SESION DE APRENDIZAJE

CNICO IN
TE

DU
EGIO
NOMBRE DE LA SESIÓN:

STRIAL
COL
BAGUA GRANDE

“HALLAMOS EL MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO”

I.-DATOS GENERALES:
I.E. N° 16228- SAN LUIS DIRECTORA:
GRADO Y SEC: 4° “A” “B” “C”
Ana Melva Olano Dávila
DOCENTE: Felicitas Dávila Villanueva
Yris Pérez Delgado FECHA: 14 – 10 - 2019
Liliana Turkowsky Torres
CONOCIMIENTO: Mínimo Común Múltiplo

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

RESUELVE PROBLEMAS DE Halla el mínimo común

CANTIDAD.  Expresa con múltiplo a partir de una
 Traduce cantidades a expresiones diversas situación problemática
numéricas. representaciones y aplicando técnicas
lenguaje numérico relacionadas a las
 Comunica su comprensión sobre (números, signos y multiplicaciones y
los números y las operaciones. expresiones verbales) su divisiones.
comprensión de:
 Usa estrategias y Procedimientos La multiplicación y división Técnicas e Inst. de
de estimación y cálculo. con números naturales evaluación.
Ficha de aplicación:
 Argumenta afirmaciones sobre las Practica calificada
relaciones numéricas y las
operaciones
ENFOQUES TRANSVERSAL:  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para
Búsqueda de la excelencia el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

III.- PROPÓSITO:

Halla el Mínimo Común Múltiplo de dos o más números

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Preparar ruletas de múltiplos para cada equipo.  Ruleta de múltiplos.
 Escribir la situación problemática en un  Situación problemática.
papelógrafo.  Fichas de trabajo.
 Sacar copia a las fichas de trabajo.  Papelógrafos.
 Plumones.
V. SECUENCIA PEDAGÓGICA

PROCESO DIDÁCTICO
ESTR. Y MAT

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15 Min

Actividades permanentes
MOTIVACIÓN:
 Se les da el saludo cordial a los estudiantes generando un ambiente positivo para
iniciar la jornada.
 La docente invita a los estudiantes a realizar la dinámica: “La ruleta de los
múltiplos” (Cada grupo recibirá una ruleta en la que deberán hallar los 8 primeros
Dialogo
múltiplos del número que les toque) (ANEXO 1)
SABERES PREVIOS
 Los estudiantes completan la ruleta y la docente interroga:
Ruleta
¿Qué hicieron en la ruleta? multiplicativa
¿Qué múltiplo coincide en todas las ruletas?
¿Cómo se le determina a este múltiplo común?
¿Qué es el Mínimo Común Múltiplo?

CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo hallamos el Mínimo Común Múltiplo de dos o más números?
 Se les comunica el propósito de la sesión de aprendizaje:

Hoy vamos hallar el Mínimo Común Múltiplo de

dos o más números.
 Proponen sus normas de convivencia paras ser tomadas en cuenta durante el
desarrollo de la sesión de aprendizaje:
 Respeto mutuo y voz adecuada
 Mantener el orden…

PROCESO TIEMPO APROXIMADO: 85 Min.

LANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se plantea en la pizarra la situación problemática.
Marco tiene tarjetas de los antiguos pobladores del Perú ¿Cuántas Papelotes
tarjetas como mínimo tiene Marco, si al agruparlas de 6 y de a 8 no le
queda ninguna tarjeta suelta?

Problema
 FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA (Comprensión del problema)
 Se asegura la comprensión del problema, con las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué nos pide el problema?
¿Qué datos nos ayudará a resolver el problema?
¿Cómo las agrupan las tarjetas?
BÚSQUEDA Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se orienta a la búsqueda de estrategias interrogando:
¿Cómo resolverán el problema?
¿Qué deben saber para resolver el problema? Los múltiplos
¿Es importante conocer bien los Múltiplos de un número?
¿Cómo hallarán el Mínimo Común Múltiplo?
Para resolver el problema: ¿De qué números tendrán que hallar sus múltiplos? ¿Por
qué?
 La docente les hace recordar acerca de los múltiplos, nombrando múltiplos de números
planteados:
M (7) M (12) M (9) M (11)
Fichas de
aplicación
 Se orienta a resolver el problema encontrando los múltiplos de los números 6 y 8 en
forma simultánea, mediante conjuntos y hallar el menor término común.
 En parejas comparten lo que entendieron del problema y resuelve.

