FORO DE DISCUSIÓN No 6

Modulo 3 – Unidad 2: ¿Qué tipo de actividades se pueden emplear para apoyar la ruta gramatical de la
lectoescritura?

Pregunta 1.
Teniendo en cuenta los contenidos vistos en esta unidad sobre las características de actividades
oportunas para apoyar el aprendizaje de la ruta gramatical de la lectoescritura, ¿cómo presentar
actividades de apoyo a la ruta gramatical de la lectoescritura que sean lúdicas y divertidas para niños?
.

PARTICIPANTE APORTE

ClaudiaXimenaGo Lo más importante es que los niños se involucren emocionalmente en las actividades y
nzalezM que tengan sentido para ellos.

Para lograr que estas actividades sean divertidas utilizaría juegos grupales. Por ejemplo,
le enseñaría a cada uno de los niños a hacer dados de papel de varios colores. Cada
niño tendría un dado de sujetos y otro de acciones. Los niños podrían construir
oraciones de acuerdo a lo que les salga en los dados, también podrían construir
oraciones complejas entre ellos de manera grupal. Después podrían escribir estas
frases y luego las podrían leer.

También podría crear juegos como decir a los niños que algunas palabras se
enfermaron porque se separaron de sus amigas y necesitan una medicina. Los niños
podrían buscar cada una de las palabras enfermas para descubrir de qué tipo de
palabra se trata (sujeto o predicado). Después podrían ayudar a las palabras enfermas a
recuperar su salud al encontrar a sus amigas. De esta manera, los niños podrían crean
 múltiples combinaciones entre sujetos y predicados.

DianaEspinosa Una actividad inicial puede ser la observación de situaciones que sucedan alrededor,
escribirlas y señalar el sujeto y el predicado. Ejemplo: Juan saca punta a su lápiz, la
profesora saca su libro. Igualmente se pueden tener fichas mezcladas y pedirles a los
niños que las separen, haciendo un grupo de sujetos y verbos. Se pueden escribir las
oraciones sin el estricto orden y solicitarles a los niños las organicen. Modificar el juego
STOP que consiste en completar una tabla con algunas palabras, para este ejercicio se
podría solicitar que escriban sustantivos, verbos que empiecen por diferentes letras y
que al final armen oraciones ubicándoles un adecuado predicado.

JAMARROQ Como actividad grupal en tareas iniciales El maestro da un "paseo" con su grupo dentro
de la institución, invitándolos a observar con detenimiento todas las personas que allí se
encuentran y las diferentes actividades que realizan. Cuando han vuelto al salón de
clase comentan sobre lo que observaron motivándolos a que lo expresen en oraciones
completas. Por ejemplo: La secretaria escribe una carta en el computador - Los niños
juegan fútbol en la cancha - La señora barre el salón etc. Estas oraciones se van
escribiendo en el tablero y en el cuaderno de cada niño. Si se quiere reforzar el
conocimiento del sujeto, se puede jugar a "dramatizar" cada oración de manera que un
alumno hace la representación, los compañeros adivinan la oración que corresponde
resaltando el personaje que ha sido imitado. Cuando éste ha sido identificado, todos los
alumnos lo señalan en la oración pertinente con un color determinado. Esta actividad
también se puede usar para hacer énfasis a las acciones, es decir, los verbos.

Otra forma de reforzar el trabajo del sujeto es proporcionar elementos para que los
alumnos se disfracen. A cada personaje se le pide que realice diferentes acciones; en la
medida en que las hacen el grupo va proponiendo oraciones de manera que sobre un
mismo personaje o sujeto se pueden decir varios aspectos. Por ejemplo: un niño se
disfraza de médico y representa: escuchar el corazón del paciente, tomar café, hablar
por celular, operar un paciente etc. Paulatinamente se van escribiendo las oraciones. Se
hace referencia al personaje y con un color se resalta en cada oración o también se
puede dibujar el personaje y escribir el predicado haciendo explícito que corresponde al
sujeto También se puede resaltar que un mismo personaje puede tener diferentes
acciones o complementos que responden a ¿Qué hace?, en ese caso, se orienta el
énfasis en la identificación del predicado.

