Вы находитесь на странице: 1из 16

Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»

«ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА КАК


СОВРЕМЕННАЯ ФОРМА ПЛАНИРОВАНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ»

Кирсанова Наталья Николаевна,


учитель английского языка
МБОУ СОШ п. Солидарность
Елецкого муниципального района
Липецкой области
Аннотация
Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции,
обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных
курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов
освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.
Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и
системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с
учетом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приемы и
формы работы с обучающимися на уроке, согласовывать действия
учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность
школьников в процессе обучения.

Технологическая карта урока — современная форма планирования


педагогического взаимодействия учителя и учащихся. Сегодня существует
большое разнообразие предлагаемых как теоретиками, так и практиками
образования вариантов технологических карт. Однако единства взглядов на
сущность понятия, структуру и функции карты ни у теоретиков, ни в
педагогическом сообществе нет. Из множества определений остановимся на
следующем: «технологическая карта урока — это обобщенно-графическое
выражение сценария урока, основа его проектирования, средство
представления учителем индивидуальных методов педагогической
деятельности»
Обучение с использованием технологической карты позволяет
организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию
предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных
действий (далее - УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно

1
Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»

сократить время на подготовку учителя к уроку.


Сущность проектной педагогической деятельности с применением
технологической карты заключается в использовании инновационной
технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по
освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов.
Технологическую карту отличают: интерактивность, структурированность,
алгоритмичность, технологичность и обобщенность информации.
Структура технологической карты включает:
 название темы с указанием часов, отведённых на её изучение;
 цель освоения учебного содержания;
 планируемые результаты (личностные, предметные, метапредме
ные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
 метапредметные связи и организацию пространства (формы работы
и ресурсы);
 технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы оп
ределяется цель, даются практические задания на отработку материала
и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
 контрольное задание на проверку достижения планируемых резуль
татов.
Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал
целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению
темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные
приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и
учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в
процессе обучения, осуществлять контроль результатов учебной
деятельности.
Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность
максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить
рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания,
методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.
Технологическая карта позволит учителю:
 реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
 определить УУД, которые формируются в процессе изучения кон
кретной темы, всего учебного курса;
 системно формировать у учащихся УУД;
 осмыслить и спроектировать последовательность работы по освое
нию темы от цели до конечного результата;

2
Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»

 определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и сотне-


сти его с дальнейшим обучением;
 освободить время для творчества - использование готовых разра-
боток по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной
работы.
 определить возможности реализации межпредметных знаний (уста-
новить связи и зависимости между предметами и результатами
обучения);
 на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить со-
гласованные действия всех участников педагогического процесса;
 выполнять диагностику достижения планируемых результатов уча
щимися на каждом этапе освоения темы;
 обеспечить повышение качества образования.
Нормативных документов, обязывающих учителя вместо конспекта
урока составлять технологическую карту, нет. Образовательное учреждение
может разработать локальный (внутришкольный) документ, содержащий
требования к составлению карты, рекомендации по ее форме и содержанию.
Однако все положения данного документа должны быть обсуждены с
членами МО и утверждены на Педагогическом совете ОУ. Рекомендации
могут дать районные методисты, но это рекомендации, а не требования,
которые закрепляются приказом руководителя вашего ОУ.
Технологическая карта позволит администрации школы
контролировать выполнение программы и достижение планируемых
результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.
Использование технологической карты обеспечивает условия для
повышения качества обучения, т. к.:
 учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от це-
ли до результата;
 используются эффективные методы работы с информацией;
 организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуаль-
но-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
 обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практи-
ческой деятельности.
Несмотря на то, что работаю в школе немало, понимаю, что многое
должно измениться, понимаю, что очень важно уметь планировать и строить
урок, так чтобы осознанно осуществлять формирование результатов
обучения, достижения трех групп планируемых образовательных результатов:

3
Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»

личностных, метапредметных и предметных. Я просмотрела большое


количество технологических карт урока, разработанных учителями-
предметниками (Е.В.Якушина «Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС»;
Е.В.Якушина «Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС»;
И.М.Логвинова, Г.Л.Копотева «Конструирование технологической карты урока
в соответствии с требованиями ФГОС»; Л.А.Мишукова «Технологическая
карта урока»), и увидела, что нет единого мнения по этому поводу, что нет
единой формы технологической карты урока.

Примеры шаблонов технологических карт:

Вариант 1

Ф. И. О. педагога: .................................
Предмет: ..............................................
Класс: ..................................................
Тип урока: ............................................

Технологическая карта с дидактической структурой урока


Дидактическ Деятельно Деятельно Задания Планируемые
ая структура сть сть для результаты
урока* учащихся учителя учащихся, Предме УУД
выполнен тные
ие
которых
приведет к
достижени
ю
планируем
ых
результато
в
Организацион
ный
момент
Проверка
домашнего
задания
Изучение
нового
материала
Закрепление

4
Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»

нового
материала
Контроль
Рефлексия

* Дидактическая структура урока формируется в соответствии с


основными этапами урока, но может меняться в зависимости от типа урока.

Вариант 2

Дидактиче
ская Методическая структура урока Признак
структура и
урока решения
Мето Форма Методич Сред Способ
дидактич
ды деятель еские ства ы
еских
обуче ности приемы обуче организ
задач
ния и их ния ации
содержа деятель
ние ности
Организац
ионный
момент
Актуализа
ция
знаний
Сообщени
е нового
материала
Закреплен
ие
изученного
материала
Подведени
е итогов
Домашнее
задание

Вариант 3

5
Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»

Деятел
ьность Деятельность учащихся
учител
я
Познавательная Коммуникативная Регулятивная

Осущест Форми Осущест Форми Осущест Форми


вляемые руемы вляемые руемы вляемые руемые
действи е действи е действи способ
я способ я способ я ы
ы ы деятел
деятел деятел ьности
ьности ьности
1 этап – организационный
Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность
2 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
3 этап – актуализация знаний и снятие языковых трудностей
Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового
способа действий
4 этап - первичное усвоение новых знаний.
Цель: Первичная систематизация полученных знаний
5 этап - первичная проверка понимания
Цель: Воспроизведение нового лексического материала на уровне фразы
(высказывания)
6 этап - первичное закрепление.
Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
7 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия)
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом,
постановка дальнейших целей.

Вариант 4

Тема:
Цели для ученика: Цели для учителя:

6
Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»

1. Образовательные:
2. Развивающие:
3. Воспитательные:

Тип урока Форма урока

Опорные понятия, термины Новые понятия

Формы контроля Домашнее задание

Этап Деятель Деятельн Используе Формируе Результат


урок ность ость мые мые УУД взаимодейст
а учителя учащихся методы, вия
приемы, (сотрудниче
формы ства)

Вариант 5

Учитель:
Предмет: Тема занятия:
Класс: Цели урока:
Дата: Образовательные
ресурсы:

Цель Содержание педагогического взаимодействия


Основные этапа
этапы
организаци
и учебной
деятельно Деятель Деятельность учащихся
сти ность
учителя
Познавате Коммуникати Регулятив
льная вная ная

1.Мотиваци
я учебной
деятельнос
ти

7
Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»

2.Актуализа
ция знаний.
Постановка
цели урока

3.Проблемн
ое
объяснение
нового
материала

4.
Закреплени
е

5. Итог
урока.
Рефлексия

Вариант 6

Дата:
Тема урока:
Оборудование:
Цель урока:
Планируемые результаты:
- предметные:
- личностные:
- познавательные:
- регулятивные:
- коммуникативные:

Этапы Деятельность Деятельность Формируемые УУД


урока учителя учащихся

8
Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»

Представляю технологическую карту урока английского языка, использование


которой позволит выстроить урок с учётом требований ФГОС
Учебный предмет: английский язык
Класс: 7 класс
УМК: «Enjoy English” 7 класс Автор: М.З. Биболетова
Тема урока: «Праздники в англоговорящих странах»
Тип урока: урок применения знаний и умений
Технологическая карта урока
Цель урока Развитие и закрепление умений в устной речи по
теме «Праздники в англоговорящих странах»

Задачи урока Обучающие: развивать фонетические и


лексические навыки; закрепить лексические единицы и
речевые конструкции по указанной теме; упорядочить,
систематизировать знания о праздниках англоговорящих
странах и России, развивать умения интерпретировать
всю информацию из текста.
Развивающие: развивать умения строить
самостоятельные устные высказывания на основе
усвоенного ранее учебного материала, логическое
мышление, творческие способности у школьников,
осознанные мотивы учении; развивать коммуникативные
способности через составление монолога и диалога;
развивать рефлексию и самооценку.
Воспитательные: воспитывать качества
гражданина, патриота; развивать национальное
самосознание, стремление к взаимопониманию между
людьми, толерантного отношения к проявлению иной
культуры; воспитывать чувство уважения к собеседнику
индивидуальную культуру общения.

