Вы находитесь на странице: 1из 27

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Ejercicios Asignados para desarrollar el trabajo colaborativo de la unidad 1,
correspondiente a la tarea 1 del curso de Física General de la UNAD.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería


Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Física General
Código del curso 100413
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si No X
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad. Tarea 1- Medición y cinemática.

UNIDAD No 1: Medición y cinemática.

Tipo de
Individual X Colaborativa X Número de semanas 4
actividad:
Momento de la Intermedia,
Inicial X Final
evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad: Seguimiento y
75 puntos evaluación del aprendizaje
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: jueves, 3 de octubre
viernes, 6 de septiembre de 2019 de 2019
Competencia a desarrollar: El estudiante emplea los principios físicos de la cinemática para
la resolución de situaciones problema.
Temáticas a desarrollar: Movimiento en una dimensión, cantidades escalares y vectoriales,
y movimiento en dos dimensiones.
3. Asignación de ejercicios de la unidad 1:

Tutor virtual asignado:


Ejercicios asignados Nombres y apellido del estudiante Grupo No
Estudiante No 1 ERIKA YORLENY ALARCON
Estudiante No 2 CRISTIAN HERNANDO GARCIA
Estudiante No 3
Estudiante No 4
SANDRA JOHANA PINTO
DANDY SHIRLEY RODRIGUEZ
163
Estudiante No 5 DIANA KATHERINE SUAREZ
Tabla 1. Nombres y apellidos de los estudiantes y No de grupo.

El desarrollo de los ejercicios se realiza en el numeral 4, Enunciados y desarrollo de los ejercicios


de la tarea 1 de la unidad 1 “Medición y cinemática” del presente documento.

Cada estudiante presenta en el foro los aportes, dudas y desarrollo del ejercicio colaborativo y
de los ejercicios individuales asignados y participa en la consolidación del informe final, según
como se presenta en la siguiente tabla 2:

Ejercicio Fecha en la que debe ser presentado:


Colaborativo de la unidad 1 Del 06 al 12 de septiembre de 2019.
Movimiento unidimensional Del 13 al 18 de septiembre de 2019.
Cantidades escalares y vectoriales Del 19 al 24 de septiembre de 2019.
Movimiento bidimensional Del 25 al 30 de septiembre de 2019.
Consolidación del informe final Del 01 al 03 de octubre de 2019.
Tabla 2. Cronograma de entrega de aportes en el foro colaborativo de la unidad.

4. Enunciados y desarrollo de los ejercicios de la tarea 1 de la unidad 1 “Medición y


cinemática”

A continuación, se presentan el ejercicio colaborativo y la lista de ejercicios individuales


asignados por el tutor (Según la tabla 1) a cada uno de los estudiantes que conforman el grupo
colaborativo.

Ejercicio Colaborativo de la unidad 1 “Medición y cinemática:

El desarrollo del ejercicio colaborativo consiste la revisión de la lectura “lanzamiento de


proyectiles” y en la presentación en la tabla 6 del enlace de grabación de un vídeo entre 4 y 5
minutos en el que estudiante demuestre que utilizó el simulador en línea para verificar un
principio o ley física (El vídeo puede ser subido a un canal de vídeo como YouTube o similares),
junto con el vídeo cada estudiante presenta la respuesta a la pregunta asignada con base en el
trabajo realizado en el simulador de la universidad de colorado1 y la revisión de la lectura.

1
Recurso tomado de https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/physics
Lectura: lanzamiento de proyectiles.

En la vida real, el movimiento de un objeto se realiza en el plano, y de manera más general en


el espacio. Cuando un objeto se lanza cerca de la superficie de la Tierra, es decir, dentro del
campo gravitacional terrestre de tal manera que éste forma un ángulo de inclinación con
respecto a la horizontal mayor a cero grados e inferior a 90, la trayectoria parabólica que realiza
se puede describir como la composición de dos movimientos independientes, el Movimiento
Rectilíneo Uniforme (M.R.U.) y el Movimiento Uniformemente Acelerado (M.U.A.), el primero
sobre el horizontal y el segundo sobre el vertical.

