Universidad Nacional Abierta y a Distancia

UNAD

Resumen o síntesis de cada una de las lecturas de la unidad tres (Enunciar los
elementos más importantes, sus conceptos y autores representativos)

Presentado por. Leonardo Llanos Montilla

Florencia – Caquetá
2019
Lectura
Procesos motivacionales en el
aprendizaje escolar en Psicología
del desarrollo y de la educación.
(pp.247-264)
RESUMEN O SINTESIS
La motivación es un estado interno que activa, dirige y
mantiene la conducta de la persona hacia metas o fines
determinados; es el impulso que mueve a la persona a realizar
determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación.
La motivación es lo que le da energía y dirección a la conducta,
es la causa del comportamiento
La motivación es un proceso que pasa por varias fases.
Inicialmente la persona anticipa que se va a sentir bien (o va a
dejar de sentirse mal) si consigue una meta. En un segundo
tiempo, se activa y empieza a hacer cosas para conseguir dicha
meta. Mientras vaya caminado hacia ella, irá evaluando si va
por buen camino o no, es decir, hará una retroalimentación del
rendimiento. Y por último, disfrutará del resultado
La motivación es una construcción psicológica que sirve para
dar nombre, definir y estudiar aquello que la experiencia
fenomenológica nos hace sentir como una especie de «fuerza
interior que nos impulsa y mantiene a hacer algo». Al igual que
el resto de los procesos psicológicos, no se ve, pero todos
tenemos la percepción subjetiva de su existencia. La
imposibilidad de tocar esta realidad psicológica no resta interés
a este fenómeno (tampoco tocamos la fuerza de la gravedad y
no por ello la negamos cuando comprobamos sus
consecuencias), habida cuenta de los efectos que tiene en
nuestro comportamiento. Predice el inicio, el mantenimiento y
el cese de cualquier comportamiento en los entornos
educativos, y nos sirve para explicar numerosas situaciones de
aprendizaje. Pervin (1997) define el motivo como «un concepto
utilizado para explicar la activación, dirección y preparación de
aspectos de reacción de la conducta o el porqué de la conducta»
La motivación a nivel general es un acto de empuje de
desarrollo de una persona para el desarrollo de x actividad, pero
lo enfocamos en la motivación psicoeducativa lo cual la
llamaría así ya que es la ayuda de comportamientos positivos a
nivel educativo es el trabajo enfocado en las acciones de los
niños dentro y fuera de las instalaciones educativos, hacer un
buen trabajo psicológico enfocándonos en la motivación

Diferencias individuales y atención
a la diversidad en el aprendizaje
escolares en Desarrollo psicológico
y educación. (pp.331-356)
educativa es muy importante para despertar esas acciones
inquietas de los jóvenes, investigación, desarrollo, deporte y
ética generalizada lo cual hace que una generación se empuje a
la vida social por el camino del bien.
Elijo este párrafo para el comienzo de mi síntesis del presente
tema porque me parece interesantes las diferencia y
características de los estudiantes sobre el apredizaje individual,
de alguna u otra manera se crea una competencia fruto al
desarrollo personal frente a un estilo de vida visualizado en el
alumno
Las diferentes aproximaciones al estudio de las características
individuales de los alumnos y de su incidencia sobre el
aprendizaje escolar son en buena medida el fruto de la postura
adoptada, desde cada una de ellas, respecto a cuatro cuestiones
clave: los propósitos e intenciones que presiden el estudio de
las diferencias entre los individuos; los supuestos básicos
relativos a la naturaleza de las diferencias individuales; la
delimitación y conceptualización de los ámbitos o dimensiones
del funcionamiento psicológico en los que se sitúan las
diferencias entre los alumnos con mayor incidencia sobre el
aprendizaje escolar; y las fuentes de la variabilidad individual.
También en el presente tema tocamos un punto el cual seria
general para la unidad 3 lo cual es la motivación, en este se
especifica la motivación individual de un alumno lo cual nos
dice que es un aprendizaje escolar ha tenido siempre como
horizonte, de manera más o menos explícita, el ideal de la
individualización de la enseñanza, es decir, la búsqueda del
mayor grado posible de ajuste entre la acción educativa e
instruccional y las capacidades, intereses y motivaciones de los
alumnos. Una búsqueda, por lo demás, cuya urgencia y
necesidad han ido creciendo con la implantación primero, y la
generalización y extensión progresiva después, de la educación
básica y obligatoria a lo largo del siglo XX y la consiguiente
incorporación de la práctica totalidad de la población en edad
escolar a los centros educativos (Carroll, 1993b).

