UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Azángaro.

1.2. Institución Educativa Inicial : Gisela Masbel Luque Quispe N°84
1.3. Director (a) : Frine Dora Jaén Dávalos.
1.4. Docente : Olivia Quispe Garnica.
1.5. Edad y Sección : 4 años “C”
1.6. Duración : una semana

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

¡Creamos patrones repetitivos de los pescados!

III. SITUACIÓN DE CONTEXTO

 Los niños desconocen que la naturaleza es vida.
 A los niños les resulta difícil descubrir determinadas relaciones matemáticas como los criterios de
ordenación de un patrón o secuencia

IV. PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del  Comenta las emociones que
texto escrito. le generó el texto leído (por
sí mismo o a través de un
 Infiere e interpreta
adulto), a partir de sus
información del texto intereses y experiencias
escrito.

Escribe diversos tipos  Adecua el texto a la  Escribe por propia iniciativa

de textos en su lengua situación comunicativa. y a su manera sobre lo que
le interesa. Utiliza trazos,
materna.  Organiza y desarrolla las
grafismos u otras formas
ideas de forma coherente para expresar sus ideas y
y cohesionada. emociones.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
COMUNICACIÓN

pertinente.

Crea proyectos desde  Explora y experimenta  Explora de manera individual

los lenguajes artísticos. los lenguajes del arte. y/o grupal diversos
 Aplica procesos materiales de acuerdo con
creativos. sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro.
 Representa ideas acerca de
sus vivencias personales y
del contexto en el que se
desenvuelve usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
 Resuelve problemas de  Modela objetos con  Establece relaciones entre
forma, movimiento y las formas de los objetos que
formas geométricas y sus
MATEMÁTICA

están en su entorno.
localización. transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.

Indaga mediante  Genera y registra datos o  Hace preguntas que

TECNOLOGÍA

expresan su curiosidad sobre

CIENCIA Y

métodos científicos información.

los objetos, seres vivos,
para construir sus hechos o fenómenos que
conocimientos. acontecen en su ambiente;
y, al responder, da a conocer
lo que sabe acerca de ellos.
Se desenvuelve de  Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de
manera autónoma a  Se expresa manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas
través de su motricidad. corporalmente. como correr, saltar, trepar,
PSICOMOTRIZ

rodar, deslizarse, hacer giros y

volteretas –en los que expresa
sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo.

V. ACTIVIDADES DIARIAS PREVISTAS

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Visita de pesca ¡Creamos ¡Creamos ¡Creamos ¡Creamos

educa. patrones patrones patrones patrones
repetitivos de repetitivos de repetitivos de repetitivos!
tamaño! color! forma!
Taller de Taller de gráfico Taller de danza
psicomotricidad plástico

VI. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DIARIAS:

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 3
DATOS INFORMATIVOS:
 I.E.I. : 84 Guísela Masbel Luque Quispe.
 Docente : Olivia Quispe garnica.
 Años y Sección : 4 años.
 Duración : Un día.

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¡Creamos patrones repetitivos de forma de los pescados!

MATEMÁTICA
Competencias/ Desempeños Técnica/Instrument
Capacidades o
Resuelve problemas de forma, movimiento y Establece relaciones Ficha de
localización. entre las formas de observación
los objetos que
 Modela objetos con formas geométricas y sus
están en su entorno.
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables

Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.

RUTINAS Tiempo aproximado: RECURSOS

Actividades  Recibimiento de los niños y niñas
permanentes  Actividades de rutina: saludo, ubicación de las loncheras,
de entrada
oración de la mañana, asistencia, normas de convivencia,
responsabilidades,
Utilización  Se organiza una asamblea para dialogar sobre el tiempo y - Materiales y
libre de los el espacio donde van a jugar juguetes de los
sectores sectores
 Acuerdan las normas de convivencia para su desarrollo
- Instrumento de
 Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón
evaluación
y se ubican en el sector de su preferencia y juegan
 Guardan los juguetes en orden
 Realizan una pequeña asamblea (sentados en semicírculo),
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron,
cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego,
etc.
 La maestra registra las observaciones en una Ficha de
observación, Cuaderno de campo o Anecdotario.

INICIO Tiempo aproximado: RECURSOS

 Se invita realizar el siguiente patrón de forma de los pescados: - Diálogo
 Luego preguntamos: ¿alguien se equivocó?, ¿cómo es el parón que
realizamos?, ¿qué se repite en cada caso?, ¿cuál es el patrón de repetición?
 Se presenta la sesión a trabajar: hoy aprenderán a descubrir y crear
patrones gráficos.
DESARROLLO Tiempo aproximado: RECURSOS
- Material
concreto
- Acceso

rios


 Se plantea la siguiente situación:
En el salón hay variedad de material concreto entre: en pescados de
tamaño. ¿qué patrones de secuencia se pueden formar?
Comprensión del problema
 Formulamos preguntas: ¿qué materiales tenemos en el aula?, ¿cómo
podemos crear patrones de secuencia con dichos materiales?, ¿podrían crear
según tamaño, color, forma, …?
Búsqueda de estrategias
 Se forma grupos de 4 niños/as a los que distribuimos los materiales,
pedimos manipulen y formen patrones libremente.
Representación
 Se pide representar en sus mesas los patrones de sucesiones, luego se pide
verbalizar su representación a través de esta pregunta: ¿cómo
resolvieron?, ¿qué se repite en cada caso?

Formalización
 Realizamos algunas preguntas: ¿de dónde a donde se repite?, ¿pueden
marcarlo?
Reflexión
 Preguntamos: ¿fue fácil crear patrones gráficos?, ¿los materiales les
ayudaron a resolver el problema?
Transferencia
 Se pide trabajar una Ficha de afianzamiento (Anexo)
CIERRE Tiempo aproximado: RECURSOS
 Metacognición: - Diálogo
¿Cómo se han sentido?
¿Qué les gustó más?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo lo superaron?
V

RUTINAS Tiempo aproximado: RECURSOS

Actividades  Se lavan las manos con agua y jabón Loncheras
permanentes  Agradecemos a Dios por los alimentos Útiles de aseo
de refrigerio y Cubiertos
 Comen sus alimentos del refrigerio utilizando
aseo
adecuadamente los cubiertos
 Guardan sus loncheras
 Salen al patio y juegan libremente.