JUEGO DIDÁCTICO PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL

PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

DIDACTIC GAME FOR THE DEVELOPMENT OF MATHEMATICAL LOGICAL
THINKING SKILLS
Liliana Jannet Cruz Chang1

RESUMEN

El presente estudio parte del planteamiento del problema ¿Cómo la aplicación del juego

didáctico desarrolla las habilidades del pensamiento lógico matemático en estudiantes de

4 años de la Institución Educativa Inicial Nº 307 provincia de Casma, año 2019? que para

dar respuesta ha tenido como objetivo, determinar si el juego didáctico permite el

desarrollo de habilidades del pensamiento lógico matemático en estudiantes de 4 años de

la Institución Educativa Inicial Nº 307 de la provincia de Casma, año 2019. La presente

investigación tiene un diseño cuasi experimental, tipo cuantitativo nivel explicativo, con

dos grupos experimental y de control, donde la muestra estuvo conformada por 50

estudiantes de 4 años del nivel inicial de la I.E. N° 307 Mi pequeño Cielo de la provincia

de Casma, año 2019. La técnica empleada fue la ficha de observación, validada por

mediante consulta a expertos y una confiabilidad de 0.818, calificada como satisfactorio;

los métodos de procesamiento empleados fueron el estadístico descriptivo empleando los

programas SPSS 23 y tablas Excel 2016. Los resultados indican que se ha logrado un el

84,62% de mejora de habilidades del pensamiento lógico matemático para la calificación

“A”, mientras que en la calificación “B” se ha logrado 15,38% mientras la calificación

“C”, se ha logrado reducir las dificultades no existiendo ningún estudiante en este nivel.

Se concluye que, los estudiantes han mejorado el desarrollo del pensamiento lógico

matemático en un 84,62%.

Palabras clave: habilidades, Juego didáctico, pensamiento lógico matemático.

1
Estudiante de Pregrado de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote.
ABSTRACT

The present study starts from the problem statement How does the application of the

didactic game develop the skills of mathematical logical thinking in 4-year-old students

of the Initial Educational Institution No. 307 province of Casma, year 2019? that to

respond has been aimed at determining if the didactic game allows the development of

mathematical logical thinking skills in 4-year-old students of the Initial Educational

Institution No. 307 of the province of Casma, year 2019. This research has a design quasi-

experimental, quantitative type explanatory level, with two experimental and control

groups, where the sample was made up of 50 4-year-old students from the initial level of

EI N ° 307 My little Sky of the province of Casma, year 2019. The technique used was

the observation sheet, validated by consulting experts and a reliability of 0.818, rated as

satisfactory; the processing methods used were the descriptive statistic using the SPSS 23

programs and Excel 2016 tables. The results indicate that an 84.62% improvement in

mathematical logical thinking skills has been achieved for the grade “A”, while in The

“B” grade has been achieved 15.38% while the “C” grade has reduced the difficulties and

there is no student at this level. It is concluded that, students have improved the

development of mathematical logical thinking by 84.62%.

Keywords: skills, didactic game, mathematical logical thinking.

INTRODUCCIÓN

Sarmiento (2016). En la actualidad, la actividad de enseñar y aprender es una tarea que

tiene que estar ligada al desarrollo del pensamiento. Son las teorías constructivistas las

que sostienen que la construcción de los aprendizajes no es producto de la mera

transmisión y recepción de información, sino que más bien, se da a través de la interacción

activa entre el profesor y los alumnos.

Vásquez (2015). En las instituciones educativas aún predomina la enseñanza tradicional

no se toma en cuenta las nuevas estrategias didácticas, las técnicas que van de acorde del

avance de la ciencia y la tecnología, a pesar que el Ministerio de educación ejecuta los

esfuerzos por capacitar a los docentes en nuevas estrategias, en las universidades como

productos de las tesis existen muy variadas estrategias, por eso resulta importante este

trabajo de investigación.

La I.E.I. Nº 307 de Casma atiende a los estudiantes de 3 a 5 años de edad, de acuerdo a

sus característica socio económica vienen de distintos estatus económico, unos tienen la

suficiente economía, mientras que la mayoría se dedican a trabajar todo el día,

descuidando la formación de sus hijos, lo que se refleja el bajo nivel de logro en el área

de matemática, luego de haber revisado las actas de evaluación final del año anterior, por

lo que urge diseñar una estrategia basada en los juegos didácticos para la mejora del

desarrollo de las habilidades del pensamiento matemático, que incentive a los estudiantes

a matematizar a problematizar a aprender haciendo, si el docente se propone ejecutar las

actividades lúdicas encontrara una buena respuesta y aceptación de parte de los

estudiantes sobre todo en el nivel inicial donde es importante el juego para su desarrollo,

pero el temor al cambio de muchos docentes que están próximos a cumplir su tiempo de

servicio en el magisterio se resisten a los cambios y no quieren ensayar nuevas estrategias

existe aún un pequeño grupo de docentes que se resisten al cambio, a pesar que el

ministerio de Educación con la implementación del Currículo Nacional para la Educación

Básica deja abierto la posibilidad de los docentes de implementar e innovar para que el

estudiante mejore el desarrollo de su pensamiento lógico matemático.

En estudiantes de la Provincia de Casma, el nivel de logro de acuerdo a los resultados de

la prueba ECE el año 2018, el nivel de logro en matemática en el nivel secundaria alcanzó

el 10,0, mientras que en el nivel primario se alcanzó el 31,5%, al verificar las actas de

evaluación del nivel inicial del año 2018, se obtiene que el nivel de logro es de 49,5%, a

nivel de la provincia, por lo que se convierte en una preocupación y se elabora la

investigación basada en sesiones con juegos didácticos para desarrollar habilidades del

pensamiento lógico matemático de estudiantes de 4 años.

Frente a la descripción anteriormente planteada se estableció como problema:

¿Cómo la aplicación del juego didáctico desarrolla las habilidades del pensamiento lógico

matemático en estudiantes de 4 años de la Institución Educativa Inicial Nº 307 provincia

de Casma, año 2019?

El objetivo general es: Determinar si el juego didáctico permite el desarrollo de

habilidades del pensamiento lógico matemático en estudiantes de 4 años de la Institución

Educativa Inicial Nº 307, de la provincia de Casma, año 2019.

Mientras que los objetivos específicos son:

Identificar el nivel del pensamiento lógico matemático en estudiantes de 4 años de la

Institución Educativa Inicial Nº 307, de la provincia de Casma, año 2019, antes de la

aplicación del juego didáctico.

Aplicar sesiones con juegos didácticos desarrolla habilidades del pensamiento lógico

matemático en estudiantes de 4 años de la Institución Educativa Inicial Nº 307, de la

provincia de Casma, año 2019.

Calcular el nivel de significancia de la aplicación de las estrategias del juego en el

desarrollo de habilidades del pensamiento lógico matemático en estudiantes de 4 años de

la Institución Educativa Inicial Nº 307, de la provincia de Casma, año 2019

La investigación se justifica en forma:

Teórica. Permite la incorporación de información demostrada y comprobada que le da

una base sustentable para que los futuros investigadores puedan utilizarlo como fuente

teórica de información.

Práctica. Se busca que los resultados de esta investigación contribuyen a futuras

investigaciones acerca de la inclusión del juego para el desarrollo de las habilidades

matemáticas en el proceso de aprendizaje, que brinde las herramientas necesarias para

alcanzar aprendizajes significativos en los estudiantes.

Metodológica: El programa didáctico basado en el juego permiten fortalecer la práctica

pedagógica de las docentes de la I.E.I. Nº 307 de Casma, ya que se considera una didáctica

exclusiva para el nivel inicial.

De su relevancia social. La investigación es relevante porque permite aplicar nuevas

estrategias que contribuirá a fortalecer la enseñanza de la matemática en nuestros

estudiantes del nivel inicial, se les dará nuevas y mejores oportunidades de aprendizaje.

MATERIALES Y METODOS

El presente trabajo de investigación de acuerdo con la recopilación de información para

determinar el desarrollo el desarrollo del pensamiento lógico matemático fue de tipo cuantitativo
y corresponde al nivel explicativo. Asimismo, para los efectos de esta investigación, se hizo uso

de un diseño cuasi experimental con un grupo experimental y un grupo de control, aplicando una

pre test y pos test.

De otra parte, la población estuvo conformada por 50 estudiantes de 4 años de educación

inicial en el área de Matemática de la Institución Educativa N° 307 de Casma,

matriculados el año 2019. En cuanto a la muestra se consideró como grupo experimental

la sección luceritos con 26 estudiantes y el grupo de control el aula gotitas con 24

estudiantes.

Para la validez de la guía de observación se recurrió al método de consulta de expertos contando

para ello con la carta de validación de instrumento y el Certificado de validez de contenido del

instrumento, Mientras que, en la confiabilidad del instrumento se contó con un grupo piloto de 25

estudiantes donde el valor alfa para los 16 ítems que forman el cuestionario es de 0.818, lo que

nos lleva a calificarlo como un valor satisfactorio.

El procesamiento se realizó sobre la información obtenida después del uso del instrumento,

utilizando el programa Excel 2016 y el software estadístico SPSS 23.0 empleando la estadística

descriptiva en el análisis de los resultados de la pre y pos test, los cuales demuestran el aporte de

los talleres lúdicos en el aprendizaje de hábitos saludables.

RESULTADOS

Tabla N° 2
Resultado Pre test obtenido por los grupos de control y experimental sobre el desarrollo
del pensamiento lógico antes del uso de los juegos lúdicos.
ESCALA DE GRUPO
GRUPO CONTROL
NIVEL CALIFICACI EXPERIMENTAL
ÓN fi % fi %
LOGRO DESTACADO [AD] 0 0 0 0
LOGRO ESPERADO [A] 0 0 0 0
PROCESO [B] 3 11,54 2 7,69
INICIO [C] 23 88,46 24 92,31
Total 26 100,00 26 100,0
Fuente: Ficha de observación aplicada a la muestra (junio, 2019)
 De acuerdo a la tabla N° 2, Referente a los resultados obtenidos en la evaluación de pre

test el grupo de control se encuentra en inicio en un 88,46%; mientras que el grupo

experimental se encuentra en inicio en un 92,31% en nivel de logro en matemática antes

de la aplicación de juegos lúdicos, es decir el grupo experimental parte de un nivel mayor

que se encuentra en inicio del nivel de logro.

Tabla N° 3

Resultado por sesiones de aprendizaje del grupo experimental sobre el uso de juegos lúdicos
para mejorar el desarrollo del pensamiento lógico matemático.

GRUPO EXPERIMENTAL
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 % S10 S12 S14 S16
ESCALA S11% S13% S15%
% % % % % % % % % % % %

[AD] 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3,84
[A] 0 0 0 0 0 15,39 20.35 30,78 35.00 46,15 54.00 61,53 70.00 76,92 80.50 84,62
[B] 7,69 23,08 30,77 38,47 57,50 46,15 46.15 46,15 42.50 38,46 34.50 30,77 26.50 23,08 19.50 11,54
[C] 92,31 76,92 69,23 61,53 42,50 38,46 34.50 23,07 22.50 15,39 11.50 7,70 3.50 0 0 0

100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00

Fuente: Sesiones de aprendizaje aplicada al grupo experimental (julio, 2019)

En la tabla N° 3 y Gráfico N° 2, Se presentan los resultados del nivel de logro por sesiones de
aprendizaje se evidencia que los estudiantes cuentan con un bajo nivel de logro en un 92,31% en
la sesión 1, mientras se van desarrollando las sesiones se observa la evolución de sus resultados
de tal manera que en la sesión 16 el nivel de logro es 84,62%, esto nos indica que dio buen
resultado la aplicación de los juegos lúdicos.

Tabla N° 4

Resultado Pos test obtenido por los grupos de control y experimental sobre el nivel de logro en
matemática despues del uso de los juegos lúdicos.

GRUPO
ESCALA DE GRUPO CONTROL
NIVEL EXPERIMENTAL
CALIFICACIÓN
fi % fi %
LOGRO DESTACADO [AD] 0 0 2 7.69
LOGRO ESPERADO [A] 6 23,07 22 84.62
PROCESO [B] 18 69,23 2 7.69
INICIO [C] 2 7.70 0 0
Total 26 100,00 26 100,0
Fuente: Ficha de observación aplicada a la muestra (junio, 2019)
En la tabla N° 4 y Gráfico N° 3, Referente a los resultados obtenidos en la evaluación de
pos test el grupo de control se encuentra en proceso en un 69,23%; mientras que el grupo
experimental se encuentra con un 84,62% en nivel de logro en matemática después de la
aplicación de juegos lúdicos, es decir el grupo experimental obtiene gran avance de logro
en los resultados.

DISCUSIÓN

Con respecto al primer objetivo averiguar el nivel del pensamiento lógico matemático

de los estudiantes, Rigal (2016) “El pensamiento Lógico es eminentemente deductivo,

incluso algunos autores lo definen como tal, mediante este pensamiento se van infiriendo

o asegurando nuevas proposiciones a partir de proposiciones conocidas, para lo cual se

usan determinadas reglas establecidas o demostradas. Por eso que antes de aplicar los

juegos lúdicos se tiene que el grupo experimental el 92,31% se encuentra en inicio,

comparando con Winder (2014). En su tesis: El juego en el desarrollo del pensamiento

lógico matemático en los niños de 5 años. Se contrapone con este resultado porque allí se

aplican los juegos lúdicos que permiten alcanzar nivel de logro. Podría ser apoyado por

Arias (2016) que señala que los juegos didácticos influyen positivamente en el desarrollo

del pensamiento lógico matemático. Mientras que Aguilar (2017) señala que la aplicación

del pos test indico que el 95% de niños de nivel inicial 5 años de la I.E. N° 1546 de

Chimbote obtuvieron el logro previsto (A) demostrando que la aplicación de juegos

didácticos en la sesiones de aprendizaje mejoró el aprendizaje en el área de matemática

de la muestra en estudio.

Con respecto al segundo objetivo Aplicar sesiones con juegos didáctcos se alcanza que

el 84,62% con nivel de logro “A”, lo que coincide con Arias (2016). en tesis de maestría,

“Apertura al pensamiento lógico matemático en el nivel preescolar”, cuyo objetivo

determinar el desarrollo del pensamiento lógico matemático, utilizando una metodología

descriptiva, llega a la conclusión: “Si se utilizan ayudas didácticas adecuadas, se hace un

buen proceso educativo, llevando a los educando conceptos, conocimientos claros y

precisos que le permitan recibir las nuevas sapiencias, en forma lógica y progresiva”. En

ambos casos se debe a las estrategias empleado por los investigadores. Mientras que

Aguilar (2017) sostiene que el 95% de niños de nivel inicial 5 años de la I.E. N° 1546 de

Chimbote obtuvieron el logro previsto (A), luego de aplicación de sesiones de

aprendizaje. Enriquez (2017) Mediante la aplicación de juegos didácticos se demuestra

que el logro de aprendizaje de los niños en el área de matemática ha mejorado,

evidenciándose en Post –Test con un 96% alcanzando el nivel de logro previsto (A).

Berger y Luckman (2015) Es una construcción social y, por tanto, ubica el conocimiento

dentro del proceso de intercambio social. Por eso se desarrolla durante las sesiones de

aprendizaje concordante con: Lahora (2017) realiza un orden sistemático según criterio de

magnitud, se conforma el ámbito del número. Las sesiones se desarrollan en orden creciente

de complejidad por ello que los estudiantes primero van identificando los objetos,

seleccionan, quitan añaden, elaboran seriaciones.

Con respecto al tercer objetivo: Calcular el nivel de significancia, Gonzales (2016). el

80% de los estudiantes obtienen un nivel de logro previsto, por lo que llega a la

conclusión: Si existe diferencia significativa entre el pre test y pos test, con los resultados

obtenidos con la prueba Willcoxon, lo que generó la aceptación de la hipótesis planteada,

expresada en la mejora significativa del aprendizaje y las nociones numéricas con un nivel

de significancia del 95%. Mientras que Enriquez (2017) Mediante la aplicación de juegos

didácticos se demuestra que el logro de aprendizaje de los niños en el área de matemática

ha mejorado, evidenciándose en Post –Test con un 96% alcanzando el nivel de logro

previsto (A). por otro lado, Perez (2019). En su tesis correlacional obtiene un coeficiente
de correlación 0.911. Por lo tanto, se concluye que: Los juegos didácticos se relacionan

significativamente con el pensamiento lógico matemático en los niños y niñas de 5 años

de la Institución Educativa Inicial N° 425-1 de Esccana, distrito Chilcas, San Miguel

2018. Comparando con nuestro resultado mediante la prueba de hipótesis de Wilcoxon

se acepta la hipótesis alterna. La aplicación del juego didáctico desarrolla

significativamente las habilidades del pensamiento lógico matemático en estudiantes de

4 años de la Institución Educativa Inicial Nº 307, de la provincia de Casma, año 2019.

Con un nivel de significancia del 95%.

CONCLUSIONES

El nivel de desarrollo de las habilidades del pensamiento lógico matemático en

estudiantes de 4 años de la Institución Educativa Inicial Nº 307 de la provincia de Casma,

año 2019, se encuentra en el 92,31% es decir están en inicio.

Con la aplicación de las sesiones de aprendizaje del juego didáctico, mejora el desarrollo

de habilidades del pensamiento lógico matemático en estudiantes de 4 años de la

Institución Educativa Inicial Nº 307, de la provincia de Casma, año 2019, alcanzando un

nivel de logro del 84,62%.

Con la aplicación de las estrategias del juego didáctico se mejora el desarrollo de

habilidades del pensamiento lógico matemático en estudiantes de 4 años de la Institución

Educativa Inicial Nº 307, de la provincia de Casma, año 2019 con un nivel de

significancia del 95%.

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