“PROYECTO DE INNOVACIÓN”

I.- DATOS GENERALES:

TITULO DEL PROYECTO:

ENSEÑANDO LAS MATEMÁTICAS A TRAVÉS

DE LOS CUENTOS

INSTITUCION EDUCATIVA:

CODIGO MODULAR : 0390864

UGEL : Hualgayoc.

DRE : Cajamarca

DISTRITO : Bambamarca

PROVINCIA : Hualgayoc

REGION : Cajamarca.

ESPECIALIDAD : matemática

AÑO : 2018

1. TÍTULO DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN:

ENSEÑANDO LAS MATEMÁTICAS A TRAVÉS DE LOS CUENTOS

2. EL PROBLEMA PRIORIZADO:

En Educación inicial y primaria los estudiantes disfrutan con las matemáticas gracias a la
manipulación y la motivación que se les aporta. Posteriormente, cuando los estudiantes
llegan a secundaria el área de matemáticas suele ser un área en la que se presentan muchas
dificultades, al reducirse exclusivamente a actividades de libro y cuaderno. El no dominio de
las matemáticas implica miedo, ansiedad y rechazo ante las tareas de esta materia de vital
importancia dado su carácter instrumental.
Considero que se puede impregnar un carácter más lúdico gracias a los cuentos y facilitar así
el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que nuestros estudiantes tienen
muchas dificultades en la comprensión lectora, lo cual dificulta la solución de problemas
planteados.

Nuestra propuesta didáctica para trabajar las matemáticas con los estudiantes del nivel
secundario de nuestra Institución Educativa; de una forma lúdica y llamativa, que capte su
atención y suscite su interés por esta área a través de los cuentos.

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Tal como se expone en el Currículo Nacional, la lectura constituye un factor fundamental

para el desarrollo de las competencias básicas.

Igualmente desde otras instancias, como se refleja en el documento que resume el Informe
PISA (2006), se defiende la necesidad de centrar toda la atención en la comprensión:
“debería convertirse en un objetivo del conjunto de la sociedad, en el que deben implicarse,
además de las autoridades educativas y los educadores, las familias, las instituciones y los
medios de comunicación”

Además, el cuento constituye un elemento motivador en el aula, generando una actitud más
favorable en los alumnos de cara a las matemáticas y facilitando la compresión de conceptos
abstractos.

A la par, podemos considerar el cuento como una herramienta para disuadir a los alumnos de
la idea de las matemáticas como una materia aburrida, aumentando la motivación de éstos
hacia esta disciplina.

La eficacia de los cuentos matemáticos, argumentando que permiten relacionar contenidos

matemáticos con los conocimientos previos de los alumnos y evaluar las nociones
adquiridas.

4. MARCO TEÓRICO

4.1. Nuevo enfoque pedagógico.

La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la

finalidad de la educación que se imparte en las instalaciones educativas es promover los
procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura de grupo al que
pertenece. Estos aprendizajes no se producirían de manera satisfactoria a no ser que se
suministre una ayuda específica a través de la participación del alumno en actividades
intencionales, planificadas y sistemáticas que logren propiciar en este una actividad mental
constructiva.
 La construcción del conocimiento escolar puede analizarse desde dos vértices: a) Los
procesos psicológicos implicados en el aprendizaje, y b) Los mecanismos de influencia
educativa susceptibles a promover, guiar y comentar desde lo aprendido.
Por otro lado, a través de la construcción de conocimientos, se favorecen tres aspectos
fundamentales: a) Logro del aprendizaje significativo; b) La memorización comprensiva de
los contenidos, y c) La intencionalidad de lo aprendido.

4.2. Métodos activos

Son todos aquellos que generan en los alumnos una acción debido al interés provocado
en la atención de los mismos.
La aplicación de métodos activos propician: a) La acción investigativa.; b) Exige
aptitudes físicas y mentales; c) Propicia la curiosidad y expectativa, y d) Estimula la
creatividad, cooperación, socialización, afectividad y cultura de valores.

4.3. Aprendizaje significativo

Se concibe el aprendizaje significativo como la acumulación de conocimientos nuevos

a ideas previas, asignándoles un significado propio a través de las actividades por
descubrimiento y de actividades por exposición.
El aprendizaje significativo se produce cuando la persona que aprende relaciona los nuevos
conocimientos con su estructura cognoscitiva. Se produce de manera gradual y cada
experiencia de aprendizaje proporciona nuevos elementos de comprensión de contenido. El
aprendizaje se manifiesta cuando una persona es capaz de expresar el nuevo conocimiento
con sus propias palabras dar ejemplos y responder a preguntas que implican su uso, bien sea
en el mismo contexto o en otro. El Aprendizaje Significativo debe cumplir dos condiciones:

 El contenido debe ser esencialmente significativo.

 Una actitud favorable para relacionar lo que aprende con lo que ya sabe.

4.4. Desarrollo de habilidades lectoras

Se busca aumentar la capacidad lectora para lo que se va ha requerir el uso y

conocimiento de técnicas y estrategias que logren formar en los alumnos hábitos de lectura,
el manejo del diccionario donde buscaran el significado de las nuevas palabras tomando como
referencia el contexto, para que de esta forma se eleve el vocabulario de uso cotidiano del
alumno. Cuando se logra una madurez lectora, para socializar, se puede realizar un buen uso
de la vocalización, que sea de forma clara y agradable, también se logrará un lenguaje
corporal con estilo y la aplicación de actitudes de valor en su vida cotidiana. La velocidad de
lectura, se consigue con la práctica de la misma, ayudada por técnicas específicas.

4.5. Lectura comprensiva

Comprender enteramente lo que se estudia es primordial para realizar un aprendizaje

eficaz. Cuando realmente se comprende un tema no sólo se recordará con facilidad, sino que
el conocimiento se podrá aplicar con éxito ante una situación nueva, lo que no ocurre cuando
se retiene una lección sin entenderla.
La comprensión requiere conocer el significado de las palabras, entender la frase, captar el
encadenamiento de aquellos con el resto del párrafo, y distinguir en éste lo esencial y lo
necesario; en un tema, la comprensión está en su conjunto y en cada una de las partes, para
después organizar y recordar los conocimientos.

4.6. Lectura veloz.

 Se debe saber que una lectura no debe ser lenta porque esta desgasta las energías
del alumno, ya que obliga a recorrer el texto por sílabas o palabras. Una persona normalmente
debe leer 250 palabras por minuto, lo que traerá consigo que pueda leer en 7 horas un libro
de 200 páginas, asumiendo que hay quinientas palabras en cada página, debemos saber que
aplicando la lectura veloz podremos alcanzar las 1 000 palabras por minuto lo que reduce el
tiempo al leer un texto.
Muchos piensan que la lectura rápida sacrifica la comprensión; sin embargo, en la práctica se
ha demostrado que quienes dominan la lectura veloz, aplicando ciertas técnicas, leen mejor.
Esto necesariamente es producto de entrenamiento tanto en mejorar la agudeza y ángulo
visual de lectura como en una mayor agilidad mental para captar, con la misma velocidad, el
contenido de la lectura. Es así como incrementan significativamente la capacidad y pueden
explicar con mejores resultados las fuentes bibliográficas.

4.7. Tecnología en la lectura

Las computadoras entran en el ámbito de la educación como una parte de la utilización

de medios audiovisuales, pero con la ventaja de que emplean tecnología multimedia
interactiva, lo que permite hacer llegar los contenidos al alumno en múltiples formas
interactivas.

5. OBJETIVOS DEL PROYECTO:

5.1 OBJETIVO GENERAL

Analizar si los cuentos matemáticos son un recurso didáctico válido para la

enseñanza/aprendizaje de las matemáticas en 1º ciclo de Primaria.

Mejorar las capacidades de lectura veloz y comprensiva y escritura correcta de los

alumnos de primero, segundo y tercer grado de educación secundaria de la Institución
Educativa “Nuestra Señora de Lourdes” con la finalidad de elevar su rendimiento escolar.

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5.2.1 Desarrollar hábitos de lectura veloz y de escritura en los estudiantes, para lograr las
destrezas básicas requeridas.

5.2.2 Desarrollar en los docentes, aptitudes y actitudes para la promoción, trabajo y logro
de lectura veloz y comprensiva y escritura correcta en los estudiantes.

5.2.3 Comprometer a los padres de familia o familiares en la ejecución del proyecto, para
lograr su participación activa en la motivación, impulso y práctica de lectura y escritura
de sus hijos e hijas.

5.2.4 Incrementar el material de lectura en el Colegio y en los hogares, para facilitar la

participación activa de los actores educativos en la ejecución del proyecto.

6. INNOVACIÓN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR: NATURALEZA DEL PROYECTO

La innovación pedagógica que la Institución Educativa “Nuestra Señora de Lourdes” va a llevar

a cabo en el año escolar del 2017, consiste en la promoción y desarrollo de la lectura veloz y
comprensiva, así como en el mejoramiento de la escritura correcta correlacionada con esta
lectura. Para llevar a cabo la innovación, se han diseñado un conjunto de estrategias,
métodos, técnicas y medios que se explican y detallan a continuación.
6.1.”EL JARDÍN DE LA LECTURA”

Es la implementación de un Salón Múltiple de Lectura, el cual contará con libros,

revistas, periódicos, afiches, láminas, juegos de lectura y lectura recreativa, otros materiales
de lectura gráfica, audio, video, CDs y DVDs.
Este Jardín, contará con el debido equipamiento para el uso de lo anteriormente
explicado: mobiliario adecuado, TV, equipo para lectura de CDs y DVD, laptops, proyector
multimedia.
El propósito es ofrecer “variedad de lecturas” y “variedad de medios” a los alumnos,
valorando el hecho de que los alumnos privilegian el uso de los medios audiovisuales. Este
Jardín, también posibilitará la proyección de películas que promuevan el interés, el gusto, la
dedicación y la concentración en la lectura, sobre todo aquellas películas referentes a obras
literarias.

6.2. “EL ENCUENTRO AMIGABLE CON LA LECTURA DIARIA”

Se trata de implantar la hora diaria de lectura en el centro educativo para desarrollar

las capacidades de lectura veloz y comprensiva, así como la creación de hábitos de lectura.
En esta hora pedagógica, que será la primera de los cinco días de la semana, se
desarrollarán un conjunto de técnicas, estrategias y métodos.

 Para la lectura veloz, que yendo de niveles y grados simples, se avanzará a lo largo
de las semanas a niveles y grados complejos, mediante el uso de:

o “Láminas de Palabras”,
o Familias de Palabras,
o Columna de Palabras,
o Pirámide de Palabras, y
o Textos

Se adjunta en Anexos, ejemplos de estos medios para su mejor comprensión.

 Para crear y reforzar hábitos de lectura y lectura comprensiva, se ejecutará lo

siguiente:

 CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE “CÍRCULOS DE AMIGOS LECTORES”

En cada salón de clases se conformarán cuatro grupos de alumnos; a cada grupo
se les asignará un mismo texto literario (que puede ser cuento, fábula, etc.), que
será trabajado durante un bimestre de la siguiente manera: lectura individual
silenciosa en el salón y en la casa, intercambio de experiencias y opiniones sobre
las lecturas, al interior de cada grupo; finalmente, se desarrollarán plenarias cada
quince días en las que se arribarán a conclusiones sobre el contenido y tratamiento
del tema así como sobre los mensajes. Se concluye este trabajo, con la escritura
de conclusiones y mensajes individuales que serán depositados en el “Buzón de
Comentarios”. Al inicio de la siguiente plenaria, se leen algunos de ellos al azar.

 REALIZACIÓN DE TALLERES DE LECTURA COMPRENSIVA

Se utilizarán fragmentos de textos literarios con la ayuda de los cuales se
resolverán en Fichas, ejercicios de comprensión de lectura. Este trabajo se
complementará, con el llenado crucigramas, reloj gramas, auto panales, puzles y
anagramas, vinculados a los temas de los textos literarios trabajados.

 Para reforzar la lectura comprensiva y la escritura correcta:

 “COSECHA DE PALABRAS NUEVAS”. ELABORACIÓN DE CARTELES O

TARJETAS.
 Tanto de los textos trabajados en los Círculos de Amigos Lectores, como de los
textos trabajados en los talleres, así como de los textos trabajados en su
respectivas áreas y asignaturas, cada alumno, en forma diaria, traerá una lámina
o tarjeta escrita que será trabajada en casa y la que contendrá una palabra nueva,
su significado, así como también sus sinónimos y antónimos. Estos carteles o
tarjetas, serán pegados en las paredes del aula, al inicio de cada hora de lectura.
Se propiciará que estos carteles o tarjetas sean elaborados de manera creativa y
artística, los que día a día serán archivados por sus autores en sus respectivos
“PORTAFOLIO DE LECTOR”.

 “CONCURSO DE CARTELES Y TARJETAS”

Bimestralmente, se realizarán concursos de carteles y tarjetas, premiándose a los
mejores trabajos en las categorías “Forma” y “Contenido”. Los Jurados serán los
Docentes del Área de Comunicación y representantes del Municipio Escolar.

 PRODUCCIÓN DE LEMAS.
Cada grupo de alumnos, de cada salón de clases, los días viernes producirá un
lema relacionado a un valor ético determinado, y el día lunes, antes de iniciar las
labores académicas, darán lectura a estos lemas de múltiple manera: hurras,
declamaciones, etc.. Con ello se motiva y refuerza su escala de valores.

 PRODUCCIÓN DE OTROS TEXTOS

Del conjunto de lecturas, al final de cada bimestre, los alumnos elaborarán
creativamente, afiches y trípticos, relacionados con las temáticas y mensajes
tratados.
 CELEBRANDO LA FUNDCION DE MÍ PUEBLO.
Una vez al año, para el día 28 de octubre, se convocará la realización de dos
actividades con la participación de la comunidad:

* Concurso de Cuentos: “Mi Colegio, Mi pueblo de Bambamarca y la

Figura Egregia del Obispo Baltazar Jaime Martínez de Compañón Y
Bujanda”.

* Concurso de Declamación: “Así le rindo tributo a mi pueblo”.

7. POBLACIÓN BENEFICIARIA

Los beneficiados en este proyecto de innovación se detallan en la siguiente tabla:

ESTUDIANTES No. PROFESORES No. PADRES DE FAMILIA No.

Directos 304 Directos 21 Directos 80
Primer Grado :A, B y C 105 Indirectos 20 Indirectos 70
Segundo Grado : A , B y C 101 Auxiliares 3
Tercer Grado :A,ByC 98
Indirectos 203
Cuarto Grado : A, B y C 91
Quinto Grado : A , B y C 112
TOTALES 507 43 150

8. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO

El presente proyecto responde a un problema prioritario de nuestro Institución Educativa, el

cual es el lenta y deficiente lectura comprensiva y escritura incorrecta de los estudiantes del
1er grado, 2do grado y 3er grado de educación secundaria, problema que viene de la
educación primaria y que en secundaria se agrava porque los estudiantes se enfrentan a
mayores y más exigentes niveles de lectura y escritura. Con el proyecto se busca enfrentar y
resolver este problema.
 La implementación y ejecución del presente proyecto incidirá directamente en la práctica de
las actividades pedagógicas de nuestra Institución Educativa, ya que en primer lugar los
docentes serán capacitados en las técnicas de lectura veloz y comprensiva, así como en
escritura correcta, ésta correlacionada con la lectura. Además, se propiciará la formación de
Círculos de Docentes para el Interaprendizaje y la investigación, lo que repercutirá
significativamente en las actividades de aprendizaje de nuestros estudiantes sobre todo en la
lectura veloz y comprensiva.

Por otro lado, los estudiantes -actores principales- de este proyecto, serán los beneficiarios
directos, ya que el proyecto busca y está diseñado para promover en ellos un conjunto de
cambios positivos orientados al mejoramiento de su rendimiento académico y a la mejor
integración a su comunidad.

Finalmente, el proyecto responde directamente a los objetivos y alcances, que la declaratoria

de emergencia de la educación en nuestro país pretende conseguir. Este proyecto está
relacionado directamente con el eje de “comprensión lectora”

9. RECURSOS DISPONIBLES:

9.1 Talento Humano

 Director (a) y docentes capacitados en Nueva Secundaria en el 2018.

