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Proyecto formativo IV

Integrantes: Brayan Orlando Pantoja López

Victor Manuel Urbano Josa

Sneider Goyes toro

¿Qué es escuela saludable?

Para la OMS “una escuela saludable es aquella herramienta integradora de políticas actuales
sobre promoción de la salud en el ámbito escolar, en donde se coordinan y ejecutan políticas
de salud, educación, bienestar y ambientales”. El objetivo de esta herramienta es promocionar
la salud en el ámbito escolar entendiendo que niños y niñas aprendan a desarrollar su
potencial de salud a través de procesos formativos hacia la construcción conjunta de espacios
saludables. Este logro se puede alcanzar mediante la participación integral de los estudiantes,
docentes, padres de familia, y administrativos (1).

En la guía de gestión de la estrategia “escuelas saludables” se menciona que: “El Ministerio


de Salud Pública y Bienestar Social y el Ministerio de Educación y Cultura han trabajado
conjuntamente para impulsar y sostener acciones de promoción de la salud en la Comunidad
Educativa”. Esta iniciativa busca contribuir al desarrollo del potencial de salud de niños y
niñas a través de la formación integral, valiéndose del contexto escolar como ámbito
estratégico para promover una cultura de salud y desde ahí, irradiar sus efectos a toda la
comunidad. Esta alianza se da en el marco del Acuerdo Interinstitucional entre el Ministerio
de Salud Pública y Bienestar Social y el Ministerio de Educación y Cultura (2).

En la guía también hace referencia al trabajo intersectorial debido a que facilita un espacio
para la generación y aplicación de políticas a favor de la calidad de vida con el apoyo del
ministerio de salud y educación, quienes tienen la posibilidad de establecer un marco
normativo y lineamientos referenciales para fortalecer las acciones en promoción de la salud
en las instituciones educativas.

Promoción de la salud en el ámbito escolar

En la tercera reunión de la red latinoamericana de escuelas promotoras de la salud definen a


promoción de la salud como: “la acción social, educativa y política que incrementa la
conciencia pública sobre la salud, promueve estilos de vida saludables y la acción
comunitaria a favor de la salud; brinda oportunidades y poder a la gente para que ejerza sus
derechos y responsabilidades para la formación de ambientes, sistemas y políticas que sean
favorables a su salud y bienestar (3).
El fortalecimiento de la promoción de la salud en las instituciones educativas que
implementan la Estrategia Escuelas Saludables involucra y compromete a todos los
integrantes de la Comunidad Educativa hacia la cual se expanden sus acciones. Contribuye
además, a la formación ciudadana a través del ejercicio de los derechos y las
responsabilidades hacia la búsqueda permanente del bien común.

Lineamientos fundamentales

Promoción de la salud instalada en la agenda política y pública: hace referencia a promoción


de la salud como un ideal para potencializar la salud de las comunidad educativa, y tiene que
estar presente en los planes y acciones implementados en las instituciones y que se vea
reflejado en la vida cotidiana de los involucrados.

Políticas públicas, legislación y normas favorables a la salud: las políticas públicas tienen
que ver con lineamientos que orientan las acciones en un entorno no determinado. Estas
políticas pueden instalarse desde el gobierno central o impulsarse desde un entorno no
específico como lo es la institución educativa. Lo importante es la participación de todos los
involucrados con la aplicación de diferentes estrategias que estimulen al cumplimiento de las
mismas.

Democratización de la información y del conocimiento en salud y en derechos humanos: En


este apartado se tienen en cuenta los diferentes aspectos como: producción y difusión de la
información, educación en salud y conocimientos sobre derechos humanos. Es decir,
asegurarse que los miembros de la comunidad educativa tengan acceso a información y
procesos formativos que puedan contribuir a mejorar su salud.

Participación comunitaria para el mejoramiento de la salud: El ámbito escolar debe abrirse a


la comunidad; además de involucrar a padres y madres de los escolares es importante
incorporar a otros referentes de la comunidad. Para eso es fundamental ejercitarse en
procesos de participación protagónica cuya característica principal es incluir a los
interesados, y orientarlos a través de la información para tomar decisiones de manera
democrática y estimular a la población a que tome posiciones críticas, responsables y
comprometidas buscando siempre el bien común.

