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PLANEACION DIDACTICA 4° CUARTO GRADO N.E.M. CON PAUSAS ACTIVAS MES DE OCTUBRE 2019
DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS
ASIGNATURA Semana 1. Del 30 al 4 Semana 2. Del 7 al 11 de Semana 3. Del 14 al 18 Semana 4. Del 21 al 26 de Semana 5. Del 28 de
de octubre 2019. octubre 2019. de octubre 2019. octubre 2019. octubre
al 01 de noviembre 2019.
Español Elaborar descripciones Elaborar descripciones de Elaborar descripciones de Elaborar descripciones de Contenidos de repaso.
de trayectos a partir del trayectos a partir del uso de trayectos a partir del uso trayectos a partir del uso
uso de croquis. croquis. de croquis. de croquis.
L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1.
Matemáticas Figuras y cuerpos Figuras y cuerpos Medida Análisis y representación de Análisis y representación de
datos
• Representación plana Clasificación de triángulos con Resolución de problemas datos
• Lectura de información
de cuerpos vistos desde base en la medida de sus vinculados al uso del reloj • Lectura de información explícita o implícita contenida en
diferentes puntos de lados y ángulos. y del calendario. Desafíos explícita o implícita distintos portadores dirigidos a
referencia. Identificación de cuadriláteros 21 y 22. contenida en distintos un público en particular. Desafío
24.
• Clasificación de que se forman al unir dos portadores dirigidos a un
triángulos con base en triángulos. público en particular.
la medida de sus lados y Desafíos 19 y 20. Desafío 23.
ángulos. Desafíos 15,
16, 17 y 18.
Ciencias ¿Por qué y cómo cambia ¿Por qué y cómo cambia mi ¿Por qué y cómo cambia Proyecto: prevención de Proyecto: prevención de
Naturales mi cuerpo? • Cambios en el cuerpo? mi cuerpo? enfermedades. enfermedades.
cuerpo generados por el • Aparatos sexuales de la mujer y • Toma de decisiones
sistema glandular en la del hombre: órganos internos, y
conscientes para
pubertad. producción de óvulos y
fortalecer hábitos de
• Participación del sistema espermatozoides.
glandular en la producción L.T. Bloque 1. Tema 1. higiene.
de hormonas: L.T. Bloque 1. Tema 1.
testosterona, estrógenos y
progesterona.
L.T. Bloque 1. Tema 1.
Geografía Orientación a partir de los Localización de ciudades y Diversidad de paisajes en Diversidad de paisajes en México. Contenidos de repaso.
puntos cardinales. México. Componentes naturales, Componentes naturales, sociales,
lugares representativos en
Localización de capitales de sociales, culturales, económicos culturales, económicos y políticos
mapas de México. y políticos de los paisajes de de los paisajes de México.
las entidades federativas
L.T. Bloque 1. Lección 3. México. Importancia de la diversidad de
en mapas de México. Importancia de la diversidad de paisajes en México en función de
L.T. Bloque 1. Lección 3. paisajes en México en función de sus componentes espaciales.
sus componentes espaciales. L.T. Bloque 1. Lección 4.
L.T. Bloque 1. Lección 4.
Historia Temas para comprender el Temas para comprender el Temas para analizar y Temas para analizar y Contenidos de repaso.
periodo periodo reflexionar reflexionar
Gogos… lo hacemos simple para ti. 2
Una nueva actividad: La Aridoamérica, Mesoamérica y La pintura rupestre. La importancia del cultivo
agricultura. Oasisamérica: Características L.T. Bloque 1. del maíz.
L.T. Bloque 1. geográficas y culturales. L.T. Bloque 1.
L.T. Bloque 1.
Formación Los servicios de salud. Los servicios de salud. Actividades que Actividades que disfrutamos Contenidos de repaso.
Cívica y Ética L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1. disfrutamos en compañía en compañía de otras
de otras personas. personas.
L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1.
Artes Práctica Artística. Proyecto Práctica Artística. Proyecto Práctica Artística. Práctica Artística. Proyecto Práctica Artística. Proyecto
Artístico Artístico Proyecto Artístico Artístico Artístico
Educación Autoconocimiento. Autoconocimiento. Bienestar. Autoconocimiento. Autorregulación. Autorregulación.
Socioemocional Aprecio y gratitud. Bienestar. Metacognición. Metacognición.
Educación Desarrollo de la Desarrollo de la motricidad. Desarrollo de la Desarrollo de la motricidad. Desarrollo de la
Física motricidad. Reconoce sus habilidades motrices motricidad. Reconoce sus habilidades motricidad.
en juegos que practican o Reconoce sus habilidades motrices en juegos que Reconoce sus habilidades
Reconoce sus practicaban en su comunidad,
habilidades motrices motrices en juegos que practican o practicaban en motrices en juegos que
estado o región, para participar en
practican o practicaban en su comunidad, estado o practican o practicaban en
en juegos que distintas manifestaciones de la
motricidad. su comunidad, estado o región, para participar en su comunidad, estado o
practican o región, para participar en distintas manifestaciones región, para participar en
practicaban en su distintas manifestaciones de la motricidad. distintas manifestaciones
comunidad, estado o de la motricidad. de la motricidad.
región, para participar
en distintas
manifestaciones de la
motricidad.
Inglés Ambiente: Ambiente: Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Literario y lúdico. Literario y lúdico. Literario y lúdico. Literario y lúdico. Literario y lúdico.
Práctica social del Práctica social del lenguaje: Práctica social del Práctica social del lenguaje: Práctica social del
lenguaje: Leer y entonar canciones.
lenguaje: Leer y entonar canciones. lenguaje:
Leer y entonar canciones.
Leer y entonar canciones. Leer y entonar canciones.
Gogos… lo hacemos simple para ti. 3
PLANEACIÓN
ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE Elaborar descripciones de trayectos a partir
del uso de croquis.
Semana PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA TEMAS DE REFLEXIÓN Aprendizajes esperados
1. Del 30 Garantizar que los alumnos: Comprensión e interpretación • Representación de lugares y • Interpreta croquis para
al 4 de •Participen eficientemente en diversas situaciones de trayectos. • Indicaciones para describir o interpretar trayectos. identificar trayectos.
octubre comunicación oral. Propiedades y tipos de textos • Características y función de
2019. •Reflexionen consistentemente sobre las características, croquis. • Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Segmentación convencional de la escritura.
ESTÁNDARES CURRICULARES 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución
gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
INICIO: Plantear a los alumnos la siguiente situación: “Cuando iba llegando a la escuela, una señora se me acerco a preguntarme acerca
SECUENCIA DE cómo podía llegar a ____________(elegir un lugar) que se encuentra aquí cerca, yo le di las siguientes indicaciones:
ACTIVIDADES ________________________________________” (escribir las indicaciones en el pizarrón, pero debentener algunos errores, como por
Sesión 1 ejemplo dar vuelta a la derecha en lugar de la izquierda o caminar 4 cuadras en lugar de 3). Interrogar a los alumnos acerca de si creen
(1 hora 15 min ) que fueron correctas las indicaciones.
TERMINO DE DESARROLLO Organizar a los alumnos en equipos y entregarles una hoja blanca. Solicitar que dibujen el recorrido indicado por el
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
docente y revisen si las indicaciones que dio son correctas o hubo errores. Escribir debajo del recorrido las indicaciones para llegar de la
escuela al lugar indicado. En caso de que consideren que fueron correctas las mencionadas por el docente, copiarlas del pizarrón. Si
identificaron errores, redactar las indicaciones correctamente.
CIERRE: Socializar en grupo los recorridos e indicaciones realizadas por cada equipo. Concluir identificando el recorrido correcto. Pueden
apoyarse de un croquis dibujado en el pizarrón, donde se tracen los recorridos de cada equipo.
INICIO: Generar en los alumnos la reflexión sobre el uso de los croquis con el siguiente cuestionamiento: ¿Cuál es la función principal de
SECUENCIA DE un croquis?
ACTIVIDADES DESARROLLO: En equipos observar la imagen del libro de español de la página 29 y contestar en su libreta los cuestionamientos ahí
Sesión 2 indicados: ¿Qué información proporciona la imagen anterior? ¿Qué elementos contiene la imagen? ¿Para qué se usan esos elementos?
(1 hora 15 min ) ¿Tiene parecido con su recorrido trazado en la clase anterior? ¿Cómo se dibujan las referencias en estas imágenes?
TERMINO DE CIERRE: En equipos presentar sus comentarios a las preguntas y escribir conclusiones. TAREA: Conseguir o investigar diferentes croquis
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
y llevarlos a la escuela.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: Reunirse en los equipos de la clase anterior, y reunir los diferentes croquis que cada uno logró conseguir.
Sesión 3
Gogos… lo hacemos simple para ti. 4
(1 hora 15 min ) DESARROLLO: En equipos analizar las características y los elementos que integran los croquis llevados al aula. Realizar las anotaciones
TERMINO DE necesarias en los cuadernos.
ACTIVIDAD
CIERRE: Revisar los croquis de la página 30 del libro de español y anotar en el cuaderno los elementos que observan en ambos.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO: Organizar a los alumnos en equipos. Propiciar que expliquen el recorrido de su salón de clases a un lugar dentro de la escuela
ACTIVIDADES (tiendita, baños, aula de 1°A, sala de cómputo, huerto escolar, etc.) usando un croquis, solicitar que reflexionen ¿cómo le pueden
Sesión 4 explicar el recorrido a un compañero nuevo?
