Plan de Area LENGUA CASTELLANA Catalina

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INSTITUCION EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO

PLAN GENERAL DE AREA
“Educación y liderazgo para la vida en sociedad”
1. IDENTIFICACION:
AREA: LENGUA CASTELLANA
ASIGNATURAS: LENGUA CASTELLANA
DOCENTES:
PRIMARIA :
SANDRA MARCELA LERMA BAYONA
ALBA GISLEINE ROBLES BENAVIDES
MAYLIN SHERENE GONZALEZ ESPINOSA
GLORIA NANCY PERDOMO
MARTHA CECILIA CARDILES PADILLA
ROSENDA SÁNCHEZ VELEZ
ANA ELENA GÓMEZ NARANJO
YULY KATHERINE ZAPATA GIRALDO
YANETH SERRANO EPALZA
JAIRO RAMIREZ AMOROCHO
LINA MARCELA CHALARCA ALARCON
LAURA ALVAREZ OSPINO
MERYLUZ DOMINGUEZ
JOSE LUIS CALA SANMIGUEL
BACHILLERATO:
AGUAS SKARLETH
GALINDO EUDOSIA
LÁZARO FERNANDO
MONTOYA CATALINA
RICO NUBIA
SÁNCHEZ HERMES
2. JUSTIFICACION:
Porqué el aprendizaje del Área de formación contribuye a la formación integral.
El área de Lengua Castellana de la Institución Camilo Torres Restrepo busca desarrollar en el

estudiante la competencia comunicativa que le permita mejorar su capacidad de pensamiento
analítico y crítico desde las diferentes manifestaciones del lenguaje fortaleciendo los procesos
de lecto escritura para formar seres capaces de construir y transformar su tejido social
dignificando su existencia dentro de la comunidad.
La enseñanza- aprendizaje de la lengua trae consigo la formación de actitudes frente al uso del
lenguaje. Implica esto, la formación de habilidades y destrezas en la aplicación y manejo de la
tecnología de la información; a su vez la participación en los cambios interculturales.
El Lenguaje permite apropiarnos del mundo y aprender cada vez más. Por medio de él
expresamos nuestras ideas, sentimientos, nos relacionamos con el mundo, desarrollamos
nuestro pensamiento. Su dominio requiere de cuatro competencias básicas como son:
escuchar, hablar, leer y escribir, que deben ser aprehendidas mediante un proceso formal de
enseñanza.
3, ENFOQUE DEL AREA (metodológico, investigativo, experimental)
El área de Lengua castellana se enfoca en el desarrollo de la competencia comunicativa del

estudiante, en el sentido que estén en condiciones de identificar el contexto en el que se
encuentran y en consecuencia, saber cuándo hablar, sobre qué, de qué manera hacerlo, cómo
reconocer las intenciones que subyacen a todo discurso, cómo hacer evidentes los aspectos
conflictivos de la comunicación, en fin sobre cómo actuar, sobre el mundo e interactuar con los
demás.
Se requiere tomar en consideración lo pragmático, semántico, semiológico, - emocional, cultural

e ideológico, sin dejar de lado el campo gramatical. Se busca el estudio de la lengua materna
desde la perspectiva discursiva textual haciendo un acercamiento de los fenómenos
gramaticales en que se hacen evidentes: Necesidades cognitivas del estudiante. Estudio de la
gramática desde las exigencias que plantee la construcción del discurso.
Los aportes que la gramática ofrece para la concreción de los procesos de significación y de
comunicación. El trabajo pedagógico que se adelante en el área debe incluir la generación de
experiencias significativas para los estudiantes en las que se promueva la exploración y el uso
de las diferentes manifestaciones del lenguaje –verbales y no verbales–, de tal forma que las
asuman e incorporen, de manera consciente, intencional y creativa, en sus interacciones
cotidianas y con diferentes fines: descriptivos, propositivos, expositivos, argumentativos, entre
otros.
Se puede afirmar que estimular la producción y la comprensión de los diferentes sistemas

simbólicos (además del lenguaje oral y escrito, tales como el cine, la televisión y la internet)
mediante la generación de experiencias enriquecedoras de aprendizaje les brindará a los y las
estudiantes la oportunidad de construir y expresar significados, de comprender y recrear el
mundo.
4. INTEGRACION DE CONTENIDOS CURRICULARES
GRADO PRIMERO
META DEL AREA: Proporcionar a los estudiantes elementos lingüísticos a través del
acercamiento a los procesos lectores escriturales y simbólicos utilizando textos literarios para
el manejo de las habilidades comunicativas
OBJETIVO
I PERIODO: Identificar las letras del alfabeto como elementos fundamentales de las palabras
escritas
-Establece combinaciones entre fonemas para estructurar palabras
II PERIODO: Realizar escritos teniendo en cuenta algunos aspectos gramaticales
III PERIODO: Ampliar el léxico, para lograr mejorar la expresión del lenguaje
IV PERIODO: Leer y expresar los diferentes tipos de textos con fluidez y claridad.
ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE DBA CONTENIDO IND

DE D
PRODUCCION Pragmático * Identifica Primer período Lee a
TEXTUAL COMUNICATIVA los sonidos  Aprestamiento palab
Produzco textos Da cuenta las que  El Alfabeto de us
orales y escritos estrategias corresponden  Sonido de las neces
que responden a discursivas a las letras consonantes y su comp
distintos propósitos pertinentes del alfabeto. pronunciación. textos
comunicativos. adecuadas al  Mayúscula y
SUBPROCESO: propósito de *Reconoce minúscula Escrib
Expreso en forma producción de todas las usand
clara mis ideas y una texto en letras del  Combinaciones adecu
sentimientos, situación de alfabeto en consonante- vocal las let
según lo amerite la comunicación mayúsculas y  Inversos: vocal- apren
situación en consonante.
comunicativa. Reconoce minúsculas.
Elijo el tipo de texto elementos
que requiere mi implícitos de la * Asocia
propósito situación palabras
comunicativo. comunicativa del habladas con
Describo eventos texto palabras
de manera escritas sin el
secuencial. apoyo de
Reviso, socializo y imágenes.
corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta Selecciona los * Identifica
las propuestas de mecanismos que letras,
mis compañeros, aseguran la SEMANTICO palabras y
profesor y articulación oraciones.
atendiendo algunos sucesiva de las
aspectos ideas en un texto
gramaticales (presentación, *Combina
(concordancia, continuación, fonemas para
tiempos verbales, transición, formar
pronombres y digresión, palabras con
ortográficos enumeración, y sin sentido.
(acentuación, sierre o
mayúsculas, signos conclusión)
de puntuación) de atendiendo el * Pronuncia
la lengua tema central. cada sonido
castellana. y escribe
Recupera cada letra de SEGUNDO PERÍODO
información palabras de
MEDIOS DE explicita en el dos y tres  Combinaciones
COMUNICACIÓN contenido del sílabas. consonante-
Y OTROS texto consonante y
SISTEMAS *Identifica los vocal.
SIMBÓLICOS diferentes  Escritura de
Comprendo la SEMÁNTICO medios de palabras y frases 
información que comunicación cortas
circula a través de como una  La descripción de
algunos sistemas posibilidad objetos comunes.
de comunicación para  Orden alfabético.
no verbal. informarse,
 Función de los
SUBPROCESO: participar y 
medios de
Relaciono gráficas acceder al
comunicación
con texto escrito, universo
(V2).
ya sea cultural que
completándolas o lo rodeo.
explicándolas.
Elaboró resúmenes * Reconoce
y esquemas que Da cuenta de la sonidos de
dan cuenta del organización grafías
sentido de un texto micro y iniciales y
Entiendo el superestructural finales de las
lenguaje empleado que debe seguir palabras.
en historietas y un texto para
otros tipos de lograr su *Describe
textos con coherencia y objetos
imágenes fijas. cohesión SINTÁCTICO comunes
Expongo oralmente utilizando
lo que me dicen vocabulario
mensajes cifrados Identifica la general y
en pictogramas, estructura especifico. TERCER PERÍODO
jeroglíficos, etc. explicita del  Construcción de Recon
texto(silueta *Clasifica oraciones las let
textual) palabras en  Dirección en que palab
categorías. se presentan las ellas p
COMPRENSIÓN E palabras en un oracio
INTERPRETACIÓN texto.(izquierda a cortos
TEXTUAL derecha y de
Comprendo textos * Reconoce arriba- abajo)
que tienen la dirección  Lectura de textos Elige
diferentes formatos en que se cortos. eleme
y finalidades. presentan las  Predice y lingüí
SUBPROCESO: palabras en comprende textos. ayuda
Elaboro resúmenes un texto y estr
y esquemas que escrito. texto
dan cuenta del
sentido de un texto. * Reconoce
Identifico la silueta que las
o el formato de los oraciones
textos que leo. habladas y
Leo diferentes escritas
clases de textos: están hechas
manuales, tarjetas, de palabras
afiches, cartas, separadas.
periódicos, etc.
*Lee en voz
LITERATURA alta y con
Comprendo textos progresiva
literarios para fluidez.
propiciar el
desarrollo de mi * Usa
capacidad creativa referencias
y lúdica. como el título
SUBPROCESO: y las
Leo fábulas, ilustraciones
cuentos, poemas, para
relatos mitológicos, comprender
leyendas o un escrito. Interp
cualquier otro texto como
literario. iniciac
Elaboro y socializo * Organiza comp
hipótesis los eventos lector
predictivas acerca de una
del contenido de historia en la Escrib
los textos. secuencia CUARTO PERÍODO que le
Identifico maneras correcta. comu
de cómo se formula  Escritura de ideas
el inicio y el final de * Reconoce oraciones simples y apre
algunas el tema, los teniendo en
narraciones. personajes y cuenta algunas
el lugar en reglas ortográficas
que sucede (uso de
ETICA DE LA una historia. mayúsculas, y el
COMUNICACION punto.
Identifico los *Cuenta con  Secuencia
principales sus propias narrativa
elementos y roles palabras un (organización de
de la comunicación texto eventos)
para enriquecer informativo  Comprensión de
procesos leído por la textos informativos
comunicativos docente. y literarios.
auténticos.  Elementos de la
SUBPROCESO: *Escribe narración.
Reconozco los oraciones (personajes, tema
principales simples que y lugar)
elementos inician con
constitutivos de un mayúscula y
proceso de terminan en
comunicación: un punto
interlocutores, final.
códigos, canal,
texto y situación
comunicativa.
Identifico la
intención de quien
produce un texto.
DESEMPEÑOS
GRADO PRIMERO
Nivel de
PERIODO Desempeño INDICADORES DE DESEMPEÑO
desempeño
PRIMER Lee algunas palabras SUPERIOR Lee algunas palabras en textos apropiados
familiares de uso frecuente a su edad.
necesarias para la
comprensión de textos. Escribe palabras usando las letras
aprendidas.
Contesta preguntas que aluden a
información explicita del texto o a
información implícita invidente.
ALTO
Escribe la palabra que corresponde a una
imagen.
Responde oralmente preguntas sobre la
Escribe palabras usando
historia, como qué sucede, quién realiza
adecuadamente las letras
cierta acción y dónde ocurre cierta acción.
aprendidas. BASICO
Combina algunos fonemas para escribir
palabras.
Se le dificulta responder preguntas en textos
apropiados a su edad.
BAJO
Presenta dificultad para combinar algunos
fonemas y escribir palabras.
Lee en voz alta y con progresiva fluidez
frases cortas,
SUPERIOR
Escribe oraciones simples que inician con
mayúscula y terminan en punto final.
Usa adecuadamente en la escritura las
palabras aprendidas.
Escribe textos cortos, a
partir de ilustraciones ALTO
Formula una opinión sobre un cuento o
sencillas.
sobre una acción o un personaje de una
SEGUNDO historia leída.
Identifica el sentido de una
Omite algunos fonemas en la escritura de
palabra o expresión en su
palabras aprendidas.
relación contextual
BASICO Ocasionalmente formula opiniones sobre un
cuento o sobre una acción o un personaje
de una historia leída.
Omite o confunde la vocal en la escritura de
palabras.
BAJO
Rara vez formula opiniones sobre un texto
leído.
TERCERO Reconoce que con las Selecciona textos para leer por su cuenta.
letras forma palabras y que SUPERIOR Escribe frases, usando correctamente las
ellas puede formar letras aprendidas.
oraciones y textos cortos. Utiliza un vocabulario variado y preciso para
transmitir mensajes escritos.
ALTO
Elige los elementos Usa adecuadamente en la escritura, las
lingüísticos que ayudan a palabras aprendidas.
ordenar y estructurar el BASICO Usa adecuadamente en sus intervenciones
texto orales, algunas palabras aprendidas.
Escribe palabras, omitiendo algunas letras.
Rara vez hace intervenciones orales,
utilizando algunas palabras del texto
original.
BAJO
Prevalece la omisión de vocales y
consonantes en la escritura de palabras.
Interpreta textos como parte Escribe oraciones sobre sus lecturas.
de su iniciación en la SUPERIOR Lee en voz alta y con progresiva fluidez
comprensión lectora. textos cortos.
Escribe oraciones comprensibles.
Escribe palabras que le ALTO Comprende el propósito de los textos que
permiten comunicar sus lee.
CUARTO
ideas, preferencias y Escribe algunas oraciones sencillas.
BASICO Predomina el silabeo en su lectura.
aprendizajes.
Presenta dificultad para escribir oraciones
sencillas.
BAJO
Se le dificulta la lectura de palabras y frases
sencillas.
GRADO SEGUNDO
META DEL AREA: Durante el año los estudiantes del grado segundo, afianzarán los procesos de
lecto-escritura para que logren un mejor desempeño en su proceso lector teniendo en cuenta análisis,
fluidez, entonación de las palabras, signos de puntación y que al mismo tiempo le permita generar
producción textual de pequeños escritos.
OBJETIVO:
I PERIODO: Reconoce algunos aspectos gramaticales y morfosintácticos en un contexto dado
II PERIODO: Identificar la temática que circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal
y no verbal.
III PERIODO: Reconocer las características y el tipo de lenguaje que emiten la información en
diferentes textos
IV PERIODO: Describe personas, animales, lugares y objetos, a partir de la observación y el texto
dado
ESTANDAR COMPETENCIA COMPONEN DBA CONTENIDO I

