Sesión de aprendizaje

6°
Área : MATEMÁTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Fecha : 22 – 10 – 19

Actividad : Conocemos perímetros de figuras planas.

Conocemos los cambios físicos y químicos de la materia.

Propósito : Hoy aprenderán a resolver problemas con perímetros de figuras planas,

sean estas concretas o gráficas.
Hoy aprenderán que los materiales pueden sufrir cambios por acción de
la luz y del calor.

Área curricular

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Modela objetos con
formas geométricas
y sus
transformaciones.
Fortalecemos nuestros
Comunica su derechos cumpliendo
comprensión sobre nuestros deberes en
las formas y nuestra comunidad
Resuelve problemas relaciones Expresa con gráficos su comprensión sobre el educativa,
MATEMÁTICA
de forma, geométricas. perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el conoceremos
movimiento y área como propiedades medibles de los perímetros de figuras
localización. Usa estrategias y objetos. planas, expresa con
procedimientos gráficos su comprensión
para orientarse en sobre el perímetro, como
el espacio. propiedades medibles de
los objetos.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
Explica el mundo Comprende y usa Fortalecemos nuestros
físico basándose en conocimientos derechos cumpliendo
conocimientos sobre los seres Describe los organismos de una materia y nuestros deberes en
CIENCIA Y sobre los seres vivos, materia y señala que pueden ser unicelulares o nuestra comunidad
TECNOLOGÍA vivos, materia y energía, pluricelulares y que cada célula cumple educativa, Conocemos
energía, biodiversidad, funciones básicas o especializadas. los cambios físicos y
biodiversidad, Tierra Tierra y universo. químicos de la materia.,
y universo. describen los
 Evalúa las organismos de una
implicancias del materia, cumple
saber y del funciones básicas o
quehacer científico especializadas.
y tecnológico.

ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque ambiental

VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
Justicia y solidaridad producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y la comunidad

PROCESOS
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO
PEDAGÓGICOS
 Se saluda amablemente a los estudiantes.
 Una vez que hayan entrado al aula, se recoge los saberes previos:
 ¿Qué será un perímetro?
 ¿Cómo podre resolver el perímetro en una figura plana?
INICIO  Luego del diálogo se presenta el propósito de la sesión.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.
 Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.
 Escuchar y valorar las opiniones de los demás
 Se presenta la siguiente situación:
Elena tiene un hijo que va a la escuela, de la casa a la escuela hay 1000 m. Esa,
también, es la distancia entre la Biblioteca Pública y el Banco. El jueves va por su
hijo a la escuela, pero, después irán a la Biblioteca Pública, que queda a 500 m de la
escuela. Al salir de la Biblioteca deben ir al Banco, para luego ir a la casa. La
disposición de tales edificios es así:

DESARROLLO

El camino que Elena va a recorrer tiene forma de un cuadrilátero, ¿cómo se

llama ese cuadrilátero? _______________
¿Calcule el perímetro del cuadrilátero descrito?
Familiarización con el problema:
 ¿de qué trata el problema?
 ¿qué datos nos brindan?
 ¿Qué nos pide hacer?
 ¿qué debemos realizar para realizar el enunciado?

Búsqueda y ejecución de estrategias:

Responden a cada interrogante. Se realiza las siguientes preguntas.
 ¿podrías plantear el problema de otra forma?
 ¿has resuelto un problema parecido?
 Imagina este mismo problema en condiciones más sencillas: ¿cómo lo
resolverías?

Socializa sus representaciones:

 Representan el problema.
 Mencionen cuáles serían los pasos que siguieron con su equipo.
 Elaboramos un resumen sobre lo realizado.

Respuesta: El perímetro del romboide descrito es de 3000 metros.

Reflexión y Formalización:
Reflexionan con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas:
 ¿las estrategias que utilizaste te fueron útiles?
 ¿cuál te pareció mejor y por qué?
 ¿qué concepto hemos construido?
 ¿en otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
El maestro realiza una breve introducción sobre la actividad.

Planteamiento de otros problemas:

 Plantean otras situaciones problemáticas.
  Dialogamos sobre la actividad realizada con la metacognición:
- ¿Qué he aprendido?
- ¿Cómo lo he aprendido?
- ¿para qué me ha servido?
CIERRE
- ¿Cómo lo puedo mejorar?
- ¿Qué relación encuentras entre el área de un paralelogramo o de un
rectángulo y el área de un triángulo?
 Tarea para trabajar en casa:

PROCESOS
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO
PEDAGÓGICOS
 Se saluda a las niñas y los niños. Dialoga con ellos acerca de la utilidad de identificar
el estado de los materiales, para que la selección de los residuos por reciclar sea
adecuada.
 Cada grupo parte en dos mitades los papeles bonds y se pide, que una mitad la
rompa o corte en pedacitos y la otra mitad con ayuda de un encendedor la quemará
el docente, asegurándose sobre las medidas de seguridad a los niños.
 Se dialoga mediante preguntas:
¿Qué sucedió con la primera mitad del papel?
¿Qué sucedió con la segunda mitad del papel?
INICIO
¿Los pedacitos de papel y las cenizas seguirán siendo materia? Fundamenta tu
respuesta
¿Qué tipo de cambio sufrió el papel en ambos casos?
 Se comunica el propósito de la sesión.
 Se propone con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima favorable durante el desarrollo de la presente sesión.
 Mantener el orden.
 Respetar el trabajo de las compañeras y los compañeros.
 Usar los materiales de forma responsable.
Planteamiento del problema:
 Los estudiantes forman equipos de trabajo de 4 integrantes, revisan las
preguntas de la situación problemática y se les anima a plantear otras
interrogantes que les permita ampliar su información como por ejemplo:
DESARROLLO  ¿Qué entendemos por materia?
 ¿Qué es un cambio físico?
 ¿Qué es un cambio químico?
 ¿Qué cambios físicos o químicos observas en tu quehacer diario?
 Escuchan con atención a la siguiente interrogante:
¿Estos sufren un cambio o se mantienen igual?

Planteamiento de la hipótesis:
 Formulan posibles respuestas o hipótesis a la pregunta planteada
inicialmente y lo anotan en un papelote.
 Por ejemplo:
En un cambio físico de la materia no se forman nuevas sustancias y en un
cambio químico se forman nuevas sustancias.

Elaboración del plan de acción:

 Se pide plantear y organizar actividades que se relacionen con el problema de
investigación; asimismo, seleccionarán materiales y recursos para realizarlas.
 Luego, se presenta en la pizarra un cuadro para que completen.

¿Qué haremos para comprobar

¿Qué necesitamos?
nuestras hipótesis?

Recojo de datos y análisis de los resultados:

 Por equipos los estudiantes anotan las observaciones y grafican cada una de
las experiencias realizadas.
 Luego se solicita que el equipo 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7 y 8 compartan sus experiencias
y realicen comparaciones.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema:

 Leen la siguiente idea científica del libro de ciencia y tecnología la pagina 166
y 167, para contrastar los resultados de las experiencias realizadas.
 Elaboran un organizador gráfico sobre la actividad.
 El maestro realiza una breve introducción sobre la actividad.
LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS DE LA MATERIA
  Se explica la sesión.

Evaluación y comunicación:
 Cada equipo sustenta sus conclusiones, aciertos y limitaciones de su trabajo
en equipo y el docente aclara las dudas que pudiese haber.
 Se conduce a la reflexión de los estudiantes:
 ¿En qué se diferencian los cambios físicos y los cambios químicos?
 Para evidenciar el aprendizaje de los estudiantes, se pide desarrollar
individualmente un comentario sobre la materia.

 Dialogamos sobre la actividad realizada con la metacognición:

- ¿Qué he aprendido?
- ¿Cómo lo he aprendido?
CIERRE
- ¿para qué me ha servido?
- ¿Cómo lo puedo mejorar?
 Tarea para trabajar en casa:

Evaluación:
Será permanente mediante la participación oral de los estudiantes.

Recursos:
 Plumón acrílica
 Cinta, goma y tijera