¿En qué consiste la retroalimentación?

La retroalimentación consiste en devolver al

estudiante información que describa sus
logros o progresos en relación con los
niveles esperados para cada competencia.

Retroalimentar consiste en otorgarle un

valor a lo realizado, y no en brindar elogios
o criticas sin sustento.

La retroalimentación permite a los docentes

prestar más atención a los procedimientos,
dificultades y avances que presentan los
estudiantes. Con esta información pueden
ajustar sus estrategias de enseñanza.

La retroalimentación tiene que ofrecerse con

serenidad y respeto, entregarse en el momento
oportuno, contener comentarios específicos y
reflexiones, e incluir sugerencias que le ayuden
al estudiante a comprender el error y tener claro
cómo superarlo para poder mejorar su
desempeño.

Prof. Ronald Soldevilla Tovar

 Resolución Viceministerial
N° 025-2019-MINEDU

El docente considerando las

Conforme el docente
necesidades de aprendizaje
identifica los aciertos y
de los estudiantes, los guía
oportunidades de mejora en
para que sean ellos mismos
sus estudiantes, también
quienes descubran cómo
retroalimenta su enseñanza.
mejorar su desempeño.

El estudiante participa en los

Este proceso metacognitivo
procesos de autoevaluación y
está asociado a la
coevaluación, brindando
competencia transversal
retroalimentación a las
“Gestiona su aprendizaje de
producciones o actuaciones
manera autónoma”.
propias o de sus pares.

Permite a los estudiantes:

 Identificar sus logros.
 Identificar la distancia entre lo logrado y lo esperado,
reconociendo dificultades, errores, y las razones por lo que
su producción o actuación no cumple con lo esperado.
 Identificar lo que sigue para avanzar en el aprendizaje,
estableciendo metas y estrategias de acción.
 Reflexionar sobre cómo aprende.

Prof. Ronald Soldevilla Tovar

 SUGERIR
Finalmente, ofrecer sugerencias
se convierte en el último toque
EXPRESAR
para apoyar a los estudiantes en
INQUIETUDES
el desarrollo de su comprensión.

VALORAR

Expresar preocupaciones,
CLARIFICAR dificultades o desacuerdos en
forma de preguntas auténticas,
con algunas de las ideas en
cuestión.

Hacer énfasis en los puntos

positivos, en las fortalezas y
aspectos interesantes, y en los
comentarios honestos.

Hacer preguntas para clarificar

las ideas que comparten los
estudiantes sobre su trabajo.
Se realiza antes de ofrecer
retroalimentación.

Prof. Ronald Soldevilla Tovar

 La retroalimentación facilita
el aprendizaje. Sin
retroalimentación es
probable que el que aprende
persista en cometer los
mismos errores.

Es más probable estimular el

aprendizaje cuando la
retroalimentación se enfoca
en ciertos aspectos de la
tarea y destaca los objetivos
de aprendizaje.
Es un error hacer elogios
falsos, tratando de motivar a
los estudiantes y aumentar su
autoestima.

La retroalimentación es Para que haya una

especialmente eficaz cuando dirige
su atención a cualidades
particulares del trabajo del
estudiante en relación con criterios
establecidos y proporciona una
guía sobre qué hacer para mejorar.
retroalimentación eficaz, es
necesario que los maestros sean
capaces de analizar el trabajo del
estudiante e identificar los
patrones de errores y las lagunas
que más atención requieren (no
cualquier error posible).

La retroalimentación debe
ocurrir durante el proceso de
aprendizaje (y no al final,
cuando ya se terminó el
aprendizaje de ese tema)
Prof. Ronald Soldevilla Tovar
 10 sugerencias para la retroalimentación

 Pensar en el cuándo y cómo.

 Crear clima de tranquilidad, donde el error forma parte
del proceso de aprendizaje.
 Hacer explícitos las expectativas de logro, y sean
públicos y compartidos.
 Construir criterios de evaluación de manera
compartida.
 Ofrecer oportunidades para identificar problemas,
fortalezas y debilidades.
 Focalizar la cantidad de información a ofrecer.
 Mostrar buenos ejemplos de cómo hacer algo.
 Valorar fortalezas y formular preguntar para hacer
pensar.
 Ser claros en qué queremos que hagan con la
retroalimentación.
 Organizar conversaciones e intercambios acerca de los
trabajos.

Rebeca Anijovich

Prof. Ronald Soldevilla Tovar

 ¿Cómo dar una buena
retroalimentación?
Estimula sus logros. Los estudiantes
deben saber que te das cuenta de sus
avances y que estos son el punto de
partida para mejorar.
Si tuvieran bajo rendimiento, busca
entender las causas. Conocerlas te
permitirá realizar una adecuada
retroalimentación e intervenir de
manera acertada.
Da pistas al estudiante para que
encuentre la respuesta adecuada. La
retroalimentación es formular al
estudiante nuevas interrogantes que lo
ayuden a encontrar la respuesta a la
pregunta que falló.
Organiza la retroalimentación de los
estudiantes según los resultados de la
prueba. Puede ser individual, en grupos
o para toda el aula. Eso depende de las
dificultades particulares o las comunes
entre algunos estudiantes, o de vacíos
que tiene el grupo del aula.
¿Qué no hacer durante la
retroalimentación?
Observar únicamente las fallas o pensar
que la única forma de mejorar es
señalando solamente los errores es una
equivocación, pues se intimida al
estudiante y debilita su confianza.
Descalificar al estudiante debido a su bajo
rendimiento.
No se debe partir de la idea de que los
estudiantes con bajo rendimiento son
flojos, distraídos o poco inteligentes.
Dar la respuesta. Esto quita al estudiante
la posibilidad de que la piense y la
descubra.
Desarrollar una retroalimentación oral,
dirigida al aula de manera general, sin
considerar las diferencias, ritmos y
particularidades de cada estudiante.
Prof. Ronald Soldevilla Tovar
 ¿En qué consiste la retroalimentación escrita?

Son comentarios, preguntas o afirmaciones con un lenguaje sencillo y claro

que le permita al estudiante fijar su atención en el origen de su error.

Prof. Ronald Soldevilla Tovar

 ¿En qué consiste la retroalimentación oral?

Es un diálogo sostenido que se establece con un estudiante,

con un grupo de ellos o con toda el aula, en el que el uso de
repreguntas permite llegar a la respuesta adecuada.

Prof. Ronald Soldevilla Tovar