Planes de Quimica

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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: QUIMICA Grado/Curso: 3 BGU Paralelo:
N.º de unidad de Título de unidad El carbono Objetivos Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y ambiente.
planificación: 1 de planificación: Inferir los resultados que arrojan el comportamiento de los gases en los
procesos experimentales.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce
CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en
en la industria y aquellos que son más comunes en la vida y que inciden en la la salud y en el ambiente.
salud y el ambiente. CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la
Examinar las leyes que rigen el comportamiento de los gases desde el análisis comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los
experimental y la interpretación de resultados. elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y
realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia.
EJES TR Cuidado del ambiente PERIODOS: FECHA DE INICIO:

ANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Actividades de
evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas /
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.Q.5.1.1. Explica las Técnica prueba
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de desempeño  Laminas propiedades y leyes de los escrita
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4 gases, reconoce los gases Instrumento:
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando que sean  Diccionarios cotidianos, identifica los cuestionario,
relevantes para lo que se espera enseñar evaluación escrita,
procesos físicos y su
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos lección escrita
incidencia en la salud y el
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos.
ambiente. (J.3., I.2.)
 La importancia de la taxonomía y la sistemática
Analiza la estructura del
 Los primero sistemas de clasificación
átomo comparando las
 La nomenclatura Linneana
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases
teorías atómicas de Bohr
 Subrayar las palabras desconocidas del texto (explica los espectros de los
 Realizar un resumen del tema expuesto elementos químicos),
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre un Demócrito y Dalton, y
ejemplo concreto realiza ejercicios de la
 Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante configuración electrónica
desde el modelo mecánico-
cuántico de la materia. (Ref.
I.CN.Q.5.2.1)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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2. PLANIFICACIÓN
CN.Q.5.1.2.) los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en
Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito la salud y en el ambiente.
y Dalton. CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la
comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los
elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
I.CN.Q.5.2.1)

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2. PLANIFICACIÓN
Deducir que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la estructura la salud y en el ambiente.
lineal de los espectros de los elementos químicos, partiendo de la observación, CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la
comparación y aplicación de los espectros de absorción y emisión con comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los
información obtenida a partir de las TIC. elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
I.CN.Q.5.2.1)

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2. PLANIFICACIÓN
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la salud y en el ambiente.
la estructuración de la configuración electrónica de los átomos considerando CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la
la dualidad del electrón, los números cuánticos, los tipos de orbitales y la regla comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los
de Hund. elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
I.CN.Q.5.2.1)

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N.º de unidad de Título de unidad Objetivos
planificación: 2 de planificación: Hidrocarburos de Identifica las propiedades de los átomos de acuerdo con su ubicación en la
cadena abierta tabla periódica.
Demostrar mediante experimentos sencillos las propiedades físicas y químicas
de los elementos.
2. PLANIFICACIÓN
CE.CN.Q.5.3. Analiza la estructura electrónica de los átomos a partir de la
CN.Q.5.1.6. Relacionar la estructura electrónica de los átomos con la posición en la posición en la tabla periódica, la variación periódica y sus propiedades físicas
tabla periódica, para deducir las propiedades químicas de los elementos. y químicas, por medio de experimentos sencillos.
Comprobar y experimentar con base en prácticas de laboratorio y revisiones CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento científico que los átomos se unen
bibliográficas la variación periódica de las propiedades físicas y químicas de los debido a diferentes tipos de enlaces y fuer-zas intermolecular es y que tienen la
elementos químicos en dependencia de la estructura electrónica de sus átomos. capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar
electrones.

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.Q.5.3.1. Analiza la
Técnica prueba
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de desempeño  Laminas estructura electrónica de los
escrita
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4 átomos a partir de la posición
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando que sean  Diccionarios en la tabla periódica, la Instrumento:
relevantes para lo que se espera enseñar variación periódica y sus cuestionario,
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos propiedades físicas y evaluación escrita,
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. químicas, por medio de lección escrita
 La importancia de la taxonomía y la sistemática experimentos sencillos. (I.2.)
 Los primero sistemas de clasificación I.CN.Q.5.4.1. Argumenta con
 La nomenclatura Linneana fundamento científico que los
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases átomos se unen debido a
 Subrayar las palabras desconocidas del texto diferentes tipos de enlaces y
 Realizar un resumen del tema expuesto fuerzas intermoleculares, y
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre un que tienen la capacidad de
ejemplo concreto relacionarse de acuerdo a sus
 Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante propiedades al ceder o ganar
electrones. (I.2.)

