién proclamo la independencia Lamina
del Perú? Anotamos sus respuestas en un papelote Hoja bond
Propósito: hoy conoceremos quien proclamo la independencia del Perú Lápiz
Reto: los niños/as manifiestan con sus propias palabras quien proclamo la independencia del Perú Colores
Motivación: nos sentamos en semi circulo para escuchar con atención la narración que hace la docente sobre la
independencia del Perú
Saberes previos: se pregunta: ¿Quién proclamo la independencia del Perú? ¿En qué lugar? ¿Se acuerdan la fecha?
¿Quiénes participaron? ¿Cuáles fueron las palabras que dijo don José de san Martín?
Se les presentara una lámina de la proclamación de la independencia del Perú para que observen y describan
Durante el discurso
Preguntamos ¿Qué observan en la lámina? ¿Cómo se llamará ese señor? ¿Qué está haciendo? ¿Qué tiene en la
mano? ¿Qué estará diciendo? ¿Qué se celebra el 28 de julio?
La docente hace una breve narración sobre la independencia del Perú
Luego realizamos una dramatización con los niños sobre la proclamación de la independencia, un niño será don José
de san Martin en el cual toma la bandera en su mano levantando muy alto y pronunciando las siguientes palabras:
“desde este momento el Perú es libre e Independiente ¡viva la patria! ¡Viva el Perú! ¡viva la independencia”
Se pregunta: ¿Quién proclamo la independencia del Perú? ¿Cuáles fueron las palabras que dijo don José de san
Martín?
Después del discurso
En una hoja bond dibuja y pinta a don José de san Martin, luego escribe a tu manera las palabras que
pronuncio
Cierre ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? ¿Cómo e sentiste?
Rutinas 20
Juego libre 20
“juego lanzando pelotas” Pelotas
inicio Caja
Salimos al patio se da las indicaciones hoy jugaremos lanzando pelotas para ello tendremos en cuenta las normas Hoja bond
de comportamiento Lápiz
Desarrollo o expresividad motriz Colores
Hacemos calentamiento damos vueltitas por el patio al son de la pandereta
Luego se forman una fila de hombres una de mujeres
Se les da pelotas para que jueguen lanzando a una caja ubicada a una determinada distancia
Relajación
Nos echamos en el piso para soñar con Jesús
En una hoja bond dibuja y pinta la actividad que realizaste en el patio (lanzando pelotas)
Cierre Cada niño expone y dialoga sobre la actividad que realizaron
10
Rutinas de salida
Título de la “Conociendo al presidente de mi Perú “ Fecha: jueves 19 de julio del 2018
sesión:
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua  Obtiene información del texto  Conoce y aprende el nombre del presidente
materna del Perú a través láminas
oral
Psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma a  Se expresa corporalmente  Juega pisando la cola de un gusano