(1 hora 15 min ) DESARROLLO: Pedir a los alumnos que desarrollen en su libreta un croquis del recorrido. Pueden revisar los croquis analizados en su
TERMINO DE libro de texto, para tomar ideas; es importante enfatizar que deben agregar lugares de referencia para que les resulte más fácil elaborar
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
la descripción del trayecto. Debajo del dibujo redactar las indicaciones para realizar el recorrido.
CIERRE: Intercambiar sus croquis y descripciones del trayecto con otro equipo para su revisión. En caso necesario, dar sugerencias de
mejora.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los
Hojas blancas. Libro de español, página 29 y 30. Cuaderno. Croquis. alumnos en la realización de las actividades. Trazo de trayectos de lugares conocidos.
Discusión sobre las características de los croquis.
ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE Elaborar descripciones de trayectos a partir
del uso de croquis.
Semana PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA TEMAS DE REFLEXIÓN Aprendizajes esperados
2. Del 7 Garantizar que los alumnos: Comprensión e interpretación • Representación de lugares y • Interpreta croquis para
al 11 de •Participen eficientemente en diversas situaciones trayectos. • Indicaciones para describir o interpretar trayectos. identificar trayectos.
octubre de comunicación oral. Propiedades y tipos de textos • Características y función de
2019. •Reflexionen consistentemente sobre las croquis. • Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
características, funcionamiento y uso del sistema de Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de • Segmentación convencional de la escritura.
puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución
gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE INICIO: A partir de los croquis revisados en las clases anteriores, responder los cuestionamientos de la página 31 del libro de español.
ACTIVIDADES Socializar las respuestas en plenaria.
Sesión 1
Gogos… lo hacemos simple para ti. 5
(1 hora 15 min ) DESARROLLO: Copiar en el pizarrón las siglas y abreviaturas que aparecen en la página 31 de su libro de español. Cuestionar a los
TERMINO DE alumnos acerca de: ¿cómo se les llaman?, ¿qué significan?, ¿Cuál es la función principal de las siglas y abreviaturas? En grupo, definir la
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
función de las siglas y abreviaturas, pedir a los alumnos que la escriban en su cuaderno. Explicar que las siglas y abreviaturas son formas
de sintetizar las palabras, una abreviatura es la reducción de una palabra. Reunidos en parejas, escribir en su cuaderno las siglas y
abreviaturas que conozcan, con sus respectivos significados. Socializar con sus compañeros para complementar sus apuntes.
CIERRE: Pedir a los alumnos que revisen sus nombres y apellidos, formen las siglas de cada uno y compártanlas entre ellos, se pueden
formar algunas siglas interesantes o chuscas como por ejemplo: Rubén Antonio Pérez Ávalos= RAPA Oscar Ruíz Robles= ORR
SECUENCIA DE INICIO:Escribir en el pizarrón las siguiente siglas: SEP y SEDESOL y cuestionar sobre su significado. SEP (Secretaria de Educación
ACTIVIDADES Pública)/ SEDESOL= Secretaría de Desarrollo Social. Cuestionar acerca de qué letras emplearon en cada una para realizar la sigla e
Sesión 2 identificar las diferencias.
(1 hora 15 min ) DESARROLLO: Explicar que existen dos tipos de siglas: Con la letra inicial de los nombres de una institución: INE= Instituto Nacional
Electoral.Con la sílaba inicial de los nombres de una institución: CONADE= Consejo Nacional de Desarrollo. Organizarse en equipos
TERMINO DE pequeños. Investigar en sus diccionarios, libros de la biblioteca o con los docentes ejemplos de las siglas más comunes y anotarlas en
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
sus cuadernos.
CIERRE: Escribir en media cartulina, con supervisión del docente, las siglas más comunes junto con su significado y exhibirlas en el aula.
SECUENCIA DE INICIO: Propiciar la reflexión sobre el uso de las abreviaturas ¿para qué abreviar las palabras?
ACTIVIDADES DESARROLLO: Solicitar a los alumnos se remitan a la página 31 del libro de español y realicen la lectura “Las siglas y las abreviaturas”.
Sesión 3 Responder en su cuaderno las preguntas indicadas en la actividad de dicha página. Organizar al grupo por equipos. Solicitar a los alumnos
(1 hora 15 min ) que investiguen con ayuda de su diccionario las abreviaturas de los estados de la república mexicana y también de algunas profesiones,
TERMINO DE lugares, apellidos, etc., y las escriban en su cuaderno con su significado.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
CIERRE: Escribir en media cartulina, con supervisión del docente, las abreviaturas más comunes junto con su significado y exhibirlas en
el aula
SECUENCIA DE INICIO: Recapitular acerca de las funciones y características de los croquis. Propiciar la participación de todo el grupo, incluso solicitando
ACTIVIDADES ejemplos de siglas y abreviaturas. Organizar al grupo en equipos.
Sesión 4 DESARROLLO: En equipos aplicar el juego “Encuentra el tesoro”. Previamente el docente realizará diferentes croquis de la escuela y
(1 hora 15 min ) entregará a cada equipo su misión la cual consistirá en encontrar el objeto que se les indique, es importante que cada equipo esté muy
TERMINO DE bien organizado e interprete la información del croquis que se les entregó. Los objetos a encontrar pueden ser desde un lápiz hasta un
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
libro, es importante la supervisión del maestro, el primer equipo en regresar al salón con el “tesoro” encontrado es el que gana.
CIERRE: Comentar acerca de: ¿les resulto fácil o difícil encontrar el tesoro?, ¿por qué?, ¿qué complicaciones tuvieron?, ¿comprendieron
todos los elementos del croquis?, etc.
ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- APRENDIZAJES CLAVE Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.
ESPAÑOL
Semana PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA TEMAS DE REFLEXIÓN Aprendizajes esperados
3. Del 14 Garantizar que los alumnos: Comprensión e interpretación • Representación de lugares y • Interpreta croquis para
al 18 de •Participen eficientemente en diversas situaciones de trayectos. • Indicaciones para describir o interpretar trayectos. identificar trayectos.
comunicación oral. Propiedades y tipos de textos • Características y función de
octubre •Reflexionen consistentemente sobre las características,
2019. croquis. • Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Segmentación convencional de la escritura.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y
adapta su lectura a las características de los escritos.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: Solicitar que en parejas lean el trayecto que se muestra en el libro de español página 32.
Sesión 1 DESARROLLO: Trazar el trayecto en el croquis de la página 32. En grupo, socializar las posibles respuestas a las preguntas señaladas en
(1 hora 15 min ) esta actividad. Responder en su cuaderno las preguntas que aparecen en la página 32. Socializar las respuestas con sus compañeros.
TERMINO DE CIERRE: Propiciar que los alumnos identifiquen la importancia de utilizar referencias como medio de ubicación, indicar que se realice una
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
breve explicación en el cuaderno.
INICIO: Mostrar un croquis donde se emplean símbolos. Cuestionar a los alumnos acerca de qué significan y cuál será su funcionalidad en
SECUENCIA DE los croquis.
ACTIVIDADES DESARROLLO: Revisar los mapas de su libro de las páginas 29 a la 32 e identificar que contienen algunos símbolos. Organizar el grupo
Sesión 2 en equipos pequeños.
(1 hora 15 min ) En su cuaderno, anotar una breve conclusión acerca de la importancia y función de los símbolos en los croquis. Realizar en el cuaderno
algunos ejemplos de símbolos que conozcan y escribir su significado.
TERMINO DE CIERRE: Por equipos, realizar en hojas blancas recortadas a la mitad, dos ejemplos de símbolos que podrían emplear en sus croquis.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Pegarlos en un área visible del salón. TAREA: Investigar los símbolos o señalamientos con los que se representa: hospital, restaurante,
parada de autobús, gasolinera, no estacionarse, prohibido dar vuelta a la derecha, cruce de escolares.
SECUENCIA DE INICIO: Con la información que hayan investigado en casa, completar la siguiente tabla y pedir que las ilustren según corresponda en su
ACTIVIDADES cuaderno.
Sesión 3 SEÑAL ILUSTRACIÓN TIPO DE SEÑALAMIENTO
(1 hora 15 min )
Gogos… lo hacemos simple para ti. 7
TERMINO DE Hospital
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA Restaurante
Prohibida vuelta a la
derecha
No estacionarse
Exclusivo
discapacitados
Parada de autobús
Cruce de escolares
Gasolinera
DESARROLLO: Explicar que los señalamientos se clasifican en: restrictivo, preventivo o informativo, de acuerdo a su función.
Señales Preventivas:Son las señales de color amarillo que tienen un símbolo y que tienen por objeto prevenir a los conductores
de la existencia de algún peligro en el camino y su naturaleza
Señales Restrictivas:Son las señales de color blanco con un aro de color rojo y que tienen por objeto indicar la existencia de
limitaciones físicas o prohibiciones reglamentarias que regulan el tránsito.
Señales Informativas:Son señales con leyendas y/o símbolos, que tienen por objeto guiar al usuario a lo largo de su itinerario por
calles y carreteras e informarle sobre nombres y ubicación de poblaciones, lugares de interés, servicios, kilometrajes y ciertas
recomendaciones que conviene observar.
