GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

GUÍA 2 - COMPONENTE AMBIENTAL

CONTAMINACIÓN E IMPACTO AMBIENTAL

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: CONTABILIZACIÓN DE OPERACIONES COMERCIALES Y

FINANCIERAS.
 Código del Programa de Formación: 133146
 Nombre del Proyecto: Aplicación de procesos contables a unidades económicas didácticas del
sector desde una perspectiva sustentable 1.1.
 Fase del Proyecto: Legalización y creación de documentos contables y no contables de la U.E.D.
 Actividad de Proyecto: Diseñar estrategias que permitan abordar la responsabilidad ambiental de
forma efectiva en la unidad económica didáctica. -generar conciencia sobre el consumo el abuso de
los "recursos"
 Competencia: 240201500 Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza en los contextos laboral y social.
 Resultados de Aprendizaje a Alcanzar: 244133 Asumir responsablemente los criterios de
preservación y conservación del medio ambiente y de desarrollo sostenible, en el ejercicio de su
desempeño laboral y social
 Duración de la Guía: 12 Horas

2. PRESENTACIÓN

Actualmente, la temática ambiental, ha sido centro de

atención de la comunidad mundial, de organismos
gubernamentales, académicos y empresariales preocupados
por la degradación de las áreas naturales, el uso inadecuado
de los recursos naturales, el deterioro de la calidad del
ambiente y la urgente necesidad de evaluar las oportunidades
y desafíos que entraña el desarrollo sostenible.

Para el desarrollo correcto de la presente guía es necesario

recurrir a textos de ecología y bases de datos de reconocida
confiabilidad, la biblioteca del SENA cuenta con bases de
datos específicas para el área Ambiental (Ambientalex y
Greenr).

GFPI-F-019 V3
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Ilustración 1. Contaminación
atmosférica.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de Reflexión inicial

Por Ambiente se entiende: conjunto de condiciones o circunstancias físicas, sociales, económicas, etc., de
un lugar, una colectividad o una época. Condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas
o de la sociedad.

Ilustración 2. Ciudades contaminadas.

 En medio pliego de papel periódico cada GAES deberá elaborar un dibujo que represente una ciudad
contaminada. El trabajo deberá ser realizado con colores, temperas, acuarelas o cualquier otro
recurso que tengan a su alcance. Hagan uso de su creatividad e imaginación. Al finalizar la actividad
todos los GAES deberán realizar una expocisión de sus obras en el ambiente de formación.

3.2 Motivación

Las ciudades menos contaminadas

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Los países escandinavos gozan de merecida fama al

respecto. La educación de su gente, los ingresos elevados y
el apego para con la naturaleza es digno de emular.
Oslo no es la excepción, la calidad del aire es envidiable
porque las autoridades políticas invierten constantemente
en fuentes de energías alternativas y proyectos de índole
medioambiental.

Oslo tiene un sistema de transporte urbano que funciona con

Oslo, Noruega. desechos humanos (de los sanitarios).

Mundialmente conocida como una ciudad prístina (Que se

mantiene inalterada, tal como era en su forma primera u
original) y naturalmente hermosa.

Por algo, Suiza, es uno de los países más limpios del planeta
y Berna es su exponente.

Berna, Suiza.
Está situada en el ranking de las más ecológicas del planeta.
Enfatizan en sus prácticas «verdes» en materia de
infraestructura, energía y residuos. Apuestan por la energía
renovable y el uso de tecnología de punta que contrasta las
altamente contaminantes.

Lugar de un importante polo petrolero y gasífero, los

urbanistas supieron crear una «amalgama» entre la
industria, el medio ambiente y las personas.
Calgary, Canadá.

A pesar de las emisiones volcánicas, esta ciudad recibe un

alto reconocimiento por la calidad de aire que tiene, siendo
una de las dos ciudades más limpias de Estados Unidos de
Norteamérica.

Honolulu, Hawái.
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De acuerdo a las mediciones de partículas suspendidas, la

concentración llega a 3 µg/m3, que es bajísima si se
considera en 20 µg/m3 la concentración aceptable por la
OMS Organización Mundial de la Salud.

Estas cifras nos dan una idea de la «pureza» del aire.

Whitehorse, Canadá.
Tomado de: https://www.natura-medioambiental.com/las-cinco-ciudades-mas-y-menos-contaminadas-del-
mundo/#Conclusiones_del_caso-2

Si bien es cierto que de todas las ciudades mencionadas cuentan con los recursos para una inversión en
calidad medio ambiental, una de las cosas que más debe resaltarse es el valor y el compromiso que su
población da a la preservación y eso significa actuar responsable, lo que genera una repercusión visible y
alcanzable. No es posible quedarnos esperando a que el otro o la otra cambien, es indispensable actuar con
autonomía, sabiendo que en la medida que este compromiso se asume, el impacto se irá notando
positivamente; como en la medida que se evite se seguirá agudizando la problemática. El seguir
considerando que solo los entes gubernamentales deben actuar, es una deducción limitada ya que la
responsabilidad es compartida. De ellos son necesarios los proyectos y las medidas que impliquen realidades
que subsanen o detengan los agentes contaminantes y de los y las ciudadanas, las acciones cotidianas
responsables. Nada de lo que hagas sobra, pero todo lo que dejes de hacer empeorará la calidad de vida y
la destrucción del único planeta con el que hasta ahora se cuenta.

 Reflexiona y comenta: ¿Qué has hecho para contribuir con el medio ambiente?
 Reflexiona y comenta: ¿Qué has hecho para perturbar el medio ambiente?

3.3 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje

3.3.1 La inteligencia naturalista (Howard Gardner) hace referencia a la habilidad para entender el mundo
natural que nos rodea, eso significa respetarlo y contribuir para que otros y otras también se involucren.
Retomando esa premisa vamos a hacer un ejercicio de recordar (conceptos), investigar y traducir en
acciones de la cotidianidad.

 Reúnanse en GAES, piensen y definan qué es la contaminación, posteriormente en un pliego de

papel realice una gráfica donde identifiquen 5 tipos de contaminación, con sus agentes causantes
y posibles consecuencias.
 Prepare una exposición donde explique ampliamente su cartelera y aprovechen para motivar la
superación de dicha problemática, planteando alternativas de actuación y compromiso.
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3.3.2 Por GAES Identifique e investigue un sector económico que impacta el medio ambiente en Colombia
(Agricultura, Minería, Ganadería, Cultivos Ilícitos) y responda:

 Como impacta el sector a nivel socio-ambiental.

 Cuáles son las posibles repercusiones para Colombia.
 Propongan como mejorar la problemática.

3.3.3 Divida el grupo en subgrupos y distribuya los siguientes temas para que los aprendices los investiguen
y expongan:

 Impacto Ambiental
 Impacto Ambiental Positivo
 Impacto Ambiental Negativo
 Impacto Ambiental Permanente
 Impacto Ambiental Temporal
 Impacto Ambiental Reversible
 Impacto Ambiental Irreversible
 Impacto Ambiental Directo
 Impacto Ambiental Indirecto
 Impacto Ambiental Acumulativo
 Impacto Ambiental Sinérgico
 Impacto Ambiental Actual
 Impacto Ambiental Potencial

3.3.4 Salida pedagógica a un espacio donde puedan observar impactos ambientales: (sugerencias)

 Cerro de Monserrate
 Cerro de Guadalupe
 Humedal la Conejera (Suba Compartir)
 Páramo de Cruz Verde
 Caminata a la quebrada la Vieja

Nota: Es necesario programar con tiempo cualquiera de estas salidas e investigar si requieren de
acompañamiento especializado (guía, Policía)

3.4 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización)

 Teniendo en cuenta los conocimientos recordados o adquiridos a partir del numeral anterior, de
forma individual, analice y complete la siguiente matriz.
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Tipo de contaminación Agente Causante Soluciones

Auditiva
Visual
Atmosférica
Industrial
Hídrica
Radioactiva
Electrónica

 complete la siguiente matriz de conocimiento, indique cuales son los impactos ambientales en cada
caso. (Todas las casillas se deben diligenciar).

Impacto Ambiental Impacto Ambiental Impacto Ambiental Impacto

INDUSTRIA Directo Reversible Negativo Ambiental
Persistente
PETROLEO

MINAS DE Calentamiento
CARBON global
AUTOMOTRIZ

AGRICULTURA Agotamiento de
los suelos
COMPUTACION

3.4.1 Las regla de las tres erres, es una propuesta sobre hábitos de consumo.

Investigue, identifique y responda:

 ¿Usted contribuye con alguna de las 3R explique cómo?

 Reúnase en GAES y comparta la información individual, realicen una cartelera con los diferentes
aportes y expongan. Aprovechen para ampliar las diferentes formas que se pueden tener, para
generar hábitos de consumo responsable.
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3.5 Actividades de transferencia del conocimiento (aplicado a su proyecto).

 Por grupo, realice un video de máximo 3 minutos donde demuestre en su día a día como ustedes
ayuda a reducir la contaminación ambiental y socialícelo con sus compañeros.
 A partir de todos los conocimientos que ha adquirido, diseñe un programa a partir de las 7’R, para
implementarlo en su empresa.
 De acuerdo al ejercicio o actividad de su empresa, explique qué clase de impacto negativo puede
generar y como lo va a contrarrestar.
 La guía debe ser desarrollada en su totalidad y ser guardada en el portafolio de evidencias, en el
Google Drive y en Blackboard.

3.6 Ambientes requeridos y materiales

Descripción de la actividad: Ambiente Materiales

requerido:
3.1. Reflexión inicial CONSUMIBLE: Marcadores
3.2 Motivación borrables, borrador tablero,
3.3. Contextualización e identificación Ambiente de esferos negros, lápiz negro,
de conocimientos previos Formación. papel blanco carta, colores.
3.4. Apropiación del conocimiento
3.5. Transferencia del conocimiento DEVOLUTIVO: Video Beam, TV
(aplicación en el proyecto formativo)

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de conocimiento:  Optimiza los recursos 1. Instrumento: matrices

 Diligencia de matrices e
instrumentos de evaluación
(Prueba, Quiz)
Evidencias de desempeño
• Respetuoso con el medio
ambiente
• Manejo adecuado de conceptos
requeridos en el desarrollo de Técnica: Valoración de
las actividades formativas y producto
productivas.
 Contribuye en el cuidado y
uso de los elementos que
integra su entorno formativo 2. Instrumento: Listas de
y laboral. chequeo
 Dispone los residuos Técnica: observación
teniendo en cuenta las
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normas de clasificación de los

Evidencias de producto:
• Desarrollo de la totalidad de la 
guía
• Propuesta de aplicación en el
proyecto formativo
mismos. 3. Instrumento: lista de
Mantiene limpio y ordenado chequeo.
el lugar donde desarrolla sus Técnica: valoración de
actividades formativas y
producto
productivas.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Compostaje: El compost se forma de desechos orgánicos como: restos de comida, frutas y verduras, aserrín,
cáscaras de huevo, restos de café, trozos de madera, poda de jardín (ramas, césped, hojas, raíces, pétalos,
etc). Se denomina humus al "grado superior" de descomposición de la materia orgánica. El humus supera
al compost en cuanto abono, siendo ambos orgánicos.

Contaminación: Se puede definir como la presencia o el exceso de determinadas sustancias en el medio con
consecuencias nocivas, de tal manera que se produce el deterioro del mismo. Según la naturaleza del
contaminante; la contaminación puede ser: biológica, física o química.

Consumo: (Del latín: cosumere que significa gastar o destruir) Es la acción y efecto de consumir o gastar,
bien sean productos, y otros géneros de vida efímera, o bienes y servicios, como la energía, entendiendo
por consumir como el hecho de utilizar estos productos y servicios para satisfacer necesidades primarias y
secundarias.

Reciclaje: El reciclaje es un proceso fisicoquímico o mecánico o trabajo que consiste en someter a una
materia o un producto ya utilizado (basura), a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una
materia prima o un nuevo producto.

Residuos sólidos: Los residuos sólidos urbanos, denominados residuos urbanos en la nueva Ley de Residuos
(Ley 10/1998, del 21 de abril, de Residuos), son aquellos que se generan en las actividades desarrolladas en
los núcleos urbanos o en sus zonas de influencia, como son los domicilios particulares, los comercios, las
oficinas y los servicios. Sin embargo, la mayoría de los residuos sólidos urbanos que genera una sociedad,
es la basura doméstica.
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Toxicidad: Es la capacidad de cualquier sustancia química de producir efectos perjudiciales sobre un ser vivo
o ecosistema, al entrar en contacto con él.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

- Kimball, J. Biología. 2005. Fondo Educativo Interamericano. México

- Mapfre, Manual de Contaminación Ambiental, 1994. Fundación Mapfre. Madrid
- Documental Efecto Invernadero www.youtube.com/watch?v=Nbsa0-U6oVg
- Documental La Historia de las Cosas www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY
- Documental el pulso del río www.youtube.com/watch?v=5bSTm4AilDg
- Documental Obsolescencia Programada www.youtube.com/watch?v=24CM4g8V6w8
- Biblioteca virtual SENA: Base de datos Ambientalex y Greenr

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Coordinación de
Edna Marisol Gil Instructor Contabilidad Finanzas Julio 2016
Torres e Impuestos
Franklin Rojas Coordinación de Diciembre 2013
Amaya Instructores Contabilidad Finanzas Enero 2014
Felipe Espinosa e Impuestos Julio 2016
Edna Gil
Julio 2016
Stella Patricia Coordinadora Coordinación de Diciembre 2013
Vargas Martínez Contabilidad Finanzas Enero 2014
e Impuestos Julio 2014
Julio 2016
Jorge Alberto Sub-Director CSF Subdirección del CSF Diciembre 2013
Betancourt Enero 2014
Julio 2014

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor (es) Carlos Felipe Espinosa Instructor Coordinación de 22/02/2017 Nuevo formato
Suescún Contabilidad y
Finanzas
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Nedid Pineda Rodríguez Instructora Coordinación de Noviembre Completar

Contabilidad y 2017 formato nuevo y
Finanzas ampliación de
Carlos Felipe Espinosa conceptos.
Angie Pardo Correa Enero 2018