TE
PRODUCCION COMUNICATIVA PRIMER PERIODO El abecedario Ca
TEXTUAL Da cuenta de las Pragmático Orden Alfabético es
Produzco textos estrategias 2. Reconoce que una Uso de pa
escritos que discursivas misma consonante al mayúsculas sit
responden a pertinentes y unirse con una vocal Signos de co
diversas adecuadas al tiene sonidos distintos puntuación co
necesidades propósito de o que distintas letras (M antes de p y
comunicativas producción de un tienen sonidos de la b y v, Ide
COMPRENSION E texto, en una similares. Uso de la c, s, z, qu
INTERPRETACIÓ situación de Uso de la g – j, pa
N TEXTUAL. comunicación 3. Lee y escribe Uso de la que – co
Comprendo textos particular. correctamente qui, co
que tienen (Proceso de palabras que Uso de de gue- ex
diferentes escritura) contienen sílabas con gui, co
formatos y representación sonora Uso de la y – ll)
finalidades. única. Familia de Se
LITERATURA ( que-qui, gue-gui) palabras qu
Comprendo textos da
literarios para 5. Identifica palabras ce
propiciar el Proceso de lectura de la misma familia y
desarrollo de mi Reconoce elementos puede producir listas, Es
capacidad creativa implícitos de la esquemas o textos ide
y lúdica. situación cortos con ellos. sig
MEDIOS DE comunicativa del co
COMUNICACIÓN texto. SEGUNDO PERIODO
Y OTROS 4. Reconoce que las Ub
SISTEMAS palabras están es
SIMBOLICOS Proceso de lectura compuestas por pu
Reconozco los y escritura. sílabas y pueden Qu
medios de separarlas para formar Dó
comunicación Da cuenta de las palabras nuevas o Có
masiva y ideas, tópicos o cuando cambia de
caracterizo la líneas de desarrollo renglón. Interpretación de Es
información que que debe seguir un Semántico. textos e de
difunden. texto, de acuerdo al 7. Lee y explica el imágenes. pa
ETICA DE LA tema propuesto en la mensaje principal de La sílaba, división pa
COMUNICACIÓN situación de un texto escrito o un silábica. po
Identifico los comunicación gráfico. Palabras según se
principales su acento.
elementos y roles 8. Identifica las partes Sustantivo Ide
de la de un texto que (propio y común) tex
comunicación para Da cuenta de la ayudan a su Género y número
enriquecer organización micro y comprensión (títulos, Ide
procesos superestructural que subtítulos, glosarios). ma
comunicativos debe seguir un texto Sintáctico co
auténticos. para lograr su 9. Identifica los ora
coherencia y personajes principales
cohesión de una historia y las
acciones que cada uno
realiza.
Identifica la
estructura explicita TERCER PERIODO
del texto(silueta 6. Reconoce que son
textual) antónimos y sinónimos
y los usa en textos
orales y escritos.
1. Lee en voz alta con

fluidez (dicción y
velocidad) y con la
entonación adecuada
según el mensaje del
texto.
10. Lee símbolos,

señales e imágenes,
historietas que están
en libros, en la calle o
en la escuela y
expresa de manera Sinónimos
escrita y oral lo que Antónimos
comprende de éstas. Géneros
narrativos
(cuento, fábula,
11. Planea sus escritos Descripción oral y
a partir de dos escrita
elementos ¿qué quiero La oración y sus
decir? y ¿para qué lo partes
quiero decir? El verbo
El artículo y el
adjetivo
CUARTO PERIODO La comunicación
Tipos de
12. Escribe resúmenes comunicación
de textos informativos La noticia
leídos o escuchados El poema, la
utilizando sus propias rima, retahílas,
palabras. rondas,
trabalenguas y
13. Reconoce la adivinanzas)
estructura de un texto Estructura del
y lo cuenta con sus texto
propias palabras Producción
siguiendo la secuencia escrita
de la historia. El teatro
14. Declama poemas

de una estrofa y hace
representaciones
teatrales.
GRADO SEGUNDO
Nivel de
PERIODO Desempeño
desempeño INDICADORES DE DESEMPEÑO
PRIMER Produce textos, SUPERIOR Reconoce claramente el abecedario y algunas
orales y escritos, que reglas gramaticales para hacer uso de ellas en la
corresponden a las lectura y escritura de palabras y oraciones.
Reconoce el abecedario y algunas reglas
ALTO gramaticales para hacer uso de ellas en la lectura y
escritura de palabras y oraciones.
diversas
Reconoce algunas letras del abecedario y reglas
necesidades
ortográficas para hacer uso de ellas en la escritura
comunicativas, BASICO
de palabras y oraciones. Su fluidez lectora
empleando las
presenta falencias.
normas ortográficas
Se le dificulta reconocer el abecedario, algunas
establecidas.
reglas ortográficas para hacer uso de ella en la
BAJO
escritura de palabras y oraciones. No lee ni escribe
de forma individual.
Interpreta con facilidad de manera lógica y analítica
SUPERIOR textos e imágenes y los aplica de forma oral y
escrita, utilizando las reglas gramaticales vistas.
Comprende textos Interpreta de manera lógica y analítica textos e
literarios para ALTO imágenes y los aplica de forma oral y escrita,
propiciar el utilizando las reglas gramaticales vistas.
desarrollo de la Se esfuerza por interpretar de manera lógica y
SEGUNDO
capacidad creativa y analítica textos e imágenes y los aplica de forma
BASICO
lúdica. oral y escrita, utilizando las reglas gramaticales
vistas.
Se le dificulta Interpretar de manera lógica y
analítica textos e imágenes y los aplica de forma
BAJO
oral y escrita, utilizando las reglas gramaticales
vistas.
Lee y produce textos literarios, orales y escritos
que respondan a las características que poseen y
SUPERIOR según la secuencia en que ocurren los hechos
utilizando algunas formas gramaticales de manera
Lee amplia.
comprensivamente Lee y produce textos literarios, orales y escritos
textos literarios, que respondan a las características que poseen y
ALTO
empleando la según la secuencia en que ocurren los hechos
entonación y los utilizando algunas formas gramaticales
TERCER matices de la voz de Se esfuerza por leer y producir textos literarios ,
manera significativa, orales y escritos que respondan a las
para que haga uso BASICO características que poseen y según la secuencia
de ellos en la en que ocurren los hechos utilizando algunas
producción de formas gramaticales
textos. Se le dificulta leer y producir textos literarios,
orales y escritos que respondan a las
BAJO características que poseen y según la secuencia
en que ocurren los hechos utilizando algunas
formas gramaticales
CUARTO Escribe con SUPERIOR Elabora diferentes tipos de textos con fluidez,
coherencia textos teniendo en cuenta su estructura gramatical y
variados teniendo en ortográfica. Con un sentido amplio, real o
cuenta elementos imaginativo.
gramaticales Elabora diferentes tipos de textos, teniendo en
(ortografía, ALTO cuenta su estructura gramatical y ortográfica. Con
separación de un sentido amplio, real o imaginativo
palabras, signos de Trata de elaborar diferentes tipos de textos,
puntuación, manejo teniendo en cuenta su estructura gramatical y
BASICO
de mayúsculas) ortográfica. Con un sentido amplio, real o
también se apropia imaginativo.
del manejo Le cuesta trabajo elaborar diferentes tipos de
estructural del texto, textos, teniendo en cuenta su estructura
ya sea narrativo, gramatical y ortográfica. Con un sentido amplio,
BAJO
descriptivo, real o imaginativo.
informativo ó
poético.
GRADO TERCERO
META DEL GRADO: Los estudiantes del grado tercero leerán literalmente y producirán textos sin
omisiones, sustituciones e inversiones.
OBJETIVO I PERIODO: Fortalecer la expresión oral a través de exposiciones de temáticas acorde

con sus gustos e intereses.
OBJETIVO II PERIODO: Leer diariamente en familia y en el colegio textos de literatura infantil.
OBJETIVO III PERIODO: Aplicar la escucha activa en el proceso comunicativo de su entorno.
OBJETIVO IV PERIODO: Escribir en forma creativa y coherente textos, aplicando reglas ortográficas
básicas.
ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE DBA CONTENIDO INDICADORES

DE
DESEMPEÑO
PRODUCCIÓN PRIMER
TEXTUAL: COMUNICATIVA PERIODO
-Produzco textos (proceso Selecciona las
orales que escritura) Reconoce -La narración ideas que
responden a SEMANTICO algunas (tipos de permiten
distintos propósitos
PRAGMÁTICO características narrador y iniciar, dar
comunicativos. Prevé el rol que de los textos estructura). continuidad o
- Produzco textos
debe cumplir narrativos, - El sustantivo cerrar un
escritos que como tales como el (abstracto, escrito.
responden a enunciador, el concepto de concreto,
diversas propósito y el narrador y invidual,
necesidades posible estructura colectivo). Evalúa el orde
comunicativas. enunciatario del narrativa, a - Clases de o secuencia
texto, partir de la adjetivos. que debe tene
COMPRENSIÓN E atendiendo a las recreación y -Clasificación las ideas en un
INTERPRETACIÓN necesidades de disfrute de los de las palabras texto para
TEXTUAL: la situación niños. según su lograr la
Comprendo textos comunicativa. acento. coherencia y
que tienen Sabe que son -Familia de unidad de
diferentes formatos (proceso lectura) los palabras: raíz y sentido
y finalidades. Reconoce sustantivos y derivadas
elementos adjetivosy los (sufijo, prefijo). Establece
LITERATURA: implícitos de la utiliza en sus relaciones de
Comprende textos situación producciones sentido entre
literarios para comunicativa del orales y palabras o
propiciar el texto. escritas. expresiones
desarrollo de mi para dar
capacidad creativa cuenta de
y lúdica. SEGUNDO posibles
(proceso de PERIODO campos
MEDIOS DE escritura) semánticos.
COMUNICACIÓN SEMÁNTICO Lee en voz
Y OTROS Propone el alta, con
SISTEMAS desarrollo de un fluidez
SIMBÓLICOS: texto a partir de SINTÁCTICO (dicción y -Textos tipo
-Reconozco los las velocidad) y prueba saber.
medios de especificaciones con la -Clases de
comunicación del tema. entonación oraciones
masiva y adecuada (enunciativas,
caracterizo la según el interrogativa y Evalúa en un
información que Selecciona mensaje del exclamativa) texto escrito el
difunden. líneas de texto. -El párrafo. uso adecuado
-Comprendo la consulta -Conectores de los
información que atendiendo a las Usa (preposiciones). elementos
circula a través de características conectores -Reglas gramaticales
algunos sistemas del tema y el copulativos y ortográficas (concordancia,
de comunicación propósito del disyuntivos y (tildes, tiempos
no verbal. escrito. párrafos que mayúscula, verbales,
le permitan puntuación). pronombres) y
(proceso de unir y dar -Construcción ortográficos
ETICA DE LA lectura) coherencia a de textos: (acentuación,
COMUNICACIÓN: Compara textos sus escritos. (aplica mayúsculas,
Identifico los de diferentes esquemas de signos de
principales formato y Aplica las planeación puntuación).
elementos y roles finalidad para reglas textual).VER
de la comunicación dar cuenta de ortográficas DBA 8
para enriquecer sus relaciones (utiliza tildes, VERSION 1.
procesos de contenido). mayúsculas y -Medios de
comunicativos puntuación). comunicación
auténticos. (teléfono, la
Utiliza en sus radio, la
producciones televisión, la
escritas el carta, etc…).
punto y aparte -Elementos de
para separar la
párrafos, la comunicación
coma para (emisor,
enumerar y la receptor, canal,
mayúscula etc…).
para iniciar
una oración y
para iniciar
nombres
propios.
SINTÁCTICO
(proceso de Planea sus
escritura) escritos a
Da cuenta de la partir de tres
organización elementos:
micro y propósito
superestructural comunicativo,
que debe seguir mensaje y
un texto para destinatario.
lograr
coherencia y
cohesión. TERCER
PERIODO
(proceso de
lectura) Comprende
Identifica la las funciones
estructura que cumplen
implícita del los medios de
texto. comunicación
de su
contexto.
Establece la
relación entre
las palabras, -Plan lector tipo
imágenes, y prueba saber.
gráficos en un - La historieta.
texto. -El pronombre,
el verbo y el
Realiza adverbio.
inferencias y -Función de los
relaciones medios de
coherentes comunicación
sobre el (el afiche, la
contenido de noticia, la
una lectura a revista, el
partir de la internet, etc…)
información -Análisis y
que le brinda producción de
el texto. textos
informativos.
Escribe textos
de mínimo
dos párrafos,
de tipo
informativo y
narrativo
(realizando la
planeación
sugerida por
el docente).
CUARTO
PERIODO
Escribe textos
de carácter
lirico y
dramático,
realizando la -Genero lirico y
planeación sus elementos
sugerida por (el verso, la
el docente. estrofa, rima).
-Textos liricos
Realiza (poema,
intervenciones canción,
orales sobre trabalenguas,
un tema coplas,
tratado en adivinanzas,
clase, una retahílas).
lectura o un -Género
evento dramático y sus
significativo, elementos (el
en las cuales dialogo, guion,
contestan, personajes,
preguntan o vestuario,
da su opinión. etc…).
Nivel de
desempeño
Lee con progresiva fluidez textos narrativos
identificando la estructura y los elementos.
Evalúa el orden o
secuencia que debe SUPERIOR Utiliza adecuadamente en sus escritos los
tener las ideas en un sustantivos y adjetivos según la intención
texto para lograr la comunicativa.
coherencia y unidad
de sentido Lee con fluidez textos narrativos identificando la
estructura y los elementos.
Deduce información
PRIMER ALTO
que permite Utiliza en sus escritos los sustantivos y adjetivos
caracterizar sus según la intención comunicativa.
acciones, sus
palabras o por la Lee fragmentadamente textos narrativos
manera como otros BASICO identificando algunos elementos.
personajes se
relacionan con ellos. Prevalece el silabeo en su lectura dificultando la
comprensión y la identificación de los elementos y
BAJO
estructura.
Escribe uno o más párrafos para narrar una

experiencia o un evento imaginado.
Evalúa el orden o
SUPERIOR
secuencia que Lee en voz alta respetando los signos de
deben tener las puntuación, manteniendo una velocidad adecuada a
ideas en un texto su nivel lector.
para lograr la Escribe un párrafo para comunicar lo aprendido.
coherencia y unidad
de sentido. ALTO Lee en voz alta omitiendo algunos signos de
SEGUNDO puntuación, manteniendo una velocidad adecuada a
Identifica la función su nivel lector.
de marcas Escribe oraciones sueltas y párrafos sin sentido
lingüísticas de global.
cohesión local (entre BASICO
oraciones y Lee en voz alta con poca fluidez, omitiendo signos
párrafos) de puntuación
Pocas veces escribe párrafos con sentido.
BAJO Prevalece la lectura silábica y la omisión de los
signos de puntuación.
TERCER Evalúa en un texto SUPERIOR Lee textos informativos reconociendo su propósito
escrito el uso comunicativo.
adecuado de los
elementos Explica por escrito información que ha aprendido o
gramaticales descubierto en medios de comunicación y textos
(concordancia, leídos.
Lee textos informativos interpretando su propósito
tiempos verbales, comunicativo.
pronombres) y
ALTO
ortográficos Compara y escribe información proveniente de
(acentuación, diferentes medios de comunicación.
mayúsculas, signos
de puntuación). Lee textos informativos reconociendo algunos
elementos literales del texto.
Identifica el sentido
BASICO
que tienen algunos Escribe de forma incompleta información
códigos no verbales proveniente de medios de comunicación.
en situaciones de
comunicación Presenta dificultad para interpretar textos
cotidianas. informativos.
BAJO
Se le dificulta escribir información proveniente de
medios de comunicación.
Establece en los textos literarios una relación de
correspondencia entre los personajes, las acciones
Identifica el contexto
SUPERIOR que realizan y los contextos en que se encuentran.
o situación que
Produce textos de carácter lírico y dramático,
autoriza el uso de
realizando la planeación sugerida por el docente.
determinado tipo de
Relaciona aspectos de un texto leído y comentado
texto o enunciado.
en clases con otros textos leídos previamente.
ALTO
Escribe para expresar lo que ha descubierto en los
Identifica el
CUARTO textos leídos.
propósito que debe
Afianza su capacidad de contar historias mediante
tener el texto para
la creación de textos literarios.
cumplir con las BASICO
Escribe algunos tipos de textos literarios, de
condiciones del
contenido muy elemental.
contexto o las
Presenta dificultad para expresar sus ideas en la
exigencias de
composición de textos orales.
comunicaciòn. BAJO
Se le dificulta construir escritos a partir de textos
leídos.
GRADO CUARTO
META GRADO:
Los estudiantes del grado 4° en su gran mayoría, deben comprender y diferenciar la intención
comunicativa de diversos tipos de texto y así mismo desarrollar la capacidad para
contextualizar lo aprendido.
OBJETIVOS primer periodo:
 Identifica la tipología de las palabras según su significado dentro de un texto.

OBJETIVO segundo periodo:
 Utilizar diversas técnicas de estudio con el fin de sintetizar la información necesaria

para su comprensión y socialización.

 Objetivo tres

 Disfrutar la lectura de diversos tipos de textos y la escritura creativa de algunos de
ellos.
 Objetivo cuarto

 Demostrar sus habilidades artísticas en la representación de diversas obras literarias.
ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE DBA CONTENIDO INDICADO

DE
DESEMPE
Producción COMUNICATIVA PRIMER • La palabra Evalúa un
textual: Da cuenta de PERÌODO (raíz , sufijo y escrito el
• Produzco los mecanismos prefijo) adecuado
textos orales, en de uso y control • El acento los elemen
situaciones de la lengua y de •Reconoce que (clases) gramatical
comunicativas gramática textual las palabras • Las palabras
que permiten que permiten •SINTACTICO tienen raíces según su significado Elige los
evidenciar el uso regular la afijos y sufijos y (sinónimo, conectores
significativo de la coherencia y las usa para dar antónimo, parónimo marcas
entonación y la cohesión del significado a y homófono). textuales q
pertinencia texto, en una nuevas Preposiciones permiten d
articulatoria. situación de palabras. DBA, • Conectores cohesión a
• Produzco comunicación V1 comparativos, de ideas.
textos escritos particular. consecuencia y
que responden a *Utiliza condicionales Evalúa las
diversas Da cuenta de la diferentes tipo • El verbo formas de
necesidades organización de conectores (tiempos verbales) referir o
comunicativas y micro y (comparativos,  Esquema recuperar
que siguen un superestructura de para informació
procedimiento que debe seguir consecuencia, interpretar la el texto.
estratégico para un texto para condicionales información
su elaboración. lograr su entre otros) del texto
Comprensión e coherencia y para dar DBA, V1-4 Evalúa el e
interpretación cohesión. coherencia  PLAN y léxico de
textual: global a un LECTOR texto
• SEMANTICO texto. DBA, V1 TIPO atendiendo
• Organiza PRUEBA las exigenc
Comprendo Comprende los la información SABER de la situa
diversos tipos de mecanismos de que encuentra de
texto, utilizando uso y control que en los textos comunicac
algunas permiten regular que lee, al rol del
estrategias de el desarrollo de utilizando interlocuto
búsqueda, un tema en un técnicas para el Jerarquiza
organización y texto, dada la procesamiento clasifica lo
almacenamiento situación de de la personajes
de la comunicación información que según la
información. particular. le facilita el participació
proceso de de la histo
Literatura: PROCESO DE comprensión e
• Elaboro LECTURA interpretación
hipótesis de la textual.
lectura acerca de Recupera la DBA,V2
las relaciones información *objetos de la
entre los explicita en el SEGUNDO oración(agente,
elementos contenido del PERÌODO paciente e Relaciona
constitutivos de texto. PRAGMATICO *Identifica el instrumento) integra
un texto literario, propósito informació
y entre este y el informativo, * Clases de texto y los
contexto. Recupera recreativo y de párrafos: para-textos
información opinión de los explicativos y para prede
Medios de implícita en el textos que lee comparativos (ideas informació
comunicación y contenido del DBA, V1 principales y sobre posi
otros sistemas texto secundarias) contenidos
simbólicos: *Escribe textos
• informativos, Interpretación de Evalúa la
Da cuenta de los narrativos, textos informativos validez o
Caracterizo lo mecanismos de descriptivos y y artículos de pertinencia
medios de uso y control de de opinión opinión. la informac
comunicación las estrategias aplicando de un texto
masiva y discursivas, para estrategias d *Producción de su adecua
selecciono la adecuar el texto planeación, textos a partir de al contexto
información que a la situación de revisión, edición imágenes. comunicat
emiten, para comunicación. y corrección de
utilizarla en la SEMANTICO trabajos y de Identifica
creación de PROCESO DE textos intenciones
nuevos texto. LECTURA escritos.DBA, propósitos
• V1. los textos q
Reconoce lee
Caracterizo el elementos *Escribe textos
funcionamiento implícitos de la a partir de Elige un
de algunos situación información contenido
códigos no comunicativa del SINTACTICO escrita en acorde con
verbales con texto imágenes, propósito.
miras a su uso fotografías,
en situaciones manifestaciones Elabora un
comunicativas Prevé temas, artísticas o plan textua
auténticas. contenidos, conversaciones para produ
ideas o cotidianas DBA, un texto.
Ética de la enunciados para V2
comunicación producir textos
• Conozco y que respondan a
analizo los diversas
elementos, necesidades TERCER
relaciones y comunicativas. PERÌODO
reglas básicas de *Reconoce en
la comunicación, la lectura de los
para inferir las Prevé el plan PRAGMATICO distintos Identifica e
intenciones y textual géneros *Géneros literarios: propósito q
expectativas de organización de literarios Narrativo, lírico y debe tener
mis ideas, tipo diferentes dramático texto para
interlocutores y textual y posibilidades de cumplir co
hacer más estrategias recrear y *Figuras literarias condicione
eficaces mis discursivas ampliar su (Hipérbole, contexto o
procesos atendiendo a las visión de metáfora, símil, exigencias
comunicativos. necesidades de mundo personificación) comunicac
la producción, en DBA,V2
un contexto *La Rima (asonante
comunicativo *Identifico el y consonante)
particular. significado del
lenguaje *Lectura y escritura
figurado de textos líricos.
Prevé el SEMANTICO (hipérbole,
propósito o las metáfora y *Reglas
intenciones que símiles) en ortográficas:
debe cumplir un textos Uso de la tilde en
texto, narrativos, las palabras agudas,
atendiendo a las dramáticos o graves y esdrújulas,
necesidades de liricos. la diéresis.
la producción DBA,V1
textual en un
contexto *Construye
comunicativo textos poéticos
particular. empleando
algunas figuras
literarias.
PROCESO DE DBA,V2
LECTURA
Relaciona textos CUARTO
y moviliza PERÌODO
saberes previos *Realiza
para ampliar presentaciones
referentes y orales y utiliza Evalúa el e
contenidos apoyo visual y léxico de
ideológicos. teniendo en *La exposición texto
cuenta (lenguaje, habla, atendiendo
elementos dialecto, posición las exigenc
básicos de la corporal) de la situa
exposición de
DBA,V1 *Pautas para comunicac
realizar una al rol del
*Participa en exposición oral. interlocuto
espacios de
discusión en los *Diseño de
que adapta sus materiales propios
emisiones a los para una exposición.
requerimientos
de la situación *técnicas de trabajo
comunicativa. grupal (mesa
DBA,V2 redonda, el debate
*Interpreta el *Reglas ortográficas

tono del (exclamación e
discurso de su interrogación)
interlocutor a
partir de las
características
de la voz, del
ritmo, de las
pausas y de la
entonación
DBA,V2
DESEMPEÑOS
Nivel de
desempeño
Da cuenta de los Valora los elementos gramaticales de un texto escrito.
mecanismos de SUPERIOR
uso y control de la Aplica algunos elementos gramaticales de un texto
lengua y de la ALTO escrito.
gramática textual Identifica muy pocos elementos gramaticales de un
que permiten BASICO texto escrito
PRIMER
regular la
Presenta dificultad en reconocer los elementos
coherencia y
gramaticales de un texto escrito.
cohesión del texto
en una situación BAJO
de comunicación
particular.
SEGUNDO Recupera Construye oraciones con coherencia gramatical
información SUPERIOR dentro de un párrafo y tiene clara su intención
explicita en el comunicativa.
contenido del ALTO Emplea ciertas oraciones coherentes dentro de un
texto. párrafo y tiene clara su intención comunicativa.
Construye oraciones sin coherencia gramatical dentro
BASICO
de un párrafo, aislada a su intención comunicativa.
Escribe oraciones sin estructura gramatical dentro de
BAJO un párrafo.
Prevé el Reconoce la estructura de los textos literarios y
propósito de las SUPERIOR disfruta de la intención comunicativa de cada uno de
intenciones que ellos.
debe cumplir un Aprovecha la estructura de los textos literarios y la
texto, atendiendo a ALTO utiliza para entender su intención comunicativa.
las necesidades de Lee diversos textos literarios pero no identifica con
TERCERO
la producción BASICO claridad la intención comunicativa de cada uno de
textual en un ellos.
contexto Prevalece el silabeo en la lectura lo que dificulta la
comunicativo comprensión de la intención comunicativa de los
particular. BAJO
textos literarios.
Diseña esquemas de organización pertinentes al

SUPERIOR contenido que va a exponer al interlocutor.
Comprende los
mecanismos de Utiliza esquemas de organización pertinentes al
ALTO contenido que va a exponer al interlocutor.
uso y control que
CUARTO permiten regular el Reconoce la existencia de esquemas de organización
desarrollo de un BASICO pero no los emplea en la exposición de un tema ante
tema en un texto. el interlocutor.
Es desorganizado al exponer su ideas ante el
BAJO interlocutor.
GRADO QUINTO
META 1° PERIODO I: Reconocer los elementos narrativos y su incidencia en el contexto

gramatical, ortográfico y literario.
OBJETIVO: - Escribir textos con características narrativas teniendo en cuenta las normas
ortográficas.
META II: Construir oraciones simples y compuestas teniendo en cuenta su estructura

gramatical que compone la palabra y la oración.
OBJETIVO: Reconocer la oración como una unidad con sentido completo
META 1° PERIODO III: Desarrollar habilidades de competencias comunicativas a partir del uso
y aplicación del lenguaje: gestual, verbal, oral y escrito en diferentes escenarios informativos.
OBJETIVO: Manejar los conceptos básicos de lenguaje oral y escrito elaborando resúmenes y
trabajos en grupo.
META 1° PERIODO IV: Fortalecer competencias y habilidades del lenguaje oral desde la
intencionalidad de la lírica en diversos escenarios artísticos.
OBJETIVO: Producir en forma creativa textos sencillos de diversos géneros, empleando
algunas figuras literarias para enriquecer sus escritos.
ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE DBA CONTENIDO INDICADORES

DE
DESEMPEÑO
COMUNICATIVA PRIMER Identifica
PRODUCCIÓN (Proceso de PERÍODO intenciones y
TEXTUAL lectura) propósitos en
Reconoce *Lee textos los textos que
Produzco textos elementos en voz alta *Lectura lee,
orales, en implícitos de la con un rápida(maracas
situaciones situación volumen textuales,
comunicativas que comunicativa del PRAGMATICO acorde al ortográficas y
permiten evidenciar texto. público y de puntuación)
el lugar en el
uso signifi cativo de que se
la entonación y la COMUNICATIVA encuentra y
pertinencia (proceso de adecúa su
articulatoria. escritura) entonación Identifica el
Prevé el según las propósito que
propósito o las marcas debe tener el
Produzco textos intenciones que textuales texto para
escritos que debe cumplir un ortográficas y cumplir con las
responden texto, de *Sustantivo condiciones de
a diversas atendiendo a las puntuación. Artículo contexto o las
necesidades necesidades de DBA, V1 Adjetivo exigencias de
comunicativas y la producción * Reconoce Verbos comunicación.
que siguen un textual en un las clases de Pronombres
procedimiento contexto palabras y Adverbios
estratégico comunicativo comprende
para su particular. que cada una *Sinónimos y
elaboración. de ellas tiene Antónimos
uso diferente
COMUNICATIVA en las
COMPRENSIÓN E (Proceso de oraciones de * La
INTERPRETACIÓN lectura) un texto comunicación Caracteriza al
TEXTUAL Evalúa determinado. *Medios de posible
información o DBA, V1 comunicación enunciatorio
Comprendo implícita de la *Tipos de del texto.
diversos tipos de situación de *Utiliza la noticias
texto, comunicación. información
utilizando algunas que recibe de *Aplicación de
estrategias de SINTÁCTICO los medios de preguntas tipo
búsqueda, comunicación prueba SABER
organización y para
almacenamiento participar en
de la información. espacios
discursivos de
COMUNICATIVA opinión
LITERATURA Proceso de DBA, V2
Elaboro hipótesis escritura
de lectura Da cuenta de los SEGUNDO Acento y sílaba
acerca de las mecanismos de PERÍODO *Tilde diacrítica
relaciones entre uso de control en
los elementos de la lengua y de *Escribe y monosílabos
constitutivos de la gramática separa
un texto literario, y textual que correctament *Diptongo,
entre éste permiten regular e palabras triptongo e
y el contexto. la coherencia y que hiato
cohesión del contengan
texto, en una hiato, *Palabras
MEDIOS DE situación de diptongos y según su
COMUNICACIÓN comunicación triptongos. acento:
Y OTROS particular. agudas,
SISTEMAS * Usa graves,
SIMBOLICOS conectores de esdrújulas.
Caracterizo los continuidad,
medios de condición,
comunicación COMUNICATIVA oposición y *Producción
masiva y Proceso de orden para textual
*
selecciono escritura SINTACTICO dar Conectores de
la información que Prevé el plan coherencia al continuidad,
emiten, textual, texto. condición,
para utilizarla en la organización de oposición y
creación de ideas, tipo *Produce orden
nuevos textos. textual y textos
estrategias verbales y no *preposiciones
Caracterizo el discursivas verbales a *conjunciones
funcionamiento atendiendo las partir de los
de algunos códigos necesidades de planes *Tipos de
no verbales la producción en textuales que textos:
con miras a su uso un contexto elabora a Informativos
en comunicativo partir de la Expositivos
situaciones particular. tipología a Enciclopédicos
comunicativas desarrollar Gráficos
auténticas. DBA,V2 Artículos de
opinión y
TERCER biografías
ETICA DE LA PERÍODO
COMUNICACIÓN * Utiliza
Conozco y analizo diferentes
los elementos, recursos y
roles, relaciones y menciona las
reglas fuentes de
básicas de la información
comunicación, consultada.
para inferir las *Referentes Elige los
intenciones y COMUNICATIVA *Reconoce en bibliográficos conectores y
expectativas de mis Da cuenta de la la lectura de marcas
interlocutores organización los distintos *Género lírico: textuales que
y hacer más efi micro y súper géneros poemas: (la permiten dar
caces estructural que literarios rima, el verso, cohesión a las
mis procesos debe seguir un diferentes recursos ideas.
comunicativos. texto para lograr posibilidades estilísticos)
su coherencia y de crear y caligramas
cohesión. ampliar su
visión del *preguntas
mundo tipo prueba
DBA, V2 SABER
SEMANTICO *Consulta *Elaboración e

diversas interpretación
fuentes, de diapositivas
organiza y Afiches
selecciona la carteleras Evalúa el estilo
información a y léxico del
presentar y *La exposición texto
prepara oral atendiendo a
recursos las exigencias
visuales de de la situación
apoyo de
BVA, v1 comunicación y
COMUNIATIVA el rol del
(Proceso de *Construye interlocutor.
escritura) textos orales
Prevé temas, atendiendo a
contenidos, los contextos Ubica ideas
ideas o de uso, a los puntuales del
enunciados, posibles texto.
para producir interlocutores
textos que y a las líneas
respondan a temáticas
diversas pertinentes
necesidades con el
comunicativas. propósito
comunicativo
en el que se
enmarca el
discurso
DBA, V2
CUARTO
COMUNICATIVA PERÍODO
(Proceso de *Reconoce en *Lectura y
lectura) la lectura de análisis de
Recupera la distintos diferentes tipos
información géneros de textos
explicita del literarios *Análisis y
texto. diferentes representación
posibilidades de diferentes
de recrear y tipos de textos
ampliar su
visión del
mundo
DBA, V2
Comprende
un texto leído.
Escribe
artículos de
opinión y
biografías.
Lee textos en
voz alta con
un volumen
acorde al
público y
lugar en el
que se
encuentra y
adecua su
entonación
según las
marcas
textuales,
ortográficas y
de
puntuación.
Interpreta la
información
que se
presenta en
mapas,
graficas,
cuadros,
tablas y
líneas de
tiempo.
Compara
textos de un
mismo tema.
Reconoce los
elementos de
la lírica que
refuerzan el
significado de
los poemas y
los
caligramas,
DESEMPEÑOS
Nivel de
desempeño
diferencia e identifica textos de los géneros literarios.
identifica el empleo del significado del hiato, diptongo,
triptongo. identifica las palabras según su categoría y
SUPERIOR
particularidades gramaticales. escribe textos con
características narrativas teniendo en cuenta las
normas ortográficas.
General mente identifica textos de los géneros
literarios. identifica el empleo del significado del hiato,
diptongo, triptongo. identifica las palabras según su
ALTO
categoría y particularidades gramaticales. escribe
textos con características narrativas teniendo en
cuenta las normas ortográficas.
PRIMER
Ocasionalmente el textos de los géneros literarios.
identifica el empleo del significado del hiato, diptongo,
triptongo. identifica las palabras según su categoría y
BASICO
particularidades gramaticales. escribe textos con
características narrativas teniendo en cuenta las
normas ortográficas.
Un par de vez identifica textos de los géneros
literarios. identifica el empleo del significado del hiato,
diptongo, triptongo. identifica las palabras según su
BAJO
categoría y particularidades gramaticales. escribe
textos con características narrativas teniendo en
cuenta las normas ortográficas.
SEGUNDO SUPERIOR Identifica la oración sus partes y clasificaciones como
elementos fundamentales para la producción de
texto. clasifica los verbos según el tiempo en que
sucede la acción. utiliza adecuadamente las
distancias clases de palabras en sus producciones
orales y escritas.
General mente la oración sus partes y clasificaciones
como elementos fundamentales para la producción
de texto. clasifica los verbos según el tiempo en que
ALTO
sucede la acción. utiliza adecuadamente las
distancias clases de palabras en sus producciones
orales y escritas.
Ocasionalmente en oración sus partes y
clasificaciones como elementos fundamentales para
la producción de texto. clasifica los verbos según el
BASICO
tiempo en que sucede la acción. utiliza
adecuadamente las distancias clases de palabras en
sus producciones orales y escritas..
Rara vez sus partes y clasificaciones como elementos
fundamentales para la producción de texto. clasifica
BAJO los verbos según el tiempo en que sucede la acción.
utiliza adecuadamente las distancias clases de
palabras en sus producciones orales y escritas.
Identifica los elementos básicos de la comunicación
SUPERIOR reconoce la importancia de utilizar diversas formas de
comunicación.
General mente los elementos básicos de la
ALTO comunicación reconoce la importancia de utilizar
diversas formas de comunicación.
TERCERO
Ocasional mente los elementos básicos de la
BASICO comunicación reconoce la importancia de utilizar
diversas formas de comunicación.
Rara vez los elementos básicos de la comunicación
BAJO reconoce la importancia de utilizar diversas formas de
comunicación..
Diferencia en forma creativa textos sencillos de
SUPERIOR diversos géneros, empleando algunas figuras
literarias para enriquecer sus escritos
Generalmente en forma creativa textos sencillos de
ALTO diversos géneros, empleando algunas figuras
. literarias para enriquecer sus escritos
CUARTO
Ocasionalmente en forma creativa textos sencillos de
BASICO diversos géneros, empleando algunas figuras
Rara vez en forma creativa textos sencillos de
BAJO diversos géneros, empleando algunas figuras
GRADO SEXTO
ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE DBA CONTENIDO
Comprendo e Interpretativa Semántico Escribe textos Géneros
interpreto Argumentativa Sintáctico en los que literarios:
diversos propositiva Pragmático selecciona y narrativo, el
textos para analiza la cuento.
establecer sus información
relaciones consultada. La comunicación
internas y su Determina el y sus elementos.
clasificación lenguaje literal y
en una no literal de las Unidades de la
tipología palabras y lengua: el
textual. figuras del fonema, la letra,
lenguaje. la sílaba, la
Caracterizo palabra, la
los medios de oración y el
comunicación párrafo.
masiva y
selecciona la La sílaba:
información estructura de las
que emiten sílabas,
para clasificación de
clasificarlos. las palabras
según sus
Aplica las sílabas. El
reglas diptongo, el
ortográficas, triptongo y el
sintáctica, hiato.
morfológica,
fonológica y La palabra:
fonéticas en familia de
un texto, palabras,
según la componentes,
competencia clases según su
para mejorar estructura.
su producción (orden alfabético,
textual. morfemas léxicos
y morfemas
flexivos y
derivativos( prefij
o, sufijos).
La historieta y la
caricatura.
Normas
ortográficas B.V.
S. Z. C. X.
Plan lector:
cuentos sobre
valores
Comprendo la Interpretativa Semántico Escribe textos Categoría

información Argumentativa Sintáctico narrativos y gramatical: el
que circula a propositiva Pragmático descriptivos sustantivo y sus
través de sobre clases.
algunos situaciones
sistemas de reales o La oración:
comunicación imaginarias en concepto, clases
no verbal. los que se tiene y elementos de
en cuenta los enlace.
Escribe y lee elementos
textos narrativos. Clases de textos:
aplicando las descriptivo,
pautas Reconoce que narrativo y
gramaticales una oración es argumentativo.
dadas. una relación
entre un sujeto El párrafo.
y un predicado.
Género narrativo:
Establece la fábula.
relaciones
lógicas entre las Normas
diferentes ortográficas: Los
partes de un signos de
texto y se apoya puntuación.
en el uso de
conectores, Clasificación de
palabras de las palabras:
enlace y la sinónimos y
puntuación. antónimos.
Lenguaje, lengua,
habla y dialecto.
Plan lector:
lectura de
fábulas.
Género narrativo:
Diferencia, a Interpretativa Semántico Compara el mito y la
partir de la Argumentativa Sintáctico elementos leyenda.
lectura, los propositiva Pragmático comunes de
mitos y las textos del Categoría
leyendas. mismo género y gramatical: el
de diferente verbo y el
Escribo poesía género adverbio. El
aplicando en artículo y el
ella el uso Participa en pronombre.
correcto de las actividades
palabras orales formales Genero lírico. La
según su en las cuales poesía y la
función y su desempeña canción.
ortografía. diferentes roles,
comprendiendo Clasificación de
las funciones y las palabras:
alcances de homófonas,
cada rol. homógrafas y
parónimas.
Ortografía: y/ll.
La cohesión y la
coherencia
textual
Plan lector:
lectura de mitos y
leyendas.
Talleres de
comprensión.
Reconozco la Género
tradición oral Interpretativa Semántico Lee dramático: el
como fuente Argumentativa Sintáctico producciones teatro y sus
de la Propositiva Pragmático literarias elementos.
conformación populares,
y desarrollo de locales, Categoría
la literatura regionales, gramatical: el
nacionales y adjetivo y sus
universales clases.
Caracterizo
los medios de Participa en La descripción.
comunicación actividades
masiva y orales formales Ortografía: Las
selecciono la en las cuales mayúsculas.
información desempeña
que emiten diferentes roles, Medio de
para comprendiendo comunicación: la
clasificarla y las funciones y carta y la excusa.
almacenarla. alcances de
cada rol. La mesa
redonda.
Ortografía: uso
de la m antes de
b y p y el uso de
la n.
Plan lector.
Lectura de
guiones de
teatro.
Talleres de
comprensión
lectora.
GRADO SEPTIMO
Comprende e Interpretativa Semántico Identifica la

interpreta Argumentativa Sintáctico estructura de un La palabra y sus
textos teniendo Propositiva Pragmático texto y algunos morfemas.
elementos
en cuenta el
textuales Categoría
funcionamiento (narrativo, gramatical: El
de la lengua expositivo, sustantivo según
en situaciones argumentativo). su extensión,
de según su
comunicación Lee textos significación,
de estrategias literarios según su
narrativos y formación, y
de lectura y el
líricos en los según su origen y
papel del que reconoce su género.
interlocutor y afinidades y
del contexto. Norma
distancias con ortográfica: uso
sus de la g y j.
Demuestra propias
que las experiencias y La crónica.
estrategias efectos posibles
argumentativa a partir del uso El poema.
s permiten la particular del
lenguaje.
construcción
de textos en *Participa en Clasificación de
situaciones discusiones y las palabras: Los
comunicativas. plenarias sobre sinónimos y los
las lectura que antónimos.
realiza y
contrasta
elementos del .Plan lector:
texto con sus lectura de
propias ideas. poemas.
Talleres de
comprensión.
La opinión..
Aplica las Interpretativa Semántico Escribe textos Medios de

reglas Argumentativa Sintáctico narrativos en los comunicación: el
sintácticas, Propositiva Pragmático que caracteriza periódico.
con amplitud a
morfológicas,
los personajes y Las categorías
fonológicas, y al entorno. gramaticales:
fonéticas de un El adjetivo, sus
texto según la Formula clases, grados,
competencia opiniones género y
gramatical fundamentadas número.
para mejorar en diferentes
fuentes. Literatura: Las
su producción
figuras literarias.
textual. Distingue Los gestos y su
hechos de significado.
opiniones en
diversos textos. Norma
ortográfica: el
*Distingue acento y tipos de
hechos de acento.
opiniones de
diversos textos. Literatura: el
cuento y sus
clases.
Lenguaje verbal y
no verbal.
*La noticia.
Comprende Interpretativa Semántico Analiza Clasificación de

textos literarios Argumentativa Sintáctico críticamente la las palabras:
como la novela Propositiva Pragmático participación en homófonas,
las que se homónimas y
y relatos para
vulneran o parónimas.
propiciar el respetan los
desarrollo de derechos, a Categoría
la capacidad partir de una gramatical: el
descriptiva, lectura y la verbo y el
crítica y realidad. adverbio.
creativa.
Determina las Literatura: La
Reflexiona en ideas centrales novela y sus
forma crítica de un texto,, clases.
analiza su
acerca de los
desarrollo e Plan lector:
actos identifica el lectura de la
comunicativos sentido de novela Tom
y el detalles Sawyer.
específicos.
funcionamiento
Norma
de la lengua. Sustituye ortográfica:
palabras Clasificación de
eliminando las palabras
repeticiones y según la
redundancias. acentuación.
Participa en
discusiones La denotación y
plenarias sobre la connotación.
las lecturas que
realiza La oración:
partes y
clasificación
según la actitud
del hablante
Interpretativa Semántico Expresa de
Produce textos Argumentativa Sintáctico manera Literatura: la
descriptivos y Propositiva pragmático organizada y descripción,
narrativos que clara los características y
responden a sucesos de la clase.
las vida cotidiana
necesidades por medio de la
comunicativas oralidad. Categoría
de su entorno, gramatical: el
teniendo en Reconoce que pronombre, el
cuenta las el predicado artículo y la
pautas tiene un núcleo, preposición.
gramaticales. que es un verbo
que tiene Gramática: La
formas, modos oración simple y
y tiempos según compuesta.
el sujeto y unos
complementos.
Norma
Produce textos ortográfica: el uso
coherentes, de la r – rr; m –
siguiendo la n.
estructura
correspondiente
a cada estilo, Plan lector.
propósito y
audiencia.
GRADO OCTAVO
Primer periodo
Determino en las
obras literarias Argumentativa. Semántico
latinoamericanas, Interpretativa. Pragmático Relaciona los Literatura
elementos Propositiva. Sintáctico significados de precolombina.
textuales que dan los textos que
cuenta de sus lee con los Reglas de
características contextos acentuación
estéticas, sociales,
históricas y culturales, Oración simple y
sociológicas, políticos y compuesta
cuando sea económicos en
pertinente. que se han Literatura del
producido. descubrimiento y
Produzco textos conquista
orales de tipo Reconoce las
argumentativo oraciones de Los extranjerismo
para exponer mis coordinación y
ideas y llegar a subordinación Plan lector.
acuerdos en los entre las
que prime el oraciones.
respeto por mi
interlocutor y la Hace un juicio
valoración de los valorativo de un
contextos aspecto
comunicativos. característico
como el tiempo,
Comprendo e el lugar,o los
interpreto textos, personajes de
teniendo en un texto
cuenta el literario,
funcionamiento de
la lengua en
situaciones de
comunicación, el
uso de estrategias
de lectura y el
papel del
interlocutor y del
contexto.
Reflexiono en
forma crítica
acerca de los
actos
comunicativos y
explico los
componentes del
proceso de
comunicación,
con énfasis en los
agentes, los
discursos, los
contextos y el
funcionamiento de
la lengua, en
tanto sistema de
signos, símbolos
y reglas de uso.
Segundo
período
Reflexionar en Identifica y Literatura de la

forma crítica jerarquiza la colonia y la
acerca de los Argumentativa. Semántico información más independencia.
actos relevante de un
comunicativos y Interpretativa. Pragmático texto para Clasificación de
explicar los ampliar su la oración simple.
componentes del Propositiva. Sintáctico. conocimiento.
proceso de Romanticismo y
comunicación, Elabora un plan costumbrismo.
con énfasis en los textual para
agentes, los guiar el La crónica
discursos, los desarrollo de las periodística.
contextos y el ideas y eventos
funcionamiento de de su escrito, de Medios de
la lengua, en acuerdo al comunicación.
tanto sistema de propósito de
signos, símbolos cada texto:
y reglas de uso. narrar, explicar, Grafías g y j
dar información
Producir textos y/o Plan lector.
escritos que argumentar.
evidencien el
conocimiento que Identifica el
has alcanzado contexto social,
acerca del histórico,
funcionamiento de político y
la lengua en cultural de las
situaciones de obras para
comunicación y ampliar el
el uso de análisis y la
estrategias de evaluación del
producción texto.
textual.
Determinar en las
obras literarias
latinoamericanas,
elementos
textuales que dan
cuenta de sus
características
estéticas,
históricas y
sociológicas
cuando sea
pertinente.
Tercer Periodo
Identifica y Literatura del
Comprender Argumentativa. Semántica jerarquiza la Modernismo.
algunos factores información más
sociales y Interpretativa. Sintáctica relevante de un El texto
culturales que texto para expositivo.
determinan Propositiva. Pragmática ampliar su
algunas comprensión. El foro.
manifestaciones
del lenguaje no Desarrolla un Literatura de
verbal. tema de un área vanguardia.
disciplinar,
Producir textos teniendo en La oración
orales de tipo cuenta: los coordinada y
argumentativo hechos subordinada.
para exponer las relevantes,
ideas y llegar detalles Plan lector.
acuerdos en los concretos, citas
que prime el referencias y Figuras literarias.
respeto por el vocabularios
interlocutor y la específicos.
valoración de los
contextos Reconoce la
comunicativos. subordinación y
la coordinación
Reflexionar en en las
forma crítica oraciones.
acerca de los
actos Determina el
comunicativos y significado de
explicar los palabras y
componentes del oraciones que
proceso de se usan en
comunicación, diversos textos,
con énfasis en los incluyendo
agentes, los regionalismo,
discursos, los expresiones
contextos y el idiomáticas,
funcionamiento de analogías y
la lengua, en figuras
tanto sistema de retoricas.
signo, símbolos y
reglas de uso.
Cuarto periodo
Identifica la
Producir textos Argumentativa. Semántica forma como el Literatura
orales de tipo autor desarrolla contemporánea.
argumentativo Interpretativa. Sintáctica un análisis en
para exponer las torno a una Plan lector
ideas y llegar Propositiva. Pragmática serie de ideas o
acuerdos en los eventos Textos
que prime el propuestos, en argumentativos.
respeto por el un orden
interlocutor y la determinado y Palabras
valoración de los la relación entre homófonas.
contextos ellos.
comunicativos. El debate
Participa en
Determinar en las diversas
obras literarias actividades
Latinoamericanas, orales formales
elementos en las que se
textuales que dan requiere
cuenta de sus preparar la
características, información con
estéticas, antelación,
históricas y hacer referencia
sociológicas. a los conceptos
investigados y
llegar a
conclusiones
coherentes.
Aprecia el
legado literario
colombiano y
latinoamericano,
mediante la
lectura de textos
de ficción y no
ficción, poesía,
ensayos y obras
periodísticas.
GRADO NOVENO
Primer periodo
Produzco textos Articula las Literatura

orales de tipo Interpretativa Semántica características precolombina.
argumentativo del contexto en
para exponer mis Propositiva Sintáctica el que se La oración
ideas y llegar a produce un compuesta.
acuerdos en los argumentativa Pragmática texto para
que prime el ampliar su Uso de las
respeto por mi compresión. grafías ll,y.
interlocutor y la
valoración de los Planifica, Literatura del
contextos escribe, revisa, descubrimiento,
comunicativos. reescribe y edita conquista y
sus escritos en colonia.
Determino en las función de su
obras literarias propósito Plan lector.
latinoamericanas comunicativo
, elementos La columna de
textuales que Reconoce y opinión.
dan cuenta de utiliza las clases
sus de oraciones La coordinación.
características coordinadas y
estéticas, histó- subordinadas.
ricas y
sociológicas,
cuando sea
pertinente.
Comprendo
obras literarias
de diferentes
géneros,
propiciando así
el desarrollo de
mi capacidad
crítica y creativa.
Segundo
periodo. Describe,
Semántica analiza y evalúa Literatura del
Caracterizo los Interpretativa personajes de romanticismo, del
medios de Sintáctica obras literarias. Realismo y del
comunicación Propositiva Naturalismo.
masiva y Pragmática Valora la solidez
selecciono la argumentativa de un Historia de la
información que argumento grafía H.
emiten para frente a la
clasificarla y relevancia y El debate.
almacenarla. suficiencia de la
evidencia El texto
Retomo crítica y presentada. argumentativo.
selectivamente la
información que Utiliza el diálogo La subordinación.
circula a través y la
de los medios de argumentación Plan lector.
comunicación para superar
masiva, para enfrentamientos
confrontarla con y posiciones
la que proviene antagónicas
de otras fuentes.
Produzco textos
orales de tipo
argumentativo
para exponer mis
ideas y llegar a
acuerdos en los
que prime el
respeto por mi
interlocutor y la
valoración de los
contextos
comunicativos.
Tercer Periodo
Describe,
Produzco textos analiza y evalúa Literatura de las
orales de tipo personajes de vanguardias.
argumentativo obras literarias.
para exponer mis Interpretativa Semántica Clases de
ideas y llegar a Escribe subordinación.
acuerdos en los Propositiva Sintáctica objeciones y
que prime el acuerdos frente La exposición de
respeto por mi argumentativa Pragmática a textos y temas argumentos.
interlocutor y la estudiados y
valoración de los construye La infografía.
contextos argumentos
comunicativos. debidamente Plan lector
fundamentados.
Determino en las
obras literarias
latinoamericanas
, elementos
textuales que
dan cuenta de
sus
características
estéticas, histó-
ricas y
sociológicas,
cuando sea
pertinente.
Comprendo los
factores sociales
y culturales que
determinan
algunas
manifestaciones
del lenguaje no
verbal.
Cuarto periodo
Reflexiono en
forma crítica Interpretativa Semántica Describe, Literatura de la
acerca de los analiza y evalúa época
actos Propositiva Sintáctica personajes de contemporánea.
comunicativos y obras literarias.
explico los argumentativa Pragmática Análisis de la
componentes del Valora la solidez oración
proceso de de un compuesta.
comunicación, argumento
con énfasis en frente a la El documental
los agentes, los relevancia y
discursos, los suficiencia de la Plan lector.
contextos y el evidencia
funcionamiento presentada
de la lengua, en
tanto sistema de
signos, símbolos
y reglas de uso.
Retomo crítica y
selectivamente la
información que
circula a través
de los medios de
comunicación
masiva, para
confrontarla con
la que proviene
de otras fuentes.
Produzco textos
orales de tipo
argumentativo
para exponer mis
ideas y llegar a
acuerdos en los
que prime el
respeto por mi
interlocutor y la
valoración de los
contextos
comunicativos.
GRADO DÉCIMO PRIMER PERÍODO

Comprendo e Interpretativa Semántico Lee
interpreto textos Argumentativa Sintáctico fragmentos y  Edad media
con actitud propositiva Pragmático obras literarias  Origen y evolución del
crítica y y realiza un castellano.
capacidad análisis crítico  Prerrenacimiento.
argumentativa. y creativo de  Categorías
las mismas. gramaticales.
Analizo crítica y  El texto argumentativo.
creativamente Produce textos  Uso de grafías,
diferentes escritos que C,CC,S,Z,X,B,V.
manifestaciones respondan a  Plan lector.
literarias del necesidades  La publicidad: el afiche
contexto específicas de y el aviso.
universal. comunicación.
Produzco Llega a
textos acuerdos y
argumentativos consensos y
que evidencian acepta las
mi conocimiento opiniones de
de la lengua y los
el control sobre compañeros.
el uso que hago
de ella en
contextos
comunicativos
orales y
escritos.
Expreso
respeto por la
diversidad
cultural y social
del mundo
contemporáneo,
en las
situaciones
comunicativas
en las que
intervengo..
Interpreto en
forma crítica la
información
difundida por
los medios de
comunicación
masiva.
DÉCIMO
SEGUNDO
PERÍODO
Comprendo e  Literatura del
interpreto textos Interpretativa Semántico Acude a Renacimiento, Barroco
con actitud Argumentativa Sintáctico diccionarios, e ilustración.
crítica y Propositiva Pragmático enciclopedias  Palabras parónimas
capacidad para Homófonas.
argumentativa. enriquecer la  Signos de puntuación.
comprensión y  Plan lector.
Analizo crítica y producción de  Recursos literarios.
creativamente textos.  Sinónimos y antónimos.
diferentes
manifestaciones Lee
literarias del fragmentos y
contexto obras literarias
universal y realiza un
análisis crítico
Expreso y creativo de
respeto por la las mismas.
diversidad
cultural y social Realiza
del mundo exposiciones
contemporáneo, orales en las
en las que desarrolla
situaciones temas
comunicativas consultados en
en las que fuentes
intervengo.. diversas.
DÉCIMO
TERCER
PERIODO
Comprendo e
interpreto textos Interpretativa Semántico Lee  El texto científico.
con actitud Argumentativa Sintáctico fragmentos y  Romanticismo,
crítica y Propositiva pragmático obras literarias realismo ,
capacidad y realiza un modernismo y
argumentativa. análisis crítico generación del
y creativo de 98.
Analizo crítica y las mismas.  Prefijos y sufijos.
creativamente  La reseña.
diferentes Produce textos  Grafías
manifestaciones escritos que J,G,R,RR.
literarias del respondan a  Plan lector.
contexto necesidades
universal. específicas de
comunicación.
Produzco Llega a
textos acuerdos y
argumentativos consensos y
que evidencian acepta las
mi conocimiento opiniones de
de la lengua y los
el control sobre compañeros.
el uso que hago
de ella en Establece
contextos comparaciones
comunicativos y contrastes
orales y entre temas
escritos. patrones
narrativos,
Expreso recursos o
respeto por la lenguajes
diversidad entre dos o
cultural y social más novelas,
del mundo teatro y
contemporáneo, poesías entre
en las otros.
situaciones
comunicativas Escribe
en las que reseñas
intervengo. críticas de un
texto o de una
Interpreto en producción
forma crítica la cultural no
información verbal
difundida por ( exposición,
los medios de concierto,
comunicación fotografía,
masiva. canción, entre
otros) en
. donde da
cuenta del
contenido,
desarrolla una
postura
personal y
referencia las
fuentes
consultadas.
DÉCIMO
CUARTO
PERIODO
Interpretativa Semántico Lee  Literatura
Comprendo e Argumentativa Sintáctico fragmentos y vanguardista y
interpreto textos Propositiva Pragmático obras literarias contemporánea.
con actitud y realiza un  Cambio
crítica y análisis crítico semántico.
capacidad y creativo de  Variantes del uso
argumentativa. las mismas. de la lengua.
 Uso de grafías.
Analizo crítica y Produce textos Plan lector
creativamente escritos que
diferentes respondan a
manifestaciones necesidades
literarias del específicas de
contexto comunicación.
universal.
Llega a
Expreso acuerdos y
respeto por la consensos y
diversidad acepta las
cultural y social opiniones de
del mundo los
contemporáneo, compañeros.
en las
situaciones Establece
comunicativas comparaciones
en las que y contrastes
intervengo. entre temas
patrones
Interpreto en narrativos,
forma crítica la recursos o
información lenguajes
difundida por entre dos o
los medios de más novelas,
comunicación teatro y
masiva. poesías entre
otros
GRADO UNDÉCIMO
Comprendo e Interpretativa Interpretativa Lee obras Literatura antigua y clásica
interpreto textos Argumentativa Argumentativa literarias Edad media
con actitud Propositiva Propositiva completas y
crítica y
fragmentos de la
capacidad
argumentativa. lietratura regional
, nacional y
Analizo crítica y universal.
creativamente
diferentes Fundamenta sus
manifestaciones hipótesis de
literarias del interpretación en Conectores
contexto las marcas Tilde diacrítica
universal. uso de grafías
textuales.
C,CC,S,Z,X,B,V
Expreso Evalúa y asume Coherencia y cohesión.
respeto por la
una posición
diversidad
cultural y social crítica de los
del mundo mensajes
contemporáneo, emitidos por los
en las medios de Textos literarios y
situaciones comunicación e periodísticos.
comunicativas identifica
en las que
posibles sesgos.
intervengo.
Utiiza varias
Interpreto en
estrategia de
forma crítica la
información planeación,
difundida por revisión y edición
los medios de en la elaboración
comunicación de un texto.
masiva.
Aplica los
conocimientos
del lenguaje ( en
la escritura, la
oralidad y la
escucha) para
tomar decisiones
efectivas de
significado o El informe
estilo. ( cuando La Reseña
escribe revisa
que no haya
repeticiones)
Establece
relaciones entre
obras literarias y
otras
manifestaciones
artísticas.
Plan lector
Comprendo e Interpretativa Interpretativa Lee obras
interpreto textos Argumentativa Argumentativa literarias
con actitud Propositiva Propositiva completas y Literatura del Renacimiento,
crítica y Barroco y Neoclasicismo
fragmentos de la
capacidad
, nacional y
creativamente
diferentes Evalua y toma
manifestaciones postura frente a
literarias del aspectos
contexto puntuales de Plan lector
universal. obras de la
literatura.
Expreso
respeto por la Establece
diversidad relaciones entre
cultural y social obras literarias y
del mundo otras Figuras literarias
contemporáneo, manifestaciones
en las artísticas.
situaciones Signos de puntuación.
comunicativas
en las que
intervengo. Consulta ,
Interpreto en sintetiza y evalua
forma crítica la la información
información extraida de
difundida por
diferentes
los medios de
comunicación fuentes para
masiva. realizar un El mapa conceptual
trabajo
académico.
Selecciona y usa
estrategias para
comprender un
texto
Participa
respetuosamente Palabras parónimas
en una actividad Homónimas
oral formal con polisémicas.
opiniones
fundamentadas
frente a un tema
polémico.
Argumentos
Clases de argumentos
Comprendo e Interpretativa Interpretativa
interpreto textos Argumentativa Argumentativa
con actitud Propositiva Propositiva
crítica y Lee obras
capacidad literarias Romanticismo, Realismo,
argumentativa. completas y Naturalismo y Simbolismo.
fragmentos de la
Analizo crítica y
creativamente lietratura regional
diferentes , nacional y
manifestaciones universal.
literarias del
contexto
universal.
Escribe ensayos
Expreso en donde
respeto por la desarrolla una
diversidad idea, referencias, El Texto argumentativo
cultural y social fuentes
del mundo consultadas,
contemporáneo, realiza
en las afirmaciones y
situaciones las defiende.
comunicativas
en las que Aplica los
intervengo. conocimientos
del lenguaje ( en
Interpreto en la escritura, la
forma crítica la oralidad y la
información
escucha) para
difundida por
los medios de tomar decisiones
comunicación efectivas de
masiva. significado o
estilo.
Realiza una
exposición oral
formal en la que
aporta
evidencias claras
para sustentar
una postura
personal
Evalua y toma
postura frente a
aspectos
El editorial
puntuales de
obras de la
literatura.
Plan lector
Comprendo e Interpretativa Interpretativa Lee obras Literatura
interpreto textos Argumentativa Argumentativa literarias vanguardista y
con actitud Propositiva Propositiva completas y contemporánea.
crítica y
fragmentos de la
capacidad
, nacional y
creativamente
diferentes Aplica los
manifestaciones conocimientos
literarias del del lenguaje ( en El discurso
contexto la escritura, la
universal. oralidad y la
escucha) para
Expreso
respeto por la tomar decisiones
diversidad efectivas de
cultural y social significado o
del mundo estilo.
contemporáneo,
en las Realiza una
situaciones exposición oral
comunicativas formal en la que
en las que aporta
intervengo. evidencias claras
para sustentar
Interpreto en una postura
forma crítica la personal
información
difundida por
los medios de
comunicación
masiva.
Establece
relaciones entre
obras literarias y
otras
manifestaciones
artísticas.
Aplica los
conocimientos
Plan lector
del lenguaje ( en
la escritura, la
oralidad y la
escucha) para
tomar decisiones
efectivas de
significado o
estilo.
Referencias
textuales.
Grafìas
5. LOGROS
GRADO SEXTO
INDICADOR
PERIODO LOGRO DESEMPEÑO
PRIMER Lee y comprende SUPERIOR Reconoce la situación comunicativa
el mensaje y la de diversos textos: propósito, a quién
información está dirigido, contenido, tipo de
lenguaje, entre otros.
contenida en
sencillos textos de
Por lo general reconoce la situación
comunicativa de diversos textos:
ALTO propósito, a quién está dirigido,
contenido, tipo de lenguaje, entre
otros.
Ocasionalmente reconoce la
situación comunicativa de diversos
diferente tipo y textos: propósito, a quién está
género. BASICO dirigido, contenido, tipo de lenguaje,
entre otros.
Raras veces reconoce la situación

comunicativa de diversos textos:
propósito, a quién está dirigido,
BAJO
contenido, tipo de lenguaje, entre
otros.
Escribe textos narrativos sobre

situaciones reales o imaginarias en
los que tiene en cuenta los
SUPERIOR
elementos narrativos (narrador,
personajes, tiempo) y gramaticales.
Por lo general escribe textos

narrativos sobre situaciones reales o
imaginarias en los que tiene en
ALTO cuenta los elementos narrativos
(narrador, personajes, tiempo) y
gramaticales.
Reconoce y
clasifica textos
SEGUNDO Ocasionalmente escribe textos
según su
estructura
BASICO cuenta los elementos narrativos
gramaticales.
Raras veces escribe textos

BAJO cuenta los elementos narrativos
gramaticales.
Determina el significado literal y no
literal de las palabras y figuras del
lenguaje a partir del contexto en que
SUPERIOR se le presenta. Lee producciones
literarias populares, locales,
regionales, nacionales y universales
Por lo general determina el

significado literal y no literal de las
palabras y figuras del lengreuaje a
partir del contexto en que se le
ALTO
presenta. Lee producciones literarias
populares, locales, regionales,
nacionales y universales
Relata y clasifica
TERCERO historias y textos
Ocasionalmente determina el
populares
significado literal y no literal de las
palabras y figuras del lenguaje a
partir del contexto en que se le
BASICO
presenta. Lee producciones literarias
populares, locales, regionales,
nacionales y universales
Raras veces determina el significado

literal y no literal de las palabras y
figuras del lenguaje a partir del
BAJO contexto en que se le presenta. Lee
producciones literarias populares,
locales, regionales, nacionales y
universales
CUARTO . Participa en actividades orales
formales en las cuales desempeña
diferentes roles, comprendiendo las
funciones y alcances de cada rol.
SUPERIOR Participa en debates y trabajos
colaborativos presentando ideas
argumentadas en evidencias
consultadas en diferentes fuentes.
ALTO Por lo general participa en

actividades orales formales en las
cuales desempeña diferentes roles,
comprendiendo las funciones y
alcances de cada rol. Participa en
debates y trabajos colaborativos
presentando ideas argumentadas en
evidencias consultadas en diferentes
fuentes.
Ocasionalmente participa en
actividades orales formales en las
cuales desempeña diferentes roles,
BASICO
fuentes.
Raras veces participa en actividades

orales formales en las cuales
desempeña diferentes roles,
BAJO
fuentes.
Produce diferentes textos cortos que

obedecen a eventos significativos
HOLISTICO SUPERIOR atendiendo a la estructura, al nivel
lexical y al contexto.
Por lo general Produce diferentes

textos cortos que obedecen a
eventos significativos atendiendo a la
ALTO
estructura, al nivel lexical y al
contexto.
FINAL Ocasionalmente Produce diferentes

textos cortos que obedecen a
eventos significativos atendiendo a la
BASICO
contexto.
Rara vez Produce diferentes textos

cortos que obedecen a eventos
significativos atendiendo a la
BAJO
contexto.
GRADO SEPTIMOS
INDICADOR
Sustituye palabras eliminando
repeticiones y redundancias.
Determina las ideas centrales de un
SUPERIOR texto, analiza su desarrollo e
identifica le sentido de detalles
específicos.
Generalmente sustituye palabras

eliminando repeticiones y
redundancias. Determina las ideas
Desarrolla las ALTO centrales de un texto, analiza su
competencias desarrollo e identifica le sentido de
básicas a través de detalles específicos.
las habilidades de
PRIMER
la Lengua tales En ocasiones sustituye palabras
como hablar, leer, eliminando repeticiones y
escuchar y escribir. redundancias. Determina las ideas
BASICO centrales de un texto, analiza su
desarrollo e identifica le sentido de
detalles específicos.
Difícilmente sustituye palabras

eliminando repeticiones y
redundancias. Determina las ideas
BAJO centrales de un texto, analiza su
desarrollo e identifica le sentido de
detalles específicos.
SEGUNDO Distingue Hechos de Opiniones en

diversos textos. Produce textos
coherentes siguiendo la estructura
correspondiente a cada estilo,
propósito y audiencia. Reconoce la
SUPERIOR
estructura más apropiada para
escribir un texto expositivo
(coherencia, ortografía y el uso de
conectores)
ALTO Generalmente distingue Hechos de

Opiniones en diversos textos.
Produce textos coherentes siguiendo
la estructura correspondiente a cada
estilo, propósito y audiencia.
Reconoce la estructura más
apropiada para escribir un texto
expositivo (coherencia, ortografía y
el uso de conectores)
En ocasiones distingue Hechos de
BASICO
Difícilmente distingue Hechos de

BAJO
Distingue afijos (sufijos y prefijos) y

raíces en la formación de las
palabras. Escribe textos narrativos
SUPERIOR
en los que caracteriza con amplitud a
los personajes y los entornos.
Generalmente distingue afijos

(sufijos y prefijos) y raíces en la
formación de las palabras. Escribe
ALTO textos narrativos en los que
caracteriza con amplitud a los
personajes y los entornos.
TERCERO En ocasiones distingue afijos (sufijos

y prefijos) y raíces en la formación
de las palabras. Escribe textos
BASICO narrativos en los que caracteriza con
amplitud a los personajes y los
entornos.
Difícilmente distingue afijos (sufijos y

prefijos) y raíces en la formación de
las palabras. Escribe textos
BAJO narrativos en los que caracteriza con
amplitud a los personajes y los
entornos.
Lee textos literarios narrativos y
liricos en los que reconoce
afinidades y distancias con sus
propias experiencias y efectos
SUPERIOR posibles a partir del uso particular del
lenguaje. Formula opiniones
fundamentadas en diferentes
fuentes.
Generalmente lee textos literarios

narrativos y liricos en los que
reconoce afinidades y distancias con
sus propias experiencias y efectos
ALTO posibles a partir del uso particular del
fuentes.
CUARTO
En ocasiones lee textos literarios
BASICO posibles a partir del uso particular del
fuentes.
Difícilmente lee textos literarios

BAJO posibles a partir del uso particular del
fuentes.
FINAL SUPERIOR Produce textos descriptivos y

narrativos que responden a las
necesidades comunicativas de su
entorno, teniendo en cuenta las
pautas gramaticales.
GENERALMENTE Produce textos
descriptivos y narrativos que
responden a las necesidades
comunicativas de su entorno,
HOLISTICO ALTO
teniendo en cuenta las pautas
gramaticales.
EN OCASIONES Produce textos

BASICO
gramaticales.
RARA VEZ Produce textos

BAJO
gramaticales.
GRADO OCTAVO
INDICADOR
PRIMER Determina en las Relaciona los significados de los
obras literarias textos que lee con los contextos
latinoamericanas, sociales, culturales, políticos y
elementos económicos en que se han
SUPERIOR
textuales que dan producido. Identifica y jerarquiza la
cuenta de sus información más relevante de un
características texto para ampliar su comprensión
estéticas
históricas, y ALTO Generalmente relaciona los
sociológicas significados de los textos que lee con
cuando sea los contextos sociales, culturales,
pertinente. políticos y económicos en que se
han producido. Identifica y
jerarquiza la información más
relevante de un texto para ampliar su
comprensión
En ocasiones relaciona los
significados de los textos que lee con
los contextos sociales, culturales,
políticos y económicos en que se
BASICO han producido. Identifica y
jerarquiza la información más
comprensión
Se le dificulta relacionar los

significados de los textos que lee con
los contextos sociales, culturales,
políticos y económicos en que se
BAJO han producido. Identificar y
jerarquizar la información más
comprensión
Tiene en cuenta reglas sintácticas,

Producir textos SUPERIOR semánticas y pragmáticas para la
escritos que producción de un texto
evidencien el Generalmente tiene en cuenta reglas
conocimiento que sintácticas, semánticas y
ALTO
ha alcanzado pragmáticas para la producción de
acerca del un texto
SEGUNDO funcionamiento de En ocasiones tiene en cuenta reglas
la lengua en sintácticas, semánticas y
BASICO
situaciones de pragmáticas para la producción de
comunicación y el un texto
uso de estrategias Difícilmente Tiene en cuenta reglas
de producción sintácticas, semánticas y
BAJO
textual pragmáticas para la producción de
un texto
Organiza previamente las ideas que
Producir textos SUPERIOR desea exponer y se documenta para
orales de tipo sustentarlas.
argumentativo para Por lo general organiza previamente
exponer las ideas y ALTO las ideas que desea exponer y se
llegar a acuerdos documenta para sustentarlas.
TERCERO en los que prime el Ocasionalmente organiza
respeto por el previamente las ideas que desea
BASICO
interlocutor y la exponer y se documenta para
valoración de los sustentarlas.
contextos Difícilmente organiza previamente
comunicativos. BAJO las ideas que desea exponer y se
documenta para sustentarlas.
Comprender e Comprende el sentido global de cada
interpretar textos uno de los textos que lee, la
teniendo en cuenta intención de quien los produce y las
el funcionamiento características del contexto en el que
de la lengua en se da.
situaciones de
SUPERIOR
comunicación, el
uso de estrategias
en lectura y el
papel del
interlocutor en el
contexto
Por lo general comprende el sentido
CUARTO global de cada uno de los textos que
ALTO lee, la intención de quien los produce
y las características del contexto en
el que se da.
En ocasiones comprende el sentido
global de cada uno de los textos que
BASICO lee, la intención de quien los produce
el que se da.
Se le dificulta comprender el sentido
global de cada uno de los textos que
BAJO lee, la intención de quien los produce
el que se da.
Desarrolla la capacidad de expresión
SUPERIOR oral y escrita basada en la temática
vista.
Generalmente Desarrolla la
FINAL HOLISTICO ALTO capacidad de expresión oral y escrita
basada en la temática vista.
En ocasiones Desarrolla la
BASICO capacidad de expresión oral y escrita
SE LE DIFICULTA Desarrollar la
BAJO capacidad de expresión oral y escrita
GRADO NOVENO
INDICADOR
PRIMER Determinar en las SUPERIOR Reconoce las obras literarias
obras literarias latinoamericanas e identifica
latinoamericanas, claramente sus características
elementos estéticas, históricas y sociológicas
Reconoce las obras literarias
latinoamericanas e identifica algunas
ALTO de sus características estéticas,
históricas y sociológicas.
textuales que dan
cuenta de sus
Le falta precisión para identificar las
características
obras literarias latinoamericanas y
estéticas,
BASICO definir sus características estéticas,
históricas y
históricas y sociológicas.
sociológicas según
sea pertinente.
Presenta dificultad para identificar
las obras literarias latinoamericanas
BAJO y determinar sus características
estéticas, históricas y sociológicas.
SEGUNDO Reflexionar en
forma crítica Reflexiona críticamente produciendo
acerca de la textos escritos argumentativos que
lengua Castellana evidencian su conocimiento de la
y la literatura SUPERIOR lengua y valora la literatura
Precolombina, su latinoamericana de la colonia, la
origen y evolución independencia, su estética barroca y
neoclásica, el romanticismo en forma
excelente.
Por lo general Reflexiona

críticamente produciendo textos
escritos argumentativos que
evidencian un conocimiento
ALTO
adecuado de la lengua y valora la
literatura latinoamericana de la
colonia, la independencia, su
estética barroca y neoclásica, el
romanticismo
BASICO
En ocasiones Reflexiona
evidencian su conocimiento de la
lengua y valora la literatura
latinoamericana de la colonia, la
independencia, su estética barroca y
neoclásica, el romanticismo en forma
excelente.
Se le dificulta Reflexionar
evidencian un conocimiento
BAJO
adecuado de la lengua y valora la
literatura latinoamericana de la
colonia, la independencia, su
estética barroca y neoclásica, el
romanticismo
Produce textos orales y escritos en

forma excelente, de tipo
argumentativos expositivos y
SUPERIOR
reflexivos para expresar sus ideas,
sentimientos y conocimientos sobre
el entorno que le rodea.
Comprender los Produce textos orales y escritos de

factores sociales y tipo argumentativos expositivos y
culturales que reflexivos para expresar sus ideas,
ALTO
determinaron la sentimientos y conocimientos sobre
evolución de la el entorno que le rodea, de mediana
lengua castellana e calidad.
igualmente su
Tercer
determinación
como lengua oficial Produce textos orales y escritos de
o estándar con sus tipo argumentativos expositivos y
características reflexivos para expresar sus ideas,
BASICO
históricas y sentimientos y conocimientos sobre
sociológicas. el entorno que le rodea con algunas
dificultades.
Produce textos orales y escritos de

tipo argumentativos expositivos y
reflexivos para expresar sus ideas,
BAJO
sentimientos y conocimientos sobre
el entorno que le rodea, con mucha
dificultad.
COMUNICATIVA.
Identificar y usar Identifico y realizo exposiciones y
otras formas de trabajos en forma excelente, a partir
comunicación no de procesos de consulta de las
verbal y se puede SUPERIOR características actuales de la
expresar a través narrativa literaria latinoamericana,
de ellas. sus obras, su cultura, música y su
tendencia publicitaria.
Por lo general Identifica y realiza

exposiciones y trabajos adecuados a
partir de procesos de consulta las
ALTO
características actuales de la
narrativa literaria latinoamericana,
sus obras, su cultura, música y su
cuarto
En ocasiones Identifica y realiza
exposiciones y trabajos en forma
excelente, a partir de procesos de
consulta de las características
BASICO
actuales de la narrativa literaria
latinoamericana, sus obras, su
cultura, música y su tendencia
publicitaria.
Se le dificulta Identificar y realizar

exposiciones y trabajos adecuados a
partir de procesos de consulta las
BAJO
características actuales de la
narrativa literaria latinoamericana,
sus obras, su cultura, música y su
Utiliza el discurso oral y escrito para

SUPERIOR analizar y exponer argumentos.
Generalmente Utiliza el discurso oral
FINAL HOLISTICO ALTO y escrito para analizar y exponer
argumentos.
En ocasiones Utiliza el discurso oral
BASICO y escrito para analizar y exponer
argumentos.
Se le dificulta Utilizar el discurso oral
BAJO y escrito para analizar y exponer
argumentos.
GRADO DECIMO
INDICADOR
Explica el origen y evolución del
español y reconoce los aportes
literarios propios de la época con el
SUPERIOR fin de apropiarse de su lengua
materna.
Explica el origen y evolución del

español y reconoce algunos aportes
literarios propios de la época con el
ALTO fin de apropiarse de su lengua
Interpreta y analiza
materna.
textos lingüísticos
utilizando los
elementos
Falta claridad al explicar el origen y
literarios,
PRIMER evolución del español y reconocer
gramaticales y la
los aportes literarios propios de la
comprensión
época con el fin de apropiarse de su
semántica y
BASICO lengua materna. Debe esforzarse
semiológica.
más.
Se le dificulta explicar el origen y

evolución del español y reconocer
los aportes literarios propios de la
época con el fin de apropiarse de su
BAJO
lengua materna. Falta mayor
compromiso con la asignatura.
SEGUNDO Analiza los principales movimientos

históricos y culturales desde el siglo
XVI hasta el XIX en España
SUPERIOR haciendo énfasis en los recursos
estilísticos para describir las
manifestaciones literarias de la
época.
ALTO Analiza algunos de los principales
movimientos históricos y culturales
desde el siglo XVI hasta el XIX en
España haciendo énfasis en los
recursos estilísticos para describir
las manifestaciones literarias de la
época.
Falta claridad al explicar los
principales movimientos históricos y
culturales desde el siglo XVI hasta el
BASICO XIX en España haciendo énfasis en
los recursos estilísticos para
describir las manifestaciones
literarias de la época.
Presenta dificultad al explicar y
analizar los principales movimientos
históricos y culturales desde el siglo
XVI hasta el XIX en España
BAJO
haciendo énfasis en los recursos
estilísticos para describir las
manifestaciones literarias de la
época.
Reconoce el contexto histórico y
literario en el que se desarrolló el
Romanticismo y Realismo Español,
SUPERIOR además expresa sentido crítico al
elaborar diferentes tipos de párrafos
y aportes sobre la obra del plan
lector.
Reconoce algunos aportes del
contexto histórico y literario en el que
se desarrolló el Romanticismo y
ALTO Realismo Español, además expresa
sentido crítico al elaborar diferentes
tipos de párrafos y aportes sobre la
obra del plan lector.
Reconoce algunos aportes del
TERCERO
contexto histórico y literario en el que
se desarrolló el Romanticismo y
Realismo Español, además se le
BASICO
dificulta expresar sentido crítico al
lector.
Presenta dificultad al Reconocer
aportes del contexto histórico y
literario en el que se desarrolló el
Romanticismo y Realismo Español,
BAJO
además carece de sentido crítico al
lector.
Diferencia e interpreta y valora
aspectos sociales y culturales en las
principales obras contemporáneas
SUPERIOR
español. Además identifica y aplica
diferentes argumentos en sus
escritos.
General mente valora aspectos
sociales y culturales en las
ALTO
escritos.
CUARTO
Ocasionalmente interpreta y valora
aspectos sociales y culturales en las
BASICO
escritos.
Rara vez interpreta y valora aspectos
sociales y culturales en las
BAJO
escritos.
FINAL
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
INDICADOR
LOGRO DESEMPEÑO
Interpreta y analiza textos
lingüísticos utilizando los elementos
literarios, gramaticales y la
SUPERIOR comprensión semántica y
semiológica.
HOLISTICO ALTO Generalmente Interpreta y analiza

textos lingüísticos utilizando los
elementos literarios, gramaticales y
la comprensión semántica y
semiológica.
En ocasiones Interpreta y analiza
elementos literarios, gramaticales y
BASICO la comprensión semántica y
semiológica.
Se le dificulta Interpretar y analizar

