MATEMÁTICAS

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE AGOSTO CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 26 al 30 de agosto. REFERENCIAS
TRAYECO
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, álgebra y variación. Número  Lee, escribe y ordena números
naturales hasta 100.
 Resuelve problemas de suma y
Forma, espacio y medida. Adición y sustracción resta con números naturales
menores que 100.
 Calcula mentalmente sumas y
restas de números de una cifra y
de múltiplos de 10.
Figuras y cuerpos geométricos  Construye configuraciones
utilizando figuras geométricas.
 Estima, compara y ordena
Magnitudes y medidas longitudes, pesos y capacidades,
directamente y, en el caso de las
longitudes, también con un
intermediario.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Los alumnos jugaran a las adivinanzas numéricas. El docente dirá acertijos como: “soy un número mayor que 25 pero
menor que 33, para poder escribirme el 7 debes conocer, ¿quién soy?
El docente integrara a los alumnos en equipos y a cada uno les proporcionara un juego de tarjetas con números diversos.
SESIÓN 1 Indicara a los alumnos ordenarlos de manera ascendente o descendente. El primer equipo en lograrlo ganará un punto.
Intercambiaran el juego de tarjetas con otro equipo y repetirá las consignas.
Los alumnos completaran series numéricas, ascendentes y descendentes, con números del 1 al 100.
Realizaran un dictado de cantidades.
El docente integrara a los alumnos en dos equipos y saldrán al patio para jugar “atínale al número”. Los alumnos se
formarán en dos hileras frente a la portería de fútbol; el reto será ser el primero en contestar mentalmente una suma o
SESIÓN 2
resta dicha por el maestro para correr a la portería y trataran de escribirlos. Si en su primer intento el alumno falla, deberá
cederle el turno al otro compañero y así sucesivamente. Gana el equipo con más goles anotados.
El docente planteara el problemas de suma y resta con números naturales menores que 100. Por ejemplo:
“Camila compró en la escuela una torta de 15$ y un vaso de agua de 7$. ¿Cuánto dinero gastó?”
“Ian tenía 28 canicas, pero le regaló 6 a su hermana Juana y 7 a su primo Luis, ¿cuántas canicas le quedaron?”
“Si Romina compró una muñeca de 74$ y pagó con un billete de 100$, ¿cuánto le dieron de cambio?”
Comentaran los resultados y procedimientos de resolución.
Los alumnos dibujaran todas las figuras geométricas que vean en el salón y nombraran las que les sea posible.
Comentaran las figuras y con apoyo del decente determinar si el nombre es correcto.
El docente integrara a los alumnos en equipos y proporcionarles una ficha con distintas figuras geométricas para que las
coloreen y las recorten.
Los alumnos jugaran a clasificarlas aludiendo a sus características como el número de lados y los vértices. El lenguaje
SESIÓN 3
utilizado debe ser acorde a su conocimiento, por ejemplo, es válido que a los vértices les llamen puntas o hagan
comparaciones con objetos cotidianos para referirse a una figura. El docente comentara el nombre correcto y permitirá
que propongan sus clasificaciones.
Con las figuras recortadas, realizaran un dibujo en una hoja blanca.
Los alumnos comentaran su dibujo y mencionaran qué figuras utilizaron en él.
El docente integrara a los alumnos en equipos y les solicitara que pongan sobre la mesa objetos diversos del aula.
El docente pedirá a los alumnos que los ordenen primero del más grande al más pequeño, después del más pesado al
más ligero.
Los alumnos comentaran sobre lo que observaron para ordenarlos.
Los alumnos realizaran un ejercicio como el siguiente: Con ilustraciones, deberán buscar pesos mayores y menores en
SESIÓN 4 comparación a un objeto determinado por el maestro.
Más ligero Objeto Más pesado
Los alumnos comentaran sobre las formas de determinar el peso de un objeto y los instrumentos para hacerlo.
Los alumnos jugaran al “stop”. Primero, trazaran un círculo con gis con espacios delimitados (uno por alumno). Al centro
habrá un círculo pequeño que será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y dirá “declaro la guerra en contra
de …(mencionar el nombre de un alumno). Al escuchar esta frase, todos correrán hacia afuera del círculo. El alumno