Desarrollo Afectivo en Psicología
del desarrollo y de la educación
(pp.125-146)
Y diverso a esas motivaciones indiviudales vemos por lógica
las estrategias seleccionadas o selectivas que puede escoger una
persona en este grado o etapa de vida, estrategia selectiva es
que los alumnos deben progresar en la educación escolar hasta
donde les permitan sus aptitudes o capacidades de aprendizaje.
Se entiende que los sistemas educativos establecen unos
objetivos, unos contenidos y una forma de organización de la
enseñanza básicamente comun para todos los alumnos. No
todos, sin embargo, tienen las mismas capacidades para
aprender, por lo que algunos empezarán a mostrar sus
limitaciones a medida que los aprendizajes se vayan haciendo
más complejos, siendo conveniente en consecuencia identificar
en cada nivel de la escolaridad a los alumnos que
manifiestamente no tienen las aptitudes necesarias para llevar a
cabo los aprendizajes establecidos. Los alumnos así
identificados y diagnosticados son entonces excluidos del
sistema educativo en la medida en que se les considera
imposibilitados para seguir aprendiendo y para aprovechar de
manera satisfactoria su escolarización a partir de un cierto
nivel; su permanencia en las aulas, se argumenta en este
planteamiento, no sólo supone un despilfarro injustificable de
esfuerzos y recursos, sino que puede repercutir negativamente
sobre los alumnos que sí tienen las aptitudes necesarias para
aprender y que se ven privados de los esfuerzos y recursos
dedicados a los que no las tienen.
En el trascurso de la evolución y el desarrollo del hombre se
crea una seria de afecto emocionales que hace que su vida
tenga una mejor motivación para el desarrollo de dichas cosas
o actividades, personas que han proporcionado seguridad
afectiva y bienestar psicológico como consecuencia de su
relación, lo que suministra la base fundamental de los afectos
que toda persona necesita a lo largo de su desarrollo. En el
trascurso del desarrollo afectivo los vínculos afectivos se
muestran como uniones exclusivas basadas en el cariño mutuo
entre dos personas que establecen lazos afectivos especiales.
Estos lazos se manifiestan con características y connotaciones
diferentes según la etiología del vínculo y según su propia
 naturaleza, aunque lo que les define a todos ellos es el fuerte
enlace afectivo que conllevan y la gran repercusión que tienen
en el desarrollo de la persona desde que nace.

También nos habla el porque de los afectos o apegos en el

desarrollo del hombre, como todos sabemos somo una
evolución lo que hace que lo que somos en el mañana es por
el aprendizaje del ayer por ende estos apegos o emociones se
analizan de los niños porque el el niño construye un modelo
interno de la relación de apego a partir de las experiencias
vividas en dicha relación. Dicho modelo incluye recuerdos de
la relación, conceptos sobre su figura de apego, conceptos
sobre sí mismo y sobre la relación en sí, expectativas de la
relación creada, creencias y emociones complementarias sobre
la accesibilidad y disponibilidad de la figura de apego y sobre
la capacidad de uno mismo para promover el afecto y la
protección. En este modelo representacional se incluye una
visión general del mundo físico y social dentro del cual se
sitúa la relación de apego. De ahí que según las experiencias
que tenga el niño, más o menos positivas, con sus figuras de
apego, así concebirá el entorno que le rodea y así interpretará
sus primeras relaciones con los iguales y con otras personas.
Además, las expectativas creadas en este modelo se suelen
mantener relativamente estables a lo largo del tiempo (dado
que la relación con la figura de apego es continua en el
tiempo), lo que va a constituir la base sobre la que se
asentarán las futuras relaciones sociales y afectivas (López y
Ortiz, 2008).

Relación entre familia y escuela Enfocar la importancia de este vínculo es fundamental y es

(pp.57-60) esencial, ya que la familia es la base fundamental para el
desarrollo educativo de un niño, todos los principios la ética y
el ejemplo parte de la familia por ende relacionar esta dos
educaciones es importante para un buen desarrollo de un niño.

La participación entre familias y escuela facilita la

continuidad o la discontinuidad óptima entre ambos contextos,
que niños y niñas se adapten mejor a la escuela, así como que
su desarrollo lingüístico y cognitivo se vea beneficiado. Para

Educación de la convivencia en el
contexto escolar (pp.283-300)
Concepto y significado de la
inclusión educativa
facilitar esta colaboración, el profesorado debe partir de una
actitud de apertura, respeto y aceptación de las familias. De
ahí la importancia de eliminar los posibles prejuicios
existentes acerca de las familias como agentes educativos; por
ejemplo, el profesorado no debe pensar que cuando hay un
problema familiar no se puede hacer nada desde la escuela, ni
que todas las dificultades sobre las que no se sabe cómo actuar
tienen su origen en las familias. Así, debemos eliminar los
prejuicios existentes hacia determinadas culturas y grupos
sociales.
La convivencia en el contexto escolar es importante porque es
un proceso educativo frente a la educación y proceso escolar
de los niños, tener una empatía acompañamiento profesional a
los niños es importante los profesionales en la educación
deben trabajar dia a dia para lograr un futuro y un desarrollo
infantil por medio de la educación.
La inclusión se convierte en el desarrollo de la humanidad por
ende la importancia en enfocar la educación en ella, ya que el
desarrollo educativo va paso a paso con el compromiso y
crecimiento de la humanidad.
La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder
a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a
través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas
y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.
Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión
común que incluye a todos los niño/as del rango de edad
apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del
sistema regular, educar a todos los niños.
Se basa en el principio de que cada niño/a tiene
características, intereses, capacidades y necesidades de
aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los
que están diseñados, y los programas educativos puestos en
marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas
características y necesidades.
 Referencias Bibliográficas

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Psicología del desarrollo y de la educación, España: Larousse - Ediciones Pirámide.
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 Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014). Diferencias individuales y atención a la

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 De la Morena, M. (2013). Desarrollo Afectivo en Psicología del desarrollo y de la

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 Muñoz, A. (2013). Educación de la convivencia en el contexto escolar en

Psicología del desarrollo y de la educación, España: Larousse - Ediciones Pirámide.
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