1.

TÍTULO Descomponemos números de cuatro cifras

FECHA 19/06/17 GRADO 4° N° DE UNIDAD 1 N° DE SESION 4
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y  Que los niños aprendan a
Resuelve problemas expresiones verbales) su comprensión de: utilizar la descomposición
de cantidad - La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus aditiva de números de
 Comunica y equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en cuatro cifras para resolver
representa ideas números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números. problemas.
matemáticas. - La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades  Practicas del cuaderno de
 Elabora y usa conmutativas y asociativas de la multiplicación. trabajo.
estrategias - La fracción como parte – todo (cantidad discreta y continua) así como  Lista de cotejo
equivalente y operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales
usando fracciones equivalentes.
ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Enfoque de  El/la docente y los estudiantes demuestran respeto por sus compañeros así mismo trabajando en forma
orientación al bien organizada y solidaria.
común
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?  ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Hojas Bond, con la situación problemática planteada  Hojas bond con la situación problemática planteada en desarrollo
por equipo.  Tres cajas: pequeña, mediana y grande.
 Cajas de distintos tamaños: pequeñas, mediana y  Monedas y billetes del Banco del aula.
grande.  Material Base Diez.
 Cuaderno de trabajo de Matemáticas páginas 11 y 12  Tarjetas de colores con números.
 Bolsas de paletas, semillas, etc.
 Cuaderno de trabajo (pág. 11 y 12)
 Lista de cotejo.
TIEMPO 135 minutos
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado 10 minutos
 Previo saludo se organizan a los niños y niñas en grupos de 4 integrantes, para recoger los saberes previos se les entregara a cada grupo
tarjetas de colores (9 tarjetas de color azul pequeñas con números del 1 al 9 de uno en uno, 9 tarjetas de color rojo con números del 10 al
90 de 10 en 10, 9 tarjetas de color verde con números del 100 al 900 de 100 en 100, 9 tarjetas de color amarillo con números del 1000 al
9000 de 1000 en 10009
10 100 1000
1

20 200 2000
2

 Se les entrega indistintamente una tarjeta a cada integrante del grupo de diferente color.
 Se indica que deben salir a la pizarra formar con esas tarjetas un número, deberán escribir en la pizarra y un integrante del grupo leerá
el número que formaron el grupo que termine primero será el grupo ganador.
 ¿Qué actividad realizamos? ¿Qué les pareció?¿Lo conocían antes?¿Dónde lo vieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿De qué tratara el
tema de hoy?
 Se les Comunica el propósito de la sesión:

Hoy van a descomponer números de cuatro cifras en unidades, decenas y

millares.
 se establece los acuerdos de convivencia en el aula priorizando el trabajo organizado y grupal.

Acuerdos del día

Trabajar en equipo en forma organizada y solidaria
respetando los tiempos.
Hacer buen uso de los materiales

 Comentamos con los niños sobre la representación de números de cuatro cifras utilizando el material Base Diez, el Abaco, los billetes y las
monedas del Banco, y el tablero posicional.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 70 minutos
 Organizamos a los niños(as) en equipos e indicamos que hoy simularemos ser productores de aceituna de exportación y
deberán resolver una situación que se les ha presentado en el trabajo.
 Dialogamos con los niños sobre el significado de la palabra exportación. Usando un lenguaje sencillo y apropiado para que
comprendan con facilidad.
 Presentamos la situación problemática:

Hoy en una planta procesadora de aceituna en la Yarada han embazado 1693 frascos de aceituna y
deben colocarlos en cajas de diferentes tamaños tomando en cuenta la capacidad de cada una:
 Caja pequeña: contiene 10 frascos de aceituna
 Caja mediana contiene 10 cajas pequeñas.
 Caja grande: contiene 10 cajas medianas.
Al terminar, anotarán cuántas cajas totalmente llenas de cada tipo tienen listas para exportar.