Realizar los apuntes necesarios en su cuaderno.Solicitar que clasifiquen los señalamientos de su tabla anotando en la última columna si
son restrictivos, preventivos o informativos.Propiciar que los alumnos comenten acerca de los señalamientos que observan todos los días
en su trayecto a la escuela.
CIERRE: Discutir sobre la importancia de que este tipo de señalamientos existan y sobre todos conocerlos y respetarlos. Permitir que los
alumnos discutan las siguientes preguntas ¿te imaginas el mundo sin señalamientos? ¿Sin señales sería mejor el desarrollo de nuestras
actividades cotidianas?
SECUENCIA DE INICIO: Invitar a los alumnos a elaborar un croquis para mostrar el trayecto de su casa a la escuela, incluyendo todo lo aprendido hasta el
ACTIVIDADES momento acerca de las características y elementos de los croquis.
Sesión 4 DESARROLLO: En su cuaderno, realizar una lista de los puntos de referencia, así como las calles o avenidas que pasan todos los días
(1 hora 15 min ) para llegar a la escuela. Identificar las siglas, abreviaturas o símbolos que pueden emplear en su croquis para señalar cada uno de los
TERMINO DE puntos de referencia enlistados.
ACTIVIDAD
CIERRE: Realizar en su cuaderno un borrador del croquis que indique el recorrido de su casa a la escuela.
*PAUSA ACTIVA
TAREA:Seguir el trayecto indicado en su croquis para corroborar que tenga todas las referencias correctas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de español, páginas 32 y 33. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Hojas Blancas. Croquis con empleo de Representaciones del trayecto, usando un modelo de croquis. Ejemplos de símbolos empleados en croquis.
símbolos. Colores. Apuntes en su cuaderno. Borrador de croquis con trayectoria de la casa a la escuela.
Gogos… lo hacemos simple para ti. 8
ASIGNATURA : APRENDIZAJES CLAVE Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.
LENGUA
MATERNA-
ESPAÑOL
Semana PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA TEMAS DE REFLEXIÓN Aprendizajes esperados
4. Del 21 Garantizar que los alumnos: Comprensión e interpretación • Representación de lugares y • Interpreta croquis para
al 26 de •Participen eficientemente en diversas situaciones de trayectos. • Indicaciones para describir o interpretar trayectos. identificar trayectos.
octubre comunicación oral. Propiedades y tipos de textos • Características y función de
2019. •Reflexionen consistentemente sobre las características, croquis. • Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Segmentación convencional de la escritura.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y
adapta su lectura a las características de los escritos.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: Cuestionar a los alumnos acerca de si al realizar el recorrido del trayecto de su casa a la escuela coincidió con lo plasmado en su
Sesión 1 croquis.
(1 hora 15 min ) DESARROLLO: Agregar los nombres completos de las calles, avenidas y puntos de referencia que hagan falta. Agregar los símbolos
TERMINO DE pertinentes (por ejemplo un hospital puede representarse con una cruz roja). Incluir la simbología utilizada a un costado de croquis (pueden
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
revisar un ejemplo en los croquis que aparecen en la página 30 de su libro de español).
CIERRE:Propiciar que una vez que terminen la actividad de desarrollo los alumnos socialicen su trabajo con el fin, si es el caso, de
modificar o mejorar los trayectos.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: Observar el borrador del croquis realizado la clase anterior. Comentar y resaltar la importancia de la elaboración del croquis lo
Sesión 2 más detallado y claro posible, incluyendo todos los elementos que sirvan de referencia.
(1 hora 15 min ) DESARROLLO: Invitar a los niños a describir en su cuaderno la trayectoria que marcaron en su croquis. Realizar una lectura guiada de
TERMINO DE las indicaciones y sugerencias que se encuentran en la página 34 de su libro de español.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:De manera individual, dar lectura a la descripción de su trayectoria observando su croquis para revisar que no le haya falta ningún
elemento.
SECUENCIA DE INICIO: Explicar que un elemento fundamental en los mapas geográficos, mapas urbanos y croquis es señalar los 4 puntos cardinales.
ACTIVIDADES DESARROLLO: Recordar cómo se representan los 4 puntos cardinales mediante el uso de la rosa de los vientos. Propiciar que se
Sesión 3 reflexione sobre el uso de la rosa de los vientos, este elemento ¿por qué es tan importante? Solicitar que agreguen la rosa de los vientos
(1 hora 15 min ) en su borrador del croquis. Para ello analizar en grupo, donde se encuentra el norte para colocarla de manera correcta.
Gogos… lo hacemos simple para ti. 9
TERMINO DE CIERRE:Pedir a los alumnos intercambiar sus trabajos para verificar que sus croquis contengan todos los puntos de referencia necesarios,
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
y la descripción del trayecto se clara y permita ubicar el punto de llegada. Seguir las recomendaciones de la página 35 de su libro de texto
para mejorar su descripción.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: Solicitar que pasen en limpio los croquis para presentar la versión final, para ello utilizarán una hoja blanca, colores, lápiz y regla
Sesión 4 DESARROLLO: Copiar en limpio sus descripciones de trayectoria, cuidando la puntuación y ortografía, si es necesario utilicen de forma
(1 hora 15 min ) constante el diccionario.
TERMINO DE CIERRE:Permitir que el producto final lo compartan con otros compañeros mediante una exhibición en mesas que colocarán en un espacio
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
del salón.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.Borradores del
Libro de español, página 35. croquis, en los que se localicen lugares importantes.Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con
Cuaderno. Regla.Hojas blancas. las siguientes características:--Claridad y precisión de las indicaciones y los puntos de referencia.--Abreviaturas.--
Colores. Nombres de las calles.--Ortografía. Producto finalDescripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.
(1 hora 15 min ) Existen muchos tipos de caracoles. Algunos viven en el agua y otros en la tierra, a los que se conoce como caracoles terrestres. Pueden
TERMINO DE comer hojas, flores o tallos de plantas, pero algunos disfrutan más la carne de animales pequeños del suelo. Los caracoles son casi ciegos.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Sin embargo, no significa que no puedan ver, pero solo distinguen cambios de luz para saber si es de día o de noche.
El caracol terrestre más grande del mundo es el caracol gigante africano de la especie Achatinaachatina. Puede ser incluso más grande
que tu propia mano. Los caracoles son moluscos, al igual que los pulpos y los calamares:
-No tienen patas.
-Tienen pequeños dientes con los que raspan su comida. Jamás se verá́ a un caracol terrestre masticar.
-La baba que dejan al moverse sobre el suelo es un fluido viscoso que el animal libera de su cuerpo para mantener su humedad y para
ayudarle a moverse, ya que no tiene patas.
Algunos caracoles de tierra se convierten en platillos disfrutados por muchas personas. Pero cuidado, porque no todos pueden comerse y
necesitan estar limpios y muy bien cocidos pues suelen tener gérmenes. Si comieras un caracol terrestre mal cocido, ¡podrías enfermarte!
En su cuaderno realizan un resumen de lo leído.
CIERRE: Agregar un dibujo que represente la información central del texto. Revisar ortografía y el correcto empleo de las estrategias de
cohesión.
SECUENCIA DE INICIO: Cuestionar a los alumnos acerca de si recuerdan los trabalenguas trabajados. Invitar a mencionar alguno que recuerden.
ACTIVIDADES DESARROLLO: Presentar a los niños la siguiente frase de un trabalenguas “Ven pollito que te descorazonaré” En grupo, completar el
Sesión 2 trabalenguas, pueden incluso transformar la frase sugerida. Solicitar por número de lista o en cualquier orden que se establezca que pase
(1 hora 15 min ) al frente un alumno el cual tratará de decir el trabalenguas que crearon en grupo. Cada alumno debe repetir sin errores el trabalenguas, si
TERMINO DE lo logra regresa a su lugar, en caso contrario anotaráen el pizarrón una abreviatura o sigla de las que se trabajaron anteriormente en clase
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
y pedir al alumno que escriba su significado. Organizar y anotar las participaciones.
CIERRE: Al finalizar el juego, motivar a los alumnos a inventar un nuevo trabalenguas, para continuar jugando en el recreo pero otro castigo
para el que se equivoque, como por ejemplo: dar una vuelta a la cancha, brincar 10 veces la soga, etc.
SECUENCIA DE INICIO: Comentar en forma grupal sobre la importancia constante de realizar anotaciones en los cuadernos y si es necesario realizar
ACTIVIDADES preguntas sobre los temas y actividades desarrollados durante los proyectos del bloque I. Generar una reflexión a partir de la siguiente
Sesión 3 pregunta: ¿Por qué es importante socializar y compartir información con los compañeros en clase?
(1 hora 15 min ) DESARROLLO: Pedir a los alumnos que intercambien cuadernos y revisen con el ánimo de identificar elementos que consideren les permita
TERMINO DE enriquecer su aprendizaje con los temas vistos.
ACTIVIDAD
CIERRE:Desarrollar la autoevaluación de la página 36 del libro de español y la evaluación del bloque I página 37. Es de suma importancia
*PAUSA ACTIVA
revisar las respuestas con la participación de los alumnos.
SECUENCIA DE REPASO GENERAL
ACTIVIDADES TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Sesión 4
(1 hora 15 min )
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de español, página 36 y 37. Pizarrón. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Copias del texto “Los caracoles, más que una concha”. de las actividades.
Cuaderno.
Gogos… lo hacemos simple para ti. 11
SECUENCIA DE INICIO: Solicitar a los alumnos que un su libreta de forma libre y espontánea dibujen un panorama o locación del que recuerden y les guste
ACTIVIDADES (límite de tiempo 10 minutos). Una vez terminada la ilustración intercambiar los trabajos y cuestionar el por qué eligieron ese dibujo.
Sesión 1 Preguntar ¿Cómo se vería tu dibujo desde otro ángulo?
(1 hora con 15 DESARROLLO: Indicar a los alumnos que saldrán al patio cívico, las canchas de la escuela o cualquier otro punto con el fin de que observen
minutos ) el panorama e intenten dibujarlo en una hoja blanca (se sugiere acomodar a los alumnos en distintos ángulos para que su vista sea distinta
TERMINO DE al resto). Compartir sus dibujos con el resto del grupo y opinar al respecto. Conseguir diversos objetos que puedan ser dibujados desde
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
diferentes ángulos.
CIERRE: En parejas desarrollar el desafío #15, describir y dibujar objetos a partir de distintos puntos de vista. Libro desafíos matemáticos.
Pág. 33. TAREA: La mitad del salón traerá a clase una caja de cartón y la mitad del grupo un juguete.
SECUENCIA DE INICIO: Con los materiales traídos a clase, formar una gran figura.Para esta actividad es necesario acomodar el mueble del aula de tal
ACTIVIDADES forma que se pueda armar una figura en el centro del salón, adornándola con los juguetes, cuidar el orden y participación constante. Señalar
Sesión 2 a los alumnos que deben observar la figura que armaron con las cajas y juguetes detenidamente desde la parte superior, después un lado
(1 hora con 15 y luego otro. Preguntar si de todos los lados se ve igual. Permitir que los alumnos manifiesten sus ideas.
minutos ) DESARROLLO: Para esta actividad el docente debe asistir a los alumnos con distintos materiales, como globos, tarjetas de colores, cuerdas.
TERMINO DE Realizar la actividad del desafío #16, formar figuras con diferentes materiales para que las representen desde varias perspectivas. Libro
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
desafíos matemáticos. Pág. 34.
CIERRE: Exhibir los trabajos y comparar el material con otros equipos al término de la sesión. TAREA: Recortar material de la página 249
de su libro de matemáticas.
Gogos… lo hacemos simple para ti. 12
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:Indicar al alumno que trace en su libreta los triángulos que conozca y recuerde, resaltar que debe acompañar las figuras con los
Sesión 3 nombres y colorear. En equipos compartir y verificar si los nombres de los triángulos son los correctos.
(1 hora con 15 DESARROLLO:Trazar en el pizarrón algunos triángulos para analizar sus ángulos y sus lados.En equipos contestar el desafío #17, clasificar
minutos ) triángulos con respecto a la medida de sus lados. Libro desafíos matemáticos. Pág. 35 y 36.
TERMINO DE CIERRE:Hacer prácticas de medición de ángulos con el transportador, apoyar y supervisar al alumno sobre el uso de esta herramienta.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:Explicar a los alumnos qué es un ángulo recto. Trazar en el pizarrón un ejemplo de lo anterior.Solicitar a los alumnos que anoten
Sesión 4 en su libreta de los objetos que les rodean en cuáles se puede observar que existen ángulos rectos.
(1 hora con 15 DESARROLLO:En parejas trabajar el desafío #18, indagar acerca de los ángulos rectos en diferentes triángulos para identificar los que
minutos ) son rectángulos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 37
TERMINO DE CIERRE:Señalar que para asegurar si un ángulo es recto, es decir, que mide 90°, los alumnos pueden utilizar el transportador, una
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
escuadra, doblar un círculo en cuatro y sobreponer, etcétera.Con el anterior ejemplo realizar prácticas de ángulos rectos en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 33 a la 37.Objetos diversos para ser Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
dibujados.Cajas de diversos tamaños.Juego de geometría. Colores. alumnos en la realización de las actividades.
Material recortable página 249. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
SECUENCIA INICIO: Dibujar en el pizarrón un triángulo, y cuestionar a los alumnos acerca de qué figura es y qué características tiene. Identificar si
DE existen algunos objetos o formas en el salón que figuren triángulos.
Gogos… lo hacemos simple para ti. 13
ACTIVIDADES DESARROLLO: Explicar a los alumnos que los triángulos son polígonos que tienen 3 lados, 3 vértices y 3 ángulos. Realizar sus anotaciones
Sesión 1 en el cuaderno. Organizar el grupo en equipos. Recortar por equipos el material de la página 247 de su libro de matemáticas. En equipos
(1 hora con resolver con su juego de geometría el desafío #19, identifiquen diferentes triángulos así como sus ángulos que tienen y cuáles son mayores o
15 minutos ) menores de 90°. Libro desafíos matemáticos. Pág. 38.
TERMINO DE CIERRE: Pedir a los alumnos reflexionen sobre ¿por qué los ángulos son importantes en geometría?Anotar en el pizarrón que cualquier
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
polígono puede ser descompuesto en triángulos o también a partir de ellos se pueden crear otros polígonos. Completar sus apuntes en el
cuaderno.
SECUENCIA INICIO: Recordar mediante una lluvia de ideas los diferentes tipos de triángulos y sus características. Pueden los alumnos pasar a trazarlos
DE en el pizarrón.
ACTIVIDADES TRIÁNGULO DESCRIPCIÓN ILUSTRACIÓN
Sesión 2 Equilátero Todos sus lados y ángulos son
(1 hora con iguales.
15 minutos ) Escaleno Todos sus lados tienen diferente
TERMINO DE
ACTIVIDAD longitud, ningún ángulo es igual.
*PAUSA ACTIVA Isósceles Tiene dos lados del mismo tamaño y
dos ángulos iguales.
Rectángulo Es aquel que tiene un ángulo recto el
cual tiene una medida de 90 grados.
Acutángulo Es aquel cuyos tres ángulos internos
son agudos, es decir, miden menos
de 90 ⁰.
Obtusángulo Es aquel que tiene un ánguloobtuso,
es decir, que mide más de 90°.
DESARROLLO: Solicitar a los alumnos que describan las características de los triángulos en la siguiente tabla.Dejar que los alumnos definan
cada tipo de triángulo. Socializar las descripciones para posteriormente realizar la ilustración.
CIERRE:Solicitar a los alumnos investiguen la información que hace falta para llenar la tabla.
INICIO:
SECUENCIA Recordar mediante una lluvia de ideas los diferentes tipos de triángulos y sus características. Pueden los alumnos pasar a trazarlos en el
DE pizarrón.
ACTIVIDADES TRIÁNGULO DESCRIPCIÓN ILUSTRACIÓN
Sesión 3 Equilátero Todos sus lados y ángulos son
(1 hora con iguales.
15 minutos ) Escaleno Todos sus lados tienen diferente
TERMINO DE
ACTIVIDAD longitud, ningún ángulo es igual.
*PAUSA ACTIVA Isósceles Tiene dos lados del mismo tamaño y
dos ángulos iguales.
Rectángulo Es aquel que tiene un ángulo recto el
cual tiene una medida de 90 grados.
Gogos… lo hacemos simple para ti. 14
DESARROLLO: Solicitar a los alumnos que describan las características de los triángulos en la siguiente tabla.Dejar que los alumnos definan
cada tipo de triángulo. Socializar las descripciones para posteriormente realizar la ilustración.
CIERRE:Solicitar a los alumnos investiguen la información que hace falta para llenar la tabla.
SECUENCIA INICIO: Solicitar a los alumnos que con ayuda del transportador tracen los siguientes ángulos:
DE a) 45° b)90° c) 60° d) 180° e) 18° f) 110°
ACTIVIDADES DESARROLLO:Preguntar a los alumnos ¿cómo trazarías un ángulo de 190° y de 210°? En equipos resolver el planteamiento
Sesión 4 anterior.CIERRE:Solicitar a los alumnos completen la siguiente información.
(1 hora con 15
a)Se le llama así al ángulo de 90°___________________
minutos )
TERMINO DE b)Este ángulo mide menos de 90° y se llama______________
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA c)Es el ángulo que mide 180°___________________________
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información al resolver problemas.
matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE INICIO: Cuestionar a los alumnos ¿Por qué es tan importante saber qué hora es? ¿Por qué le interesa tanto al hombre medir el tiempo?
ACTIVIDADES
Sesión 1
(1 hora con 15
minutos )
TERMINO DE Generar participaciones y reflexiones. Plasmar esta imagen en cartulina o exhibirla en el pizarrón y cuestionar a los
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA alumnos. ¿Qué hora marca ese reloj? ¿Cómo sabes qué hora indica?¿Cuál manecilla marca las horas? ¿Cuál manecilla marca los minutos
¿Cuál manecilla le corresponden los segundos?Anotar sus respuestas en su libreta.
DESARROLLO: Manipular un reloj de pared. Indicar horas distintas a los alumnos para que señalen qué hora es. Verificar si los alumnos
saben leer el reloj de manecillas. Solicitar a los alumnos dibujar 6 relojes digitales. Dictar diversas horas para que las anoten correctamente
en sus relojes digitales. Por ejemplo: 1:20, siete y media, 4:35, diez para las 6, 10 y cuarto, 12:55. Revisar si lo hicieron correctamente.
