UNIVERSIDAD GUAYAQUIL

VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Perfil de egreso.
Capacidades genéricas del perfil profesional de la UG.
1. Organiza, interpreta, construye y evalúa el conocimiento de forma crítica, creativa e
integrada, para la toma de decisiones y la resolución de problemas.

2. Piensa, gestiona y evalúa tensiones y problemas con enfoque sistémico, utilizando los
lenguajes, métodos, procesos y procedimientos disciplinares para la explicación e intervención
de la realidad, asumiendo sus transformaciones y complejidades.

3. Analiza, sistematiza y amplía la información, desarrolla conjeturas orientando el uso del

conocimiento hacia la aplicación práctica y la meta cognición.

4. Desarrolla la comunicación oral y escrita, tanto en sus relaciones interpersonales, como en la

redacción de textos e informes académicos y profesionales.

5. Utiliza recursos de comunicación y TIC para ampliar las fuentes de información relevantes,
desarrollando la capacidad de indagación y exploración, así como de transferencia de
conocimiento y conectividad de su praxis profesional.

6. Aplica el enfoque de género e intercultural para la generación de abordajes democráticos e

inclusivos en el área de su profesión.

7. Fortalece habilidades intra e interpersonales con compromiso ético y conciencia

ciudadana frente a situaciones de injusticia y exclusión, el medio ambiente y la paz.

8. Integra equipos colaborativos, multidisciplinares y multi profesionales para el diseño de

propuestas de la innovación.

9. Conoce y presenta habilidades en los lenguajes informáticos y digitales.

10. Presenta capacidades para la resolución de problemas área de su profesión, utilizando

métodos de negociación y mediación.

11. Gestiona las habilidades de la profesión con creatividad y emprendimiento, potenciando su

función política y social, siendo consciente de la necesidad de procurar su aprendizaje y
formación a lo largo de la vida.
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Resultados de aprendizaje genéricos de las carreras de la universidad de Guayaquil.

El estudiante será capaz de:

1. Trabajar en equipo en el logro de objetivos y metas determinadas en el área de su profesión
o en escenarios multidisciplinarios.
2. Organizar e integrar el conocimiento y asumir con un pensamiento sistémico las transformaciones
actuales, adoptando enfoques multidisciplinarios para la comprensión de los problemas que
presenta la sociedad.
3. Implementar las herramientas de la profesión, manejar protocolos científicos con
capacidad de gestión en su ámbito profesional, con capacidades cognitivas y meta cognitivas
en el desarrollo de intervención profesional, investigación , innovación y emprendimientos.
4. Resolver los problemas o prevenir los problemas que se relacionen con el ámbito de su profesión
y los ejes relacionados a su profesión, identificando los diversos contextos socio-culturales y
ambientales que intervienen, así como los enfoques y valores implicados en función de los
objetivos del PND-BV.
5. Evidenciar capacidad de crítica y autocrítica para identificar su accionar en el ámbito de la
profesión, promoviendo su desarrollo sistemático y permanente propiciando procesos de
reflexividad sobre su trayectoria profesional.
6. Mantener un compromiso constante en el aprendizaje continuo, en la búsqueda de su auto
superación, en función de su crecimiento profesional y como ciudadano.
7. Expresarse escrita, oral y digitalmente de manera adecuada, con capacidad de diálogo y
comunicación, reconociendo y respetando los diversos enfoques y posiciones, presentando
habilidades para su integración en el proceso de construcción de soluciones en su ámbito de
acción.
8. Desarrollar la autonomía en su práctica profesional de manera reflexiva y crítica, de
conformidad con los postulados del Buen Vivir para la formación de valores, emociones y actitudes,
con equidad y conciencia social.
9. Liderar con responsabilidad social a partir de la conciencia y reconocimiento de su rol
profesional, propiciando el empoderamiento, la participación ciudadana en el ejercicio de sus
derechos humanos y democráticos, el compromiso con el entorno social y ambiental.
10. Comprometerse con el fortalecimiento de la institucionalidad democrática del Estado
constitucional de derechos y justicia, con la igualdad de oportunidades, la no discriminación y
la equidad de género, etnias, credo, orientación sexual, cultura, preferencia política,
condición socioeconómica o discapacidad.
11. Identificar los problemas en el área de la profesión, elaborar propuestas y estrategias de
intervención orientados al logro de los objetivos sociales, comunitarios o de emprendimiento.
12. Elaborar proyectos de investigación y desarrollo para el diagnóstico, planificación,
prevención y/o resolución de problemas.
13. Evaluar la factibilidad de alternativas de solución y retroalimentación de problemas en el
ámbito de la profesión, logrando participar activamente y con responsabilidad en diferentes
contextos sociales, en el logro del bien común.
14. Gestionar eficientemente las tecnologías de la información y comunicación para integrar
procesos de conectividad en la práctica profesional.
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Datos informativos del syllabus.

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL LOGO

SYLLABUS 2017-2018 FACULTAD

A: DATOS INFORMATIVOS
Facultad: CIENCIAS MÉDICAS. Dominio: Ecosistema de Salud.

Carrera: MEDICINA.

Asignatura: Neurología clínica. Código: 3205.09 UOC: Campo Formación: Unidad Profesional.

Semestre: 2 Paralelo: 1 Horario: L-M-V 07h00-09h00

N° Horas 3 Horas componente de 20 Horas componente 60
Plan de estudios: Créditos: 2 componente práctica y trabajo autónomas:
docencia: experimentación:

Prerrequisitos: Neuroanatomía, Anatomía, Histopatología, Farmacología clínica, Fisiología, Bioquímica Fisiopatología, Semiología, Clínica.

Período 2018-2019 Ciclo: I - II

académico:
Docente: Dr. Tomás Antonio Alarcón Avilés. Título de posgrado: Especialista en Neurología.

Leyenda: UOC: Unidad de Organización Curricular.

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Justificación del conocimiento del syllabus en el campo de formación.