BAJO elementos literarios, gramaticales y
la comprensión semántica y
semiológica.
GRADO ONCE
INDICADOR
Analiza críticamente diferentes
manifestaciones del contexto de la
literatura universal para demostrar su
SUPERIOR
legado cultural.
Analiza diferentes manifestaciones

Interpreta y del contexto de la literatura universal
produce textos ALTO para demostrar su legado cultural.
técnicos, científicos
y culturales que le
PRIMER permiten conocer Presenta dificultad al analizar con
el origen de la criticidad diferentes manifestaciones
lengua y su del contexto de la literatura universal
proceso. BASICO para demostrar su legado cultural.
Debe esforzarse más.
Debe ejercitar su capacidad de

análisis y cumplir con los
BAJO requerimientos de la asignatura.
Selecciona y utiliza herramientas de

análisis con el fin de interpretar
Reconocea y
textos literarios en obras de la época
asume postura
renacentista hasta Neoclasicismo; y
SEGUNDO fundamentada SUPERIOR
asume posiciones fundamentadas
sobre la literatura
frente a temas polémicos.
renacentista
Selecciona y utiliza algunas
herramientas de análisis con el fin de
interpretar textos literarios en obras
de la época renacentista hasta
ALTO Neoclasicismo; y asume con
frecuencia posiciones
fundamentadas frente a temas
polémicos.
Presenta dificultad al seleccionar y

utilizar herramientas de análisis con
el fin de interpretar textos literarios
en obras de la época renacentista
BASICO
hasta Neoclasicismo; y asumir
posiciones fundamentadas frente a
temas polémicos.
Debe ser más responsable con sus

compromisos del área y trabajar
BAJO
sobre la interpretación de textos.
Aplica los conocimientos del

lenguaje e identifica y diferencia las
características de la literatura del
SUPERIOR siglo XX en fragmentos escogidos
con el fin de ejercitar la competencia
argumentativa.
Por lo general, identifica y diferencia

las características de la literatura del
siglo XX en fragmentos escogidos
ALTO con el fin de ejercitar la competencia
Lee y argumenta
argumentativa.
textos de la
TERCERO
literatura del siglo
XX
Se le dificulta Identificar y diferenciar
las características de la literatura del
siglo XX en fragmentos escogidos
BASICO
con el fin de ejercitar la competencia
argumentativa.
Falta más dedicación con lo exigido

en la asignatura. Se le recomienda
BAJO ejercitar su competencia
argumentativa.
Conoce y Identifica los distintos estilos
argumenta la literarios de la literatura
literatura SUPERIOR contemporánea mediante la lectura
contemporánea y de textos cortos para ampliar su
sus características competencia enciclopédica.
En ocasiones identifica los distintos

estilos literarios de la literatura
contemporánea mediante la lectura
ALTO
de textos cortos para ampliar su
competencia enciclopédica.
CUARTO
Se le dificulta identificar los distintos
estilos literarios de la literatura
contemporánea mediante la lectura
BASICO
de textos cortos para ampliar su
competencia enciclopédica.
Falta más dedicación con lo exigido

en la asignatura. Se le recomienda
BAJO
ejercitar su competencia
enciclopédica.
Interpreta y produce textos técnicos,

científicos y culturales que le
HOLISTICO SUPERIOR
permiten conocer el origen de la
lengua y su proceso.
Generalmente Interpreta y produce
textos técnicos, científicos y
ALTO
culturales que le permiten conocer el
origen de la lengua y su proceso.
FINAL
En ocasiones Interpreta y produce
textos técnicos, científicos y
BASICO
culturales que le permiten conocer el
origen de la lengua y su proceso.
Rara vez Interpreta y produce textos
técnicos, científicos y culturales que
BAJO
le permiten conocer el origen de la
lengua y su proceso.
6. COMPETENCIAS CIUDADANAS Y LABORALES GENERALES
COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES
Conozco procesos y técnicas de mediación de Analizo el contexto del problema para

conflictos. determinar variables que se pueden
cambiar.
Sirvo de mediador en conflictos entre
compañeros y compañeras, cuando me Identifico ideas innovadoras para resolver
autorizan, fomentando el diálogo y el problemas de variados contextos (sociales,
entendimiento. culturales, económicos, entre otros).
Apelo a la mediación escolar, si considero que Observo situaciones de diversa clase

necesito ayuda para resolver conflictos. (culturales, sociales, económicas,
laborales, entre otras) e identifico
Reconozco el conflicto como una oportunidad problemas.
para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
Registro y analizo errores o incidentes
Comprendo la importancia de brindar apoyo a críticos en una situación dada.
la gente que está en una situación difícil. (Por
ejemplo, por razones emocionales, Analizo obstáculos y restricciones
económicas, de salud o sociales.) empleando herramientas estadísticas y
descriptivas
Reflexiono sobre el uso del poder y la Incorporo a la rutina nuevos
autoridad en mi entorno y expreso procedimientos, acciones e instrumentos
pacíficamente mi desacuerdo cuando para evitar la repetición del problema.
considero que hay injusticias.
7. PROPUESTA PEDAGOGICA Y METODOLOGICA

¿Cómo conducir el área y que pasos son necesarios para alcanzar los logros?
Se sugiere una metodología para el desarrollo de las clases. USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION Y COMUNICACIÓN. TIC. Como están articuladas al Plan de área?
El área de lengua castellana en su búsqueda de mejoramiento y en aras de alcanzar los logros
propuestos implementará el uso de las tics como herramienta pedagógica aprovechando los
recursos con los cuales la institución cuenta en este caso serían: video beam, tableros inteligentes
y plataformas educativas donde cada estudiante tenga la posibilidad de acceder y complementar su
aprendizaje.
Estrategias pedagógicas para asegurar la disposición al aprendizaje. (Generar expectativas, interesar, motivar)
Para asegurar la disposición al aprendizaje, el área de lengua castellana aplicará y fomentara la
creación y producción literaria utilizando el poema como medio para que los estudiantes afloren
sus sentimientos ( ira, amor, tristeza entre otros) y de esta manera complementen su formación
gramatical y literaria de la misma forma que su comprensión tanto de textos como de su entorno.
PROCESOS DE PENSAMIENTO: Estrategias pedagógicas que permitan la construcción del
conocimiento por parte del educando mediante métodos activos para que el alumno aprenda
haciendo y que permitan el desarrollo de los procesos de pensamiento Y de las competencias
cognitivas básicas.
Las competencias antes mencionadas, se desarrollaran mediante técnicas de expresión oral y

escrita. Además del uso de recursos tecnológicos disponibles en la red, así:
- Técnicas de Expresión Grupal:
-Exposiciones, foros, conversatorios, mesa redonda, Philips 6-6 y debate, entre otros.
-Análisis de programas tv. y noticias varias
-Comprensión, análisis, interpretación y la transferencia de textos escritos de diferente tipología. -
Discoforos y lecturas variadas
. -Ejercicios de velocidad lectora Técnicas de producción escrita.
Completación de cuentos, relatos e historietas; palíndromos, creación de coplas y adivinanzas
dada una palabra; filias y desagrados; lectura de textos literarios; uso de videos, palabras
generadoras
-Creación de álbum de cuentos e historietas conocidas y propias.
-Ejercicios en la red
-Producción de textos técnicos, informativos, recreativos, literarios y críticos reflexivos.
Realización de videos y obras de teatro Consultas en la red Desarrollo de talleres en equipos.
-Cineforo
. -Elaboración de carteleras y pendones.
-Trabajo colaborativo
-Trabajos escritos
-Día del idioma.
-Plan lector.
-Participación de concursos externos
. -Concurso de ortografía.
8. PROYECTOS PEDAGOGICOS (Lúdicas, investigativos, productivos)

¿Qué proyectos pedagógicos se realizarán desde el área?. Los cuales se enuncian en el plan de área
y se planean para el PEI, según la metodología de proyectos? (Prácticas, ferias, visitas, actividades
complementarias).
Proyectos de aula semestrales:
* Centro Literario
9. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION
Los definidos en el SIE de la Institución.

9. BIBLIOGRAFIA
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-349446.html
http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-116042.html
https://psicopedagos.wordpress.com/2012/11/16/componentes-del-lenguaje/
GIA DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIA DE LENGUA CASTELLANA GUÍA DE ESTÁNDARES
DE COMPETENCIAS CIUDADANAS GUÍA DE COMPETENCIAS LABORALES CLAVES 3°
EDITORIAL SANTILLAN

Plan de Area LENGUA CASTELLANA Catalina

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INSTITUCION EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO

“Educación y liderazgo para la vida en sociedad”

AREA: LENGUA CASTELLANA

ASIGNATURAS: LENGUA CASTELLANA

El área de Lengua Castellana de la Institución Camilo Torres Restrepo busca desarrollar en el

3, ENFOQUE DEL AREA (metodológico, investigativo, experimental)

El área de Lengua castellana se enfoca en el desarrollo de la competencia comunicativa del

Se requiere tomar en consideración lo pragmático, semántico, semiológico, - emocional, cultural

Se puede afirmar que estimular la producción y la comprensión de los diferentes sistemas

4. INTEGRACION DE CONTENIDOS CURRICULARES

ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE DBA CONTENIDO IND

ESTANDAR COMPETENCIA COMPONEN DBA CONTENIDO I

1. Lee en voz alta con

10. Lee símbolos,

14. Declama poemas

OBJETIVO I PERIODO: Fortalecer la expresión oral a través de exposiciones de temáticas acorde

OBJETIVO II PERIODO: Leer diariamente en familia y en el colegio textos de literatura infantil.

OBJETIVO III PERIODO: Aplicar la escucha activa en el proceso comunicativo de su entorno.

ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE DBA CONTENIDO INDICADORES

Escribe uno o más párrafos para narrar una

OBJETIVOS primer periodo:

 Identifica la tipología de las palabras según su significado dentro de un texto.

 Utilizar diversas técnicas de estudio con el fin de sintetizar la información necesaria

ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE DBA CONTENIDO INDICADO

*Interpreta el *Reglas ortográficas

Diseña esquemas de organización pertinentes al

META 1° PERIODO I: Reconocer los elementos narrativos y su incidencia en el contexto

META II: Construir oraciones simples y compuestas teniendo en cuenta su estructura

OBJETIVO: Reconocer la oración como una unidad con sentido completo

ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE DBA CONTENIDO INDICADORES

SEMANTICO *Consulta *Elaboración e

Comprendo la Interpretativa Semántico Escribe textos Categoría

Comprende e Interpretativa Semántico Identifica la

Aplica las Interpretativa Semántico Escribe textos Medios de

Comprende Interpretativa Semántico Analiza Clasificación de

Reflexionar en Identifica y Literatura de la

Produzco textos Articula las Literatura

GRADO DÉCIMO PRIMER PERÍODO

Raras veces reconoce la situación

Escribe textos narrativos sobre

Por lo general escribe textos

Raras veces escribe textos

Por lo general determina el

Raras veces determina el significado

ALTO Por lo general participa en

Raras veces participa en actividades

Produce diferentes textos cortos que

Por lo general Produce diferentes

FINAL Ocasionalmente Produce diferentes

Rara vez Produce diferentes textos

Generalmente sustituye palabras

Difícilmente sustituye palabras

SEGUNDO Distingue Hechos de Opiniones en

ALTO Generalmente distingue Hechos de

Difícilmente distingue Hechos de

Distingue afijos (sufijos y prefijos) y

Generalmente distingue afijos

TERCERO En ocasiones distingue afijos (sufijos

Difícilmente distingue afijos (sufijos y

Generalmente lee textos literarios

Difícilmente lee textos literarios

Interpreta el Reglas ortográficas

SEMANTICO Consulta Elaboración e