mencionado deberá ir al círculo pequeño y decir “stop” para que todos dejen de correr. Desde su posición, estimaran la
SESIÓN 5 cantidad de pasos para llegar a cualquiera de sus compañeros; si acierta gana un punto.
Los alumnos buscaran medidas arbitrarias; por ejemplo: un zapato, un lápiz, la cartuchera etc. Los alumnos deberán medir
con ellas objetos como la mochila, la puerta, el pizarrón, entre otros (deben ser fáciles de medir). En su cuaderno deberán
registrar las mediciones realizadas.
Los alumnos comentaran sobre otros objetos o instrumentos que se usan para medir.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tarjetas con números Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Cuadrícula con los números hasta el 100 Ejercicios en el cuaderno.
Ejercicios impresos
Material interactivo https://materialeducativo.org/material-
interactivo-del-segundo-grado-de-matematicas-del-mes-de-agosto-
y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
PLANEACIÓN DEL MES DE SEPTIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 2 al 6 de septiembre. REFERENCIAS
TRAYECO 1. La semana y el mes
2. La centena
Forma, espacio y medida. Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos
Número, álgebra y variación Número, adición y sustracción usando unidades convencionales de
tiempo: día, semana, mes y año.
Lee, escribe y ordena números naturales
hasta 1000.
Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales hasta 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de
números de dos cifras, dobles de
números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
 Este trayecto, en su conjunto, aporta al desarrollo de la percepción del tiempo con las unidades convencionales día, semana y
mes, profundiza en las diferencias y relaciones entre eventos de duración diversa. Se inicia con el análisis de la duración y el
orden de los meses y se explora la relación entre semana y mes, todo ellos a través de una nueva línea del tiempo, la de los
meses.
 Este trayecto, se invita a profundizar en el conocimiento del sistema decimal, a través de una serie de actividades en torno a
los primeros 100 números naturales. Se busca explícitamente el uso variado de los agrupamientos en decenas, representando
una misma cantidad de diferentes maneras: 42 como 4 decenas y 2 unidades; 3 decenas y 12 unidades; 2 decenas y 22
unidades.
Los alumnos darán respuesta a las siguiente preguntas: ¿cómo sabemos qué asignaturas tendremos cada día en la
escuela?, ¿cómo le hace tu maestro para registrar quién vino y quién no?, ¿cómo organizas las actividades que vas a hacer
SESIÓN 1 en la semana?
Escucharan los comentarios correspondientes, después mostraran ejemplos de formatos de registro como el horario y la
lista de asistencia para posteriormente analizar cómo se organizan y qué elementos contienen.
El docente y los alumnos se organizaran para elaborar el horario del grupo en un pliego de papel. En la parte superior
escribirán con un color llamativo los días de la semana, a un costado las horas y después las asignaturas del día. L.T. Pág.
12.
Colocaran el horario en un espacio visible del aula y pedir a los niños que lo escriban en su cuaderno.
Elaboraran un formato de asistencia del mes y pegarlo en un lugar visible. Comentaran que cada niño marque su asistencia.
Realizaran comentarios sobre la importancia de organizar las actividades del día.
Recordaran los días de la semana. Un paso más. Pág. 12.
Los alumnos cantaran la siguiente canción donde recordaran los meses del año
https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o
Posteriormente los alumnos los escribirán en orden en el cuaderno.
Los alumnos analizaran en un calendario el mes en curso, identificando cuántas semanas tiene y si hay fechas relevantes
para el grupo.
El docente integrara a los alumnos en cuatro equipos y a cada uno repartirle las fechas de una semana. Con una cuarta
parte de hoja, deberán escribir los nombres de los días y pegaran todos en forma lineal para formar “La línea del mes”.
L.T. pág. 13.
Utilizaré material interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-segundo-grado-de-matematicas-del-
mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/
SESIÓN 2
Identificaran las fechas importantes y registrarlas en la semana correspondiente.

Recordar que al inicio del mes realizaran la misma actividad.
Analizaran la imagen de un calendario completo e identificaran lo siguiente: meses con 30 días, meses con 31 días, meses
con 4 semanas completas, mes con 28 días.(Un paso más, pág. 13).
Los alumnos darán respuesta a las preguntas de la página 14 del libro de texto, identificando en cada caso las actividades
que duran menos.
SESIÓN 3
Contestaran las preguntas: ¿qué conocen que dure mucho tiempo?, ¿qué conocen que dure muy poco tiempo? (Un paso
más, pág. 14).
Los alumnos utilizaran las tarjetas del material recortable número 1 y ordenarlas comenzando por la que se realice en
menos tiempo y finalizando con la que necesita más. L.T. pág. 14.
El docente cuestionara a los alumnos sobre lo siguiente: ¿se puede medir el tiempo observando la luna?, ¿tiene la misma
forma todas las noches?
Observaran y analizaran el siguiente video sobre las fases de la luna y escucharan los comentarios correspondientes.
https://www.youtube.com/watch?v=ma0kKMc9PbE
Platicaran sobre el tiempo que tarda la luna en darle la vuelta la tierra y el que dura para cambiar de fase. Guiaran el
diálogo a elaborar una conclusión sobre la primera pregunta: ¿se puede medir el tiempo observando la luna?
En su cuaderno, trazaran un formato donde dibujarán la luna durante 5 semanas. L.T. pág. 15.
Escribirán en el cuaderno el nombre de las distintas fases de la luna. (Un paso más, pág. 15).

El docente solicitara a los alumnos que completen la siguiente sucesión, contando de 10 en 10.
10, _____, _____, _____, 50, _____, 70, _____, _____, 100.
El docente planteara la siguiente pregunta: ¿entre qué números de la sucesión puedo encontrar al 57?, ¿entre cuáles al
83?, ¿dónde al 61?, ¿cuántos números hay entre cada uno de los que aparece en la sucesión?
SESIÓN 4
El docente integrara a los alumnos en equipos y les proporcionara una bolsa llena de semillas. Cuestionara cuántas creen
que hay y cómo le harían para contarlas.
Usando el material los alumnos formaran grupos de 10 y contestaran las preguntas de la página 16 del libro de texto.
Compararan la cantidad de semillas que tienen con las de otros compañeros, para determinar quién tiene más.
Los alumnos contestaran lo siguiente: ¿cómo contarías los árboles que hay en un bosque? (Un paso más, pág. 16).
En su cuaderno, contestaran las siguientes preguntas: ¿cuántas semillas tiene Pablo si juntó 7 grupos de 10?, ¿cuántas
semillas tiene Michel si juntó 8 grupos y le sobraron 8 sueltas?
Explicaran a los niños que un grupo de 10 elementos recibe el nombre de decena.
Los alumnos explicaran que, en una cantidad de dos cifras, la primera indica las decenas y la segunda las unidades.
los alumnos realizaran un ejercicio consistente en representar con un punto rojo las decenas de una cantidad y con uno
azul las unidades. Por ejemplo:
43 =
El docente integrara a los alumnos en binas para responder las preguntas de la lección “El puesto de frutas”, en las cuales
deben hacer conteos con decenas y unidades. L.T. pág. 17.
Comentaran las respuestas con sus compañeros y, con ayuda del maestro, corregir errores.
Inventaran un problema en el que Luciana y su papá compran varias bolsas de frutas y resolverlo. (Un paso más, pág. 17).
SESIÓN 5 Para reforzar el contenido los alumnos resolverán una hoja de trabajo.

Libro de texto, horarios de clase, papel bond, calendario, semillas, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
fichas azules y rojas. Determinar si los alumnos: Estiman la duración de eventos y
https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o utilizan en su vocabulario las medidas convencionales;
Material interactivo https://materialeducativo.org/material- comprenden el concepto de decena y lo utilizan como estrategia
interactivo-del-segundo-grado-de-matematicas-del-mes-de-agosto- de conteo.
y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/ Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
MATEMÁTICAS
TIEMPO Semana 2. Del 9 al 13de septiembre. REFERENCIAS
TRAYECO La centena
Número, álgebra y variación Número, adición y sustracción Lee, escribe y ordena números naturales
hasta 1000.
Resuelve problemas de suma y resta con

números naturales hasta 1000.

números pares menores que 100.
Este trayecto, se invita a profundizar en el conocimiento del sistema decimal, a través de una serie de actividades en torno a los
primeros 100 números naturales. Se busca explícitamente el uso variado de los agrupamientos en decenas, representando una
misma cantidad de diferentes maneras: 42 como 4 decenas y 2 unidades; 3 decenas y 12 unidades; 2 decenas y 22 unidades.
El docente integrara a los alumnos en binas y a cada una proporcionarle 10 tarjetas con el número 10 y 10 con el número
1. Revolverlas y colocarlas con el número hacia abajo, después, tomar 10 cada uno sin dejar que el compañero las vea. El
reto será sumar sus puntos y poder adivinar los que tiene el otro. L.T. pág. 18.
Repetirán esta dinámica para hacer varios conteos.
Comentaran cómo supieron qué número tenía su pareja.
SESIÓN 1 Los alumnos darán respuesta el acertijo: Si tus tarjetas suman 53, ¿qué número tiene tu compañero? (Un paso más, pág.
18).
Cada equipo dará respuesta a las siguientes l preguntas de la lección “Los carritos”, buscando diferentes formas de
representar una cantidad. L.T pág. 19.
Comentaran las respuestas con sus compañeros y encontraran las correctas con ayuda del maestro.
Encontraran otras formas de reunir las cantidades del ejercicio y escribirlas en el cuaderno. (Un paso más, pág. 19).
El docente proporcionara a los alumnos lagunas bolsas con monedas de papel de 1$. La consigna será juntarlas en grupos
de 10 y canjearlas con el maestro por monedas del mismo valor. Cada alumno deberá indicar la cantidad de monedas de
10 que le corresponde. L.T. pág. 20.
Los alumnos observaran las alcancías de la página 20 del libro de texto, contaran el dinero y contestaran las preguntas
correspondientes.
SESIÓN 2
Los alumnos resolverán el problema: En una alcancía hay 68$ en monedas de 10 y de a peso. ¿Cuántas monedas de 1
peso y de 10 puede haber en la alcancía? En el apartado correspondiente, escribiran todas las posibles respuestas y
socializarlas con los compañeros. L.T. pág. 21.
El docente integrara a los alumnos en equipos para posteriormente dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿cuántas torres
de 10 pesos puedes formar con 58 monedas de a peso? (Un paso más, pág. 21).
Integrados nuevamente en equipos, proporcionarles 100 monedas de papel. Solicitarles que las agrupen en decenas y
luego cuenten los grupos formados.
Realizaran un conteo de 10 en 10 hasta el 100 de manera ascendente y descendente.
Usando el material, resolverán las preguntas de la lección “Me alcanza” haciendo los conteos correspondientes. L.T.
SESIÓN 3
pág.22.
Identificaran si con sus monedas pueden comprar más de un juguete y especificar cuáles. (Un paso más, pág. 22).
El docente explicara a los alumnos el concepto de centena y, mediante ejemplos, analizaran su posición cuando se escribe
en cantidades.
Los alumnos recortaran el material del recortable 2 para la siguiente actividad: Tomaran una tarjeta y escribirán en el
cuaderno los números del tablero que terminen con el número que aparece en ella; escribir los números del tablero que
inicien con ese número; cambiaran la tarjeta y repetirán la actividad .L.T. pág. 23.
Escribirán los números identificados con los siguientes patrones: todos los que terminan en 1, todos los que inician con
cinco, todos los que inician con 8. Identificar también en qué columna o en qué hilera están ubicados. (Un paso más, pág.
SESIÓN 4 23).
Completaran los números del tablero de la página 24 del libro de texto, después, siguiendo las pistas, identificar cantidades
específicas.
Identificaran patrones en la numeración del 1 al 100 y comentarlos con sus compañeros.
Los alumnos integrados en equipos proporcionaran las pistas para encontrar números en el tablero a partir del 85.
Intercambiarlas con otros compañeros para hacer la búsqueda correspondiente. (Un paso más, pág. 24).
Los alumnos completaran las siguientes sucesiones:
37, 47, _____, 67, _____, _____, _____, 107.

SESIÓN 5
89, _____, _____, _____, _____, 39, 29, _____.
_____, _____, 45, _____, 65, _____, _____, 95, 105.

Completar las tablas de la lección 9, sumando y restando a las cantidades 1 y 10, según sea el caso. L.T. pág. 25.
Los alumnos comentaran las respuestas con sus compañeros.
Resolverán mentalmente los ejercicios del apartado “Un paso más”. L.T. pág. 25.
El docente integrara a los alumnos en equipos para jugar al memorama. Las tarjetas deberán contener operaciones donde
se sume o reste 1 o 10 a una cantidad, el reto será encontrar la tarjeta que contenga la respuesta.
Libro de texto, monedas de papel, tarjetas con números. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Material interactivo https://materialeducativo.org/material- Determinar si los alumnos: Comprenden el concepto de decena
interactivo-del-segundo-grado-de-matematicas-del-mes-de-agosto- y lo utilizan como estrategia de conteo y en la resolución de
y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/ problemas.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
MATEMÁTICAS
TRAYECO 3.- Sumas y restas hasta 100.
Número, álgebra y variación Adición y sustracción Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales hasta el 1000.

números, para menores que 100.
Este trayecto involucra situaciones de juntar, de cambio y de comparación que invitan a trabajar con la suma y la resta de número
menores a 100. En su conjunto, la trayectoria profundiza en el uso de estrategias que tienen que ver con utilizar decenas completas
para resolver una variedad de problemas de suma y resta.
El docente integrara a los alumnos en equipo y les proporcionara monedas de papel. Pedirles que resuelvan sumas dichas
por el maestro, utilizándolas para el conteo. Observar las estrategias que utilizan y apoyarlos en el proceso.
Con su equipo, observar los precios de las artesanías que aparecen en la lección y resolver los cuatro problemas enunciados
utilizando las monedas para contar. L.T. pág. 27.
SESIÓN 1
Contestaran, ¿qué artesanías comprarías con 60 pesos? (Un paso más, pág. 27).
Con base en los precios de las artesanías, el docente planteara dos problemas y escribirlos en el cuaderno. Posteriormente,
intercambiarlos con otro equipo para su resolución. L.T. pág. 27.
Comentaran los problemas resueltos explicando el proceso que utilizaron para resolverlos.
Los alumnos realizaran un ejercicio consistente en descomponer distintas cantidades en decenas y unidades. Por ejemplo:
34 = 10 + 10 + 10 + 1 +1 +1 + 1
Utilizaran las tarjetas del recortable dos para jugar a “Cuenta dieces”. Cada niño deberá tomar 5 tarjetas, sumarlas en
SESIÓN 2 grupos juntando dieces y registraran sus resultados en una tabla. Esta dinámica se deberá repetir 5 veces, con distintas
cartas, para hacer diferentes conteos. L.T. pág. 28.
Comentaran cuál es la utilidad de juntar las cartas en sumas de 10.
Jugaran nuevamente pero ahora con cartas con distintas cantidades (mayores a 10). (Un paso más, pág. 28).
Los alumnos utilizaran las tarjetas del recortable 2 para hacer un juego. En binas, deberán colocarlas con el número hacia
abajo y seleccionaran 3 de ellas. Mentalmente deberán sumarlas; si aciertan ganan un punto. Después de 5 rondas gana
quien tenga la puntuación más alta.
El docente integrara a los alumnos en binas para resolver los cuatro problemas de la lección 3 “La fila de las piñatas”. L.T.
SESIÓN 3 pág. 29.
Comentaran las respuestas y las estrategias de resolución.
Los alumnos darán lectura al siguiente planteamiento a los equipos para resolverlo encontrando todas las posibilidades y
haciendo las operaciones correspondientes en su cuaderno: Si en la fila de la segunda piñata había 10 niñas y 8 niños
formados y ahora hay 23 en total, ¿cuántos niños pudieron haber llegado?, ¿cuántas niñas? (Un paso más, pág. 29).
El docente integrara a los alumnos en binas y repartirles 3 tarjetas con cantidades escritas. Darles la consigna de encontrar
tres diferentes maneras de sumar cada una.
Comentaran las respuestas con sus compañeros.
Los alumnos resolverán las actividades 1 y 2 de la lección “Dieciséis”, consistentes en encontrar diferentes maneras de
sumar la cantidad enunciada. L.T. pág. 30.
Comprobar los resultados sean correctos.
Para reforzar el tema los alumnos resolverán una hoja de trabajo material interactivo
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-segundo-grado-de-matematicas-del-mes-de-agosto-y-septiembre-
para-el-ciclo-escolar-2019-2020/
SESIÓN 4
Resolverán el siguiente acertijo: A un número le resto 5 y me da como resultado 16, ¿cuál es ese número? (Un paso más,
pág. 30).
Comentaran las respuestas y comprobarlas.
SESIÓN 5
Libro de texto, monedas de papel, tarjetas con números. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Material interactivo https://materialeducativo.org/material- Determinar si los alumnos: Comprenden los conceptos de decena
interactivo-del-segundo-grado-de-matematicas-del-mes-de-agosto- y centena y los utilizan como estrategia de conteo y en la
y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/ resolución de problemas.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
MATEMÁTICAS
TRAYECO
Número, álgebra y variación Adición y sustracción Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales hasta el 1000.
números, para menores que 100.
Este trayecto involucra situaciones de juntar, de cambio y de comparación que invitan a trabajar con la suma y la resta de número
menores a 100. En su conjunto, la trayectoria profundiza en el uso de estrategias que tienen que ver con utilizar decenas completas
para resolver una variedad de problemas de suma y resta.
Los alumnos resolverán las siguientes operaciones:
44 + 36 = 99 – 72 = 58 + 11 = 37 – 25 =
16 + 75 = 77 – 66 = 10 + 88 = 100 – 50 =
Comentaran las respuestas y estrategias de resolución.

Resolverán los siguientes problemas:
SESIÓN 1
1. Said dice que con un billete de 100$ le alcanza para comprar un balón de 75$ y un carrito de 15$, ¿tiene razón?, ¿cuánto
le sobra o le falta?
2. En la panadería de don Beto venden conchas de 8$, cuernitos de 6$ y empanadas de 11$. Si Marcos compró dos piezas
de cada uno, ¿cuánto pagó?
3. Amalia quiere comprar una muñeca que cuesta 110$, si tiene 75$ ahorrados, ¿cuánto dinero le hace falta?
4. Camila vende huevos a 25$ la docena. ¿Cuántas se pueden comprar con 100$?
5. Roberto compró un papalote de 32$, si pagó con 5 monedas de 10$, ¿cuánto le dieron de cambio?
El docente integrara a los alumnos en equipos e inventaran un problema de suma o resta. Intercambiarlos con otros
equipos para su resolución, después comentaran las respuestas y procedimientos de resolución.
Observaran los tableros de conteo que aparecen en la lección “Números amigables” y comentaran cómo se cuentan las
semillas en ambos casos. L.T. pág. 31.
Explicaran la estrategia consistente en completar un número que termine en 0 (decenas) y luego contar el resto.
Resolverán algunas operaciones como ejemplo, con ayuda del docente.
SESIÓN 2
Trabajaran en binas con las tarjetas del recortable 2. Cada niño debe sacar dos tarjetas para formar un número de 2 cifras,
después sumar ambas cantidades utilizando la estrategia de encontrar primero un número amigable. Repetir la dinámica
hasta resolver 10 sumas de esa manera. Deberán registrar los cálculos en el cuaderno. L.T. pág. 31.
Plantearan el reto de formar números amigables para sumar 48 + 15. (Un paso más, pág. 31).
Realizaran una competencia por equipos. El maestro escribirá una cantidad y dará la consigna de encontrar 3 formas
diferentes de sumarla. El primer equipo en encontrarlas correctamente gana un punto. Después de 10 números, gana el
equipo que tenga más puntos.
El docente integrara a los alumnos en parejas para dar las posibles respuestas al problema planteado en la lección 6: “En
SESIÓN 3
un bote hay 38 plumas y lápices. ¿Cuántos lápices y cuántas plumas pueden haber? L.T. pág. 32.
Comentaran las respuestas y determinar si son correctas.
Resolverán el mismo problema, pero agregando un elemento más: “Si en el bote también hubiera plumones y fueran en
total 40 cosas, ¿cuántos lápices, plumas y plumones podría haber? (Un paso más, pág. 32).
Grupalmente analizaran los problemas de la página 33 del libro de texto y explicaran cómo se pueden resolver. Con ayuda
del maestro contestarlos correctamente.
Integrados en equipos realizaran una venta como la presentada en la lección, para ello podrán utilizar productos dibujados
y recortados.
SESIÓN 4
Dividirán al grupo en vendedores y compradores y, utilizando dinero falso, jugaran a comprar y pagar. Ambos deben
calcular cuántos billetes y monedas utilizar, ya sea para comprar o para dar cambio. L.T. pág. 34.
Responderán qué se puede comprar con 100$ en la venta de la lección y en la del salón. (Un paso más, pág. 34).
Comentaran las dificultades que tuvieron al participar en el juego y cómo las resolvieron.
Resolverán en el cuaderno la siguiente secuencia de sumas y restas hasta encontrar el número final:
SESIÓN 5 47 + 10 = ____ + 10 =____ - 10 = _____ - 10 = ____ + 10 = _____

Integrados en parejas, resolverán las actividades de la lección 8 del libro. Después, socializarlas con los compañeros. L.T.
pág. 35.
Jugaran a una competencia por equipos. Un integrante de cada uno se colocará al fondo del aula; el maestro deberá
mencionar una suma o resta para que la resuelvan mentalmente, el primero en tener la respuesta debe correr al frente
para anotarla, si es correcta gana un punto para su equipo.
Libro de texto, monedas de papel, tarjetas con números, imágenes Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
de productos diversos para la venta. Determinar si los alumnos: Comprenden los conceptos de decena
Material interactivo https://materialeducativo.org/material- y centena y los utilizan como estrategia de conteo y en la
interactivo-del-segundo-grado-de-matematicas-del-mes-de-agosto- resolución de problemas.
y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/ Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Gracias por visitar:
https://materialeducativo.org/
&
https://materialeseducativos.mx/
Únete a nuestras páginas de Facebook:
https://www.facebook.com/materialeducativomx/
https://www.facebook.com/educacionprimariamx/
El texto, imágenes y contenido de las planeaciones
pertenecen a sus respectivos autores, nosotros solo
compartimos el material como fin informativo y
educativo, sin fines de lucro.
Este material fue enviado u obtenido de manera gratuita
en las redes sociales.

MATEMÁTICAS

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

MATEMÁTICAS

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

Identificaran las fechas importantes y registrarlas en la semana correspondiente.

Utilizaré material interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-segundo-grado-de-matematicas-del-

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Resuelve problemas de suma y resta con

Calcula mentalmente sumas y restas de

37, 47, ___, 67, _, _, ___, 107.

___, _, 45, _, 65, _, ___, 95, 105.

Calcula mentalmente sumas y restas de

Comentaran las respuestas y estrategias de resolución.

SESIÓN 5 47 + 10 = __ + 10 = - 10 = _ - 10 = + 10 = ___

Вам также может понравиться