UNIDAD 1: NOS ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS EL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Cusco
 Institución Educativa : N° 50780 “Sol Radiante”.
 Grado : Segundo Sección : B” Turno: Mañana
 Director : Héctor Flores Mamami
 Docente : Prof. Timoteo Guizado Carrasco Duración: I Trimestre 05 semanas. MES: Abril.

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1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Convive y participa
democráticamente.
 Interactúa con las personas.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
Instrum
¿Qué nos dará evidencia de ento de
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? evaluaci
ón
 Comparte actividades con sus compañeros respetando sus Contribuye con propuestas y Escala
diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus reflexiones durante actividades de de
deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad. juego y diálogo en clase (normas de valoraci
 Delibera sobre asuntos de interés común que se generan durante la convivencia, responsabilidades, ón
convivencia diaria en el aula, para proponer actividades colectivas nombre de grupos de trabajo),
orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niñas demostrando amabilidad y respeto.
y niños, a partir de situaciones cotidianas.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el Presenta de manera oral y escrita
buen trato entre compañeros, y los cumple. acuerdos y normas y explica por qué Ficha de
son importantes y cómo reflejan buen autoeval
trato. uación
 Recupera información explícita de los diálogos que escucha Escucha y contribuye oralmente a las
(nombres de personas, acciones, hechos, lugares y fechas) y que discusiones de clase (normas de
presentan vocabulario de uso frecuente. convivencia, responsabilidades,
 Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y a sus interlocutores elección del nombre del salón y los
considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no equipos de trabajo), obteniendo e
verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su interpretando información de otros y Escala
experiencia. explicando sus ideas de forma de
coherente. valoraci
 ón
 Presenta oralmente una anécdota
sobre las primeras semanas del
colegio de manera coherente y
cohesionada.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes Explica la forma, el contenido y el Escala
del texto. Distingue esta información de otra semejante en diversos contexto de los textos que lee: “¡Y se de
tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e inició el año!”; texto instructivo
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 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto. 
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee “Elaboramos un portafolio”; “La valoraci
(instrucciones, historias). cometa atascada”; anécdota. ón
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
lugares; determina el significado de palabras según el contexto y
hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información explícita del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo,
a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por sí mismo. (en ninguna sesión).
 Opina acerca de hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda el cuento a partir de su experiencia o intereses con el
fin de reflexionar.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Elabora textos escritos como normas Lista de
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia de convivencia, responsabilidades y cotejo
previa para escribir. carteles. Adecua el texto a la situación,
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y organiza sus ideas y utiliza las
las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones convenciones acordadas (mayúscula,
puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones punto final) y reflexiona sobre lo
entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos escrito.
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las Escribe una anécdota sobre alguna
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su experiencia vivida desde el inicio del Rúbrica
texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en segundo grado. Adecua el texto al
las narraciones que escribe. destinatario, organiza sus ideas, utiliza
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta las convenciones acordadas y
al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la reflexiona sobre ello.
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (las
mayúsculas y el punto final), con el fin de mejorarlo.
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Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre
y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son cercanas
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar y Elabora inventarios de libros y Lista de
las transforma en expresiones numéricas de adición con números materiales de la biblioteca, en el que se cotejo
naturales de hasta dos cifras. registra y representa de diversas
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico formas la cantidad de materiales que
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la hay en el sector. Para ello agrupa,
decena como un grupo de diez unidades. contabiliza y realiza adiciones y
 Emplea estrategias y procedimientos como el cálculo mental y las sustracciones y explica sus
descomposiciones aditivas. operaciones.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el
número (agrupaciones o descomposición de la decena) y las explica Presenta y explica la elaboración de su Rúbrica
con ejemplos concretos. calendario. Explica cómo lo construyó e
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al identifica cantidad de semanas, días en
sumar y las explica con apoyo de material concreto. el mes; días entre un cumpleaños y
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el otro.
número (descomposiciones usuales y no usuales) y las explica con
ejemplos concretos.
 Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las Propicia una buena convivencia. Lista de
expresiones de fe de los demás. cotejos
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de
cambio para imitar a Jesús
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Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos o
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información
 Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los Lista de
elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la cotejos
naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su
contexto local
 Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones
artísticas en su entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo: El
estudiante conversa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde
ha tenido oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su
mamá le canta o cuando oye música para bailar en su casa, en fiestas
o en celebraciones de su barrio).
 Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando
entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-
culturales de su entorno

