CÁTEDRA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

OCUPACIONAL
TRABAJO PRÁCTICO COMPENSATORIO PARA LA
PRÁCTICA

A partir de los resultados obtenidos en los parciales, se realiza este trabajo para compensar
algunos contenidos necesarios para poder comenzar la práctica con el conocimiento
necesario para la praxis y que las mismas puedan ser exitosas.

Alumna: Cecilia Diez Turno: Noche Fecha de entrega: 1/10/19

Consignas
1. Leer el fragmento de entrevista del caso “Luciana” y Responder las siguientes
preguntas.
a) Escriba el encuadre ​que le dirías a un paciente en OVO​.
b) A partir de lo que has leído en el fragmento de la primera entrevista,
¿crees que el entrevistador evaluó todos los puntos a considerar
en una primera entrevista​? ¿por qué? Fundamente. Enumere los
datos que se evalúan en la primera entrevista. ¿preguntarías algo
más?
c) ¿Luciana es Orientable​? – responda esta pregunta evaluando ​los 8
criterios de Bohoslavsky​. Responder de Manera completa.

2. Desarrolle los tipos de Elección que surgen al finalizar el proceso de

Orientación Vocacional
3. Desarrolle​ las Matrices del Proceso de Orientación Vocacional Ocupacional.

1. Encuadre
Acordaríamos el lugar y el horario de los encuentros
el valor de cada encuentro
Le explicaría que la tarea que vamos a comenzar consiste en varias entrevistas, en las
que trabajaremos diferentes temas, que variara la modalidad de trabajo, que se le
tomaran algunas pruebas test. Que durará alrededor de 10 encuentros, es decir, que es
un proceso que tiene principio y fin.
Que lo que vamos a comenzar a trabajar implica un proceso de conocerte a vos misma,
te voy a orientar a que puedas y aprendas a elegir, te facilitara llegar a una selección,
elección y decisión acerca de qué te gustaría estudiar o hacer en esta nueva etapa que
vas a comenzar.
Yo te voy a acompañar en este proceso de conocimiento, para que vos puedas ayudarte
a vos misma.
Le comunicará sobre el secreto profesional
b) Considero que el entrevistador evaluó los puntos a tener en cuenta en una primera
entrevista: se percibe una escucha atenta, pudiendo detectar los motivos de consulta, se
recolectaron datos personales, se recolectaron datos del familiograma, se inadagô sobre
la ocupación de sus familiares, se estableció el encuadre. Además se indago sobre
juegos en la infancia, escolaridad, ocupación del tiempo libre, personas que admira, qué
perspectiva tiene para su futuro.
Hubiera preguntado, un poco más, acerca de su nombre, si sabe quién se lo puso, si le
gusta, si sabe lo que significa, qu significa para ella.
Y un poco más sobre la relación con sus hermanos mayores y sus padres en relación a
eso, a la diferencia de edades etc.
c) Siguiendo los criterios de Bohoslavsky y teniendo en cuenta que el diagnòstico se
efectúa sobre los emergentes recogidos de las primeras entrevistas y en este caso
contamos con la primera entrevista de admisión al servicio podemos decir que :
Luciana es orientable
Teniendo en cuenta en relación al manejo del tiempo sus preguntas están orientadas
hacia el futuro, su función yoica se encuentra en el momento de elección, mostrando
capacidad para establecer relaciones satisfactorias y relativamente estables con los
objetos (guitarra, grupo de catequesis, piano , amigas) presenta un alto momento
ansiedades persecutorias (primera entrevista) y también confusionales (la angustia el
año siguiente, no saber si eligió bien, miedo a equivocarse en su elección) sus fantasías
y temores están referidas al futuro. En cuanto a las carreras como objeto ha
diferenciado tres nos habla de un mundo externo relativamente claro y diferenciado:
Hay madurez para seleccionar la dificultad está en la elección “ hoy estoy aterrada
porque siento que es la primera vez que voy a elegir” Por identificaciones predominante
tiene identificaciones que conoce como curar, ser útil, ayudar. La entrevistada atraviesa
una situación problemática la adolescente se muestra pre-ocupada y sus funciones
yoicas están al servicio del análisis de la situación.
2. Los tipos de elección al finalizar el proceso de Orientación Vocacional
Elección madura​: es una elección que depende de la elaboración de los conflictos y no
de la negación de los mismos. Que el adolescente puede pasar del empleo defensivo de
las identificaciones a un empleo instrumental de las mismas al lograr identificarse con
sus propios gustos, intereses, aspiraciones, etc. E identificar el mundo externo, las
profesiones, las ocupaciones, etc. Depende de la elaboración de los conflictos. Basada
en pasar del uso defensivo de las identificaciones al empleo instrumental. Identificarse e
identificar el mundo externo. Depende de la identificación consigo mismo. En síntesis,
una elección madura es una elección que depende de la identificación consigo mismo.
Hay discriminación y jerarquización.

Elaboración de duelos (cambios, elecciones, roles, etc.)

Elaboración Ansiedades confesionales y paranoides

Pasaje del yo ideal al ideal del yo

Autoconocimiento, información de carreras

Pensamiento lógico-formal hipotético deductivo

Tolerar la ambigüedad

Identidad del yo social

Asunción de la propia identidad sexual

Establecer vínculos duraderos y estables

Tener en cuenta las limitaciones y posibilidades

Elección ajustada​: en esta el autocontrol permite al adolescente hacer coincidir sus

gestos y capacidades con las oportunidades exteriores, hacer un balance o síntesis que
puede ser defensivo. Síntesis entre responsabilidad individual y responsabilidad social.
Esta puede ser el desenlace de una situación problemática. Se basa sobre lo que el
adolescente es, no sobre lo que el adolescente puede ser. Una elección ajustada es una
elección en la que el autocontrol permite al adolescente hacer coincidir sus gustos y
capacidades con las oportunidades exteriores, hacer una balance o síntesis que puede ser
defensivo.

Elección inmadura: los conflictos no son elaborados ni resueltos sino controlados o

negados. Se posterga el examen de sí mismo. No elige teniendo en cuenta lo que se
puede ser, es una elección que, al tiempo es abandonada y realiza otra
La diferencia fundamental entre una elección ajustada y una inmadura es que aquella es
una elección a-conflictiva. Los conflictos no son elaborados y resueltos sino controlados
o negados. No se examina el mundo interno, sino que se posterga el examen del mismo.

Una buena elección puede ser una elección madura o una elección ajustada. Para ello
tiene que haber pensamiento reflexivo, discriminación y jerarquización, vínculos con el
objeto. Una elección madura es una elección que depende de la elaboración de los
conflictos y no de la negación de los mismos. Puede ver los conflictos y elaborarlos
(“¿Por qué y para qué elijo”)?

Elección patológica:​ hay tres tipos de elecciones patológicas:

1)-Elección maníaca: hay un enamoramiento con el objeto. Esta presente la tríada

control, triunfo y desprecio y las negaciones. Por ejemplo: estudiar física para ser
profesor. Se elige para triunfar a un objeto que se lo está despreciando, que se lo ve
pobre y escaso. El pensamiento es mágico-omnipotente, no es reflexivo. Se produce una
negación de la realidad.

2)-Elección melancólica: se elige para fracasar. Negaciones

3)-Elección compulsiva: se cambia de un objeto a otro. Se busca un objeto perfecto, sin

fallas. Si se reconoce una falla, deja de ser perfecto y se salta sin reflexión a otro objeto
(mecanismos de defensa rigidizados) no se pueden sostener en el tiempo.

3. Las Matrices del Proceso de Orientación Vocacional son 3:

​ atriz de autoconocimiento​, ​Matriz de información y ​Matriz de decisión​. Éstas
M
marcan las distintas etapas del proceso, lo que no significa que sean acabadas, es decir,
que termina una matriz y automáticamente comienza otra, sino que son matrices
ordenadoras que nos sirven a nosotros los orientadores para pensar la orientación
vocacional ocupacional como un proceso que tiene un principio y un final, donde el
sujeto puede estar transitando una de estas matrices y estar trabajando en otra lo que le
va permitiendo avanzar en el proceso.

Matriz de autoconocimiento

Esta la primera matriz introductoria del proceso de Orientación Vocacional, donde se

apunta que a través de las técnicas utilizadas que el sujeto pueda comenzar a conocerse
a sí mismo. Conocer sobre sus gustos, preferencias, conocer cómo elige, cómo decide,
quién/es son las personas en la que se apoya para tomar decisiones, etc.

Esta matriz introduce al sujeto a que pueda conocerse a sí mismo y cada técnica
utilizada, va tocando diferentes temáticas que al trabajarse (individual o grupal) generan
interacciones fructíferas para pensar en sí mismo.

Se analizan dos elementos:

1-Juicio crítico: capacidad y posibilidad de reflexión, de pensamiento.

2-El mundo de los valores: que sepa quién es, para que elija quien quiere y puede ser.

Esta matriz busca ayudar al adolescente para que sepa quién es para que después pueda
elegir que: que quiere ser y que puede ser se va a ver a través de las otras matrices.

Además, permite establecer un vínculo inicial entre el sujeto y el orientador.

Matriz de información

Esta es la segunda matriz que no necesariamente se comienza con esta habiendo

finalizado del todo la matriz de autoconocimiento. Eso depende de cada sujeto y de
cómo vaya realizando el proceso.

Esta etapa del proceso está pensada para que el sujeto busque información en relación a
los distintos objetos carreras que haya podido recortar. Por lo que está orientado a que el
sujeto se movilice a buscar información al respecto de las carreras, el tiempo que dura la
carrera, programas, mundo universitario, horas de estudio, modalidad de estudio, mundo
profesional, etc.

Se analizan las distorsiones en la Información a partir de tres elementos:

1-Intrapersonales: son propias del sujeto relacionado con lo cognitivo y lo emocional.

2-Interpersonales: Identificación ocupacional con quien y elige desde allí.

3)-Socioculturales: como el adolescente ha incorporado el imaginario social

Matriz de decisión:

Esta matriz es relacionada con la decisión, formado parte de un cierre del proceso de
orientación vocacional. Esta matriz integra las anteriores. Se trabaja la capacidad de
elaboración de duelos y a nivel de las funciones yoicas se analiza la tolerancia a la
frustración, la capacidad de espera y la adaptación de medios a fines. En esta etapa se
han podido seleccionar y elegir una carrera, por lo que ha habido elaboración de duelos,
y en cierto modo tolerancia a la frustración. La decisión a la que llega el sujeto puede
ser maduro, ajustada o inmadura. Cualquiera sea el tipo de decisión que el sujeto toma
el sujeto llega a esta etapa conociendo el porqué de su decisión, y en el caso de no
funcionar, se piensa un plan “B”.