Планируемые Предметные умения УУД


результаты давать краткую Формирование
(система характеристику познавательных действий,
ведущих явлениям; определяющих умение ученика
целевых передавать основное выделять тип упражнений и
установок и содержание способы их выполнения:
ожидаемых прочитанного, формируются основные
результатов употреблять в устной мыслительные операции
освоения (диалогической) речи (анализа, синтеза,
основной лексические единицы классификации, сравнения,
образователь- и речевые структуры аналогии и т.д.) в процессе
ной программы) по теме урока; чтения, слушания, письма;
читать текст с умения различать обоснованные

9
Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»

детальным и необоснованные суждения,


пониманием обосновывать этапы решения
значимой учебных упражнений,
информации, использовать при выполнении
воспринимать на упражнений
слух и понимать простейшие предметные,
нужную информацию знаковые, графические модели
в (буквы или звуки), таблицы,
аутентичных текстах, тексты, строя и преобразовывая
делать краткие их в соответствии с содержанием
выписки из текста с упражнений.
целью их Коммуникативные
использования в действия, которые
собственных устных обеспечивают возможности
высказываниях. сотрудничества обучающихся:
умение слушать и понимать
партнера, планировать и
согласованно выполнять
совместную деятельность,
распределять роли, взаимно
контролировать действия друг
друга и уметь договариваться
(работа в парах, группах);
учатся высказывать суждения или
мнения с использованием клише;
формулировать вопросы и ответы
в ходе выполнения упражнений.
Формирование
регулятивных действий -
действий контроля:
приемы самопроверки и
взаимопроверки заданий,
определять цель своей
деятельности, планировать её,
самостоятельно двигаться по
заданному плану, оценивать и
корректировать полученный
результат.
Личностные действия:
самостоятельно определять и
высказывать самые простые
общие для всех людей правила
поведения при общении и
сотрудничестве.

Основные определённый артикль; сложноподчиненные предложения

10
Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»

понятия с придаточными; модальный глагол should/have to;


союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how,
why; притяжательные местоимения. Названия праздников,
стран и дат.

Организация пространства
Межпредмет Формы работы Ресурсы
ные  Фронтальная  УМК «Enjoy English»
связи  Групповая  Компьютер, проектор
История  Парная  СD
Русский Индивидуальна
я
Деятельност Деятельность учащихся
ь учителя Познавательн Коммуникатив Регулятивная
ая ная
Осущест Формир Осущес Формир Осущес Формир
вляемы уемые твляем уемые твляем уемые
е способ ые способ ые способ
действи ы действи ы действи ы
я деятель я деятель я деятель
ности но ности
сти

1 этап – организационный.
Цель: организация самооценки обучающимися готовности к предстоящей
деятельности на уроке.

Приветствие Дают Речевое Приняти Психол


учащихся с устный взаимод е огическ
использовани ответ в ействие сигнала ая
ем форме на к готов
устойчивых приветств уровне началу ность к
речевых ия фраз, с учебной переход
клише соблюде деятельн у
нием ости. от
норм отдыха
речевого к
этикета. учебной
деятель
-
ности.

2 этап – постановка целей и задач урока.


Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

11
Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»

Подводит к Вспомин Самост Взаимоде Слушаю Принима Плани-


цели урока с ают, что оятель йствуют с т ют руют
помощью им но учителем собесед решения свою
кластера, известно форму во время ника, и деятель
иллюстрирую по лируют беседы, строят осущест -
щее изучаемо познав осуществ понятны вляют ность в
праздники в му ательн ляемой е для самостоя соовет-
англоговорящ вопросу ые во собесед те ствии с
их (праздни цели фронталь ника льный целевой
странах, в ки в ном высказы выбор в установ
частности англогов режиме. вания, учебной кой.
День Святого орящих формул и
Валентина, и странах ируют познават
праздники в ив собстве ельной
России. России); нное детельно
системат мнение сти,
изируют и оценива
инфома- позицию ют поле
цию. своего
незнания
.

3 этап – актуализация знаний и снятие языковых трудностей.


Цель: готовность к мышлению и осознание потребности к построению
нового способа действий

Повторение Вспомин Осуще Отвечают Восприн Слушаю Слуша


изученных ают ст- на имают т ют в
ранее названия влять поставле информ себя и соовет-
лексических праздник актуал нный ацию других ствии
единиц и ов и их изацию вопрос на слух. участник с
введение особенн , Использ ов целевой
новых остей. систем уя в коммуни установ
(демонстраци атизир своих кативног кой и
яс овать ответах о сохраня
помощью получе начальн процесса ют
проектора). нные ые . учебну
ранее фразы ю
знания I know… задачу
по I think..,
теме. передаю
т
пониман
ие
услыша

12
Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»

нного.

