PLANIFICACIÓN SEMANAL Matematica

PLANIFICACIÓN SEMANAL POR HABILIDADES
Profesora: Andrea Romero Maya

Curso: Tercero básico
Asignatura: Matemática
Mes: marzo
Objetivo de aprendizaje:
 Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100:
empezando por cualquier número menor que 1 000 de 3 en 3, de 4en 4, … ,
empezando por cualquier múltiplo del número correspondiente
Indicador de evaluación:
 Cuentan una secuencia de números a partir de un número dado de 5 en 5, de 10
en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás.
 Cuentan de 3 en 3, comenzando desde cualquier múltiplo de 3, hacia adelante y
hacia atrás.
 Resuelven ejercicios de resolución de problemas con secuencias.
Contenido Habilidades
 Clase 1: Desarrollan evaluación sumativa de matemática unidad cero Contar
Sumar
Resolver
 Clase 2: Secuencias de números de 3 en 3, 5 en 5 Contar

Sumar
Resolver
 Clase 3: Resolución de problemas Comprender

Relacionar
Resolver
Aplicar
 Clase 4: Secuencias de números hacia adelante y atrás Contar
Sumar
Restar
Resolver
Adecuaciones curriculares:
Recursos Educativos Fecha

Prueba 20-03
Guía de estudio 22-03

Mes: marzo
 Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100:
empezando por cualquier número menor que 1 000 de 3 en 3, de 4en 4, … ,
empezando por cualquier múltiplo del número correspondiente
 Cuentan de 4 en 4, comenzando desde cualquier múltiplo de 4, hacia adelante y
hacia atrás.
 Usan un patrón de conteo para indicar el valor de una cantidad de dinero, por
ejemplo, de una pila de monedas.
 Clase 1: cuentan de 4 en 4 Contar
Sumar
Resolver
 Clase 2: Secuencias numéricas Contar
Sumar
Restar
Resolver
 Clase 3: patrón de conteo Comprender
Sumar
Restar
Resolver

Texto 27-03
Texto 29-03

Mes: Abril
OA2: Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
OA3: Comparar y ordenar números naturales hasta 1 000, utilizando la recta numérica o la
tabla posicional de manera manual.
 Leen números del 0 al 1 000 dados en cifras o en palabras.
 Escriben números de múltiplos de cien hasta 900 en cifras y en palabras.
 Representan números dados en forma concreta; por ejemplo:
- en la recta numérica
 Nombran los números que “rodean” a otro número en la “tabla de 100”.
 Forman todos los números con 3 cifras diferentes, los ordenan de menor a mayor
o viceversa y explican el valor posicional de los números.
 Ordenan una secuencia de números en forma ascendente y descendente:
- en un libro de 10 tablas de 100
- con ayuda de la tabla de valor posicional
 Clase 1: Lectura y representación de números hasta el 1000 Contar
Sumar
Resolver
 Clase 2: Conteo de números hasta el 1000 Contar
Sumar
Restar
Resolver
 Clase 3: Valor posicional Representar
Sumar
Restar
Resolver
 Clase 4: orden y comparación Comparar
Escribir
Sumar
Resolver

Texto del estudiante pág(16-21) 03-04

Mes: Abril
OA2: Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
OA3: Comparar y ordenar números naturales hasta 1 000, utilizando la recta numérica o la
tabla posicional de manera manual.
OA4:Describir y aplicar estrategias 1 de cálculo mental para las adiciones y sustracciones
hasta 100:
› por descomposición › completar hasta la decena más cercana › usar dobles › sumar en
vez de restar › aplicar la asociatividad
 Leen números del 0 al 1 000 dados en cifras o en palabras.
 Escriben números de múltiplos de cien hasta 900 en cifras y en palabras.
 Representan números dados en forma concreta; por ejemplo:
 Nombran los números que “rodean” a otro número en la “tabla de 100”.
 Forman todos los números con 3 cifras diferentes, los ordenan de menor a mayor
o viceversa y explican el valor posicional de los números.
 Suman números de dos dígitos, utilizando estrategias matemáticas mentales, y
explican la estrategia aplicada por medio de ejemplos:
 Aplican una estrategia matemática mental para sumar números de dos dígitos.
 Restan números de dos dígitos, utilizando estrategias matemáticas mentales, y
explican la estrategia aplicada:
 Aplican una estrategia matemática mental para restar números de dos dígitos.
 Clase 1: Orden en la recta numérica Explorar
Contar
Sumar
Resolver
 Clase 2: Adición y sustracción Contar
Sumar
Restar
Resolver
 Clase 3: Algoritmos de adición con reserva y sin reserva Representar
Sumar
Aplicar
Resolver
 Clase 4: Algoritmos de sustracción con canje y sin canje Comparar
Escribir
Restar
Resolver