B: JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL SYLLABUS EN EL CAMPO DE FORMACIÓN

Breve justificación de los contenidos del Syllabus:

Aportes teóricos Aportes metodológicos Aporte a la comprensión de los Contextos de aplicación

En la cátedra de Neurología clínica se estudia
las enfermedades que afectan al Sistema
Nervioso Central, Sistema Nervioso periférico y
Sistema Nervioso autónomo. Tratando de
encontrar las diferentes etiologías que pudieran
estar inmiscuidas.
El ser humano es el afectado, y es
imprescindible la presencia de determinantes
sociales bien definidos para que la patología se
mantenga en la comunidad.
Toda la geografía ecuatoriana representa
zonas de alta presencia de patología Neurológica
en sus diferentes modalidades. Particularizamos
a Guayaquil y su área de influencia, actuales
zonas 5 y 8
El Consejo Médico General de Londres en
2002, recomendó revisar los pensum
curriculares de las escuelas de medicina y
fortalecer los que tengan teorías educativas
modernas, promuevan la curiosidad por medio
del auto aprendizaje, la integración de la teoría
con la práctica, la habilidad para buscar
información y la capacidad para la
autoevaluación de lo aprendido.
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
es el sistema ideal pues permite al estudiante
observar lo que ocurre en su propio entorno,
elaborar hipótesis continuas y sacar
conclusiones rápidas con fijación permanente
de lo aprendido. Además, permite desarrollar su
capacidad de investigación u observación, pues
el proceso lleva implícito seguir el método
científico con toda rigurosidad.
En el ABP la autoevaluación juega un rol
muy importante.
problemas del campo profesional
El estudiante alcanzará competencia para
reconocer e identificar los factores físicos,
biológicos, humanos que permiten la
adecuada identificación de los signos y
síntomas que orientan al diagnóstico de las
patologías del Sistema Nervioso.
Así adquirirá los conocimientos sobre
etiología, epidemiología, clínica, diagnóstico,
terapéutica y control, construyendo la
competencia en cada capítulo y la global
respecto a patologías neurológicas, al mismo
tiempo que afianzando el método científico
de investigación, en cada una de sus
actividades.
Es pertinente insistir que las patologías
neurológicas se presentan en la
comunidad. Este aspecto define la
importancia del aprendizaje vinculado con
ella. El estudiante debe observar el entorno
en que se desenvuelven sus actividades, de
sus familiares, la presencia y estado de
servicios básicos y otros determinantes
sociales. Por esa razón la resolución de
problemas siempre finalizará con cuál sería
su intervención, ahora como miembro de la
comunidad y estudiante de medicina, y
posteriormente, como profesional
integrante del equipo de salud.

VICERRECTORADO
C: PROPÓSITOS Y APORTES ALACADÉMICA
Propósitos del aprendizaje
del syllabus relacionados con el campo de
estudio y objetivos de la carrera:
La asignatura de neurología está diseñada para el
quinto nivel en el área de las ciencias es de
naturaleza científica y de formación profesional.
Requiere de las asignaturas que aportan a las
ciencias de Neurología - Neurocirugía del SNC como
órgano primordial del ser humano. Estos
conocimientos le permitirán comprender y
diagnosticar la patología Neurológica y sugerir la
intervención si el caso lo amerita.
La asignatura de neurología forma parte del grupo
de las ciencias profesionalizantes que aporta a la
formación del médico general. Con el desarrollo de
esta asignatura se contribuye al logro del perfil del
egresado, el cual, de manera integral, debe reunir
capacidades científico técnicas y humanistas para la
resolución de la problemática de la salud en el
contexto local, regional y nacional.
Los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura
de Neurología contribuyen a intervenir en el área
de la clínica, problemas de salud en contextos
hospitalarios y comunitarios, lo cual contribuye a
disminuir la morbilidad y mortalidad en
enfermedades neurológicas, logrando un
mejoramiento en la calidad de vida de la población.
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DE FORMACIÓN
PERFIL DE EGRESO
Aportes al perfil de egreso: Capacidades integrales y/o competencias, logros o resultados de aprendizaje
Genéricas de la UG.
Personal
Autonomía: Aprender a pensar
por sí mismo en forma crítica
autocrítica.
• Afirmar y defender sus
ideas, convicciones y derechos
entendiendo razones a favor y
en contra de determinados
comportamientos.
• Utilizar la crítica
constructiva en distintas
situaciones y alternativas.
• Afrontar la
incertidumbre y la complejidad
teniendo presente el conjunto
de la situación.
Intelectual
Investigación: Investigar con
rigor científico.
• Compilar información
de manera apropiada.
• Plantear hipótesis
probables de acuerdo a reglas
establecidas.
• Manejar métodos
cuantitativos y cualitativos de
investigación, con solvencia.
Y PROFESIONAL
Específicas de la carrera.
Personal
Principios éticos y legales:
Manifestar un comportamiento ético y
responsable en la práctica
médica, incluyendo conocimientos,
experiencia, habilidades, humanismo,
capacidad de trabajo en equipo, rigor,
sentido del deber, altruismo y respeto a la
dignidad de las personas, conjugando los
valores expresados con la conducta,
dentro del marco legal de la profesión.
• Involucrarse en actividades de
política pública y de planificación de la
salud, partiendo del rol social del médico.
• Tratar al paciente conforme a la
ética, respetando sus costumbres
ancestrales, étnicas, religiosas y políticas.
Logros de aprendizaje. Ámbito.
La asignatura presenta fundamentos
científicos y tecnológicos que contribuyen a la
formación del médico humanista, en atención
primaria de la salud, con competencias en las
ciencias de la salud en general, que le
permiten brindar atención al individuo como
un ser biopsicosocial, logrando la relación
interdisciplinaria en el desarrollo integral de la
misma.
Esta asignatura está desarrollada en el área
clínica. Desde la asignatura se logra
competencias genéricas, básicas y
Conocimientos.
específicas que permiten el trabajo en equipo
el cual permite atender de manera integral al
paciente, la familia y la comunidad,
contribuyendo a la prevención, promoción y
recuperación del paciente. Las competencias
cognitivas que desarrolla el estudiante le
permiten diagnosticar los exámenes clínicos
y de conciencia auxiliares y neurológico de
patologías como:
Enfermedades vásculo cerebrales,
Infecciones del sistema nervioso central,
enfermedades degenerativas,
diesmielinizantes
neoplasias del sistema nervioso.
Entre las más importantes de la rama
neurológica.
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APTITUDES. Académicas.
Formación permanente:
Aprender y actualizarse
permanentemente en
su campo profesional y
a nivel
interdisciplinario.
• Tener mente
abierta y creativa ante
los nuevos cambios de
la sociedad y la ciencia.
• Buscar
información en fuentes
distintas a la de la
propia especialidad con
criterio selectivo.
Trabajo en equipo: Operar,
actuar genuinamente con los
demás en pro de las metas
comunes priorizando los
intereses del equipo.
• Saber comunicar ideas
y mensajes en forma efectiva.
• Asumir actitudes
positivas con espontaneidad.
• Analizar la naturaleza y
dinámica del equipo, con eficacia
Laboral
•Comprender la enfermedad del paciente,
manteniendo el consentimiento informado,
observando los principios de la ética médica y
las normas legales.
• Valorar los factores humanos y
sociales en los pacientes con capacidades
especiales y patologías terminales.
• Elaborar informes médicos- legales
de acuerdo a la ética y a las normas vigentes.
Intelectual
Uso de la evidencia en la práctica médica:
Integrar la competencia clínica individual con
la mejor y actualizada evidencia médica
externa disponible, fundamentada en el
metanálisis, a partir de la investigación
científica sistemática, usándola de forma
crítica en la toma de decisiones sobre el
cuidado de los pacientes.
• Utilizar de manera eficiente y eficaz
las tecnologías de información
comunicación reconociendo la importancia
que tienen en el proceso de interacción
humana.
• Valorar con criterio científico.
Comunicación en su ejercicio profesional:
Comunicar a pacientes, familiares, equipo de
salud, comunidad y autoridades, acerca de la
naturaleza y la severidad del padecimiento y
de su pronóstico, en forma verbal y por
escrito, valorando la importancia de la
relación médico paciente, combinando las
habilidades clínicas con empatía y compasión.
Hablar y escribir de forma clara, concisa y
comprensiva.
Laboral
•Aplicará con precisión los
diferentes elementos de apoyo
tecnológico en el desarrollo de
su actividad profesional para
identificar las patologías
tropicales.
•Identificará los factores
Habilidades.
físicos, biológicos, humanos y
determinantes sociales que
permiten que esta patología esté
presente y sea endémica en la
comunidad.
•Obtendrá el diagnóstico
Individual y social de la manera
más precoz, comunicándolo a las
instancias pertinentes.
•Colaborará en la aplicación de
y
las medidas adecuadas para el
control y/o erradicación de la
enfermedad.
Se apropiará de habilidades de la
comunicación oral y escrita,
utilizando las TIC.
Valores y actitudes.
Cuidará, celosamente, los
principios éticos en la relación
médico-paciente respetándolo como
persona y reconociendo su
cosmovisión.
Aplicará las reglas de la gramática
española en el lenguaje oral y escrito
y compartirá información de manera
oportuna, veraz y adecuada.
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D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:
Unidad #:__1|_____ Descripción: Introducción al estudio de la Neurología Clínica: fundamentos generales
Objetivo: La Neurología es una asignatura de especialidad dentro del área de Medicina Interna de V año en la Escuela de Medicina. Estudia las enfermedades del Sistema Nervioso en todas sus manifestaciones por lo
que el estudiante deberá familiarizarse y reconocer las enfermedades del Sistema Nervioso. Debe entenderse que el estudiante deberá tener conceptos básicos de Neuroanatomía, Neurofisiología y Semiología Neurológica
para acceder al estudio de las ciencias clínicas.
Objetivos específicos.
Al finalizar el Curso el estudiante será capaz de:
a. Realizar el examen neurológico y diagnosticar las enfermedades más comunes del Sistema Nervioso Central, Periférico y Autónomo.
b. Aprender a diferenciar, prevenir y tratar las enfermedades más frecuentes del Sistema Nervioso.
c. Interpretar los exámenes complementarios básicos radiológicos, Tomografía computada, Resonancia Magnética, Tomografía con emisión de positrones, así como exámenes neurofisiológicos, y estudio de LCR
observando su complementariedad para la ayuda diagnóstica.
Contenidos: Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios en Recursos didácticos.
Tiempo de
conocimientos a aprendizaje. función de los
aprendizaje.
desarrollar. Componente de docencia. Componente de ambientes de
Componente de aprendizaje.
prácticas de
Actividades de Actividades de aprendizaje
aplicación y
aprendizaje asistido aprendizaje autónomo.
experimentación de
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.
Los contenidos teóricos y El estudiante inicia su Formación de En la guía, en Observaciones Seis horas Aplicación de la Lectura grupal del
prácticos de la asignatura de aprendizaje en la observación grupos de 3 o 4 diferentes módulos, se
del entorno del de tutoría con metodología del ABP: NEUROLOGIA CLINICA,
Neurología contribuyen a diaria durante sus actividades estudiantes para realizar presentan los problemas es útil para la adquisición del
intervenir en el área de la clínica, cotidianas y “aprende a ver”. Los la observación del (ABP), que son discutidos estudiante: Cada paciente y X La cátedra entrega
problemas de salud en contextos profesores, son guías y entorno de cada uno y siguiendo las estrategias de tres horas de información adecuada a los conocimiento básico.
grupo de
hospitalarios y comunitarios, lo facilitadores, que luego ayudan a describirlo en relación Aprendizaje basado en la clase teórica estudiantes. Exposición teórica,
cual contribuye a disminuir la sistematizar estas observaciones y con patologías tropicales.resolución de problemas. estudiantes
morbilidad y mortalidad en destacan la importancia en la (ABP). Estos son hechos entregará un X Lectura grupal en el con diapositivas,
enfermedades neurológicas, comunidad, más que en la persona Estos grupos se reales, tales como un caso aula, del texto de flujogramas, lecturas, etc.
logrando un mejoramiento en la individual. mantienen durante todo el clínico, o una determinada trabajo escrito Neurología clínica.
calidad de vida de la población. año para el ABP. situación epidemiológica, o acerca de temas Presentación oral de
una situación durante un X Se realizan las observaciones de los
Realizan lecturas de evento climático (ENOS). exposiciones interactivas alumnos en que se analizan
artículos recomendados y El profesor de inmediato con tecnología de punta las propuestas para la
también la búsqueda de indica la o las prioridades en las que interviene el solución de los problemas
información pertinente. del aprendizaje: clínica, profesor y los alumnos clínicos.
epidemiología, terapéutica, Práctica con paciente
prevención, diagnóstico. X Los alumnos neurológico real y técnicas
Luego se limita a aclarar analizan cada aspecto, de diagnostico por imagen,
conceptos, términos, sin dar discuten opciones y sacan laboratorio y
respuestas concluyentes conclusiones. neurofisiológicas.
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D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #:___2____ Descripción: Evaluación de paciente con patología Neurológica y Semiología y Examen físico neurológico.
Objetivo: Al finalizar el Curso el estudiante será capaz de:
a. Realizar el examen neurológico y diagnosticar las enfermedades más comunes del Sistema Nervioso Central, Periférico y Autónomo.
b. Aprender a diferenciar, prevenir y tratar las enfermedades más frecuentes del Sistema Nervioso.
c. Interpretar los exámenes complementarios básicos radiológicos, Tomografía computada, Resonancia Magnética, Tomografía con emisión de positrones, así como
exámenes neurofisiológicos, y estudio de LCR observando su complementariedad para la ayuda diagnóstica.

Contenidos: Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios Recursos didácticos.
Tiempo de
conocimientos a aprendizaje. en función
aprendizaje.
desarrollar. Componente de docencia. Componente de de los
Componente de ambientes
prácticas de
Actividades de Actividades de aprendizaje de
aplicación y
aprendizaje asistido aprendizaje autónomo. aprendizaje.
experimentación de
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.
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SEMIOLOGIA Y El estudiante inicia su Formación de En la guía, en Observaciones Seis horas Aplicación de Lectura grupal del
AUXILIARES DX. aprendizaje en la observación grupos de 3 o 4 diferentes módulos, se
del entorno del de tutoría con la metodología del NEUROLOGIA CLINICA, es
- Irrigación del sistema diaria durante sus actividades estudiantes para realizar presentan los problemas ABP: útil para la adquisición del
nervioso central. cotidianas y “aprende a ver”. Los la observación del (ABP), que son discutidos estudiante: Cada paciente y
conocimiento básico.
1.- Sind. Meníngeo. profesores, son guías y entorno de cada uno y siguiendo las estrategias de tres horas de X La cátedra
grupo de
2.- Síndromes de medula facilitadores, que luego ayudan a describirlo en relación Aprendizaje basado en la clase teórica entrega información Exposición teórica, con
espinal. Mielopatías. sistematizar estas observaciones y con patologías tropicales. resolución de problemas. estudiantes adecuada a los
3.- Síndromes de tallo destacan la importancia en la (ABP). Estos son hechos estudiantes. diapositivas, flujogramas,
entregará un
cerebral. comunidad, más que en la persona Estos grupos se reales, tales como un caso lecturas, etc.
4.- Sind. de Hipertensión individual. mantienen durante todo el clínico, o una determinada trabajo escrito X Lectura
endocraneal, año para el ABP. situación epidemiológica, o acerca de temas grupal en el aula, Presentación oral de las
6.-edema cerebral, una situación durante un del texto de observaciones de los alumnos
7.-hernias cerebrales. Realizan lecturas de evento climático (ENOS). Neurología en que se analizan las
Síndrome piramidal. artículos recomendados y El profesor de inmediato clínica. propuestas para la solución de
Síndrome de liberación también la búsqueda de indica la o las prioridades los problemas clínicos.
frontal información pertinente. del aprendizaje: clínica, X Se realizan Práctica con paciente
Síndrome de motoneurona epidemiología, terapéutica, exposiciones neurológico real y técnicas de
superior. prevención, diagnóstico. interactivas con diagnostico por imagen,
Síndrome de motoneurona Luego se limita a aclarar tecnología de punta laboratorio y neurofisiológicas.
inferior. conceptos, términos, sin dar en las que
- Auxiliares diagnósticos.
APRENDIZAJE DE respuestas concluyentes interviene el
Rayos x, tomografía, resonancia LOS SINDROMES profesor y los
magnética, electromiografía, NEUROLOGICOS alumnos
velocidad de conducción
nerviosa, prueba de estimulación Definición y correlación X Los alumnos
repetitiva, electroencefalograma, clínica-topográfica de cada analizan cada
potenciales evocados visuales y aspecto, discuten
auditivos, electroencefalograma. uno de los síndromes. opciones y sacan
Toma de muestra de líquido Valor de la conclusiones.
cefalorraquídeo e interpretación
sintomatología y signología
de resultados de laboratorio.
de acuerdo a cada uno de
ellos.
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D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:
Unidad #:__3_____ Descripción: Patologías paroxísticas del Sistema Nervioso: Cefalea, Epilepsia.
Objetivo: -Definir las diferentes curvas evolutivas de las patologías neurológicas e identificación de problemas
-Identificar patologías paroxísticas del sistema nervioso.
-Diferencias clínicas en las afecciones de los sistemas.
-Diferenciar signos de alarma de diferentes tipos de cefalea.
-Estar familiarizado con la clasificación, criterios diagnósticos, tipos de cefalea y tratamiento y alternativas terapéuticas.
-Saber aplicar semiología de los diferentes tipos de crisis convulsivas, focales, generalizadas y sus respectivos tratamientos.
-Confeccionar una Historia Clínica neurológica, examinar a un paciente
neurológico, identificar un diagnóstico sindrómico y topográfico.
-Interpretar los exámenes complementarios y correlacionarlos con la
parte clínica.

Contenidos: Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios Recursos didácticos.
Tiempo de
conocimientos a aprendizaje. en función
aprendizaje.
desarrollar. Componente de docencia. Componente de de los
Componente de ambientes
prácticas de
Actividades de Actividades de aprendizaje de
aplicación y
aprendizaje asistido aprendizaje autónomo. aprendizaje.
experimentación de
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.
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Cefalea. El estudiante inicia su Formación de En la guía, en Observaciones Seis horas Aplicación de Lectura grupal del
Cefalea primaria aprendizaje en la observación grupos de 3 o 4 diferentes módulos, se
del entorno del de tutoría con la metodología del NEUROLOGIA CLINICA, es
Cefalea Primaria. diaria durante sus actividades estudiantes para realizar presentan los problemas ABP: útil para la adquisición del
Clasificación, cotidianas y “aprende a ver”. Los la observación del (ABP), que son discutidos estudiante: Cada paciente y
conocimiento básico.
Migraña, profesores, son guías y entorno de cada uno y siguiendo las estrategias de tres horas de X La cátedra
grupo de
Cefalea tensional. facilitadores, que luego ayudan a describirlo en relación Aprendizaje basado en la clase teórica entrega información Exposición teórica, con
Cefalea en racimos, sistematizar estas observaciones y con patologías tropicales.resolución de problemas. estudiantes adecuada a los
Hemicránea paroxística. destacan la importancia en la (ABP). Estos son hechos estudiantes. diapositivas, flujogramas,
entregará un
Sind de Costen. comunidad, más que en la persona Estos grupos se reales, tales como un caso lecturas, etc.
Disfunción individual. mantienen durante todo el clínico, o una determinada trabajo escrito X Lectura
temporomandibular. año para el ABP. situación epidemiológica, o acerca de temas grupal en el aula, Presentación oral de las
Arteritis de la temporal. una situación durante un del texto de observaciones de los alumnos
Epilepsia. Realizan lecturas de evento climático (ENOS). Neurología en que se analizan las
Diagnostico, Clasificación. artículos recomendados y El profesor de inmediato clínica. propuestas para la solución de
Epilepsia focal y también la búsqueda de indica la o las prioridades los problemas clínicos.
generalizada, Tratamiento. información pertinente. del aprendizaje: clínica, X Se realizan Práctica con paciente
Estado epiléptico.’ epidemiología, terapéutica, exposiciones neurológico real y técnicas de
Síndrome de West. prevención, diagnóstico. interactivas con diagnostico por imagen,
Síndrome de Lenno- Gastaut, Luego se limita a aclarar tecnología de punta laboratorio y neurofisiológicas.
Enf. De Janz, Epilepsia conceptos, términos, sin dar en las que
Rolándica Benigna, Síndrome de respuestas concluyentes interviene el
Otahara, Aicardi, profesor y los
Panayiutopulous, , Gastaut alumnos
Enfermedad de Dravet.
Cirugía de la Epilepsia. X Los alumnos
analizan cada
aspecto, discuten
opciones y sacan
conclusiones.