CIERRE: Debajo de cada reloj digital, dibujar un reloj de manecillas para indicar la misma hora del reloj digital. Recordar emplear
correctamente el tamaño de las manecillas.
SECUENCIA DE INICIO: Plantear a los alumnos el siguiente problema Perla está horneando galletas. Cada charola dura en hornearse 25 minutos. Si
ACTIVIDADES comenzó a las 4:30 p.m. ¿a qué hora estarán listas 2 charolas de galletas? Solicitar a los alumnos que lo copien en su cuaderno y les den
Sesión 2 solución, representando la hora de inicio y la hora en que terminó con relojes de manecillas.
(1 hora con 15 DESARROLLO: Comparar los resultados con sus compañeros en plenaria, compartiendo las operaciones necesarias en el pizarrón y
minutos ) explicando los procedimientos seguidos. Contestar el desafío #21 en equipos de tres, leer la hora en reloj de manecillas y digitales con
TERMINO DE diferente forma de indicar la hora, resolver problemas que usen unidades de tiempo. Libro desafíos matemáticos. Pág. 40 y 41.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
CIERRE: Socializar los resultados con sus compañeros.
SECUENCIA DE INICIO: Mostrar al alumno un calendario y cuestionar a 3 alumnos cuándo es su cumpleaños. Preguntarles después sobre el periodo
ACTIVIDADES vacacional, ¿cuánto dura?, ¿cuánto dura su etapa de clases?, ¿y las vacaciones de semana santa?, etc. Aquí deberán calcular el inicio y
Sesión 3 el final de esas situaciones importantes.
(1 hora con 15 DESARROLLO: En equipos de tres responder el desafío #22, utilizar información proporcionada por un calendario para resolver problemas
minutos ) que implican el inicio y fin de diferentes eventos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 42.
TERMINO DE CIERRE: Resolver el siguiente planteamiento: 1.- Las fiestas del pueblo de Perla duran 12 días. Si terminó el 7 de febrero ¿Qué día
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
comenzaron las festividades? 2.- José cumpleaños 25 días después de que termina las fiestas en el pueblo de Perla ¿en qué día es el
cumpleaños de José?
INICIO: •Plantear los siguientes ejercicios a los alumnos, para que los resuelvan de manera individual en su cuaderno.
Gogos… lo hacemos simple para ti. 16
SECUENCIA DE Jesús comenta que de su casa al centro caminando hizo un tiempo de 1 hora con 20 minutos, según él su tiempo que duró la caminata fue
ACTIVIDADES de 72 minutos, Omar le comenta que está en un error y le dice que su tiempo como fue de 1 hora con 20 minutos lo que es igual a 80
Sesión 4 minutos ¿Quién tiene la razón en sus afirmaciones?
(1 hora con 15 DESARROLLO: •Socializar las respuestas en plenaria. •Organizar a los alumnos en equipos. •En una hoja blanca, inventar 4 problemas:
minutos ) dos donde se haga uso de las horas y otro que implique el uso de días, meses o años.
TERMINO DE CIERRE: •Intercambiar los problemas entre los equipos para darles solución.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
CIERRE: Trabajar el siguiente problema de forma individual. Una camioneta consume 20 litros de gasolina cada 120 kilómetros ¿Cuántos
utilizará para recorrer distancias de 6, 36 y 54 km?
SECUENCIA DE INICIO: •Exhibir a los alumnos imágenes publicitarias donde se maneje información diversa, hacer preguntas al respecto para obtener datos
ACTIVIDADES de la misma. •Las imágenes pueden ser publicidad de productos y servicios.
Sesión 2 DESARROLLO:•Solicitar carteles o folletos donde los alumnos practiquen la búsqueda de información. •Plantear ¿qué elementos hacen que
(1 hora con 15 una publicidad sea exitosa y un servicio o producto se venda? •Pedir a los alumnos que reunidos en equipos elaboren en cartulina una
minutos ) publicidad donde ofrezcan un servicio o un producto el cual debe ser atractivo para el público. •Orientar la actividad y el diseño de la publicidad
TERMINO DE para que se manejen diversas ofertas y precios.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
CIERRE: •Exhibir los carteles con las ofertas de los servicios de los equipos. •Proponer planteamientos al grupo en general con los datos de
los carteles.
SECUENCIA DE INICIO: •Pedir a los alumnos que con la experiencia que tuvieron en la sesión anterior con la elaboración de la publicidad, contesten los
ACTIVIDADES siguientes planteamientos en su libreta:1.- Cuando en una publicidad los datos no son claros ¿qué puede pasar con el público que esté
Sesión 3 interesado?2.- Las personas buscan siempre calidad y buenos precios ¿por qué es importante siempre antes de comprar comparar precios
(1 hora con 15 de los productos y servicios?3.- ¿Has visto en estos días ofertas de algún producto que te interese? Describe ese producto y sus precios.
minutos ) DESARROLLO:•Solicitar que en parejas resuelvan el desafío #23, interpretar y usar la información explícita e implícita que aparece en un
TERMINO DE anuncio. Libro desafíos matemáticos. Pág. 43 y 44.
ACTIVIDAD
CIERRE:•Pedir a los alumnos reflexionar sobre la información que les fue útil para contestar los ejercicios anteriores.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: •Solicitar a los alumnos analizar el siguiente planteamiento y resolverlo:Patricia decidió comprar libretas en la papelería de la esquina
Sesión 4 de su casa con un precio de $28, se percató que tenían promoción de 3 libretas por $75. Al final decidió comprar 6 libretas.
(1 hora con 15 a.¿Cuánto dinero tuvo que pagar Patricia? b.¿Si hubiera pagado el precio de $28 pesos por libreta, de las 6 libretas cuánto sería en total?c.¿Si
minutos ) le convenía la oferta a Patricia? ¿Por qué? d.¿Cuánto dinero se ahorró?
TERMINO DE DESARROLLO:•En equipos solicitar a los alumnos observen y resuelvan el siguiente ejercicio: a.En una pizzería el precio de la pizza mediana
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
es de $90 pesos para 4 personas y la pizza grande de $130 para 8 personas. El papá de Carlos tiene una fiesta en su casa con 28 invitados,
él calculó que cada invitado comería dos rebanadas de pizza b.¿El papá de Carlos tendría que comparar nada más pizzas grandes para
cubrir la comida de sus invitados? ¿Por qué? c.Con la información qué tienes de invitados y precios ¿qué le recomendarías al papá de Carlos
para que no le sobren rebanas de pizza y no gaste tanto dinero? d.¿Cuánto tiene que pagar el papá de Carlos al final por la m ejor decisión
que tomó considerando que cada invitado comerá dos rebanadas de pizza? e.Si comprara nada más pizzas medianas ¿cuánto tendría que
pagar?
CIERRE: •Compartir los resultados y reflexiones sobre la resolución del problema. •Realizar ejercicios donde se manejen distintos datos y
opciones de ofertas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 43 a la 44. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en
Carteles con información publicitaria. la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Gogos… lo hacemos simple para ti. 18
SECUENCIA DE INICIO: Pedir a los alumnos que anoten y completen la siguiente tabla en su libreta con base en la información expuesta.
ACTIVIDADES Las aguas de Don José, ayuda a completar la siguiente información.
Sesión 1 Kg de
(1 hora con 15 limón 2 4 3 5
minutos )
TERMINO DE Litros de
ACTIVIDAD 4 8 12 24
*PAUSA ACTIVA
agua
SECUENCIA DE INICIO: Solicitar a los alumnos que como actividad de repaso resuelvan el siguiente planteamiento.
ACTIVIDADES Juan, Ana y Oscar pintarán cada quien su recámara. Colorea la parte que cada uno pintó en el primer día.
Sesión 2
(1 hora con 15
minutos )
TERMINO DE
ACTIVIDAD Juan 1/6 Ana 1/3 Oscar 2/4
*PAUSA ACTIVA
Gogos… lo hacemos simple para ti. 19
DESARROLLO: Resolver de forma individual el siguiente ejercicio. Representa las naranjas que se necesitan para que en un grupo de 7
personas les toque 5/7 de naranja. Representa las galletas que se necesitan para que en un grupo de 12 personas a cada una les toque
18/12
CIERRE:Solicitar a los alumnos diseñen una actividad donde interpreten información con fracciones.
INICIO: En equipos resolver el siguiente problema sin usar calculadora.
SECUENCIA DE Jorge quiere adquirir en una tienda comercial un juego de herramientas, una lata de pintura y un botiquín de primeros auxilios, mientras que
ACTIVIDADES su esposa Karla desea comprar un vestido, zapatos y un pantalón. Estos son los precios de los artículos:
Sesión 3 Artículos de Jorge Artículos de Karla
(1 hora con 15 Herramientas $760 Vestido $450
minutos )
Lata de pintura $250 Zapatos $220
TERMINO DE Botiquín $180 Pantalón $300
ACTIVIDAD 1.- Si Jorge tiene $1750 para gastar ¿Le sobra o le falta dinero para comprar esas prendas?2.- Si tú fueras Jorge ¿qué artículos comprarías
*PAUSA ACTIVA
con el dinero con el que cuentas?
