PROPUESTA

Presentado por:

Yenifer Ortega Albán

Lina María Cabezas Ocampo
Cristian Camilo Cuervo Dorado
Astrid Carolina Guapacha Antonio

Docente: Psi. Diana Campo

Fundación Universitaria De Popayán

Facultad De Ciencias Sociales
Psicología
2018
 El presente trabajo, vinculado al currículo de la asignatura de Psicología Educativa
II, de VIII semestre de la Fundación Universitaria de Popayán, Para la realización de nuestro
trabajo de investigación se tendrá en cuenta la colaboración a los estudiantes del grado
decimo (10) del colegio XX de la ciudad de Popayán y de algunos docentes que estén
involucrado en la formación de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas de la institución,
a partir de ello surge el cuestionamiento de conocer, interpretar y ejecutar un proceso de
evaluación psicopedagógica, donde se buscaba identificar el contexto escolar y exportar las
Categorías, con el fin de dar a conocer la afectación de las mismas.

Es de vital importancia recalcar el valor que tiene el presente trabajo, ya que por
medio de la evaluación psicopedagógica se reconocerán las condiciones singulares de cada
estudiante, haciéndolos diversos, y dirigiendo la mirada al entorno escolar; además, esta
evaluación no solo identifica necesidades, sino también las capacidades y fortalezas que
tienen los alumnos, las que permitirán construir un proceso educativo de calidad. De esta
misma manera, la evaluación escolar facilitará obtener una mirada más amplia de todos los
contextos que están inmersos dentro del proceso de enseñanza, aprendizaje e interacción de
los estudiantes, los cuales pueden llegar a contribuir a que haya un constante progreso dentro
de estas áreas o, por el contrario, que se establezcan barreras en torno a su evolución.

Método
Para llevar a cabo la metodología se hará uso del método cuantitativo, según:
Tamayo (2007), consiste en el contraste de teorías ya existentes a partir de una serie de
hipótesis surgidas de la misma, siendo necesario obtener una muestra, ya sea en forma
aleatoria o discriminada, pero representativa de una población o fenómeno objeto de
estudio. Por lo tanto, para realizar estudios cuantitativos es indispensable contar con una
teoría ya construida, dado que el método científico utilizado en la misma es el deductivo;
mientras que la metodología cualitativa consiste en la construcción o generación de una
teoría a partir de una serie de proposiciones extraídas de un cuerpo teórico que servirá de
punto de partida al investigador, para lo cual no es necesario extraer una muestra
representativa, sino una muestra teórica conformada por uno o más casos, y es por ello que
utiliza el método inductivo, según el cual se debe partir de un estado nulo de teoría.
 La metodología cuantitativa utiliza la recolección y el análisis de datos para
contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía
en la medición numérica, el conteo y frecuentemente el uso de estadística para establecer
con exactitud patrones de comportamiento en una población.

Técnicas

Para llevar a cabo el trabajo de investigación es necesario la recolección de datos con

el recurso del método cualitativo esto que esto nos va permitir tener datos más precisos del
grado de afectación d las diferentes áreas a evaluar, por ello se tomaran las siguientes técnicas
para recolección de la información;

 Entrevista, este es un proceso que se caracteriza por tener un dialogo con la población
que se eligió para la recolección de la información, esta técnica conlleva a tener un
instrumento con formato estructurado.

 Cuestionario, esta técnica tiene una visión más amplia para la recolección de la
información puesto no va a permitir indagar en las diferentes variables a explorar,
cuenta con el instrumento de un formato de preguntas estructuradas.

 Revisión documental, se hace uso de esta técnica con el fin de conocer la estructura por
la cuela está regida la institución y si hacen cumplir lo que está estipulado en las leyes
y normas de la institución (PI), además de tener un acercamiento al proceso que tiene
cada alumno y como es su desempeño en la institución.

 Observación indirecta.