Carteles
Problematización: Plumones 60
Me encargaron que les diga el nombre del presidente del Perú a ver si recordamos todos juntos Canción
¿Cómo se llama el presidente? Anotamos sus respuestas en un papelote Fotos
Propósito: hoy conoceremos al presidente del Perú y su nombre mediante laminas Hoja bond
Reto: los niños/as al finalizar la clase dibujan al presidente mencionando su nombre Colores
Motivación: Lápiz
cantamos la canción tengo el orgullo de ser peruano
Saberes previos:
Se pregunta: ¿Qué dice la letra de la canción? ¿Te sientes orgullosos de ser peruano? ¿Por qué? ¿Quién gobierna el
Perú? ¿Cómo se llama el presidente?
Se presenta la cajita de sorpresas que contiene la foto del presidente del Perú se invita a los niños a sacarla pegan
en la pizarra observan, comentan
Durante el discurso
Se pregunta: ¿Quién es? ¿Lo conocen? ¿Cómo se llama? ¿Alguna vez lo han visto? ¿Dónde?
La docente dialoga que el señor observan en la foto es el presidente del Perú y se llama Martin Vizcarra Cornejo, él
fue elegido por el pueblo peruano, su mandato es por 5 años luego ala terminar su gobierno nuevamente se nombra
otro presidente.
El presidente vive en el palacio del gobierno queda en lima se pregunta: ¿alguna vez lo vieron por televisión? ¿Cómo
se llama? ¿Dónde vive? ¿A quién gobierna? ¿Conociste algún otro presidente? ¿Donde? ¿Será igual el presidente a
nosotros? ¿Por qué? ¿Crees tú que puedes llegar a ser presidente? ¿Por qué?
En una hoja bond dibuja y pinta al presidente del Perú, menciona como se llama
Cierre ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? ¿Cómo e sentiste? ¿Qué le dirás a papa y mama
lo que aprendiste el día de hoy?
Rutinas 20
Juego libre 20
Actividad: psicomotriz 60
“Jugando con mis amigos”
inicio
Salimos al patio se da las indicaciones hoy jugaremos pisando la cola de un gusano tendremos en cuenta la reglas
de comportamiento
Desarrollo o expresividad motriz
Hacemos calentamiento saltando como conejitos al son de la pandereta
Luego se forman una fila
Amarramos las cintas de colores tratando de hacer un gusano luego se pide un niño voluntario para que arrastre el
gusano, los demás niños les persiguen tratando de pisar la cola, el gusano corre por el patio hasta que pisan totalmente
la cola se pregunta: ¿Qué parte de nuestro cuerpo utilizamos para pisar el gusano? ¿Les gusto el juego?
Relajación
Nos sentamos en el piso tomamos aire por la boca tratando de detenerlo por 5 segundos luego votamos por la nariz
se levantan lentamente y se dirigen al aula
En una hoja bond dibuja y pinta la actividad que realizaste en el patio
Cierre
Cada niño expone y dialoga sobre la actividad que realizaron
Título de la “Degustamos platos típicos de la costa, sierra, selva de mi Perú Fecha: viernes 20 de julio del 2018
sesión:
Personal Convive y participa democráticamente  Interactúa con todas las apersonas  Degusta platos típicos de la costa, sierra,
social en la búsqueda del bien común selva del Perú mediante experiencias
directas

Carteles
se pregunta si alguna vez han participado de un compartir gastronómico: ¿cómo es?, ¿qué hay en él?, ¿por qué creen Canción
que se realizan?, ¿quiénes participan? ¿Qué creen que se necesita para hacer una presentación de comidas típicas?, Platos
¿cómo la harían? Anotamos sus respuestas en un papelote típicos
Propósito: hoy compartiremos las comidas típicas de nuestras regiones. Para ello, vamos a organizarnos entre todos Hoja bond
Reto: los niños/as degustan los platos típicos de la costa, sierra, selva Colores
Motivación: Lápiz
cantamos la canción los alimentos
Saberes previos:
Se pregunta: ¿Qué dice la canción de los alimentos? ¿Qué sucede cuando nos alimentamos?
Desarrollo Problematización
se dice a los niños y a las niñas que van a organizarse en tres grupos de acuerdo con los productos y su origen:
Costa, Sierra y Selva. Esto con la finalidad de que cada grupo decore y trabaje de acuerdo con las características
típicas de cada región. Piensen en un título para esta actividad (cómo podría llamarse), los niños dictan la docente
escribe en una cartulina de manera llamativa (puede llevar un dibujo). Luego, se coloca la cartulina en la pizarra.
Se conversa con los niños/as a partir de las siguientes preguntas: ¿por qué creen que es importante conocer los
platos típicos de las regiones?, ¿qué aprendemos de ellas?: ¿qué cosas se exponen?
Análisis de la información
Se dice a los niños y a las niñas que se organicen en grupos. Cada uno se ubicará en una esquina del aula y
representará los platos típicos de una región. Cada grupo trajo al aula un alimento típico de acuerdo con la región
que le ha tocado,
Costa Sierra Selva
Ají de gallina Choclo con queso Plátano sancochado, chifles
Cada grupo presentará un plato típico de la región. Antes de colocar la comida conocemos los principales
ingredientes que lleva cada una de sus comidas. Preguntamos: ¿cómo se llaman el plato de comida que tienen en su
región?, ¿qué ingredientes utilizaron?, ¿su preparación es muy complicada? ¿Cómo se prepara?
Colocamos las comidas que han traído para la degustación
Cuando todos los grupos hayan explicado la forma como prepararon sus platos, se invita pequeñas porciones para
degustar
Acuerdo o toma de dediciones
¿Cómo se sintieron al participar? ¿Qué fue lo que más les gusto?, Dialogamos sobre cómo hicieron en casa: ¿quién
lo preparó?, ¿hay alguna fecha especial en la que lo preparan?, ¿cuándo? ¿Qué beneficios trae la comida peruana a
nuestra salud?, ¿por qué hay que sentirse orgullosos de nuestra comida?
En una hoja bon dibuja y pinta los platos típicos que representó a la costa, sierra, selva del Perú
v ¿Les ha gustado nuestro compartir?, ¿cómo se han sentido?, ¿han participado todos?, ¿qué aprendieron el día de
hoy?, ¿por qué es importante conocer sobre las comidas de nuestro Perú?
Rutinas 20
Juego libre 20
Celebramos el cumpleaños de yuliana 60
Título de la “elaborando quipus” Fecha: lunes 23 de julio del 2018
sesión:
Personal Convive y participa democráticamente  Interactúa con todas las apersonas  Juega elaborando quipus de la época incaica
social en la búsqueda del bien común
Matemática Resuelve problemas de cantidad  Comunica su comprensión sobre los  Ordena del 1° al 5° lugar a partir de un
números operaciones punto de referencia en material concreto y
grafico

Carteles
Problematización: ¿Han escuchado alguna vez hablar de quipus? ¿Saben que significa? recogemos información Plumones 60
sobre sus conocimientos previos. anotamos en un papelote Títere
Propósito: hoy compartiremos las comidas típicas de nuestras regiones. Para ello, vamos a organizarnos entre todos Patio
Reto: los niños/as degustan los platos típicos de la costa, sierra, selva Casacas
Motivación: Nos sentamos en un semi circulo para escuchar a nuestro amigo títere pepito él nos cuenta que Lana
aprendió los números haciendo nudos con lanas y contando es muy divertido y ese jueguito se llama elaborando Hoja bond
quipus Colores
Saberes previos: Después de escuchar a nuestro amigo pepito quien nos contó sus experiencias preguntamos Lápiz
¿Con que material aprendió a contar pepito? ¿Qué hacía con las lanas? ¿Cómo se llama ese juego?
Desarrollo Vivenciación: Salimos al patio caminan dando saltitos pregunto: ¿Pueden sacarse sus casacas? ¿Qué les parece si
con las mangas de las casacas jugamos haciendo nudos? ¿Por qué crees que hicimos nudos? ¿Para qué nos va a
servir? ¿Cuantos nudos hiciste Camila, Daniel, etc.? ¿Con que otra cosa pueden hacer?
Representación: se sientan a una determinada distancia se les da lanas de diferentes colores y tamaños observan,
describen, clasifican por su color, tamaño. Preguntamos ¿Qué podemos hacer con estas lanas? ¿Pueden hacer
nudos? ¿De qué manera? ¿Cuántas veces hoy tomaste agua, entonces cuantos nudos debes hacer? ¿De qué otra
manera lo puedes hacer? Los niños/as elaboran sus quipus haciendo nudos la docente va acompañando durante el
desarrollo de la actividad
Después de que hayan elaborado sus quipus la docente hace un breve comentario que en el Imperio de los Incas, los
niños no contaban como hoy, sino que sus operaciones y cálculos lo hacían mediante nuditos de diferentes colores y
tamaños, de esa forma recordaban cuántos animalitos tenían, cuantas herramientas, etc. En las escuelas
denominadas "Yachay wasis" (casas del saber) usaban esta experiencia que les permitía clasificar lanas por sus
colores y elaborar nudos de acuerdo a sus actividades en forma divertida
Hacemos comparaciones ¿En la actualidad existirá escuelas donde enseñen a contar mediante nudos? ¿Por qué?
Según tu experiencia que tuviste ¿es difícil aprender a contar haciendo nudos? ¿Tú crees que podemos seguir
aprendiendo a contar mediante nudos?
Simbolización: En una hoja bond dibuja la actividad que realízate. Cuenta y pinta los nuditos escribiendo el
resultado, luego representa con palotes
Cierre ¿Qué hicimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué lo hicimos?, ¿te gusto? ¿Qué le dirás a mamá y papá lo que aprendiste
el día de hoy?
Rutinas 20
Juego libre 20
“Juego ordenando objetos del 1° al 5°” Cubos
Vivenciación: Reunidos en el patio se da las indicaciones: hoy jugaremos ordenando objetos del 1° al 5° lugar , Hoja bond
tendrán en cuenta el cuidado del material y los compañeros para no lastimarlos Colores
Hacemos calentamiento caminamos al son de la pandereta lento – rápido Lápiz
La docente pide que se junten un grupo de varones y otro de mujeres para ordenarse. Se les pregunta ¿Cuántas
niñas y niños hay en cada grupo? ¿Qué hicieron para ordenarse? ¿Cómo lo hicieron? ¿Por qué es primero? ¿Por qué es
último? ¿Por qué es 2°………3°, etc.? ¿Si Camila ocupa el 5° lugar y le pedimos que cambie de sitio ¿qué lugar estaría
ocupando? ¿Solamente podemos ordenar personas? ¿Qué otras cosas podemos ordenar?
Representación: Se les reparte cubos del MED para que jueguen ordenado del 1° al 5° lugar a partir de un punto de
referencia. La docente acompaña a desarrollar la actividad a los niños que lo necesitan ¿Qué hiciste para ordenar
los cubos? ¿Cuántos utilizaste? ¿Quién ocupa el 1°……….5° lugar? ¿Por qué crees que es necesario el punto de
referencia? ¿Qué pasaría si te pido que ordenes tarros y no tienes el punto de referencia? ¿Crees que podrías
ordenarlos? ¿Solamente podemos ordenar cubos? ¿Qué otra cosa podemos ordenar? ¿En qué otro lugar lo harías y
con qué? ¿Qué ordenarías en tu casa?
Simbolización: Dibuja la actividad que realizase en el patio (ordena personas u objetos del 1° al 5° lugar a partir de
un punto de referencia) Escribe el lugar que le corresponde a cada objeto represéntalo con palotes
Expresan el criterio que usaron para ordenar personas u objetos
Rutinas de salida
10
Título de la “jugando a los chasquis” Fecha: martes 24 de julio del 2018
sesión:
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua  Utiliza recursos no verbales y para  Juega representando a los chasquis con
materna verbales de forma estratégica emoción
Matemática Resuelve problemas de forma  Comunica su comprensión sobre las  Identifica la forma del rombo en material
movimiento y localización formas y relaciones geométricas concreto y gráfico