 Representa las características y comportamiento de datos Elabora gráficos simples, los explica y Rúbrica
cualitativos (por ejemplo: color o animal favorito) de una población, toma decisiones. Recopila datos, los
a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o procesa, los representa en
dos unidades), en situaciones cotidianas de su interés personal o de pictogramas e interpreta los resultados
sus pares. para elegir el nombre del aula.
 Lee información contenida en pictogramas horizontales, indicando
la mayor o menor frecuencia y comparando datos, representados
con material concreto y gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas empleando procedimientos y
recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en
listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información
obtenida.
 Hace preguntas que buscan la descripción de las características de Registra en su cuaderno de Escala
los hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que experiencias su proceso de indagación. de
explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas Elabora hipótesis, registra y compara valoraci
basándose en el reconocimiento de regularidades identificadas en datos, describe sus observaciones y ón
su experiencia. explica la función de los instrumentos
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las usados.
ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y
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 herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos
sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para
responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de
información o representa los datos mediante dibujos o sus primeras
formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la información obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así
como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.
Se desenvuelve en los entornos  Elabora materiales digitales combinando imágenes, textos, y utiliza Elabora algunos carteles en formato Lista de
virtuales generados por las TIC. graficadores o procesadores de texto básicos cuando realiza virtual, explorando procedimientos cotejo
 Crea objetos virtuales en historias, cuentos o expresa ideas. hasta concretar su propósito.
diversos formatos.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Orientación al bien común  Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
 Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades o en la
que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender sus circunstancias.
Enfoque de Derechos  Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura en
común.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las niñas y los niños de 2° grado de Primaria han alcanzado, en el año anterior, aprendizajes muy importantes, como integrarse en un nuevo nivel educativo,
aprender a comunicarse en sus equipos de trabajo y resolver pequeños conflictos en la convivencia. El inicio del año escolar es un periodo propicio para
sentar las bases de una convivencia armoniosa que fomente la construcción de una identidad grupal. Asimismo, es un momento oportuno para determinar
y asumir responsabilidades en la búsqueda del bien común. El propósito central de esta unidad es que los estudiantes identifiquen y lleven a cabo acciones
necesarias para organizar y ambientar el espacio de su aula, de modo que permita no solo la integración y buen funcionamiento del grupo, sino también
que sirva de medio para lograr aprendizajes relacionados con la lectura, escritura y desarrollo de la oralidad. Para ello, los estudiantes establecerán normas
para comunicarse mejor, elegirán un nombre para su salón y sus equipos de trabajo, e instituirán normas y responsabilidades para la convivencia. Además,
desarrollarán sus competencias de comunicación oral y escrita mientras organizan y preparan carteles para organizar y ambientar el aula. Para presentar
estos nuevos retos y desafíos, se plantean las siguientes preguntas: ¿cómo podemos organizarnos para tener un ambiente ordenado y acogedor para todos?,
¿qué debemos hacer para lograr.
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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
ORGANIZADOR SEMANAL
LUNES 2 MARTES 3
Agrupamos y contamos los
Nos reencontramos y materiales de nuestros
conocemos nuevos amigos sectores
: Exploramos los usos del
Escribimos normas de
set de ciencias para
convivencia. organizar
: Exploramos los usos del
Todos somos amigos set de ciencias para
organizar
LUNES 9 MARTES 10
Implementamos la tiendita
: Generamos ideas sobre
cómo organizar nuestra
aula
Elegimos nuestras normas
Aula de innovación
de convivencia
Hacemos mezclas usando el
M e conozco un poco más set de Laboratorio básico
: Exploramos los usos del set
tutoria de ciencias para organizar
MIERCOLES 4 JUEVES 5 VIERNES 6
Escribimos sobre la historia Nos divertimos
Educación física
vacaciones usando ordinales
Reconoce a Jesús como hijo “Valor de la
Normas de convivencia
de Dios y nuestro salvador. obediencia”
Reconoce a Jesús como hijo “Valor de la
Normas de convivencia
de Dios y nuestro salvador. obediencia”
MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
: Escribimos y compartimos Ubicamos objetos y
Educación física
anécdotas sobre la escuela personas
Seamos
Exploramos los usos del set de
Valora la pasión muerte y responsables al
ciencias para organizar el
resurrección de Jesucristo tomar nuestras
sector de ciencias
decisiones
Valoramos la pasión y muerte
arte Todos somos amigos
de Jesucristo
: Exploramos los usos set de
ciencias para organizar arte
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 LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 Viernes20
Jugamos a
Contamos y formamos
Leemos rimas graciosos Aprendemos y decimos rimas Educación física encontrar objetos
decenas
Nos conocemos y
Aprendemos a
elaboramos nuestras
autorregular nuestras Aula de innovación Todos cambiamos Arte
normas de
emociones.
convivencia
Nuestras
Expresa la armonía de
Identifica la utilidad del agua Palabras mágicas Los seres de la creación características
colores.
físicas

LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27

Agrupamos y
Contamos y formamos
Leemos rimas graciosos Aprendemos y decimos rimas Educación física juntamos materiales
decenas
de nuestro sector
Compartimos
Expresa la armonía de aspectos
Aula de innovación Palabras mágicas Degradación de colores.
colores significativos de
nuestra familia
Elaboramos un mural Los sacramentos instituidos
Identifica la utilidad del agua Me gusta cómo soy
personal por Jesucristo.

LUNES 30 MARTES 1 MIERCOLES 2 JUEVES 3 VIERNES 4

Contamos utilizando
Leemos rimas graciosos feriado Aprendemos y decimos rimas Educación física
diversas estrategias
Conocemos el uso
Expresa la armonía de
feriado Planetas y animales del Perú arte de arcilla en la
colores
actualidad.
Qué necesitamos para Cuidamos nuestro c
feriado arte Dios crea el mundo
estar bién

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4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Ejemplos de carteles del entorno cotidiano.
 Ejemplos de planificadores.
 Ejemplos de calendarios.
 Libro del estudiante de Comunicación 2 (2013). <www.minedu.gob.pe>.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación 2.
 Textos de la biblioteca de aula (dotación 2014, 2015, 2016). <www.minedu.gob.pe>.
 Módulos de Ciencia y Tecnología 1 y 2.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 2.
 Libros de consulta de Personal Social 2.
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 2.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones: