Nombre:

Stephany Tejada Martínez

Matrícula:
16-4569
Profesora:
Carmen Nazaret Rodríguez
Asignatura:
Educación para la diversidad

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
21/08/19
1-Investiga en diferentes fuentes sobre la educación para personas con
algún tipo de discapacidad y escribe un informe sobre lo aprendido.
Las personas con discapacidad tienen más probabilidad de no asistir a la
escuela o abandonar la escuela antes de terminar la educación primaria o
secundaria.
El artículo 24 de la Convención de las Naciones Unidas trata sobre los
derechos de las personas discapacitadas, estipula que “los Estados Parte
asegurarán que las personas discapacitadas puedan acceder a una enseñanza
primaria y secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de
condiciones con los demás y en las comunidades en que vivan”.
Al hacer de los derechos la base de su enfoque, la UNESCO alienta la
elaboración e implementación de políticas, programas y prácticas que
promueven la inclusión en el ámbito educativo, con miras a garantizar la
igualdad de oportunidades de las personas discapacitadas en materia de
educación.
Más de 1.000 millones de personas en el mundo entero viven con alguna forma
de discapacidad. Casi 93 millones de esos discapacitados son niños. Estas
personas suelen verse marginadas a causa de los prejuicios sociales acerca de
las diversas modalidades de discapacidad y la limitada flexibilidad de los
agentes sociales para atender a sus necesidades especiales. En la vida
cotidiana, los discapacitados padecen múltiples desigualdades y disponen de
menos oportunidades para acceder a la educación de calidad que se imparte
en contextos integradores. La UNESCO apoya diversos tratados y convenios
internacionales relativos a los derechos humanos que proclaman el derecho a
la educación de todos las personas, entre otros el Artículo 26 de la Declaración
Universal de Derechos.
1. Presente un ensayo donde conste el nivel de aplicación en la República
Dominicana De la Ley de Discapacidad, en caso de no cumplirse, explique
las razones.
La educación de los ciudadanos jóvenes con discapacidades plantea en cada
país un esfuerzo de considerable dificultad. La estructura escolar de los países
desarrollados experimenta una presión cada vez mayor tendiente a elevar los
niveles de enseñanza, ampliar los programas de estudios, incorporar
tecnologías, desarrollar aptitudes sociales y personales, tener más en cuenta la
igualdad de oportunidades y, en conjunto, preparar a los jóvenes para un
mundo en rápida evolución. No es, pues, de extrañar que la educación de los
alumnos con discapacidades no sea una de las principales prioridades de los
educadores. De hecho, lo es. Incluso cada día más escuelas son integradas a
planes para alcanzar esa meta. Promocionar de la educación inclusiva en el
país permitirá una reducción significativa en la tasa de abandono escolar y un
aumento de la permanencia en el sistema educativo. Todavía a una gran
cantidad de niños, niñas y adolescentes, con alguna condición especial física o
motora, se les es negado el derecho a una educación de calidad e inclusiva. Un
estudio del Consejo Nacional sobre Discapacidad (CONADIS), realizado en
2011 junto al Ministerio de Salud y la Oficina Panamericana de la Salud,
plantea que alrededor del 15% de la población con discapacidades en la zona
fronteriza es menor de 15 años. A pesar de que la educación básica es casi
universal en el país, el 48% de las mujeres y el 63% de los varones de 13 a 17
años no asisten a la secundaria,
2- Elije un tipo de discapacidad y presente un diario reflexivo sobre las
condiciones, comportamientos y necesidades que presenta un alumno
cuando la posee a manera de motivación observa el cortometraje
CUERDAS disponible en el curso.
Discapacidades sensoriales: El término se refiere a las dificultades para
manejar la información captada por los sentidos. Estas dificultades, en
ocasiones conocidas como trastorno del procesamiento sensorial o trastorno de
integración sensorial, pueden tener un gran impacto en el aprendizaje y en la
vida diaria.
Afectan a la vista, audición, propiocepción, sistema vestibular y táctil entre
otros.
Son problemas con la organización y para responder a la información captada
por los sentidos. Los niños pueden ser demasiado sensibles a la información
sensorial, poco sensibles o ambas cosas.
Deficiencia Visual:
-Defectos de refracción: Miopía, hipermetropía y Astigmatismo.
-Patologías del polo anterior: Glaucoma.
-Patologías del polo posterior: Retinosis pigmentaria.
-Patologías de la vía óptica: nervio óptico
Diversidad funcional auditiva:
-Sordera
–Sordera ceguera.
Altas capacidades:
Niños identificados en virtud de sus habilidades destacadas y por su alto
rendimiento.
Comportamiento
 No se queda quieto durante una lección de media hora y causa revuelo
en la clase.
 Se la pasa distraído y no le presta atención a lo que ella dice.
 Choca con los otros niños en la fila del almuerzo y los hace enojar.
  No puede sostener el lápiz correctamente y eso dificulta su escritura.
 Se enoja cuando le piden que cambie de una actividad a otra
El cortometraje cuerda es un cortometraje que nos deja una gran enseñanza
la cual debemos ponerla en práctica ya que busca que nuestros corazones
sean más humanos y más sensible en cierto aspecto, que como María seamos
personas que no echen de menos a aquellos que poseen alguna discapacidad
o algún problema que lo haga diferente a nosotros, por el simple hecho de que
todos somos hermanos y estamos para ayudarnos y apoyarnos en todo
momento.
3- Elabore un plan de acción con las acciones que puede un docente
realizar para enseñarlo. Tomando en consideración la edad, dentro de
otros elementos.
-Informarse al máximo sobre la Discapacidad Intelectual, incluyendo
técnicas y estrategias pedagógicas específicas para apoyar al alumno.
– Reconocer que se puede hacer una gran diferencia en la vida de este
alumno. Averiguar cuáles son las capacidades e intereses del alumno y
apóyese en ellos.
– Ser concreto como sea posible. Demuestre lo que desea decir en lugar de
limitarse a dar instrucciones verbales. En lugar de relatar información
verbalmente, muestre una foto. Y en lugar de solo presentar una foto,
proporcione al alumno materiales y experiencias prácticas.
– Dividir las tareas nuevas o más complejas en pasos más pequeños.
Demuestre los pasos. Haga que el alumno los realice, uno por uno.
Proporcione ayuda según sea necesario.
– Ofrecer comentarios de forma inmediata.
– Enseñar al alumno destrezas para la vida diaria tales como las habilidades
sociales. Asimismo, permitir la exploración ocupacional cuando sea apropiado.
Hacer que el alumno participe en actividades en grupos o en organizaciones.
– Trabajar junto con los padres del niño y demás personal escolar para crear e
implementar un plan educativo que permita satisfacer las necesidades del
alumno. Compartir información en una forma regular sobre cómo le va al
alumno en la escuela y en casa.
-Fomentar la accesibilidad
Una de las barreras que impiden el aprendizaje y la participación de los
alumnos es que los centros escolares no cuentan con el mobiliario o espacios
adecuados para que los alumnos con y sin discapacidad se sientan cómodos y
motivados para aprender.
-Fomentar actividades extracurriculares
-El uso de las TIC permitirá facilitar el acceso a materiales adaptados a las
necesidades de todo el alumnado.
-Adaptar los métodos de enseñanza en función de las necesidades educativas
de sus alumnos.
-Facilitar el intercambio del conocimiento existente sobre educación inclusiva.
-Fomentar el trabajo en red entre los profesionales de la educación.
-Luchar contra la discriminación y exclusión de cualquier tipo.
Promover la autonomía, habilidades y capacidades de las personas implicadas,
así como su bienestar.
Fomentar la cooperación.