Primer encuentro académico

Tema: Presentación y contexto de la asignatura.

Logro: El estudiante se informa de los detalles de los contenidos de la asignatura (Programa

analítico) y se motiva para el estudio de la historia económica general como conocimiento
fundamental para la formación del economista y para la comprensión critica de la edad moderna.
(Link para acceder al programa analítico)

Didáctica para la clase: proceso de enseñanza/aprendizaje.

1. Contexto de la asignatura: visibilización de la apuesta conceptual del área de formación

profesional del programa. La asignatura pertenece al área de formación profesional
[Disciplinar] cuya apuesta conceptual es (Albán y Rendón, 2016):

El Área de formación profesional [disciplinar] del Programa de Economía de la

Universidad Libre Seccional Cali, provee y consolida en la formación los fundamentos
teóricos necesarios para el análisis crítico de los problemas y las relaciones sociales y
políticas del sistema económico en los ámbitos local, regional y mundial, desde una
perspectiva técnica, histórica, ética y política.

Visibilización del eje transversal de la formación “Modernidad, Capitalismo e Historia”

Estas categorías de carácter histórico, político y filosófico enmarcan el desarrollo de la
asignatura, como eje que articula el devenir histórico de la sociedad humana a partir del
siglo XVI, dada la transición en Europa de la edad media a la edad moderna y del modo
de producción feudal al modo de producción capitalista.

La asignatura se integra también a la dinámica del grupo de investigación Desarrollo local

y regional, “línea de investigación Historia, Desarrollo y Pensamiento Crítico”.

2. Discusión: El capitalismo del siglo XXI (Piketty, 2014). Las preocupaciones sobre la
distribución de la riqueza en el siglo XIX, se anexa el link del libro
https://cronicon.net/paginas/Documentos/Piketty-El-capital-en-siglo-XXI.pdf (Paginas 4-26,
Introducción)

El capitalismo del siglo XXI- Thomas Piketty- Fondo de Cultura Económica, 2014
Preguntas a responder por el libro:

1. ¿Qué se sabe de la evolución de la distribución de la riqueza a lo largo del tiempo?

2. ¿La acumulación del capital privado inevitablemente conduce a una mayor
concentración de la riqueza y del poder en pocas manos como lo creyó Marx en el siglo
XIX?
 3. ¿Las fuerzas que ponen en equilibrio el desarrollo, la competencia y el proceso técnico,
reducen las desigualdades automáticamente y estabilizan las fases avanzadas del
desarrollo como lo pensó Kutznes en el siglo XX?
4. ¿Qué se sabe en realidad de la evolución de la distribución de los ingresos y la riqueza
desde el siglo XVIII y que lecciones se pueden sacar para el siglo XXI?

La respuesta es imperfecta e incompleta…. Pero, se basa en datos históricos y

comparativos mucho más extensos (tres siglos y veinte países) y se cuenta con un
marco teórico renovado para comprender las tendencias y mecanismos subyacentes.

¿Qué se evitó?: el apocalipsis marxista por la combinación de la difusión de

conocimiento y el crecimiento moderno.

Entonces: formulación básica

TASA DE RENDIMIENTO TASA DE INCREMENTO DE LA

DEL CAPITAL PRODUCCION Y DEL INGRESO

Síntesis tema “Capitalismo del Siglo XXI”

Exprese una síntesis que refleje su compresión del tema tratado. Tenga EN CUENTA QUE UNA
“SINTESIS” VA MAS ALLÁ del concepto del “resumen” entonces, se sugiere que haga un
resumen del tema y luego proyecte el tema desde su propias ideas de acuerdo con la comprensión
lograda.

Imágenes para utilizar

Valoración del logro

Exprese el alcance de su comprensión de los temas tratados en este encuentro académico. Tenga
en cuenta el logro expresado al inicio de este documento y sugiera por lo menos una pregunta que
considere valiosa de acuerdo con las ideas discutidas.
 Segundo encuentro académico

Tema: Relaciones sociales de producción

Logro: el estudiante identifica los modos de producción históricamente y su relación con las
categorías: fuerzas productivas, relaciones sociales de producción y medios de producción.