Objetivos

Objetivo general

Identificar las dificultades del aprendizaje en los alumnos de la institución Educativa

XX

Objetivos específicos
 Identificar situaciones actuales que estén afectando en la formación de los niños y niñas
de la institución.
 Cuál es la Variable de mayor afectación en el proceso de formación y que influencia tiene
en el desarrollo del menor.
 Cual el la Variable de menor afectación en el proceso de formación y que influencia tiene
esta en el desarrollo de cada alumno.
 Que perspectiva tienen los alumnos ante la metodología empleada por el docente.
 Como el maestro lleva a cabo el proceso de enseñanza (metodología).

Preguntas, docente entrevista

 Cuál es su perfil profesional
 Cuáles son los métodos de enseñanza que utiliza en su clase
 Como maneja la indisciplina en el salón de clase
 Ante el mal comportamiento de los niños recurre a llamar al padre de familia
 Comunica las posibles dificultades que presentan los niños o niñas a sus acudientes
 Como es el rendimiento académico del curso
 Utiliza reforzamientos en las materias en las que los niños y niñas presentan
dificultades
 Después de informar a los padres sobre algún problema que presenta si hijo o hija, se
presentan en la institución
 Los padres de familia se preguntan sobre del desarrollo, avances o dificultades de sus
hijos o hijas

Preguntas a la estudiante, Cuestionario

Rendimiento académico

 Te gusta ir a la escuela
 Has repetido algún año escolar
 Cuantos años llevas en la institución
 Revisas las tareas que la profesora deja para tu casa
 Que te gusta de la profesora cuando enseña
 Qué materia te gusta
 Tengo claro lo que me gustaría estudiar al terminar el colegio
 Qué materia no te gusta
 Le pone atención al docente cuando está enseñando
 Entiende lo que le explica el docente
 Que le gustaría que el docente cambiara cuando enseña
 Si no te queda claro un tema de alguna asignatura pides al docente que te explique
nuevamente
 El docente es claro con la explicación de los temas
 Te gusta la enseñanza por parte de los docentes
 El docente usa recursos como imágenes, talleres, dinámicas para su proceso de enseñanza

Motivación de logro

 Te gustaría tener una carrera profesional

 Entregas los trabajos en la fecha estipulada
 Eres puntual con el ingreso a el salón de clase
 Cuáles son tus metas a corto plazo
 Culés son tus metas a largo pazo
 Te disgustas cuando el docente te llama la atención
 Te disgustas cuando sacas una mala calificación después de estudiar mucho
 Tus padres te apoyan en tu estudio
 Tienes dificultades a la hora de dirigirte a la Institución

Hábitos de estudio

 Cuantas horas estudias después de salir del colegio

 Si no entiendes un tema buscas información en medios como interne o libro
 Usas técnicas como mapas o resúmenes cuando estudias
 Tus padres revisan tus tareas
 Tienes cursos educativos fuera de la institución
 te concentras con facilidad
Preguntas al estudiante variable conducta
  Cuando el maestro se tarda en llegar a dictar la clase lo esperas dentro o fuera del salón
 Como es la relación con tus compañeros
 Te gusta trabajar en grupos
 Te gusta trabajar de forma individual
 Te gusta la metodología que usa el docente
 Cuando un compañero está en problemas lo ayudas
 Te llaman la atención en tu casa cuando tienen problemas escolares
 Mantienes una relación estable con los docentes y directivos de la Institución

Preguntas al estudiante variable emocional

 Te gusta pasar tiempo con tu familia
 Te gusta estar con tus amigos
 Si te sientes enojado con alguien como lo expresarías
 Cuando tienes problemas en el colegio hablas con los docentes
 Presto mucha atención a los sentimientos.
 Normalmente me preocupo por lo que siento.
 Normalmente dedico tiempo a pensar en mis emociones.
 Pienso en mi estado de ánimo constantemente.
 Presto mucha atención a cómo me siento.
 Tengo claros mis sentimientos.
 Si alguien me pide expresar como te sientes, lo arias con facilidad
 A veces puedo decir cuáles son mis emociones.
 Cuando estoy enfadado intento cambiar mi estado de ánimo.

Preguntas al estudiante variable psicosocial

CUESTIONARIO PARA LA NIÑA

Preguntas siempre Casi regularmente Casi nunca Otros

siempre nunca ¿Cuál?
1
Es fácil para ti superar
algún momento triste
2 Tiene la facilidad para
relacionarse con otras
personas
3 Presentas miedo al
comunicarte con los
demás
4 Es importante para ti
cumplir con los
objetivos en el colegio

6 Se le dificulta
entenderle al docente

7 El o los docentes están

prestos para escuchar
algún problema que
tenga

8 sientes que se te
dificulta a la hora de
realizar un problema
matemático
9 Te sientes cansado/a
en la clase de
matemáticas
10 Recibes el apoyo en
momentos difíciles de
tu familia

11 te sientes cómodo en
la institución

12 Tienes sueños o metas

para cumplir en un
futuro a nivel
académico

13 El docente le permite
acercarse para
expresar lo que
sientes
15 Se siente satisfecho en
las relaciones con sus
compañeros
16 Se siente satisfecho en
las relaciones con sus
padres
17 Se sientes satisfecho
con su apariencia
física
18 Se muestra nervioso
cuando le profesor le
pregunta algo
19 Le miedo enfrentarse
ante el publico
20 Sientes que no
retienes la atención en
los procesos escolares
21 Te sientes lento en la
realización de
actividades
22 Sientes que necesitas
apoyo para la
realización de
actividades escolares

CUESTIONARIO PARA EL DOCENTE

Preguntas siempre casi regularmente Nunca Casi Otros

siempre nunca ¿Cuál?
1 La niña asiste
regularmente a clase

2 Como docente siente

que la niña maneja
unos hábitos de
estudio claros
3 Cree usted que la
niña presenta
dificultades
emociónales
4 En el aula la niña
tiene una
comunicación activa
5 Se enfrenta a la tarea
con curiosidad y sin
miedo al fracaso
6 Se aburre con tareas
que domina
7 Busca tareas nuevas
que le supongan
retos
8 Siente una tarea
como una amenaza
que evidencia sus
deficiencias
9 Prefiere realizar
tareas fáciles que ya
domina
10 Hace preguntas
constantes sobre si
está bien o mal
realizado su trabajo
11 Se siente competente
de cara a la
realización de las
actividades
escolares.
13 Muestra un estado
de ansiedad excesivo
ante la participación
en clase en
actividades grupales
14 Se muestra nervioso
cuando le pregunta
al profesor
15 Ante la presentación
de actividades de
enseñanza
aprendizaje: focaliza
la atención sin
dificultades y sin
precisar ayuda
16 Para qué tipo de
información focaliza
más la atención
17 Aproximadamente,
cuanto tiempo
mantiene la atención
18 Sigue los pasos
previstos en la
planificación inicial
de la tarea
19 Hace
verbalizaciones
pertinentes como
medio para controlar
su conducta
20 Evalúa los
resultados de su
tarea e intenta
nuevas vías de
solución distintas a
las utilizadas
inicialmente
21 Actúa con rapidez
adecuada a la hora
de realizar las tareas
o resolver los
problemas
22 Se muestra
responsable con el
cuidado del material
23 Se niega a trabajar
con material distinto
al de sus
compañeros
24 Mantiene conducta
aceptable en el aula
respetando las reglas
básicas de
convivencia
25 Necesita atención
altamente
individualizada en el
aula por parte del
maestro tutor a la
hora de realizar las
actividades
26 Puede realizar las
tareas de forma
autónoma aunque
precise instrucciones
individualizadas por
parte del profesor
27 Prefiere hacer las
mismas tareas que
sus compañeros
28 Trabaja mejor
cuando esta solo
29 Cuando trabaja en
grupo, mantiene
relaciones de
colaboración
30 Se muestra pasivo,
no sabe qué hacer y
tiene tendencia a
estar solo
31 Se muestra activo
pero molesta a los
demás sin integrarse
en los juegos
32 Busca la compañía
de los docentes
33 Juega con niños de
su edad
34 Suele jugar con
niños mayores de su
edad