Ejemplos de este tipo de movimiento son la trayectoria descrita por una pelota de futbol al ser
pateada o una pelota de béisbol al ser impactada con el bate, por nombrar algunos solamente,
es decir, que, en nuestra cotidianidad hemos tenido la oportunidad de observar el movimiento
o lanzamiento de proyectiles. Esta forma cotidiana de movimiento es simple de analizar siempre
y cuando se asuma que los siguientes dos postulados se cumplen:

 La aceleración gravitatoria g es constante durante todo el intervalo de tiempo del


movimiento y, además, siempre apunta hacia abajo (El valor de la aceleración en todos
los cálculos y laboratorios del curso se trabaja con su valor estándar de 9.81 m/s2).
 Los efectos de la resistencia del aire sobre el objeto en movimiento pueden ser ignorados.

Con base en los dos postulados anteriores, se presenta a continuación, el análisis del
movimiento de proyectiles o tiro parabólico:

Supongamos que en el tiempo inicial de (t=0.0 s), un proyectil se lanza de tal manera que su
vector de posición inicial en un sistema de coordenadas cartesianas (x, y) es 𝑟⃗0 = (𝑥0 , 𝑦0 ); la
velocidad inicial del proyectil tiene una magnitud v0 y forma un ángulo de inicial θ con respecto
a la horizontal. Bajo estas condiciones las diferentes características en cualquier instante de
tiempo t están definidas por las siguientes de las siguientes expresiones:

● Componentes rectangulares de la velocidad inicial (para t=0.0 s):

𝑣0𝑥 = 𝑣0 cos 𝜃 (1)

𝑣0𝑦 = 𝑣0 sin 𝜃 (2)

● Componentes de la velocidad en un instante de tiempo “t” (para t≠0):

𝑣𝑥(𝑡) = 𝑣0𝑥 = 𝑣0 cos 𝜃 = 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 (3)

𝑣𝑦(𝑡) = 𝑣0 sin 𝜃 − 𝑔𝑡 (4)


● El tiempo que el proyectil permanece en el aire desde que se lanza hasta que impacta el
suelo se llama tiempo de vuelo (tv), el cual está dado por la expresión:

2𝑣0 sin 𝜃 (5)


𝑡𝑣 =
𝑔

● Altura máxima que alcanza el proyectil (para t=tv/2, donde tv es el tiempo de vuelo):

(𝑣0 )2 (sin 𝜃)2


𝑦𝑀á𝑥 = (6)
2𝑔

● Alcance horizontal máximo (para t=tv donde tv es el tiempo de vuelo):

(𝑣0 )2 sin 2𝜃
𝑥𝑀á𝑥 = (7)
𝑔

● Posición del proyectil en un instante de tiempo “t”:

𝑥(𝑡) = 𝑥0 + 𝑣𝑥 𝑡 (8)

1 (9)
𝑦(𝑡) = 𝑦0 + 𝑣0𝑦 𝑡 − 𝑔𝑡 2
2

NOTA: en todas las ecuaciones anteriores (1 a la 9), el valor de la gravedad es


aproximadamente igual a 9.81 m/s2.

Figura 1. Componentes de la velocidad en el lanzamiento de un proyectil.


La ecuación (3) muestra que la velocidad horizontal permanece constante debido a que en esa
dirección la aceleración es cero (ax=0.00 m/s2). En cambio, la componente vertical de la
velocidad inicialmente es positiva (ver punto P0 de la figura 1) y comienza a disminuir hasta que
se hace cero (ver punto P3 de la figura 1, este punto es tv/2) y luego cambia de dirección
apuntando hacia abajo (ver punto P4 de la figura 1).

En la figura 1 se observa que la componente horizontal de la velocidad siempre apunta hacia el


este con igual magnitud, dicho de otra manera, es constante, esto físicamente significa que
independiente del tiempo en que se mida, su valor es siempre el mismo (como lo muestra la
ecuación 3). Por otro lado, la componente vertical de la velocidad cambia a medida que el tiempo
cambia, esto es, las características de la componente vertical de la velocidad dependen del
tiempo.

Si se aplica el método de sustitución entre las ecuaciones 8 y 9 para eliminar la variable temporal
(t) se llega a la ecuación 10 del proyectil en el plano.

𝑔(𝑥 − 𝑥0 )2 (10)
𝑦 − 𝑦0 = (𝑥 − 𝑥0 ) tan 𝜃0 −
2𝑣0 2 𝐶𝑜𝑠 2 𝜃0

la cual determina la posición x o y del proyectil en cualquier instante y por ende la trayectoria
del proyectil. Esta expresión es de la forma y = c + ax + bx2 (cuadrática), y representa la
ecuación de una parábola. Cuando x0 = y0 = 0 m dicha parábola pasa por el origen. Nótese que
la trayectoria está completamente especificada si se conocen x0, y0, v0 y θ0 (Uson, s.f.).2

Trabajo con el simulador “Movimiento de un proyectil”

En las tablas 3 y 5, se describe el proceso que debe realizar cada estudiante en el simulador
“Movimiento de un proyectil” de la universidad de colorado. De los dos procesos descritos (tabla
3 y 5), solamente el proceso de la tabla 5 quedará registrado en un vídeo que posteriormente
debe ser subido a internet por el estudiante y cuyo enlace debe ser incluido en la tabla 6 del
presente documento. NOTA: al final de la descripción del proceso se presentan los enlaces de
dos tutoriales, el primero de ellos muestra el paso a paso de cómo se utiliza el simulador y
segundo explica cómo se genera el enlace de la grabación del video.

Descripción del proceso:

a) Ingrese al simulador, haciendo clic en el siguiente enlace:


https://phet.colorado.edu/es/simulation/projectile-motion
b) Coloque el blanco a la distancia definida y asignada en la tabla 3.

2
Uson, Mexico. Universidad de sonora (s.f.) Movimiento de proyectiles. Recuperado de
http://www.fisica.uson.mx/mecanica/proyectiles/Documentacion/TeoriaProyectiles.htm
c) Seleccione el tipo de proyectil que se indica en la tabla 3 (No seleccionar la resistencia
del aire).
d) Asigne un valor a la masa del proyectil.
e) Modifique el ángulo de lanzamiento del cañón de tal manera que intente dar en el blanco;
realice al menos tres intentos y registre en la tabla 3 los valores de uno de esos
lanzamientos realizados.

NOTA: El proceso descrito entre a) y e) no debe quedar grabado en el video, el vídeo debe
ser realizado con el proceso descrito en la tabla 5 del presente documento.

Datos Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante


“ERIKA “Nombres y “Nombres y “Nombres y “Nombres y
YORLENY apellidos del apellidos del apellidos del apellidos del
ALARCON estudiante No estudiante No estudiante No estudiante No
GONZALEZ No 2” 3” 4” 5”
1”
Distancia (m) 12 12 12 12 12
Tipo de proyectil Calabaza Calabaza Calabaza Calabaza Calabaza
Masa (kg) 5

Velocidad inicial 10
(m/s)

Ángulo de 30
lanzamiento
(grados)
Alcance 12.54
horizontal
máximo (m)
Altura máxima 1.83
(m)

Tiempo para 0.61


alcanzar la altura
máxima (m)
Tiempo de vuelo 1.20
(s)
Tabla 3. Valores del lanzamiento del proyectil.

En la siguiente tabla, se presentan la información necesaria para hacer la grabación del vídeo
solicitado en el desarrollo del ejercicio colaborativo:

Descripción Enlace Vídeo explicativo Enlace página del recurso


Uso del simulador de la universidad https://youtu.be/YRNwX https://phet.colorado.edu/es
de colorado. V0JsD0 /simulation/projectile-
motion
Uso del recurso screencast-o-matic https://youtu.be/QgB- https://screencast-o-
para hacer la grabación del vídeo y Q7Ic-d0 matic.com/
proceso para generar el enlace del
vídeo en línea.
Tabla 4. Vídeo tutoriales que explican el proceso para generar el enlace de grabación del vídeo.

Aclaraciones sobre la realización del video:

Al inicio de la grabación del vídeo el estudiante se presenta y se muestra en primer plano ante
la cámara del computador, durante este primer momento debe presentar su documento de
identidad, se recomienda por políticas de la privacidad de la información mostrar solamente sus
nombres y apellidos, sin necesidad de presentar el número del documento. En conclusión,
mientras se realiza la explicación del ejercicio colaborativo la cámara de su computador debe
permanecer como una ventana flotante, de tal manera que el rostro del estudiante sea visible
en toda la grabación.

Con base en el trabajo realizado en el simulador y la revisión de la lectura “Lanzamiento de


proyectiles” responda la o las preguntas asignadas en la tabla 5. NOTA: En el video cada
estudiante registra el proceso realizado para responder a las preguntas de la tabla 5.

Pregunta y/o proceso asignado a ERIKA YORLENY ALARCON


a) Si se aumenta el ángulo, ¿el proyectil llega más cerca o más lejos?
b) ¿Con qué ángulo se obtiene el mayor alcance?
c) ¿Con qué ángulo se obtiene la mayor altura? ¿Cómo se llama ese movimiento?
d) Si se aumenta la velocidad, ¿el proyectil llega más cerca o más lejos?
Respuesta (s):
a) Aumenta hasta un ángulo máximo de 45°, el cuál sería el mayor alcance horizontal del
proyectil, el cuál disminuirá a medida que se incrementa el ángulo hasta llegar al ángulo de
90° donde tendrá su mayor altura, pero el menor desplazamiento horizontal.
b) Se obtiene con un ángulo de disparo igual a 45°
c)La mayor altura se logra con un ángulo de disparo de 90° con la horizontal
d)Aumentando la velocidad el proyectil llega más lejos
Pregunta y/o proceso asignado a CRISTIAN HERNANDO GARCIA
a) ¿Qué tipo de movimiento realiza un proyectil en dirección horizontal? (MRU o MRUV)
Justifique su respuesta.
b) ¿Qué tipo de movimiento realiza un proyectil en dirección vertical? (MRU o MRUV)
Justifique su respuesta.
c) ¿Cuál de los dos movimientos está influenciado por la gravedad, el horizontal o el vertical?
Justifique su respuesta.
Respuesta(s):
a)
b)
c)
Pregunta y/o proceso asignado a SANDRA JOHANA PINTO
Pregunta: ¿El alcance (distancia horizontal máxima), en un movimiento parabólico depende
de la masa del cuerpo que lo describe? Emplear la simulación para verificar la respuesta,
cambiando el objeto a lanzar. (registrar los valores obtenidos)
Respuesta (s):
Pregunta y/o proceso asignado a DANDY SHIRLEY RODRIGUEZ
Pregunta: ¿Cree que la distancia vertical (altura máxima) de un objeto depende de la masa?
Emplear la simulación para verificar la respuesta, cambiando el objeto a lanzar. (registrar los
valores obtenidos)
Respuesta:
Pregunta y/o proceso asignado a DIANA KATHERINE SUAREZ
Averiguar cuál es la gravedad en Júpiter y lanzar una pelota de fútbol en ese lugar.
Compararla con la misma pelota (lanzada a la misma velocidad y con el mismo ángulo en la
tierra). Escribir las conclusiones obtenidas con respecto a la influencia de la gravedad en el
tiro parabólico en el siguiente espacio:
Respuesta:
Tabla 5. Respuestas a las preguntas formuladas con base en el trabajo realizado en el simulador y la lectura asignada.

En la tabla 6, cada estudiante presenta el enlace de grabación del video donde demuestre el
trabajo realizado en el simulador:

Nombres y apellidos del estudiante: Enlace de grabación del vídeo:


ERIKA YORLENY ALARCON
CRISTIAN HERNANDO GARCIA
SANDRA JOHANA PINTO
DANDY SHIRLEY RODRIGUEZ
DIANA KATHERINE SUAREZ
Tabla 6. Enlace de grabación del vídeo del trabajo colaborativo.

Ejercicios individuales asignados de la unidad 1 “Medición y cinemática:

A continuación, se presenta la lista de ejercicios individuales asignados a cada estudiante:

Ejercicios Asignados a ERIKA YORLENY ALARCON (Estudiante No 1)

Ejercicio movimiento unidimensional (Estudiante No 1) GRUPO No: 163


ERIKA YORLENY ALARCON
Un avión que parte horizontalmente desde el reposo y alcanza una velocidad de despegue de
162 milla/h; en ese momento el avión se eleva hasta que logra una velocidad de crucero de
566 milla/h, la cual permanece estable en el resto del viaje. A partir de esta información,
determine:
A. la distancia que el avión recorre en tierra antes de que logre despegar, si utiliza 75,0
s para alcanzar su velocidad de despegue.
B. el tiempo que el avión utiliza desde que despega hasta alcanzar su velocidad de crucero,
teniendo en cuenta que desde que despega hasta ese punto, el avión recorre una
distancia 4,27 km (asuma que el avión asciende en línea recta). NOTA: presente los
resultados en unidades del sistema internacional de medidas (S.I.)
Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.

Desarrollo del ejercicio movimiento unidimensional:

Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis de los resultados


obtenidos en el ejercicio movimiento unidimensional:
A. 2715 m
B. 26.68 s

Ejercicio cantidades escalares y vectoriales (Estudiante No 1) GRUPO No: 163


ERIKA YORLENY ALARCON
Un dron que es utilizado para realizar labores agrícolas en una empresa del sector,
presenta la información de su posición en coordenadas polares, es decir, de la forma
(m, α) donde m representa la distancia en metros medida desde el punto de partida
y α representa el ángulo (expresado en grados); si las informaciones de las posiciones
son:
● Posición 0 (P0); 0 m, 0° (Posición inicial).
● Posición 1 (P1); 61,0 m, 10,0°.
● Posición 2 (P2); 58,0 m, 33,0°.
● Posición 3 (P3); 60,0 m, 40,0°.
● Posición 4 (P4); 50,0 m, 103° (Posición final).
Realice las siguientes actividades, teniendo en cuenta que el dron partió de la posición
inicial (P0)
A. Encuentre las coordenadas rectangulares “x” e “y” para cada vector posición
expresado en notación de vectores unitarios.
B. Determine cada uno de los desplazamientos, es decir, determine Δr 1=P1-P0;
Δr2=P2-P1; Δr3=P3-P2 y Δr4=P4-P3. NOTA: exprese cada desplazamiento en
notación de vectores unitarios.
C. Determine las componentes rectangulares del desplazamiento final. NOTA:
recuerde que el desplazamiento total es equivalente a la suma vectorial entre
todos los desplazamientos realizados. Exprese el desplazamiento total en
notación de vectores unitarios.
D. Determine la magnitud y sentido del vector desplazamiento total.
E. Grafique los desplazamientos realizados en un mismo plano cartesiano de
manera consecutiva y el desplazamiento total (se sugiere utilizar Geogebra u
otro Software similar.)
Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.

Desarrollo del ejercicio cantidades escalares y vectoriales:

Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis de los resultados


obtenidos en el ejercicio cantidades escalares y vectoriales:
A.
B.
C.
D.
E.

Ejercicio movimiento bidimensional (Estudiante No 1) GRUPO No: 163


ERIKA YORLENY ALARCON
Un niño patea horizontalmente su balón desde el borde de una azotea que se
encuentra a una altura 73,0 m del suelo; el balón sale con una velocidad inicial de
58,0 m/s, como se muestra en la figura. Su padre que es estudiante del curso de
Física General de la UNAD, toma ejemplo de la situación para repasar las temáticas
de la unidad 1 del curso. Con base en la anterior información, presente y determine:

Figura 2. Ejercicio movimiento bidimensional; estudiante No 1.

A. El cálculo de la posición del balón con respecto al punto de lanzamiento a los


2,18 segundos después de lanzado
B. Bosquejar en un plano cartesiano el tipo de trayectoria que describe el balón y
expresar su respectiva función matemática.
C. El cálculo de la magnitud y dirección de la velocidad del balón al tocar el suelo.

Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.

Desarrollo del ejercicio movimiento bidimensional:

Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis de los resultados


obtenidos en el ejercicio movimiento bidimensional:
A.
B.
C.

Ejercicios Asignados a CRISTIAN HERNANDO GARCIA (Estudiante No 2)

Ejercicio movimiento unidimensional (Estudiante No 2) GRUPO No: 163


CRISTIAN HERNANDO GARCIA
Dos pelotas se dejan caer en el vacío desde la misma altura, pero en instantes de
tiempo diferentes; la segunda pelota impacta el suelo 1,75 segundos después que la
primera impacta el suelo.
A. A partir de la anterior información, deduzca una expresión que le permita
encontrar la diferencia entre sus alturas (∆ℎ = ℎ2 − ℎ1 )
Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.

Desarrollo del ejercicio movimiento unidimensional:

Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis de los resultados


obtenidos en el ejercicio movimiento unidimensional:
A.