DESARROLLO:Socializar los resultados del problema inicial. Resolver de forma individual los siguientes problemas. 1.- En la gasolinera el
precio por litro de la gasolina Premium es de 14.37, si la Sra. Isabel tiene un auto con tanque con capacidad de 45 litros, ¿cuánto dinero
pagará por un tanque lleno?2.- El papá de Andrés le obsequió $121.80 por haber obtenido buena calificación en la escuela, ahora Andrés
tiene un ahorro de $235.50 ¿Cuánto dinero tenía ahorrado antes de que su papá le diera el dinero?
CIERRE:Realizar las siguientes operaciones.
a) 230.6 – 123.4= b)55.4 – 24.6= c) 345.07 – 135.05
SECUENCIA DE Repaso General
ACTIVIDADES TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Sesión 4
(1 hora con 15
minutos )
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 45 a la 46. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en
Carteles con información publicitaria. la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
• Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular Practiquen hábitos saludables para prevenir Explica los cambios que ocurren en el cuerpo
en la pubertad. enfermedades, accidentes y situaciones de durante la pubertad y su relación con el sistema
• Participación del sistema glandular en la producción de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. glandular.
hormonas: testosterona, estrógenos y progesterona.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
INICIO: Comentar en grupo ¿cuáles son las diferencias físicas entre hombres y mujeres? Dictar al maestro sus aportaciones para
SECUENCIA DE clasificar la información en una tabla en el pizarrón.
ACTIVIDADES DESARROLLO: Reunir en equipos de 4 integrantes, para que entre todos elaboren un listado donde mencionen los cambios que ha sufrido
Sesión 1 su cuerpo. Así mismo mencionen por qué motivo creen que su cuerpo comienza a sufrir dichos cambios. Entregar a cada equipo una imagen
TERMINO DE
ACTIVIDAD como la siguiente, para que conversen cuáles son los cambios que se observan en los hombres y mujeres de la ilustración mediante el paso
*PAUSA ACTIVA
del tiempo.
CIERRE: Puntualizar que durante la pubertad el cuerpo humano comienza a sufrir estos cambios. Reflexionar en torno a que, existen
algunas diferencias físicas entre hombres y mujeres, las personas pueden desarrollar sus capacidades para realizar las mismas actividades
en los ámbitos de estudio, laborales y deportivos. Solicitar que para la siguiente clase investiguen ¿qué es el sistema glandular? ¿cuáles
son las hormonas que generan los cambios en el cuerpo humano?
SECUENCIA DE INICIO: Socializar de forma grupal la investigación solicitada en la clase anterior: ¿qué es el sistema glandular? ¿cuáles son las hormonas
ACTIVIDADES que generan los cambios en el cuerpo humano?
Sesión 2 DESARROLLO: Solicitar a los alumnos dirigirse a la página 13 del libro de Ciencias Naturales. Observar y analizar las imágenes de figuras
TERMINO DE de nuestros antepasados ¿Qué diferencias físicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer? ¿Cuáles órganos o partes del cuerpo
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
son iguales y cuáles diferentes? Reflexionar y compartir sus respuestas. Comentar con los estudiantes que desde que nacemos, poseemos
nuestros órganos sexuales, y que las diferencias físicas entre hombres y mujeres son pocas. Pero cuando inicia la etapa de la pubertad se
comienzan a apreciar cambios físicos y diferencias entre hombres y mujeres. Ese proceso comienza a partir de una señal que envía la
glándula hipófisis por medio de unas sustancias llamadas hormonas, que regulan todas las funciones del cuerpo humano y son producidas
por el sistema glandular llamando endocrino. Las hormonas estimulan tanto a los testículos como a los ovarios, lo que hace que estos inicien
Gogos… lo hacemos simple para ti. 21
una serie de cambios en el cuerpo de hombres y mujeres.Pedir a los estudiantes observen con detalle el conjunto de órganos internos y
externos que forman parte del aparato sexual, tanto del hombre como la mujer. Libro de texto, páginas 14 y 15.
CIERRE: Comentar que a los órganos sexuales internos y externos con los que nacemos se les conoce como caracteres sexuales primarios,
mientras que a los cambios físicos, se les denomina caracteres sexuales secundarios. Mencionar algunos ejemplos.
SECUENCIA DE INICIO: Conversar con los estudiantes ¿qué se necesita para que se pueda crear un nuevo ser humano? ¿quiénes intervienen? ¿en qué
ACTIVIDADES consiste la reproducción humana? Elaborar una tabla de tres columnas: Lo que se acerca de la reproducción, lo qué me gustaría aprender y
Sesión 2 lo que aprendí. Llenar de manera individual las primeras dos columnas.
TERMINO DE DESARROLLO: Leer la información acerca del aparato sexual, páginas 14 y 15. Buscar significado de palabras que no sean reconocidas y
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
anotar en el cuaderno su significado. Reflexionar, reconocer e identificar ¿Qué es la reproducción y por qué se considera que es una función
importante? ¿Qué órganos del aparato sexual intervienen en la reproducción?
CIERRE: Elaborar una tabla
Gogos… lo hacemos simple para ti. 22
Contrastar la información de que sabían antes del inicio de la clase y lo que saben ahora. Llenar la última columna de la tabla que hicieron al
inicio de la clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Listado de caracteres sexuales primarios y
Libro de texto. Ciencias Naturales. Tema 1. secundarios. Representación de los aparatos sexuales.
Hoja con dibujos que muestren los aparatos sexuales tanto de la mujer como Exposición de trabajos. Reflexiones.
del hombre.Cartón y plastilina de colores. Tabla de información: lo que sé, lo que me gustaría aprender y lo que aprendí.
SECUENCIA DE INICIO: Reunirse en equipos con los mismos integrantes con los que estaban la clase anterior. Contrastar en el interior de cada equipo la
ACTIVIDADES información recopilada.
Sesión 2 DESARROLLO: Entregar hojas blancas, para que elaboren un pequeño folleto que promueva en los estudiantes los hábitos de higiene.
TERMINO DE CIERRE:Invitar a los alumnos a compartir sus folletos con los alumnos de 5to y 6to grado. Reproducir el folleto tres o cuatro veces.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Diccionarios. Investiguen en diversas fuentes los hábitos de higiene que deben Folleto relacionado con el fortalecimiento de los hábitos de higiene.
seguir para el cuidado de sus órganos sexuales.
Hojas blancas, colores y otros materiales para la elaboración del folleto.
SECUENCIA INICIO: Platicar en grupo acerca de la prevención de enfermedades. Preguntar a los alumnos ¿qué es un proyecto? ¿para qué se hace?
DE Mencionar que la actividad consiste en elaborar un proyecto relacionado con la prevención de enfermedades.
ACTIVIDADES DESARROLLO: Presentar las partes que conforman un proyecto y en qué consiste cada una de ellas: planeación, desarrollo, comunicación y
Sesión 1 evaluación. Formar equipos de 3 o 4 integrantes y entregarles una hoja con las siguientes preguntas:
TERMINO DE ¿Qué problema de salud nos gustaría investigar? ¿Para qué lo vamos a investigar? ¿Qué resultados pensamos obtener?Cómo vamos a
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
realizar nuestro proyecto? ¿Qué materiales necesitamos y cómo los vamos a conseguir? ¿Cómo se llamará nuestro proyecto?
CIERRE: Socializar con el resto del grupo el proyecto a desarrollar. Comentar con los estudiantes que esas preguntas forman una parte de la
planeación de su proyecto. Invitarlos para que investiguen y lleven a la escuela algunas fuentes de información que apoye al logro de su
proyecto.
SECUENCIA INCIO: Reunirse nuevamente en equipo para continuar con la planeación de su proyecto. Terminen por definir ¿Cuándo iniciarán su
DE proyecto? ¿Cuánto tiempo necesitan?¿En dónde lo llevarán a cabo? ¿quiénes serán los responsables de cada actividad? ¿cómo van a
ACTIVIDADES exponer y dar a conocer su resultado? Etc.
Sesión 2 DESARROLLO: (RECOPILAR INFORMACIÓN EN FUENTES)En equipos y con ayuda del docente comiencen a desarrollar la planeación de
TERMINO DE su proyecto. En esta etapa es importante que los estudiantes seleccionen de las fuentes que tienen, sólo aquella información relacionada y
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
que les ayude a cumplir el objetivo de su proyecto. Apoyarse con la formulación de algunas preguntas, dependiendo lo que les gustaría dar a
Gogos… lo hacemos simple para ti. 24
conocer, por ejemplo: ¿qué es la influenza? ¿Cómo se contagia? ¿Quiénes se pueden enfermar? ¿Qué se puede hacer para prevenir la
enfermedad?, etc.
CIERRE: Hacer pequeñas fichas informativas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Fuentes de información que apoyen en la Planeación del proyecto. Preguntas guía.
elaboración del proyecto a desarrollar. Información recabada acerca del tema del proyecto a desarrollar.
SECUENCIA DE INICIO:•Reunirse en equipos y organizar la información recabada: ¿Qué irá primero, qué después y qué al final? etc.
ACTIVIDADES DESARROLLO:•Los responsables, de acuerdo en lo asignado en su planeación para cada tarea, continuar con el desarrollo de las
Sesión 1 actividades de su proyecto.•Según lo establecido, concluir con el material (carteles, folletos, láminas, videos, etc.) elegido para presentar
TERMINO DE su proyecto ante la comunidad escolar.
ACTIVIDAD
CIERRE:•Comunicar su proyecto con el público y el lugar que cada equipo eligió.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:•En equipo, elaborar un listado de ¿cómo podemos mejorar? Compartir las opiniones con los demás miembros del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Reflexiones por escrito:¿Expresé mis conocimientos relacionados con la cultura de la
Materiales diversos para la comunicación del prevención de enfermedades? ¿Busqué, seleccioné y organicé la información acerca de la prevención de enfermedades? ¿Utilicé
diversos medios de comunicación, como textos, esquemas y modelos, para dar a conocer tanto la información como los resultados
proyecto y sus resultados.
del proyecto? ¿Compartí la información y escuché la opinión de los miembros de mi equipo? ¿Cómo puedo mejorar?
• Localización de capitales conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
de las entidades federativas reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio
en mapas de México. geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Manejo de información geográfica
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: •Revisar la página 23 para comenzar la lección con los conocimientos previos. •¿Qué elementos de los mapas conocen los alumnos?, ¿qué información
pueden obtener de ellos? •Leer la carta del inicio, subrayar la información que se considere importante para representar en un mapa. Trabajar en binas, revisar
los mapas que hay en el libro, elaborar una lista en el cuaderno de la información que contienen. •Realizar el juego que se marca en la actividad.
DESARROLLO: •Exploraremos pág. 24 de su libro de geografía. •Leer el título del mapa de la página 188 del anexo y anotar la información que se puede
localizar en él. •Rodear con color la rosa de los vientos como se indica. •Ubicar a los alumnos según su estado. Contestar las preguntas en binas
CIERRE: •Remitirse pág.25de su libro de geografía. •Buscar y revisar el mapa de los climas en el atlas de México. Elegir un clima y dibujar todo lo que lo
representa. Contestar las preguntas en grupo. Lectura comentada.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de Texto. Bloque 1. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas contestadas página 28. Trabajo en
Lección 3. Los mapas hablan de México Enlaces sugeridos. Observación y binas y en equipo de los alumnos. Observación y análisis de las participaciones de
análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Libro de Texto. Bloque 1. Lección 4. Las regiones de realización de las actividades. Notas en el cuaderno de los nombres de las entidades.
México Colores.
CIERRE: •Reflexionar ¿cómo te imaginas la vida para los primeros pobladores de América con las condiciones de cada región?
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto. Páginas 26- EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Cuadro comparativo de regiones. Notas en el
29. cuaderno.
INICIO:•Buscar información pág. 33 sobre recetas de cocina prehispánica o virreinal y seleccionar una donde se usa el maíz. •Compartir con los alumnos el
siguiente enlace sobre el maíz. http://www.youtube.com/watch?v=6J9s0Q9wKAA
DESARROLLO: •Organizar a los alumnos en equipos para elaborar la receta en una cartulina. •Diseñar un cartel. •Mostrar el cartel a todo el grupo y opinar.
•Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus
causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?
CIERRE: •Realizar la actividad “Lo que aprendí” de lapágina 34 de su libro de texto. •Llevar a cabo la actividad de “Evaluación” de la pág. 35.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones,
Páginas 32-35.Receta de cocina con maíz.Cartulina y plumones. producciones y desarrollo de las actividades.Receta prehispánica en cartulina.Exposición de
la receta.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo
Hojas blancas. Libro de texto de historia. de las actividades. Preguntas de repaso elaboradas por cada equipo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Lista de enfermedades más comunes de la escuela.
Libro de texto. Página 17. Cartulina.Plumones. Carteles o periódicos murales. Texto sobre accidentes.Observación y análisis de las
participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
INICIO: •Solicitar a los alumnos reflexionar acerca de la importancia de la organización para cuidarnos.
DESARROLLO: •Propiciar en los alumnos analizar la siguiente propuesta de estrategia: comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de su
exploración; proponer a las autoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres de familia la realización de mejoras para que dichas zonas dejen de
representar riesgos; también informar a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar algún accidente; supervisar que
el botiquín de aula y de escuela cuente con los recursos básicos; investigar qué apoyos médicos se encuentran cerca de la escuela.
CIERRE:•Leer los artículos de “¿Quién trabaja para promover tu salud?” y “Muévete, muévete, muévete..., haz deporte” Página 18 del libro de texto.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Carteles. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Libro de texto. Página 18. Botiquín. realización de las actividades.
durante el recreo en la escuela. Cuáles son los juegos que proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el cualidades al
hay en el patio y en la biblioteca. Qué espacios de respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. relacionarse con
recreación y convivencia hay en mi localidad. otras personas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Conocimiento y cuidado de sí mismo. • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1
INICIO: •Propiciar la participación comentando qué actividades involucran la colaboración de varias personas, cuáles demandan usar la imaginación y en cuáles
más se crean nuevas formas de jugar y responder ante diversos retos.
DESARROLLO:•En grupo explicar por qué se llama tiempo libre al que no se utiliza para trabajar o estudiar. •Hacer una lista de las cosas que hacen en su
tiempo libre. •Reflexionar acerca de la importancia de que muchas personas usen este tiempo para desarrollar su creatividad e iniciativa.
CIERRE:•Desarrolla a través de un dibujo, un canto o un bailable la creatividad, solicitar a los alumnos elegir una de esas tres actividades y exponer en el
grupo, se puede trabajar en equipos.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Reflexión sobre la creatividad e iniciativa. Observación y análisis de las
Libros y revistas que hablen sobre la creatividad. participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Elaboración de cuento con temáticas abordadas en el bloque 1.
DIDACTICOS
Hojas blancas. Colores.
22 al 25 de octubre
29 de oct. al 01 de nov.
Organizarse en equipos para determinar a los responsables de llevar a clase cada material.
CIERRE:Comentar acerca del acontecimiento recordado y celebrado cada 12 de octubre. Propiciar la participación de los alumnos.Elaborar utilizando una hoja
de papel un barco mediante la técnica de origami.Cuestionar acerca de sí será una figura tridimensional y por qué. TAREA: Decorar su barco.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Hojas blancas. Cuaderno. realización de las actividades.Tabla de programación de las técnicas a aplicar.
Elaboración de figura tridimensional: barco de origami.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en
Materiales por equipo.Bolsas de plástico o periódico la realización de las actividades.Elaboración de figura tridimensional.
para proteger el mueble donde se trabaja.
DESARROLLO:Reunirse en equipos y ponerse de acuerdo para elegir la figura a elaborarse. Motivarlos a usar su creatividad e imaginación.Establecer comisiones,
para aplicar la técnica correctamente y poder terminar la figura en el tiempo previsto (aproximadamente 30 minutos).Comenzar a elaborar su figura artística
tridimensional. Donde el docente estará supervisando la participación de todos los integrantes y la correcta realización de la técnica correspondiente a ésta clase.
CIERRE:Exponer en el interior del salón sus figuras artísticas terminadas. Guardar las figuras creadas ya que se utilizarán cuando se lleve a cabo la exposición
de sus trabajos ante la escuela.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos
Materiales por equipo.Bolsas de plástico o periódico en la realización de las actividades. Elaboración de figura tridimensional.
para proteger el mueble donde se trabaja.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Cuaderno/Hojas blancas. realización de las actividades.Texto dirigido a una persona que influyó en sus vidas.
atención a las diferentes partes de tu cuerpo. Con la exhalación relaja: 1.- Al inhalar lleva tu atención a la cara y al exhalar permite que tu rostro se relaje. 2.- Al
inhalar lleva tu atención al cuello, y al exhalar permite que se relaje. 3.- Lleva tu atención a los hombros y al exhalar permite que se relajen. 4.- Inhala y lleva tu
atención a la espalda, y al exhalar permite que se relaje. 5.- Inhala y lleva tu atención a los brazos y manos, y al exhalar, relájalos.6.- Inhala, lleva tu atención al
abdomen, y al exhalar permite que se relaje. 7.- Leva tu atención a las piernas y a los pies, y al exhalar, relájalos.•Retomar el tema del estrés utilizando lo que
los estudiantes compartieron sobre su experiencia. Dar un ejemplo de un momento en que haya estado estresado, y explicar que existe un estrés positivo, pues
aporta energía para hacer lo que tenemos que hacer, como concentrarse, estudiar para un examen o terminar un trabajo. Sin embargo, el estrés en exceso es
negativo.•Preguntar a los estudiantes cómo se siente el estrés en el cuerpo y si les ayuda a lograr lo que quieren.•Pedir que compartan una situación donde el
estrés no les haya ayudado a resolver un pendiente.•Explicar que el estrés excesivo genera malestar y afecta la claridad del pensamiento.
CIERRE:•Finalmente, solicitar que nuevamente presten atención a cómo se siente su respiración. Etiqueta cada respiración con un número hasta llegar al
cuatro. Inhala notando cómo se siente que el abdomen se expande. Exhala y cuenta “uno” (repita la instrucción hasta llegar a cuatro).
•Tocar el instrumento musical y pida a los estudiantes que realicen tres respiraciones profundas, abran los ojos lentamente, muevan el cuerpo y se estiren si es
necesario.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Instrumento musical EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las
(xilófono, campana, triángulo, cuenco, barra de tono o tambor) o audio. participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los
Instrumento musical (xilófono, campana, triángulo, cuenco, alumnos en la realización de las actividades.
barra de tono o tambor) o audio.Cuaderno/Hojas blancas. Situación personal donde se aplicó la estrategia de PARAR.
STOP
•Formar equipos de 4 a 6 integrantes.
•Cada equipo debe dibujar en el piso un círculo, y dividirlo en la cantidad de integrantes que conforman el equipo. Al centro del círculo, dibujar un pequeño
círculo, y dentro escribir la palabra "stop".
•Cada niño elige el nombre de un país, y lo tiene que escribir en la parte del círculo que elija (sólo un espacio por persona).
•Uno de ellos deberá comenzar, diciendo la frase "declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es..." y menciona algún país que eligieron sus
compañeros.
•Todos salen corriendo, a excepción del niño que fue mencionado su país. Éste debe brincar al círculo del centro y gritar "stop".
•Al ser mencionada la palabra "stop", todos se detienen.
•El niño al centro, selecciona a alguno de sus compañeros y debe decir la cantidad de pasos que cree que hay entre ellos dos. A continuación, debe dar la
cantidad de pasos mencionados. Si acierta los pasos, se lleva un punto, si no lo hace, el punto es para su compañero.
•Quien gane el punto es el próximo en iniciar con la frase y elegir el país.
VARIANTE: Puede variar de nombres de países a nombres de estados de la república mexicana o comunidades del estado.
Enanos y gigantes
•Se les indica a los niños colocarse en una línea.
•Cuando el profesor diga enanos todos se agachan.
•Si se menciona gigantes todos se ponen de pie.
VARIANTE: Si los alumnos están de pie y el profesor menciona gigantes deberán dar un salto, si se menciona enanos estando agachados deberán sentarse en
su lugar.
Mar y tierra
•Los alumnos se ubicarán en una línea.
•Al frente tendrán el mar y atrás tendrán la tierra.
•Cuando el profesor diga mar los niños saltarán adelante.
•Si se menciona tierra deberán ir hacia atrás.
VARIANTE: Pueden cambiar las posiciones del mar y la tierra así como moverse de izquierda a derecha.
Los gallitos
•El profesor indica a los alumnos de reunirse en parejas.
•Cada niño se coloca frente a su compañero.
•A la señal del profesor los niños integrantes de cada pareja intentarán tocar los tobillos de su compañero.
•El niño que haya tocado más veces el tobillo del otro compañero gana.
VARIANTE: Pueden variar las partes del cuerpo que se deben tocar, se pueden formar equipos de 3 (2 contra 1) o de 4 (2 contra 2).
TAREA 1: investigar sobre las diferencias entre los juegos que realizaban sus padres o familiares y los que se practican en la actualidad.
1.Reglas. 2.Número de participantes.3.Duración.4.Área de juego.5.Objetos que se utilizaban.
TAREA 2: Buscar y recopilar juegos o juguetes de su región, identificar características para elaborarlos y emplearlos en la sesión 4.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 4 (50 MINUTOS )
INTENCIÓN DIDÁCTICA : Conozcan y participen en distintos juegos que realizaban sus antepasados, abuelos o padres y los comparen con los que
se practican actualmente.
Proyecto didáctico: Juegos de los padres, juegos míos
•El profesor indicará a los niños que en orden cada alumno exponga su juguete.
•La forma en cómo se utiliza o se utilizaba.
•Que representa el juguete.
•En equipos o de manera individual los alumnos comienzan la elaboración de sus juguetes.
•Se realiza una exposición de todos los juguetes elaborados.
•Se realizan juegos tradicionales que impliquen el uso del juguete.
VARIANTE: Puede realizarse una exposición de juguetes que los niños posean en lugar de hacer nuevos juguetes, de esta manera intercambiar y compartir.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS •
Sesión 1: Conos, costales, soga y balones. •Registro de observación.
Sesión 2: Gis o tiza. •Lista de cotejo.
Gogos… lo hacemos simple para ti. 44
Sesión 3: No requiere material. •Tríptico con dibujo y descripción escrita de las características de algunos juegos tradicionales.
Sesión 4: Diversos materiales. •Presentación personal de los juegos que practicaban sus padres o familiares.
Sesión 5: Diversos materiales.
INICIO: Todo el grupo, jugar “ahorcado” de la palabra song. Mostrar imágenes de varios cantantes populares de habla inglesa. Preguntar si los conocen, sus
nombres y qué profesión tienen. Escribir oraciones como: “He is Bruno Mars. He is a singer. “ She is Taylor Swift. She is a singer.
DESARROLLO: Escuchar partes de canciones y preguntar de qué género son. Ejemplo: rap, pop, rock, salsa, opera, etc. Escribir la pregunta “Do you like rap
music?” con las dos posibles respuestas “Yes, I do. – No, I don’t”. Preguntar a varios alumnos ese tipo de pregunta. Escribir los géneros musicales en su libreta.
Escribir en su libreta “Who is your favorite Singer?”, “My favorite Singer is____.”
CIERRE:Pedir a los alumnos que canten una canción en inglés que hayan aprendido. En caso de que no recuerden ninguna poner alguna canción para que la
escuchen, por ejemplo “The alphabet song”, https://www.youtube.com/watch?v=75p-N9YKqNo “ The Greetings song”
https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Gogos… lo hacemos simple para ti. 46
VOCABULARIO Song, lyrics,stanza, rap, rock, opera, jazz, electronic, reggaeton, pop, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (50 MINUTOS )
INICIO:•Dividir el grupo en dos equipos para jugar tic-tac-toe (el gato) del vocabulario de las canciones, con la finalidad de hacer un repaso del glosario. Escribir
el significado de la palabra en español debajo de aquella que el alumno escoja, si es correcto trazar la “O” o la “X”.
DESARROLLO:•Escuchar versos de una canción y escoger de un par de palabras aquella que rime con la letra. Ejemplo: 1.Believe me when I say. play / cry
2. Somebody told me. eye / be 3.I don’t know why. cry / say
•Revisar respuestas con la ayuda del profesor. •Mostrar imágenes de palabras, unir aquellas que rimen. Verificar que los estudiantes conozcan los nombres de
las imágenes en inglés. •Pegar las imágenes en el pizarrón y escribir las palabras que riman debajo de ellas.
•Reescribir oraciones con las palabras de la actividad anterior. Supervisar el uso de mayúsculas, puntuación y ortografía.
CIERRE: •Leer sus oraciones en voz alta. •Hacer una encuesta de una canción popular en inglés adecuada para niños que les guste a los estudiantes.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Literario y canciones de interés Leer y Utiliza pistas contextuales y •Reconocer situaciones sociales en que se entonan
lúdico. para el grupo. entonar diccionarios bilingües para aclarar canciones.•Identificar estructura de una canción.
canciones. el significado de palabras.Entona Escuchar y seguir la lectura en voz alta de canciones.
partes de una canción.Sigue el •Deducir el significado de palabras.
ritmo de una canción con apoyo de •Distinguir aspectos fonéticos y efectos emotivos.
un texto.Completa frases o versos •Seguir el ritmo de una canción con apoyo de un texto.
a partir de un repertorio de •Reconocer cambios de entonación.
palabras. •Distinguir ritmo, acentuación y entonación de palabras y frases de
canciones.
VOCABULARIO Song, lyrics,stanza, rap, rock, opera, jazz, electronic, reggaeton, pop, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (50 MINUTOS )
INICIO:•Hacer dictado de vocabulario visto en clase.•Intercambiar libreta, con la ayuda del profesor revisar y calificar los dictados.
DESARROLLO:•Escuchar una canción. Inventar un nombre para la canción, basados en las palabras que más se repitan e identifiquen.•Elegir de tres opciones
un nombre para la canción.•Mostrar una imagen de la canción y leerla. Revisar si acertaron en la predicción del nombre. Escribir el nombre real.•Identificar palabras
de uso poco frecuente o nulo en su lengua materna. Con la ayuda del diccionario y del profesor aclarar su significado.•Escribir las palabras de uso poco frecuente
o nulo en su libreta. Leer en voz alta.•De acuerdo al nombre de la canción y de las palabras familiares, decir de que se trata. El maestro aclara su
significado.•Escuchar y leer la canción nuevamente.
CIERRE:•Leer y cantar la canción.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
*PAUSAS ACTIVAS ¿Qué es una pausa activa? La pausa activa se define como un momento de activación que permite un cambio en la dinámica
laboral, en donde se puede combinar una serie de movimientos que activan los sistemas: músculo-esqueléticos; cardiovascular; respiratorio y cognitivo. Las
pausas activas consisten en realizar pequeños descansos con actividades en movimiento durante la jornada escolar que sirven para recuperar energía,
mejorar el desempeño y hora de clase dirigido por el maestro frente a grupo, acompañadas de recomendaciones sobre alimentación e hidratación saludables.
En un entorno laboral es recomendable realizar pausas activas cada 2 o 3 horas, mientras que en la escuela es recomendable cada 50 minutos en intervalos
de 3 a 5 minutos. Estos son algunos de los ejercicios recomendados para las pausas activas :
Gogos… lo hacemos simple para ti. 52
Gogos… lo hacemos simple para ti. 53
Gogos… lo hacemos simple para ti. 54
Gogos… lo hacemos simple para ti. 55