 Entregamos a cada equipo la hoja con el texto de la situación planteada y pedimos que un estudiante la lea a toda la clase. Luego, señalamos
que en equipo la lean las veces que consideren necesario.
 Mostramos las tres cajas de distintos tamaños para ejemplificar el contenido de cada una.
 Aseguramos la comprensión de la situación utilizan el subrayado para la comprensión del problema. Se pide que una compañera del
grupo parafrasee el problema, se harán algunas preguntas:
¿De quién nos habla?, ¿Dónde queda esa planta procesadora? ¿Qué embazan?, ¿Cuántos frascos han embazado?, ¿Dónde deben
colocarlos?, ¿De qué tamaño son estas cajas?, ¿Cuántos frascos de aceituna entrarán en la caja pequeña?, ¿Cuánta cajas pequeñas entran
en la caja mediana?, ¿Cuántas cajas medianas entran en una caja grande?
 Guiamos en la búsqueda de estrategias de solución a través de algunas preguntas: ¿Qué material les puede servir para resolver la
situación?, ¿Por qué?; ¿les sería útil el tablero de valor posicional?
 Permitimos que los equipos exploren durante unos minutos la representación de la cantidad de frascos de aceituna con el material Base
Diez. Luego, proponemos escribir el número en el tablero de valor posicional y reconocer juntos lo que este indica, así:

 Invitamos a los equipos a representar con material concreto (base diez) o con tarjetas de colores
 Preguntamos a los equipos si observando sus
representaciones ya podrían resolver la situación
problemática. Escuchamos sus respuestas; luego se
formulan otras preguntas: ¿Qué material de Base
Diez representan a las cajas de 10 frascos de
aceituna embazadas?, ¿Qué pieza a las cajas
medianas?, ¿Por qué?; ¿Qué piezas representan a la
caja grande?, ¿Cuántos frascos de aceituna caben en
una caja grande?
 Valoramos sus aprendizajes usando la lista de cotejo.
 Formalizamos: escribimos y dibujamos en la pizarra
 La cantidad total de frascos de aceituna se pueden
representar de la siguiente manera:
1680 = 1000 + 600 + 80
1680 = 1Um 3C 8D
 Pedimos a los niños (as) que registren en su
cuaderno las representaciones y escriban la
respuesta.
 Variamos la situación problemática preguntando: ¿Qué pasaría si no tenemos cajas medianas sino solo grandes y pequeñas? Guiamos a
los niños(as) para realizar los canjes de las seis centenas por decenas.
1680 = 1 Um 68 D
= 1000 + 680
1680 = 168D
= 16C + 8D
 Concluimos con los niños(as) que hay diversas formas de descomponer un número en millares, centenas, decenas y unidades. Pedimos
que consoliden en sus cuadernos.
 Reflexionamos con los niños(as) sobre lo realizado y verificamos si se cumplió el propósito de la sesión. Hacemos un recuento de todo lo
realizado con los niños y manifiesten lo aprendido.
 Planteamos otras situaciones, para reforzar el aprendizaje de los niños(as), indicamos que desarrollen las actividades 5,6 y 7 de las páginas
11 y 12 del Cuaderno de trabajo.

CIERRE Tiempo aproximado 10 minutos

 Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas: ¿Cuál fue el objetivo de esta sesión?, ¿logramos el propósito de
nuestra clase de hoy?,¿Con que material sienten mayor facilidad para trabajar estas situaciones? ¿tuvieron dificultades para resolver
la situación?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?; ¿Qué aprendieron?, ¿Cuándo podrían poner práctica lo aprendido?
 Revisan el cumplimiento de las normas de convivencia acordada y como pueden mejorar al respecto.
 Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de afecto y agradecimiento.

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DOCENTE DE SOPORTE PEDAGÓGICO DOCENTE ACOMPAÑADO

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DIRECTOR
 SITUACION PROBLEMATICA
Hoy en una planta procesadora de aceituna en la
Yarada han embazado 1693 frascos de aceituna y
deben colocarlos en cajas de diferentes tamaños
tomando en cuenta la capacidad de cada una:
Caja pequeña: contiene 10
frascos de aceituna Caja mediana
contiene 10 cajas pequeñas.
Caja grande: contiene 10 cajas
medianas.
Al terminar, anotarán cuántas cajas
totalmente llenas de cada tipo tienen
listas para exportar