Carteles
¿Han escuchado alguna vez hablar de los chasquis? ¿Qué es un chasqui? recogemos información sobre sus Dibujos
conocimientos previos. anotamos en un papelote Patio
Propósito: Tizas
Hoy jugaremos representando a los chasquis Cinta
Reto: Hoja bond
los niños/as dibujan y pintan representando a los chasquis Lápiz
Motivación: colores
Se presenta un dibujo de los chasquis los niños/as observan, comentan
Saberes previos:
¿Qué es? ¿qué nos quiere decir con su dibujo el cronista?, ¿cómo está vestida la persona?, ¿de qué época será?,
¿por qué lleva una alforja?, ¿qué llevara en la alforja?
Desarrollo Antes dl discurso
La docente invita salir al patio y hace un breve comentario hoy jugaremos a los chasquis de la época del imperio
incaico
Durante el discurso
Jugamos? (Se prepara con cinta masking tape previamente los cuatro caminos con las cuatro figuras, relevos o
tambos correspondientes)
4 niños jefes elegirán cuatro relevos.
Armado el grupo elegirán una figura (camino o ruta a seguir).
Antes de partir la docente le dirá una palabra “el mensaje” en el oído el cual deberá ser trasmitido al relevo.
Caminan corren, ruedan con rapidez, llegan al tambo 2 encuentran el relevo se trasmite el mensaje y la ruta sigue
avanzan saltando en un pie, dos pies luego encuentra la colchoneta y realiza volantines, pasan por el túnel llegan al
tambo 3 entrega el mensaje y el camino se hará a la inversa de lo anterior llegan al tambo 4 y entregan el mensaje
en el oído al cuarto chasqui
Después de haber realizado el juego la docente comenta que el imperio de los incas era muy largo y extenso en esa
época no teníamos los adelantos que tenemos ahora no habría radio, teléfono, carreteras, correo. Tenían la
necesidad de comunicarse unos y otros era necesaria y es así que inventan un sistema que podría compararse con
nuestro correo ¿recuerdan quien trae las cartas?
En esa época eran elegidos jóvenes de rápida carrera, de vos alta y de buena memoria a ellos se les denominaba los
chasquis ellos recorrían el imperio incaico llevando los mensajes orales en su memoria y encargos en su bolsita
Dibuja y pinta la actividad que realízate ( jugando a los chasquis)
Cierre ¿Que hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Te gusto el juego? ¿Qué le dirás a mama y papa lo que
hicimos el día de hoy?
Rutinas 20
Juego libre 20
Patio 60
Matemática Tizas
Conociendo a mi amigo el rombo Palitos de
Vivenciación: Se invita a los niños salir al patio y desplazarse libremente al compás de la pandereta. La docente da chupete
las indicaciones que caminen por las líneas trazadas en el piso sobre la forma de un rombo. ¿Qué figura se ha trazado Hoja bond
en el piso? ¿Cómo se llama? Se pide que se agrupen formando la figura del rombo. Se pregunta: ¿Cómo se llama la Lápiz
figura que hemos formado con nuestro cuerpo? ¿Alguna vez han escuchado hablar del rombo? ¿Pueden nombrar Colores
objetos que tengan la forma de un rombo? ¿Dónde lo han visto? ¿Solo podemos formar un rombo con personas? ¿Con
que otra cosa lo podemos hacer?
Representación: Individualmente se les reparte palitos de chupete para que formen un rombo preguntamos: ¿Qué
hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Cuántos palitos de chupete utilizaste para forma un rombo? ¿Crees que puedes formar
rombos con más o menos palitos? ¿Cómo?
Simbolización: de regreso al aula en una hoja bond forman el rombo pegando palitos de chupete, luego cuenta y
escribe el número de palitos que utilizaste y represéntalo con palotes Expresan lo que hicieron
Título de la “Evaluando lo que aprendí” Fecha: miércoles 25 de julio del 2018
sesión:
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua  Obtiene información del texto oral  Responde preguntas relacionadas al Perú
materna mediante laminas, dibujos
Psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma a  Se expresa corporalmente  Camina sobre líneas trazadas en el piso sin
través de su motricidad salirse de borde