Didáctica del proceso de enseñanza/aprendizaje

Material de apoyo (lecturas, cuadro realizado por Sebastián)

Modos de producción (idea de Sebastián)
Diferencia entre modo de producción y sistema económico
Estructura y superestructura social
¿Qué es el capital? ¡Depende!
 Idealismo filosófico
 Materialismo histórico y dialectico
 Lectura: introducción general a la crítica de la economía política Karl Marx ( en el correo)
hacer video
Preguntas: ¿Cómo pensamos para explicar la realidad?, ¿qué es el capital? Trate de establecer una
idea sobre el tema.
Pregunta: Consecuencias de la actualidad sobre esos cambios
¿Qué paso con estos cambios?

Películas recomendadas

 El joven Marx

Imágenes para utilizar

Valoración del logro

Lea el logro propuesto al inicio de este encuentro académico y haga su valoración sobre su
comprensión sobre los temas tratados.
 Tercer encuentro académico

Tema: Acumulación originaria del capital

Logro: El estudiante discute y reconoce cronológica y conceptualmente la hipótesis de Carlos

Marx sobre el origen del capitalismo.

Didáctica del proceso de enseñanza/aprendizaje

Pista: El capital, fundamento de la existencia del sistema capitalista, deriva su razón de ser de su
acumulación. Por tal razón, la no acumulación del capital implicaría su destrucción del sistema.

Material de apoyo

“La llamada acumulación originaria del capital” C. Marx.

Utilice las siguientes preguntas como guía de la lectura en discusión. Para acceder a la lectura,
acceda al siguiente archivo.

1. Cuál es la premisa básica en que se funda el proceso de acumulación capitalista (pecado

original de la economía política).
2. Para que el dinero y los medios de producción se conviertan en capital, se requieren dos
circunstancias coincidentes que implican el enfrentamiento de dos clases sociales. Cuáles son
dichas clases y circunstancias.
3. El proceso de acumulación originaria del capital es un proceso histórico de escisión o de
división ¿Qué es lo que se escinde, divide o separa? Hay dos puntos de vista sobre este proceso
histórico: el burgués y el marxista. ¿Qué sostiene cada uno?
4. En qué siglos, qué características tuvo y con qué medios se dio el proceso de expropiación del
trabajador directo de los medios de realización del trabajo. Cuál fue el país clásico de este
proceso y que significa el término “clásico”.
5. En la acumulación del capital, entran en juego ciertos factores esenciales como, por ejemplo,
el control de los salarios. De cuales se acompañó este elemento.
6. Uno de los protagonistas clave del proceso de acumulación originaria, fue la aparición del
arrendatario capitalista. El cual se benefició de ciertas circunstancias del siglo XVI. Cuáles son
esas circunstancias y cuales los beneficios obtenidos.
7. En este proceso de acumulación originaria se conjugan tres elementos que se impulsan
mutuamente y que generan las condiciones para su evolución: la revolución agrícola, la
aparición de la industria y el mercado. Explique esto.
8. No pocos maestros gremiales, pequeños artesanos independientes y trabajadores asalariados,
se convirtieron en pequeños capitalistas y con la evolución de la explotación del trabajo y
mayor acumulación, en simplemente capitalistas. Al caer el régimen feudal más los
descubrimientos del siglo XV y XVI, se dieron las condiciones para que los capitales usurero
y comercial de la edad media, propulsaran el desarrollo del capitalismo industrial que, según
Marx, fue un proceso en el que el sistema capitalista, sale “manchado de sangre”. Cite algunos
apartes de la lectura que muestren ejemplos de lo señalado en la última frase de este punto.
9. C. Marx, en su crítica, vaticina hacia donde se dirigirá históricamente el sistema capitalista
dado su carácter de acumulación. ¿Qué es lo que dice Marx al respecto y en que basa este autor
del siglo XIX su postura?
10. Cuál es su conclusión sobre el tema tratado en la lectura analizada.