Mes: Abril
hasta 100:
OA7: Demostrar que comprenden la relación entre la adición y la sustracción, usando la
“familia de operaciones” en cálculos aritméticos y en la resolución de problemas
 Demuestran que en la adición, cambiando el orden de los sumandos no cambia el
resultado, en forma concreta, pictórica, simbólica y viceversa, registrando la regla
con palabras propias en el cuaderno (3+2=2+3).
 Demuestran las relaciones inversas entre la adición y la sustracción, de manera
concreta, pictórica y simbólica y viceversa
 Clase 1: Propiedades de la adición Contar
Sumar
Resolver
 Clase 2: operaciones combinadas Contar
Sumar
Restar
Resolver
 Clase 3: reforzar operaciones combinadas Representar
Sumar
Aplicar
Resolver
 Clase 4: estrategias de cálculo mental Comprender
Aplicar
Sumar
Restar
Resolver


Mes: Abril
hasta 100:
OA5:Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en números del 0 al 1 000,
representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto,
pictórico y simbólico

OA6: Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 1 000: ›
usando estrategias personales con y sin material concreto › creando y resolviendo
problemas de adicción y sustracción que involucren operaciones combinadas, en forma
concreta, pictórica y simbólica, de manera manual y/o por medio de software educativo ›
aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la adición de hasta cuatro
sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo
 Representan un número dado de diferentes maneras, utilizando material concreto,
y explican la equivalencia.
 Explican el valor de cada cifra de números de tres dígitos iguales de acuerdo a su
posición, representando las posiciones de manera gráfica: cubito (unidades), barra
(decenas), tabla cuadrada (centenas).
 Escriben con palabras números hasta 1 000.
 Modelan una adición de dos o más números de manera concreta y pictórica,
registrando el proceso en forma simbólica.
 Modelan una resta de manera concreta y pictórica, registrando el proceso en
forma simbólica.
 Crean un “cuento matemático” para una suma dada.
 Clase 1: Representación de números de manera concreta, simbólica y Contar

pictórica. (adiciones y sustracciones con canje) Sumar
Resolver
 Clase 2:Reforzamiento para evaluación sumativa Contar
Sumar
Restar
Resolver
 Clase 3: Evaluación sumativa Representar
Sumar
Aplicar
Resolver
 Clase 4: Retroalimentación de la evaluación Comprender
Aplicar
Sumar
Restar
Resolver

Cuaderno 24-04
Cuaderno 25-04
Prueba 26-04

Mes: MAYO
hasta 100:
OA5:Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en números del 0 al 1 000,
representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto,
pictórico y simbólico

OA6: Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 1 000: ›
usando estrategias personales con y sin material concreto › creando y resolviendo
problemas de adicción y sustracción que involucren operaciones combinadas, en forma
concreta, pictórica y simbólica, de manera manual y/o por medio de software educativo ›
aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la adición de hasta cuatro
sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo
 Representan un número dado de diferentes maneras, utilizando material concreto,
y explican la equivalencia.
 Explican el valor de cada cifra de números de tres dígitos iguales de acuerdo a su
posición, representando las posiciones de manera gráfica: cubito (unidades), barra
(decenas), tabla cuadrada (centenas).
 Escriben con palabras números hasta 1 000.
 Modelan una adición de dos o más números de manera concreta y pictórica,
registrando el proceso en forma simbólica.
 Modelan una resta de manera concreta y pictórica, registrando el proceso en
forma simbólica.
 Crean un “cuento matemático” para una suma dada.
 Clase 1: estrategias de cálculo mental para adición Contar

Sumar
Resolver
 Clase 2: Estrategias de cálculo mental en la sustracción Contar
Sumar
Restar
Resolver
 Clase 3: Guía de cierre de unidad Representar
Sumar
Aplicar
Resolver

Texto 24-04
Texto 25-04
Prueba 26-04

Mes: MAYO
OA15: Demostrar que comprenden la relación que existe entre figuras 3D y figuras 2D:
construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla) › desplegando la figura 3D
 Describen las figuras 2D que forman las redes (plantillas) de figuras 3D como
cubos, paralelepípedos, cilindros y conos, desarmándolas.
 Describen figuras 3D como cubos, paralelepípedos, cilindros y conos de acuerdo a
sus caras, aristas y vértices.
 Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D correspondientes.
 Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos dimensiones.
 Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o un paralelepípedo, a partir de una
red trazada.
 Clase 1: figuras 3D a partir de sus elementos. Describir

Explorar
Resolver
 Clase 2: Ejercicios con figuras 3D Relacionar
Explorar
Resolver
 Clase 3: guía de estudio Representar
Relacionar
Resolver
 Clase 4: figuras 3D Y 2D y construir figuras 3D a partir de sus redes Representar
Relacionar
Resolver

Texto (pág)156-159 08-05
Texto (pág) 160-163 09-05
Texto (pág)164-169 11-05

Mes: MAYO
OA15: Demostrar que comprenden la relación que existe entre figuras 3D y figuras 2D:
construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla) › desplegando la figura 3D
OA 16: Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides de acuerdo a
la forma de sus caras, el número de aristas y de vértices.
OA 12: Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de
estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo.
 Describen las figuras 2D que forman las redes (plantillas) de figuras 3D como
cubos, paralelepípedos, cilindros y conos, desarmándolas.
 Describen figuras 3D como cubos, paralelepípedos, cilindros y conos de acuerdo a
sus caras, aristas y vértices.
 Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D correspondientes.
 Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos dimensiones.
 Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o un paralelepípedo, a partir de una
red trazada.
 Describen la regla de un patrón repetitivo dado, incluyendo el punto de partida, e
indican cómo sigue el patrón.
 Identifican la regla de un patrón de crecimiento ascendente/descendente y
extienden los 4 pasos siguientes del patrón.
 Ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/descendentes en
una tabla de 100, de forma horizontal,
 vertical y diagonal.
 Comparan patrones numéricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25
en 25 y de 100 en 100 en forma
 ascendente/descendente.
 Clase 1:guía de estudio figuras 3D Describir

Explorar
Resolver
 Clase 2:Patrones Relacionar
Explorar
Resolver
 Clase 3: patrones y ecuaciones Representar
Relacionar
Resolver
 Clase 4: patrones y ecuaciones con adición y sustracción Representar
Relacionar
Resolver

Texto (pág) 96 16-05
Texto (pág)106 17-05
Texto (pág)111 18-05

Mes: MAYO
OA 8: Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar de 3, 6, 4 y 8 de manera

progresiva:
usando representaciones concretas y pictóricas, expresando una multiplicación
como una adición de sumandos iguales, usando la distributividad como estrategia
para construir las tablas hasta el 8, aplicando los resultados de las tablas de
multiplicación de 3, 6, 4 y 8, sin realizar cálculos, resolviendo problemas que
involucren las tablas de multiplicar aprendidas.
 Identifican situaciones de su entorno que describen la agrupación en grupos de
elementos iguales.
 Representan un “cuento matemático” que se refiere a una situación de combinar
grupos iguales, por medio de una expresión numérica.
 Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de
una multiplicación.
 Representan concretamente una multiplicación como una adición repetida de
grupos de elementos iguales.
 Crean un “cuento matemático” de una multiplicación dada; por ejemplo: para 3 • 4.
 Representan una multiplicación en forma concreta, pictórica y simbólica, usando
una matriz de puntos.
 Crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad conmutativa; por ejemplo:
2 • 3 = 3 • 2.
 Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicación para su
solución.
 Repiten las tablas de multiplicación de memoria.
 Clase 1: Comprender y expresar la multiplicación como una adición de Describir

sumandos iguales. Explorar
Resolver
 Clase 2: guía de ejercicios multiplicación Relacionar
Explorar
Resolver
 Clase 3: Aplicar la propiedad distributiva para construir las tablas de Representar
multiplicar del 3, 4, 6 y 8. Relacionar
Resolver
 Clase 4: guía de ejercicios con las tablas de multiplicar. Representar
Relacionar
Resolver

Texto (pág) 128-135 05-06
Guía 06-06
Texto (pág)136-144 07-06
Guía 08-06

Mes: MAYO
OA 8: Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar de 3, 6, 4 y 8 de manera

progresiva:
usando representaciones concretas y pictóricas, expresando una multiplicación
como una adición de sumandos iguales, usando la distributividad como estrategia
para construir las tablas hasta el 8, aplicando los resultados de las tablas de
multiplicación de 3, 6, 4 y 8, sin realizar cálculos, resolviendo problemas que
involucren las tablas de multiplicar aprendidas.
 Identifican situaciones de su entorno que describen la agrupación en grupos de
elementos iguales.
 Representan un “cuento matemático” que se refiere a una situación de combinar
grupos iguales, por medio de una expresión numérica.
 Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de
una multiplicación.
 Representan concretamente una multiplicación como una adición repetida de
grupos de elementos iguales.
 Crean un “cuento matemático” de una multiplicación dada; por ejemplo: para 3 • 4.
 Representan una multiplicación en forma concreta, pictórica y simbólica, usando
una matriz de puntos.
 Crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad conmutativa; por ejemplo:
2 • 3 = 3 • 2.
 Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicación para su
solución.
 Repiten las tablas de multiplicación de memoria.
 Clase 1: Comprender y expresar la multiplicación como una adición de Describir

sumandos iguales. Explorar
Resolver
 Clase 2: guía de ejercicios multiplicación Relacionar
Explorar
Resolver
 Clase 3: Aplicar la propiedad distributiva para construir las tablas de Representar
multiplicar del 3, 4, 6 y 8. Relacionar
Resolver
 Clase 4: guía de ejercicios con las tablas de multiplicar. Representar
Relacionar
Resolver

Texto (pág) 128-135 05-06
Guía 06-06
Texto (pág)136-144 07-06
Guía 08-06

Mes: Agosto
 Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de
estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo
 Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta 10 de manera
progresiva: usando representaciones concretas y pictóricas › expresando una
multiplicación como una adición de sumandos iguales › usando la distributividad
como estrategia para construir las tablas hasta el 10 › aplicando los resultados de
las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos resolviendo
problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 10
 Describen la regla de un patrón repetitivo dado, incluyendo el punto de partida, e
indican cómo sigue el patrón.
 Identifican la regla de un patrón de crecimiento ascendente/ descendente y
extienden los 4 pasos siguientes del patrón.
 Aplican la propiedad distributiva para construir la tabla del 7 y 9
 Representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de una
multiplicación.
 Resuelven problemas usando la multiplicación para su solución.
 Clase 1: Patrones numérico Describir

Registrar
Resolver
 Clase 2:patrones numéricos Describir
Representar
Resolver
 Clase 3: multiplicación Aplicar
Representar
Resolver
 Clase 4: Guía de ejercicios evaluada Aplicar
Relacionar
Resolver
Libro de ejercicios 07-08
Cuaderno 09-08
Guía evaluada 10-08

Mes: Agosto
 Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas3 de hasta
10x10: › representando y explicando la división como repartición y agrupación en
partes iguales, con material concreto y pictórico › creando y resolviendo problemas
en contextos que incluyan la repartición y la agrupación › expresando la división
como una sustracción repetida › describiendo y aplicando la relación inversa entre
la división y la multiplicación › aplicando los resultados de las tablas de
multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos
Indicador de evaluación:.
 Relacionan la multiplicación con la división, utilizando una matriz de puntos, y la
describen con expresiones numéricas.
 Aplican la relación inversa entre la división y la multiplicación en la resolución de
problemas.
 Clase 1: división Demostrar

Registrar
Resolver
 Clase 2: división y multiplicación Aplicar
Representar
Resolver
 Clase 3: resolución de problemas con divisiones y multiplicaciones Resolver
aplicar
 Clase 4: Guía de ejercicios Aplicar

Relacionar
Resolver

Cuaderno 16-08
Guía 17-08

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Profesora: Andrea Romero Maya

 Clase 2: Secuencias de números de 3 en 3, 5 en 5 Contar

 Clase 3: Resolución de problemas Comprender

Recursos Educativos Fecha

Profesora: Andrea Romero Maya

Recursos Educativos Fecha

Profesora: Andrea Romero Maya

Recursos Educativos Fecha

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Recursos Educativos Fecha

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OA7: Demostrar que comprenden la relación entre la adición y la sustracción, usando la

 Clase 1: Representación de números de manera concreta, simbólica y Contar

Recursos Educativos Fecha

Profesora: Andrea Romero Maya

OA7: Demostrar que comprenden la relación entre la adición y la sustracción, usando la

 Clase 1: estrategias de cálculo mental para adición Contar

Recursos Educativos Fecha

Profesora: Andrea Romero Maya

 Clase 1: figuras 3D a partir de sus elementos. Describir

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Profesora: Andrea Romero Maya

 Clase 1:guía de estudio figuras 3D Describir

Recursos Educativos Fecha

Profesora: Andrea Romero Maya

OA 8: Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar de 3, 6, 4 y 8 de manera

 Clase 1: Comprender y expresar la multiplicación como una adición de Describir

Recursos Educativos Fecha

Profesora: Andrea Romero Maya

OA 8: Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar de 3, 6, 4 y 8 de manera

 Clase 1: Comprender y expresar la multiplicación como una adición de Describir

Recursos Educativos Fecha

Profesora: Andrea Romero Maya

 Clase 1: Patrones numérico Describir

Profesora: Andrea Romero Maya

 Clase 1: división Demostrar

 Clase 4: Guía de ejercicios Aplicar

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