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de los elementos.
2. PLANIFICACIÓN
CN.Q.5.1.7.) posición en la tabla periódica, la variación periódica y sus propiedades físicas
Deducir la unión de átomos por su tendencia a donar, recibir o compartir y químicas, por medio de experimentos sencillos.
electrones para alcanzar la estabilidad del gas noble más cercano, según la CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento científico que los átomos se unen
teoría de Kössel y Lewis. debido a diferentes tipos de enlaces y fuer-zas intermolecular es y que tienen la
capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar
electrones.

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
Técnica prueba
escrita
electrones. (I.2.)

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de los elementos.
2. PLANIFICACIÓN
Observar el tipo de enlaces químicos y su fuerza partiendo del análisis de la y químicas, por medio de experimentos sencillos.
relación existente entre la capacidad de transferir y compartir electrones y la CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento científico que los átomos se unen
configuración electrónica, con base en los valores de la electronegatividad. debido a diferentes tipos de enlaces y fuer-zas intermolecular es y que tienen la
electrones.

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
Técnica prueba
escrita
electrones. (I.2.)

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de los elementos.
2. PLANIFICACIÓN
Deducir las propiedades físicas de compuestos iónicos y covalentes desde el y químicas, por medio de experimentos sencillos.
análisis de su estructura y el tipo de enlace que une a los átomos, así como de CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento científico que los átomos se unen
la comparación de las propiedades de sustancias comúnmente conocidas. debido a diferentes tipos de enlaces y fuer-zas intermolecular es y que tienen la
electrones.

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
Técnica prueba
escrita
electrones. (I.2.)

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de los elementos.
2. PLANIFICACIÓN
CN.Q.5.1.11. Establecer y diferenciar las fuerzas intermoleculares partiendo y químicas, por medio de experimentos sencillos.
de la descripción del puente de hidrógeno, fuerzas de London y de Van der CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento científico que los átomos se unen
Walls, y dipolo-dipolo. debido a diferentes tipos de enlaces y fuer-zas intermolecular es y que tienen la
electrones.

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
Técnica prueba
escrita
electrones. (I.2.)

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planificación: 3 de planificación: Hidrocarburos de Identificar a los compuestos químicos binarios mediante la combinación
cadena cerrada de átomos, de acuerdo con la ubicación en la tabla periódica.
Clasificar a los óxidos según la forma de composición.
2. PLANIFICACIÓN
CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formación de posibles
Deducir la posibilidad de formación de compuestos químicos, con base en el compuestos químicos binarios y ternarios (óxidos, hidróxidos, ácidos, sales e hidruros)
estado natural de los elementos, su estructura electrónica y su ubicación en la de acuerdo a su afinidad, enlace químico, número de oxidación, composición,
formulación y nomenclatura.
tabla periódica. (Ref. CN.Q.5.1.12.)
CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de
acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de diferentes catalizadores;
clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de oxidación de los elementos y
compuestos, y la actividad de los metales; y efectúa la igualación de reacciones
químicas con distintos métodos, cumpliendo con la ley de la conservación de la masa y
la energía para balancear las ecuaciones.

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el Técnica prueba
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de desempeño  Laminas trabajo cooperativo, la formación escrita
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4 de posibles compuestos químicos Instrumento:
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando que sean  Diccionarios binarios y ternarios (óxidos, cuestionario,
relevantes para lo que se espera enseñar hidróxidos, ácidos, sales e evaluación escrita,
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos hidruros) de acuerdo a su lección escrita
afinidad, estructura electrónica,
enlace químico, número de
 La importancia de la taxonomía y la sistemática oxidación, composición,
 Los primero sistemas de clasificación formulación y nomenclatura. (I.2.,
 La nomenclatura Linneana S.4.)
 Subrayar las palabras desconocidas del texto
 Realizar un resumen del tema expuesto
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre un
ejemplo concreto
 Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante

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2. PLANIFICACIÓN
Analizar los compuestos químicos binarios que tienen posibilidad de formarse compuestos químicos binarios y ternarios (óxidos, hidróxidos, ácidos, sales e hidruros)
entre dos elementos de acuerdo a su ubicación en la tabla periódica, su de acuerdo a su afinidad, enlace químico, número de oxidación, composición,
estructura electrónica y sus posibles grados de oxidación para deducir las
fórmulas que los representan. (Ref. CN.Q.5.2.1.) acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de diferentes catalizadores;

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
Examinar la composición, formulación y nomenclatura de los óxidos, así como compuestos químicos binarios y ternarios (óxidos, hidróxidos, ácidos, sales e hidruros)
el método a seguir para su obtención (vía directa o indirecta) mediante la de acuerdo a su afinidad, enlace químico, número de oxidación, composición,
identificación del estado natural de los elementos a combinar y la estructura
electrónica de los mismos. (Ref. CN.Q.5.2.3.) acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de diferentes catalizadores;

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
compuestos químicos binarios y ternarios (óxidos, hidróxidos, ácidos, sales e hidruros)
de acuerdo a su afinidad, enlace químico, número de oxidación, composición,
Examinar la composición, formulación y nomenclatura de los hidróxidos, formulación y nomenclatura.
diferenciar los métodos de obtención de los hidróxidos de los metales alcalinos CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de
del resto de metales e identificar la función de estos compuestos según la teoría acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de diferentes catalizadores;
de Brönsted-Lowry. (Ref. CN.Q.5.2.4.) clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de oxidación de los elementos y

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
Examinar la composición, formulación y nomenclatura de los ácidos: formulación y nomenclatura.
hidrácidos y oxácidos, e identificar la función de estos compuestos según la CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de
teoría de Brönsted-Lowry. (Ref. CN.Q.5.2.5.) acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de diferentes catalizadores;

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
Examinar la composición, formulación y nomenclatura de las sales, identificar formulación y nomenclatura.
claramente si provienen de un ácido oxácido o un hidrácido y utilizar CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de
correctamente los aniones simples o complejos, reconociendo la estabilidad de acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de diferentes catalizadores;
estos en la formación de distintas sales. (Ref. CN.Q.5.2.6.) clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de oxidación de los elementos y

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
Examinar la composición, formulación y nomenclatura de los hidruros, formulación y nomenclatura.
diferenciar los metálicos de los no metálicos y estos últimos de los ácidos CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de
hidrácidos, resaltando las diferentes propiedades. (Ref. CN.Q.5.2.7.) acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de diferentes catalizadores;

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
Experimentar diferentes métodos de igualación de ecuaciones tomando en formulación y nomenclatura.
cuenta el cumplimiento de la ley de la conservación de la masa y la energía, CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de
así como las reglas de número de oxidación en la igualación de las ecuaciones acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de diferentes catalizadores;
de óxido-reducción. (Ref. C.N.Q.5.1.26.) clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de oxidación de los elementos y

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de desempeño  Laminas trabajo cooperativo, la formación
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4 de posibles compuestos químicos
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando que sean  Diccionarios binarios y ternarios (óxidos,
hidróxidos, ácidos, sales e
relevantes para lo que se espera enseñar
hidruros) de acuerdo a su Técnica prueba
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos
afinidad, estructura electrónica, escrita
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. enlace químico, número de Instrumento:
 La importancia de la taxonomía y la sistemática oxidación, composición, cuestionario,
evaluación escrita,
lección escrita
ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
Reconocer la diferente actividad de los metales, mediante la observación e formulación y nomenclatura.
interpretación de los fenómenos que se producen en la experimentación con CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de
agua y ácidos diluidos. (Ref. CN.Q.5.1.27.) acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de diferentes catalizadores;

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
Determinar la velocidad de las reacciones químicas mediante la variación de formulación y nomenclatura.
factores como la concentración de uno de los reactivos, el incremento de CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de
temperatura y el uso de algún catalizador, para deducir su importancia. (Ref. acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de diferentes catalizadores;
CN.Q.5.1.28.) clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de oxidación de los elementos y

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de desempeño  Laminas trabajo cooperativo, la formación
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4 de posibles compuestos químicos
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando que sean  Diccionarios binarios y ternarios (óxidos,
hidróxidos, ácidos, sales e
relevantes para lo que se espera enseñar
hidruros) de acuerdo a su Técnica prueba
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos
afinidad, estructura electrónica, escrita
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. enlace químico, número de Instrumento:
 La importancia de la taxonomía y la sistemática oxidación, composición, cuestionario,
lección escrita
ejemplo concreto

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N.º de unidad de Título de unidad Objetivos Analizar la estructura de los compuestos orgánicos mediante el desarrollo de sus
planificación: 4 de planificación: Compuestos fórmulas.
Identificar los grupos funcionales de los compuestos orgánicos mediante la observación
oxigenados de fórmulas desarrolladas.
2. PLANIFICACIÓN
CE.CN.Q.5.9. Explica las series homólogas a partir de la estructura de los compuestos
orgánicos y del tipo de grupo funcional que poseen; las propiedades físicas y químicas
de los compuestos oxigenados (alcoholes, aldehídos, ácidos, cetonas y éteres),
basándose en el comportamiento de los grupos funcionales que forman parte de la
Establecer el comportamiento de los grupos funcionales en los compuestos molécula y que de-terminan la reactividad y las propiedades químicas de los
orgánicos como parte de la molécula que determina la reactividad y las compuestos; y los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos
propiedades químicas de los compuestos. (Ref. CN.Q.5.2.14.) orgánicos, fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas, y las
diferentes clases de isomería, resaltando sus principales características y explicando la
actividad de los isómeros mediante la interpretación de imágenes, ejemplos típicos y
lecturas científicas.
CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la experimentación el cumplimiento de las leyes
de transformación de la materia, realizando cálculos de masa molecular de compuestos
simples a partir de la masa atómica y el número de Avogadro, para determinar la masa
molar y la composición porcentual de los compuestos químicos.

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.Q.5.9.1. Clasifica las series
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de desempeño  Laminas homólogas a partir de la
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4 estructura de los compuestos
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando que sean  Diccionarios oxigenados: alcoholes, aldehídos,
relevantes para lo que se espera enseñar ácidos, cetonas y éteres y el
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos comportamiento de sus grupos
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. funcionales. (I.2.)
Técnica prueba
 La importancia de la taxonomía y la sistemática I.CN.Q.5.9.2. Explica las escrita
 Los primero sistemas de clasificación propiedades de los compuestos Instrumento:
 La nomenclatura Linneana orgánicos determinando sus cuestionario,
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases fórmulas empíricas,
 Subrayar las palabras desconocidas del texto semidesarrolladas y
lección escrita
 Realizar un resumen del tema expuesto desarrolladas; y aplica la
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre un nomenclatura de los compuestos
orgánicos analizando las clases de
ejemplo concreto
isomerías. (I.2.) Justifica desde la
experimentación el cumplimiento
de las leyes de transformación de
la materia, mediante el cálculo de
la masa molecular, la masa
molar. (Ref. I.CN.Q.5.10.1.)

LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
Identificar las fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas y molécula y que de-terminan la reactividad y las propiedades químicas de los
desarrolladas y explicar la importancia de su uso en cada caso. (Ref. compuestos; y los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos
CN.Q.5.2.15.) CN.Q.5.2.16. orgánicos, fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas, y las

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
Técnica prueba
lección escrita
ejemplo concreto

LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
Analizar los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos molécula y que de-terminan la reactividad y las propiedades químicas de los
orgánicos en algunas sustancias de uso cotidiano con sus nombres compuestos; y los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos
comerciales. orgánicos, fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas, y las
Analizar las diferentes clases de isomería. principales características y diferentes clases de isomería, resaltando sus principales características y explicando la
explicando la actividad de los isómeros, mediante la interpretación de lecturas científicas.
imágenes, ejemplos típicos y lecturas científicas. (Ref. CN.Q.5.2.17.) CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la experimentación el cumplimiento de las leyes

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
Técnica prueba
lección escrita
ejemplo concreto

LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
Experimentar el cumplimiento de las leyes de transformación de la materia: molécula y que de-terminan la reactividad y las propiedades químicas de los
leyes ponderales y de la conservación de la materia que rigen la formación de compuestos; y los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos
compuestos químicos. (Ref. CN.Q.5.2.9.) orgánicos, fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas, y las

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
Técnica prueba
lección escrita
ejemplo concreto

LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
Establecer la masa molecular de compuestos simples a partir de la masa molécula y que de-terminan la reactividad y las propiedades químicas de los
atómica de sus componentes. (Ref. CN.Q.5.2.10.) compuestos; y los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos
orgánicos, fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas, y las

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
Técnica prueba
lección escrita
ejemplo concreto

LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
Analizar el número de Avogadro en la determinación de la masa molar de molécula y que de-terminan la reactividad y las propiedades químicas de los
varios elementos y compuestos químicos. (Ref. CN.Q.5.2.11.) compuestos; y los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
Técnica prueba
lección escrita
ejemplo concreto

LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
Examinar la composición porcentual de los compuestos químicos basándose molécula y que de-terminan la reactividad y las propiedades químicas de los
en sus relaciones moleculares. (Ref. CN.Q.5.2.12.) compuestos; y los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
Técnica prueba
lección escrita
ejemplo concreto

LOGO AÑO LECTIVO
N.º de unidad de Título de unidad Compuestos Objetivos Distinguir los tipos de sistemas según el estado de agregación molecular.
planificación: 5 de planificación: nitrogenados y de Identificar tipos de disoluciones según la concentración de sus componentes.
Analizar la cantidad de concentración en las disoluciones para su respectiva
interés biológico clasificación
2. PLANIFICACIÓN
CE.CN.Q.5.11. Analiza las características de los sistemas dispersos
según su estado de agregación y compara las disoluciones de diferente
concentración en las soluciones de uso cotidiano a través de la
experimentación sencilla.
Analizar disoluciones de diferente concentración, mediante la elaboración de CE.CN.Q.5.12. Explica la importancia de las reacciones ácido-base en
soluciones de uso común. (Ref. CN.Q.5.3.2.) la vida cotidiana, respecto al significado de la acidez, la forma de su
CN.Q.5.3.3. determinación y su importancia en diferentes ámbitos de la vida y la
determinación del pH a través de la medición de este parámetro en varias
soluciones de uso diario y experimenta el proceso de desalinización en
su hogar o en su comunidad como estrategia de obtención de agua dulce.

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares Explica las características de
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de desempeño  Laminas los sistemas dispersos según su
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4 estado de agregación y
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando que sean  Diccionarios compara las disoluciones de
relevantes para lo que se espera enseñar diferente concentración en las
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos soluciones de uso cotidiano. Técnica prueba
 escrita
Activar conocimientos previos, prerrequisitos. (Ref. I.CN.Q.5.11.1.)
Instrumento:
 La importancia de la taxonomía y la sistemática I.CN.Q.5.12.1. Determina y
cuestionario,
 Los primero sistemas de clasificación explica la importancia de las
 La nomenclatura Linneana reacciones ácido-base y de la
lección escrita
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases acidez en la vida cotidiana, y
 Subrayar las palabras desconocidas del texto experimenta con el balance del
 Realizar un resumen del tema expuesto Ph.
ejemplo concreto

LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
Determinar y examinar la importancia de las reacciones ácido base en la vida experimentación sencilla.
cotidiana. CE.CN.Q.5.12. Explica la importancia de las reacciones ácido-base en
Analizar a partir de la comprensión del significado de la acidez, la forma de la vida cotidiana, respecto al significado de la acidez, la forma de su
su determinación y su importancia en diferentes ámbitos de la vida, como la determinación y su importancia en diferentes ámbitos de la vida y la
aplicación de los antiácidos y el balance del pH estomacal, en la industria y determinación del pH a través de la medición de este parámetro en varias
en la agricultura, con ayuda de las TIC. (Ref. CN.Q.5.3.4.) soluciones de uso diario y experimenta el proceso de desalinización en

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
 escrita
Instrumento:
cuestionario,
lección escrita
ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
Deducir la importancia del pH a través de la medición de este parámetro en experimentación sencilla.
varias soluciones de uso diario. (Ref. CN.Q.5.3.5.) CE.CN.Q.5.12. Explica la importancia de las reacciones ácido-base en
la vida cotidiana, respecto al significado de la acidez, la forma de su
determinación y su importancia en diferentes ámbitos de la vida y la
determinación del pH a través de la medición de este parámetro en varias
soluciones de uso diario y experimenta el proceso de desalinización en

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
 escrita
Instrumento:
cuestionario,
lección escrita
ejemplo concreto

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N.º de unidad de Título de unidad La química del Objetivos Describir el origen, y composición del petróleo, y relacionarlo con el
planificación: 6 de planificación: petróleo y el desarrollo económico del país.
impacto ambiental Explicar la importancia del desarrollo tecnológico en la elaboración de
polímeros artificiales y sus posibles efectos colaterales por su consumo.
2. PLANIFICACIÓN
CE.CN.Q.5.13. Valora el origen y la composición del petróleo y su importancia como

fuente de energía y materia prima para la elaboración de una gran cantidad de
productos; comunica la importancia de los polímeros artificiales en sustitución de
productos naturales en la industria y su aplicabilidad en la vida cotidiana; explica los
símbolos que indican la presencia de los compuestos aromáticos y aplica las medidas
Examinar el origen, la composición e importancia del petróleo, no solo como de seguridad recomendadas para su manejo; y comprende la importancia para el ser
fuente de energía, sino como materia prima para la elaboración de una gran humano de alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres, ácidos carboxílicos grasos y ésteres,
cantidad de productos, a partir del uso de las TIC. (Ref. CN.Q.5.3.7.) de amidas y aminas, de glúcidos, lípidos, proteínas y aminoácidos, en la vida diaria, en
la industria, en la medicina, así como las alteraciones para la salud que pueden causar
la deficiencia o el exceso de su consumo.
CE.CN.Q.5.14. Argumenta la importancia de los biomateriales en la vida cotidiana,
identifica la toxicidad y permanencia de los contaminantes ambientales y los factores
que inciden en la velocidad de la corrosión de los materiales y comunica métodos y
prácticas de prevención para una mejor calidad de vida.

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.Q.5.13.1. Explica la
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de desempeño  Laminas importancia del petróleo y los
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4 polímeros en la creación de
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando que sean  Diccionarios materia prima y su
relevantes para lo que se espera enseñar aplicabilidad en la vida
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos diaria; así como identifica los
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. efectos negativos para el
medio ambiente y el ser Técnica prueba
 La importancia de la taxonomía y la sistemática escrita
humano. (I.2., S.1.)
 Los primero sistemas de clasificación I.CN.Q.5.14.1. Instrumento:
 La nomenclatura Linneana Argumenta la importancia de cuestionario,
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases los biomateriales en la vida evaluación escrita,
 Subrayar las palabras desconocidas del texto cotidiana, identifica los lección escrita
 Realizar un resumen del tema expuesto contaminantes ambientales,
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre un los factores que inciden en la
ejemplo concreto velocidad de la corrosión de
 Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante los materiales y comunica
métodos y prácticas de
prevención para una mejor
calidad de vida. (J.3., S.3.)

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2. PLANIFICACIÓN

de seguridad recomendadas para su manejo; y comprende la importancia para el ser
Reconocer la importancia de los alcoholes, en la industria, en la medicina y la humano de alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres, ácidos carboxílicos grasos y ésteres,
vida diaria (solventes como el alcohol, como antiséptico en quirófanos), así de amidas y aminas, de glúcidos, lípidos, proteínas y aminoácidos, en la vida diaria, en
como el peligro de su empleo no apropiado (incidencia del alcohol en la la deficiencia o el exceso de su consumo.
química cerebral, muerte por ingestión del alcohol metílico). (Ref. CE.CN.Q.5.14. Argumenta la importancia de los biomateriales en la vida cotidiana,
CN.Q.5.3.10.) identifica la toxicidad y permanencia de los contaminantes ambientales y los factores

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
Técnica prueba
escrita
Instrumento:
medio ambiente y el ser
 La importancia de la taxonomía y la sistemática cuestionario,
 Los primero sistemas de clasificación I.CN.Q.5.14.1. evaluación escrita,
 La nomenclatura Linneana Argumenta la importancia de lección escrita
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases los biomateriales en la vida
 Subrayar las palabras desconocidas del texto cotidiana, identifica los

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2. PLANIFICACIÓN

Examinar los contaminantes y los efectos que producen en el entorno natural de seguridad recomendadas para su manejo; y comprende la importancia para el ser
y la salud humana basándose en su toxicidad y su permanencia en el ambiente; humano de alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres, ácidos carboxílicos grasos y ésteres,
y difundir el uso de prácticas ambientalmente amigables que se pueden utilizar de amidas y aminas, de glúcidos, lípidos, proteínas y aminoácidos, en la vida diaria, en
en la vida diaria. (Ref. CN.Q.5.3.13.) la deficiencia o el exceso de su consumo.
CE.CN.Q.5.14. Argumenta la importancia de los biomateriales en la vida cotidiana,
identifica la toxicidad y permanencia de los contaminantes ambientales y los factores

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
medio ambiente y el ser Técnica prueba
 La importancia de la taxonomía y la sistemática escrita
 Los primero sistemas de clasificación I.CN.Q.5.14.1. Instrumento:
 La nomenclatura Linneana Argumenta la importancia de cuestionario,
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases los biomateriales en la vida evaluación escrita,
 Subrayar las palabras desconocidas del texto cotidiana, identifica los lección escrita


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