3.

Teleología de la educación
Filosofía de la educación

Caso de estudio 3. Los estudiantes cubanos rinden más.

Caso de estudio 3. Los estudiantes cubanos rinden más.

La educación en Cuba ha alcanzado el primer lugar en América Latina desde
hace varias décadas. El gobierno revolucionario en Cuba asumió su
compromiso con la educación, haciendo frente a varios retos:
 El primer reto consistió en contar con maestros preparados,
responsables y comprometidos que se hicieran cargo de la educación
de los niños cubanos. La respuesta fue tal que la profesión docente era
la primera elección vocacional de los jóvenes cubanos, en parte porque
aseguraban un trabajo estable y bien remunerado (el valor social del
trabajo docente es alto). Hoy en día, la elección vocacional se orienta
hacia la industria turística debido a que los ingresos que obtienen en
moneda extranjera les permiten comprar productos que de otra
manera no les es permitido.
 Los siguientes retos fueron: centrar el proceso educativo en el
aprendizaje; asumir el constructivismo sociocultural como base del
proceso, y desarrollar competencias, entendidas como capacidades, en
los niños y jóvenes cubanos.
Sin duda, los resultados alcanzados con las decisiones de política educativa
en Cuba merecen una reflexión racional y sistemática, del más alto nivel de
abstracción; es decir, una filosofía de la educación cubana.
La necesidad de construir una identidad nacional en Cuba, emanada de la
revolución socialista, centró el interés en los actores de la educación:
alumnos, maestros y padres de familia; las autoridades educativas son parte
del sistema (vertical) de gobierno y sirven de vasos comunicantes de las
decisiones de política educativa.
La ventaja académica de Cuba radica en el capital social, es decir, en el nivel
educativo de los adultos en una comunidad o localidad. El capital social es un
factor clave para entender el progreso y el rendimiento de los estudiantes
cubanos: el maestro está interesado en que los alumnos aprendan.
Por otro lado, la realidad educativa de muchos países latinoamericanos es
dramática, los alumnos no aprenden lo que necesitan:
 Aprender a aprender.
 Aprender a conocerse.
 Aprender a convivir.
 3. Teleología de la educación
Filosofía de la educación

 Aprender a ser.
 Aprender a conocer.
 Aprender a hacer.
Lo anterior hace que resalte la pregunta filosófica planteada antes sobre el
papel de los adultos de una comunidad o localidad. ¿Cómo se pueden
mejorar los resultados del proceso educativo en cada lugar?
En México ya se están haciendo esfuerzos para lograr mejorar los resultados
del proceso educativo, ya que los principios pedagógicos de la educación
básica establecidos en el Plan de Estudios 2011, ya incluyen algunos de los
compromisos que se asumieron en Cuba:
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
Planificar para potenciar el aprendizaje.
Generar ambientes de aprendizaje.
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
Poner el énfasis en el desarrollo de competencias.
El logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Evaluar para aprender.
Favorecer la inclusión para atender la diversidad.
Incorporar temas de relevancia social.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente la familia y la escuela.
Reorientar el liderazgo, la tutoría y la asesoría académica a la escuela.
Sin embargo, ¿es esto suficiente para lograr los resultados obtenidos en
Cuba? ¿Qué se requiere para sustentar sobre esos principios a la educación
en México?
Hoy en día, ante la propuesta del filósofo polaco Zygmunt Bauman de una
sociedad líquida y de un mundo líquido, emerge la necesidad de sustentar tu
desempeño como profesional de la educación en una filosofía de la
educación que te permita alcanzar la solidez.