Institución Educativa “Niño Dios”

"SER EXTRAORDINARIOS EN LAS COSAS ORDINARIAS"

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : "Niño Dios".
1.2 GRADO Y SECCIÓN : Segundo "A - B - C"
1.3 NIVEL : Primaria
1.4 DIRECTOR : Víctor ZUÑIGA ALARCÓN
1.5 PROFESORA : Denisse Jarumi Arroyo Quiliche
1.6 DURACIÓN : 05 semanas

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DIDACTICA: "Living harmoniously we will make many friends".

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA

Intercambian ideas para construir juntos consensos sobre
• Conciencia de derechos
las normas de convivencia.
ENFOQUE DE DERECHOS Cumplen las normas de convivencia con total libertad y
• Libertad y responsabilidad
responsabilidad.
• Diálogo y concertación Emplea el dialogo para resolver situaciones cotidianas.
Otorga a cada quien lo que le corresponde de manera
• Equidad y justicia
equitativa.
ORIENTACIÓN AL BIEN • Solidaridad Colabora en la solución de los problemas de los demás.
COMUN • Empatía Se identifica con las necesidades de los demás.
• Responsabilidad por el bien Cuida permanentemente el patrimonio institucional
común
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"SER EXTRAORDINARIOS EN LAS COSAS ORDINARIAS"

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E Niño Dios del AA.HH «El Progreso» del distrito de Chimbóte, la mayoría de estudiantes de nuestra II.EE muestran
conductas inadecuadas en las diferentes actividades que realizan durante la jornada escolar así como desacato a los
acuerdos de convivencia en el aula, evidenciándose una conducta desafiante y rebelde, y la falta de respeto a la comunidad
educativa.

Siendo necesario mejorar lo descrito, los estudiantes asumen el reto de aprender a convivir armoniosamente, el
compromiso de promover la práctica de valores, habilidades sociales y la autodisciplina a través de la elaboración de los
acuerdos de convivencia, producción de lemas, elaboración de problemas de agrupación.

V. PRODUCTO DE LA UNIDAD: "PORTA RETRATO DE LA FAMILIA"

VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

DESCRIPCIÓN DE LAS
CAMPO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
COMPETENCIAS A TEMÁTICO
DESEMPEÑOS
DESARROLLAR
 Obtiene  Recupera y ordena información explícita Opina sobre el texto oral
Se comunica información de y relevante ubicada en distintas partes de “family matters” que GRAMMAR
oralmente en textos orales. los textos orales que escucha en inglés, escucha en ingles
INGLES

inglés como  Infiere e en situaciones comunicativas diversas, expresando su posición Greetings

Lengua interpreta con vocabulario de uso frecuente; para con oraciones sencillas. and
extranjera. información de ellos, se apoya en el contexto y lenguaje farewells
textos orales. audiovisual. Integra la información
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"SER EXTRAORDINARIOS EN LAS COSAS ORDINARIAS"

cuando es dicha en distintos momentos.

 Utiliza
recursos no  Deduce información y señala commands
verbales y características de personas, objetos, ds
paraverbales lugares y hechos; el significado de Musical
de forma palabras, frases y expresiones de instruments-
estratégica. estructura simple según el contexto, así colors -
como de relaciones lógicas, en textos
orales en inglés.
 Explica el teman de forma simple y
distingue lo relevante de lo
complementario, a partir de recursos
verbales, no verbales y para verbales,
para construir el sentido del texto oral en
inglés.
 Identifica información explícita y relevante
 Obtiene que se encuentra dentro de los párrafos y
información la distingue de otras semejantes con Lee tipos de textos en
del texto elementos simples en su estructura y su inglés como “Aunt May’s
letter” que presentan
Lee diversos tipos escrito en vocabulario de uso frecuente, en diversos
estructuras simples y
de textos escritos inglés. tipos de textos escritos en inglés.
en inglés como  algunos elementos
Infiere e  Deduce relaciones lógicas y relaciones
lengua extranjera. complejos con vocabulario
interpreta jerárquicas en textos escritos en inglés.
cotidiano.
información Señala características de personas,
del texto en objetos, lugares y hechos a partir de
inglés. indicios como título, ilustraciones y
siluetas de textos.
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Escribe diversos tipos de It's a blue drum.

textos “Describing my • Pets- what is it
friends” de extensión /are they? - It's a
breve en inglés. Adecúa big dog.
su texto al destinatario y They are big
• Adecúa el texto que escribe en ingles a la propósito a partir de su cats.
situación comunicativa considerando el experiencia previa.
propósito, el tipo textual, el formato y el
• Adecúa el texto
soporte. Elige el registro formal e informal,
a la situación PRODUCT
así como el género discursivo, según los
Escribe diversos comunicativa
destinatarios.
tipos de textos en • Organiza y Draw and
• Produce textos escritos ingles en tomo a
inglés como desarrolla las Write
un tema con coherencia, cohesión y fluidez
lengua extranjera. ideas de forma you’refavourit
de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas
coherente y e instrument.
para establecer relaciones lógicas; amplia
cohesionada.
información de forma pertinente con
vocabulario apropiado de forma pertinente
con vocabulario apropiado.
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VII. EVALUACIÓN :

DESCRIPCIÓN DE LAS INSTRUMENT

EVIDENCIA DEL VALORES Y
ÁREAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS A O DE
APRENDIZAJE ACTITUDES
DESARROLLAR EVALUACION
Se comunica • Opina sobre el texto oral • Personal  LIBERTAD Y
oralmente en family matters que escucha Information. RESPONSABILIDAD
inglés como lengua en ingles expresando su • Expression. Cumplen las normas
extranjera. posición con oraciones de convivencia con
sencillas. total libertad y
Lee diversos tipos • Lee tipos de textos en inglés responsabilidad.
de textos escritos como “Aunt May’s letter” que
• Family
en inglés como presentan estructuras Cotidianas.
INGLÉS

members. - Lista de cotejo

lengua extranjera simples y algunos elementos
• Expression. - Escala
complejos con vocabulario  RESPONSABILIDAD
valorativa
cotidiano. POR EL BIEN
• Escribe diversos tipos de • Expression a COMÚN
textos “Describing my “description”. Cuida
Escribe diversos
friends” de extensión breve permanentemente el
tipos de textos en
en inglés. Adecúa su texto al patrimonio
inglés como lengua
destinatario y propósito a • Expression. institucional.
extranjera.
partir de su experiencia
previa.
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VIII. SECUENCIA DE SECIONES:

Sesión 01 INTRODUCTION OF GREETINGS

Sesión 02 MY FAVOURITE COLOR
Sesión 03 MY SCHOOL OBJECT
Sesión 04 MY FAVOURITE PET
Sesion 05 1 HAVE

IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 Reconocer correctamente los miembros de la familia.
 Expresar con claridad ocupaciones, actividades diarias y lo que les gusta hacer o no a los miembros de la familia. ^
Mostrar y expresar a través de un proyecto de dibujo los integrantes de su familia.

X. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Matriz de unidades didácticas.
 Matriz de evaluación, v' Matriz de sesión de aprendizaje.
 Libro de Referencia "Kid's box 3 pupil's book" v' Cuaderno de
Inglés de estudiantes.
 Cuaderno de trabajo de estudiantes.
 Diccionario de Inglés.
 Imágenes.
 Audios (diálogos, textos, conversaciones, canción)
 Plumones y mota.
 Limpia tipo.
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XI. RERERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Currículo Nacional de la Educación Básica.
 WATCYN-JONES, Peter (2001). Vocabulary 1 Games and Activities. Pearson Education Limited.
 ROMO, Luis (2000). Recompilation de juegos TEAM BUILDING. JAEonline
 KID'S BOX 3 Pupil's book, Caroline Nixon & Michael Tomlinson. Editorial: Cambridge
 KID'S BOX 3 Activity book, Caroline Nixon & Michael Tomlinson. Editorial: Cambridge

Chimbote, 02 de Abril del 2019

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VICTOR ZUÑIGA ALARCÓN
DIRECTOR
 Institución Educativa “Niño Dios”
"SER EXTRAORDINARIOS EN LAS COSAS ORDINARIAS"

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : "Niño Dios".
1.2 GRADO Y SECCIÓN : Tercero "A - B - C"
1.3 NIVEL : Primaria
1.4 DIRECTOR : Víctor ZUÑIGA ALARCÓN
1.5 PROFESORA : Denisse Jarumi Arroyo Quiliche
1.6 DURACIÓN : 05 semanas

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DIDACTICA: "Living harmoniously we will make many friends".

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA

Intercambian ideas para construir juntos consensos sobre
 Conciencia de derechos
las normas de convivencia.
ENFOQUE DE DERECHOS Cumplen las normas de convivencia con total libertad y
 Libertad y responsabilidad
responsabilidad.
 Diálogo y concertación Emplea el dialogo para resolver situaciones cotidianas.
Otorga a cada quien lo que le corresponde de manera
 Equidad y justicia
equitativa.
ORIENTACIÓN AL BIEN
 Solidaridad Colabora en la solución de ios problemas de los demás.
COMUN
 Empatía Se identifica con las necesidades de los demás.
 Responsabilidad por el bien común Cuida permanentemente el patrimonio institucional
 Institución Educativa “Niño Dios”
"SER EXTRAORDINARIOS EN LAS COSAS ORDINARIAS"

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E Niño Dios del AA.HH «El Progreso» del distrito de Chimbóte, la mayoría de estudiantes de nuestra II.EE muestran
conductas inadecuadas en las diferentes actividades que realizan durante la jornada escolar así como desacato a los
acuerdos de convivencia en el aula, evidenciándose una conducta desafiante y rebelde, y la falta de respeto a la comunidad
educativa. Siendo necesario mejorar lo descrito, los estudiantes asumen el reto de aprender a convivir armoniosamente,
el compromiso de promover la práctica de valores, habilidades sociales y la autodisciplina a través de la elaboración de los
acuerdos de convivencia, producción de lemas, elaboración de problemas de agrupación.

V. PRODUCTO DE LA UNIDAD: "PORTA RETRATO DE LA FAMILIA"

VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

DESCRIPCIÓN DE
ÁREA

COMPETENCIA LAS CAMPO

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
S

S COMPETENCIAS A TEMATICO
DESARROLLAR
- Obtiene  Recupera y ordena información explícita y
Información de relevante ubicada en distintas partes de los textos
textos orales. orales que escucha en inglés, en situaciones
- Infiere e comunicativas diversas, con vocabulario de uso
interpreta frecuente; para ellos, se apoya en el contexto y
información de lenguaje audiovisual. Integra la información Opina sobre el texto GRAMMAR
Se comunica textos orales. cuando es dicha en distintos momentos. oral “family matters"  Greetings
INGLÉS

oralmente en Utiliza recursos 

- Deduce información y señala características de que escucha en and - action
inglés como no verbales y personas, objetos, lugares y hechos; el significado ingles expresando su verbs -1 can
lengua paraverbales de de palabras, frases y expresiones de estructura posición con play the
extranjera. forma simple según el contexto, así como de relaciones oraciones sencillas. gruitar.
estratégica. lógicas, en textos orales en inglés.
 Explica el teman de forma simple y distingue lo
relevante de lo complementario, a partir de
recursos verbales, no verbales y para verbales,
para construir el sentido del texto oral en inglés.
 Institución Educativa “Niño Dios”
"SER EXTRAORDINARIOS EN LAS COSAS ORDINARIAS"

 Obtiene  Identifica información explícita y relevante que se Lee tipos de textos > Can
información encuentra dentro de los párrafos y la distingue de en inglés como interrogat
Lee diversos del texto otras semejantes con elementos simples en su “Aunt May’s letter” ive
tipos de textos escrito en estructura y su vocabulario de uso frecuente, en que presentan > Action
escritos en inglés. diversos tipos de textos escritos en inglés. estructuras simples
verbs - can
inglés como  Infiere e  Deduce relaciones lógicas y relaciones jerárquicas y algunos
you swim?
lengua interpreta en textos escritos en inglés. Señala características elementos
Yes, 1 can.
extranjera. información de personas, objetos, lugares y hechos a partir de complejos con
> Parts of the
del texto en indicios como título, ilustraciones y siluetas de vocabulario
cotidiano. body -this is
inglés. textos.
my leg.
Escribe diversos
> Parts of the
 Adecúa el  Adecúa el texto que escribe en ingles a la tipos de textos
head -this
texto a la situación comunicativa considerando el propósito, “Describing my
isn't my
situación el tipo textual, el formato y el soporte. Elige el friends” de
Escribe eyebrow.
comunicativa registro formal e informal, así como el género extensión breve en
diversos tipos inglés. Adecúa su
. discursivo, según los destinatarios.
de textos en texto al destinatario
 Organiza y  Produce textos escritos ingles en tomo a un tema
inglés como y propósito a partir
desarrolla las con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a PRODUCT
lengua de su experiencia
ideas de su nivel; organiza sus ideas para establecer
extranjera. previa.
forma relaciones lógicas; amplia información de forma Draw and
coherente y pertinente con vocabulario apropiado de forma Write their
cohesionada. pertinente con vocabulario apropiado. favourite
verb.
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"SER EXTRAORDINARIOS EN LAS COSAS ORDINARIAS"

VII. EVALUACION

DESCRIPCIÓN DE LAS INSTRUMENTO

EVIDENCIA DEL VALORES Y
ÁREAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS A DE
APRENDIZAJE ACTITUDES
DESARROLLAR EVALUACION
Se comunica  Opina sobre el texto oral family  Personal
oralmente en inglés matters que escucha en ingles Information.  LIBERTAD Y
como lengua expresando su posición con RESPONSABILIDAD
Expression.
extranjera. oraciones sencillas. Cumplen las normas
de convivencia con
Lee diversos tipos  Lee tipos de textos en inglés
total libertad y
de textos escritos como “Aunt May’s letter” que
 Family members. responsabilidad.
en inglés como presentan estructuras simples
INGLÉS

• Lista de cotejo - Cotidianas

lengua extranjera y algunos elementos  Expression.
Escala
complejos con vocabulario
valorativa
cotidiano.  RESPONSABILIDAD
 Escribe diversos tipos de  Expression a POR EL BIEN
Escribe diversos textos “Describing my friends" “description”. COMÚN
tipos de textos en de extensión breve en inglés. Cuida
inglés como lengua Adecúa su texto al destinatario permanentemente el
extranjera. y propósito a partir de su  Expression. patrimonio
experiencia previa. institucional.
 Institución Educativa “Niño Dios”
"SER EXTRAORDINARIOS EN LAS COSAS ORDINARIAS"

VIII. SECUENCIA DE SECIONES:

Sesión 01 Can you swim ?

Sesión 02 What number is ¡t
Sesión 03 what time is it?
Sesión 04 What part of my body is it?
Sesión 05 Ready tp an English practice

IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 Reconocer correctamente los miembros de la familia.
 Expresar con claridad ocupaciones, actividades diarias y lo que les gusta hacer o no a los miembros de la familia. S
Mostrar y expresar a través de un proyecto de dibujo los integrantes de su familia.

X. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Matriz de unidades didácticas.
 Matriz de evaluación.
 Matriz de sesión de aprendizaje.
 Libro de Referencia "Kid's box 3 pupil's book"
 Cuaderno de Inglés de estudiantes.
 Cuaderno de trabajo de estudiantes.
 Diccionario de Inglés.
 Imágenes.
 Audios (diálogos, textos, conversaciones, canción)
 Plumones y mota.
 Limpia tipo.
 Institución Educativa “Niño Dios”
"SER EXTRAORDINARIOS EN LAS COSAS ORDINARIAS"

XI. RERERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

• Currículo Nacional de la Educación Básica.
• WATCYN-JONES, Peter (2001). Vocabulary 1 Games and Activities. Pearson Education Limited.
• ROMO, Luis (2000). Recopilación de juegos TEAM BUILDING. JAEonline
• KID'S BOX 3 Pupil's book, Caroline Nixon & Michael Tomlinson. Editorial: Cambridge
• KID'S BOX 3 Activity book, Caroline Nixon & Michael Tomlinson. Editorial: Cambridge

Chimbote, 02 de Abril del 2019

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VÍCTOR ZUNIGA ALARCON
DIRECTOR