Carteles
Problematización: Se ha observado en el aula que hay niños que son distraídos, no prestan atención a la clase y como Plumones 60
ya terminamos la unidad yo necesito saber si ustedes han aprendido los temas trabajados. Pregunto: ¿qué tengo Canción
que hacer para saber lo que aprendieron durante la unidad? Anotamos sus respuestas en un papelote Laminas
Propósito: el propósito de hoy es recordar todo lo que aprendimos durante la unidad, lo haremos mediante láminas, Dibujos
dibujos expresando todo lo que sabemos a través de preguntas y respuestas, Hoja bond
Reto: reforzar a los niños y niñas que lo necesitan Lápiz
Motivación: cantamos la canción: “tengo el orgulloso de ser peruano y soy feliz” colores
Saberes previos: ¿Qué dice la letra de la canción? ¿Cómo nos sentimos al ser peruanos? ¿Cómo se llama
nuestra patria? ¿Qué fecha se celebra el cumpleaños del Perú?
La docente pide a los niños prestar atención para observar las imágenes de toda la unidad que hemos trabajado.
Durante el discurso:
Hacemos un reencuentro de lo trabajado sobre el Perú utilizando láminas, dibujos. Preguntamos: ¿Cómo se llama
nuestra patria? ¿Cómo se llaman las regiones del Perú? ¿Cuántas son? ¿En qué región vivimos? ¿Cómo son sus casas,
vestimenta, animales, platos típicos, bailes de la costa, sierra, selva? ¿Cuáles son los símbolos patrios? ¿Puedes
mencionarlos? ¿Quién puso los colores a bandera del Perú? ¿Qué significa la vicuña, árbol de la quina, cornucopia del
escudo? ¿Se acuerdan como se llama el General que proclamo la independencia del Perú? ¿Cuáles fueron sus últimas
palabras? ¿Quiénes salieron del lago Titicaca? ¿Quién fue su padre de Manco Cápac y mama Ocllo? ¿Qué les dijo su
padre el dios sol? ¿Dónde se hundió la barreta? ¿Cómo se llama el lugar donde fundaron el imperio incaico? ¿Cómo
enseñaban a contar en las escuelas durante el tiempo de los incas? ¿Cómo lo llamaban a los nudos que hacían para
contar? ¿Qué hacían los chasquis? ¿Por qué se les llamaba chasquis? ¿En qué tiempo existían los chasquis? ¿Todo lo
mencionado lo hemos trabajo anteriormente? ¿A dónde fuimos de visita? ¿Qué podemos recordar de las huacas del
sol y la luna? ¿Cómo se llama el dios de los moches? ¿Por qué creían en su dios aiapaec? ¿De qué tratamos esta
unidad?
Después de escuchar sus respuestas y comprobar sus saberes aprendidos la docente vuelve a explicar cada imagen
trabajada para reforzar el aprendizaje de los niños y niñas tratando que cada uno de ellos interiorizan los temas
aprendidos
Después de discurso
Dibujan y pintan el tema que más les agrado durante la unidad.
Cierre ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para que lo hicimos? ¿Qué le dirás a papá y mamá lo que hiciste el día de hoy?
Rutinas 20
Juego libre 20
“camino sobre líneas trazadas” Tizas
inicio Cintas
Salimos al patio se da las indicaciones hoy jugaremos caminando sobre líneas trazadas en el piso para ello Hoja bond
tendremos en cuenta las normas de comportamiento Lápiz
Desarrollo o expresividad motriz Colores
Hacemos calentamiento damos vueltitas por el patio al son de la pandereta
Luego se forman una fila de hombres una de mujeres
Se da las indicaciones que caminen sobre las líneas rectas, curvas, cerradas, trazadas en el piso sin salirse de los
bordes haciendo equilibrio
Relajación
Nos echamos en el piso tomamos aire por la nariz tratamos de detenerlo por 5 segundos luego botamos por la boca
se levantan lentamente y se dirigen al aula
En una hoja bond dibuja y pinta la actividad que realizaste en el patio (camina sobre líneas trazadas )
Cierre Cada niño expone y dialoga sobre la actividad que realizaron
10
Rutinas de salida
Título de la “bailamos y degustamos platos típicos por el aniversario de nuestro Perú” Fecha: jueves 26 de julio del 2018
sesión:
Personal Convive participa democráticamente  Interactúa con todas las personas  Identifica platos típicos de la costa, sierra,
social en la búsqueda del bien común selva mediante experiencia directas
Psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma a  Comprende su cuerpo  Baila la marinera con entusiasmo
través de su motricidad reconociendo que es típico de la costa
Inicio Himno nacional Patio 3 h.