LauraRomeroN Crear sobres con palabras y que los estudiantes vayan sacando las palabras y creando
oraciones, también se puede utilizar un sombrero mágico o una caja mágica. Los juegos
con movimiento también son de gran ayuda, primero algunos niños pueden actuar o
representar una frase, los demás intentan descifrar qué están narrando con sus cuerpos
 los compañeros y al final escribirla entre todos en el tablero o en un póster visible para
todos. También al aire libre se puede escribir en el piso con tiza y crear pequeñas
oraciones, es más llamativo para ellos trabajar con diversidad de materiales.

nptinfantil Aquí un pequeño listado de actividades divertidas, aunque la tarea sea siempre la
misma, al cambiar los recursos y los medios, se convierte en un actividad distinta:

 Usar tizas para escribir en el suelo, arena en una mesa de luz, arroz o
cualquier otro pequeño grano en una bandeja.
 Utilizar ceras blancas para escribir y luego pasar sobre las palabras acuarelas
o tempera diluida en agua.
 Poner en una bolsa de cierre hermético gel para el cabello con unas gotas de
colorante, sellar la bolsa (ya tienes una pizarra mágica!) y escribir con un palito
de helado.
 Hacer círculos grandes con tiza en el suelo (o usar aros de gimnasia), uno por
cada componente de la oración que se está trabajando y pedirle al niño que
forme sus propias oraciones, o que salte en el componente que nombra el
profesor.

Luzmasica Una forma en que presentaría actividades para la ruta gramatical a través de la
estrategia de pictogramas que se pueden conseguir por google en imágenes, donde
pueden encontrarse por las categorías: sustantivos, verbos, adverbios y conectores. Por
ejemplo: (consultada el 4 de junio de 2016 en
https://es.pinterest.com/pin/514747432387802471/)

Con el objetivo de propiciar el afianzamiento de los componentes del sujeto y el

predicado a la luz de cada pregunta de la guía en que se está dando la pauta para cada
componente: Cómo se llama para el sustantivo, cómo es para el adjetivo, para qué sirve
para el verbo y donde lo encontramos para el adverbio. Luego formar oraciones con
estas palabras, que la intercambien con otro compañero para que le resalten en los
diferentes colores cada parte de la oración.

Doris_Prieto Pues a mi me resulta muy útil plantear actividades en las cuales se integren elementos
multimodales como motrices, visuales y auditivos, en los que los niños puedan leer y
escribir en forma divertida. ¡Una actividad para trabajar la ruta gramatical podría ser un
juego de golosa de palabras! Podrían presentarse a los niños unas palabras para
escoger en fichas cuando están haciendo la fila para la golosa; una vez que han elegido
una palabra - que sería el sujeto- lanzan la piedrita y en el piso se pueden escribir
verbos en el lugar en donde van usualmente los números de la golosa. Se pueden
cambiar los verbos y pueden incluso irse subiendo en nivel de dificultad a medida que el
 juego avanza. El niño tiene su sujeto en la mano y va saltando por encima de los
verbos, diciendo en forma oral las oraciones. Por ejemplo: María *barre* su casa - María
*baila* con su amigo imaginario, etc. Se pueden asignar puntos extras por escribir las
frases en forma correcta, luego de terminar cada turno; así trabajamos también la ruta
ortográfica y la memoria, ya que el niño debe esforzarse por retener las frases en orden.
Se puede hacer en equipos también.

July_Enriquez Pueden emplearse ayudas visuales, tarjetas, y actualmente existen recursos interactivos
como vídeo o juegos que hacen que las actividades sean más atractivas para el niño.
Dejo un enlace:
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/lengua5EP_u
d3_sujeto_predicado/frame_prim.swf

DoloresHiggs Una actividad que podría ser sino lúdica, al menos interactiva, para reforzar esta ruta es
utilizando palabras impresas en gran formato. Las palabras están impresas en
diferentes colores de acuerdo a su categoría gramatical, por ejemplo, los sujetos en rojo,
los verbos en amarillo (y verde) y los predicados en verde. A cada niño se le reparten
una serie de palabras, al azar, que incluyan inicialmente artículos, sujetos, verbos y
predicados (conforme van avanzando podrían incluirse otras como adverbios, adjetivos,
etc.) Se les pide que vayan formando oraciones poniéndose de pie en el lugar
correspondiente a su palabra dentro de la oración. En mi clase de español como lengua
extranjera, con adultos, desde los niveles iniciales les pido que ordenen una serie de
oraciones formando un diálogo. La dificultad del diálogo y los contenidos van de acuerdo
al nivel de español de los alumnos. Primero cada niño/a tiene funciona como una
palabra para formar oraciones y luego, quizás, se pueden ordenar oraciones para formar
párrafos.

maariasofiaa Para que las actividades sean entretenidas para los niños considero apropiado el uso de
fichas con dibujos de palabras o acciones para que el niño juegue a formar oraciones
con distintas variantes. También podrían darse oraciones en donde el niño deba
cambiar los sujetos, y así se reforzaría también la morfología de las palabras y la
concordancia entre el sujeto y el verbo. Recomendaría que no se utilizaran oraciones
con el verbo elidido, ya que esto presta a confusión
 Pregunta 2.

¿Cómo podría emplear el juego del ahorcado para apoyar el aprendizaje de la ruta gramatical
de la lectoescritura?

PARTICIPANTE APORTE

ClaudiaXimenaGonzale Podría crear con los niños una historia sencilla acerca del personaje del juego
zM ahorcado que incluya combinaciones sencillas de sujetos y predicados. A
medida que los niños descubran las letras que hacen parte de cada una de las
palabras las podría escribir y después les pediría que lean las oraciones.

JAMARROQ Para esta actividad se ha trabajado previamente los conceptos de sujeto - verbo.
Se dispone de lápiz y papel, dos bolsas de diferente color, por ejemplo, roja
donde se guardan tarjetas con palabras que pueden ser sujetos de una oración
(persona, animales, objetos comunes) y verde para guardar palabras que
corresponden a verbos o acciones (según el momento de aprendizaje pueden
estar en tiempo presente, pasado o futuro simple). Aparte de este material, se
hace un cartel con las dos opciones (sujeto, verbo).

Se pide al niño que escoja una de las dos bolsas indicándole lo que se guarda
en cada una y con los ojos cerrados saque una carta que le va a entregar al
maestro sin mirar. El maestro lee la palabra y organiza el dibujo y los espacios
correspondientes al número de letras y hace el juego del ahorcado hasta que el
niño identifique la palabra. Si no lo logra se van dando pistas hasta que la pueda
encontrar. Una vez se conoce la palabra, el niño la lee Si se quiere reforzar la
ruta fonológica se pide que nombre cada sonido, si se quiere reforzar la ruta
semántica se le pide que la dibuje, describa o actúe y se le pide que invente una
oración que contenga esta palabra. Luego la escribe en el cartel en la columna
correspondiente de manera que poco a poco se va construyendo un listado de
sujetos y de verbos. El juego se realiza intercambiando los roles. Se puede
complejizar el juego agregando adjetivos, adverbios etc.

nptinfantil El tradicional juego del ahorcado tiene hoy en día mil posibilidades, lo cierto es
que dependiendo como se juegue, apoya una ruta u otra, en el caso de la
gramatical, se podría por ejemplo, pedirle al niño que una vez que adivine la
palabra, creara una oración a partir de ella. Podríamos de esta forma trabajar
 con sustantivos, adjetivos, verbos, etc.

Doris_Prieto haría varios turnos de ahorcado tradicionalmente e iría pidiendo a los jugadores
que escogieran una palabra de determinada categoría, es decir una tanda de
sujetos, una tanda de verbos y así; luego los iría escribiendo en un papel y el
jugador escribiría unas frases a partir de las palabras que se han adivinado. Al
final se podrían leer las frases y escoger una para armar una historia a partir de
esta y se puede organizar la historia entre varios, por turnos, lo que da mucha
flexibilidad al pensamiento y resulta muy divertido.

July_Enriquez Se puede escribir una oración incompleta y pedir al niño que identifique el
componente faltante (sustantivo, verbo, adjetivo…) por medio de este juego.

maariasofiaa Podría emplearse un juego de ahorcado donde se deba acertar el verbo de la

oración o el sujeto de la misma. También podría ser un ahorcado en donde se
deban adivinar las palabras y solo estén los artículos y conectores.

(Por ejemplo. El _ __en la _)