Unidad #4 Descripción: Infecciones del sistema Nervioso.
Objetivo: Dar énfasis desde el punto de vista clínico a las características de las infecciones bacterianas, virales, micóticas y parasitarias. Identificar lesiones de
acuerdo a su etiología en los exámenes neurorradiológicos. (Rx- TC, RMN).
Apoyo del LCR en el Dx de Neuroinfecciones. Resumir el Dx y tratamiento en las neuroinfecciones.
Contenidos:
Neuroinfección:
Generalidades y
clasificación.
Neuroinfección:
Patogénesis y abordaje
clínico.
Meningitis Bacteriana,
Viral y Tuberculosa.
Absceso y empiema
Cerebral.
Encefalitis y
Meningoencefalitis.
Encefalomielitis.
Enf de Ramsay Hunt.
Toxoplasmosis e
Infestaciones parasitarias:
Neurocisticercosis
Tratamiento en las
neuroinfecciones.
Enfermedades por
príones.
Neuro VIH.
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D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios Recursos didácticos.
Tiempo de
aprendizaje. en función
aprendizaje.
Componente de docencia. Componente de de los
Componente de ambientes
prácticas de
Actividades de Actividades de aprendizaje de
aplicación y
aprendizaje asistido aprendizaje autónomo. aprendizaje.
experimentación de
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.
El estudiante inicia su Formación de En la guía, en Observaciones Seis horas Aplicación de Lectura grupal del
aprendizaje en la observación grupos de 3 o 4 diferentes módulos, se
del entorno del de tutoría con la metodología del NEUROLOGIA CLINICA, es
diaria durante sus actividades estudiantes para realizar presentan los problemas ABP: útil para la adquisición del
cotidianas y “aprende a ver”. Los la observación del (ABP), que son discutidos estudiante: Cada paciente y
conocimiento básico.
profesores, son guías y entorno de cada uno y siguiendo las estrategias de tres horas de X La cátedra
facilitadores, que luego ayudan a describirlo en relación Aprendizaje basado en la
grupo de entrega información
clase teórica Exposición teórica, con
sistematizar estas observaciones y con patologías tropicales.resolución de problemas. estudiantes adecuada a los
destacan la importancia en la (ABP). Estos son hechos estudiantes. diapositivas, flujogramas,
entregará un
comunidad, más que en la persona Estos grupos se reales, tales como un caso lecturas, etc.
trabajo escrito
individual. mantienen durante todo el clínico, o una determinada X Lectura
situación epidemiológica, o
año para el ABP. acerca de temas grupal en el aula, Presentación oral de las
una situación durante un del texto de observaciones de los alumnos
Realizan lecturas de evento climático (ENOS). Neurología en que se analizan las
artículos recomendados y El profesor de inmediato clínica. propuestas para la solución de
también la búsqueda de indica la o las prioridades los problemas clínicos.
información pertinente. del aprendizaje: clínica, X Se realizan Práctica con paciente
epidemiología, terapéutica, exposiciones neurológico real y técnicas de
prevención, diagnóstico. interactivas con diagnóstico por imagen,
Luego se limita a aclarar tecnología de punta laboratorio y neurofisiológicas.
conceptos, términos, sin dar en las que
respuestas concluyentes interviene el
profesor y los
alumnos
X Los alumnos
analizan cada
aspecto, discuten
opciones y sacan
conclusiones.
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D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #5 Descripción: Enfermedad cerebrovascular.
Objetivo: Distinguir la presencia de un evento Cerebrovascular (ECV).
Reconocer que tipo de ECV se trata. Identificar los distintos tipos de ECV. Señalar los distintos tipos de abordaje según el caso.
Indicar los tipos de tratamiento de acuerdo al caso.

Contenidos: Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios Recursos didácticos.
Tiempo de
aprendizaje. en función
aprendizaje.
Componente de docencia. Componente de de los
Componente de ambientes
prácticas de
Actividades de Actividades de aprendizaje de
aplicación y
aprendizaje asistido aprendizaje autónomo. aprendizaje.
experimentación de
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.
Clasificación de la ECV. El estudiante inicia su Formación de En la guía, en Observaciones Seis horas Aplicación de Lectura grupal del
Factores de riesgo de la aprendizaje en la observación grupos de 3 o 4 diferentes módulos, se la metodología del NEUROLOGIA CLINICA, es
del entorno del de tutoría con
ECV. diaria durante sus actividades estudiantes para realizar presentan los problemas ABP: útil para la adquisición del
Diagnóstico y cotidianas y “aprende a ver”. Los la observación del (ABP), que son discutidos estudiante: Cada paciente y
conocimiento básico.
Tratamiento de la ECV profesores, son guías y entorno de cada uno y siguiendo las estrategias de tres horas de X La cátedra
grupo de
oclusiva. facilitadores, que luego ayudan a describirlo en relación Aprendizaje basado en la clase teórica entrega información Exposición teórica, con
Enfermedad sistematizar estas observaciones y con patologías tropicales.resolución de problemas. estudiantes adecuada a los
destacan la importancia en la (ABP). Estos son hechos estudiantes. diapositivas, flujogramas,
cerebrovascular embolica y entregará un
comunidad, más que en la persona Estos grupos se reales, tales como un caso lecturas, etc.
trombótica. trabajo escrito
individual. mantienen durante todo el clínico, o una determinada X Lectura
año para el ABP. situación epidemiológica, o acerca de temas grupal en el aula, Presentación oral de las
Hemorragia Intracraneal. una situación durante un del texto de observaciones de los alumnos
Hemorragia Realizan lecturas de evento climático (ENOS). Neurología en que se analizan las
Subaracnoidea. artículos recomendados y El profesor de inmediato clínica. propuestas para la solución de
Hemorragia también la búsqueda de indica la o las prioridades los problemas clínicos.
Intraventricular. información pertinente. del aprendizaje: clínica, X Se realizan Práctica con paciente
Diagnóstico diferencial epidemiología, terapéutica, exposiciones neurológico real y técnicas de
entre estas patologías. prevención, diagnóstico. interactivas con diagnóstico por imagen,
Tratamiento Luego se limita a aclarar tecnología de punta laboratorio y neurofisiológicas.
conceptos, términos, sin dar en las que
respuestas concluyentes interviene el
profesor y los
alumnos

