Mediadores del Pensamiento - 2

Javier Bahón www.tuinnovas.com @javierbahon_

 ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO
NIVELES COMPETENCIAS
COGNITIVOS GENERALES ORGANIZADORES VISUALES FAROS DEL PENSAMIENTO
ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
CONOCERSE
APRENDER APRENDER Cerebrómetro
Mapa conceptual descendente
COMPRENDER COMPRENDERSE Equipómetro
Cronograma Qué sabía – qué sé
Laboratorio de 5 sentidos
Telaraña
¿Qué aprendo? Pregunta estrella

CUIDAR MENTE Y CUERPO

APLICAR USAR LA INFORMACIÓN
TRANSFERIR COMUNICARSE (distintas lenguas) Preguntas guía Qué aprendo – para qué
LIDERAR Flujograma
Pasos intermedios Transferencia
¿Para qué lo aprendo? IMPLICARSE

DECIDIR 3 Ps: percibir, pensar, practicar

RESOLVER PROBLEMAS Mapa mental Solución de problemas
ANALIZAR TOMAR DECISIONES
Mapa conceptual ascendente Alternativas y consecuencias
SINTETIZAR NEGOCIAR Soy tu coach
COOPERAR Diagrama de Venn Con evidencias
CREAR Check-list
EMPRENDER Lluvia de ideas Atribución causal
Pasos reflexionados
INNOVAR Técnica Grupal Nominal Debate y consenso
¿Cómo lo utilizo en la vida?
INTERPRETAR LENGUAJES (musical, Ishikawa Mentes dispuestas
corporal, visual, tecnológico, etc)

SER AUTÓNOMO
PENSAMIENTO CRÍTICO
RESPETAR LA DIVERSIDAD Qué pensaba – qué pienso
Me fío, no me fío
EVALUAR VIVIR CON ÉTICA Rúbrica de autoevaluación
SUPERARSE Yo aporto
Contraste de rúbricas
VALORARSE Perspectivas y consecuencias
¿Qué / Cómo lo valoro? Meta-comprensión
GESTIÓN EMOCIONAL Vasos comunicantes
Diario de pensar
AUTORREGULACIÓN
TOMAR RIESGOS
 Aparato
Telaraña
Aparato Ordena movimientos
Locomo-
nervioso
tor
CÉLULAS
Introduce alimentos
Coordina mvtos enteros

Coordina mvtos Coordina mvtos Elimina restos

Aparato Aporta O₂ y
digestivo alimento

Aporta moléculas
Coordina mvtos del alimento

Elimina restos
Aparato
O₂
Circulato
-rio
Aparato CO₂
respirato
rio Transporta desechos
Aparato
excretor
 Jerónimo y Organigrama
Natividad

María Luis

Carlos Manuel Marta Pilar

Francisco Martita

TÚ
Carmen

Eloisa
 Flujograma
A tus padres no les
arranca el coche.
¿Qué pueden hacer?

No No
¿Funciona ¿Es
la batería? recuperable? Cambiarla

Sí Sí
Cargarla

¿Falta
No
combustible? Llamar grúa

Sí

Repostar
 Brainstorming

Ideas para evitar la contaminación de las aguas

YO APORTO
CEREBRÓMETRO
ME FÍO, NO ME FÍO

> 40
 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Define claramente
el problema

Con datos objetivos

Analiza las causas

Objetivo

CRITERIOS VALORACIÓN
Acciones correctivas

Acción a implementar Evalúa los efectos Generaliza y controla

Check-list

⃝…
⃝…
⃝…
⃝…
⃝…
ATRIBUCIÓN CAUSAL

Mi problema …

Las causas del problema

Causas ajenas a mí (externas) Causas propias (internas)

¿¿Qué puedo hacer?é ¿¿Qué puedo hacer?é

PLAN DE ACCIÓN (1) PLAN DE ACCIÓN (2)

 VEO
See – Think - Wonder

1. VEO
¿Qué estoy
observando? PIENSO

2. PIENSO
¿Qué pienso que
significa?
ME
PREGUNTO
3. ME PREGUNTO
¿Qué me pregunto al
respecto?
Think – Pair - Share PIENSO

1. Pienso
Reflexiono solo sobre algún
tema.

COMENTO
2. Comento en pareja EN PAREJA
Lo pongo en común con un
compañero escuchando lo del
otro y acordando una postura
común.
COMPARTO
CON TODOS
3. Compartimos con todos
Exponemos ante el grupo aula
escuchando los demás puntos
de vista.
1.
CONTENIDOS
QUÉ