M (6) M (8)
M (6) = 0; 6; 12; 18; 24; 30
•6 •8
M (8) = 0; 8; 16; 24; 32; 40 • 12 • 0 • 16
• 18 • 24 • 32
• 30 • 40

Múltiplo común de
6y8
* El menor múltiplo común sería 24.

 En grupo clase analizan sus resultados:

Según el problema ¿qué hemos encontrado?
¿Cuáles son las formas que debió agruparlas las tarjetas?
¿Cuál es la condición de agrupación?
Si al agrupar las tarjetas de 6 ¿Cuántos grupos se obtienen? y de 8
¿Cuál es la respuesta?
El 24 representa: ¿A la cantidad de tarjetas o al número de grupos?
¿Podrá tener una cantidad de tarjetas mayor a 24? ¿Por qué?
¿Habrá alguna forma de comprobar si la respuesta es correcta? ¿Como?
 Los estudiantes comprueban sus respuestas con material concreto y/o grafico
agrupando las tarjetas de 6 y de 8
 La docente explica con un ejemplo cómo se halla el MCM de otra forma:

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Para formalizar lo aprendido explican cómo han hallado el MCM en el problema
planteado y resuelven otro ejemplo.
• MCM de (24; 27; 36)
Mínimo Común Es el menor múltiplo Ejemplo 24 - 27 - 36 2
Múltiplo (MCM) común entre los 12 - 27 - 18 2
números propuestos. 6 - 27 - 9 2 MCM = 2 x 2 x 2 x 3 x 3 x3
3 - 27 - 9 3 MCM = 8 x 27
1 - 9 - 3 3 MCM = 216
1 - 3 - 1 3
1 - 1 - 1

REFLEXIONAN (Mirada hacia atrás):

Conversan sobre lo trabajado
¿Qué aprendieron al resolver el problema?
¿Podrían hallar el MCM de otros números con la estrategia aprendida?
 Desarrollan una práctica de reforzamiento sobre los múltiplos (ANEXO 2)
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre el MCM (ANEXO 3)

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 Min

REFLEXIONAN
 Dialogan sobre el trabajo realizado:
¿Qué hicieron hoy?
Fichas
¿Qué hallaron de los números?
cuadernillo
¿Cómo hallaron el M.C.M.?
¿Para qué servirá lo aprendido?

VI. ANEXOS:

ANEXO 1
 4 8
0 12
M M M M
12 8 6 4 16
28

24 20

ANEXO 2 PRACTICA DE REFORZAMIENTO

ANEXO 3

DEMUESTRO LO APRENDIDO

NOMBRE: ______________________________________ FECHA: __________

1. Hallar el mínimo común múltiplo de:

2. Hallar el M.C.M. por el método práctico:

3. Escribe dentro del paréntesis una “V” o una “F” si cada afirmación es verdadera o falsa.
 LISTA DE COTEJO

N° NOMBRES INDICADORES
Representa y Halla el MCM en
ORD
comunica sus ejercidos planteados
estrategias
multiplicativas
01 JHORSLLIANA MAYLITH
02 NAYELI
03 ADRIAN
04 JHEYSON
05 NATZUKY MIRELLA
06 JHAIR
07 KATHERIN LIZETH
08 KAROL ZULENI
09 ANGEL
10 NOEMÍ
11 KEIKO ANANCELY
12 HERLY ANDERSON
13 KAREN YOSELIN
14 JUAN CARLO
15 ANGELES ESCORY
16 JHONATAN JOSUE
17 KORI AZUCENA
18 FABIAN ALAIN
19 ALEX JUNIOR
20 EDWIN
21 KAORI
22 HUMBERTO
23 DILSER
24 JHOON KELVIN
25 ERICA
26 XIOMARA ANAYELI
27 ELMER
28 ANTHONY
Durante el mes de mayo Mariela y Carlos aistieron al taller de danzas.Mariela asiste cada 3
días y Carlos cada 5 días.Si el dia lunes 6 del mismo mes han coincidido ¿Cuál será la
siguiente fecha en que coincidiran en sus ensayos?

La señora Clara tiene que tomar tres medicamentos, el primero cada 6

horas, el segundo cada 8 horas y el tercero cada 12 horas. Si la primera toma
de los tres medicamentos la hace al mismo tiempo, ¿Cuánto tiempo tendrá
que pasar para que vuelva a tomar los tres medicamentos juntos?

Al cumplir tres días con el tratamiento, ¿cuántas veces ha coincidido la

toma simultánea de los tres medicamentos?