Informe escrito: Tecnologías Digitales al Servicio de la Calidad Educativa

FREDDY JOVANHY RAMIREZ ACEVEDO

Curso:
Herramientas Digitales Para las Organizaciones Educativas

JORGE ANDRICK PARRA VALENCIA

Docente

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
Bucaramanga
2019
 Contenido
1. Introducción ...................................................................................................... 3
2. Desarrollo Del Informe Parte I .......................................................................... 5
2.1 Recursos De Hadware O Equipo ................................................................... 5
2.1.1 Tablet ....................................................................................................... 6
2.1.2 Pda .......................................................................................................... 6
2.1.3 Cámara De Video .................................................................................... 6
2.1.4 Grabador De Sonido ................................................................................ 7
2.1.5 Computador ............................................................................................. 7
2.2 Recursos Tecnologicos De La Comunicación ................................................ 8
2.2.1 El Video ................................................................................................... 8
2.2.2 Video Conferencia ................................................................................... 8
2.2.3 Audio Conferencia ................................................................................... 9
2.2.4 Chat ......................................................................................................... 9
2.2.5 Internet................................................................................................... 10
2.2.6 Correo Electrónico ................................................................................. 10
2.2.7 Foros De Discución................................................................................ 11
2.2.8 Listas De Distribución ............................................................................ 11
2.3 Recursos De Software ................................................................................. 12
2.3.1 Recursos Libres Para El Uso De Clases ............................................... 12
3. Parte Ii Del Informe ......................................................................................... 13
3.1 Modelos Normativos .................................................................................... 13
3.1.1 Unesco................................................................................................... 13
3.1.2 Banco Mundial ....................................................................................... 14
3.1.3 Ocde ...................................................................................................... 14
3.1.4 Banco Interamericano De Desarrollo ..................................................... 15
3.2 Modelos Estrategicos Participativos ............................................................. 15
5. Conclusiones ............................................................................................... 18
6. Bibliografía ...................................................................................................... 19
 1. Introducción

Para el funcionamiento de una organización es indispensable hacer uso de alguna

clase de tecnología si se quiere llegar a cumplir los objetivos. Desde la tecnología
rudimentaria (tablero y marcador) o sofisticada (acceso a internet, video beam,
aulas virtuales entre otras), son fundamentales para lograr una eficiencia en las
organizaciones. Sean estas las razones por las cuales se debe incrementar la
tecnología y transformar la calidad de la educación, promoviendo la conectividad
en clase, digitalizando la educación e involucrando principios tecnológicos que
conlleven a que nuestras instituciones realicen cambios profundos en sus
sistemas de enseñanza aprendizaje.

El presente informe tiene como finalidad identificar los procesos de gestión y

necesidades en un entorno educativo. Por ello, se presentara un resumen de las
tecnologías digitales que se pueden incorporar en las instituciones educativas y
que soportan los procesos de gestión. Además de ellos, se mencionaran algunos
procesos de gestión, las necesidades de contexto educativo, mediante la
combinación de herramientas digitales y sistemas de información. De igual manera
se precisa información sobre la importancia de incorporar modelos de gestión, que
contemplan roles y responsabilidades de los actores educativos. Finalmente, se
plasmara un concepto propio sobre calidad educativa a partir de los referentes
revisados y como estos inciden en los procesos organizaciones de la instituciones
educativas.

Para la realización del presente informe se hizo necesario revisar los materiales
disponibles en la plataforma virtual a través de la agenda de aprendizaje
(el Capítulo I y II del Libro Electrónico Multimedial LEM: Gestión de la Tecnología
en Instituciones Educativas. Documento “La incorporación de tecnologías digitales
en educación, modelos de identificación de buenas prácticas”, dentro del
documento analice el diagrama No. 3 “Marco Conceptual para la incorporación de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC (Banco Mundial)”, página
13.
 2. Desarrollo del informe parte I

No es una tarea sencilla el querer incorporar las nuevas tecnologías en las

instituciones educativas, porque no es solo colocar en ellas o dotarlas de aulas
virtuales, conectividad y herramientas tecnológicas fundamentales para el apoyo
de los procesos de formación. También se hace necesario darle un propósito para
aquellos a quienes van destinados. Para nosotros como docentes es necesario
poder integrar la tecnología como nuestra metodología de trabajo, puesto esto
conlleva a la innovación de los procesos de aprendizaje y se pueden lograr los
objetivos con los estudiantes de una manera más fácil y significativa.

El uso de los recursos tecnológicos está en crecimiento, generando grandes

cambios la forma tradicional de enseñar. Es por ello que debemos mirar
detenidamente que tipo de recurso se debe utilizar en el modelo educativo
manejado por nuestra institución. Por lo tanto es necesario tener en cuenta las
características del recurso, así como su pertinencia y congruencia con los
objetivos a lograr.

A continuación se relacionan una serie de recursos que se deben incorporar al

aula y que nos ayudan en los procesos de enseñanza aprendizaje.

2.1 RECURSOS DE HADWARE O EQUIPO

No se le puede restar importancia a ninguno de los equipos, ya que todos forman

parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, cada uno de ellos cumple una
función específica en la labor de enseñanza. La escogencia de un equipo y no
otro, depende de los objetivos que se quieran alcanzar.
2.1.1 TABLET

Es un dispositivo que me permite reemplazar la tradicional pizarra por una Tablet

proyectada a un computador.

Ventajas

 Posibilidad de enviar textos escritos para enviar o imprimir

 Crear documentos de Word, Excel, PowerPoint entre otros
 Portable

Desventajas

 Alto costo y teclado incomodo

2.1.2 PDA
Se puede usar como control de asistencia de los estudiantes, como agenda personal o
como lector de libros.

Ventajas

 Funcionan como textos electrónicos y sirven para descargar textos de lectura

Desventajas

 Alto costo y dificultad de manejo

2.1.3 CÁMARA DE VIDEO

Es muy conveniente cuando el tema a tratar no es con palabras sino por medio
visual.

Ventajas

 Reutilizable y es un uso frecuente de información

Desventajas

 El docente debe verlo con el estudiante para hacer retroalimentación

2.1.4 GRABADOR DE SONIDO

Principal recurso de la educación oral, y sirve de soporte a las explicaciones del
profesor

Ventajas

 Baratos, manejables y fáciles de usar

Desventajas

 No emiten imagen entonces para los estudiantes es poco atractiva

2.1.5 COMPUTADOR
Herramienta que sirve para conectar a los estudiantes con el mundo académico.

Ventajas

 Facilitan el aprendizaje personalizado, el alumno puede desarrollar su

aprendizaje a su propio ritmo.
 Son interactivas: Permiten incluir programas educativos que permiten
retroalimentación para los alumnos, con el fin de reforzar el aprendizaje

Desventajas

 La tecnología cambia rápidamente: Los cambios en la tecnología tienen un

ciclo muy corto por lo que, se corre el riesgo de enfocar la atención
solamente a disponer de lo más avanzado en tecnología, en lugar de
buscar satisfacer las necesidades reales.
2.2 RECURSOS TECNOLOGICOS DE LA COMUNICACIÓN

2.2.1 EL VIDEO
Facilita la construcción de conocimiento gracias su alta expresividad por medio de
las imágenes, los sonidos y las palabras que posee.

VENTAJAS

 Más accesible con un DVD reproductor, un monitor TV o con un laptop y

data.
 Estimula la capacidad discursiva y creativa.
 Posibilidades de manipulación durante la reproducción

DESVENTAJAS

 Coste económico del equipo

 Conocimiento por parte del profesorado de una formación específica .

2.2.2 VIDEO CONFERENCIA

Es uno de los recursos más importantes en tecnología educativa si hablamos de
educación virtual o a distancia, porque permite a los alumnos que no tienen
oportunidad de desplazarse al lugar donde se imparte el conocimiento tener a su
disposición programas y cursos impartidos por eminencias en cada tema mediante
la videoconferencia los alumnos, tienen la posibilidad de realizar cualquier
pregunta a los tutores, y a los tutores la videoconferencia permite mantener una
comunicación cara a cara con los estudiantes sin tener la necesidad de
trasladarse a una aula de clases. Sánchez (2012).

Ventajas

 La videoconferencia tiene la ventaja de poder intercambiar ideas y

conocimiento sin necesidad de trasladarse.

Desventajas
  Se debe contar con una buena conexión de internet para que el audio y el
video tengan una buena calidad.

2.2.3 AUDIO CONFERENCIA

Utilizando la línea telefónica y un sistema de micrófonos y bocinas, un docente o
tutor puede realizar una exposición distante a un grupo de estudiantes. Roquet
(2002).

Ventajas

 Recursos tecnológicos de fácil acceso, es decir, los estudiantes no

necesitan contar con computador, cámara y micrófono como es el caso de
las videoconferencias.
 Bajo costo.
 Facilidad de uso.

Desventajas

 Los sistemas telefónicos no se diseñaron para más de dos conexiones. La

formación de eco y el acoplamiento acústico en los sistemas telefónicos
analógicos aumenta con el número de líneas que participa en la red de
teleconferencia.

2.2.4 CHAT
Se puede usar para preparación de trabajos en equipo entre estudiantes de distintos
universidades, ver cómo anda cada grupo, qué dificultades se han presentado, acordar las pautas
en el trabajos o actividades.

Ventajas

 Inmediatez: intercambios inmediatos. No hay que esperar para que el otro nos responda.

Desventajas
  Fallas técnicas, como cortes de luz, servidores que colapsan, lentitud de conexión.

2.2.5 INTERNET
Según Ruíz & Mármol (2006). El tutor puede usar internet para preparar clase,
usando los buscadores web para obtener información actualizada sobre los temas
que piensa tratar, también puede hacer uso de internet para acceder a recursos
didácticos, como portales educativos en el caso de los alumnos hacen uso de
internet como medio de consulta para realizar sus trabajos.

Ventajas

 El alumno actúa con autonomía y el aprendizaje es de manera personal

 Acceso a diverso material educativo

Desventajas

 Dificultad para encontrar la información que se necesita, debido a que se

pierde mucho tiempo en la búsqueda.
 Dificultades de conexión y técnicas

2.2.6 CORREO ELECTRÓNICO

Para enviar y recibir documentos (tareas, investigaciones, talleres), para revisar
trabajos, sin importar la hora de entrega; el correo electrónico se puede usar como
medio para contestar dudas que no fueron planteadas en clase o enviar avisos de
eventos educativos.

Ventajas

 Gratuito, al alcance de todas las personas y no hay pérdida de mensajes.

Desventajas

 Falta de un adecuado sistema de seguridad, facilidad de transmisión de

virus por medio de archivos adjuntos.
2.2.7 FOROS DE DISCUCIÓN
Intercambio de información, que van desde peticiones de ayuda sobre algún tema
en concreto, hasta la inclusión de texto o contenidos concretos.

Ventajas

 Es una herramienta en la que los estudiantes interactúan e intercambian

aprendizajes

Desventajas

 Posibilidad de copiarse respuestas del compañero

2.2.8 LISTAS DE DISTRIBUCIÓN

Permiten debatir temas de interés común y organizar grupos de trabajo cerrados,
cuyos componentes deben estar permanentemente informados del desarrollo de
una tarea.

Ventajas

 Los estudiantes tienen la posibilidad de revisar sus correos en el tiempo y

oportunidad que su actividad diaria se los permite, recuperar las lecciones
desde cualquier lugar, desarrollar las lecciones, tareas, dudas y actividades
a través del mismo medio, organizarse para realizar trabajos grupales, sin
que ello implique una reunión presencial o a distancia a una hora
determinada.

Desventajas

 Los mensajes se reciben asincrónicamente, es decir, no en el mismo

instante en que se han enviado.

2.2.9 COMUNIDAD VIRTUAL

Usado en el aula para complementar actividades curriculares de enseñanza
aprendizaje.

Ventajas

 Permite el acceso a todos en igualdad de condiciones

 Permite la reciprocidad de información, soporte y servicios entre sus
miembros.
 Permite a sus miembros compartir un interés, necesidad o una actividad
que es la razón fundamental constitutiva de la misma comunidad.

Desventajas

 Debe poseer un conocimiento previo de internet e informática

2.3 RECURSOS DE SOFTWARE

2.3.1 RECURSOS LIBRES PARA EL USO DE CLASES

Estos recursos educativos me permiten como docente utilizarlos en cualquier
momento en el aula de clases:

 Programas y Entornos para Crear Recursos Educativos

 Herramientas para Creación y Edición de Imágenes
 Herramientas para Trabajar con Vídeo y Sonido
 Herramientas para Grabar Sesiones de Escritorio
 Herramientas de Ofimática
 Herramientas para Desarrollo Web
 Utilidades
 Herramientas para Estadística
 Herramientas para Matemáticas, Física y Electrónica
 Herramientas para Simular Redes
 3. PARTE II DEL INFORME

Existen varios modelos que nos invitan como docentes y directivos a reflexionar sobre
el trabajo de enseñanza aprendizaje que hemos venido desarrollando en nuestras aulas de clase.
Es importante resaltar que para que una organización pueda marchar de la manera correcta se
hace necesario satisfacer las necesidades donde predomine el esfuerzo coordinado de ayuda
mutua encabezado por un líder que motive y emprenda buenas ideas.

En el análisis realizado al documento “La incorporación de tecnologías digitales en educación.

Modelos de identificación de buenas prácticas” se pueden evidenciar dos modelos, normativo y
empírico. A continuación se detallaran cada uno de los modelos.

3.1 MODELOS NORMATIVOS

3.1.1 UNESCO
Es una de las entidades que se ha encargad de hacer la promoción exitosa del
uso de las TIC. Su visión de buenas prácticas lo ha llevado a ganar diversos
premios por sus excelentes modelos, mejores prácticas y uso creativo de las TIC,
para reforzar el aprendizaje, la enseñanza y sobre todo el desempeño pedagógico.

Ha desarrollado prácticas que tienen un efecto a nivel local, nacional y regional

alcanzando al mayor número para brindar calidad en la enseñanza aprendizaje.
Ha logrado incorporar nuevas tecnologías digitales en la educación. Además de
ellos ha desarrollado materiales y productos de enseñanza para promover mejores
ambientes de aprendizaje.

La UNESCO entrega un marco político para el uso de TIC para los profesores,
desde la noción de que una integración exitosa de las TIC en la sala de clases de
pende de la habilidad de los profesores para estructurar un ambiente de
aprendizaje de formas no tradicionales. De unir nuevas tecnologías con nuevas
pedagogías.
3.1.2 BANCO MUNDIAL
El Banco Mundial a través de su programa llamado World Links (http://www.world-
links.org/), promueve el uso de las TIC en la sala de clases para el desarrollo de
competencias siglo XXI en estudiantes y profesores. La estrategia definida por
este programa se basa en la capacitación del profesor para crear, incorporar y
facilitar la innovación en las prácticas de la sala de clases que integren la
tecnología de redes, el trabajo en equipo y la Internet en el currículum.

VENTAJAS
 Integra las TIC para involucra los jóvenes en aprendizajes basado en
proyectos
 Promueve la colaboración y cooperación entre pares
 Ayuda a crear capacidad local y regional para construir organizaciones
locales que trabajen con ministerios para ayudarlos a expandir y
monitorear.
 Tiene al experiencias de Monitoreo y Evaluación tanto para docentes como
para estudiantes.

Por otra parte, el Banco Mundial tiene un programa llamado Información para el
Desarrollo (www.infodev.org), que considera la integración de las TIC en la
educación como una clave central para el desarrollo de los países.

3.1.3 OCDE
La OCDE plantea que una vez que los establecimientos educativos han sido
equipados con TIC, el interés se mueve hacia establecer las condiciones bajo las
cuales se obtienen resultados de calidad.

El foco del modelo de la OCDE está centrado en el alumno y considera los tres
dominios centrales que determinan la experiencia de aprendizaje del estudiante: la
vida dentro y fuera del establecimiento escolar, y ambos traspasados por los
recursos y mecanismos de comunicación de las TIC.
3.1.4 BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO

El Banco Interamericano del Desarrollo ha desarrollado recientemente un marco

conceptual para apoyar el diseño, la implementación, el monitoreo y la evaluación
de proyectos que buscan incorporar Tecnologías de la Información y la
Comunicación para el logro de mejoras educativas. Este marco conceptual pone el
impacto en los aprendizajes como objetivo central de la integración de las TIC en
la educación. Tal como muestra el esquema de más abajo, el marco conceptual
considera cinco insumos que debieran ser considerados en un sistema educativo
o en cada proyecto específico, así como los procesos y productos en los que se
verá reflejada la intervención planificada por el proyecto y aquellos que, aun no
formando parte directa de una intervención, pueden afectar o verse afectados por
el desarrollo del proyecto (Severin, 2010:3).

3.2 MODELOS ESTRATEGICOS PARTICIPATIVOS

Estos modelos son dinámicos y flexibles. Se centran en el desarrollo de las
habilidades y competencias en los estudiantes. El trabajo que en esta clase de
modelos se plantea se define por tareas o proyectos que se pueden realizar de
manera individual o de manera grupal.

Ventajas

 Distribuye responsabilidades
 Promueve la intervención activa y voluntaria de la comunidad educativa
 Presenta innovación en todos los campos
 Moviliza recursos (personas, tiempo, dinero y materiales)

Desventajas
  Se puede crear competencia negativa entre los actores creando mal
ambiente laboral
 Demanda un mayor poder, compromiso y las exigencias de los actores
institucionales.

4. PARTE III DEL INFORME

Los procesos de gestión educativa son los conjuntos de procesos que de manera
organizada permiten a una institución educativa u organización lograr sus
objetivos y metas. Una buena gestión de partir de un diagnóstico, presentar una
planeación clara y precisa, realizar una ejecución de lo planeado, realizar un
seguimiento a esa ejecución y finalmente realizar una evaluación.

Una buena gestión es la clave para que lo que haga cada integrante de una
institución u organización tenga un sentido de pertenencia en un proyecto que es
responsabilidad de todos. En otras palabras es fundamental que todos los
integrantes de la organización estén conectado y manejen buenas relaciones
interpersonales entre sí para que con la colaboración y cooperación de todos se
puedan ejecutar y lograr los objetivos propuestos.

Una buena gestión escolar facilita el trabajo organizado y favorece el desarrollo de

las competencias.

Las instituciones educativas que adelantan procesos intencionales de

mejoramiento comparten una serie de características que permiten la obtención de
los resultados que se proponen:

Saben hacia dónde van, es decir, cuentan con un PEI conocido y consensuado en
el que se establecen claramente los principios y fundamentos que orientan su
quehacer. Estos principios se concretan en la misión, la visión y los valores
institucionales, los cuales son la base para la definición de los objetivos y la
estrategia pedagógica.
Usan como referentes los lineamientos que el país ha establecido acerca de lo
que todos los estudiantes deben saber y saber hacer.

Utilizan información para tomar decisiones; por eso cuentan con registros
actualizados sobre aspectos tales como la asistencia de los estudiantes, las
causas de ausentismo, sus resultados académicos, el uso efectivo del tiempo
escolar y de los recursos, el manejo de los problemas de convivencia y las
actividades que sus egresados están realizando, entre otros.

Tienen un modelo organizativo basado en el liderazgo claro del rector y en el

trabajo en equipo.

Apoyan y aprovechan el talento de sus docentes brindando espacios para que

diseñen sus clases, las actividades curriculares y las evaluaciones de los
aprendizajes; propician el intercambio sistemático de experiencias, la búsqueda
conjunta de soluciones a los problemas encontrados y de prácticas más
apropiadas para lograr más y mejores aprendizajes.
 5. CONCLUSIONES

Las instituciones educativas con los espacios en donde ocurren los procesos de
enseñanza, aprendizaje y la convivencia entre los diferentes actores. Para los
estudiantes es también el lugar en donde además de aprender desarrollan sus
competencias, se construyen relaciones de amistad, afecto y fortalecen la
construcción de sus estructuras éticas, emocionales, cognitivas y formas de
comportamiento.

El Incluir diversos modelos de gestión en las instituciones permitirá de una u otra

forma que el desarrollo de las competencias en cada uno de los integrantes de las
instituciones. Las TIC serán fundamentales para el desarrollo y alcance de cada
uno de los objetivos que una institución u organización se proponga. Pero además
de ello, el saber diagnosticar, planear, ejecutar, monitorear y evaluar nos asegurar
un éxito rotundo en todo lo que nosotros nos propongamos.

Es importante también que además de estudiar los modelos que me permitan el

buen uso de las TIC, también se estudien experiencias concretas de aplicabilidad
y estabilidad. Es decir, no solo es importante como se definen o identifica este tipo
de prácticas, sino cuales son las ventajas y dificultades de replicarlas en otros
contextos, y como las políticas públicas pueden orientar y acompañar mejor estos
procesos.
 6. BIBLIOGRAFÍA

Claro Magdalena. La incorporación de tecnologías digitales en educación.

Modelos de identificación de buenas prácticas. Comisión Económica para América
Latina y el Caribe (CEPAL). Impreso en Naciones Unidas, Santiago de Chile. Julio
de 2010.

Villalba Maiguel Milena Paola. Gestión de la Tecnología en Instituciones

Educativas. Libro Electrónico Multimedial. CVUDES. https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.MG/gestion/08maestria/offline/downloa
d.pdf

Nuevas tecnologías al servicio de la educación. Ministerio de Educación Nacional

de Colombia. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87399.html

La gestión educativa es la vía al mejoramiento de la educación. Ministerio de

Educación Nacional de Colombia. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-
137440.html