2.
DESTREZAS DE
PENSAMIENTO
CÓMO

3.
HÁBITOS DE
LA MENTE
CUÁNDO

4.
VALORES
PARA QUÉ
PERSISTENCIA
Persevera en una tarea hasta terminarla; no
abandones; permanece concentrado; busca
formas de lograr tu objetivo cuando decaigas.
ESCUCHA EMPÁTICA CON ENTENDIMIENTO
Dedica tu energía mental a los pensamientos e
ideas de otras personas; Haz un esfuerzo para
percibir puntos de vista y emociones de otros.
PENSAR SOBRE EL PENSAMIENTO
Sé consciente de tus propios pensamientos,
estrategias, sentimientos y acciones, así como
de sus efectos en los demás.
CUESTIONAR Y PLANTEAR PROBLEMAS
Ten actitud de cuestionamiento y úsala para
llegar a las informaciones que necesites;
encuentra problemas para resolver.
PENSAR Y COMUNICAR CLARO Y PRECISO
Sé preciso al comunicarte oralmente y por
escrito; evita las generalizaciones, distorsiones
y exageraciones.
CREACIÓN, IMAGINACIÓN E INNOVACIÓN
Genera nuevas y ocurrentes ideas, con fluidez
y originalidad.
ACEPTACIÓN DE RIESGOS RESPONSABLES
Sé aventurero; llévate al borde de tus
capacidades o habilidades; intenta nuevas
cosas constantemente.
PENSAMIENTO INTERDEPENDIENTE
Sé capaz de trabajar y aprender con otros y de
otros en situaciones recíprocas; trabaja en
equipos.
MANEJO DE LA IMPULSIVIDAD
Piensa antes de actuar; mantente en calma,
pensativo, deliberando.
PENSAMIENTO FLEXIBLE
Sé capaz de cambiar las perspectivas, generar
alternativas y considerar otras opciones.
BÚSQUEDA DE PRECISIÓN
Haz las cosas lo mejor que puedas,
persiguiendo un alto nivel; Tantea y encuentra
modos para mejorar constantemente.
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Accede a tus conocimientos del pasado; aplica
ese conocimiento más allá de la situación en la
que lo aprendiste.
TOMA DE DATOS CON TODOS LOS SENTIDOS
Presta atención al mundo que te rodea; Reúne
información a través del tacto, olfato, oído,
gusto y vista.
REACCIÓN CON ASOMBRO Y ADMIRACIÓN
Plantéate un mundo admirable y misterioso;
Siéntete intrigado por los fenómenos naturales
y la belleza.
CAPACIDAD DE HUMOR
Encuentra situaciones incongruentes, irónicas,
absurdas o inesperadas; Sé capaz de reírte de
ti mismo.
APERTURA AL APRENDIZAJE CONTINUO
Siente humildad y orgullo cuando admitas que
no sabes algo; resístete a la autocomplacencia.
PERSISTENCIA MANEJO DE LA IMPULSIVIDAD

ESCUCHA EMPÁTICA CON ENTENDIMIENTO PENSAMIENTO FLEXIBLE

PENSAR SOBRE EL PENSAMIENTO BÚSQUEDA DE PRECISIÓN

CUESTIONAR Y PLANTEAR PROBLEMAS APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

PENSAR Y COMUNICAR CLARO Y PRECISO TOMA DE DATOS CON TODOS LOS SENTIDOS

CREACIÓN, IMAGINACIÓN E INNOVACIÓN REACCIÓN CON ASOMBRO Y ADMIRACIÓN

ACEPTACIÓN DE RIESGOS RESPONSABLES CAPACIDAD DE HUMOR

PENSAMIENTO INTERDEPENDIENTE APERTURA AL APRENDIZAJE CONTINUO

 PERSISTENCIA
ASÍ NO
Creen que sólo hay un
camino.
Si no funciona a la primera,
lo dejan.
Dan por buena la primera
ocurrencia que tienen para
acabar rápido.
Pierden la concentración
con facilidad.
No cuentan con estrategias
para afrontar los
problemas.
ASÍ SÍ EL PROFESOR
Encuentran en su interior Celebrar cuando aparezcan
muchas formas de resolver diferentes soluciones a un
un problema. problema.
No se dan por vencidos Ayudar a construir y escribir
fácilmente. la “caja de las estrategias”
personales.
Cuando no les funciona una
estrategia prueban otra. Trabajar con otros
estudiantes.
Actúan de forma
sistemática. Mejor 3 caminos para
resolver 1 problema, que 1
No se angustian ante camino para resolver 3
situaciones complicadas problemas.
porque conocen sus
múltiples recursos. Transmitir que buscamos el
intentar algo más, no el
lograr hacerlo todo bien.
 PERSONAJE EVIDENCIAS
FUENTE :

· Cuento
· Libro HÁBITO MENTAL
· Cartoons
· Film
· Hª real ADJETIVO CALIFICADOR

UN REFERENTE IMPORTANTE

UN EJEMPLO PERSONAL BENEFICIOS

QUE
REPORTA
SUS ESTRATEGIAS DE ÉXITO
CONTEXTOS EN QUE APLICAR EL HM
1. EN FAMILIA 2. CON AMIGOS 3. EN COLEGIO
MANEJO DE LA IMPULSIVIDAD
ASÍ NO
Responden lo primero que
se les ocurre. No piensan
en las consecuencias.
Se dejan llevar por las
emociones, quizás poco
relexionadas, sin responder
adecuadamente a ellas.
Empiezan la tarea sin haber
entendido totalmente las
pautas o instrucciones.
No actúan con un plan
organizado ni con
estrategias reflexionadas.
Arrancan con la primera
idea, sin analizar otras
posibles alternativas ,
reunir más información ni
pensar suficiente sobre las
consecuencias.
ASÍ SÍ
Analizan bien sus
emociones para no
responder impulsivamente
a su primera sensación.
Piensan una estrategia
antes de comenzar la tarea.
Se aseguran de haber
comprendido bien las
pautas, instrucciones o la
información del entorno.
Analizan las alternativas y
las consecuencias antes de
actuar.
Atienden a otros posibles
puntos de vista, antes de
actuar.
Pueden posponer la
gratificación deseada.
EL PROFESOR
Discutir estrategias con las
que se enfrentan a las
tareas. ¿Y cuando nos
ahogan emocionalmente?
Hacer metacognición para
juzgar si la estrategia está
siendo útil.
Evaluar las estrategias una
vez se finaliza la tarea.
Valorar el silencio tras
formular una pregunta para
que piensen, no el levantar
la mano o respuesta rápida.
Acrónimos: STAR= Stop,
Think. Act, Reflect. O bien,
SODAS= Situation, Options,
Disadvantages, Advantages,
Solutions.
ESCUCHA EMPÁTICA CON ENTENDIMIENTO
ASÍ NO
En vez de escuchar al otro
están pensando qué decir
en su turno.
Errores habituales:
van comparando,
preparan qué decir,
oyen sólo lo que interesa,
juzgan,
sueñan algo propio similar,
pasan a dar consejos,
rápidamente desacuerdan,
pasan tema por desinterés,
de acuerdo con todo para
no confrontar,
preguntan mil cosas de
forma analítica extrema.
ASÍ SÍ
Dan el tiempo necesario al
otro para expresarse,
escuchando y mirando.
Pueden poner en sus
propias palabras lo que ha
dicho el otro.
Perciben no sólo el mensaje
sino cómo se siente el otro.
Le dan al otro feed-back
con otras palabras, algo
añadido o un ejemplo.
Escuchan sin el objetivo de
dejar por encima sus
opiniones, juicios o propias
vivencias, aunque tampoco
el estar de acuerdo con
todo, para no confrontar.
EL PROFESOR
Usar las tres habilidades de
la escucha: esperar
(escuchando en silencio),
parafrasear (mostrando
interés, respeto y feed-
back), y clarificar
(preguntando sobre lo no
entendido).
Ensayar el añadir su propio
comentario tras parafrasear
el del otro.
Describir qué les ronda la
cabeza mientras están
escuchando.
Reflexionar sobre qué les
suele distraer (propio o del
entorno) y qué podrían
hacer parar centrarse.
 SOY TU COACH
(M= mejorable / L= logrado)

NOMBRE ALUMNO 1 LOGRO RÚBRICA: LOGRO NOMBRE ALUMNO 2

…………………………………. …………………………………
M / L …………………………………………………………………… M / L

⃝⃝ 1. ⃝⃝

⃝⃝ 2. ⃝⃝

⃝⃝ 3. ⃝⃝

⃝⃝ 4. ⃝⃝

⃝⃝ 5. ⃝⃝

⃝⃝ 6. ⃝⃝

CONCLUSIÓN (………….): CONCLUSIÓN (………….):

 PARTES y TODO (R. Swartz)

EL OBJETO
ENTERO

PARTES DEL
OBJETO

SI FALTARA
ESA PARTE
¿QUÉ
PASARÍA?

LA FUNCION DE
CADA PARTE

RELACIÓN
ENTRE
LAS PARTES Y
EL TODO