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PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GRAL. DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Av. H. Yrigoyen 7652 (1828) Banfield Tel/Fax: 4242-4879

Conservatorio de Música
E-mail: consaguirre@yahoo.com.ar

Julián Aguirre Web: www.consaguirre.com.ar

CARRERA/S: Profesorado de música (orientación instrumento).

PLAN RESOLUCIÓN: 13231/99 FOBA niños y adultos-

ESPACIO: de la orientación

ÁREA: de la producción

ASIGNATURA: Flauta Dulce

CURSO: primero a sexto modulo correspondientes al FOBA Adolescentes y Adultos.

PROFESORA: .Eugenia Montalto

CICLO LECTIVO: 2014

NIVEL I, II Y III

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Conocer el instrumento (historia de la flauta, morfología de la flauta, fundamentos acústicos)

Controlar el aire a través de una adecuada técnica de respiración para obtener una correcta
emisión, afinación y flexibilidad en el sonido.
Tomar conciencia del cuerpo, brazos, manos, labios y lengua y la función que cada uno de
ellos tiene en relación con el instrumento.
Adquirir una buena posición del cuerpo y de las manos y un eficiente sostén del instrumento
para desarrollar una correcta técnica de movimiento de dedos.
Incorporar una variedad importante de articulaciones y comprender que el uso de las mismas
es el fundamento expresivo del instrumento.
Conocer y aprovechar al máximo los recursos que el instrumento ofrece y aplicarlos dentro
de las exigencias del nivel en los diferentes repertorios abordados.
Tomar conciencia de la posibilidad de modificación de la afinación y la calidad del sonido y
adquirir los reflejos necesarios para corregirlos de forma automática, de acuerdo a las
necesidades del repertorio.
Explorar recursos sonoros y utilizarlos tanto en obras que los demanden como en
improvisaciones.
Realizar prácticas de Consort, incorporando, en la medida de las posibilidades de cada
alumno, las flautas Tenor y Bajo.
Interpretar un repertorio amplio cronológica y estilísticamente.
Conocer y aplicar ornamentaciones de acuerdo al repertorio interpretado.
Ejercitar la práctica de la improvisación estilística.
Desarrollar una adecuada lectura a primera vista (claves de sol en segunda y en primera
línea y clave de fa en cuarta línea) y de transporte tanto con flauta soprano como contralto.
Lograr correctos y sanos métodos de estudio.
Participar en conciertos como solista, con acompañamiento, en grupos de flautas o en grupos
de cámara con otros instrumentos.
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CONTENIDOS

NIVEL I Módulo I

Conocimiento de la flauta soprano, su cuidado y de cómo produce su sonido..

Respiración adecuada a la ejecución instrumental. Emisión libre y sana. Diferencias entre
velocidades de aire (rápido o lento; frío o caliente). El papel de los labios en esto.
Correcta postura de cuerpo y manos. Concientización de puntos de apoyo y sostenes del
instrumento. Equilibrio. Tonicidad muscular adecuada.
Concientización del movimiento y posición de la lengua. Interpretación de melodías y/o
ejercicios con “te” “de” y “legato” . Exploración de otras posibilidades articulatorias a través
de juegos con palabras.
Aprendizaje gradual de las notas comenzando con “re agudo” y “do agudo” para trabajar con
el portavoz (0) libre, sin tensión, con una correcta posición y funcionamiento.
Interpretación de pequeñas piezas y/o ejercicios que involucren la primera novena del registro
y las alteraciones si b y fa # (agudo y grave).
Primera exploración de recursos sonoros a partir de improvisaciones individuales y grupales,
con o sin pautas y parámetros variables e invariables.
Ejecución de escalas y arpegios de memoria tanto ligados como articulados dentro de la
primera octava en las siguientes tonalidades: Do M y Re M.