Estilos de vida y ambientes saludables en ámbitos específicos: La formación de ámbitos


saludables depende del trabajo conjunto que se inicia abriendo un espacio de análisis y
reflexión sobre la situación actual, donde se identifican factores de riesgo como también
aquellos protectores. A partir de esto, se interviene sobre los primeros buscando alianzas con
otras instituciones referentes y especialmente, se estimulan y fomentan las fortalezas locales.
Este proceso puede ser largo, pero cuando se sostiene en el tiempo los beneficios son de gran
impacto en la salud y calidad de vida de la población.
Trabajo intersectorial

El Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social y el Ministerio de Educación y Cultura,


como pilares fundamentales del desarrollo social, unen sus esfuerzos para responder a las
necesidades del país, firmando el Acuerdo Interinstitucional. Este Acuerdo hace posible que
se implemente la Estrategia Escuelas Saludables para contribuir al bienestar de la Comunidad
Educativa.

Se fundamenta en experiencias previas que permiten orientar los pasos en base a prácticas
exitosas y lecciones aprendidas. Ambos Ministerios buscan optimizar los recursos humanos,
materiales Informáticos, financieros de sus Programas y Proyectos en la constante búsqueda
de beneficios para niños, niñas, familia y comunidad.

El trabajo intersectorial entre los Ministerios de Salud Pública y Bienestar Social y el


Ministerio de Educación y Cultura se materializa en proyectos articulados y acciones
conjuntas implementadas por instituciones educativas y sanitarias. De esta manera, se da
respuesta al propósito fundamental del Acuerdo Interinstitucional “promover la salud integral
de niños y niñas contribuyendo al desarrollo humano” (4).

Criterios a ser trabajados en las Escuelas Saludables

a- Gestión y Programación: Conformación del equipo de gestión local, diagnóstico de


salud escolar, elaboración del plan de trabajo de “Escuelas Saludables”, capacitación
al personal docente, técnico y administrativo de la institución sobre promoción de la
salud y escuelas saludables.

b- Educación para la Salud: Implementación de actividades didácticas tendientes al


desarrollo de prácticas saludables de la comunidad educativa, desarrollo de
habilidades para la vida (comunicación asertiva, resolución no violenta de conflictos,
manejo de estrés, autoestima, liderazgo, autogestión, trabajo en equipo), Prevención
del consumo de drogas, alcohol y tabaco, prevención de enfermedades transmisibles
y no transmisibles. - hábitos de higiene, educación sexual y otros temas de interés.

c- Entornos Saludables: Clima psico-afectivo saludable, ambiente físico sano y seguro,


cuidado del medio ambiente, prevención de accidentes (seguridad vial), elaboración
del mapa de riesgo escolar ante la probabilidad de emergencias y desastres.

d- Provisión de Servicios de Salud

- Prevención de caries con fluorización


- Control de peso y talla
- Detección y tratamiento de dificultades de la visión
- Atención odontológica
- Atención médica; 6.- Vacunaciones
- Agua potable
- Educación para la salud
- Desparasitación
- Baños higiénicos

e- Alimentación y Actividad física


Promoción de la incorporación de una dieta equilibrada y saludable.
- Promoción de la importancia de los aspectos relacionales y educativos en los
momentos de alimentación (comedor).
- Preparación de Huertas Escolares.
- Jornadas de alimentación saludables que involucren a los diferentes segmentos
poblacionales de la Comunidad Educativa.

f- Participación Comunitaria

- Alianzas estratégicas con otras instituciones públicas, organizaciones de la sociedad


civil y otros actores sociales.

- Implementación de escuelas para padres y madres.

- Desarrollo de Proyectos Comunitarios.

- Desarrollo de espacios participativos que aborden la salud de la comunidad.

Líneas de Trabajo a seguir en las instituciones educativas que implementan la Estrategia


Escuelas Saludables

1- Abogacía
Es la primera acción a realizar, donde se debe plantear el abordaje de la salud integral
en la agenda de trabajo. Como resultado del proceso de abogacía, es importante
suscribir un Acuerdo de Compromiso que considere el trabajo conjunto y coordinado
entre Salud y Educación en el nivel local; teniendo en cuenta que ya está vigente un
Acuerdo a nivel nacional. En la institución educativa, es el Director/a quien impulsa
las políticas de estilos de vida saludables, efectivizando su ejecución a través de
normativas y directivas aplicables a su realidad, dentro del ámbito de la institución
educativa que dirige. Estas políticas estarán reflejadas en el quehacer cotidiano de la
comunidad educativa.

2- Capacitación: Los/as técnicos/as y educadores/as de los Ministerios de Salud y


Educación brindarán apoyo a docentes en los temas de salud; además, facilitarán
estrategias pedagógicas que promuevan la práctica de estilos de vida saludables. A su
vez brindarán información y acompañamiento técnico para la elaboración del
diagnóstico de salud de la institución educativa, como también orientaciones para la
incorporación de actividades de promoción de la salud en el Proyecto Educativo
Institucional y Plan Operativo Anual.
3- Ejecución: Se refiere al desarrollo de las actividades planificadas en el Plan de Acción
de cada institución educativa, teniendo en cuenta sus necesidades y prioridades. El
Equipo de Gestión es el encargado de coordinar estas actividades.
4- Seguimiento, Monitoreo y Evaluación: El Ministerio de Salud Pública y Bienestar
Social y el Ministerio de Educación y Cultura son los responsables de realizar el
seguimiento, monitoreo y evaluación de las acciones realizadas en las instituciones
educativas que implementan la estrategia. Para esto deberán contar con un
instrumento unificado basado en los indicadores.
5- Acreditación: El Equipo Técnico, conformado por técnicos del Ministerio de Salud
Pública y Bienestar Social y el Ministerio de Educación y Cultura, realizará la
evaluación del proceso al final del año escolar, con el objetivo de verificar el logro
de los indicadores definidos en el marco de los criterios de acreditación.
6- Informe de Actividades: El equipo técnico, además, realizará un informe del
cumplimiento de las acciones planificadas, desarrolladas en el transcurso del año
escolar.

Características de las instituciones educativas que promueven la salud

Comunidad Educativa: Implementa políticas institucionales y normas que favorecen la


creación y mantenimiento de ambientes libres de todo tipo de discriminación, abuso,
violencia, drogas, tabaco entre otros aspectos, cuenta con servicios básicos de (agua potable,
disposición de basuras) logrando así ambientes saludables, desarrolla Programas de Salud
acorde a las necesidades de la institución educativa (complemento nutricional, cantina
saludable, salud buco dental, prevención de accidentes, etc.).

Directores/as y Profesores/as: Realizan actividades interinstitucionales a través de la


articulación intersectorial y la autogestión, elaboran el proyecto educativo institucional con
la participación del servicio de salud local y la comunidad educativa priorizando acciones de
promoción de la salud, contribuyen a fortalecer la cultura del bienestar y salud integral de la
comunidad educativa.

Estudiantes: Potencian sus conocimientos, habilidades y valores para asumir


responsablemente el cuidado de sí mismos y su entorno, adquieren aprendizajes
significativos, crean espacios de participación y aprovechan los que ya existen, disponen de
opciones saludables para el uso de su tiempo libre, mejoran su salud integral, física,
psicológica y social.
Padres y madres de familia: Reciben orientación sobre salud integral y promoción de la salud,
- Participan activamente en acciones que contribuyen a la construcción social de la salud.

Autoridades locales: Se involucran en las acciones realizadas en el marco de la Estrategia


Escuelas Saludables, dinamizan la interrelación de las instituciones educativas y otros
sectores en bien de su desarrollo local.

Comunidad Local: Acompaña los procesos impulsados desde la escuela para desarrollar una
cultura de salud.

Antecedentes internacionales

En Paraguay, escuelas saludables es una estrategia construida sobre las bases políticas y
conceptuales de la reforma de los sectores salud y educación en el marco del proceso de
descentralización del estado. Fue promovida inicialmente por el ministerio de salud publica
y bienestar social a través la dirección general de promoción de la salud. Posteriormente, en
el año 1998, se firmó un acuerdo bisectorial con el ministerio de educación y cultura, donde
se selló una alianza estratégica para su diseño e implementación. La estrategia es coordinada
por la Dirección general de promoción de la salud (ministerio de salud publica y bienestar
social) conjuntamente con la dirección general de educación inicial y escolar básica y
dirección general de gestión social y equidad educativa (mnisterio de educación y cultura).

Al comienzo del 2004, se firmó el convenio entre el ministerio de salud publica y bienestar
social, el ministerio de educación y cultura y la gobernación de misiones para implementar
escuelas saludables y municipios saludables en todo el departamento. En el año 2009, se
reimpulsó la estrategia a partir de un compromiso bisectorial tendiente a desarrollar una
política de estado desde los ministerios de salud y educación. En la primera etapa de
implementación se incluyeron 60 instituciones de la capital y de los departamentos centrales,
Presidente Hayes, Misiones e Itapúa. En el año 2010 se trabajó con 121 escuelas en 13
departamentos: Central, Misiones, Itapúa, Pte. Hayes, Capital, Concepción, San Pedro (Norte
y Sur), Cordillera, Caaguazú, Guairá, Caazapá, Ñeembucú y Boquerón. Se incorporaron
escuelas indígenas e inclusivas. En el año 2011 se crearía estrategias implementadas por fases
de manera gradual, lo que significa que no se impone un tiempo estandarizado, sino adaptado
a los ritmos y avances de cada comunidad educativa, con el acompañamiento de los niveles
locales, regionales y nacionales de los sectores salud y educación.

El progreso se verifica según el logro sostenido de los indicadores enmarcados en los


criterios rectores de la estrategia. Para contribuir a la medición del proceso de esta iniciativa
se han diseñado, validado y aplicado instrumentos de monitoreo que ayudan al equipo de
gestión y a los equipos tecnicos del sector salud y educación a conocer los progresos, detectar
debilidades, pausas procesuales y motivar el reencauce de las acciones hacia el logro de los
objetivos superiores que se persiguen(5)

Proyecto de Intervención

V SEMESTRE
UNIVERSIDAD DE NARIÑO

TECNOLOGÍA EN PROMOCIÓN DE LA SALUD

PROMOCIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA


EN LA COMUNIDAD “FRANCISCO DE LA VILLOTA” DEL CORREGIMIENTO DE
GENOY DESDE EL PROYECTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

“ARTESANOS DE VIDA”

GENERAL

Promover la salud sexual y reproductiva de niños, niñas y adolescentes a partir del proyecto
pedagógico institucional de educación sexual y construcción de ciudadanía en la Institución
Educativa Municipal Francisco de la Villota del corregimiento de Genoy, municipio de Pasto,
Departamento de Nariño 2019.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Fomentar la educación para la sexualidad desde el modelo de habilidades para la vida


en niños y niñas.

2. Incentivar el ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos en la población


adolescente.

3. Fortalecer el entorno familiar como factor protector en salud sexual y reproductiva.

4. Fomentar la participación de docentes y otros actores sociales en el proyecto


pedagógico institucional de educación sexual y construcción de ciudadanía

RESULTADOS

 Los resultados son correspondientes a las tres sedes de la Institución Francisco de la


Villota

 Se identificó a 6 líderes en la Sede Charguayaco, 11 líderes en la sede integrada y 8


líderes en la sede Pullito pamba.

 TaLler De Autoconocimiento Y Concepto De Sexualidad E Identificación De Niños


Y Niñas Lideres De Los Grados 3, 4 Y 5.

 INDICADOR CUALITATIVO:
 Conceptos Y Percepciones Construidos Por Los Niños Y Niñas Sobre Derechos
Sexuales Y HPV.

 Los niños y niñas lideres demostraron ser capaces de realizar autorreflexión sobre sus
propios comportamientos y de reconocer tanto características positivas como
negativas, ya que ellos expresaban:

Sede Integrada

L 1: ‘’Montar bicicleta, dibujar, etc. ’’

L 5:‘’soy alegre, soy buen amigo’’ y también aspectos negativos como:

L 7:‘’soy desobediente, no me gusta caminar, soy aburrido’’.

Sede Charguyaco

L 4:‘“yo soy feliz por jugar”

L 5: “yo soy alegre, yo soy inteligente, yo soy bonita” y también aspectos negativos
como:

L 6: “soy brava”, “malo para dibujar”

Sede Pullitopamba

 L 8: ‘’Mi habilidad es correr, patinar, saltar’’ tengo emociones como:

 L 6: ‘’ triste, feliz, brava’’, tengo actitudes como: ‘’desagrado, rabia’’ y defectos


como:

 L 5:‘’ soy desordenada y desobediente’’

Taller De Derechos Sexuales Desde Empatía Y Comunicación Asertiva

INDICADOR CUALITATIVO:
CONCEPTOS Y PERCEPCIONES CONSTRUIDOS POR LOS NIÑOS Y NIÑAS SOBRE
DERECHOS SEXUALES Y HPV.

Los niños y niñas reconocieron la importancia de los derechos sexuales, con el fin de hacerlos
respetar y llevar una sexualidad saludable, algunos de sus comentarios fueron:

Sede Integrada

L 1: “las personas que pelean no son asertivos“

L 3: “ ayudar a otra persona es empatía”

L 4: “gritar no es ser asertivo", “no burlarse de lo que le pase al otro".

Sede Charguyaco

L 2” El derecho a no ser torturado es importante “me tienen que respetar mi


cuerpo”

L 5: “me dio pena cuando rechazaban al ratón“

L 6: “no hay que discriminar a la gente por ser diferente”.

Sede Pullitopamba

L 7:El derecho a la salud es importante “porque nos podemos cuidar y estar


bien”

L 8: el derecho a la libre expresión es importante “porque se pueden expresar


los sentimientos”,

L 9: el derecho a la igualdad es importante “porque tenemos los mismo


derechos”

Educación y comunicación

• - COBERTURA = (Meta propuesta) 80% promedio de asistencia


• - META ALCANZADA = 95% promedio de asistencia

• - PROCESO = 3 Talleres sobre derechos sexuales y reproductivos,


habilidades para la vida

• - META PROPUESTA = 3 Talleres

• - META CUMPLIDA = 100%

• - RESULTADO = 19 líderes que diferencian los derechos sexuales y


reproductivos

• - META PROPUESTA = 80% de lideres que diferencia entre los Derechos


Sexuales y Reproductivos

• -META CUMPLIDA = 95% de lideres que diferencia entre los Derechos


Sexuales y Reproductivos

• RESULTADO =9 adolescentes comprometidos a poner en práctica las


habilidades para la vida toma de decisiones y comunicación asertiva %

Objetivo Específico Padres Y Madres De Familia

Fortalecer el entorno familiar como factor protector en salud sexual y reproductiva.


Comunicación para la Salud

Se realizó una intervención en la eucaristía, en esta se dio lectura a un texto reflexivo sobre
comunicación asertiva dentro de la familia

Se hizo una emisión radial, en esta se hablo sobre sexualidad, derechos sexuales y
reproductivos y salud sexual y reproductiva, esta emisión radial tuvo una cobertura en Genoy,
Nariño, La Florida, Chachagui, Morasurco, Pinasaco, Toazabi, Mapachico y Daza.

Escuelas de Padres con Padres y Madres de Familia de la Parroquia

Concepto de sexualidad:

“La sexualidad es conocer nuestro cuerpo y aceptarnos tal y como somos, ser conscientes y
decidir si queremos tener hijos o no. Respetar la cultura que nuestros padres nos han
inculcado. Respetar y aceptar las diferencias que hay en nuestro entorno y no discriminar a
nadie, sino debemos buscar ayudar a los demás de la mejor manera, con amor y respeto”
Padres y Madres de Familia.

-“Mi compromiso como padre de familia es investigar sobre el tema para poder orientar a
mis hijos buscando siempre obtener una concertación sin equivocación”

-“Mi compromiso es enseñarle a mi hijo a que tiene derecho y uno de ellos es la vida,
respetarla y ser consientes antes de traer un hijo al mundo”

Padres y Madres de Familia.

Test sobre salud sexual y reproductiva:

Se realizaron preguntas sobre sexualidad, derechos sexuales y reproductivos y pautas de


crianza. Para la aplicación del examen se realizaron grupos de dos y tres personas, en los
resultados encontramos que 18 test aplicados fueron contestados correctamente.

Padres y Madres de Familia.

Sesiones Con Madres Indígenas del Cabildo de Genoy y Charguayaco

COMPROMISOS

- Me comprometo a dar un consejo.

- Me comprometo a tener un buen dialogo

- Me comprometo a ser mas tolerante

- Me comprometo a respetarme y respetar a los demás

Madres familias en acción

Participación comunitaria

Se realizó la creación de un mural conjuntamente con los padres de familia, se creó el mensaje
con ellos y se contó con su participación para plasmarlo en la IEM Francisco de la Villota,
en esta actividad hubo participación, no sólo de ellos, sino de sus familiares y algunas
personas que se acercaban.

Se logró que el 66% de los padres de familia participaran en la realización del mural,
enviando a un representante de su familia, en su mayoría niños
Objetivo Específico Docentes

Fomentar la participación de docentes y otros actores sociales en el proyecto pedagógico


institucional de educación sexual y construcción de ciudadanía

100% de instituciones convocadas para el desarrollo de proyecto brindaron su apoyo y


participación.

Se realizo el convenio con la E.S.E Pasto salud y la

IEM Francisco de la Villota.

-Acompañamiento de un profesional.

-Obtención de insumos y materiales.

-Realización de convenio.

-Espacios radiales en las emisoras

Taller “formación a formadores”

ejecutado con 33 docentes y 7 docentes realizan curso virtual

-Gestión de curso virtual.

-Convocatoria a docentes por medio de las invitaciones.

-Acompañamiento de profesional.

-Dinámicas sobre habilidades para la vida.

-Juegos para la explicación para derechos sexuales y reproductivos.

-TEST para medir conocimientos.

 En conclusión al trabajar con la población de niños y niñas se utilizaron herramientas


didácticas y lúdico-pedagógicas con el fin de lograr que esta población participe sobre
la construcción de conocimiento sobre sexualidad mediante las habilidades para la
vida.

 En la Institución Educativa Francisco de la Villota se fortaleció el proyecto


pedagógico para la educación sexual y construcción de ciudadanía, además se incluyo
una atención integral en salud, que incluye consejería en planificación familiar,
consulta de joven sano, provisión de métodos anticonceptivos, valoración y
seguimiento por psicología.
 Para trabajar con la población de docentes se necesitó diferentes herramientas con el
fin de poder lograr que el mensaje sobre educación sexual y reproductivo sea recibido
de la mejor manera sin embargo cabe resaltar que para los encuentros presenciales
con ellos la forma lúdica, creativa y pedagógica es de mucho agrado y hace que
muestren interés por el tema de la educación sexual y reproductiva, trae mejores
resultados que hacerlo de una forma magistral pues ello salen de la monotonía a la
que usualmente se encuentran en una institución.

 Con respecto a la línea de padres y madres de familia se obtuvo una muy buena
participación, se logró que los padres se incentiven a asistir y participar en las escuelas
de padres para hablar sobre salud sexual y reproductiva, logrando quitar algunos tabús
que se tenían sobre cómo el hablar sobre sexualidad con sus hijos, reconocer a sus
hijos como sujetos de derechos sexuales y reproductivos y lo más importante que
ellos reconocieron a la familia como el primer factor protector ante estos temas.

Recomendaciones

 Se recomienda motivar a los docentes para que apoyen y den sustentabilidad al


proceso que se está llevando a cabo con el proyecto artesanos de vida, brindado
espacio para realizar las intervenciones y dando continuidad a la formación en
educación sexual de niños y niñas.

 Se recomienda mayor coordinación con a Institución Educativa Francisco de la


Villota ya que se dificultan los tiempos de practica con el de los estudiantes

 La figura del profesor es muy importante, sobre todo en la formación del estudiante.
Lo ideal sería incorporar a esta población a proyectos donde incluya el bienestar de
niños, niñas, adolescentes y jóvenes y no dejarla a un lado pues el desarrollo social
también involucra a la comunidad educativa.

 Seguir realizando las escuelas de padres tanto en la institución educativa y sus sedes
como en la parroquia dado a que estos son espacios donde los padres enriquecen sus
conocimientos, sobre los diferentes temas relacionados con salud sexual y
reproductiva, sin embargo se recomienda de forma muy respetuosa a la institución
educativa seguirle dando continuidad a este proyecto dentro de toda la institución
educativa y los diferentes sectores.

Referencias

1.
https://www.paho.org/col/index.php?option=com_content&view=article&id=413:escuela-
saludable-la-alegria-de-vivir-en-paz&Itemid=361

2. file:///C:/Users/Invitado/Downloads/Escuelas_Saludables.pdf
3. http://www.bvsde.paho.org/bvsdeescuelas/fulltext/iiireunion/EPS_RED_CONT.pdf

4. Lineamientos Nacionales para la Aplicación y el Desarrollo de las Estrategias de Entornos


Saludables – Ministerio de Salud de Colombia – OPS/OMS.

5.
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://portal.mspbs.gov.py/pro
mociondelasalud/wp-content/uploads/2013/12/GUIA-DE-GESTION-ESCUELA-
SALUDABLES.pdf&ved=2ahUKEwicofO08pzlAhVmw1kKHRWcA_8QFjALegQIBxAC
&usg=AOvVaw1yescEY1iynDzit3kxp7dt&cshid=1571095491395