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La tarea docente está ligada a la enseñanza, que ha sido abordada a través de “tradiciones” y
“tendencias” pedagógicas. Se debe reconocer las dimensiones que constituyen el “hacer” docente:
El “saber” (es necesario que el maestro sepa aquello que enseña), el “saber hacer” (se vincula con
lo didáctico), y el “saber ser” (refiere a lo ético, a lo político, al compromiso social que tiene la
función del educador), estas apuntan a comprender la acción del docente como una acción
integradora, que recupera el trabajo desde lo pedagógico, lo psicológico, lo didáctico, lo social, lo
cultural y lo político.
Intervención docente:
Esta conducción se ejerce en tres tiempos: al planificar la tarea, desarrollarla y evaluarla. Planificar
la tarea supone realizar una anticipación de lo que se quiere enseñar y de cómo se lo va a enseñar.
En el período de puesta en marcha de su planificación, el docente interviene al presentar sus
propuestas, a través del contexto que ofrece: situaciones, materiales, consignas. Luego debe ceder
el protagonismo a sus alumnos y dedicarse a la observación de la actividad de los chicos. Finalizada
la actividad, el maestro vuelve a retomar su protagonismo, en determinados casos para permitir
que todo el grupo comparta lo producido, de manera de socializar el nuevo conocimiento y
reflexionar sobre él, para plantear nuevos interrogantes que permitan profundizar lo producido
hasta el momento, y simplemente para recapitular lo realizado e impartir una nueva consigna.