Proyección del tema

El Estado colombiano empezó a configurarse a partir de la finalización de las guerras

hispanoamericanas que, para la entonces Nueva Granada, culmino dicho proceso hacía 1819.
Después de que en la Nueva Granada se utilizaran diferentes nombres finalmente hacía 1886 se
definió al país como la Republica de Colombia. Después de la Independencia y hasta el presente
el devenir de la sociedad colombiana se ha caracterizado por un conflicto permanente, en el cual
la propiedad de la tierra ha sido el eje central de dicho conflicto.
Lea el articulo anexo “Feudo inexpugnable” del investigador y sociólogo Alfredo Molano y
reflexione sobre la situación del conflicto colombiano, a partir de las ideas desarrolladas en el
presente encuentro académico.

Videos sugeridos

https://www.youtube.com/watch?v=_LR9w3uE7aA

Imágenes para utilizar

Retroalimentación

Responda el cuestionario

Valoración del logro.

Lea el logro propuesto al inicio de este encuentro académico y haga su valoración sobre su
comprensión sobre los temas tratados.
 Cuarto encuentro académico

Tema: El florecimiento del capitalismo, según Hamilton

Logro: El estudiante reconoce y discute cronológica y conceptualmente las hipótesis de Hamilton

y Weber sobre el origen del capitalismo. Y relaciona los eventos históricos estudiados en este
encuentro académico con la denominada MODERNIDAD.

Didáctica del proceso de enseñanza/aprendizaje

Lectura de apoyo

“El tesoro americano y el florecimiento del capitalismo” -Earl Hamilton

Primer taller a resolver

Dos acontecimientos fundamentales impactan en el desarrollo del capitalismo: el descubrimiento
portugués del paso a las Indias Orientales (Sureste Asiático: Subcontinente Indio, Península de
Indochina y Archipiélago Malayo) por el Cabo de la Buena Esperanza y el encuentro
(descubrimiento) de Europa con el Nuevo Mundo. La lectura de apoyo discute los efectos de estos
acontecimientos en el nacimiento del capitalismo. Sobre el particular resuelva:
Pasos a seguir: este taller debe ser expuesto por los estudiantes para lo cual debe de dividirse en
grupos para distribuirse las preguntas. Tenga en cuenta que todas las preguntas deben ser resueltas
por cada estudiante, lo cual se evaluará en la clase. Es importante que siga la pista que más adelante
se detalla.
1. Contraste y concluya sobre la definición de “capitalismo” de las dos lecturas en estudio (Marx-
Hamilton)
2. Hamilton reconoce el carácter histórico del nacimiento del capitalismo. Señale los aspectos
relevantes en relación con esta premisa.
3. La formación de los Estados Nacionales también influyó en el desarrollo del capitalismo. Qué
elementos podrían corroborar esta afirmación.
4. En la agricultura, de acuerdo con Hamilton, el proceso fue así:
5. Analice la influencia del protestantismo en el desarrollo del capitalismo y exprese su concepto.
6. Qué significa, en el contexto de la lectura, la expresión “espíritu capitalista”. Con qué otro
elemento se combina para influir en el desarrollo del modo capitalista de producción.
7. Liste los efectos del descubrimiento del Nuevo Mundo y paso hacia las Indias Orientales en la
vida económica de Europa, Asia y América.
8. Qué significa la expresión “Oriente: necrópolis del oro y plata”. ¿Qué efecto tiene esto en los
precios y posibilidades de acumulación de ganancias de los comerciantes europeos?
9. ¿Cuál es la conclusión del autor del ensayo de estudio? ¿Cuál es su reflexión al comparar las
tesis centrales de las dos lecturas sobre el origen del capitalismo?
10. Desafío: por el enfoque de este curso y los logros que se plantean, reflexione sobre la siguiente
pregunta: ¿podría afirmarse, teniendo en cuenta los temas discutidos, que se puede tener una
perspectiva critica de la modernidad?

