EL DEPORTE EN MI INSTITUCIÓN

JUSTIFICACIÓN

El deporte es hoy día uno de los fenómenos sociales más relevantes de nuestra
cultura, siendo la forma más común de entender la actividad física en nuestra
sociedad. Sin embargo, la práctica deportiva responde tradicionalmente a
planteamientos competitivos, selectivos y restringidos a una sola especialidad, y
que no siempre se presenta compatible con las intenciones educativas del
currículo.

Cabe destacar la influencia en la iniciación deportiva de la racionalización del

deporte moderno recayendo en un excesivo énfasis en la habilidad técnica,
separando la práctica de teoría, descomponiendo las habilidades en aspectos que
suponen importantes limitaciones; puesto que no tiene en cuenta factores
característicos como los son la complejidad, la adaptabilidad y la incertidumbre…,
olvida los pensamientos abiertos, la capacidad de imaginación y creatividad…

Para constituir un hecho educativo el deporte debe tener un carácter abierto, sin
que la participación se supedite a características de sexo, niveles de habilidad u
otros criterios. En consecuencia, bajo la perspectiva docente el deporte debe
tener como finalidad la educación integral del alumno a través del ejercicio físico.

Los valores educativos del deporte no son aquellos que se atribuyen de forma
exógena sino aquellos que de forma endógena se van configurando en el
individuo gracias a las condiciones en las que se practicó la especialidad deportiva
por ello depende del educador y de la forma de enseñar que fomente o no los
valores educativos que indiscutiblemente tiene el deporte. Recordemos que “bien
utilizado el deporte puede enseñar resistencia y estimular el juego limpio y el
respeto a las normas, un esfuerzo coordinado y la subordinación de los intereses
propios a los del grupo” (Blázquez, 1995).

Es irrefutable el hecho de que el deporte transmite una serie de valores, ya sean

coyunturales (propios de la sociedad) o, por el contrario, preestablecidos a lo
largo de sociedades precedentes. No obstante, lo primero que deberíamos
plantearnos es que para un deporte educativo tal y como nos indica Seirulo
(1995) es aquel conformador de la personalidad, es decir va más allá de una
serie de conocimientos, sino que contribuyen al ámbito global de la personalidad
del niño y le ayudad a formarse como persona.

Los valores esenciales del deporte son:

Valores intrínsecos a la práctica deportiva, es decir los que el alumno y alumna

experimenta cuando realizan la misma, porque solo el deporte los transmite en
sí mismo.

 Valor agonístico: es uno de los aspectos centrales del deporte sin embargo
lejos del planteamiento que la sociedad plasma de “aplastar al contrario”
debemos enfocarlo con una clara intención de solidaridad, altruismo,
ayuda mutua, en resumen, de superación.
En este sentido es inevitable no comentar aquí y evidente en nuestros
centros la necesidad de educar para la igualdad de oportunidades evitando
cualquier tipo de discriminación entre sexos, en contra de estereotipos
sociales atribuidos al género.
 Valor lúdico: es indudable el valor lúdico del deporte, asociado al juego y
no debemos olvidar que es uno de los principales motivos por los que
practicamos deporte. Sin embargo debido a los cambios que se producen
en nuestros alumnos de secundaria este no va a ser el motivo más
fundamental de práctica sino que los alumnos y las alumnas de esta edad,
preadolescentes y adolescentes, hacen ejercicio físico porque, además de
divertirse, les sirve para mejorar su imagen ante sí mismos y ante los
demás, para sentirse mejor, más hábiles, más eficaces, para conservar y
mejorar su salud, para jugar mejor y superar los retos, para integrarse y
hacerse aceptar dentro del grupo, se inician las pandillas y necesitan
sentirse inmersos en su grupo social. –
 Valor higiénico: desde tiempos remotos se ha conocido las propiedades
del ejercicio físico sobre la salud, en este sentido inclinaremos la balanza
hacia este sentido desvinculando o por lo menos no dando tanta
 importancia al valor estético que hoy día se atribuye a la práctica de
actividad físico deportiva. Respecto a este valor es preciso destacar que la
participación en actividades físicas y deportivas disminuye las tensiones y
favorece las relaciones de grupo más que cualquier otra actividad escolar
o extraescolar.
 Valor hedonístico: cuando practicamos deporte esa mera acción nos
proporciona una sensación de placer, ese estado catártico de especial
importancia en estas edades, en este sentido nuestro abanico de
actividades en el deporte en la escuela deberá ser amplio para de este
modo contribuir a provocar ese carácter hedonístico. Y este valor es el que
puede convertir en parte que el deporte se convierta o no en un ocio, o
en un hábito, siendo la consolidación de hábitos de educación a través del
cuerpo es una de las prioridades de la Educación Secundaria Obligatoria y
de este proyecto.
Para lograrlo debemos habituar a los alumnos y a las alumnas a la práctica
continuada, una práctica que les divierta, donde se superen, donde
obtengan los mejores beneficios para su salud, sin embargo, es necesario
vincular esa práctica a una escala de actitudes, valores y normas, una
actitud reflexiva, crítica, autónoma sobre la actividad físico y deportiva u
de este modo responsabilizarse de su calidad de vida.
 Valores extrínsecos: los llamados exógenos, es decir aquellos que desde
fuera le atribuimos a la práctica deportiva, como son la solidaridad, la
cooperación, el respeto a los demás, la valentía, generación, la interacción
entre alumnos, alumnas… Por último, no me gustaría finalizar esta
justificación sin denotar que hay alumnos y alumnas que no encajan en la
escuela deportiva de un club, donde la técnica es lo primordial, y a ese
grupo de alumnos y alumnas no se les está satisfaciendo sus necesidades
por no encajar en un modelo deportivo mientras que el deporte en la
escuela si puede hacerlo.
Clubes escolares

Esta actividad se realiza al interior de la institución educativa, dentro de la jornada

escolar, y comprende los siguientes campos de acción alrededor de los cuales los
estudiantes deberán construir un proyecto aplicando sus conocimientos y
contenidos descritos en el currículo, de manera creativa, innovadora y
emprendedora; en orden de prioridad son:

- Proyectos científicos

- Proyectos de interacción social y vida práctica

- Proyectos artístico-culturales

- Proyectos deportivos

Los clubes son espacios de aprendizaje interactivos que buscan desarrollar tanto
las habilidades cognitivas, como las socioemocionales; es decir, contribuir al
desarrollo integral del estudiante como lo establece la Ley Orgánica de Educación
Intercultural (LOEI) y la Constitución.

En este sentido, se plantea el modelo de aprendizaje basado en proyectos que

compromete activamente a los estudiantes porque valora las experiencias de
primera mano y fomenta el aprender haciendo de una manera flexible, lúdica,
con múltiples oportunidades, tareas y estrategias, en el cual se promueven
diferentes estilos de aprendizaje para que los estudiantes tengan mayores
probabilidades de realización personal.

1. Aumenta la motivación.
2. Hace la conexión entre el aprendizaje en la escuela y su aplicación en la
vida cotidiana.
3. Ofrece oportunidades de colaboración para construir conocimiento.
4. Aumenta las habilidades sociales y de comunicación.
5. Permite a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones entre
diferentes disciplinas.
6. Ofrece oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la
comunidad - Aumenta la autoestima.
 7. Permite que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de
aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia este.
8. Posibilita una forma práctica para aprender a usar la tecnología.
9. Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo.

La metodología de aprendizaje se aplica a todas las edades, pero el rol del

maestro difiere en función de los subniveles de Educación General Básica (EGB).

Las diversas actividades y proyectos que se desarrollen en los clubes, gracias a

su metodología, contribuirá al desarrollo cognitivo puesto que permitirá al
estudiante relacionar el conocimiento adquirido en clase sobre diferentes
materias, interpretarlo y llevarlo a la práctica. A su vez, mientras fortalece su
desarrollo cognitivo, las actividades conducirán al estudiante a desarrollar
habilidades sociales como el trabajo en equipo, el cumplimiento de metas para
un grupo, y el manejo de sus emociones

Los clubes buscan ofrecer una formación para la vida, en la que se fomente la
perseverancia, la responsabilidad, el autocontrol, la estabilidad emocional, la
inclusión, la equidad, el respeto a las diferencias, impulsando la autonomía de los
estudiantes, la promoción del trabajo grupal, la construcción colectiva del
conocimiento y la formación de personas creativas e innovadoras.

OBJETIVO GENERAL: Fortalecer el desarrollo integral de niñas, niños y

adolescentes, a través de espacios interdisciplinarios denominados clubes, para
potencializar sus habilidades emocionales, sociales y cognitivas.

Objetivos específicos:

 Crear espacios de aprendizaje interactivo que aporten a la formación

integral de los estudiantes, mediante la metodología de aprendizaje
basado en proyectos.
 Fomentar el descubrimiento y desarrollo de las habilidades, capacidades y
potencialidades que poseen los estudiantes, priorizando sus intereses.
 Generar un ambiente educativo en el que la enseñanza y el aprendizaje
tengan como eje al estudiante.
  Brindar un espacio con mayor libertad de expresión y acción, y mayor
responsabilidad y alcance.

CAMPOS DE ACCIÓN:

Las áreas de interés de los estudiantes se organizan en cuatro campos de acción:

científico, vida práctica, artístico - cultural, deportivo; por lo tanto, los clubes
deben ser conformados tomando en cuenta las prioridades de fortalecimiento de
habilidades sociales, emocionales y cognitivas de los estudiantes; que basadas
en las necesidades personales, nacionales e internacionales responden a
herramientas de comunicación, emprendimiento e investigación, las mismas que
están abarcadas, sobretodo, en los tres primeros campos.

1. Campo de acción artístico - cultural, promueve proyectos que permiten

fomentar la creatividad y expresión artística, la estética, estimulen la
lectura de imágenes, la capacidad crítica y la educación por el arte, por
ejemplo: o Artes o Artesanías o Literatura o Teatro o Filosofía o Ciencias
sociales o Gastronomía o Diseño
2. Campo de acción científico, promueve proyectos que incentiven la
investigación y experimentación, así como generar interés en buscar
soluciones y contenido científico a situaciones cotidianas. Se puede
realizar, por ejemplo, actividades relacionadas a las siguientes áreas: o
Ciencias exactas o Ciencias naturales o Tecnología
3. Campo de acción vida práctica, promueve proyectos que fomenten y
mejoren las relaciones sociales en comunidad, así como fortalecen las
herramientas de comunicación, pueden estar relacionadas, por ejemplo,
a: o Lenguas extranjeras o Periodismo o Lectura y escritura u Oratoria
4. Campo de acción deportivo, promueve beneficios físicos, psicológicos y
sociales, estimulan el trabajo en equipo y la cooperación, buscan unificar
los contenidos académicos a las prácticas cotidianas deportivas y
recreativas. Las actividades pueden estar relacionadas, por ejemplo, a: o
Deportes o Recreación o Nutrición

Todos los clubes, sin importar su área principal, deben desarrollar proyectos
interdisciplinarios, que contemplen los contenidos de al menos una materia de
las áreas de conocimiento del currículo de manera creativa e interactiva. El
desarrollo recomendado de los proyectos por cada campo de acción se describirá
en las guías específicas de clubes.

Con relación a los facilitadores/ moderadores y observadores Todas las personas

que se desempeñen como facilitadores deberán tener conocimiento, habilidades
y destrezas relacionadas al campo de acción del club en el que se quisieran
desempeñar, y demostrar experiencia en trabajo con niñas, niños y adolescentes.

Los facilitadores deben proporcionar las directrices necesarias para organizar las
ideas y propuestas planteadas por los estudiantes, mantener un archivo de la
información que se genera durante la ejecución del club, denominado
anecdotario y entregarlo quimestralmente a la comisión institucional, con quien
deberá estar en permanente comunicación. La aceptación de un facilitador ajeno
a la institución estará a cargo de las autoridades del plantel y responderá a los
parámetros descritos en las guías específicas de cada campo de acción.

Socialización de clubes con estudiantes

Objetivos operativos:

 Socializar la importancia de los clubes para su formación integral y la

aplicación del con enfoque interdisciplinario.
 Promocionar las áreas de interés de los clubes y el alcance de los posibles
proyectos. Identificar las habilidades e intereses que poseen los
estudiantes en relación de los clubes. Tiempo: La primera 1 semana del
año lectivo Modalidad: Taller de socialización de la implementación de
clubes para estudiantes. Jornadas de promoción de campos de acción de
los clubes (“casa abierta”). Taller de exploración de habilidades e intereses
de los estudiantes.

Acciones: Los tutores y docentes de aula realizarán las siguientes acciones,

tomando en cuenta las estrategias metodológicas acordes al y a la edad:

 Socialización de la importancia de la aplicación de los clubes para su

formación integral y las orientaciones para la implementación.
  Reflexión e intercambio de ideas sobre los beneficios y naturaleza de los
proyectos de los clubes, por parte de los estudiantes.

Elaboración y presentación del plan proyecto de cada club Objetivo

operativo: Elaborar un proyecto para cada club orientado hacia una educación
propositiva, participativa e interdisciplinaria de largo plazo, centrada en el
estudiante que estimule el emprendimiento y en el que se plasmen los intereses
de los estudiantes, la interdisciplinariedad y que se apliquen la metodología de
aprendizaje basado en proyectos.

 Tiempo: Para la elaboración del plan de proyecto, 2 semanas;

 Para la validación del plan proyecto, 1 semana

Modalidad:

Espacio de discusión y establecimiento de la situación o problema que el proyecto

atenderá o solventará espacio para describir y elaborar el propósito concreto del
proyecto especificar el desempeño, listados de los criterios que el proyecto
cumplirá en cuanto a calidad, tomando en cuenta factores interdisciplinarios y de
desarrollo de habilidades sociales por sobre los factores de competitividad.

Guías o instrucciones para el desarrollo del proyecto, estas reglas deben incluir
el presupuesto, las metas a corto plazo, indicadores y evidencias de los resultados
esperados.

El presupuesto no incluye cuotas de representantes, implica una proyección

supuesta en caso de implementación.

Roles de los participantes, descripción de los integrantes y su rol dentro del

proyecto. Evaluación, describir como se valorará el desempeño de los estudiantes
tomando en cuenta que en esta fase se valora tanto el resultado como el proceso.

El facilitador de cada club realizará las acciones que aseguren que los proyectos
cumplan con las siguientes características:

 Los proyectos deben ser centrados en el estudiante y dirigidos por los

estudiantes, tomando en cuenta su edad y nivel de responsabilidad; deben
estar claramente definido con un inicio, un desarrollo y un final.
  El contenido debe ser significativo para los estudiantes y directamente
observable en su entorno basado en problemas cotidianos con
investigación de primera mano sensible a la cultura local y culturalmente
apropiado.
 Los objetivos específicos deben estar relacionados con el proyecto
educativo institucional como con los estándares del currículo y deben verse
reflejados en un producto tangible que se pueda compartir con una
audiencia objetivo

Deben evidenciarse las conexiones entre lo académico, la vida y las competencias

laborales, brindando oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte
de expertos. - El proyecto debe dar oportunidades para la reflexión y la auto
evaluación por parte del estudiante, así como una evaluación o valoración
auténtica (portafolios, diarios, etc.) - Debe generarse motivación a los miembros
del club para vivir la experiencia de manera comprometida, con el fin de
desarrollar su formación integral y significativa.

Exploración de intereses y expectativas de los estudiantes con relación al club, a

través de diversas técnicas, por ejemplo: lluvia de ideas, representaciones
gráficas, dramatizaciones, dinámicas, entre otras.

Ejecución del proyecto de cada club Objetivo operativo: Ejecutar las actividades
propuestas en el proyecto del club. Acciones: - El facilitador realizará la
constatación de los recursos para la implementación del club. En caso de no
contar con los materiales, se debe emplear recursos del entorno. - Los
estudiantes y facilitadores ejecutarán las acciones propuestas en el proyecto de
clubes, considerando el nivel de participación del facilitador de acuerdo al
subnivel de educación general básica.

MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACION DE CLUBES

Durante el monitoreo considere los siguientes momentos:

 La Comisión institucional para clubes trabajará en la elaboración de un

cronograma de visitas periódicas a cada club para conocer los avances,
logros y dificultades de cada uno de los proyectos planteados.
  Gestión de las dificultades y necesidades detectadas durante las visitas.
 Retroalimentación de las acciones que pueden ser potencializadas,
mejoradas e implementadas.

Durante la evaluación, deben aplicarse rúbricas que consideren los siguientes

momentos:

 Los estudiantes realizarán una autoevaluación, proceso en el que los

integrantes del club identifican sus logros, dificultades, niveles de
participación y cumplimiento de todo lo planificado en el proyecto. Este
proceso se lo debe realizar durante cada parcial y al final de cada
quimestre.
 Elaboración conjunta de rúbrica de evaluación en donde se tome en cuenta
aspectos académicos, de organización y de desarrollo de habilidades
socioemocionales.

Evaluación entre estudiantes: para este proceso la comisión institucional para

clubes establecerá un cronograma de visitas entre clubes que promueva el
enriquecimiento de experiencias, al tener como objetivo procesos evaluativos,
esta actividad se realizará entre estudiantes de los subniveles de educación
básica media y superior.

Evaluación entre facilitadores, proceso en el que la comisión institucional

para clubes creará un espacio de diálogo para intercambiar experiencias.

Los facilitadores construirán un anecdotario por club, documento que recopilará

las experiencias relevantes de toda la ejecución del club a través de ayuda
memorias, fotos y videos que servirá de evidencia para la socialización dentro y
fuera de la institución. - Elaboración de un informe ejecutivo realizado por la
comisión institucional de clubes del proceso que se sigue en la ejecución de los
proyectos de los clubes.

La evaluación de clubes no tiene ninguna incidencia en la promoción de los

estudiantes y su naturaleza no es el de una asignatura sino del lugar donde se
aplican los conocimiento, destrezas y habilidades socioemocionales desde una
perspectiva integradora. Los clubes evalúan tanto la participación como el
comportamiento de los estudiantes y el producto final.

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB

Una vez que los estudiantes han elegido el club al que desean integrarse, es
necesario que reflexionen sobre lo que quieren hacer, analicen sus ideas, las
comparen con la realidad de la institución educativa, se planteen metas y
establezcan el camino a seguir en la construcción de su proyecto
interdisciplinario:

Es importante que los docentes se planteen ciertas inquietudes para poder guiar
al grupo previo a la elección y elaboración de un proyecto, “Herman, Aschbacher
y, Winters (1992) ha identificado cinco cuestiones o elementos que se deben
tener en cuenta cuando se plantean objetivos de aprendizaje:

¿Qué habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis estudiantes?

(Ej: utilizar el álgebra para resolver problemas de todos los días, escribir de
manera persuasiva, etc)

Utilice como guía los estándares básicos de logro de competencias. ¿Qué

habilidades afectivas y sociales quiero que desarrollen los estudiantes? (Ej:
desarrollar habilidades para trabajar en grupo o en equipo).

¿Qué habilidades meta cognitivas deseo que desarrollen los estudiantes? (Ej:
reflexionar sobre el proceso de investigación que realizaron, evaluar su
efectividad y determinar métodos para mejorarlo).

¿Qué tipo de problemas quiero yo que estén en capacidad de resolver los

estudiantes? (Ej; saber indagar, aplicar el método científico, etc.).

¿Qué conceptos y principios quiero yo que los estudiantes estén en capacidad de

aplicar? (Ej: aplicar en sus vidas principios básicos de ecología y conservación,
comprender las relaciones causa – efecto, etc.)”

Instrumentos:
a) Tabla de contenidos para realizar la exploración inicial de las necesidades y
aplicaciones del proyecto:

Datos informativos ¿Quiénes somos?

Objetivos ¿Para qué desarrollaremos este proyecto?

Importancia ¿Por qué lo hacemos?

Valores y compromisos ¿Cómo vamos a actuar y participar?

Actividades ¿Qué vamos a hacer?

Recursos ¿Con qué lo vamos a hacer?

Responsables y Aliados estratégicos ¿Con quiénes contamos?

Resultados ¿Cómo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados?

Cronograma ¿Cuándo lo vamos a hacer? Bibliografía ¿De dónde obtengo

información?

Desarrollo de preguntas guías de tabla de diagnóstico

¿Quiénes somos? La respuesta a esta pregunta se encuentra en los datos

informativos, en los que debe constar: el nombre del proyecto, el nombre de la
institución educativa y su ubicación (zona, distrito), el nombre del facilitador, el
año lectivo, fecha de inicio y término del proyecto, lema o logotipo, entre otros;
y en documento adjunto el listado de integrantes del club con su edad, año
escolar y paralelo.

¿Para qué desarrollaremos este proyecto? Los estudiantes plasman sus

aspiraciones con relación al proyecto que van a desarrollar, los objetivos y las
metas que se proponen alcanzar, manifiestan las habilidades que quieren
desarrollar y potenciar; con el fin de que sean conscientes de lo que tienen,
carecen y pueden desarrollar a través del proyecto (uno o varios).

¿Por qué lo hacemos? Debe sustentar la razón o razones por las que han decidido
plantear el proyecto y qué le ha motivado a la realización del mismo.
¿Cómo vamos a actuar y participar? Los estudiantes plantean acuerdos, valores,
actitudes y criterios de comportamiento y convivencia con los que van a actuar
durante el desarrollo de los clubes con el fin de que se pueda construir buenas
relaciones y un clima agradable.

¿Qué vamos a hacer? En este apartado se deben proponer el conjunto de

actividades que desarrollarán los estudiantes para alcanzar objetivos propuestos.
Estas actividades deben ser creativas, innovadoras e inclusivas para propender
al desarrollo de habilidades de emprendimiento y autogestión de los estudiantes.

¿Con qué lo vamos a hacer? Establecer los materiales que se requieren

implementar para el buen desarrollo del club, la infraestructura necesaria o los
posibles lugares que se pueden adaptar para lograr los objetivos propuestos y la
cotización de los recursos que podrían ser adquiridos para el buen funcionamiento
del club.

¿Con quiénes contamos? Para el trabajo organizado al interno del club se

designarán las actividades y funciones que cumplirá cada integrante. Así mismo,
es importante detectar aliados estratégicos de la localidad que deseen colaborar
en la organización y desarrollo de las actividades propias de cada club, por
ejemplo, padres de familia, pasantes universitarios, especialistas, voluntarios,
empresarios, entre otros.

¿Cómo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados? Los estudiantes

propondrán exposiciones, ferias, presentaciones, festivales, participaciones u
otros que serán la oportunidad para evidenciar sus avances y logros alcanzados,
los mismos que constarán en el cronograma general de la institución.

¿Cuándo lo vamos a hacer? Es importante organizar el tiempo en el que se van

a ejecutar las diferentes actividades del proyecto, para ello se deben establecer
fechas que se deben coordinar con otros clubes y el cronograma institucional; de
esta manera se fomentará el compromiso, la responsabilidad, la perseverancia y
la seriedad del proceso con el que los estudiantes se están comprometiendo.

¿De dónde obtengo información? Para la realización de un proyecto se debe

contar con fuentes bibliográficas de consulta tales como: libros, textos de
revistas, periódicos, artículos científicos, páginas web entre otros, que permitan
fortalecer los conocimientos para sustentar la propuesta y el diseño del proyecto.

CONCLUSIONES:

El presente proyecto que hemos presentado deseamos no sea para un solo curso
académico sino una práctica habitual y sistemática que poco a poco convierta en
nuestro centro en un espacio donde la práctica deportiva de las tardes sea
conocida por todos y no tenga un carácter puntual y anecdótico.

En este sentido para llevar a cabo el mismo es necesario la implicación de todos

los sectores de esta comunidad educativa.

Tal y comentaba en la contextualización las instalaciones deportivas y material

existentes en el Centro, constituyen una fortaleza para la continuidad del mismo
en cursos venideros y de este modo el proyecto se desarrolle con mayor
solvencia.