Palabras alusivas a cargo de la directora Sillas
Presentación de platos típicos de las aulas: Grabadora
3 años plato típico de la selva Cd
4 años plato típico de la sierra
5 años palto típico de costa
Presentación de bailes típicos
3 años baile de la selva
4 años baile de la sierra
5 años baile de la costa
Los niños y niñas degustan los diferentes platos típicos
Feliz 28 de julio

Unidad de Aprendizaje

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04

IEI. : N° 1615 “Santo Dominguito”

Aula: : Niños y niñas de 5 años

Duración: :Del 02 al 27 de julio del 2018 ( 20 días)

Docente: : Ysabel Bazán Gutiérrez

II.- DISEÑO DEL PROYECTO:

Título de la unidad “CONOCIENDO MI PERÚ”

CAPACIDADES, COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DESEMPEÑOS TEC INST

 Reconoce los símbolos patrios en material grafico

 Lanza pelotas a una distancia determinada

 Menciona quien proclamó la independencia del Perú con

 Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

Rutinas Actividades Permanentes:

Rutinas De Salida  Nos preparamos para irnos a casa.

VIII. SECUENCIA DIDACTICA

Competencia Capacidad Desempeños

Inicio Juego en los sectores Material de 60

Competencia Capacidad Desempeños

Momentos Estrategias didácticas Medios-M Tpo.

Inicio Juego en los sectores Material de 60

Competencia Capacidad Desempeños

Inicio Juego en los sectores Material de 60

Competencia Capacidad Desempeños

Inicio Juego en los sectores Material de 60

Competencia Capacidad Desempeños

Momentos Estrategias didácticas Medios-M Tpo.

Inicio Juego en los sectores Material de 60

Competencia Capacidad Desempeños

Competencia Capacidad Desempeños

Momentos Estrategias didácticas Medios-M Tpo.

Inicio Juego en los sectores Material de 60

Competencia Capacidad Desempeños

Moment Estrategias didácticas Medios- Tp

Institución educativa: No. 1615 Santo Dominguito

Nombre de la unidad : “Conociendo mi Perú”

Nombre de la sesión de aprendizaje: “Conocemos la Huaca del sol y la Luna?

Beneficiarios: Niños de 5 años - Aula: lila

Total de asistentes: 19 niños

Día: Viernes 13 de julio del 2018

Tiempo: Aprox. Del Centro Educativo a la huaca del sol y la luna

Primero : Plan de salida visado por la Dirección

Segundo : Comunicado a Padres de Familia.

Cuarto : Relación de Niños asistentes

niños y niñas de 5 años de edad conozcan y valoren su cultura, costumbres, acontecimientos

históricos y riquezas de su patria demostrando amor, respeto y sentirse así orgullosos

de ser peruanos porque nuestro Perú es hermoso y rico en muchos aspectos

IV. Capacidades, competencia, desempeños

Área: personal social

Capacidad: Convive, participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Competencia: Interactúa con todas las personas

Indicadores: Conoce la huaca del sol y la luna mediante experiencias directas

 Recordamos las normas de comportamiento en el vehículo, en el lugar de visita

 Hacen uso de los servicios higiénicos.

 Tomamos asistencia y determinamos la cantidad de asistentes.

familia, auxiliar y docente

sobre estos monumentos que fueron hechos a base de adobe de tierra

 Nos regresamos al jardín haciendo la oración de salida

 A las 12.00 pm emprendemos el retorno teniendo en cuenta las recomendaciones

La visita es financiada por cada padre de familia:

10.00 entrada del niño

Trujillo, 9 de julio del 2018