Tenga en cuenta esta pista:

Los siglos XVI y XVII son deslumbrantes en la historia humana. Las fuerzas productivas se
desarrollan y Marx nos enseña que es inevitable la transformación de las RSP. Nace y se afianza,
entonces, el modo de producción capitalista. España y Portugal, descubridores primeros, no
saldrán bien librados respecto al desarrollo capitalista. Serán Inglaterra, Francia y Holanda los
países más beneficiados de la riqueza de América y la especial situación de oriente. El oro y la
plata del N. Mundo impactaron en el progreso del capitalismo preparando el camino para la
revolución industrial. En un análisis diferente a Marx, Hamilton nos dirá que las condiciones
estaban dadas.

Clasifique cada condición en el cuadro siguiente teniendo en cuenta que una condición puede estar
en diferentes partes del cuadro. Por lo anterior, clasifique las condiciones en aquella clasificación
que usted considere sea la más importante.
Condiciones comerciales y económicas

Condiciones jurídicas

Condiciones ideológicas

Condiciones políticas y sociales

Vídeos sugeridos

https://www.youtube.com/watch?v=FdizSgFEuR8

Películas sugeridas

Apocalypto
Imágenes para utilizar

Valoración del logro

Que el estudiante escriba una conclusión acerca sobre las hipótesis de Hamilton y Weber.
 Quinto encuentro académico

Tema: Relaciones Imperio español y Nuevo Mundo en los siglos XVI y XVII

Logro: el estudiante comprende la compleja red de relaciones institucionales, políticas, sociales,

raciales, económicas y culturales entre el imperio español y el Nuevo Mundo; y deriva las
consecuencias de dichas relaciones para Europa y el Nuevo Mundo

Contexto del tema: Del optimismo al pesimismo en la metrópoli española

SIGLO XVI: el optimismo / Tesis 1

Del optimismo de creerse portador de una misión superior, el imperio español durante este siglo,
pasó al pesimismo de una realidad conflictiva tanto interna como externamente. La estructura
política, financiera y religiosa creada para la administración y el control de los territorios de
ultramar, reflejó la disparidad de intereses de los poderes en juego.
SIGLO XVII: el pesimismo / Tesis 2
El siglo XVII significó para España cambios decisivos en las relaciones entre la Metrópoli y el
Nuevo Mundo. Sus dominios, hegemónicos durante cerca de un siglo, ahora son disputados
internacionalmente extendiéndose profusamente el comercio ilícito a gran escala y haciéndose
institucional el hecho de que la colonización y no por el descubrimiento. Una clase, con origen en
el siglo anterior, tenía ahora la oportunidad de emerger y consolidarse con fuerza frente a la
debilidad de la metrópoli, aunque guardando una conexión esencial con sus génesis ibérica.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y RELIGIÓN (Ver línea de tiempo):
Ubicación de Carlos V (Fecha en que llego al poder)
Encuentro de los dos mundos, y quien era el rey en España.
11 siglos antes el emperador Constantino había traslado la capital de roma a Bizancio, luego
Constantinopla y hoy Estambul.
Como se dividió la religión cristiana.
División de la iglesia católica por la revolución Martin Lutero.
Distribución del poder siglo XI- XV

Didáctica del proceso de enseñanza/aprendizaje

Trabajo independiente:
 a. Efectué la lectura de Bethel en discusión (documento de apoyo 1, 2, 3 y 4) y a partir de
ella presente: a) los elementos que soportan las tesis presentadas en el contexto del
tema; b) ¿Qué relaciones encuentra entre el análisis histórico de la lectura de Bethel y
la realidad social, económica y política de Colombia?
b. Tenga en cuenta para el análisis anterior el párrafo que trata sobre la relación historia,
geografía y religión que está en el contexto
2. Revise los documentos de apoyo 5, 6 y 7 y ubique en la línea de tiempo los siglos en que se
inicia el reinado de Carlos V del Sacro Imperio Romano Germánico (SIRG), que a su vez tenía
también el título de Carlos I de España. ¿Qué conclusión sería posible deducir teniendo en
cuenta los elementos que contiene la línea de tiempo en relación con el paso histórico de la
premodernidad a la modernidad y el nacimiento del capitalismo?

Documentos de apoyo

1. Bethel L. Historia de América Latina, Ed. Crítica, tomo II, capítulo 1.

2. Organización administrativa, política e institucional de España en el Nuevo Mundo.
3. Siglo XVI y XVII España y el Nuevo Mundo.
4. Dinastía de los Austrias o Hasburgos.
5. Línea de tiempo.
6. La España de los Reyes Católicos. Unión dinástica.
7. Sucesión Española finales de siglo XV y principios del XVI.
8. Síntesis Lectura Bethel.
9. Historia económica general – Afianzamiento.

Retroalimentación

Los documentos de apoyo 8 y 9 constituyen herramientas de afianzamiento tanto del curso en

general como el tema trabajado, en particular, en este encuentro académico.

Imágenes para utilizar

Valoración del logro

En un breve párrafo, explique cómo este acontecimiento histórico afecto en el siglo XVIII hacía
adelante a España y América Latina.
 Sexto encuentro académico

Tema: Carrera de Indias

Logro: Que el estudiante comprenda las causas y consecuencias que conllevo la Carrera de Indias,
junto con sus implicaciones en el Nuevo Mundo y en Europa.

Didáctica del proceso de enseñanza/aprendizaje

TESIS:
La “carrera de Indias” es una expresión que contiene en si misma toda la compleja relación
económica-comercial, cultural y política-social de bienes materiales y hombres y mujeres
(materias primas, bienes manufacturados, esclavismo, dinero capital, migraciones, competencia
geopolítica, desarrollo instituciones, desarrollo industrial, etc.), experimentada por más de tres
siglos entre la Metrópoli española y el nuevo mundo a través del océano Atlántico y Pacífico. Entre
1492 y 1720, el Imperio Español pasó del optimismo al pesimismo, una vez le fue entregado por
Roma un poder absoluto para la expoliación material y “espiritual” de los territorios y habitantes
descubiertos. Igual, la Corona Española, debió aceptar que resultaba imposible e inútil restringir
el acceso de otros competidores globales. Esto se da en medio de los ciclos de la explotación del
oro y la plata y de la iniciación de una nueva fase en 1720 una vez se supera la institución de la
piratería que durante más de sesenta años afectó las posibilidades del desarrollo comercial,
consolidándose así el escenario de los desarrollos políticos del siglo XVIII que culminaron en la
independencia de las colonias en el siglo XIX. De este modo, dicho período es profuso en hechos
históricos, cuyos resultados generales (Expansión de Europa, Mercantilismo monopolístico y
Colonialismo extractivo) y consecuencias geopolíticas aún presentes en muchos países
(dependencia cultural y económica de Hispanoamérica), hacen afirmar a los estudiosos del tema,
que la “Carrera de Indias” hizo parte decisiva “… del complejo de factores que aportaron el
nacimiento del capitalismo, la revolución industrial y la hegemonía de Europa en todo el mundo”
(Bethel L.)

ACTIVIDAD
Desarrolle los temas contenidos en los doce puntos siguientes y explique por qué se relacionan con
la tesis señalada en el párrafo anterior. Luego concluya, cómo se insertó el Nuevo Mundo en este
proceso, es decir, como se configuraron las relaciones entre el N. Mundo y el Viejo Mundo.
1. Descubrimiento del Nuevo Mundo y expansión de Europa por el Atlántico.
2. Rutas trasatlánticas y crecimiento de algunas zonas en el Nuevo Mundo.
3. Los inmigrantes y características de los viajes.
 4. Determinantes y ubicación de los Puertos.
5. Relación peso, volumen, duración y rentabilidad.
6. Fluctuación de los ciclos de los metales.
7. Instituciones para extraer los excedentes.
8. 1570: Crisis población indígena y decaimiento de España.
9. El Caribe, premio de consolidación para competidores de los españoles.
10. Fracaso de la piratería y ascenso del contrabando y el negocio del esclavismo.
11. Cambios en 1680.
12. 1720 Nuevo escenario: nueva fase del Imperio Español.

Material de apoyo

1. Lectura de apoyo. Capítulo 2 España y América: el Comercio Atlántico, 1492-1720.

2. Taller la carrera de Indias – Control de lectura. Desarrolle el taller (material de apoyo #1) sobre
el tema y elija tres aspectos que considere importantes relacionados con el logro de este
encuentro académico.
3. Analice el mapa expuesto en el material de apoyo #2 y 3 relacionado con la carrera de Indias
y presente su opinión sobre el tema en discusión.
4. Lea la tesis (material de apoyo #4)
a. Con base en su lectura complemente las respuestas dadas por usted a los dos puntos
anteriores.
b. Comente los resultados generales y consecuencias geopolíticas de la carrera de Indias
expuestos en la tesis citada.
c. Con base en los resultados de los literales a) y b) exprese la relación de la carrera de
Indias con la realidad social, económica y política colombiana (tenga en cuenta la
información consignada en el material de apoyo #5 y 6).

Vídeos sugeridos

https://www.youtube.com/watch?v=E7MI4XQPUQo

Imágenes para utilizar

Valoración del logro

El estudiante escriba cronológicamente todos los sucesos que pasaron en la Carrera de Indias.
 Séptimo encuentro académico

Tema: La revolución Gloriosa (Inglesa)

Logro: El estudiante identifica, comprende y valora críticamente la importancia de la Revolución

inglesa (Gloriosa), en el marco de la modernidad y el capitalismo nacientes en Europa.

Didáctica del proceso de enseñanza/aprendizaje

Contexto del tema:

Con la Revolución Inglesa o Revolución Gloriosa se inicia el estudio de las revoluciones
burguesas. Una clase social, la burguesía, nace y prontamente identifica un interés de clase:
desarrollar las relaciones económicas del capitalismo en ascenso. Esto ocurrirá en Inglaterra
durante el siglo XVII y 1688 será el año emblemático en el que se da el triunfo de esta revolución.
Este proceso traerá como consecuencia una guerra al enfrentarse dos regímenes uno en ascenso,
el capitalismo, y otro en decadencia, el feudalismo. La guerra no solamente confrontara el modo
de producción, también constituirá una guerra política, institucional y religiosa. La pugna religiosa
ocultara eficientemente los intereses de la burguesía y los nobles.

Taller:
Historia Económica General – Taller (Lectura de apoyo número 1, 2 y 3)

Análisis crítico
En la figura anexa (material de apoyo 4) informa sobre como la revolución inglesa genera
instituciones económicas inclusivas (pluralismo, centralización económica) que conllevan al
desarrollo de Inglaterra, algunos economistas sostienen, por tanto que la revolución inglesa trae
como consecuencia la revolución industrial, el desarrollo y el bienestar de esa nación. En la parte
final del anexo se hace una crítica a la perspectiva anterior. Interprete dicha crítica y escriba el
resultado de dicha interpretación. Palabras claves: desarrollo y bienestar.
Imágenes para utilizar

Vídeos

https://www.youtube.com/watch?v=wXZhKhID8Sc

Valoración del logro

Ultima pregunta.
 Octavo encuentro académico

Tema: La revolución norteamericana

Logro:

Didáctica del proceso de enseñanza/aprendizaje

Imágenes para utilizar

Valorización del logro