INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

UNIDAD DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NÚM.24
CLAVE: 20DST0038I
CICLO ESCOLAR 2018-2019

PLANEACION DE ACTIVIDADES PARA LA FERIA DE MATEMATICAS PARA EL DIA 8 DE ABRIL DE L 2019

DATOS GENERALES

PROFESORES A CARGO:
APLICACIÒN:
ASIGNATURA: * ING. AQUILINO PÉREZ CUEVAS
PERIODO DE PREPARACION PARA
MATEMATICAS * LIC. ALHELÍ PÉREZ BAUTISTA
LA MESA DE TRABAJJO
TEMA: NOMBRE DE LA MESA
Mesa de trabajo para la asignatura de matemática s aplicarse en la feria académica. “Jugar con las matemáticas”
OBJETIVO
Desarrollar actividades lúdicas que sirvan no solo para que el alumno aprenda sino que también se divierta con las matemáticas.
RECURSOS
ETAPAS APLICACIÒN ACTIVIDADES
DIDÁCTICOS
1.- Platicar con los alumnos sobre la finalidad de realizar esta segunda feria
escolar.  Pizarrón
2.- Consultar con los alumnos integrantes del equipo que actividad quieren ellos  Marcadores
que se realice en esta mesa de trabajo, llevando como propuestas las siguientes
Sesión 1 actividades:
* Tangram
* Armado de cuerpos (formar los monumentos emblemáticos de San Miguel el
Grande).
INICIO
*Papiroflexia
1.- Organizar el grupo en equipos para la realización de las actividades y
preparación de material didáctico.
2.- Informar a los alumnos que esta actividad tiene un valor del 20% para el cuarto
Sesión 2 bimestre y esta calificación se va a obtener de manera individual.
2.- De acuerdo a las actividades que seleccionen los alumnos, pedir materiales
para la próxima sesión (hojas blancas, hojas de colores, tijeras, colores, diseños de
papiroflexia, pegamento y juego geométrico).
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1.- En la primera sesión se acordó, coordinadores de la mesa de trabajo juntos los

alumnos trabajar las siguientes actividades:
* Papiroflexia
* Cuadro mágico
* La carrera de las matemáticas (dinámica orientada a la probabilidad)
 Hojas
2.- Trabajar en primer momentos con los equipos organizados con la primera
blancas
actividad que es la papiroflexia de las siguiente manera:
 Hojas de
Sesión 3, 4, 5 colores
(Cisne y Dragón)
y6
Equipo 1:(Itahi, , Zaira, Yanira, Michell:  Tijeras
 Juego
DESARROLLO

Este equipo recortara las piezas trazadas

geométrico
Equipo 2 : Daniel, Raúl Uriel, Raziel y Denisse
Este equipo a doblara las piezas recortadas.

Equipo 3: (Alan Daley, José Armando y Aztin, Edwin Brayan

Este equipo trazara las piezas para las dos figuras.
1.- Con los diseños que investigaron los jóvenes para la papiroflexia se trabajara  Hojas
de la siguiente forma: blancas
Equipo 1: animales  Hojas de
Equipo 2: Formas colores
Sesión 7, 8, 9
y 10
Equipo 3: Cubo infinito  Tijeras
 Juego
Estos diseños se realizaran solo doblando las hojas, realizando como mínimo 10 geométrico
diseños.  Colores
2.- Dejar como tarea investigar los diferentes cuadros mágicos que hay.
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1.- Esta actividad del cuadro mágico lo realizará solo la mitad de la mesas de
trabajo la otra mitad estarán revisando que falta en papiroflexia.
2.- Con los cuadros mágicos investigados de forma individual valorar como mesa
de trabajo con cual vamos a trabajar.  Papel
3.- Después de elegir los cuadros mágicos resolverlos. cascaron
Sesión 11 y 12
4.- Después de resolver el cuadro mágico lo siguiente será dibujarlo en un papel  Marcadores
cascaron los mas grande que se pueda para que sea visible para los alumnos, por
lo menos dos cuadro mágicos.
5.- Pedir a los alumnos que traigan cartulinas y un pliego de papel bond para la
siguiente actividad.
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1.- Esta sesión de igual forma que la anterior solo trabajaran la mitad del grupo la
otra mitad seguirá afinando detalles de las actividades anteriores.
2.- Para esta sesión se iniciará con la preparación de la actividad de la carrera de
las matemáticas, el profesor indica cual es la idea de la actividad y que se necesita
para esta actividad.
3.- Pedir a los alumnos que armen do cubos utilizando los pliegos de papel
cascaron utilizando la papiroflexia.
4. Pintar unos puntos en los cubos para que se vuelvan dados.
5.- Con el papel bond elaborar un tablero de carreras como el siguiente:
PARTCIPANTES

1
2
3
4
5  Marcadores

META
6  Cartulina
7  Papel bond
Sesión 13 y 14
8  Libreta
9  Lapicero
10  Lápiz
11
12
6.- El profesor indicara que la actividad consiste en cada participante lanzara por
turnos los dados y suma de los números que caiga en los dados es el número de
participante que avanzara y así sucesivamente hasta llegar a la meta.
Al final preguntar a los participantes por que creen que gano ese participante.
En seguida los alumnos que integran la mesa de trabajo explicaran el por qué gano
ese participante argumentando con las posibilidades que hay en las sumas de los
dos dados elaborando la base de combinaciones:
(1,1) (1,2), (1.3), (1,4), (1,5), (1,6), (2,1), (2,2), (2,3), (2,4), (2,5), (2,6), (3,1), (3,2),
(3,3), (3,4), (3,5), (3,6), (4,1), (4,2), (4,3), (4,4), (4,5), (4,6), (5,1), (5,2), (5,3), (5,4),
(5, 5),(5,6), (6,1), (6,2), (6,3), (6,4), (6,5), (6,6).
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Revisando las combinaciones podemos darnos cuenta que son 36 combinaciones

en total y de esas 36:
 Ninguna combinación suma 1, por lo tanto el participante 1 tiene cero
probabilidades de avanzar.
 Participante 2 solo tiene 1/36= 0.02 de probabilidades de avanzar por lo
que solo una combinación suman 2.
 Participante 3 tiene 2/36= 0.05 probabilidades de ganar porque solo 2
combinaciones suman 3.
 Participante 4 tiene 3/36= 0.08 probabilidades de ganar porque solo 3
combinaciones suman 4.
 Participante 5 tiene 4/36= 0.11 probabilidades de ganar porque solo 4
combinaciones suman 5.
 Participante 6 tiene 5/36= 0.13 probabilidades de ganar porque solo 5
combinaciones suman 6.
 Participante 7 tiene 6/36= 0.16 probabilidades de ganar porque solo 6
combinaciones suman 7.
 Participante 8 tiene 5/36= 0.13 probabilidades de ganar porque solo 5
combinaciones suman 8.
 Participante 9 tiene 4/36= 0.11 probabilidades de ganar porque solo 4
combinaciones suman 9.
 Participante 10 tiene 3/36= 0.08 probabilidades de ganar porque solo 3
combinaciones suman 10.
 Participante 11 tiene 2/36= 0.05 probabilidades de ganar porque solo 2
combinaciones suman 11.
 Participante 12 tiene 1/36= 0 .02 de probabilidades de ganar porque solo
una combinación suma 1.

Analizando la probabilidad de cada participante dar a conocer a los participantes lo

siguiente y explicar que no es suerte ni coincidencia solo probabilidad:
El participante 7 tiene más probabilidad de ganar, seguido de los participantes 6 y
8; después los participantes 5 y 9, a continuación 4 y 10; después los
participantes 3 y 11 y en seguida los participantes 2 y 12 y el participante que no
tienes probabilidades de ganar el participante numero.

.
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7.- Preguntar a los alumnos si les quedo claro la actividad o hay necesidad de
volver a realizarla otra vez.
1.- En esta sesión el maestro indicara el orden de los equipos ya que la mesa de
matemáticas se dividirá en tres partes:
Equipo1: Mesa de papiroflexia.
Equipo 2: Cuadro mágico.
Equipo 3: Carrera de las Matemáticas  Mesa
2.- El profesor indicara la mesa de papiroflexia que:  Figuras de
Antes de iniciar con las presentaciones de las mesas la alumna Zaira Yolotzin papiroflexia
dirigirá unas palabras de bienvenida y presentación de los alumnos que integran la
 Tijeras
mesa a “juagar con las matemáticas”, en seguida indicara que se la presentación
CIERRE

 Lápiz
de las mesas a hacer de forma simultanea el que quiera estar en la mesa de
Sesión 15
papiroflexia o cuadro mágico también si quieren participar en la carrera de la  Hojas
matemáticas lo puede hacer. blancas
3.- El profesor empezara a explicar que la mesa de papiroflexia va hacer para que  Hojas
expliquen a los alumnos visitantes que la papiroflexia es una actividad muy bonita blancas
y divertida, además de que no se gasta mucho dinero para hacerlos y sirve para  Juego
desestresarse y también sirve para un regalo o para decorar espacios. geométrico
Invitar a los alumnos que vean las figuras que se tenga en la mesa y preguntar si
les gustaría aprender hacer uno esas figuras.
Informar que con la papiroflexia se pueden hacer infinidad de figuras y mostrar que
se puede hacer cisnes, dragones, pájaros, corazones, etc…
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1.- En esta sesión el profesor indicara que se va hacer en la mesa de cuadro

mágico y las carreras de las matemáticas.
2.- El profesor indicara a los integrantes del equipo que deben de explicaran a los
alumnos visitantes :
a) que es un cuadro mágico
b) para qué sirve un cuadro mágico

Explicar también que se tiene que hacer en el cuadro mágico mostrado en la mesa
Sesión 16 de trabajo e indicar la modalidad de este cuadro mágico.
Invitar a los alumnos visitantes que se atrevan a resolverlo.
3.-Mesa de trabajo carrera de las explicar a los alumnos que integran la mesa de
trabajo que deben dar la indicaciones en que va consistir la actividad de esa
mesa, invitar a los alumnos visitantes que se necistan12 niños para esta actividad
explicar lo que se le dijo en la sesión 14.
4.- Cada mesa de trabajo debe agradecer su participación de los alumnos
visitantes e invitarlos que vengan a estudiar a la Escuela Secundaria Técnica
Núm. 24
 Materiales
 Interacción
CRITERIOS
A EVALUAR  Creatividad
 Participación
 Compromiso
SAN MIGUEL EL GRANDE, TLAXIACO, OAXACA.

ELABORÓ REVISÓ
TITULAR DE LA ASIGNATURA COORDINADORA ACADÉMICA

ING. AQUILINO PÉREZ CUEVAS. MTRA. SILVIA T. MIGUEL RAMÍREZ.

AUTORIZO VISTO BUENO

SUBDIRECTORA DE LA ESCUELA DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFRA. ERNESTINA SANTIAGO GARRIDO PROFR. CRISPÍN LÓPEZ SÁNCHEZ