SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

TÍTULO “Deducimos secuencia de hechos en una noticia”

FECHA /08/17 GRADO 4° N° DE UNIDAD N° DE SESION

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona sobre la forma, el
contenido y contexto del texto.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Orientación al bien común
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Preparar la noticia
 Preparar las tarjetas y tiras léxicas
 Instrumento de evaluación.
TIEMPO
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?
Reconoce una secuencia de Identificará en el texto: noticia la secuencia
hechos o procedimientos. de hechos.
. Reconocerá las partes según la estructura
del texto: noticia
Resolverá una práctica de comprensión
lectora.
ACCIONES OBSERVABLES
El/la docente y los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Tarjetas o carteles con los  Organizador gráfico con las
elementos de la noticia. preguntas.
 Carteles con preguntas para  Papelotes, plumones y cinta
conocer y comprender la adhesiva.
información.
90 minutos

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Problematización, propósito y organización, motivación, saberes previos. Tiempo aproximado
15
 Se saluda amablemente a los estudiantes.
 Establecen los acuerdos de convivencia entre los estudiantes y priorizan dos para trabajar en un clima afectivo favorable:
Respetar el turno para hablar. Practicar la escucha activa. Terminar a tiempo el trabajo.

 Observan las imágenes:

Responden a preguntas ¿Qué observan en la primera imagen?¿Qué sucede en la segunda imagen?

 ¿Por qué crees que las casas están destruidas? ¿Qué habrá sucedido? ¿Cómo nos enteramos de los hechos ocurridos?
¿De qué creen que vamos a tratar el día de hoy?
 Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy leeremos una noticia para identificar la secuencia de hechos.

DESARROLLO: Gestión y Acompañamiento Tiempo aproximado minutos 60 minutos
ANTES DE LA LECTURA:
 Se presenta el titular de la noticia: Terremoto en México: así de
intenso fue el remezón
 Los estudiantes realizan el barrido visual del texto (titular,imagen y estructura, etc)¿Qué observan? ¿De qué creen que
tratará el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Para qué vamos a leer? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo ocurrió?
 Orienta la observación a través de las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la
imagen?, ¿Qué dice el texto que acompaña a la imagen?, ¿Qué relación hay entre la
imagen y el texto?, ¿Qué tipo de texto creen que van a leer?, ¿De qué tratará el texto?
Anota sus hipótesis sobre el contenido del texto en un papelote o en la pizarra, a fin de
que puedan confrontarlas durante y después de la lectura.
 La docente registra las predicciones en la pizarra.
 Realizan la estrategia del “rompetestas”.
 La docente entrega a los estudiantes tiras con el texto fragmentado, para que ordenen la secuencia de hechos ocurridos
en la noticia.

Un terremoto de 7,1 grados en la escala de Richter dejó decenas de muertos en México e hizo colapsar varios edificios en la
capital, cuando se conmemoran 32 años del potente terremoto de 1985.
El epicentro del terremoto se localizó en el límite entre los estados Puebla Y Morelos, a 12 kilómetros al sureste de
Axochiapan, Morelos, y a 120 kilómetros de la ciudad de México, y la profundidad fue de 57 kilómetros.

El sismo registrado a la 1:14 p.m. hora local (la misma hora en el Perú), derrumbó al menos una veintena de edificios en distintas
zonas de la ciudad de México como las colonias Condesa, Del Valle, Navarrete, Centro, Coyoacán y Xochimilco, entre otras.
También causó numerosos cortes en el servicio eléctrico, fugas de gas e interrumpió al servicio el servicio de telefonía y en v
arias estaciones del Metro.

Tras percibir el movimiento ciudadanos que habitan y trabajan en edificios altos captaron los derrumbes de varios inmuebles en
las colonias Condesa y Roma afectadas en el sismo de 8,1 en la escala de Richter que ocurrió justo hace 32 años y que
dejó miles de muertos.
Las actividades escolares fueron suspendidas hasta nuevo aviso, al igual que la sesión bursátil, para salvaguardar la seguridad
del personal y de las instalaciones.
La ciudadanía e inmediato se dio a la tarea de asistir y brindar ayuda en los derrumbes y colapsos.