4 этап - включение в систему знаний и повторения.


Цель: организация и построение алгоритма деятельности

Предлагает Совмест Систем Обсужда Осознан Читают с Контро-


обучающимся но атизир ют, но чётким лируют
самостоятель активизи уют и задают восприн соблюде время,
но руют и диффе вопросы. имают и нием предост
прочитать воспро- ренцир вос- инструкц авленно
текст, изводят уют произво ии, е
не обращая полученн новые дят концентр для
внимания на ую получе информ ируют работы.
незнакомые информа нные ацию внимани Коррект
слова, цию в знания; на е ируют
выбрать соответс форму основе на ошибки,
правильные твии с лируют текста. выборе восполн
варианты учебной для информа яют
ответов задачей. чего ции пробел
задания 1. нужна ы.
получа
емая
инфор
ция

5 этап - организация правильного выполнения задания.


Цель: воспроизведение лексического материала на уровне высказывания.

Учитель делит Выполня Строят Обсужда Осознан Читают с Слуша


класс на три ют логиче ют но четким ют
группы. упражне ские в группах, восприн соблюден себя и
Предлагает ние, высказ приходят имают и ием собесе
придумать направ ывания к единому воспрои очередно дника,
сообщение ленное . мнению; зводят сти, осуще-
для газеты о на Форму выступаю информ концент ствлят
праздновании построен лируют тс ацию. рируют ь
того или иного ие для сообщени Ведут внимание само- и
праздника. логическ чего ем диалог на своих взаимо
ого необхо от группы в рамках фразах, контро
умозакл дима указанн но и ль.
чения получа ой фразах
согласно мая тематик собеседн
предлага инфор и. ика.
емой мация
ситуации

13
Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»

.
6 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель: дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

Задает Знакомят Опреде Обсужда Самосто Самостоя Демон


учащимся ся с ляют ют, я- - стриру
домашнее содержа област задают тельная тельно ют
задание: нием ь вопросы. постано определя готовн
задания 8-13 домашне примен вка и ют ость
–рабочая го ения выполне степень самост
тетрадь. задания получе ние сложност оя
и нных коммуни и тельно
инструкц знаний. кативно выполнен примен
ией по й ия ить
выполне задачи. задания и получе
нию необходи н-
мой ные
помощи. знания
.

7 этап – рефлексия деятельности на уроке


Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом,
постановка дальнейших целей.

Предлагает Выбираю Анализ Транслир Высказы Сопоста Сохран


учащимся т ируют уют вают в- яют
выбрать окончани резуль оценку собстве ляют учебну
окончания я таты результат нное ранее ю
фраз фразы в собств ов мнение, поставле задачу,
Now I know… соответс енной собственн слушать нную осущест
Now I can… т- деятел ой других. цель с в
I don’t know… вии с ьности. деятельн результа ляют
собствен ости. - самокон
ной том т
внутрен деятельн роль и
ней ости. самооц
оценкой. енку.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

14
Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»

1. Бондур Н.Г., Пичугина М.А., Чурилова Т.Г. Конструирование


технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС.
Апробация технологической карты урока
http://school46.admsurgut.ru/win/download/1357/

2. Г. Копотева, И. Логвинова Проектирование деятельностной модели урока


на основе технологической карты
http://iyazyki.ru/2013/06/design-modellesson/

3. Зайцева И.И. Технологическая карта урока. Методические рекомендации


http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_14_7_656.pdf

4. Бокова Е. В. Технологическая карта урока, как современная форма


планирования урочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС
http://ped-kopilka.ru/sovremenyi-urok/tehnologicheskaja-karta-uroka-kak-
sovremenaja-forma-planirovanija-urochnoi-dejatelnosti-v-sotvetstvi-s-
trebovanijami-fgos.html

5.Обучение с использованием технологической карты (из опыта работы над


педагогическим проектом).
http://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/urok-po-angliyskomu-yaziku-obuchenie-s-
ispolzovaniem-tehnologich.html

6. Принципы и положения для работы с технологическими картами


http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077

7. Лебедева Л. Алгоритм составления технологической карты урока


http://www.slideshare.net/lusjl/ss-34853042

8. Громова В.И. Основные принципы составления технологической карты


урока
http://www.openclass.ru/node/364582

9. Халямина С.Ж. Cовременный урок и технологическая карта


http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-
tekhnologii/2013/01/11/tekhnologicheskaya-karta-uroka

10. Кучурина О.С. Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС


http://school49.beluo.ru/docx/pr_obl/istoria/statia%20FGOS%20Kuchurina.pdf

15
Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»

16