 Docentes organizados por Àreas.
 Equipo Innovador conformado. Iniciativa y compromiso.
 Director y docentes capacitados en métodos de estudio.
 Clima institucional favorable.

9.2 Infraestructura
 La infraestructura de la Institución Educativa, es regular ya que hace falta más
ambientes para trabajar con los estudiantes.

9.3 Recursos y materiales

 Se cuenta con laptops, proyector y tv.

 Una Impresora.
 Una fotocopiadora.

9.4 Recursos financieros

 Los ingresos propios de los estudiantes.

10. MECANISMOS PARA SUSTENTAR EL PROYECTO EN EL TIEMPO:

El presente proyecto será incorporado en el PEI, en el PAT, en el 2018, y durante los años
posteriores, será desarrollado como parte de las actividades pedagógicas correspondientes;
este proyecto tiene una enorme factibilidad y los resultados contribuirán en forma positiva en
el rendimiento escolar de los estudiantes y de esta forma mejoraremos sus aprendizajes.

11. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

11.1 EVALUACIÓN DE PROCESO

OBJETIVOS INDICADORES ACTIVIDADES INSTRUMENTOS CRONOGRAMA REPONSA
ESPECÍFICOS DE PROCESO DE A UTILIZAR BLES
EVALUACIÓN
Desarrollar 70% de estudiantes Aplicación de Registro de Abril a diciembre Director
hábitos de lectura participa Registro de Participación en Abril a diciembre Equipo de
veloz y de activamente en el Participación en Actividades Abril, Mayo, julio, Innovación
escritura en los proyecto. Actividades. Pruebas de setiembre, Docentes
estudiantes, para 60% de estudiantes Aplicación de Diagnóstico, diciembre participantes
lograr las manejan técnicas y Pruebas de Proceso y Estudiantes
destrezas básicas estrategia de lectura Diagnóstico, de Resultado.
requeridas. veloz y lo logran. Proceso y Pruebas de
60% de estudiantes Resultado. Entrada, de
mejoran sus técnicas Aplicación de Proceso y de
y estrategias de Pruebas de Salida.
escritura Entrada, de
Proceso y de
Salida.
Desarrollar en los 90% de profesores Registro de Listas de Asistencia Marzo, mayo, julio, Director
docentes, participan de la Asistencia Pruebas de Entrada setiembre. Equipo de
aptitudes y capacitación en Aplicación de y Salida Marzo, mayo, julio, Innovación
actitudes para la lectura veloz y Pruebas de Fichas de setiembre. Docentes
promoción, comprensiva y Entrada y de Supervisión Abril a diciembre. participantes
trabajo y logro de escritura correcta. Salida Facilitadores
lectura veloz y 90% de profesores Aplicación de
comprensiva y aprueban la Fichas
escritura correcta capacitación. Individuales de
en los 90% de profesores Supervisión
estudiantes. capacitados ejecuta
el proyecto.

Comprometer a 60% de PPFF o Registro de Registro de Abril, junio, agosto, Director

los padres de familiares son Asistencia Asistencia, Pruebas octubre. Docentes
familia o informados, Aplicación de de Entrada y de Abril a diciembre participantes
familiares en la motivados y Pruebas de Salida Padres de
ejecución del capacitados sobre Entrada y de Registro de Familia
proyecto, para el proyecto. Salida Participación en
lograr su 35% de PPFF Aplicación de Actividades.
participación participa Registro de
activa en la activamente en las Participación en
motivación, actividades del Actividades.
impulso y proyecto.
práctica de
lectura y
escritura de sus
hijos e hijas.
Incrementar el Jardín de Lectura Implementación Inventario Inicial e Abril a diciembre. Director
material de implementado. del Jardín de Inventario Final. Abril a diciembre. Equipo de
lectura en el 60% de Lectura. Registro de Control Abril a diciembre Innovación
Colegio y en estudiantes hacen Aplicación del de Lectura. Abril a diciembre Docentes
casas, para uso activo del Registro de Ficha de participantes
facilitar la Jardín de Lectura. Control de Seguimiento y Estudiantes
participación 100% de Lectura. Control de Textos. Padres de
activa de los estudiantes Aplicación de Registro de Control Famila
actores disponen de textos Ficha de de Lectura. COESCO
educativos en la de lectura. Seguimiento y Personal
ejecución del 70% de Control de Textos. Auxiliar y
proyecto. estudiantes usan Control de Administrativo,
activamente los Lectura.
textos de lectura.

11.2 Evaluación de resultados

OBJETIVO INDICADORES OBJETIVOS INSTRUMENTOS RESPONSABLES
DE RESULTADO ALCANZADOS DE EVALUACIÓN
Mejorar las 60% de estudiantes Estudiantes de Línea de Base, Director
capacidades aumentan su nivel primero, segundo Pruebas de Proceso y Docentes
de lectura de lectura veloz y y tercer grado de de Resultado. participantes.
veloz y comprensiva en secundaria Línea de Base, Estudiantes.
comprensiva y 40% como mejoraron su Pruebas de Proceso y
escritura promedio. velocidad y de Resultado.
correcta de los 60% de estudiantes comprensión Planilla de Notas 2003.
alumnos de aumentan su lectora. Exámenes parciales y
primero, capacidad de Estudiantes de finales 2004.
segundo y escritura correcta primero, segundo
tercer grado en 40% como y tercer grado de
de educación promedio. secundaria
secundaria del 60% de estudiantes mejoraron su
Colegio Víctor aumentan su capacidad de
Raúl Haya de rendimiento escritura
la Torre con la académico respecto correcta.
finalidad de del 2003, en 2 Estudiantes de
elevar su puntos como primero, segundo
rendimiento promedio. y tercer grado de
escolar. secundaria
mejoraron su
rendimiento
académico.

12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES MESES
E FM A M J J A S O N D
1. Construcción de la Línea de Base. X X

2. Inclusión del Proyecto en el PEI, el PCC y el PAT 2018 del Centro X X

Educativo y en las Unidades Didácticas de Aprendizaje.

3. Información y motivación a los integrantes de la comunidad X

educativa respecto del proyecto.
X
4. Implementación del “Jardín de la Lectura” X X X

5. Desarrollo de “El encuentro amigable con la lectura diaria” X X X X

* Para la lectura veloz X X X X
* Para crear y reforzar hábitos de lectura y lectura comprensiva.
* Para reforzar la lectura comprensiva y la escritura correcta.
X X X X
X
6. Capacitación a los docentes en técnicas y estrategias de lectura veloz X
y comprensiva y escritura correcta. X

7. Creación y funcionamiento de Redes de Interaprendizaje de Docentes X X

por Áreas. X

8. Participación de los padres de familia en:

* La implementación del “Jardín de la Lectura”. X X
* El desarrollo de “El encuentro amigable de la lectura”. X
* La ejecución de la actividad “Celebrando el Nombre Histórico de
mi Pueblo”.
9. Acompañamiento y monitoreo a los miembros de la comunidad X X X X X
educativa en su participación en el proyecto. X X

10. Recojo, ordenamiento, sistematización y tratamiento de la X X X X

información y documentación con respecto a la ejecución del proyecto. X

11. Evaluación del Proyecto y elaboración de informes. X

X X

………………………………………….
Prof. Yackson Espinoza Herrera
DNI.N°42977369
 FORMATO 3

SUBCOMPONENTE DE INNOVACIONES EDUCATIVAS

PROFESORES Y ALUMNOS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO

CENTRO EDUCATIVO: “Nuestra Señora de Lourdes”

LUGAR: Bambamarca, Cajamarca, perú.
NOMBRE DEL PROYECTO:

“CON MI LECTURA VELOZ Y COMPRENSIVA, VUELO EN MIS APRENDIZAJES”

Nombres y apellidos
Directora Hrna. Gabriela Dávila Urbina
Docentes Responsables Prof. Jackson Espinoza Herrera.
Prof. Alcides Cercado Saavedra.
Prof. Jeiner Tapia Llatas.
Prof. Herliter Vásquez Vásquez.
Docente responsable Prof. Jackson espinoza Herrera.
Apellidos y nombres DNI FIRMA Observ.