X Los alumnos
analizan cada
aspecto, discuten
opciones y sacan
conclusiones.
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D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #6 Descripción: Traumatismo craneoencefálico y raquimedular
Objetivos: Examinar a un paciente traumatizado. -Identificar una complicación grave.
-Reconocer los Hematoma Intracerebrales y raquimedulares. -Diferenciar una conmoción, de una contusión y laceración.
-Indicar el Tratamiento de Urgencia.
Contenidos: Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios Recursos didácticos.
Tiempo de
aprendizaje. en función
aprendizaje.
Componente de docencia. Componente de de los
Componente de ambientes
prácticas de
Actividades de Actividades de aprendizaje de
aplicación y
aprendizaje asistido aprendizaje autónomo. aprendizaje.
experimentación de
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.
Traumatismo El estudiante inicia su Formación de En la guía, en Observaciones Seis horas Aplicación de Lectura grupal del
aprendizaje en la observación grupos de 3 o 4 diferentes módulos, se la metodología del NEUROLOGIA CLINICA, es
craneoencefálico. del entorno del de tutoría con
diaria durante sus actividades estudiantes para realizar presentan los problemas ABP: útil para la adquisición del
Hematoma subdural, cotidianas y “aprende a ver”. Los la observación del (ABP), que son discutidos estudiante: Cada paciente y
conocimiento básico.
Hematoma epidural, profesores, son guías y entorno de cada uno y siguiendo las estrategias de tres horas de X La cátedra
grupo de
Contusión y facilitadores, que luego ayudan a describirlo en relación Aprendizaje basado en la clase teórica entrega información Exposición teórica, con
sistematizar estas observaciones y con patologías tropicales. resolución de problemas. estudiantes adecuada a los
conmoción cerebral. destacan la importancia en la (ABP). Estos son hechos entregará un estudiantes. diapositivas, flujogramas,
Lesión axonal difusa. comunidad, más que en la persona Estos grupos se reales, tales como un caso lecturas, etc.
individual. mantienen durante todo el clínico, o una determinada trabajo escrito X Lectura
Traumatismo año para el ABP. situación epidemiológica, o acerca de temas grupal en el aula, Presentación oral de las
raquimedular una situación durante un del texto de observaciones de los alumnos
Realizan lecturas de evento climático (ENOS). Neurología en que se analizan las
artículos recomendados y El profesor de inmediato clínica. propuestas para la solución de
también la búsqueda de indica la o las prioridades los problemas clínicos.
información pertinente. del aprendizaje: clínica, X Se realizan Práctica con paciente
epidemiología, terapéutica, exposiciones neurológico real y técnicas de
prevención, diagnóstico. interactivas con diagnóstico por imagen,
Luego se limita a aclarar tecnología de punta laboratorio y neurofisiológicas.
conceptos, términos, sin dar en las que
respuestas concluyentes interviene el
profesor y los
alumnos

X Los alumnos
analizan cada
aspecto, discuten
opciones y sacan
conclusiones.
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D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #7 Descripción: Enfermedad por movimientos anormales
Objetivos: Diferenciar por la Historia, examen y maniobras especiales un síndrome hiperquinético de un hipoquinético.
-Determinar las características de los movimientos. -De que pruebas complementarias pueden valerse para el diagnóstico.
-Determinar el tratamiento apropiado.
Contenidos: Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios Recursos didácticos.
Tiempo de
aprendizaje. en función
aprendizaje.
Componente de docencia. Componente de de los
Componente de ambientes
prácticas de
Actividades de Actividades de aprendizaje de
aplicación y
aprendizaje asistido aprendizaje autónomo. aprendizaje.
experimentación de
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.
Semiología de El estudiante inicia su Formación de En la guía, en Observaciones Seis horas Aplicación de Lectura grupal del
aprendizaje en la observación grupos de 3 o 4 diferentes módulos, se la metodología del NEUROLOGIA CLINICA, es
movimientos del entorno del de tutoría con
diaria durante sus actividades estudiantes para realizar presentan los problemas ABP: útil para la adquisición del
anormales cotidianas y “aprende a ver”. Los la observación del (ABP), que son discutidos estudiante: Cada paciente y
conocimiento básico.
Parkinsonismo. profesores, son guías y entorno de cada uno y siguiendo las estrategias de tres horas de X La cátedra
grupo de
Movimientos facilitadores, que luego ayudan a describirlo en relación Aprendizaje basado en la clase teórica entrega información Exposición teórica, con
sistematizar estas observaciones y con patologías tropicales. resolución de problemas. estudiantes adecuada a los
anormales: Enf. de destacan la importancia en la (ABP). Estos son hechos entregará un estudiantes. diapositivas, flujogramas,
Parkinson. comunidad, más que en la persona Estos grupos se reales, tales como un caso lecturas, etc.
individual. mantienen durante todo el clínico, o una determinada trabajo escrito X Lectura
Movimientos año para el ABP. situación epidemiológica, o acerca de temas grupal en el aula, Presentación oral de las
anormales: Temblor una situación durante un del texto de observaciones de los alumnos
esencial Realizan lecturas de evento climático (ENOS). Neurología en que se analizan las
artículos recomendados y El profesor de inmediato clínica. propuestas para la solución de
distonías focales, también la búsqueda de indica la o las prioridades los problemas clínicos.
segmentarias y información pertinente. del aprendizaje: clínica, X Se realizan Práctica con paciente
generalizadas. epidemiología, terapéutica, exposiciones neurológico real y técnicas de
prevención, diagnóstico. interactivas con diagnóstico por imagen,
Coreas. Luego se limita a aclarar tecnología de punta laboratorio y neurofisiológicas.
Balismo. conceptos, términos, sin dar en las que
Tics. respuestas concluyentes interviene el
Atetosis. profesor y los
alumnos

X Los alumnos
analizan cada
aspecto, discuten
opciones y sacan
conclusiones.
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D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #8 Descripción: Demencias.
Objetivos: Los estudiantes al término de esta unidad serán capaces de: Reconocer la presencia de un trastorno cognitivo.
Diferenciar la Enf. de Alzheimer de otras demencias. Reconocer y valorar el Deterioro Cognitivo leve. Aplicación de los métodos diagnósticos.
Valorar Tratamiento y Prevención actual
Contenidos: Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios Recursos didácticos.
Tiempo de
aprendizaje. en función
aprendizaje.
Componente de docencia. Componente de de los
Componente de ambientes
prácticas de
Actividades de Actividades de aprendizaje de
aplicación y
aprendizaje asistido aprendizaje autónomo. aprendizaje.
experimentación de
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.
Trastorno El estudiante inicia su Formación de En la guía, en Observaciones Seis horas Aplicación de Lectura grupal del
aprendizaje en la observación grupos de 3 o 4 diferentes módulos, se la metodología del NEUROLOGIA CLINICA, es
cognoscitivo leve. del entorno del de tutoría con
diaria durante sus actividades estudiantes para realizar presentan los problemas ABP: útil para la adquisición del
Demencia. cotidianas y “aprende a ver”. Los la observación del (ABP), que son discutidos estudiante: Cada paciente y
conocimiento básico.
Generalidades. profesores, son guías y entorno de cada uno y siguiendo las estrategias de tres horas de X La cátedra
grupo de
Diagnostico, facilitadores, que luego ayudan a describirlo en relación Aprendizaje basado en la clase teórica entrega información Exposición teórica, con
sistematizar estas observaciones y con patologías tropicales. resolución de problemas. estudiantes adecuada a los
clasificación. destacan la importancia en la (ABP). Estos son hechos entregará un estudiantes. diapositivas, flujogramas,
Enf. de Alzheimer, comunidad, más que en la persona Estos grupos se reales, tales como un caso lecturas, etc.
individual. mantienen durante todo el clínico, o una determinada trabajo escrito X Lectura
Demencia vascular. año para el ABP. situación epidemiológica, o acerca de temas grupal en el aula, Presentación oral de las
Demencia una situación durante un del texto de observaciones de los alumnos
frontotemporal. Realizan lecturas de evento climático (ENOS). Neurología en que se analizan las
artículos recomendados y El profesor de inmediato clínica. propuestas para la solución de
también la búsqueda de indica la o las prioridades los problemas clínicos.
información pertinente. del aprendizaje: clínica, X Se realizan Práctica con paciente
epidemiología, terapéutica, exposiciones neurológico real y técnicas de
prevención, diagnóstico. interactivas con diagnóstico por imagen,
Luego se limita a aclarar tecnología de punta laboratorio y neurofisiológicas.
conceptos, términos, sin dar en las que
respuestas concluyentes interviene el
profesor y los
alumnos

X Los alumnos
analizan cada
aspecto, discuten
opciones y sacan
conclusiones.
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D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #9 Descripción: Tumores cerebrales.
Objetivos: -Reconocer la presencia de un tumor del Sistema Nervioso.-Identificar un tumor supra o infratentorial o raquimedular.
-Distinguir los tumores más comunes del Sistema Nervioso. -Valorar los exámenes complementarios en el diagnóstico.
-Indicar el tratamiento médico de la Hipertensión intracraneana y del pseudotumor cerebri.
Contenidos: Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios Recursos didácticos.
Tiempo de
aprendizaje. en función
aprendizaje.
Componente de docencia. Componente de de los
Componente de ambientes
prácticas de
Actividades de Actividades de aprendizaje de
aplicación y
aprendizaje asistido aprendizaje autónomo. aprendizaje.
experimentación de
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.
Tumores del El estudiante inicia su Formación de En la guía, en Observaciones Seis horas Aplicación de Lectura grupal del
aprendizaje en la observación grupos de 3 o 4 diferentes módulos, se la metodología del NEUROLOGIA CLINICA, es
Sistema Nervioso: del entorno del de tutoría con
diaria durante sus actividades estudiantes para realizar presentan los problemas ABP: útil para la adquisición del
Clasificación y cotidianas y “aprende a ver”. Los la observación del (ABP), que son discutidos estudiante: Cada paciente y
conocimiento básico.
patología. profesores, son guías y entorno de cada uno y siguiendo las estrategias de tres horas de X La cátedra
grupo de
Tumores cerebrales, facilitadores, que luego ayudan a describirlo en relación Aprendizaje basado en la clase teórica entrega información Exposición teórica, con
sistematizar estas observaciones y con patologías tropicales.resolución de problemas. estudiantes adecuada a los
raquimedulares y de destacan la importancia en la (ABP). Estos son hechos entregará un estudiantes. diapositivas, flujogramas,
nervios. comunidad, más que en la persona Estos grupos se reales, tales como un caso lecturas, etc.
individual. mantienen durante todo el clínico, o una determinada trabajo escrito X Lectura
Abordaje clínico y año para el ABP. situación epidemiológica, o acerca de temas grupal en el aula, Presentación oral de las
tratamiento. una situación durante un del texto de observaciones de los alumnos
Tumores Realizan lecturas de evento climático (ENOS). Neurología en que se analizan las
artículos recomendados y El profesor de inmediato clínica. propuestas para la solución de
metatásicos y también la búsqueda de indica la o las prioridades los problemas clínicos.
tumores compresivos información pertinente. del aprendizaje: clínica, X Se realizan Práctica con paciente
medulares epidemiología, terapéutica, exposiciones neurológico real y técnicas de
prevención, diagnóstico. interactivas con diagnóstico por imagen,
Metástasis Luego se limita a aclarar tecnología de punta laboratorio y neurofisiológicas.
leptomeníngea y conceptos, términos, sin dar en las que
Síndromes respuestas concluyentes interviene el
paraneoplásicos. profesor y los
alumnos

X Los alumnos
analizan cada
aspecto, discuten
opciones y sacan
conclusiones.
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D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #10 Descripción: Enfermedades Inflamatorias del Sistema Nervioso Central.
Objetivos: Reconocer a un paciente con probable enfermedad desmielinizante.
Diferenciar una enfermedad desmielinizante de una degenerativa. Aplicación de los métodos diagnósticos. Conocer el Tratamiento actual
Contenidos: Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios Recursos didácticos.
Tiempo de
aprendizaje. en función
aprendizaje.
Componente de docencia. Componente de de los
Componente de ambientes
prácticas de
Actividades de Actividades de aprendizaje de
aplicación y
aprendizaje asistido aprendizaje autónomo. aprendizaje.
experimentación de
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.
Enfermedades El estudiante inicia su Formación de En la guía, en Observaciones Seis horas Aplicación de Lectura grupal del
aprendizaje en la observación grupos de 3 o 4 diferentes módulos, se
desmielinizantes. del entorno del de tutoría con la metodología del NEUROLOGIA CLINICA, es
diaria durante sus actividades estudiantes para realizar presentan los problemas ABP: útil para la adquisición del
Encefalomielitis cotidianas y “aprende a ver”. Los la observación del (ABP), que son discutidos estudiante: Cada paciente y
conocimiento básico.
diseminada aguda. profesores, son guías y entorno de cada uno y siguiendo las estrategias de tres horas de X La cátedra
facilitadores, que luego ayudan a describirlo en relación Aprendizaje basado en la
grupo de entrega información
Encefalitis clase teórica Exposición teórica, con
sistematizar estas observaciones y con patologías tropicales. resolución de problemas. estudiantes adecuada a los
postvacunal. destacan la importancia en la (ABP). Estos son hechos entregará un estudiantes. diapositivas, flujogramas,
Esclerosis múltiple. comunidad, más que en la persona Estos grupos se reales, tales como un caso lecturas, etc.
individual. mantienen durante todo el clínico, o una determinada trabajo escrito X Lectura
Enfermedad de año para el ABP. situación epidemiológica, o acerca de temas grupal en el aula, Presentación oral de las
Devic. una situación durante un del texto de observaciones de los alumnos
Realizan lecturas de evento climático (ENOS). Neurología en que se analizan las
artículos recomendados y El profesor de inmediato clínica. propuestas para la solución de
también la búsqueda de indica la o las prioridades los problemas clínicos.
información pertinente. del aprendizaje: clínica, X Se realizan Práctica con paciente
epidemiología, terapéutica, exposiciones neurológico real y técnicas de
prevención, diagnóstico. interactivas con diagnóstico por imagen,
Luego se limita a aclarar tecnología de punta laboratorio y neurofisiológicas.
conceptos, términos, sin dar en las que
respuestas concluyentes interviene el
profesor y los
alumnos

X Los alumnos
analizan cada
aspecto, discuten
opciones y sacan
conclusiones.
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D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #11 Descripción: Enfermedades neuromusculares.
Objetivos: Enfocar y diferenciar entre una miopatía y neuropatía.
Conocer la Fisiopatología de las lesiones de la neurona motora periférica, placa neuromuscular y músculo. Aplicación de los métodos diagnósticos de Laboratorio y
neurofisiológicos para diferenciar una neuropatía de una miopatía.
Contenidos: Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios Recursos didácticos.
Tiempo de
aprendizaje. en función
aprendizaje.
Componente de docencia. Componente de de los
Componente de ambientes
prácticas de
Actividades de Actividades de aprendizaje de
aplicación y
aprendizaje asistido aprendizaje autónomo. aprendizaje.
experimentación de
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.
Neuropatías El estudiante inicia su Formación de En la guía, en Observaciones Seis horas Aplicación de Lectura grupal del
aprendizaje en la observación grupos de 3 o 4 diferentes módulos, se la metodología del NEUROLOGIA CLINICA, es
periféricas. Pon del entorno del de tutoría con
diaria durante sus actividades estudiantes para realizar presentan los problemas ABP: útil para la adquisición del
entrampamiento. cotidianas y “aprende a ver”. Los la observación del (ABP), que son discutidos estudiante: Cada paciente y
conocimiento básico.
Carencial. Sind de profesores, son guías y entorno de cada uno y siguiendo las estrategias de tres horas de X La cátedra
grupo de
Guilliain-Barre. facilitadores, que luego ayudan a describirlo en relación Aprendizaje basado en la clase teórica entrega información Exposición teórica, con
sistematizar estas observaciones y con patologías tropicales. resolución de problemas. estudiantes adecuada a los
Polineuropatía destacan la importancia en la (ABP). Estos son hechos entregará un estudiantes. diapositivas, flujogramas,
desmielinizante comunidad, más que en la persona Estos grupos se reales, tales como un caso lecturas, etc.
individual. mantienen durante todo el clínico, o una determinada trabajo escrito X Lectura
inflamatoria crónica. año para el ABP. situación epidemiológica, o acerca de temas grupal en el aula, Presentación oral de las
Miastenia gravis, una situación durante un del texto de observaciones de los alumnos
Botulismo. Realizan lecturas de evento climático (ENOS). Neurología en que se analizan las
artículos recomendados y El profesor de inmediato clínica. propuestas para la solución de
Síndrome de Eaton también la búsqueda de indica la o las prioridades los problemas clínicos.
Lambert. información pertinente. del aprendizaje: clínica, X Se realizan Práctica con paciente
Miopatías epidemiología, terapéutica, exposiciones neurológico real y técnicas de
prevención, diagnóstico. interactivas con diagnóstico por imagen,
Inflamatorias, atrofias Luego se limita a aclarar tecnología de punta laboratorio y neurofisiológicas.
musculares conceptos, términos, sin dar en las que
respuestas concluyentes interviene el
profesor y los
alumnos

X Los alumnos
analizan cada
aspecto, discuten
opciones y sacan
conclusiones.
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Evaluación de los aprendizajes de las unidades.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Sistema de evaluación de los aprendizajes en función de:
Gestión formativa 30 %.
Gestión práctica y autónoma 30 %.
Acreditación y validación 40 %.
Actividades.
a) Trabajo participativo en clase, x
b) Reportes de talleres y equipos colaborativos,
c) Controles de lectura,
d) Otros: (Detallar) ___________________________________________
a)
e) Exposiciones
Exposición deindividuales y grupales,
casos y situaciones.
b) Demostración de uso directo de los acervos bibliotecarios o en red,
c) Trabajo de laboratorio, talleres, seminarios,
d) Ejercicios Orales y Escritos de técnica jurídica,
e) Prácticas Diversas, incluyendo la de los laboratorios,
f) Trabajos de Campo,
g) Trabajos individuales de lectura, análisis y aplicación,
h) Uso creativo y orientado de nuevas TICs y la multimedia,
i) Lectura crítica y análisis comparado de casos,
j) Asistencia y reporte de Eventos académicos.
k) Otros: (Detallar) ___________________________________________
a) Exámenes orales y escritos teóricos,
b) Exámenes orales y escritos prácticos,
c) Sustentación de proyectos de investigación y casos prácticos.
d) Otros: (Detallar) ____________________________________________
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Bibliografías.

F: BIBLIOGRAFÍA
Título de la obra. Existencia en Número de
No
biblioteca. ejemplares.
1 Neurología Practica de Jose Biller No.

2 Principios de Neurología de Adams y Victor. Si

3 Neurología clínica de Bradley No.

BÁSICA

Neurología de JJ Zarranz Si
4
1 Localizaciòn en Neurologia Clinica. Brazis, Biller Y Masdeu No
COMPLEMENTARIA

2 Semiologìa Neurologica de la Clinica Mayo No

3 Neuroanatomìa functional de Afifi. Si

4 Semiologìa Neurològica de Oswaldo Fustinoni. Si

No Dirección electrónica / URL

SITIOS WEB

1 http://www.thelancet.com/journals/laneur/issue/current
2 www.aan.com
3 www.neurology.com
4 http://collections.carli.illinois.edu/cdm/search/collection/uic_neuro
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Firmas de responsabilidad.

FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

Responsabilidad. Nombre del responsable. Firma. Fecha entrega.

Dr. Tomas Alarcon Aviles. 12/12/2017
Elaborado por:

Revisado por:

.
Aprobado por:
Secretaría de la carrera: