Unidad de Aprendizaje Yo Soy Willma

UNIDAD DE APRENDIZAJE
1.1. Título: “YO Y MI FAMILIA”

1.2. Fundamentación: A través de esta unidad de aprendizaje está
orientada al desarrollo de competencias y capacidades que
favorecen a los niños de tres años a la construcción de su identidad
buscamos que logren reconocerse como personas únicas y
especiales, iniciando un recorrido para identificar y valorar sus
propias características físicas, sus posibilidades corporales, algunas
cualidades personales, así como sus propias emociones, intereses
y la curiosidad de los niños para responder preguntas sencillas.
También se busca que los niños se reconozcan como miembros de
una familia valorándola y valorándose y alcanzando además una
autorregulación de sus actitudes para relacionarse con los otros.
Para los niños de esta edad, tanto los miembros de su familia como
las situaciones que viven dentro de ella son sumamente importantes
y se convierten recurrentemente en tema de conversación, es importante que la maestra reconozca y valora las
diferentes formas de ser de las familias que existen en nuestros niños y que nos acerquemos a su historia personal
y familiar desde una actitud de respeto y valoración de los distintos hábitos, costumbre y rutinas de cada contexto.
1.3. Duración: Del 6 de mayo al 6 de junio del año 2019

1.4. Grupo de estudiantes: Niños y Niñas de 3años
II. ¿Qué APRENDIZAJE PROMOVEMOS?

AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

3 años
Construye su identidad Se valora así mismo Se reconoce como miembro de su
familia y grupo de aula. Identifica a
los integrantes de ambos grupos.
Autorregula sus emociones Reconoce sus necesidades,
sensaciones intereses y
preferencias; las diferencias de las de
los otros a través de palabras,
acciones, gestos y movimientos.
Convive y participa Participa en acciones que Participa en actividades grupales
democráticamente en búsqueda promueven el bien común. poniendo en práctica las normas de
del bien común”. convivencia y los límites que conoce.
Construye su identidad como Cultiva y valora las Reconoce de manera espontánea a

persona humada, amada por manifestaciones religiosas través de sus acciones diarias, el
Dios, Digna, libre y de su entorno amor y cuidado que le brinda su
trasteantemente, comprendiendo argumentando su fe de familia, como un indicio del amor de
la doctrina de su propia Religión, manera comprensible y Dios y da inicio a acciones cómo
Abierto al dialogo con las que le respetuosa. colaborar, saludar, despedir y
son cercanas. agradecer por propia iniciativa.
AREA PSICOMOTRICIDAD
3 años
Se desenvuelve de Comprende su cuerpo Reconoce sus sensaciones corporales e
manera autónoma a identifica algunas necesidades y cambios en
través de su motricidad el estado de su cuerpo, como la respiración
después de una actividad física reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo a su manera y utilizando diferentes
materiales.
AREA COMUNICACIÓN
3 años
Se comunica Obtiene información del texto Expresar sus necesidades emociones,
oralmente en su lengua oral intereses y da cuenta de algunas experiencias
materna al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuenta, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de lograr
su propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
“Crea proyectos desde Explora y experimenta los Representa ideas acerca de sus vivencias
los lenguajes lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes
artísticos” artísticos (dibujo, pintura, danza música, los
títeres, etc.
AREA MATEMATICA
3 años
Resuelve problemas de forma, Usa estrategias y Establece relaciones de medida en situaciones
movimiento y localización procedimientos para cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
orientase en el algunas acciones cuando algo es grande o
espacio pequeño.
lll.- listado de actividades:

 Yo soy
 Mi nombre es
 ¿Cómo nacemos?
 ¿Cómo soy?
 ¿Dónde vivo?
 ¿con quienes vivo?
 ¿responsabilidades que compartimos en casa?
 ¿Cómo es mi familia?
 ¿otras cosas que me gustan?
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
LUNES 6 MARTES 7 MIERCOLES 8 JUEVES 9 VIERNES 10
LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06

V. DESARROLLO:
LUNES 6 DE MAYO DEL 2019
“yo soy”
¿Qué MATERIALES
NECESITAMOS?
¿Qué APRENDIZAJES SE PROMUEVEN CON ESTA ACTIVIDAD?
A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de  Fotos, cámara de

“Construye su identidad” enfatizando en la capacidad Se valora así mismo fotos.
al reconocerse como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte  Foto de la
hechos importantes de su historia familiar maestra
Esta actividad se articula y moviliza el desarrollo de la capacidad Obtiene  Papeles de
información del texto escrito Identifica características de personas, colores
personajes, animal, objetos o acciones a partir de lo que observa en  Nombres de los
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en niños y niñas.
varios soportes.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA Y PROCESOS PEDAGÓGICOS
RUTINA Actividades permanentes en el aula.

*Recepción, saludo y bienvenida de los niños y niñas
*Variadas canciones
*Oración
Utilización Libre de los sectores
-nos reunimos en asamblea a en el aula
Juego libre en sectores -organizamos grupos de trabajo de su preferencia
-Juegan libremente en los sectores de su preferencia.
-Comparten el material con sus compañeros.
-Al terminar ordenan el sector.
-Verbalizan lo realizado.
INICIO
En el aula y es su lugar se les dará a conocer la actividad que haremos
hoy, es “YO SOY” con fin de que ellos se valoren a sí mismos.
Se les dará a conocer el propósito de nuestra actividad que es que los
“YO SOY….”
niños y niñas. Construyan su identidad al reconocerse y reconocer a sus
compañeros en las fotos.
Invitamos a los niños a sentarse en círculo y a partir de nuestra foto. Les
preguntamos: ¿quién es la persona que está en la foto? les enseñamos
una fotografía nuestra iniciamos un pequeño dialogo a partir de nuestra
foto. Les preguntamos ¿quién es la persona que esta en la foto? cuando
nos reconozcan les contamos que esa foto nos tomó un fotógrafo. ¿a
quien le gusta tomarse fotos? ¿Quién les toma fotos? ¿que necesitamos
para tomarnos una foto?
Después del dialogo les proponemos a los niños a jugar al fotógrafo y
nos vamos turnando mientras tomamos fotos.
Luego la maestra se caracterizará como un fotógrafo y dirá soy un
fotógrafo y he venido a tomarles una foto.
En el aula colocamos una silla en un lugar especial colocaremos un
papelógrafo en donde podemos decorar el marco para colocarlo de fondo
los niños se sentarán uno a uno y le tomaremos una foto en el celular o
cámara.
DESARROLLO
Posteriormente, pedimos un voluntario que quiera ser el primer
fotografiado. También podemos mencionar el nombre de uno de ellos y,
mientras se va acercando, les anticipamos quien continua después-
luego, le pedimos que se siente en la sillita y se acomode para tomarle
la foto.
Luego observamos la foto que la miss les tomo primero se la enseñamos
al fotografiado y luego al resto del grupo.
¿Quién es el niño que aparece en la fotografía?, de la misma manera
proseguimos con todos.
CIERRE
en su ficha de trabajo pegan sus fotografías y pegan su nombre en las
fichas que ya lo trajimos listos.
Cuando este listo lo colocamos en un lugar visible.
Refrigerio y Recreo Actividades permanentes de alimentación:

 Generar buenos hábitos de higiene
 Generando buenos hábitos alimenticios
Los niños y niñas disfrutan de diferentes juegos en compañía de su
maestra
1. INICIO
Iniciamos el taller reuniéndolos en círculo y comenzar la asamblea para
TALLER GRAFICO poder presentar y proponer el taller que queremos hacer hoy que es el
PLASTICO taller de dibujo, pintura y modelado, nos acercamos al sector grafico
pastico donde observamos los diversos materiales el cual podremos
escoger el que más nos guste, nos colocaremos los polos que nos
ayudaran a proteger nuestra ropa, nos organizaremos en grupos de
acuerdo con el material que hemos elegido ¿qué creen que pueden
hacer?
2. DESARROLLO
Los niños cogen su papelote y se ubican en el lugar donde se sientan
más cómodos, explorando el material que eligieron.
3. CIERRE
Terminando el taller mostramos y presentamos nuestros trabajos
realizados, e intercambiar con los demás compañeros, representaremos
en forma simbólica nuestros trabajos, luego elegiremos el lugar donde
iremos colocando nuestros trabajos para exponerlos.
Actividad de rutina Actividades permanentes de salida
-Ordenan el aula
Entonan cantos de repertorio y de despedida.
-Oran agradeciendo a DIOS por el día, y por tener una familia.
-Retornan a casa
FICHA DE OBSERVACIÓN
¿Qué aprendizajes se promueven con esta actividad?
NOMBRE DEL NIÑO(A)

MARTES 7 DE MAYO DEL AÑO 2019
“MI NOMBRE ES…”
¿Qué MATERIALES
NECESITAMOS?
A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de Cartera de la profesora

“Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común”. incluido DNI
” enfatizando en la capacidad Participa en acciones que promueven el bien
común cuando participa en actividades grupales poniendo en práctica las Una bolsa oscura del
normas de convivencia y los límites que conoce tamaño necesario para
almacenar los sobre que
Esta actividad se articula y moviliza el desarrollo de la capacidad Obtiene envíen los padres y
información del texto oral al Expresar sus necesidades emociones, intereses y madres.
da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuenta, sonrisas, miradas, Etiquetas para escribir los
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la nombres de los niños
intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer
Plumones.

*Variadas canciones
*Oración
INICIO
hoy, es “MI NOMBRE ES…” con fin de que ellos participen en actividades
grupales.
“MI NOMBRE ES…”
niños y niñas. Convivan y participen en actividades poniendo en práctica
acuerdos.
Nos reunimos con los niños y les explicamos que haremos una actividad
juego libre. Después llamaremos uno por uno por su nombre y apellido
conforme se va llamando se van sentando el circulo.
DESARROLLO
Al terminar de llamar a cada uno hacemos acuerdos para la realización
de nuestra actividad sea mas ordena y trataremos de cumplirlo.
Cogemos nuestra cartera y nos sentamos con ellos en el círculo. Les
contamos que dentro de nuestro cartero tenemos un objeto muy
importante que todas las personas deben tener. Les preguntamos ¿se
imaginan que será? ¿Quién puede adivinar ese objeto?
En caso les sea difícil acertar les damos pistas como por ejemplo es algo
pequeño que tenemos los adultos color azul y los niños amarillo nos sirve
para identificarnos y asistir a puestos de salud , bancos, etc.
Mostramos el DNI y leemos en voz alta nuestros datos, les explicamos
que en el documento de identidad están nuestros nombre y apellidos, la
fecha en la que hemos nacido, nuestro estado civil y nuestro sexo.
Podemos continuar explicándoles quien nos dio ese nombre y como nos
dicen de cariño.
A continuación, les preguntamos si saben quien les puso el nombre y si
saben quién los eligió sacamos los sobres que los papas nos mandaron
para leer porque le pusieron esos nombres
CIERRE
Al terminar la actividad repartimos unas hojitas donde están su nombre
y lo decoran.
Los niños exponen sus trabajos.
maestra
1. INICIO
Taller en otros lenguajes poder presentar y proponer el taller que queremos hacer hoy que es el
artísticos “música” taller de música”, nos acercamos al sector música donde observamos
varios instrumentos, y escogemos el que más nos guste.
2. DESARRROLLO
. Exploramos el instrumento y los sonidos que hacen escogemos una
canción para mamá en consenso para poder cantarla acompañando la
melodía con los instrumentos, luego crean sus propias melodías,
acompañados de sus amigos.
3. CIERRE:
Terminando el taller dejamos las cosas en su lugar y orden como los
encontramos, compartimos las experiencias vividas.
-Ordenan el aula
-Retornan a casa
NOMBRE DEL NIÑO(A)
1.TIAGO JOAO BASTOS BARDALES
2.ANTONY CACHIQUE HUAYTA
3.ANTRIO CACHIQUE RIVADENEIRA
4.DANNA FARFAN GONGORA
5.MATHIAS AARON FELIX ENCINA
6.FRANCIS CAMILA FLORES GARCÍA
7.ALLISON MILETH FLORES ISUIZA
8.ADRIANA GORMAS TUANAMA
9.DAYRON MACAHUACHI MACHCO
10.HERNAN MARTEL CORDOVA
11.NOELIA VALENTINA
12.ARICK PEÑA CALAMPA
13.ELIAS MIKY RÍOS MOLINAS
14.ARIANA RIVAS AGUILAR
15.BRIHANNA KAMILA RIVERA
16.JEANS STEFANO
17.JOYSI KRISTEL RUIZ SALAS
18.ANNGIE VALENTINA RUIZ
19.ALEJANDRO SALAZAR SANTIAGO
20.GIANNA SILVA SALAS
21.JOSEP ENRIQUE
22.DAYANNA TRIGOSO AHUITE
23.JACKSON JOEL TUESTA

PANDURO
24.CIELO VALERIA VEGA DIAZ
25.DIANDRA ALEXA KARLET
26.BRITNEY XOANA YSLA CAVIÑO
27.EVANS LEONARD ZELADA B.
28.VICTOR NAVARRO SILVA

MIERCOLES 8 DE MAYO DEL AÑO 2019
“¿CÓMO NACEMOS? Y ¿Cuántos AÑOS TENEMOS?”
¿Qué MATERIALES
NECESITAMOS?
A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de Se  Espejo

desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad al Comprender  Cuento “mi propio
su cuerpo Reconoce sus sensaciones corporales e identifica algunas color”
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración  Fichas de
después de una actividad física reconoce las partes de su cuerpo al cuaderno.
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo a su manera y utilizando
diferentes materiales
Esta actividad se articula y moviliza el desarrollo de la capacidad Obtiene

información del texto escrito Identifica características de personas, personajes,
animal, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en varios soportes.
DESARROLLO DE LA ACTIVID

*Variadas canciones
*Oración
INICIO
hoy, es “¿cómo nacemos? ¿cuantos años tengo? con fin de que ellos se
respondan preguntas acerca sobre su nacimiento.
“¿Cómo nacemos?
niños y niñas se desenvuelvan autónomamente reconociendo los
cambios que se ha producido en su cuerpo desde que era bebe.
Antes de salir al patio a realizar la actividad, hacemos nuestros acuerdos
que vale y vale realizar durante la actividad.
Salimos patio y realizamos el juego ritmo ago go.. donde ellos con una
pelota se pasarán mencionando diversas características u objetos, por
ejemplo. Nombres de objetos de bebes, comidas de que los bebes
pueden comer, etc. Si algún niño falla deberá mencionar una acción que
los bebes realizan como gatear y todos lo seguiremos, etc
Pasamos al aula en forma ordenada donde Convocamos a los niños para
que se sienten en círculo.
DESARROLLO
Para que observen algunas ropitas de bb y fotos también, luego les
preguntamos ¿Qué están observando? ¿Quién son? ¿ustedes se
podrán poner esta ropa? ¿Por qué? ¿y por qué ahora no?.
. Colocamos en una caja una foto de nosotras cuando éramos bebes con
diversos objetos, luego la sacamos y preguntaremos ¿saben quién es?
Soy yo y saben ¿Cuántos años tengo?, los niños lanzan sus predicciones
nosotros podemos ir ayudando diciéndoles, poquito más, poquito
menos…. Continuamos con la actividad.
Les contamos que dentro de la caja tenemos algunas cosas de cuando
éramos bebes.
Abrimos la caja y primero sacamos la foto de cuando eran bebes, se las
mostramos a los niños mientras le vamos contándola historia.
Sacamos uno a una cosa de la caja mencionado características
adivinando que objetos son.
Contamos dando algunos detalles como primero estuve en la barriguita
de mi mama, etc. ¿se acuerdan como eran de bebes? ¿eran grandes
como lo son ahora? ¿Cuántos años tiene ahora? ¿Cuántos años van a
cumplir después?
Vamos anotando sus respuestas en un papelote.
CIERRE
Terminamos la actividad con su hoja de trabajo coloreando las cosas que
utilizaron de bebes.
Exponen sus trabajos.
maestra
1. INICIO
TALLER GRAFICO poder presentar y proponer el taller que queremos hacer hoy que es el
PLASTICO taller de dibujo, pintura y modelado, nos acercamos al sector grafico
pastico donde observamos los diversos materiales el cual podremos
escoger el que más nos guste, nos colocaremos los polos que nos
ayudaran a proteger nuestra ropa, nos organizaremos en grupos de
acuerdo con el material que hemos elegido ¿qué creen que pueden
hacer?
2. DESARROLLO
3. CIERRE
-Ordenan el aula
-Retornan a casa
NOMBRE DEL NIÑO(A)

JUEVES 9 DE MAYO DEL AÑO 2019
“¡Cuánto HE CRECIDO¡
¿Qué
MATERIALES
¿Qué APRENDIZAJES SE PROMUEVEN CON ESTA ACTIVIDAD? NECESITAMOS?
A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de “Resuelve PAPELOGRAFO

problemas de forma, movimiento y localización Usa estrategias y procedimientos para PLUMONES}
orientase en el espacio Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. CRAYOLAS
Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño TITERE
Esta actividad se articula y moviliza el desarrollo de la capacidad, Obtiene información del LANA
texto ora al expresar sus necesidades emociones, intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuenta, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer

*Variadas canciones
*Oración
INICIO
En el aula y es su lugar se les dará a conocer la actividad que haremos hoy,
es “¿Cuánto he crecido? con fin de que ellos establezcan relaciones entre
grande y pequeño.
“Cuanto he crecido”
Se les dará a conocer el propósito de nuestra actividad que es que los niños
y niña establezcan nociones de forma en situaciones cotidianas al
mencionar cuanto ha crecido.
Narramos una historia “cuando yo era un bebe”
Cantamos una historia a los niños que les permita ir comprendiendo cómo
hemos sido todas las personas cuando éramos bebés: las características
físicas, lo que usamos, cómo nos movíamos, qué necesitábamos, entre
otras cosas. Como eran cuando eran bebes y cuanto han crecido ahora que
están mas grandes ¿ustedes como eran cuando eran bebes?
Luego sacaremos ropas de bebes y ropas que usan actualmente para que
comparen el tamaño usando términos “grande” y “pequeño”
DESARROLLO
Los niños se organizan en grupos y haremos los acuerdos lo que vale y no
vale para realizar la actividad.
Luego, los invitamos a formar grupos con las siluetas de ropa les
preguntamos cuales pueden ir junas y cuáles no. Les damos un tiempo para
que ensayen diversas formas de agrupación y les vamos preguntando por
que criterio agrupan las que están juntas.
Les repartimos unas hojas de trabajo donde se encuentran dos huellas de
pie una grande y otro más pequeño los comparamos y coloreamos la huella
que se asemeja a nuestro tamaño actual.
CIERRE
Terminamos la actividad comentándoles que todos de bebes éramos
pequeñitos, pero que hemos ido creciendo y estamos más grandes.
¿les gusto la actividad? ¿Quiénes participamos? ¿Cómo lo hicimos?
Los niños y niñas disfrutan de diferentes juegos en compañía de su maestra
INICIO:
Taller de psicomotricidad Iniciamos el taller reuniéndolos en círculo y comenzar la asamblea para poder
presentar y proponer el taller que queremos hacer hoy que es el taller de “cuerpo y
movimiento” nos preparamos para ir al aula de psicomotricidad donde realizaremos
la actividad ¿qué creen que podemos hacer aquí.
DESARROLLO
Los niños nos ubicamos en círculo para hacer trabajo de calentamiento, luego al
terminar nos colocamos en fila para realizar el circuito.
CIERRE
Terminando el taller nos retiramos a nuestras aulas dejando en el mismo orden

donde encontramos las cosas. Llegando al aula comentamos lo realizado en la sal
de psicomotricidad.

-Ordenan el aula
-Retornan a casa
VIERNES 10 DE MAYO DEL AÑO 2019
“¿COMÓ ES MI FAMILIA?”
¿Qué
MATERIALES
A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de “Construye PAPELOGRAFO

su identidad” enfatizando en la capacidad Se valora así mismo Se reconoce como PLUMONES}
miembro de su familia y grupo de aula. CRAYOLAS
Esta actividad se articula y moviliza el desarrollo de la capacidad Obtiene información del TITERE
texto oral Identifica características de personas, personajes, animal, objetos o acciones a LANA
partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que
se presentan en varios soportes. Expresar sus necesidades emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
o local. Utiliza palabras de uso frecuenta, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer

*Variadas canciones
*Oración
INICIO
es “¿Cómo es mi familia? con fin de que ellos afirmen su identidad. Se les
dará a conocer el propósito de nuestra actividad que es que los niños y niña
“COMO ES MI FAMILIA”
construyan su identidad al reconocer su rol dentro de su familia.
Nos reunimos en asamblea para observar un video donde se ve que los
miembros de familia y lo que realizan ¿que están observando?
Mostramos algunas fotos mediante adivinanza vamos respondiendo
quienes son los miembros de la familia es un miembro de la familia que nos
quiere mucho y trabajo duro como papa, los hermano, los abuelos, y sobre
todo, ¿Qué miembro de la familia celebra su día el cual este domingo se
celebrara su día muy especial.
DESARROLLO
Mostramos a los niños la imagen de los miembros de la familia, en
papelotes escogemos diversas imágenes donde las vamos pegando en
forma grupal le ponemos un nombre y decoramos.
Luego pasamos a ubicar un lugar especial donde podamos colocarlo
mientras lo colocamos entablamos un dialogo ¿Qué miembros de familia
conocen? ¿todos ellos viven con ustedes? ¿que miembro especial celebra
su día este domingo? ¿Qué haremos por ella? ¿Por qué será importante?
¿Qué demos hacer?
CIERRE
Cerramos la actividad ratificando que ninguna familia es igual, que cada
familia es especial, tenemos gustos diferentes pero son únicas.
Taller de otros lenguajes 1. INICIO
artístico “celebremos a Iniciamos el taller reuniéndonos para recibir a nuestra invitada del día de hoy
nuestras mamás.
mamá”
2. DESARRROLLO
. nos ubicamos en los lugares para comenzar nuestra actividad que es
compartir una tarde con mamá
3. CIERRE:

-Ordenan el aula
-Retornan a casa
NOMBRE DEL NIÑO(A)

LUNES 13 DE MAYO DEL AÑO 2019
“¿Cómo SOY? ¿Cómo ES MI CUERPO?
¿Qué
MATERIALES
A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de Se PAPELOGRAFO

desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad al Comprender su cuerpo PLUMONES}
Reconoce sus sensaciones corporales e identifica algunas necesidades y cambios en el CRAYOLAS
estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física reconoce las TITERE
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en LANA
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo a su manera y utilizando
Esta actividad se articula y moviliza el desarrollo de la capacidad Obtiene información del

texto escrito Identifica características de personas, personajes, animal, objetos o acciones
a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en varios soportes

*Variadas canciones
*Oración
INICIO
es “¿Cómo soy? ¿cómo es mi cuerpo? con fin de que ellos participen en
actividades grupales Se les dará a conocer el propósito de nuestra actividad
“¿Cómo soy? ¿Cómo es mi
que es que los niños y niña se desenvuelvan de manera autónoma al
cuerpo?
reconocer su cuerpo utilizando diferentes materiales.
Invitamos a los niños a organizarse en asamblea para hacer nuestros
acuerdos lo que vale y no vale para poder movilizarnos a la sala de
psicomotricidad.
Luego en la sala de psicomotricidad previamente acomodada estarán los
espejos tapados con telas. Y ponemos una música tranquila donde nos
dividiremos en grupos ara pasar frente al espejo despertamos el interés
mencionando ¿Qué tenemos aquí? parece algo grande…. ¿Qué será?,
escuchamos atentamente sus respuestas y recibimos con interés las
distintas ideas. Finalmente, con gesto de sorpresa, describimos el espejo
Invitamos a los niños a moverse libremente frente al espejo. les ofrecemos
un tiempo para que cada uno pueda mirarse, reconocerse y jugar haciendo
movimientos libres al compás de la música.
Al terminar la actividad retornamos al aula en forma ordenada.}
DESARROLLO
Nos reunimos en circulo para iniciar el dialogo con preguntas, cuando
estaban frente al espejo ¿Qué fue lo que primero vieron? ¿Qué parte de tu
cuerpo te ayudo hacerlo? ¿todos tenemos cabeza, manos, pies…?
¿ustedes qué creen?
Al mismo tiempo en n papelógrafo o en la pizarra dibujos una silueta de un
cuerpo humano donde vamos nombrando en voz alta las cada parte.
Vinculamos este momento con la idea de todos tenemos un cuerpo con
cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, pies, ojos, boca, orejas, etc.
Luego realizamos un juego “ahora todos nos tocamos la nariz” y
mencionamos diferentes partes del cuerpo.
Les repartimos la silueta de un cuerpo y otro donde está dividido en partes
para armarlos y luego los pegamos ayudamos a los niños que lo necesitan
Finalmente vamos cerrando el dialogo reconociendo las características de
cada niños color de ojos, color de piel, forma del cabello , etc.
CIERRE
Terminamos la actividad comentándoles que todos somos iguales pero
tenemos diferentes características que nos hacen unicos.
1. INICIO
Taller en otros lenguajes poder presentar y proponer el taller que queremos hacer hoy que es el taller
artísticos “música” de música”, nos acercamos al sector música donde observamos varios
instrumentos, y escogemos el que más nos guste.
2. DESARRROLLO
3. CIERRE:
-Ordenan el aula
-Retornan a casa
NOMBRE DEL NIÑO(A)

Martes 14 DE MAYO DEL AÑO 2019
LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO
¿Qué
MATERIALES


texto escrito Identifica características de personas, personajes, animal, objetos o acciones
a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en varios soportes

*Variadas canciones
*Oración
INICIO
LO QUE PUEDO HACER CON es lo que puedo hacer con mi cuerpo con fin de que ellos participen en
MI CUERPO actividades grupales Se les dará a conocer el propósito de nuestra actividad
que es que los niños y niña se desenvuelvan de manera autónoma al
reconocer su cuerpo utilizando diferentes materiales.
acuerdos lo que vale y no vale para poder movilizarnos a la sala de
psicomotricidad.
Luego en la sala de psicomotricidad nos movemos con libertad y comodidad
los invitamos a jugar al ritmo de la canción “chepy – chepy”, en la cual los
niños pueden bailar al ritmo de la canción haciendo algunos movimientos
con las diferentes partes del cuerpo.
Luego de haber cantado y bailado juntos, convocamos a todos los niños a
dialogar por un momento. Podemos vincular la canción con el juego de la
sesión anterior en que cada uno reconocía las diferentes partes de su
cuerpo. ¿cómo se han sentido?
Les brindamos la oportunidad de comentar lo que deseen sobre la
experiencia vivida. Los escuchamos con atención y los ayudamos
organizando turnos para que todos puedan participar.
Para continuar podemos plantearles una pregunta que los motive a expresar
verbalmente qué otros movimientos saben hacer podemos decirles ¿y que
otros movimientos podríamos hacer? Probamente, después de un breve
momento de dialogó, los niños sientan deseo de mostrar y realizar
espontáneamente cada uno de estos movimientos y otros que vayan
surgiendo. Les brindamos la oportunidad de hacerlo. Para ello, les contamos
que hemos colocado algunas telas y pali cintas que podemos utilizar para
movernos al ritmo de la música que trajimos.
Les anticipamos que terminaremos la actividad les ofrecemos un tiempo
para recostarse algunos ejercicios de r espiración para volverá la calma y
luego retornamos al aula.
DESARROLLO
Luego en el aula anos sentamos en circulo y aperturamos al dialogo con
comentarios ¡que buenos movimientos has hecho ¡ ¡que buenos
movimientos has hecho¡ ¿alguien quiere contarnos sobre los movimientos
que hizo con su cuerpo?
Escuchamos atentamente la idea de los niños. Cerramos este momento
acompañándolos a reconocer que están más grandes y que ahora pueden
realizar muchos movimientos nuevos. Además, promovemos que cada uno
valore sus propias conquistas a nivel motriz y se sienta contento consigo
mismo. Les explicamos que no todos realizaron los mismos movimientos
por que cada uno de nosotros somo un ser único y diferente a los demás y
que todo lo que hacemos es especial.
CIERRE
Actividades permanentes de alimentación:
INICIO:
presentar y proponer el taller que queremos hacer hoy que es el taller de “cuerpo
y movimiento” nos preparamos para ir al aula de psicomotricidad donde
realizaremos la actividad ¿qué creen que podemos hacer aquí.
DESARROLLO
CIERRE

de psicomotricidad.

-Ordenan el aula
-Retornan a casa
NOMBRE DEL NIÑO(A)

REALIZO JUEGOS CON MIS AMIGOS
¿Qué
MATERIALES

Esta actividad se articula y moviliza el desarrollo de la capacidad tos, Participa en

acciones que promueven el bien común cuando Participa en actividades grupales
poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce

*Variadas canciones
*Oración
INICIO
Realizo juegos con mis amigos realizo juegos con mis amigos hacer con mi cuerpo con fin de que ellos
participen en actividades grupales Se les dará a conocer el propósito de
nuestra actividad que es que los niños y niña se desenvuelvan de manera
autónoma al reconocer su cuerpo utilizando diferentes materiales.
acuerdos lo que vale y no vale para poder movilizarnos al patio donde
realizaremos diversos juegos
Sacamos nuestra sillita y nos acomodamos en el patio para dar inicio a los
juegos.
DESARROLLO
Damos inicio a los juegos contando con la participación de todos los niños
de menor a mayor respetando las reglas de juego el resto esperamos
nuestro turno.
Los niños participan en forma ordenada podemos ir realizando algunas
preguntas durante la actividad ¿Quiénes están participando? ¿Quiénes
pueden ganar? ¿les gustaría participar?
Se escucha los comentarios de los niños durante el desarrollo de la
actividad.
CIERRE
1. INICIO
Taller GRAFICO PLASTICO. poder presentar y proponer el taller que queremos hacer hoy que es el taller
de dibujo, pintura y modelado, nos acercamos al sector grafico pastico
donde observamos los diversos materiales el cual podremos escoger el
que más nos guste, nos colocaremos los polos que nos ayudaran a
proteger nuestra ropa, nos organizaremos en grupos de acuerdo con el
material que hemos elegido ¿qué creen que pueden hacer?
2. DESARROLLO
3. CIERRE
iremos colocando nuestros trabajos para exponerlos
-Ordenan el aula
-Retornan a casa
¿QUE OTRAS COSAS PUEDO HACER CON MI CUERPO?
¿Qué
MATERIALES
A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de Construye Historia “el

su identidad promoviendo la capacidad Autorregula sus emociones al Reconocer sus pequeño pupi”
necesidades, sensaciones intereses y preferencias; las diferencias de las de los otros a Láminas o dibujos
través de palabras, acciones, gestos y movimientos para el momento
Esta actividad se articula y moviliza el desarrollo de la capacidad Obtiene información del de narrar la
texto oral Expresar sus necesidades emociones, intereses y da cuenta de algunas historia
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza Papelógrafo
palabras de uso frecuenta, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y Plumones para
diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, papel.
convencer o agradecer.

*Variadas canciones
*Oración
INICIO
¿Qué otras cosas puedo es lo que puedo hacer con mi cuerpo con fin de que ellos reconozcan su
hacer? diferencia a través del movimiento. Se les dará a conocer el propósito de
nuestra actividad que es que los niños y niña se construyan su identidad
cuando reconocen su necesidades, interés y limitaciones en diferentes
actividades.
Invitamos a los niños a sentarnos con atención para escuchar la historia “el
pequeño pupi” contamos la historia de pupi un perro que quiere realizar
varias acciones, pero por su edad aun no puede en su camino descubre que
puede hacer otras cosas y que incluso a través de ellas puede ayudar a los
demás.
Entablamos el dialogo a través de preguntas que les permitan recordar las
situaciones que vive el personaje principal. Por ejemplo: ¿qué cosas quería
hacer pupi? ¿Por qué no podía? ¿qué cosas si podría hacer? Les damos
tiempo y oportunidad de participar escuchando atentamente sus respuestas.
Luego hacemos preguntar que permitan establecer relación ¿ustedes
pueden hacer las mismas cosas de pupi?
DESARROLLO
Luego en el aula nos sentamos en círculo y colocamos un papelógrafo
donde escribiremos una lista de cosas que podemos hacer.
¿Qué otras cosas pueden hacer? Veo que ustedes ya pueden hacer otras
cosas vamos a hacer una lista.
Comparamos con aspectos anteriores donde ahora pueden realizar
actividades que antes no podía los acompañamos a sentirse orgulloso de sí
mismos por sus propios logros a nivel personal. Les proponemos que cada
uno piense en una acción que antes no podían hacer y ahora silo realizan
los alentamos con barras.
CIERRE
Valoramos cada situación que comparte y nos emocionamos con ellos, lo
que contribuye a que este momento sea aún más significativo.
1. INICIO
TALLER GRAFICO PLASTICO poder presentar y proponer el taller que queremos hacer hoy que es el taller
de dibujo, pintura y modelado, nos acercamos al sector grafico pastico
donde observamos los diversos materiales el cual podremos escoger el
que más nos guste, nos colocaremos los polos que nos ayudaran a
proteger nuestra ropa, nos organizaremos en grupos de acuerdo con el
material que hemos elegido ¿qué creen que pueden hacer?
2. DESARROLLO
3. CIERRE
-Ordenan el aula
-Retornan a casa
NOMBRE DEL NIÑO(A)

MI OBJETO FAVORITO
¿Qué
MATERIALES
A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de Construye TITERES

su identidad promoviendo la capacidad Autorregula sus emociones al Reconocer sus Papelógrafo
necesidades, sensaciones intereses y preferencias; las diferencias de las de los otros a Plumones para
través de palabras, acciones, gestos y movimientos papel.
texto oral Expresar sus necesidades emociones, intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuenta, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir,

*Variadas canciones
*Oración
INICIO
MI OBJETO FAVORITO es lo MI OBJETO FAVORITO. Se les dará a conocer el propósito de nuestra
actividad que es que los niños y niña se construyan su identidad cuando
reconocen su necesidades, interés y limitaciones al mencionar su objeto
favorito
Invitamos a Los niños a sentarse en círculo. Les contamos que recibiremos
la vista de alguno especiales. Aprovechamos este breve momento para
despertar su curiosidad e interés por saber de quién se trata. A continuación,
presentamos una función de títeres.
Presentamos una función de títeres llamado mi juguete Favorito de Dante”
Esta función participa dante, su muñeco “osonejo” y su hermana Camila.se
destaca lo importante que para un niño su juguete favorito. Durante la
presentación, el tono de la voz será muy importantes para captar la atención
de los niños y mantenerlos motivados y atentos.
Al finalizar la presentación, abrimos un espacio de diálogo para comentar
acerca de la historia. Escuchamos atentamente los comentarios, ideas y
preguntas de los niños. Favorecemos que relacionen la historia que han
escuchado con sus propias experiencias personales. Entablamos dialogo
¿cómo que quería camila? ¿Por qué creen que dante no quería prestarle su
muñeco? ¿ustedes también tienen un juguete o algún otro objeto favorito?
Les contamos que la palabra “favorito” significa algo que nos guste mucho
más que lo demás y que lo queremos tener siempre con nostros. Siempre
organizando la turnos para compartir mejor la experiencia.
DESARROLLO
Luego del tiempo de diálogo, acercamos la caja con los objetos favoritos
traídos por algunos niños iremos sacando cada objeto formulando una
adivinanza.
Una vez que el dueño reconozca le pedimos que se acerque a llevárselo
podemos preguntar ¿Quién se lo trajo? ¿Qué haces con el? ¿Cómo se
unas?
Lo importante es hacer sentir a los niños que su objeto es importante para
ellos y lo valoramos.
Al terminar con los objetos damos un tiempo libre para que los niños jueguen
con ellos. Intercambien ideas, intereses, gustos y disgustos, incluso, si así
lo deseen, compartir sus objetos favoritos con otros niños.
CIERRE
Valoramos cada situación que comparte y nos emocionamos con ellos, lo
que contribuye a que este momento sea aún más significativo.
1. INICIO
Taller GRAFICO PLASTICO. poder presentar y proponer el taller que queremos hacer hoy que es el taller
de dibujo, pintura y modelado, nos acercamos al sector grafico pastico donde
observamos los diversos materiales el cual podremos escoger el que más
nos guste, nos colocaremos los polos que nos ayudaran a proteger nuestra
ropa, nos organizaremos en grupos de acuerdo con el material que hemos
elegido ¿qué creen que pueden hacer?
2. DESARROLLO
Los niños cogen su papelote y se ubican en el lugar donde se sientan más
cómodos, explorando el material que eligieron.
3. CIERRE
Terminando el taller mostramos y presentamos nuestros trabajos realizados,
e intercambiar con los demás compañeros, representaremos en forma
simbólica nuestros trabajos, luego elegiremos el lugar donde iremos
colocando nuestros trabajos para exponerlos
-Ordenan el aula
-Retornan a casa
NOMBRE DEL NIÑO(A)

LUNES 20 DE MAYO DEL AÑO 2019
OTRAS COSAS QUE ME GUSTAN
¿Qué
MATERIALES
A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de Construye FOTOS O

su identidad promoviendo la capacidad Autorregula sus emociones al Reconocer sus LAMINAS Y
necesidades, sensaciones intereses y preferencias; las diferencias de las de los otros a JUEGOS MÁS
través de palabras, acciones, gestos y movimientos COMUNES
Esta actividad se articula y moviliza el desarrollo de la capacidad Obtiene información del PAPELOGRAFO
texto oral Expresar sus necesidades emociones, intereses y da cuenta de algunas CINTA MASKING
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza INSTRUMENTOS
palabras de uso frecuenta, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y RETAZOS DE
diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, TELA.

*Variadas canciones
*Oración
INICIO
OTRAS COSAS QUE ME OTRAS COSAS QUE ME GUSTAN con fin de que ellos reconozcan su
GUSTAN diferencia a través del movimiento. Se les dará a conocer el propósito de
nuestra actividad que es que los niños y niña se construyan su identidad
cuando reconocen su necesidades, interés y limitaciones en diferentes
actividades.
Realizamos una asamblea para hacer nuestros acuerdos para realizar
nuestra actividad hacemos lo que vale o no vale.
Les comentamos y compartimos con los niños lo que hemos preparado
sobre los juegos, los personajes y las canciones que hemos elegido.
Primero comenzamos diciendo: “cuando yo era niña, me gustaba mucho
jugara…; y se jugaba de esta manera…. (describimos el juego) que hemos
preparado.
Cuando era niña también me gustaba el personaje de la mujer maravilla y
tenia un poder en su látigo y combatía a los malos y por último quiero
contarles que cuando era niña escuchaba la canción de xuxa y cada vez
que la canto mi corazón salta de alegría.
Les preguntamos acerca de lo que a ellos les gusta: ¿cuál es su comida
preferida? ¿cuál es su juguete favorito? ¿a que personaje les gusta jugar?
DESARROLLO.
Después, sacamos los retazos de tela para los niños que quieran
transformarse en algún personaje de su preferencia, como leones, mama,
un bebe, etc. Los ayudamos a colocarse las telas, según como ellos nos
vayan guiando. También les ofrecemos hojas, colores o plastilina para que
ellos quieran mostrar sus personajes de otra manera.
Cuando hemos concluido con la creación del personaje, les indicamos(a los
que quieran) que haremos un desfile para presentarnos como “nuestro
personaje”, y así saldrán uno por uno, contando quién es, que le gusta
hacer, etc.
CIERRE
Finalmente, les decimos que nos sentaremos un círculo y haremos una
ronda de canciones. Los que quieran cantar su canción preferida podrán
cantarla y los demás seguirán la canción
1. INICIO
2. DESARRROLLO
3. CIERRE:
-Ordenan el aula
-Retornan a casa
MARTES 21 DE MAYO DEL AÑO 2019
Obra maravillosa de Dios
¿Qué
MATERIALES
A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia Construye Ficha del

su identidad como persona humada, amada por Dios, Digna, libre y trasteantemente, cuaderno de
comprendiendo la doctrina de su propia Religión, Abierto al dialogo con las que le trabajo.
son cercanas enfatizando la capacidad Cultiva y valora las manifestaciones Lápices de
religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. colores.
Reconoce de manera espontánea a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado crayola
que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios y da inicio a acciones cómo
colaborar, saludar, despedir y agradecer por propia iniciativa
Esta actividad se articula y moviliza el desarrollo de la capacidad tos, Participa en
acciones que promueven el bien común cuando Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos

*Variadas canciones
*Oración
INICIO -VER
Obra maravillosa de Nos colocamos en asamblea para mencionar el tema de hoy que es “obra
Dios maravillosa de Dios” con el propósito de que ellos construyan su identidad como
persona humana amada por Dios cuando realiza acciones diarias.
Colocamos una lámina de la creación y recordamos lo que hizo Dios
con su gran poder.
- ¿Para qué Hizo Dios todas las cosas?
- Mencionamos lo más resaltante,
 Hizo nuestro cuerpo para cuidarlo y respetarlo.
 Hizo las plantas para que den sombra, comer, oxígeno.
 Hizo los animales para que nos acompañen, comida.
- ¿Qué debemos hacer con toda la Creación de Dios?
DESARROLLO
- Dialogamos sobre la responsabilidad que debemos tener con la
creación.
 Cuidando y utilizando las cosas del mundo para nuestro bien.
 Cuidando nuestro cuerpo porque Dios nos regaló la vida.
Cuidando el lugar donde vivimos, sembrando plantas y animales sanos
CIERRE
En ficha colorean sus trabajos.
Exponen sus trabajos.
MENSAJE
Todos necesitamos de la obra maravillosa de Dios y debemos de cuidarla.
Compromiso
Nos comprometemos a cuidar y proteger la obra maravillosa de Dios.
Celebración
- Le decimos a Dios:
Te doy gracias, Señor, por t
creación tan bella.
Ayúdame a cuidarla y
Hacerla más hermosa
Cada día.
1. INICIO
TALLER GRAFICO poder presentar y proponer el taller que queremos hacer hoy que es el taller
PLASTICO de dibujo, pintura y modelado, nos acercamos al sector grafico pastico donde
2. DESARROLLO
3. CIERRE
colocando nuestros trabajos para exponerlos.
-Ordenan el aula
-Retornan a casa
RECONOCIENDO MIS EMCIONES: ALEGRÍA, TRISTEZA, MIEDO, RABIA, SORPRESA
¿Qué
MATERIALES
A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de Construye CARTULINAS.

su identidad promoviendo la capacidad Autorregula sus emociones al Reconocer sus COLORES,
necesidades, sensaciones intereses y preferencias; las diferencias de las de los otros a PLUMONES,
través de palabras, acciones, gestos y movimientos CRAYOLAS
Esta actividad se articula y moviliza el desarrollo de la capacidad conoce su cuerpo, al CINTA MASKING
reconoce sus sensaciones corporales e identifica algunas necesidades y cambios en el TAPE TIJERAS
estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física reconoce las PALOTOS DE
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en MADERA.

*Variadas canciones
*Oración
INICIO
RECONOCIENDO MIS OTRAS COSAS QUE ME GUSTAN con fin de que ellos construyan su
EMCIONES: ALEGRÍA, identidad autorregulando sus emociones al expresar sus emociones.
TRISTEZA, MIEDO, RABIA, Realizamos una asamblea para hacer nuestros acuerdos para realizar
SORPRESA nuestra actividad hacemos lo que vale o no vale.
Les enseñamos la canción: “el gusanito. Al culminar, conversamos sobre las
emociones (triste – molesto – alegre).
Durante la canción incorporamos gestos movimientos.
Les preguntamos: ¿cómo se sentía el gusanito cuando la señora lengua no
lo veía? ¿cómo se sintió la señora lengua cuando encontró al gusanito?
Cuando la señora lengua y el gusanito hablaron, ¿cómo se puso el
gusanito?
DESARROLLO.
Les hablamos las características faciales que tiene estas caras, por ejemplo:
“cuando hay una cara triste, los ojos están hacia abajo, la boca también y
hay lagrimas que salen de los ojos. “los invitamos a representar las caras
en función de las emociones.
Les proponemos distintas situaciones y les pedimos que libremente nos
digan cómo se sentirán. Vamos colocando los dibujos de acuerdo con las
respuestas que dan los niños.
Te peleas con un amigo
Mamá o papá te grito por que no has guardado tus juguetes
Vas montando bicicleta, te caes y te golpeas.
Tu vuelito o abuelita viene a recogerte.
Bailaremos una canción ponemos música de fondo y citamos situaciones
que ellos vayan vivido les decimos.
CUANDO MI HERMANO ME QUITA MI JUGUETE ME SIENTO……
CUANDO QUIERO IR AL PARQUE Y MI MAMA ME DICE NO ME
SIENTO….
CUANDO EN CASA COCINAN LA COMIDA PEFERIDA
CUANDO MI AMOGO ME DA UN FUERTE ABRAZO
CUANDO MI AMIGO ME DA UN FUERTE ABRAZO ENTRE OTRAS….
CIERRE
Finalmente, hacemos dormir las emociones y nos relajamos. Les pedimos
a los niños que s echen (ponemos música relajante) y les pasamos una
delicada tela por el cuerpo.
INICIO:
presentar y proponer el taller que queremos hacer hoy que es el taller de “cuerpo y
movimiento” nos preparamos para ir al aula de psicomotricidad donde realizaremos
la actividad ¿qué creen que podemos hacer aquí.
DESARROLLO
CIERRE

de psicomotricidad.

-Ordenan el aula
-Retornan a casa
¿Dónde VIVO?
¿Qué
MATERIALES
A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de Se comunica CARTULINAS.

oralmente en su lengua materna promoviendo la capacidad Obtiene información del texto COLORES,
oral Expresar sus necesidades emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias PLUMONES,
al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso CRAYOLAS
frecuenta, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos CINTA MASKING
volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o TAPE TIJERAS
agradecer PALOTOS DE
Esta actividad moviliza la capacidad se valora así mismo cuando se reconoce como MADERA.
miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a integrantes grupos.

*Variadas canciones
*Oración
INICIO
¿Dónde vivo? ¿Dónde vivo? Daremos a conocer el propósito de nuestro actividad que es
que los niños y niñas obtengan información de textos orales donde les ayude
a expresar sus interés, sentimiento, etc. en situaciones cotidianas.
Luego les preguntamos ¿Dónde viven?, seguramente nos responderán
todos a una sola voz: “en mi casa” entonces, les preguntamos: ¿Cómo es
la casa donde viven? Recibimos todas sus respuestas con afecto y respeto.
Asimismo, procuramos repetirlas en voz alta mientras las anotaciones en un
papelógrafo.
Escuchamos una historia “el palacio encantado”, luego de leerles la historia,
abrimos un espacio de intercambio para que los niños puedan compartir sus
impresiones y expresar sus opiniones sobre la historia.
DESARROLLO.
Después de leer la historia, les preguntamos, ¿Quién me quiere decir cómo
es su casa? Vamos escribiendo y colocando el nombre del niño que realizo
el comentario y lo colocamos por diversas partes del salón así cada vez que
lo vea recordara el comentario que hizo.
Cogemos los materiales del Mineduc como las figura imantadas para que
los niños construyan sus casas y realicen diversos proyectos.
Les preguntamos ¿a qué han jugado con las cosas que encontraron en el
salón? , luego les preguntamos: ¿por dónde queda su casa? ¿qué cosas
encuentran creca de su casa? ¿hay un mercado? ¿hay escuelas? ,etc-
Ofrecemos varios materiales y los niños en forma individual elaborar sus
casitas, con un dibujo, plastilina, etc.
CIERRE
Cerramos el tema comentándoles que todos tenemos una casita un hogar
un lugar donde vive la familia y se siente segura, las casas son diferentes
pero son especiales para todos los que viven en ella.
1. INICIO
PLASTICO de dibujo, pintura y modelado, nos acercamos al sector grafico pastico
donde observamos los diversos materiales el cual podremos escoger el que
más nos guste, nos colocaremos los polos que nos ayudaran a proteger
nuestra ropa, nos organizaremos en grupos de acuerdo con el material que
hemos elegido ¿qué creen que pueden hacer?
2. DESARROLLO
3. CIERRE
-Ordenan el aula
-Retornan a casa
QUE RESPONSABILIDADES QUE COMPARTIMOS EN CASA
¿Qué
MATERIALES
A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de Se comunica PAPELOGRAFO

oralmente en su lengua materna promoviendo la capacidad Obtiene información del texto PUMONES
oral Expresar sus necesidades emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias TITERE O
al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso MUÑECO DE
frecuenta, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos GALLINA
volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer
Esta actividad moviliza la capacidad se valora así mismo cuando se reconoce como
miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a integrantes grupos.

*Variadas canciones
*Oración
INICIO
QUE RESPONSABILIDADES ¿Q Daremos a conocer el propósito de nuestra actividad que es que los
QUE COMPARTIMOS EN niños y niñas se comunique oralmente en diferentes situaciones al compartir
CASA responsabilidades?
Retomamos la conversación anterior de que espacios comparten con su
familia. Luego, les preguntamos: ¿Qué responsabilidades realiza cada
miembro de su familia en las diferentes partes de la casa? Anotamos sus
comentarios en un papelógrafo o en la pizarra. En este momento, les
podemos contar las responsabilidades que hay en nuestra familia.
DESARROLLO
A continuación, les decimos que tenemos una invitada (sacamos el títere de
una gallina) que quiere contar su historia. Iniciamos el relato usando el títere
o muñeco de gallina.
Pedimos aplausos para la gallina y les decimos a los niños que se despidan
de ella.
Dialogamos iniciando con preguntas ¿Cómo ayudan ustedes en casa?
¿tienen algunas responsabilidades? ¿Quién prepara la comida en casa?
¿Quién lava la ropa? Lo hacemos para que los niños comprendan que las
responsabilidades no están establecidas para un determinado miembro de
la familia, si no todos pueden turnarse para llevaras a cabo.
¿Qué responsabilidades podemos tener en nuestra casa? Les ayudamos a
identificar las situaciones en las que pueden participar de acuerdo a su edad
y capacidad.
Acompañamos con una canción “ mi familia”.
Repartimos diferentes materiales como lana palitos de madera, tempera etc.
Para que los niños creen el espacio que mas les guste de su casa les
ayudamos siempre que lo soliciten.
Luego exponemos nuestros trabajos.
CIERRE
Conversamos con los padres de familia sobre la importancia de incorporar
a los niños en algunas responsabilidades, según su edad y capacidad, dejar
que hagan las cosas por sí mismos, que se equivoquen y aprendan de sus
errores.
1. INICIO
2. DESARRROLLO
3. CIERRE:
-Ordenan el aula
-Retornan a casa
¿Qué ESPACIOS COMPARTO CON MI FAMILIA?
¿Qué
MATERIALES
A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de Crea proyectos CARTULINAS.

desde los lenguajes artísticos promoviendo la capacidad Explora y experimenta los COLORES,
lenguajes del arte. cuando Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando PLUMONES,
diferentes lenguajes artísticos (dibujo, pintura, danza música, los títeres, etc. CRAYOLAS
Esta actividad moviliza la capacidad Usa estrategias y procedimientos para orientase en CINTA MASKING
el espacio Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su TAPE TIJERAS
cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño. KIT DE TELAS

*Variadas canciones
*Oración
INICIO
¿QUÉ ESPACIOS ¿Qué ESPACIOS COMPARTO CON MI FAMILIA? Daremos a conocer el
COMPARTO CON MI propósito de nuestra actividad que es que los niños y niñas se exprese a
FAMILIA? través otros lenguajes artísticos al crear espacios que comparten con su
familia. Realizamos una asamblea para hacer nuestros acuerdos para
realizar nuestra actividad hacemos lo que vale o no vale.
Previamente, preparamos tarjetas con imágenes de los espacios que se
encuentran comúnmente en las casas de los niños.
Invitamos a los niños a sentarse en círculo. Una vez que estén acomodados,
les contamos que hemos traído muchas imágenes para mostrarles. Las
colocamos en medio de ellos y les ofrecemos un tiempo para que las
manipulen y observen. Naturalmente, veremos cómo algunos empezarán a
describirlas.
Ellos comenzaran a agruparlos espontáneamente, los escuchamos y
ponemos atención a sus criterios. Les pedimos que coloque las imágenes
de los espacios que están dentro de cada espacio.
Luego les ofrecemos un breve tiempo para dialogar sobre las asociaciones
que pueden seguir haciendo desde su propia experiencia personal. ¿y
ustedes también tienen esos espacios en casa? ¿cuales? ¿en que se
parecen? ¿en que se diferencian? ¿Cómo son? ¿Qué hacen en ellos?
DESARROLLO
Les mostramos una caja donde hay diversos objetos les pedimos que vallan
incluyendo dentro del espacio del aula… por ejemplo les decimos que hay
objetos interesantes que podemos incluir en nuestra aula y ellos nos ayuden
encontrar el espacio adecuado.
Los niños a medida que implementamos nuestros espacios se darán cuenta
que algunos de ellos forman parte de nuestra casa, pero también del salón
como el baño cocina o dormitorio.
Luego con telas cajas y otras cosas armamos y organizado juntos cada
espacio les brindamos tiempo suficiente para ellos jueguen libremente y
exploren los espacios creados.
Observamos cómo juegan, sin expectativas de que vayan a realizar cierto
tipo de juego en particular. Recordemos que es un valioso tiempo de juego
libre y espontaneo.
Cinco minutos antes de terminar el tiempo de juego, les avisamos que ya
vamos a terminar.
Finalmente, los invitamos a sentarse nuevamente en círculo para cerrar con
un breve tiempo de diálogo acerca de las experiencias que acaban con un
breve tiempo de diálogo, podemos mencionar algunos ejemplos de acciones
que hemos observado.
CIERRE
¿quienes participaron en la actividad? ¿les gusto? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué espacios compartimos, etc.
“Taller de computación Se reúne a los niños explicándoles que pasaremos a la sala de
computo en forma ordenada.

-Ordenan el aula
-Retornan a casa
¿CONQUIEN VIVO?
¿Qué
MATERIALES
A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de Construye CARTULINAS.

su identidad promoviendo la capacidad Se valora así mismo cuando se reconoce como COLORES,
miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos PLUMONES,
Esta actividad moviliza la capacidad Participa en acciones que promueven el bien común CRAYOLAS
cuando Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia CINTA MASKING
y los límites que conoce. TAPE TIJERAS
KIT DE TELAS

*Variadas canciones
*Oración
INICIO
¿con quién vivo? ¿con quién vivo? Daremos a conocer el propósito de nuestra actividad que
es que los niños y niñas construyan su identidad al reconocerse como parte
de una familia Realizamos una asamblea para hacer nuestros acuerdos
para realizar nuestra actividad hacemos lo que vale o no vale.
Abrimos nuestra actividad con un dialogo libre y espontaneo sobre las
personas con las que vivimos, nuestra familia.
En un papelógrafo, anotamos lo que cada niño va diciendo y ponemos su
nombre. Nosotras también contamos con quienes vivimos para motivarlos.
Después de ese momento de intercambio le preguntamos a cada niño
cuantas personas viven en casa en ese momento, les entregamos las
siluetas de personas según la cantidad de integrantes de su familia. Solo
siluetas del cuerpo humano así contribuimos al conteo de manera natural.
DESARROLLO
Les decimos que pueden decorar las siluetas que han recibido, ya sea
pintándolas o usando todos los materiales que les ofrezcamos. Esta
experiencia será muy significativa para ellos ya que les ofrezcamos. Esta
experiencia será muy significativa para ellos ya que podrán diferenciar a los
integrantes de su familia dese lo concreto, observarán que cada integrante
es distinto y que la familia es única y especial.
A continuación, cada niño pega todas las siluetas de su familia en una
cartulina. Les ayudamos a escribir el nombre de cada integrante, en la
silueta que el niño nos indique. Durante ese proceso de elaboración del
collage preguntamos a los niños si queremos que se escriba algo sobre su
familia.
¿cómo son los integrantes de tu familia? ¿tu mamá es renegona o siempre
está contenta? Físicamente, ¿tiene el cabello largo o corto? ¿de qué color
es su cabello? ¿Cómo es tu papa?
CIERRE
¿Qué espacios compartimos, etc.
1. INICIO
2. DESARROLLO
3. CIERRE
-Ordenan el aula
-Retornan a casa
VIERNES 4 DE JUNIO DEL AÑO 2018
OTRAS PERSONAS QUE FORMAN PARTE DE MI FAMILIA
¿Qué
MATERIALES
A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de Se CARTULINAS.

desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad al Comprender su cuerpo COLORES,
Reconoce sus sensaciones corporales e identifica algunas necesidades y cambios en el PLUMONES,
estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física reconoce las CRAYOLAS
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en CINTA MASKING
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo a su manera y utilizando TAPE TIJERAS
diferentes materiales KIT DE TELAS
Esta actividad moviliza la capacidad Participa en acciones que promueven el bien común
cuando Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia
y los límites que conoce.

*Variadas canciones
*Oración
INICIO
OTRAS PERSONAS QUE OTRAS PERSONAS QUE FORMAN PARTE DE MI FAMIIA Daremos a
FORMAN PARTE DE MI conocer el propósito de nuestra actividad que es que los niños y niñas se
FAMIILIA movilicen autónomamente al realizar diferentes actividades. Realizamos
una asamblea para hacer nuestros acuerdos para realizar nuestra actividad
hacemos lo que vale o no vale.
Les comentamos que les vamos a enseñar un juego nuevo. Les explicamos
que consiste en anunciarles que ha llegado una carta y que les daremos
ciertas características de la persona que debe recibirla quien debe cumplir
ciertos requisitos. Les damos un ejemplo “ha llegado una carta para todos
los niños que…
Tienen polo de manga larga.
Para todas las niñas.
Para los que tiene una cocina
Para los que les gusta de leche, etc.
Ellos deberán responder: ¿Qué dice? Y nosotros responderemos: “dice que
Tienen que saltar como conejos
Tienen que correr por todo el salón
Tienen que caminar como gigante, etc.
Reunimos a todos los niños y les pedimos que se sienten en un circulo les
comentamos que nos ha llegado una carta de una familiar nuestro que vive
en la comunidad de… del departamento de…. Que se encuentra muy lejos.
Les mostramos el sobre y leemos una carta en voz alta.
Después les preguntamos a los niños ¿Qué otras personas forman parte de
tu familia? ¿tienen primos? ¿abuelos? ¿tíos? ¿viven cerca o están lejos?
Para emplear turnos empleamos la dinámica de la pelota para quien la tenga
hace su comentario mientras los demás escuchan.
DESARROLLO
Dibujamos en la pizarra o en un papelógrafo la silueta de un árbol les
comentamos que, al igual que un árbol, una familia tiene diferentes formas
y tamaños. Luego, colocamos las fotos de los miembros de nuestra familia.
Distribuimos una – a una las fotos en las ramas del árbol. Mientras las
colocamos, les comentamos qué miembros de nuestra familia aparecen y
qué están haciendo.
Les preguntamos: ¿ustedes también quieren hacer su propio árbol
genealógico? La respuesta obviamente será afirmativa. Entonces, les
comentamos que enviaremos a casa una notita y la leemos en voz alta
CIERRE
etc. realizan su árbol genealógico en casa?
1. INICIO
2. DESARROLLO
3. CIERRE
-Ordenan el aula
-Retornan a casa
MARTES 5 DE JUNIO DEL AÑO 2018
LOS ABUELITOS
¿Qué
MATERIALES
A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de “Crea Papelógrafo

proyectos desde los lenguajes artísticos movilizando la capacidad explora y experimenta Plumones o tizas
los leguajes del arte al representar ideas acerca de sus vivencias personales usando para pizarra.
diferentes leguajes artísticos (dibujo, pintura, danza, música, los títeres, etc). Una carta

*Variadas canciones
*Oración
INICIO
LOS ABUELITOS los Abuelitos,
Daremos a conocer el propósito de nuestra actividad que es que los niños y
niñas creen proyectos artísticos al hacer un regalo para nuestros abuelitos.
Les decimos a los niños que hemos traído un cuento que es muy especial
para nosotras por que la protagonista es alguien importante para nosotras
Nos reunimos en asamblea todo muy atentos para iniciar con el relato.
DESARROLLO
Cuando terminamos de contar el cuento, iniciamos un pequeño diálogo. Les
podemos decir que no todos tenemos cuatro abuelos, algunos tenemos dos,
algunos uno y otros ninguno. Les contamos también que hay abuelos que
son jóvenes y abuelos que son muy mayores. Abrimos un espacio de
intercambio y diálogo para que nos cuenten acerca de sus abuelos, cómo
son, qué cosas les gusta hacer con ellos, etc.
Cuando terminamos el dialogo, les decimos que vamos a preparar unos
obsequios para que los niños que desean puedan regalar a sus abuelos.
El trabajo lo dividiremos en dos días ya que la elaboración tiene un tiempo
de duración, el día de hoy confeccionaremos los adornos que irán en el
obsequio.
Hacemos bolitas del papel crepe, pompones de lana, pintamos dibujos
recortamos papelitos de diferentes colores, etc., de acuerdo con el gusto de
cada niño des pues los guardamos en u lugar seguro donde el dia de
mañana terminaremos el trabajito de nuestros abuelitos.
CIERRE
Para el día de mañana traer un a cajita de cartón pequeña para
confeccionar el regalito.
etc.
TALLER DE computo Los niños se preparan a ir a la sala de computo donde la maestra dará
las clases

-Ordenan el aula
-Retornan a casa
MIERCOLES 6 DE JUNIO DEL AÑO 2018
LOS ABUELITOS
¿Qué
MATERIALES


*Variadas canciones
*Oración
INICIO
LOS ABUELITOS los Abuelitos,
niñas creen proyectos artísticos al hacer un regalo para nuestros abuelitos.
Les decimos a los niños que recordemos la actividad de ayer .. ¿Qué
hicimos ayer? ¿de quien hablamos? ¿y comentaron en casa de nuestra
actividad? ¿ustedes cuantos abuelitos tienen? ¿saben su nombre? Damos
un espacio prudente para entablar el dialogo y que los niños puedan
expresarse.
DESARROLLO
Cuando terminamos le pedimos que saquen los materiales traídos el día de
hoy ¿Qué trajeron? ¿Qué creen que podríamos hacer con eso? Los niños y
niñas colocan sus materiales encima de la mesa y recordamos lo que vale
y no vale para el desarrollo de nuestra actividad.
Comenzaremos con la elaboración de nuestras cajitas sacamos los adornos
elaborados el día de ayer y los repartimos para que los niños y niñas puedan
decorar su cajita de acuerdo a su gusto podemos aumentar lentejuelas o
escarcha si así lo desean.
CIERRE
Cuando terminas los dejamos en un lugar donde le dé el aire o el sol para
que se seque. después lo dialogamos sobre el regalo hecho y para quien
desean darle.
etc.
1. INICIO
2. DESARRROLLO
3. CIERRE:
-Ordenan el aula
-Retornan a casa
JUEVES 7 DE JUNIO DEL AÑO 2018
Un lindo cuento
¿Qué
MATERIALES


*Variadas canciones
*Oración
INICIO
En el aula y es su lugar se les dará a conocer la actividad que haremos hoy
“UN LINDO CUENTO” “un lindo cuento”
niñas creen proyectos artísticos para expresar lo que les gusto del cuento.
Nos reunimos en círculo, les contamos la historia de “la sorpresa de Osita”.
Durante la narración, incorporar sonidos, gestos y movimientos para que
nos ayude a captar el interés y la motivación de los niños.
Al finalizar la historia, abrimos un espacio del diálogo para comentar acerca
de lo que más te ha llamado la atención, escuchamos con atención sus
comentarios.
¿el osito tenia la familia muy grande? ¿Cuáles son las cosas que mas les
guata a ustedes? ¿Cuáles son las cosas que les gusta hacer cuando están
juntos?
DESARROLLO
Luego del dialogo, les contamos que ha llegado el momento para la creación
artística en familia. Les ofrecemos dos posibilidades y cada uno podrá elegir
participar en la que se sienta más cómodo. Si lo pueden hacer en forma
individual o en forma grupal.
Acompañamos este momento, observando. Si sentimos que les resulta muy
difícil comenzar, podemos darles algunas ideas.
Es posible que durante el proceso unos quieran cambiar de alternativa y se
los permitimos recordándoles el tiempo que tienen posible.
Les avisamos a todos, con diez minutos de anticipación, que ya es tiempo
de terminar, esto les permitirá organizarse y lavarse las manos quienes se
sientan necesario.
Luego invitamos a sentarnos en circulo nuevamente. Invitamos a los niños
y adultos a comentar lo que deseen en base a las actividades que han
realizado.
CIERRE
etc.
TALLER DE computo Los niños se preparan a ir a la sala de computo donde la maestra dará
las clases

-Ordenan el aula
-Retornan a casa
VIERNES 8 DE JUNIO DEL AÑO 2018
APRENDEMOS UNA LINDA CANCIÓN
¿Qué
MATERIALES


*Variadas canciones
*Oración
INICIO
En el aula y es su lugar se les dará a conocer la actividad que haremos hoy
“APRENDEMOS UNA “APRENDEMOS UNA LINDA CANCIÓN”
LINDA CANCIÓN” Daremos a conocer el propósito de nuestra actividad que es que los niños y
niñas creen proyectos artísticos para expresar sus intereses al aprender una
canción. Realizamos una asamblea para hacer nuestros acuerdos para realizar
Nos reunimos en círculo, y sacamos un papelógrafo donde se encuentra la
canción ya escrita “el pollito lito” primero nosotros cantamos siguiendo la lectura
del papelógrafo señalando las partes y avanzamos cantando.
El pollito lito en su cascaron

Duerme tranquilito sobre su colchón
Come la yemita, toma el biberón.
Los niños se integran y disfrutan las actividades grupales. Cantamos las veces
que sean necesario, luego entablamos el dialogo a través de preguntas
¿Dónde esta el pollito? ¿Qué esta haciendo? ¿qué come? ¿Qué hace con su
piquito? ¿Dónde Vivian ustedes antes de nacer? ¿Quién les cuido a ustedes
antes de nacer?
DESARROLLO
Luego del dialogo, observan unas laminas donde ven al pollito lito, describen
sus características personales y de las cosas que lo rodea.
Se le entregara su ficha donde esta el pollito lito donde ellos harán su creación
artística decorando al pollito con el material que los deseen (lana, papelitos de
colores, colore, crayolas, escarcha, etc.
Nos acercamos a cada uno de los niños a observar y motivarlos, esto les
ayudara a realizar un mejor trabajo, estamos atentos a sus comentarios.
CIERRE
cuando termina el taller invitamos a los niños a comentar sus trabajos, luego los
ponemos en el lugar de sus trabajos.
¿quienes participaron en la actividad? ¿les gusto? ¿Cómo lo hicimos? etc.
1. INICIO
Iniciamos el taller reuniéndolos en círculo y comenzar la asamblea para poder
TALLER GRAFICO presentar y proponer el taller que queremos hacer hoy que es el taller de dibujo,
PLASTICO pintura y modelado, nos acercamos al sector grafico pastico donde observamos
los diversos materiales el cual podremos escoger el que más nos guste, nos
colocaremos los polos que nos ayudaran a proteger nuestra ropa, nos
organizaremos en grupos de acuerdo con el material que hemos elegido ¿qué
creen que pueden hacer?
2. DESARROLLO
3. CIERRE
Terminando el taller mostramos y presentamos nuestros trabajos realizados, e
intercambiar con los demás compañeros, representaremos en forma simbólica
nuestros trabajos, luego elegiremos el lugar donde iremos colocando nuestros
trabajos para exponerlos.
-Ordenan el aula
-Retornan a casa

Unidad de Aprendizaje Yo Soy Willma

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UNIDAD DE APRENDIZAJE

1.1. Título: “YO Y MI FAMILIA”

1.3. Duración: Del 6 de mayo al 6 de junio del año 2019

II. ¿Qué APRENDIZAJE PROMOVEMOS?

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Construye su identidad como Cultiva y valora las Reconoce de manera espontánea a

lll.- listado de actividades:

LUNES 6 MARTES 7 MIERCOLES 8 JUEVES 9 VIERNES 10

LUNES 13 MARTES 14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

LUNES 20 MARTES 21 MIERCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

LUNES 27 MARTES 28 MIERCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31

LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06

LUNES 6 DE MAYO DEL 2019

A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de  Fotos, cámara de

RUTINA Actividades permanentes en el aula.

Refrigerio y Recreo Actividades permanentes de alimentación:

NOMBRE DEL NIÑO(A)

“MI NOMBRE ES…”

A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de Cartera de la profesora

RUTINA Actividades permanentes en el aula.

NOMBRE DEL NIÑO(A)

1.TIAGO JOAO BASTOS BARDALES

2.ANTONY CACHIQUE HUAYTA

3.ANTRIO CACHIQUE RIVADENEIRA

4.DANNA FARFAN GONGORA

5.MATHIAS AARON FELIX ENCINA

6.FRANCIS CAMILA FLORES GARCÍA

7.ALLISON MILETH FLORES ISUIZA

8.ADRIANA GORMAS TUANAMA

9.DAYRON MACAHUACHI MACHCO

10.HERNAN MARTEL CORDOVA

12.ARICK PEÑA CALAMPA

13.ELIAS MIKY RÍOS MOLINAS

14.ARIANA RIVAS AGUILAR

15.BRIHANNA KAMILA RIVERA

17.JOYSI KRISTEL RUIZ SALAS

18.ANNGIE VALENTINA RUIZ

19.ALEJANDRO SALAZAR SANTIAGO

20.GIANNA SILVA SALAS

22.DAYANNA TRIGOSO AHUITE

23.JACKSON JOEL TUESTA

25.DIANDRA ALEXA KARLET

26.BRITNEY XOANA YSLA CAVIÑO

27.EVANS LEONARD ZELADA B.

28.VICTOR NAVARRO SILVA

“¿CÓMO NACEMOS? Y ¿Cuántos AÑOS TENEMOS?”

A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de Se  Espejo

Esta actividad se articula y moviliza el desarrollo de la capacidad Obtiene

RUTINA Actividades permanentes en el aula.

¿Qué aprendizajes se promueven con esta actividad?

NOMBRE DEL NIÑO(A)

A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de “Resuelve PAPELOGRAFO

RUTINA Actividades permanentes en el aula.

Terminando el taller nos retiramos a nuestras aulas dejando en el mismo orden

Actividad de rutina Actividades permanentes de salida

A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de “Construye PAPELOGRAFO

RUTINA Actividades permanentes en el aula.

Actividad de rutina Actividades permanentes de salida

¿Qué aprendizajes se promueven con esta actividad?

NOMBRE DEL NIÑO(A)

“¿Cómo SOY? ¿Cómo ES MI CUERPO?

A través de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia de Se PAPELOGRAFO

Esta actividad se articula y moviliza el desarrollo de la capacidad Obtiene información del