EXPRESION ORAL Y ESCRITA

KAROLYS DAYANA MONROY ALVAREZ

CORPORACION EDUCATIVA FORMAR

ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

BARRANQUILLA

2019
 PENSUM

GA-O078

CORPORACIÓN EDUCATIVA FORMAR CEF Versión: 002

PLAN DE ESTUDIO PROGRAMA ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
Fecha Aprob:Septiembre 20 del
2017
RESOLUCIÓN No. 05954 DE 2015 EXPEDIDA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DE BARRANQUILLA

DENOMINACIÓN ACORDE CON LA CLASIFICACIÓN NACIONAL DE OCUPACIÓN

SELECCIÓN: ASISTENTE PREESCOLAR NIVEL DE C 3 y 4 Técnicos laborales, operarios auxiliares

CUALIFICACIÓN:
CODIGO Y 6372 - AUXILIAR DEL CUIDADO DE NIÑOS ÁREA OCUPACIONAL: Ocupaciones intermedias en ventas y servicios
OCUPACIÓN:

ÁREA DE VENTAS Y SERVICIOS CAMPO Ocupaciones de Servicios Personales

DESEMPEÑO: OCUPACIONAL:

No MODULO DE FORMACIÓN ESPECIFICOS DURACIÓN PRESEN TRAB AUTO TOT TEORICAS No. No. HORAS No. TOTAL HORAS NUMERO MÓDULOS DE FORMACIÓN
EN MESES CREDITOS PRACTICA CREDITOS CREDITOS PREREQUISITOS
TEORICOS PRACTICA

1 NORMATIVIDAD EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS 1 38 3 41 1 1 89 2

48
2 EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 1 38 3 41 1 96 2 137 3
3 DIDACTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO 1 38 3 41 1 1 89 2
48
4 ORIENTAR PRACTICAS EDUCATIVAS 2 76 4 80 2 3 224 5
144
5 TÉCNICA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA 1 38 2 40 1 2 136 3
96
6 HABILIDADES Y DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN EL NIÑO 1 38 2 40 1 2 136 3
96
7 PREVENCIÓN DE ACCIDENTES Y PRIMEROS AUXILIOS 1 38 2 40 1 1 88 2
48
8 MUSICA Y EXPRESIÓN CORPORAL 1 38 2 40 1 2 136 3
96
9 RECREACIÓN DIRIGIDA 1 38 2 40 1 2 136 3
96
10 TEORIA Y AUTORES PEDAGOGICOS 1 38 3 41 1 2 137 3
96
11 PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DEL APRENDIZAJE 1 38 3 41 1 1 89 2
48
12 POLITICAS DE LA PRIMERA INFANCIA 1 38 3 41 1 1 89 2
48
MODULO TRANSVERSALES

13 INFORMATICA BASICA
1 36 36 1 1
14 SALUD OCUPACIONAL
1 36 36 1 1
15 ÉTICA Y TRANSFORMACIÓN DEL ENTORNO
1 12 3 15
16
MENTALIDAD EMPRENDEDORA
1 12 3 15
MODULOS INSTITUCIONALES

17 PROFUNDIZACION ESPECIFICA
1 12 12 0
18 INFORME DE LA ETAPA PRODUCTIVA
1

TOTALES HORAS Y CRÉDITOS 17 590 38 640 12 960 20 1486 32

No. HORAS CREDITOS
DESCRIPCIÓN

TOTAL HORAS TEORICAS 640 12

TOTAL HORAS PRACTICAS 960 20

TOTAL HORAS DEL PROGRAMA 1600 32

 MODULO
RESUMEN DEL CONTENIDO DEL MODULO DE FORMACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE
U.A.1. Procesos cognitivos de lenguaje.
ACTIVIDAD DE
HORAS HORAS T. HORAS HORAS TOTAL
ENSEÑANZA
PRE AUTO TEORICAS PRACTICAS HORAS
APRENDIZAJE
A.E.A.E.1 Reconoce los
19 2 21 48 69
procesos de lectura.
TOTAL 19 2 21 48 69

UNIDAD DE APRENDIZAJE
U.A.2. El lenguaje práctico.
ACTIVIDAD DE
HORAS HORAS T. HORAS HORAS TOTAL
ENSEÑANZA
PRE AUTO TEORICAS PRACTICAS HORAS
APRENDIZAJE
A.E.A.E.1 Desarrolla
medios de expresión oral y 19 1 20 48 68
escrita.
TOTAL 19 1 20 48 68

HORAS HORAS HORA

HORAS
PRESENCIAL TOTAL
TOTAL HORAS MODULO DE PRACTICAS
AUTONOMA TEORICA
FORMACIÓN
38 3 41 96 137
 COMPONENTES NORMATIVOS

ELEMENTO DE COMPETENCIA: Estructurar planes y programas

interinstitucionales de promoción y animación a la lectura y escritura, según políticas
establecidas.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN

A, Los procesos cognitivos relacionados con la 01, Procesos cognitivos de lectura y

lectura y la escritura son diferenciados según los escritura (a).
usuarios.
02, Público objeto (a, b).
B, El nivel de lectura y escritura del público objeto es
analizado según el planteamiento del plan y del 03, Niveles de lectura y escritura (b).
programa respectivo.
04, Diseño de planes y programas (a, b,
C, El plan o programa de promoción es diseñado c).
teniendo en cuenta el público objeto.
05, Técnicas de negociación
D, El marco legislativo es tenido en cuenta de interinstitucional (a).
acuerdo con la estructuración de planes y
06, Marco legislativo (d).
programas.
07, Pedagogía y didáctica (e ).
E, Las diversas estrategias didácticas y
pedagógicas son tenidas en cuenta en la 08, Sector editorial (f).
estructuración del plan.
09, Materiales de lectura, reseñas y
F, El sector editorial es tenido en cuenta según la listados bibliográficos (g).
estructuración del plan, programa e institución a la
que va dirigido. 10, Selección del material (g) .

G, Los materiales de lectura, reseñas y listados 11, Habilidades comunicativas (h).

bibliográficos son utilizados según el tipo de plan y
programa estructurado para cada institución. 12, Criterios éticos (i).

H, Las técnicas de comunicación oral y escrita son 13, Derechos de autor (i).
aplicadas según la estructuración del plan 14, Salud e higiene ocupacional (j ).
institucional.
15, Tic’s (k).
I, El plan y el programa son estructurados de
acuerdo con criterios éticos y derechos de autor. 16, Trabajo en equipo (l).

J, El plan y el programa son estructurados de 17, Niveles de responsabilidad

acuerdo con criterios de salud e higiene interinstitucionales (l).
ocupacional.
18, Bases de datos interinstitucionales
K, Las tic’s son utilizadas de acuerdo con el proceso (m).
de estructuración de planes y programas.
19, Medios de difusión (n).
L, Los planes y programas se estructuran según
técnicas de trabajo en equipo y determinación de
responsabilidades.

M, La base de datos de contactos

interinstitucionales es actualizada
permanentemente según tendencias del medio.
 N, La difusión de los planes y programas de
promoción de lectura y escritura son estructurados
según las políticas institucionales.

RANGO DE APLICACIÓN EVIDENCIAS REQUERIDAS

CATEGORIAS DESEMPEÑO

PÚBLICO OBJETO 1. Observación directa durante la

actualización de dicho plan institucional
Público en general y discapacitados. presentado como producto de promoción
y animación a la lectura y la escritura.
TIPOS DE INSTITUCIÓN
CONOCIMIENTO
Gubernamental, privada u ong.
1. Una prueba escrita sobre los
ESCOLARIDAD
conocimientos y comprensión esenciales
Preescolar, primaria, secundaria y media. especificados en este elemento.

PRODUCTO

1. Un plan institucional de promoción y

animación a la lectura y la escritura
ejecutado con fecha no superior a 3 años.

ELEMENTO DE COMPETENCIA: Asesorar los procesos de capacitación según requerimientos de las instituciones y de los líderes
promotores de lectura y escritura.

TABLA DE SABERES

SABER
SABER HACER SER
Conceptos, principios, hechos, teorias
Procedimientos cognitivos y motrices Actitudes y Valores.

Procesos cognitivos de lectura Los procesos cognitivos

y escritura. relacionados con la lectura y la
escritura son diferenciados según los
usuarios.
Público objeto.
Niveles de lectura y escritura.
Diseño de planes y
programas.
Técnicas de negociación
interinstitucional.
Marco legislativo.
Pedagogía y didáctica.
Sector editorial.
Materiales de lectura, reseñas
y listados bibliográficos.
Selección del material.
Habilidades comunicativas.
Criterios éticos.
Derechos de autor.
Salud e higiene ocupacional.
Tic’s.
Trabajo en equipo.
Niveles de responsabilidad
interinstitucionales.
Trabajo en equipo
El nivel de lectura y escritura del
público objeto es analizado según el
planteamiento del plan y del Entusiasta
programa respectivo.
Actitud de servicio
El plan o programa de promoción es
diseñado teniendo en cuenta el
público objeto.
Responsabilidad social
El marco legislativo es tenido en
cuenta de acuerdo con la Lealtad en la ejecusion de su
estructuración de planes y trabajo
programas.
Hábil en el trabajo en equipo
Las diversas estrategias didácticas y
en oficina y campo
pedagógicas son tenidas en cuenta
en la estructuración del plan.
Manejo de personal adecuado
El sector editorial es tenido en cuenta según las habilidades
según la estructuración del plan,
programa e institución a la que va
dirigido. Honesto al ejecutar
procedimientos relacionados
Los materiales de lectura, reseñas y
listados bibliográficos son utilizados
según el tipo de plan y programa Dinamico en el ejercicio de su
estructurado para cada institución. labor
Las técnicas de comunicación oral y criterio para toma de
escrita son aplicadas según la decisiones
estructuración del plan institucional.
El plan y el programa son
estructurados de acuerdo con
criterios éticos y derechos de autor.
El plan y el programa son
estructurados de acuerdo con
criterios de salud e higiene
ocupacional.
Las tic’s son utilizadas de acuerdo
con el proceso de estructuración de
planes y programas.
 Los planes y programas se
estructuran según técnicas de trabajo
Bases de datos en equipo y determinación de
interinstitucionales. responsabilidades.

Medios de difusión. La base de datos de contactos

interinstitucionales es actualizada
permanentemente según tendencias
del medio.
Tipos de necesidades.

La difusión de los planes y programas

Procesos de formación. de promoción de lectura y escritura
son estructurados según las políticas
institucionales.
Proyecto de promoción de
lectura y escritura.
Las necesidades iníciales son tenidas
en cuenta según la asesoría de los
procesos de capacitación en
Base de datos promoción de lectura y escritura.
interinstitucionales.

La asesoría de diseño de los

Criterios éticos. proyectos de promoción de lectura y
escritura se realiza según las
necesidades detectadas.
Habilidades comunicativas.
La base de datos de contactos
interinstitucionales es actualizada
Política institucional. permanentemente según tendencias
del medio.

Estrategias y modelos
pedagógicos. Los criterios éticos son tenidos en
cuenta según el tipo de asesoría y los
procesos de formación de
promotores de lectura y escritura.
Materiales y recursos
didácticos.
Las habilidades comunicativas son
aplicadas según la asesoría y la
Evaluación y control. formación de promotores de lectura y
escritura.

Indicadores de impacto.
El proceso de asesoría y formación se
planea según la política institucional.

Seguimiento y evaluación.
Las estrategias pedagógicas son
aplicadas según el entorno, la
Cronograma. institución y el proceso formativo.
Recursos. Los materiales y recursos didácticos
son elaborados según el proceso
formativo.
Control de contingencias.
El proceso de asesoría y formación es
evaluado, controlado y ajustado
Estadística básica. según políticas institucionales.

Técnicas de comunicación. Los indicadores de impacto son

diseñados según los objetivos del
seguimiento y la evaluación.
Criterios éticos.

Los instrumentos de seguimiento y

evaluación son elaborados según
Trabajo en equipo. políticas de la institución.

Los instrumentos de seguimiento y

evaluación contienen ítems cualitativos
y cuantitativos según técnicas de
evaluación.

La evaluación de planes y programas

de promoción de lectura y escritura es
ejecutada según el cronograma.

El seguimiento y la evaluación son

aplicados cotidianamente según el
objetivo planteado.

Los recursos utilizados son tenidos en

cuenta según el seguimiento y la
evaluación de la aplicación de los
planes y programas.

Las contingencias son resueltas de

acuerdo con su aparición y recursos de
la entidad.

Los resultados obtenidos son

sistematizados e interpretados según
las políticas de la institución y la
estadística básica.

Las conclusiones y recomendaciones

son redactadas a partir de los
 resultados del seguimiento y la
evaluación.

La ejecución de planes y programas es

ajustada según recomendaciones
producto del seguimiento y la
evaluación.

El seguimiento y la evaluación son

realizados según criterios éticos y
trabajo en equipo.

OBJETIVO
El módulo de expresión oral y escrita busca:

 Seleccionar las características del proceso de comunicación humana, con el

propósito de instrumentalizarlas para lograr un análisis efectivo de la
comunicación, tanto individual como colectiva, en el desempeño del
quehacer profesional.

 Implementar la utilización lingüística como un proceso activo, para producir

comunicadores competentes, hábiles y eficaces en los actos comunicativos,
presentando interés por expresarse de manera exacta fluida y coherente,
evidenciando respeto hacia el otro.

 Desarrollar competencias comunicativas para considerar la lengua como un

repertorio de usos que permita la recepción y producción de textos escritos.

 Evidenciar dominio en el uso de textos, en su procesamiento, lectura y

manipulación digital.
 ACTA DE COMPROMISO
REGLAMENTO DENTRO DEL SALON DE CLASES
DESCRIPCIÓN.

Este reglamento está diseñado con base a algunas normas contempladas en el

manual de convivencia y tienen como propósito conservar el desarrollo normal y
favorable de las clases dentro de todos los laboratorios, talleres y ambientes de
aprendizaje de la Corporación Educativa Formar. Es de estricto cumplimiento tanto
para estudiantes como docentes.

1. Asistir puntualmente a sus clases, solo se aceptan la entrada hasta cinco

minutos después de inicio.
2. Usar el uniforme adecuadamente, según el manual de convivencia de FORMAR.
3. Usar y portar el portafolio de evidencias todos los días de clases.
4. No se permite el uso de gorras y gafas de lujo dentro de los laboratorios, talleres
o ambientes de aprendizaje.
5. Todo alimento debe ser consumido antes de ingresar a los laboratorios, talleres
o ambientes de aprendizaje.
6. No se permite fumar dentro de los ambientes de aprendizaje, talleres o
laboratorios.
7. Está prohibido el uso dentro de los laboratorios, talleres o ambientes de
aprendizaje de ipo, audífonos, MP3, Zune, PSP, Tablet o cualquier otro aparato
electrónico que no sea usado en el desarrollo de las actividades académicas.
8. No se permite el uso de celulares dentro de los ambientes de aprendizaje,
talleres o laboratorios (para fines no académicos).
9. Mantener los laboratorios, talleres y ambientes de aprendizaje en orden y limpios
al salir de clases.
10. No se permite el lenguaje obsceno o soez dentro del salón de clases.
11. Traer o presentar a tiempo los trabajos o compromisos asignados.
12. Cuidar los elementos que hagan parte de los laboratorios, ambientes de
aprendizaje y talleres.
13. Los equipos multimediales que se encuentren en los ambientes de aprendizaje
o talleres solo pueden ser manipulados por los docentes y/o el personal de
logística.
14. El o la docente es el último en salir.

O.K. ACEPTO.
 PLANEACION DE CLASES

T OT A L Octubre Noviem bre

ACTIVIDAD HOR A OBSERVACIONES
S
12 26 2 9

PROCESO DE COMUNICACIÓN,
CONCEPTOS DE: EMISOR, 4
RECEPTOR, CODIGO, MENSAJE

PROCESOS DE COMUNICACIÓN
EN LA PRIMERA INFANCIA
4
EVIDENCIA PARCIAL- TALLER DE
LECTURA Y ESCRITURA
FORMAS Y TIPOS DE
COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA. EL CUENTO, LA 4
NOVELA, LA FABULA, EL
INFORME, ENTRE OTROS.
PLANEACION DESDE LA
ACTIVIDADES RECTORAS
4
(LITERATURA Y ARTE)
EVIDENCIA FINAL

EVIDENCIA LECTURA
PARCIAL TALLER * AUTORREGULADA ESTUDIO CASO TRABAJO DE CAMPO

EVIDENCIA
TRA B , ESCRITO QUIZ FINAL TRABAJO DE GRUPO CLASE TEORICA
 GUIAS DE APRENDIZAJE
GUÍA DE APRENDIZAJE No. 1

Código: Fecha: Octubre

Estructura Curricular o Programa de Formación: Duración en Horas , Etapa Lectiva 640

ASISTENTE EN ATENCION ALA PRIMERA INFANCIA

Duración en Horas , Etapa Productiva 960

Total en Horas , de la Formación 1600

Módulo de Formación: TOTAL TOTAL

HORAS HORAS TOTAL
EXPRESION ORAL Y ESCRITA HORAS HORAS
PRESENCIALES AUTONOMAS MODULO
TEORICAS PRACTICAS
38 4 42 96 138

Unidad De Aprendizaje: Procesos cognitivos de lenguaje. HORAS

DE LA
UNIDAD
69
ACTIVIDADES DE E.A.E TOTAL TOTA
HORAS HORAS TOTAL
A.E.A.E.1 Reconoce los procesos de HORAS HORAS
PRESENCIALES AUTONOMAS A.E.A.E
lectura. TEORICAS PRACTICAS
19 2 21 48 69
RESULTADOS DE APRENDIZAJES:
 Identificar los conceptos de pedagogía, lectura, escritura, didáctica, cognitiva, habilidades, entre otros.
 Identificar los procesos cognitivos relacionados con la lectura y la escritura, teniendo en cuenta las diferencias
según cada usuario o educando.
 Identificar los niveles de lectura y escritura.
 Identificar las teorías de grandes pensadores en referencia al proceso cognitivo y la lectura y escritura en los niños.
 Diseñar proyectos de promoción de lectura y escritura según las necesidades encontradas en el medio y la política
de las instituciones educativas.
 Poseer buen manejo de los materiales y recursos didácticos, al elaborar los proyectos de lectura y escritura.
 Organizar un proceso de asesoría o formación real o simulada para una institución o/a un promotor de lectura-
escritura.
 Presentar una prueba escrita/oral sobre los conocimientos y comprensión de los temas dados hasta el momento.

BIBLIOGRAFIA
Cardona Cardona Marcela., Educación de calidad. Editorial Word Educacional Programs,
Bogotá-Colombia, 1998
TALLER
MATERIAL DE APOYO