El temblor generó numerosas escenas de pánico en la capital del país y ocurrió dos horas después de que la ciudadanía saliera
a las calles de todo el país y ocurrió dos horas después de que la ciudadanía saliera a las calles de todo el país en un simulacro
conmemorativo del terremoto de 1985 de magnitud 8,1.
Esta vez el sismo en la capital se sintió con más fuerza que el registrado apenas el 7 de setiembre de magnitud de 8,2 en la
escala de Richter, dado que el epicentro fue más cercano.
El sismo del 7 de setiembre, el más poderoso desde 1932 en el país dejó 98 muertos en el sur del país, 78 en Oaxaca, 16 en
Chiapas y 4 en Tabasco.

 Los estudiantes exponen los textos “ordenados” en un lugar visible.

 La docente señala que después de leer el texto oficial van a verificar si lo han ordenado de manera correcta.
DURANTE LA LECTURA
 Se presenta el texto de la noticia: “ Terremoto en México: Así de intenso fue el
remezón”
 Se entrega a cada uno el texto impreso en forma individual.
 Los estudiantes describen la estructura del texto respondiendo a las siguientes
preguntas ¿Cuál es título de la noticia?¿De qué tamaño son sus letras ?...
 Se entrega una tarjeta a cada niño para que ubique las partes de la noticia y
subrayen en el texto con diferentes colores.

TÍTULO ENTRADA CUERPO

 Luego leen en forma silenciosa.

 Se realiza después la lectura oral en cadena.
 Encierran las palabras desconocidas, si no entienden alguna palabra o expresión,
 releen las palabras o expresiones cercanas y las relacionen entre sí, esto les permitirá deducir su significado en el
texto.
 Realizan el análisis del primer párrafo respondiendo a las preguntas: ¿de qué trata el párrafo?, luego el segundo
párrafo y así sucesivamente.
 Los estudiantes modifican el orden del texto anteriormente realizado en forma grupal, según la secuencia de los
hechos de la noticia.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Realizan el contraste de las predicciones anteriores.
 Responden a las interrogantes en el siguiente organizador:

TÍTULO DE LA NOTICIA

……………………………………………………

¿Qué paso? ¿Dónde ¿Cuándo ¿Quiénes

ocurrió? sucedió? participaron?
……………………
…………………… ……………………… ……………………… …………………………

…………………… ……………………… ……………………… …………………………

…………………… ……………………… ……………………… …………………………

 Responden a las preguntas de los carteles de uno en uno.

 Contrastan y ordenan sus fragmentos de acuerdo a la noticia.

¿Qué tipo de ¿Para qué se ha ¿Cuál es la estructura

texto es? escrito el texto? de la noticia?

 Se formaliza la información y se registra en el cuaderno.

La noticia es un texto breve que da a conocer los sucesos más relevantes y actuales de la
sociedad. Tiene tres elementos importantes: Título, Entrada y Cuerpo de noticia. Responde a las
siguientes preguntas que ayudan a conocer y comprender la información: ¿Qué?, ¿Quién?,
¿Cuándo?, ¿Dónde? y ¿Por qué?

CIERRE: Evaluación Tiempo aproximado 15 minutos

 Desarrollan su prueba de comprensión lectora
 Metacognición: Se propicia la reflexión sobre sus aprendizajes. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué fue lo
más fácil? ¿Por qué?, ¿Qué fue lo más difícil? ¿Por qué?, ¿Para qué nos sirve lo que hemos leído?, ¿Cómo lo aplicaremos
en nuestra vida?

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ACOMPAÑANTE SOPORTE PEDAGÓGICO DOCENTE ACOMPAÑADO

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SUB DIRECTOR DE LA I.E