NIVEL I Módulo 2

Incorporación de nuevas notas en el registro agudo de la flauta soprano hasta la nota “la
agudo” y las alteraciones do#, sol #(grave y agudo), y mi b (grave y agudo).
Aplicación, dentro de las obras y/o ejercicios, de diferentes tipos de articulación (tanto sílabas
diferentes te, de, re, como contrastes entre non legato, legato y staccato).
Ejecución de escalas y arpegios de memoria tanto ligados como articulados en las siguientes
tonalidades: FaM, SolM, Mi m y La m, (octava) ; Do M, (doceava).
Improvisación grupal y/o individual libre y/o a partir de “ostinati”(ej. Bajo de chaconna, etc).
Interpretación de obras de diferentes estilos con acompañamiento de instrumento armónico
y/o en grupos de flautas, con compañeros y/o docente adecuadas al nivel.
Exploración de los primeros ejemplos de técnicas extendidas, frulato y multifónicos (dos
posiciones). Su utilización y lectura en pequeñas obras contemporáneas.

NIVEL II Módulo 3

Incorporación de nuevas notas en el registro sobreagudo de la flauta soprano hasta

completar las dos octavas.
Ejecución de escalas y arpegios de memoria en la flauta soprano, tanto ligados como
articulados en las siguientes tonalidades: Do M, ReM, Rem y Mim(doceava); Fa M, Sol M y
La m, (octava y descendiendo a la dominante); escala cromática comenzando en Re (octava).
Incorporación de la flauta contralto. Correcta postura de cuerpo y manos. Concientización de
puntos de apoyo y sostenes del instrumento. Equilibrio. Tonicidad muscular adecuada.
Aprendizaje gradual de las notas en la flauta contralto comenzando con “sol agudo” y “fa
agudo” para trabajar con el portavoz (0) libre, sin tensión, con una correcta posición y
funcionamiento.
Ejecución de escalas y arpegios de memoria en la flauta contralto, tanto ligados como
articulados en las siguientes tonalidades: FaM, SolM y SibM(octava).
Interpretación de obras de diferentes estilos con acompañamiento de instrumento armónico
y/o en grupos de flautas, con compañeros y/o docente adecuadas al nivel, tanto con la flauta
soprano como con la contralto .
Ejercicios sobre la relación entre cantidad de aire y afinación.
Aplicación, dentro de las obras y/o ejercicios, de diferentes tipos de articulación (tanto sílabas
diferentes te, de, re, como contrastes entre non legato, legato y staccato).
Exploración de nuevos ejemplos y profundización de los ya incorporados recursos de
técnicas extendidas, sonido sf, pizzicato, cuartos de tono, vibrato de dedo, frulato y
multifónicos . Su utilización y lectura en pequeñas obras contemporáneas.
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NIVEL II Módulo 4

Ejecución de escalas y arpegios de memoria en la flauta soprano, tanto ligados como

articulados en las siguientes tonalidades: SibM (octava); Do M, ReM, Rem y Mim(doceava);
Fa M, Sol M, La M y La m, (octava y descendiendo a la dominante); escala cromática
comenzando en Sol (octava) y Re (doceava). Arpegio de 7ªDominante en Sol(octava).
Ejecución de escalas y arpegios de memoria en la flauta contralto, tanto ligados como
articulados en las siguientes tonalidades: LaM, Rem(octava); BbM y DoM (octava y
descendiendo a la dominante); FaM (doceava).
Afirmación gradual de postura y digitación en la flauta contralto.
Aplicación, dentro de las obras y/o ejercicios, de las articulaciones ya incorporadas con
diferentes grados de energía. Articulaciones simples combinadas, Te Re; Te De.
Interpretación de obras de diferentes estilos con acompañamiento de instrumento armónico
y/o en grupos de flautas, con compañeros y/o docente adecuadas al nivel, tanto con la flauta
soprano como con la contralto
Lectura a primera vista (clave de sol en segunda) de obras con dificultades similares a las
del año anterior, tanto en ediciones modernas como facsimilares del período barroco.

NIVEL III Módulo 5

Ejecución de escalas y arpegios de memoria en la flauta soprano, tanto ligados como

articulados en las siguientes tonalidades: MibM , Mi M, FaM, Dom, Rem y Mim(doceava);
Lab M, Sib M, La M y Solm, Sim, La m, (octava y descendiendo a la dominante); DoM (dos
octavas); escala cromática comenzando en Do (dos octavas) y Re (doceava). Arpegio de
7ªDominante en Sol(octava) y Do(2 octavas). Arpegio de 7ª Disminuída en Re (dos octavas).
Ejecución de escalas y arpegios de memoria en la flauta contralto, tanto ligados como
articulados en las siguientes tonalidades: BbM, DoM y Rem(octava y descendiendo a la
dominante); FaM, SolM, Solm y Lam(doceava). Escala cromática comenzando en Sol(octava)
Lectura a primera vista (clave de sol en segunda) de obras con dificultades similares a las del
año anterior, tanto en ediciones modernas como facsimilares del período barroco.
Utilización de digitaciones alternativas como facilitadoras en pasajes con dificultades y como
primer recurso dinámico.
Aplicación, dentro de las obras y/o ejercicios, de las articulaciones ya incorporadas con
diferentes grados de energía. Articulaciones simples combinadas, Te Re; Te De. Extinción sin
lengua.
Interpretación de obras de diferentes estilos con acompañamiento de instrumento armónico
y/o en grupos de flautas, con compañeros y/o docente adecuadas al nivel, tanto con la flauta
soprano como con la contralto
Páctica de ornamentación.
Práctica de improvisación.

NIVEL III Módulo 6

Ejecución de escalas y arpegios de memoria en la flauta contralto, tanto ligados como

articulados en las siguientes tonalidades: LaM, Rem (octava); BbM y DoM (octava y
descendiendo a la dominante); FaM (doceava).
Ejecución de escalas y arpegios de memoria en la flauta contralto, tanto ligados como
articulados en las siguientes tonalidades: MibM (octava); BbM, DoM, ReM y Rem(octava y
descendiendo a la dominante); FaM, SolM, Solm y Lam(doceava). Escala cromática
comenzando en Do( octava); en Sol(doceava). Arpegio de 7ªDominante en Do.
Lectura a primera vista (clave de sol en segunda y en primera, clave de fa en cuarta línea) de
obras con dificultades similares a las del año anterior, tanto en ediciones modernas como
facsimilares del período barroco.
Reconocimiento de las zonas linguales y de la forma en que estas trabajan. Articulaciones
dobles, Te Ke, De Gue.
Utilización de digitaciones alternativas como facilitadoras en pasajes con dificultades y como
recurso dinámico.
Interpretación de obras de diferentes estilos con acompañamiento de instrumento armónico
y/o en grupos de flautas, con compañeros y/o docente adecuadas al nivel, tanto con la flauta
soprano como con la contralto
Práctica de ornamentación.
Práctica de improvisación.
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BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA

NIVEL I Módulo I

GINER, B. (1995) Assemblages 4 Editions Durand. I-Boîte à musique nº Ia; X-Graphismes.

IZQUIERDO, J. y OTROS. (1996) Método de flauta 1 y 2 . Editorial Anaya.
SAMELA, G. (1974) Música folklórica latinoamericana. Ed. Ricordi. 1. Ay si, Ay no.

NIVEL I Módulo 2

ALEMANN, E.(1970) 12 Piezas breves. Ed.Barry. 1.Fiesta Aldeana.

BANISTER, BAPTIST, Y OTROS. (1706), The Division flute. Green sleeves to a ground
(version en lam)
CHEDEVILLE, N. Sonata en re m
GINER, B. (1995) Assemblages 4 Editions Durand. II- Litanie; V-Boîte à musique nº3; X-
Graphismes.
HOOK, J Sonata sol M. Ed. Schott.
IZQUIERDO, J. y OTROS (1996) Método de flauta 3 y 4 . Editorial Anaya.
MÖNKEMEYER, H. (1966) Método para tocar la flauta dulce soprano. Moeck Verlag, Hasta
Cap. 8.
SAMELA, G. (1974) Música folklórica latinoamericana. Ed. Ricordi. 22.Nesta rua; 27.Yongo;
12. Huayño.

NIVEL II Módulo 3

ALEMANN, E.(1970) 12 Piezas breves. Ed.Barry. 7.Tensiones.

BANISTER, BAPTIST, Y OTROS. (1706), The Division flute. An Italian Ground.
GINER, B. (1995) Assemblages 4 Editions Durand. X-Graphismes; IV- Pantomime en forme
de vals.
MAHLE, E. (1956) Sonatina modal. Ed. Ricordi.
MÖNKEMEYER, H. (1966) Método para tocar la flauta dulce soprano. Moeck Verlag,
Completo.
SCHIKHARDT, J.C. (1720) Quarante deux Airs á 2 Flutes de Principes de la flûte. Ed. Dinsic
VIDELA, M.(1974) Método completo para flauta dulce contralto Tomo I. Ed. Ricordi. Hasta
Cap. XV.

NIVEL II Módulo 4

ALEMANN, E.(1970) 12 Piezas breves. Ed.Barry. 8. A la sombra del bananero; 9. Tábanos.

BANISTER, BAPTIST, Y OTROS. (1706), The Division flute.
GINER, B. (1995) Assemblages 4 Editions Durand. X-Graphismes; IV- Pantomime en forme
de vals; III- Boîte à musique nº2.
MAHLE, E. (1970) Sonatina. Ed. Ricordi.
MÖNKEMEYER, H. Método para tocar la flauta dulce alto. Moeck Verlag. Sólo ejercicios, Cap
3 a 8.
SCHIKHARDT, J.C. (1720) Quarante deux Airs á 2 Flutes de Principes de la flûte. Ed. Dinsic
TELEMANN, G. PH. (1716) Die kleine Kammermusik Partitas Nº 2, Nº5.
VIDELA, M.(1974) Método completo para flauta dulce contralto Tomo I. Ed. Ricordi. Completo
VIVALDI A., Sonata FaM RV 52, Sonata Rem

NIVEL III Módulo 5

ANÓNIMO (1730) Sonata FaM.

BANISTER, BAPTIST, Y OTROS. (1706), The Division flute.
GINER, B. (1995) Assemblages 4 Editions Durand. X-Graphismes; VI-Diaulos; VIII-
Multiphonie.
HAENDEL, G. F. Sonata Solm HWV 360, Sib M HWV 377.
LOEILLET DE GANT, J.B. 12 Sonatas Op1. Elegir una.
LOEILLET DE GANT, J.B. Six sonatas of two parts. Elegir una.
MÖNKEMEYER, H. Método para tocar la flauta dulce alto. Moeck Verlag, Sólo ejercicios,
Cap 9 a 12.
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ROSENBERG, S. (1972) Études pour flûte à bec. Ed. Zurfluh. Estudios 1, 2 y 3.

NIVEL III Módulo 6

BANISTER, BAPTIST, Y OTROS. (1706), The Division flute.

FRESCOBALDI, G. (1634) Canzoni da sonare a una, due, tre et quattro con il Basso
Continuo. Canzoni a canto solo. Elegir una.
GINER, B. (1995) Assemblages 4 Editions Durand. X-Graphismes; VI-Diaulos; VIII-
Multiphonie; Diphonie; IX a y b Miniature en doublé coup de langue.
LAMB, J. Sensation. Ed. Ricordi.
MARCELLO, B. (1712) XII Suonate a flauto solo con il suo basso continuo. Elegir una.
MARIGO, F. Soliloquio. Ed.Ricordi.1 y 2.
MATTHESON, J. Sonatas para tres flautas Op3. Elegir una.
MÖNKEMEYER, H. (1966) Método para tocar la flauta dulce alto. Moeck Verlag, Sólo
ejercicios, Cap 13 a 16.
PEPUSCH, J.C. (1709) A second set of solos for the flute. Sonata II re m.
ROSENBERG, S. (1972) Études pour flûte à bec. Ed. Zurfluh. Estudios 4, 5 y 6.
TELEMANN, G.Ph. (1728) Der getreue Musick-Meister, Sonata FaM
TELEMANN, G.Ph. (1738) XVIII Canons Melodieux ou VI Sonates en duo. Elegir una.
VIVALDI, Concierto para flauta FaM, RV 442.

ENCUADRE METODOLÓGICO

Las clases son semanales, individuales y/o grupales, y con duraciones diferentes, de acuerdo a los
niveles, según reglamentación vigente.

Plan de una clase standard:

La clase se divide en dos espacios:

1) El del trabajo técnico (se realizará sobre la flauta soprano durante los dos primeros años, Taller I y
II y sobre la flauta contralto en los siguientes niveles)
-se trata de lograr una rutina de estudio flexible y adecuada para la edad y características de
cada alumno donde la reflexión crítica este presente.
-se trabaja sobre aspectos técnicos con material escrito (ejercicios, estudios, por ejemplo) y/o
sin él (estudio de alguna articulación especial, algún efecto de la técnica extendida, escalas,
arpegios, etc)
2) El del abordaje de las obras.
Esta parte de la clase se dedica al trabajo sobre las obras en concreto. Las estrategias de
enseñanza se adecúan a los problemas que surgen en las diferentes etapas del proceso de
aprendizaje de las mismas. Por ejemplo:
- El repertorio contemporáneo exige un gran trabajo en la etapa de lectura-decodificación de la
partitura cuya grafía es, en algunos casos de uso habitual y en otros no.
- El repertorio tradicional, tanto antiguo como popular, conlleva una tarea de contextualización:
Época, tradición, decisiones interpretativas en cuanto a tempo, carácter, etc.
- Una vez superado el problema de la lectura o de la contextualización, se deben abordar los
problemas técnicos, musicales, expresivos en la medida en que estos se presenten.1

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Ejemplo de propuesta para el estudio de pasajes con “problemas”:
1- encontrar “el” problema: puede ser un dedo, una combinación de varios, un problema de articulación, de emisión, de
postura, de articulación, etc
2- si es un problema de dedos que involucra ambas manos, controlar el buen tono muscular
3- dividir el trabajo de las manos. Con una mano en la flauta primero y la otra sobre la pierna, y luego invertir las
posiciones.
4- repetir el pasaje aislado a tempo lento pero regular.
5- tocar el pasaje con diferentes ritmos al mismo tempo.
6- tocar el pasaje en forma retrógrada y volver a tocarlo “al derecho”
7- subir la velocidad de a poco
8- ir agregando notas, de a una, antes y después del pasaje, para ponerlo en contexto. Empezar lento e ir subiendo la
velocidad
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Requerimientos materiales para el normal desarrollo de las clases:

Aula apropiada, en cuanto a su limpieza, acondicionamiento térmico y aislamiento acústico, con un

piano o teclado.

Atril

Pizarra

Flautas de buena calidad, de los siguientes modelos, registros y afinación:

1- flauta dulce soprano, modelo barroco, en Do, 440’

2- flauta dulce contralto, modelo barroco, en Fa, 440’

3- flauta dulce tenor, modelo barroco, en Do, 440’

4- flauta dulce bajo, modelo barroco, en Fa, 440’

Equipo para grabación y reproducción en cualquier formato de audio o audio digital.

Equipo para grabación y reproducción de imágenes.

EVALUACIÓN

Se proponen tres momentos en la evaluación,

- la inicial, diagnóstica
- la continua, que regula el proceso de aprendizaje
- la final, que se realiza al terminar cada cuatrimestre.

Se fomenta tambien el rol activo y permanente del estudiante en su propia evaluación y en la del
proceso enseñanza-aprendizaje.

La evaluación diagnóstica o inicial, sirve de herramienta para planificar los contenidos en función
de la experiencia, los conocimientos y las expectativas concretas y particulares de cada
estudiante. Se realiza al comienzo del curso mediante una entrevista individual, la interpretación
de una breve obra a elección del estudiante y la lectura a primera vista de un fragmento propuesto
por el docente, adecuado al nivel correspondiente.
La evaluación continua, incluye aspectos como cumplimiento de las expectativas del docente para
con el alumno y viceversa, logro o no de los objetivos propuestos a mediano plazo. Sirve para
revisar y modificar, de ser necesario, la planificación realizada al inicio del curso.
Las evaluaciones finales serán a través de conciertos públicosy/o internos. Se evalúa tanto la
interpretación individual, como el compromiso con su instrumento, con el repertorio y con el
trabajo dentro de la cátedra, así como también la interrelación con el docente y con sus pares.
Al aprobar los dos exámenes cuatrimestrales, el alumno estará en condiciones de promover o de
rendir el examen final, lo que corresponda según lo dictado por la normativa vigente para cada nivel.
Los alumnos que rindan como LIBRES deberán preparar el programa completo del nivel y se les
pedirá una lectura a primera vista.