Ejercicio cantidades escalares y vectoriales (Estudiante No 2) GRUPO No:163


CRISTIAN HERNANDO GARCIA
Un dron que es utilizado para realizar labores agrícolas en una empresa del sector,
presenta la información de su posición en coordenadas polares, es decir, de la forma
(m, α) donde m representa la distancia en metros medida desde el punto de partida
y α representa el ángulo (expresado en grados); si las informaciones de las posiciones
son:
● Posición 0 (P0); 0 m, 0° (Posición inicial).
● Posición 1 (P1); 54,0 m, 20,0°.
● Posición 2 (P2); 56,0 m, 35,0°.
● Posición 3 (P3); 52,0 m, 39,0°.
● Posición 4 (P4); 57,0 m, 104° (Posición final).
Realice las siguientes actividades, teniendo en cuenta que el dron partió de la posición
inicial (P0)
A. Encuentre las coordenadas rectangulares “x” e “y” para cada vector posición
expresado en notación de vectores unitarios.
B. Determine cada uno de los desplazamientos, es decir, determine Δr 1=P1-P0;
Δr2=P2-P1; Δr3=P3-P2 y Δr4=P4-P3. NOTA: exprese cada desplazamiento en
notación de vectores unitarios.
C. Determine las componentes rectangulares del desplazamiento final. NOTA:
recuerde que el desplazamiento total es equivalente a la suma vectorial entre
todos los desplazamientos realizados. Exprese el desplazamiento total en
notación de vectores unitarios.
D. Determine la magnitud y sentido del vector desplazamiento total.
E. Grafique los desplazamientos realizados en un mismo plano cartesiano de
manera consecutiva y el desplazamiento total (se sugiere utilizar Geogebra u
otro Software similar.)
Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.

Desarrollo del ejercicio cantidades escalares y vectoriales:

Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis de los resultados


obtenidos en el ejercicio cantidades escalares y vectoriales:
A.
B.
C.
D.
E.

Ejercicio movimiento bidimensional (Estudiante No 2) GRUPO No: 163


CRISTIAN HERNANDO GARCIA
La trayectoria de un objeto que describe un movimiento parabólico cuya velocidad
inicial está representada por la expresión 𝑣0 = (46,0 𝑖̂ + 47,0 𝑗̂)𝑚/𝑠
A. Exprese la posición del objeto en términos de vectores unitarios.
𝑡 𝑡𝑣 𝑡𝑣
B. Represente de manera gráfica esa posición en los tiempos t=0, 4𝑣 , , , y tv.
2 4

Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.

Desarrollo del ejercicio movimiento bidimensional:

Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis de los resultados


obtenidos en el ejercicio movimiento bidimensional:
A.
B.

Ejercicios Asignados a “Estudiante No 3” (Estudiante No 3)

Ejercicio movimiento unidimensional (Estudiante No 3) GRUPO No: 163


SANDRA JOHANA PINTO
La posición de un vehículo en cualquier instante de tiempo “t” viene definido por la
𝑚 𝑚
expresión 𝑥(𝑡) = 0,900 𝑠2 𝑡 2 + 1,34 𝑠 𝑡 − 0,490𝑚. A partir de la ecuación de posición,
presente el proceso y respuestas a las siguientes preguntas:
A. Sí los instantes inicial y final del movimiento son 0.0 s y 12.0 s, respectivamente,
¿Cuál es la velocidad instantánea del automóvil al inicio y final de recorrido?
B. ¿Cuál es la velocidad media del automóvil durante el intervalo?
Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.
Desarrollo del ejercicio movimiento unidimensional:

Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis de los resultados


obtenidos en el ejercicio movimiento unidimensional:
A.
B.

Ejercicio cantidades escalares y vectoriales (Estudiante No 3) GRUPO No: 163


SANDRA JOHANA PINTO
Un oceanógrafo desea determinar las características de una corriente oceánica. La
manera de conocer estas características es mediante boyas, las cuales registran una
posición cada cierto tiempo. Para iniciar esta caracterización se arrojan varias boyas
al mar. Una de las boyas que se coloca en el mar presenta los siguientes resultados
en las tres primeras horas:
Tiempo Distancia Ángulo
(horas) (metros) (grados)

1 5,00 24,0

2 7,00 13,0

3 6,00 5,00
Tabla 7. Datos ejercicio vectores "Estudiante 3"

Con base en la anterior información determine:


A. Las posiciones de la boya en cada tiempo en coordenadas cartesianas,
expresados en términos de sus vectores unitarios.
B. Cada uno de los desplazamientos con base en las posiciones encontradas en el
punto anterior. (Realice una gráfica que represente la trayectoria-se sugiere
utilizar Geogebra u otro Software similar-)
C. La magnitud de cada uno de estos desplazamientos.
D. La distancia total recorrida por la boya.
E. La velocidad promedio en m/s.
Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.

Desarrollo del ejercicio cantidades escalares y vectoriales:

Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis de los resultados


obtenidos en el ejercicio cantidades escalares y vectoriales:
A.
B.
C.
D.
E.

Ejercicio movimiento bidimensional (Estudiante No 3) GRUPO No: 163


SANDRA JOHANA PINTO
Un cañón pequeño de la época de la Revolución Inglesa (1648-1649), es puesto a
prueba para una misión en el campo de batalla. Este prototipo de cañón pequeño
posee unas características explícitas que determinan su funcionamiento como, por
ejemplo; su calibre, su alcance y su velocidad determinada ya que esto le permite
actuar en varias funciones, un grupo de soldados quienes están encargados de la
misión, deben verificar el funcionamiento del cañón, para poder llevarlo a combate,
para poner a prueba el cañón se trazan un objetivo, los soldados disparan un proyectil
que sale con un ángulo de 38,0 grados (°) con una velocidad de salida de 100 m/s
como se muestra en la siguiente figura.

Figura 3. Ejercicio movimiento bidimensional; estudiante No 3.

De acuerdo a la información suministrada presente el proceso y determine:


A. La altura máxima del proyectil.
B. el tiempo transcurrido antes de que el proyectil golpee el objetivo.
C. ¿A qué distancia golpea el objetivo?
D. El vector velocidad en la altura máxima.
E. El vector aceleración en la altura máxima.
NOTA: Ignore la resistencia del aire y la rotación del proyectil.
Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.

Desarrollo del ejercicio movimiento bidimensional:


Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis de los resultados
obtenidos en el ejercicio movimiento bidimensional:
A.
B.
C.
D.
E.

Ejercicios Asignados a DANDY SHIRLEY RODRIGUEZ (Estudiante No 4)

Ejercicio movimiento unidimensional (Estudiante No 4) GRUPO No: 163


DANDY SHIRLEY RODRIGUEZ
En una competencia de drones, para principiantes, el segundo participante (dron)
viaja verticalmente a 7,00 m/s, cuando el dron está a 3,00 m se queda sin batería
(Punto 1 en la figura), el controlador no se ha dado cuenta, sólo ve que el dron
continúa ascendiendo.
A. Determine la altura máxima alcanzada (Punto 2 en la figura) y la velocidad que
adquiere el dron justo antes de tocar el suelo. Asuma la gravedad como 9.81
m/s2 y que la resistencia del aire es insignificante.

Figura 4. Ejercicio movimiento unidimensional; estudiante No 4.

Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.
Desarrollo del ejercicio movimiento unidimensional:

Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis de los resultados


obtenidos en el ejercicio movimiento unidimensional:
A.

Ejercicio cantidades escalares y vectoriales (Estudiante No 4) GRUPO No: 163


DANDY SHIRLEY RODRIGUEZ
Un caminante inicia su trayecto en el origen de las coordenadas y avanza en línea
recta hasta el punto 𝑟⃗ = (6,00 𝑖̂ + 8,00𝑗̂) 𝑚, luego en la misma dirección camina el triple
de la distancia inicial. Finalmente cambia de dirección para moverse hasta el punto
(9,00, -12,0) m.
A. Determina la distancia en línea recta desde el punto inicial hasta el punto final
y el ángulo formado con la horizontal.
B. Determine la distancia total caminada.
C. Represente en el plano cartesiano la situación planteada. NOTA: para ello puede
utilizar Geogebra o similar; en cualquier caso, debe utilizar un programa
graficador.
Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.
Desarrollo del ejercicio cantidades escalares y vectoriales:

Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis de los resultados


obtenidos en el ejercicio cantidades escalares y vectoriales:
A.
B.
C.

Ejercicio movimiento bidimensional (Estudiante No 4) GRUPO No: 163


DANDY SHIRLEY RODRIGUEZ
Un estudiante de física general lanza las llaves de su apartamento a través de la
ventana que se encuentra a 6,00 m del suelo. Cuando las llaves salen de su mano,
estas tienen una velocidad inicial de 10,0 m/s con un ángulo de 20,0 por debajo de la
horizontal. Determine:
A. La representación gráfica del movimiento
B. El tiempo de caída de las llaves
C. ¿La distancia horizontal de alcance de las llaves, desde el momento que sale de
la ventana hasta que llegan al suelo? Desprecie la resistencia del aire
Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.
Desarrollo del ejercicio movimiento bidimensional:

Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis de los resultados


obtenidos en el ejercicio movimiento bidimensional:
A.
B.
C.

Ejercicios Asignados a DIANA KATHERINE SUAREZ (Estudiante No 5)

Ejercicio movimiento unidimensional (Estudiante No 5) GRUPO No: 163


DIANA KATHERINE SUAREZ
Un móvil que se desplaza en línea recta, muestra su desplazamiento con respecto al
tiempo como indica la gráfica. Determine la ecuación del movimiento y realice la
respectiva gráfica velocidad- tiempo para cada intervalo:
A. (0 a 30.0 s),
B. (30.0 s a 45.0 s),
C. (45.0 s a 60.0 s),
D. (60.0 s a 90.0 s),
E. (90.0 s a 105 s)
Figura 5. Movimiento unidimensional; estudiante No 5.

Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.

Desarrollo del ejercicio movimiento unidimensional:

Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis de los resultados


obtenidos en el ejercicio movimiento unidimensional:
A.
B.
C.
D.
E.

Ejercicio cantidades escalares y vectoriales (Estudiante No 5) GRUPO No:163


DIANA KATHERINE SUAREZ
Se tiene un reloj de pared cuyo minutero tiene una longitud de 21,0 cm, como se
muestra en la figura. Inicialmente marca las 12: 15 (1) y luego marca las 12: 35 (2).
Considerando el minutero como un vector, determinar:
A. Posición inicial y final del minutero en coordenadas polares.
B. Posición inicial y final del minutero en coordenadas rectangulares utilizando los
vectores unitarios.
C. Determinar el vector desplazamiento y representarlo en el dibujo dado.
D. Determinar la magnitud del vector desplazamiento.

E.
Figura 6. Ejercicio vectores; estudiante No 5.

Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.

Desarrollo del ejercicio cantidades escalares y vectoriales:


Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis de los resultados
obtenidos en el ejercicio cantidades escalares y vectoriales:
A.
B.
C.
D.

Ejercicio movimiento bidimensional (Estudiante No 5) GRUPO No: 163


DIANA KATHERINE SUAREZ
Una noria (rueda volante) es una atracción típica en un parque de atracciones, donde
las personas que se suben a los vagones describen un movimiento circular uniforme.
Considere que las personas se suben cuando uno de los vagones se encuentra en el
ángulo -45° (Ver Figura). Realizar:
A. Representar la velocidad tangencial y la aceleración centrípeta en cada uno de
los vagones de la figura.
B. Representar la ecuación de la posición angular en función del tiempo θ (t) para
cualquier instante de tiempo de un vagón que parte de la posición inicial,
considerando que la noria realiza 1 vuelta en 5,00 minutos.
C. Determinar la velocidad lineal (tangencial) y la aceleración centrípeta teniendo
en cuenta que el radio de la noria es de 41,0 m.
D. Para un tiempo de 2,00 minutos cual es la posición angular en grados de un
vagón que parte de la posición inicial.
Figura 7. Ejercicio movimiento bidimensional; estudiante No 5.

Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.

Desarrollo del ejercicio movimiento bidimensional:

Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis de los resultados


obtenidos en el ejercicio movimiento bidimensional:
A.
B.
C.
D.
Conclusiones del grupo No 163

Cada estudiante registra en la siguiente tabla una conclusión del trabajo realizado:

Estudiante No 1 ERIKA YORLENY ALARCON


Conclusión:

Estudiante No 2 CRISTIAN HERNANDO GARCIA


Conclusión:

Estudiante No 3 SANDRA JOHANA PINTO


Conclusión:

Estudiante No 4 DANDY SHIRLEY RODRIGUEZ


Conclusión:

Estudiante No 5 DIANA KATHERINE SUAREZ


Conclusión:

Referencias bibliográficas del grupo No 163

Cada estudiante registra en la siguiente tabla una de las referencias bibliográficas utilizadas en
el desarrollo de la tarea; según las normas APA:

Estudiante No 1 ERIKA YORLENY ALARCON


Referencia bibliográfica:

Estudiante No 2 CRISTIAN HERNANDO GARCIA


Referencia bibliográfica:

Estudiante No 3 SANDRA JOHANA PINTO


Referencia bibliográfica:

Estudiante No 4 DANDY SHIRLEY RODRIGUEZ


Referencia bibliográfica:
Estudiante No 5 DIANA KATHERINE SUAREZ
Referencia bibliográfica: