1.

PRESENTACION:

La inclusión de la coeducación en el Sistema Educativo, en general, y en el currículo

de la Educación Primaria, en particular, se apoya en argumentos legales y razones de
tipo social.

El logro de la efectiva igualdad entre hombres y mujeres en nuestra sociedad ha de

concebirse como un objetivo aún no plenamente logrado. La discriminación que ha
sufrido la mujer a lo largo de la historia ha dejado sus huellas en determinadas
actitudes, comportamientos y estereotipos que están todavía vigentes en nuestra
sociedad.

La escuela, en tanto que formadora de actitudes de niños y niñas, ofrece una

plataforma excelente para la superación de los prejuicios sexistas y para la
provocación de un cambio en profundidad de las estructuras y de las prácticas
sociales no deseables. En la escuela, además, es posible contribuir a los procesos de
socialización del alumnado evitando estereotipos sexistas.

Marco legislativo:

Ley de Cantabria 2/2019, de 7 de marzo, para la igualdad efectiva entre hombres

y mujeres

2. LA COEDUCACIÓN COMO BASE DE LA EDUCACIÓN EN IGUALDAD

Coeducación significa educar a las personas al margen de roles y estereotipos, de
manera que todas tengan las mismas oportunidades y no se les marquen diferencias
por ser varón o por ser mujer.

Se trata de, propiciar un cambio en la cultura del centro, analizando con perspectiva de
género nuestro contexto y aplicando planes para mejorarlo, con el objetivo de que se
trate por igual a nuestro alumnado.

Todo el mundo cree que en realidad en los centros educativos se trata por igual a todo
el alumnado y que por supuesto no se hacen diferencias por razón de sexo.
Y esto se cree mientras se usa habitualmente un lenguaje genérico que hace invisibles
a la mitad de la humanidad. Mientras en los libros no aparecen las aportaciones de las
mujeres a la historia, la ciencia, el arte, las matemáticas, etc.

Desde la escuela se pueden combatir incluso algunos de los mensajes sexistas con
los que nuestro alumnado es bombardeado sistemáticamente desde la música, la
publicidad, los videojuegos…

Hay que darse cuenta de que una lacra social, como la violencia machista, se basa en
ideas de desigualdad, de posesión y de la imposibilidad de relacionarse resolviendo
los conflictos de manera dialogada y pacífica.

Para llevar a cabo la coeducación, es necesario que la comunidad educativa sea

consciente de la importancia de tener una escuela coeducadora que responda a
criterios democráticos y de justicia.

3. ANÁLIISIS DEL ENTORNO:

El CEIP ramón Laza tiene aproximadamente 650 alumn@s.

Los aspectos detectados y que considero más significativos son los siguientes:

 Diferentes intereses y formas de relacionarse entre chicos y chicasy entre

chicos con chicos y chicos con chicas.

 El problema de la utilización parcial del lenguaje se observa más en los libros

de texto, lenguaje diario del alumnado, esto ocurre de forma inconsciente en el
caso de la expresión oral. En la expresión escrita, especialmente en aquellos
documentos informativos que parten desde el centro se tiene muy en cuenta
la utilización no sesgada del lenguaje.

La intervención se estructura en función de lo siguiente:

4. OBJETIVOS
 Comprender la necesidad de utilizar un lenguaje adecuado y correcto,
con el que sea posible representar ambos sexos para conseguir un
conocimiento adecuado de la realidad.
  Conocer las aportaciones de ambos sexos y concretamente la
presenciade las mujeres en todos los ámbitos de la vida, reconociendo
su importante papel en el progreso social y cultural, para conseguir un
respeto real de la libertad de elección individual, de la diversidad y de
las diferentes maneras de entender el mundo.

 Identificar y analizar críticamente los roles y estereotipos presentes en

nuestra sociedad, rechazando cualquier imposición injusta
yempobrecedora.

 Aprender a resolver conflictos mediante el diálogo y la empatía,

rechazando cualquier tipo de violencia, verbal o física en las relaciones
interpersonales, fomentando la racionalidad y el análisis crítico de la
realidad.

 Reconocer y respetar las diferencias y particularidades de cada sexo y

sus manifestaciones en función de la edad y las preferencias
individuales.

 Valorar los distintos objetivos profesionales y vitales como underecho

que enriquece las aportaciones de las personas desde laigualdad y la
corresponsabilidad en todos los ámbitos de la vida.
.
 Fomentar la presencia de ambos progenitores en las reuniones con
tutores y tutoras.

 Ampliar los fondos de la biblioteca con la adquisición de materiales que

tengan que ver con la igualdad y la coeducación.

 Crear un espacio que sirva para exponer trabajos, informaciones,

carteles relacionados, con la igualdad de género, en esta ocasión
especialmente en el mundo de la música.
 5. METODOLOGÍA

Trabajaremos actividades prácticas, cooperativas, lúdicas, activas y participativas,

donde el aprendizaje que el alumnado adquiera, sea significativo.
En líneas generales seguiremos los siguientes pasos:

a. Indagar, investigar, informarse.

b. Analizar críticamente las informaciones (discutir los pros y contras), a
través de la participación y el diálogo, escuchando las opiniones ajenas
y respetando las diferencias.
c. Obtener conclusiones.

6. ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE

 Uso del lenguaje:

Observaciones en el centro y en diferentes materias o asignaturas, en el recreo, etc.
Análisis y corrección de errores. Deducir qué ventajas presenta el uso correcto de una
lengua que hace visibles a las mujeres y aplicarla progresivamente.

 Presencia de mujeres:
 Reconocimiento
Buscar información a través de internet acerca de mujeres que han destacado a lo
largo de la historia. Analizar por qué es más difícil encontrar mujeres célebres que
hombres y relacionarlo con sus posibles explicaciones (tipos de sociedad, sistemas
socio-económicos, etc.)

Buscar artículos y fotografías en la prensa escrita en la que se mencionen logros de

las mujeres en el ámbito musical.
Buscar información, a través de internet y debatir sobre las dificultades que tienen las
niñas para acceder a la educación en algunos países.
  Roles y estereotipos

Identificar en nuestra vida el papel que se asigna a las mujeres (en nuestra casa, en
nuestro grupo de amigos, en el colegio, etc.) ¿Se basa en capacidades reales? ¿Se
ajusta a la realidad social actual?.. Creación de canciones de estilo “rap” sobre el
tema y concurso y creación del “Rap de la igualdad”.
“este es el rap sobre la igualdad, que hombres y mujeres vamos a cantar…”

Hacer una relación de los estereotipos más comunes hoy por ejemplo con la
proyección del cortometraje “¿el sueño imposible?”.

Invitar a madres o padres que realicen trabajos tradicionalmente asignados al sexo

opuesto, a dar una charla sobre el tema.

 Identificación de los objetivos femeninos y masculinos más

frecuentes, tipos de trabajos que prefieren las alumnas y
aquellos que eligen los alumnos y por qué.

Hablar de la importancia del trabajo doméstico para lograr la conciliación.

Debatir sobre el por qué las mujeres cobran menos que los hombres en ciertos
trabajos.

Invitar al centro a algún profesional especializado o perteneciente a alguna asociación

contra el maltrato y/o la violencia de género, como puede ser la charla de la Guardia
Civil para prevenir el ciberacoso.

Invitar al profesorado del centro a tomar conciencia de las desigualdades en educación

(libros de texto, lenguaje, etc.) para que se involucren en el intento de cambiar algunas
cosas.

 Celebración de fechas significativas como el 25 de noviembre,

Día contra la violencia de género y el 8 de marzo, Día
Internacional de la Mujer.
Dar a conocer a todo el profesorado del centro, el protocolo a seguir para la
detección y notificación de situaciones de desprotección infantil desde el
sistema educativo por considerar que el ámbito escolar ocupa una posición
privilegiada en la atención y protección a la infancia, por ser el lugar donde
permanecen gran parte de su tiempo, y en el que los maestros y maestras son
personas de referencia para los menores.