Вы находитесь на странице: 1из 20

JÏ6C

НАГЛЯДНОЕ ОБУЧЕНІЕ
N 1 1 ) 1 1 РИСОВАНІ
НО С І І С Ш І Ъ В О С Ш І Т Л І І І Я ф р Е І І Е Л я .
Методическое руководство для родителей и элементарныхх учителей.
Одобрено. У ч е н ы м ь Комитетомъ Министерства Народиаго ІІросвѣщенія п призпапо полезиымъ
пособіемъ ири обученіи э т и х ъ нредметовъ в ъ у ѣ з д н ы х ъ и 2 - х ъ к л а с с н ы х ъ нриходскихъ училищахъ.

С О С Т А В И Л * УЧИТЕЛЬ РЙСОВАТГІЯ И ЧЕРЧЕШЯ,

I I . І о е и ф о в ъ .

С А Н К Т П Е Т Е Р Б У Р Г Ъ .
И з ДА H I E Т О В А Р И Щ Е С Т В А « О Б Щ Е С Т В Е Н Н А Я ПОЛЬЗА».
1866.
ПРЕДИСЛОВІЕ.
«Никакое зпаніѳ не тяготитъ плечъ», говорить опытные люди, и совершенно спра-
ведливо; но тѣмъ болѣе не будетъ лишнюіъ каждому умѣть рисовать и чертить. Что зна-
чить отвлеченное, хотя и в ь точныхъ словахь выражепное, описаніе какого-нибудь су-
щества или машины в ь сравпепіи съ рисункомь. А между тѣмъ есть еще много такихъ
образованныхъ взрослыхъ, которые вь юности не занимались рисованіемь, т. е. изученіемь
всемірнаго языка, и потому не могутъ руководить дѣтей при рисованіи.
Если мы хотимь, чтобы молодое поколѣпіо в ь этомъ отношепіи было поставлено
лучше нась, то необходимо учить его рисованію съ самаго дѣтства, но ненремѣнно сь на-
туры. Какь бы нреддверіемъ кь рпсованію служить черченіе, которое можеть быть вспомо-
гательной наукой для математики. Рисованіе вообще, чтобы не быть механической копи-
ровкой, но умствеыиымъ усвоеніемъ и передачей предложенной задачи, должно быть
основано на геометрическихъ ноложеніяхь и в ь этомъ смыслѣ на черченіе можно смо-
трѣть какъ на науку, и преподавать его въ смыслѣ пауки.
Нмѣя все вышеизложенное въ виду и еще то, что въ нриходскпхъ училшцахъ тоже
ческій Совѣтъ Гимназіи о слособѣ преподаванія черченія и рисованія, который (т. е. Со-
вѣтъ) нашелъ его вполнѣ раціональнымъ, я рѣшаюсь издать это руководство, преимуще-
ственно назначая его для прпходскихт, училищъ и для домашняго обученія; учителямъ
же спеціалпстамъ оно можетъ служить только для озпакомленія ст. моимъ способомъ обу-
ченія. Вт. непродолжительномъ времени постараюсь издать второй курсъ этого руковод-
ства, который будетъ состоять изъ начертательной перспективы и теоріи свѣта и тѣней,
НЕОБХОДИМЫЙ П Р А В И Л А П Р И У І І О Т Р Е Б . І Е И І И ЭТОГО РУКОВОДСТВА.
съ примѣнепіемъ и х ъ къ окружающимъ предметами
1 ) Прежде нежели иачать обученіе, с л ѣ д у с т ъ ознакомить дѣтей с ъ т ѣ м ъ , чему они б у д у т ъ
учиться, и какую пользу извлекутъ в ъ б у д у щ е м ъ о т ъ знаоія черченія. Это послужить, в о - п е р в ы х ъ ,
к ъ тому, что дѣти б у д у т ъ внимательны; в о - в т о р ы х ъ , с т а н у т ъ болѣе слѣдить за учителемъ и, в ъ -
третьихъ, в с е г д а на вопросъ учителя: что они д ѣ л а ю т ъ ? у н и х ъ б у д е т ъ г о т о в ь сознательный отвѣтъ.
2 ) При о т в ѣ т а х ъ учениковъ требовать новторснія полнаго вопроса учителя, чтобы о т в ѣ т ы у ч е -
никовъ не были односложны и отрывочны, нанримѣръ: д а или нѣтъ.
3 ) Разсматривая какой-либо нредметъ, не д о в о л ь с т в о в а т ь с я только общимъ: н ѣ т ъ , с л ѣ д у е т ъ
наводить дѣтей на самый подробный о т в ѣ т ъ и сличать рисунокъ с ъ предметомъ.
4 ) Н е подсказывать ученикамъ, если они не т о т ч а с ъ б у д у т ъ в ъ состояпіи отвѣчать на вопросы, а
развивать восннтаішнковъ къ правильному отвѣту наведеніемъ, чтобы пріучнть и х ъ мыслить.
5 ) Задавая вопросъ, не произносить Фамиліи в ы з ы в а е м а г о ученика заранѣе, а назначать е г о к ъ
о т в ѣ т у уже но заданіи вопроса, чтобы в е с ь к л а с с ъ былъ внимателен'!, и каждый ждалъ вызова.
6 ) При дѣленіи линій или отдѣленій какой-либо части, при увелпчнваніи и уменьшеніи п р е д -
мета, нужно добиваться, чтобы они это дѣлалн с ъ одного раза.
7 ) К о г д а одинъ ученикъ ч е р т и т ь на доскѣ, остальные в ъ т о же время чертятъ у себя в ъ т е т р а д я х ъ .
1 8 ) Передъ 9 - м ъ урокомъ учитель долженъ предварительно измерить Фасадъ дома, разстояніе
8) Повѣрять ученика, который чертитъ на доске, должны воѣ ученики; этимъ возбуждается оконъ и ихъ ширину и высоту, в ы с о т у крыши и разсмотрВть ея Форму.
соревпованіе, укрѣпляются знанія, изощряется соображеніе и учащіеся приводятся к ъ большей с а - 1 9 ) На 1 1 - м ъ урокѣ учитель должепъ показать ученикамъ модель дома, предварительно р а з -
мостоятельности.
рѣзавъ се поперегъ такъ, чтобы видно было устройство стропилъ и дымовой трубы, а также т о л -
9 ) По объясненіи с л ѣ д у е т ъ в с е г д а с е й ч а с ь же спрашивать в е с ь классъ й з а с т а в л я т ь в с ѣ х ъ щину стѣнъ. Еще можно принести в ъ классъ: огурецъ, яблокъ и морковь, которые разрѣзать предъ
чертить. учениками.
1 0 ) В с ѣ чертежи заставлять увеличивать и уменьшать на глазъ, но повѣрять можно бумажной 2 0 ) Далѣе, г д ѣ б у д е т ъ встречаться въ упражнепіяхъ на доскѣ следующее: Начертите на г л а з ъ
линейкой.
1, 1'/ 2 и 2 арш., то надобно заставлять дѣлать по масштабу.
1 1 ) Первые уроки показывать линѣйкой.
2 1 ) К ъ 1 4 - м у уроку заставить учениковъ склептъ и з ъ бумаги въ какую-либо величину кубъ.
1 2 ) При началѣ урока в с е г д а с л ѣ д у е т ъ спросить предъидущій урокъ, но въ короткихъ словахъ. 2 2 ) Къ 1 5 - м у уроку приготовить и з ъ дровъ кубическій аршпнъ.
1'3) При второмъ урокѣ ломать прутъ при ученикахъ.
2 3 ) На 16—мъ урокѣ учитель долженъ в с е самъ рисовать на доскВ.
1 4 ) Ученики должны в ы р е з ы в а т ь плоскости изъ бумаги и когда они нрииесутъ ихъ, то з а с т а в -
2 4 ) Для т ѣ х ъ учениковъ, которые не вполне развиты и вслВдсгвіе этого менѣе д р у г и х ъ с п о -
лять чертить каждаго с ъ той плоскости, которую онь вырѣзалъ и прнтомъ въ величину с о о т в е т -
собны понимать, можно придѣлать къ столу каждаго д в ѣ планки и на в ы с о т е его г л а з ъ протянуть
ствующую оригиналу, повѣрка же состоитъ в ъ томъ, чтобы рисунокъ точно покрывался оригиналомъ.
нитку, которая (т. е. нитка) б у д е т ъ обозначать искусственный горизонты
1 5 ) Н а 4 - м ъ урокѣ мѣра должна с о с т о я т ь изъ настоящего вершока или четверти.
2 5 ) После в с ѣ х ъ унражпеній можно ставить модели в ъ различныхъ положеніяхъ.
1 6 ) На 7 - м ъ урокѣ учитель долженъ самъ чертить на доскѣ, ученики тоже д ѣ л а ю т ъ въ т е т -
2 6 ) Когда перерисуютъ в с ѣ т е л а отдельно и въ различныхъ положеніяхъ, тогда можно ставить
р а д я х ъ , мѣрить же классъ, заставлять одного ученика.
модели не для каждаго ученика отдельно, но одну сложную модель для группы учениковъ.
1 7 ) При 8 - м ъ уроке должно показать ученикамъ наглядно планъ т о г о класса, в ъ которомъ 2 7 ) Для более способныхъ учениковъ ставить модели более сложный.
они сидятъ: для этого можно в ы р е з а т ь изъ бумаги пять плоскостей, изъ которыхъ одна б у д е т ъ
2 8 ) При новтореніи можно позволить ученикамъ в с е лииіи, у г л ы , плоскости и планъ дома ч е р -
представлять нолъ, а остальныя четыре п л о с к о с т и - с т ѣ н ы ; на послѣднихъ, т. е. на плоскостяхъ, н а -
тить по линейке с ъ науголышкомъ и цнркулемъ, и пріучать обводить в с е чертежи тушыо.
чертить двери и окна.
1-й У Р О К Ъ. димо для к а ж д а г о человѣка, в ъ особенности же для ремесленника^ которому прпходитсяочѳпь ч а с т о
д ѣ л а т ь довольно сложныя вещи. Но для того чтобы в ы у ч и т ь с я рисовать, нужно соблюдать с л ѣ д у ю -
Начиная с ъ вами в ъ первый разъ урокъ рисованія и черченія, я долженъ в а с ъ познакомить с ъ
щія правила:
самымъ словомъ — рисованіе.
Б у м а г а , па которой в ы чертите, должна н а х о д и т ь с я в ъ прямомъ паправленіи нротивъ в а с ъ и не
Рѣдкій изъ в а с ъ зпаетъ, ч т б такое рисованіе.
должна д в и г а т ь с я в ъ р а з н ы я стороны; сидѣть должпо прямо, не ворочаться, не близко к ь б у м а г ѣ ,
Рисованіе имѣетъ цѣлыо, видѣнные в ъ природѣ предметы изображать на б у м а г ѣ или на плоскости. потому что чѣмъ дальше г л а з а о т ъ бумаги, т ѣ м ъ скорѣе они в и д я т ъ неправильности; к а р а н д а ш ъ
Но, можетъ б ы т ь , к т о - н и б у д ь изъ в а с ъ спроситъ: для ч е г о намъ з н а т ь рисовать и чертить? На это с л ѣ д у е т ъ чинить остро и держать в ъ рукѣ слабо. Послѣ этого, с л ѣ д у с т ъ в з я т ь Р||С j
г о т о в ъ в а м ъ о т в ѣ т ъ : всякому ч е л о в ѣ к у , чѣмъ бы опъ ни занимался, необходимо нужно з н а т ь р и с о -
обыкновенную липѣйку и, показавъ ее ученикамъ (какъ показано иа рис. 1),
в а т ь н ч е р т и т ь , это (т. е. рисованіе и черченіе) можетъ б ы т ь полезно в ъ с т о л ь к и х ъ с л у ч а я х ъ , что
объяснить имъ наглядно, что длинпыя стороны линѣіікн и д у т ъ в ъ прямомъ н а -
мы не можемъ и исчислить ихъ, но укажемъ только на нѣкоторые.
правленіи, короткія же в ъ вертикальпомъ или отвѣспомъ иаправленіи, и обѣ и д у т ъ па равномъ р а з -
Нанримѣръ: мнѣ нужно построить такой домъ, котораго расположеніе комнатъ придумалъ я с а м ъ . стояпіи одна о т ъ другой.
Для этого я призову м а с т е р а , начну ему объяснять, но опъ меня или совсѣмъ не пойметъ, а если З а с т а в ь т е разсмотрѣть учепиковъ, что длина линѣйки болѣс, чѣмъ ширина, и пусть они п а ч е р т я т ь
поиметь, т о с ъ т р у д о м ъ ; если же я начерчу ему па бумагѣ плапъ и Ф а с а д ъ этого дома, то онъ б е з ъ помощи л и н ѣ й к и — п а г л а з ъ , показываемую вами липѣйку. К о г д а они это с д ѣ л а ю т ъ , р 1|с 2 .
с ъ р а з у пойметъ. К т о - л и б о изъ в а с ъ в з д у м а л ъ бы с д ѣ л а т ь себѣ такой с у н д у к ъ , в ъ которомъ,напри- то назовите линіи прямыми и вертикальными, а и х ъ отпошенія одна к ъ д р у г о й — п а р а л -
мѣръ, б ы л ъ бы одинъ ящикъ у с т р о е н ъ т а к ъ , что его не было бы видно, для этой работы призовете лельными паправленіями. Упражняйте ихъ, пока не привыкнетъ рука; а для облегченія
столяра, начнете ему г о в о р и т ь , но и этотъ не поиметь в а с ъ ; если же в с е ему начертите, т о легко велите поставить прежде па копцахъ по точкѣ, потомъ п у с т ь и х ъ соединять. Далѣе, т у
объясните. Т ѣ м ъ же, к т о занимается ботаникой т. е. изученіемъ растеній, еще болѣе н е - ж е липѣйку п о с т а в ь т е в ъ вертикальномъ или отвѣсномъ ноложеніи (рис. 2 ) и п у с т ь они
обходимо знаніе рисованія; к а к ъ , нанримѣръ, оиъ могъ б ы передать Форму и в н у т р е н н о с т ь к а к о г о - тоже р а з с м а т р и в а ю т ъ сами разпицу между первымъ примѣромъ и вторымъ. У ч и т е л ь же
либо растенія, не умѣя рисовать? Учитель тоже долженъ з н а т ь рисовать. К а к ъ онъ п е р е д а с т ъ долженъ наводить и х ъ на правильный о т в ѣ т ъ и до тЪхъ поръ не начинать чертить в ъ
ученику о томъ, чего нельзя р а з с к а з а т ь , но если и можпо, то с ъ трудомъ; а если б ы онъ н а р и с о - вертикальномъ направленіи, пока онп не о б ъ я с н я т ь , что линіи, которыя были в ъ прямомъ
в а л ъ на доскѣ, т о легко б ы и скоро объяснилъ. И з ъ этого в ы можете понять, ч т о рнсованіе необхо- направленіи, теперь у ж е в ъ вертикальномъ, и наоборотъ. При вертикальномъ черченіи линѣйки с л ѣ -
д у е т ъ наблюдать, чтобы у пихъ в ъ э т о м * чертежѣ не было разницы с ъ чертежом* в ъ прямом*
П о л у ч и в * отвѣтъ, показать д в ѣ линѣйки не в ъ параллельном* направленіи (рис. 4 ) , о б ъ я с н я я и м *
направленіи, т. е. ч т о б ы ширина и длипа перваго и втораго чертежа были б ы одинаковы для того,
при э т о м * , ч т о если д в ѣ линѣйки, или линіи, и д у т * т а к * , к а к * онѣ п о к а - РИС. Л.
что, рисуя или чертя с ъ одного и того ж е предмета, не должпо б ы т ь разницы, в ъ к а к о м * б ы поло-
з а н ы , т о м о г у т * в с т р ѣ т и т ь с я , если б ы продолжились. П о к а з а т ь примѣромъ
ж е н ы п р е д м е т * ни находился.
па д о с к ѣ продолженіе д в у х * линій. Т а к і я линіи, который и д у т * не в ъ
Упражненіе на доскѣ. равном* разстояніи одна о т * другой, н а з ы в а ю т с я непараллельными; т о
Начертите д в ѣ прямыя л и н і и , — д в ѣ в е р т и к а л ь н ы й , — д в ѣ прямыя липіи параллельно одна к * д р у - мѣсто, г д ѣ онѣ сошлись, н а з ы в а е т с я у г л о м * .
г о й , — д в ѣ вертнкальпыя параллельно одна к * д р у г о й . — Р а з д ѣ л и т е прямую липію пополам*,—па ч е - Если б ы мы переломили п р у т * нѣсколько р а з * , то получили б ы п ѣ - РИС. 5.

т ы р е ч а с т и , — н а восемь ч а с т е й . — О т д ѣ л и т е о т * прямой линіи одну ч е т в е р т ь , — о д п у восьмую. сколько у г л о в * (рис. 5 ) и в с е переломлепіе называлось б ы ломанною л и -
шен). Вертикальная и прямая липіи, сойдясь вмѣстѣ, о б р а з у ю т * прямой
у г о л * (рис. 6); линія прямая, при встрѣчѣ с ъ вертикальной, н а з ы в а е т с я
Вопросы устно.
РИС. 6. РИС. 7.

горизонтальной; вертикальная н а з ы в а е т с я перпендикулярною. О с т р ы м *


К о г д а линія б ы в а е т * в ъ прямом* палравлепіи? В ъ вертикальном*? К о г д а л и н і и в ъ параллельном* у г л о м * н а з ы в а е т с я т о т * у г о л * (рис. 7 ) , который менѣе расширяется,
направленіи одна о т * другой? Липіи, образующія у г л ы в ъ к л а с с * , в ъ к а к о м * направленіи одна о т * чѣмъ прямой, и в ъ котором* перпендикулярная лпнія приклоняется к *
д р у г о й ? Э т а стѣпа параллельпа ли в о т * к * этой? А в о т * к * этой? М о г у т * ли параллельный лппіи горизонтальной. Если б ы , наоборот*, расширеніе было б ы больше и п е р -
Рнс. Н.
сойтись в м ѣ с т ѣ ? пендикулярная линія отклонялась б ы о т * горизонтальной (рис. 8 ) , т о
такой у г о л * н а з ы в а л с я б ы т у п ы м * . И з * этого видио, что у г л ы у з н а ю т с я
е-й Y p o к і г ь . но п х ъ расшнреиію.
Рис - 3- Теперь показать у ч е н и к а м * не одну лннѣйку, но д в ѣ (рис. 3) в ъ п а р а л - Упраяснѳніе на доскѣ.
1 лельномъ направленіи и спросить и х ъ : а эти двѣ липѣйки в ъ каком* направле- Начертите прямой у г о л * . — О с т р ы й . — Т у п о й . — Л о м а н н у ю линію.—Увеличить углы в ъ один*
! 1 ніи одна к * другой? р а з * . — У м е н ь ш и т ь в ъ четверть.
себѣ одинъ прямой уголъ (рис. 9). Треугольникъ же, который имЬеть двЬ стороны равныя, и а з ы
Вопросы устно. вается равиобедрешіымъ (рис. 1 0 ) ; тотъ же, который имѣетъвсѣ с т о - Рис. 9 .

роны неравный, называется перавностороннимъ (рис. И ) , а у к о т о -


Нѣтъ ли у иасъ в ъ класоѣ прямаго угла? Остраго? Тупаго? Когда лииіи называются непарал- раго в с ь стороны равны—равностороннпмъ (рнс. 1 2 ) . Они еще д ѣ -
лельными? М о г у т ъ ли непараллельный лішіи встрѣтиться? Чтб образуютъ при встрѣчѣ параллельный лятся иа остроугольныя и тупоугольныя тогда, когда в ъ пихъ н а -
линіи? Какіе бываютъ углы? И з ъ к а к н х ъ липій состоитъ прямой уголъ? Когда линія называется пер- ходится такой уголъ.
пендикулярною? Горизонтальною? К о г д а уголъ называется тупымъ? Острымъ? Почему узнается
величина угловъ? Можетъ ли быть нолъ не параллеленъ к ъ потолку, если полъ сядетъ, т. е. о п у с - Упражненіе на доскѣ.
тится впизъ одинъ край? Отъищите в ъ стуліі параллельныя его стороны и непараллельный? Начертите прямоугольный треугольникъ. — Равнобедрепный. —
Неравностороиній.—Увеличить, в ъ 1 '/, раза, — в ъ 2 раза — въ '/2.
Задача на домъ. Уменьшить в ъ '/.; — в ъ 1 р а з ъ . — Н а ч е р т и т ь такой треугольникъ,
чтобы в ъ пемъ были д в а острые угла. — Д в а тупые угла.
Вырѣзать изъ бумаги к ъ елѣдующсму уроку всѣ углы.
Вопросы устно.
3-й У Р О К Ъ . Когда треугольникъ называется ирямоугольиымъ?—Равііобсдреішымъ?—Равиостороииимъ?—Не
равносторошшмъ?—Скажите разницу между ирямоугольиымъ треугольпикомъ и равностороннпмъ. -
Пространства, ограниченный со всѣхъ сторонъ линѣйками, или линіями, называются прямолинѣй-
Между равностороішимъ и равнобедрешіымъ.—Можетъ ли быть остроугольный треугольникъ нерав
ными Фигурами. Фигура можетъ состоять изъ иронзполыіаго числа линій (только не менѣе трехъ),
посторонним^ а тупоугольный треугольникъ—равнобедрешіымъ?
иазываемыхъ сторонами. М ы будемъ разсматривать Фигуру, имѣющую три стороны; отъ пересѣче-
нія этихъ т р е х ъ сторонъ, или лшіій, в ъ т р е х ъ точкахъ ироисходятъ три угла и посему эта Фигура н а - Задача на домъ.
з ы в а е т с я треугольникомъ. Вырѣзать изъ бумаги всѣ треугольники.
Эти треугольники еще имѣють особыя иазванія. Прямоугольный треугольникъ заключаетъ в ъ
4-и ^ПРОКЪ- по найти центре?—Нельзя ли найти центре па этой стѣпѣ?— Нѣтъ ли у насъ въ класеѣ квадратнаго
предмета?—Как ь бы измѣрить этоть поле?
В ъ прошлый урокъ мы разсматривали только такія Фигуры, которыя составлялись изъ трехъ сто-
роне но пространство можетъ быть ограничиваемо и ббльшимъ числомъ сторонъ; в ъ такомъ случае
такія Фигуры называются вообще многоугольниками и иолучаютъ назвапіе отъ числа своихъ сторонъ.
Многоугольнике, который нмѣетъ четыре равный стороны и углы
Р "" 1 4 „рямые, называется квадратомъ (рис. 13); также мѣра бываете квадрат- 5-й У Р О К Ъ .
ная,—она употребляется для измѣренія плоскостей. Если мы начертимъ
квадрате величиною в ъ вершокъ, то этотъ послѣдпій будете называться Газдѣлпмъ наши тетради на равные Рис. 10.
квадратнымъ вергакомъ и т. д. Если нровестй линію изъ одного угла квадраты ибудемъ рисовать разныяФіігуры.
квадрата в ъ другой, то эта липія будетъ называться діагопалыо (рис. 14). Если вы будете рисовать въ мелкнхъ к в а д -
Если же провести двѣ такія линіи, то пересѣчеиіе ихъ даете центре, ратахъ, т о рпсунокъ будетъ выходить
или средину квадрата (рис. 15). меньше, если, наоборотъ, въ болышіхъ —
больше. Изъ этого слѣдуетъ: чтобы у в е -
Упражненіе на доскѣ. личить п уменьшить рисуиокъ пронор-
ціоііалыіо орнгипа.іу (т. е. рисунку, с ъ
Начертить квадрате въ ч е т в е р т ь , - в ъ % верш.-Увеличить каждый въ 2 р а з а , - У м е н ь ш и т ь впо-
котораго рисуете), стоить только сдѣлать
ловипу.—Начертить плоскость, чтобы вънеіі было шесть квадратныхъ вершковъ.-Наити центре въ
такіе квадраты, въ какую величину х о -
квадрат!..—Провести въ квадрат! діагональ. тнмъ ихъ изобразить, предварительно раз-
Вопросы устно. дѣливъ оригинальна таковые же (рис. 16).
Какой четыреугольпикъ мы чертили?-Почему онъ называется к в а д р а т о м ъ ? - К а к а я липія назы-
вается діагоналыоѴ-Какъ найти центре В ъквадратѣ?-Этимъспособомъвъодномъ ли квадрат! мож-
Упражненіе на доскѣ. Такой четыроугольиикъ, вы,-оторомъ всѣ стороны равным углы непрямые, называется р о м б о м I,
(рис. 1 7 ) . Если чотыреуголыішпі иміістъ всѣ у г л ы прямые и
Рпс . 1G . В с ѣ ученики чертить поочередп е ъ только ДВ'1; противолежат,ін стороны равным, тооіп, называется Рас. 17. Рпс. 18.

увеличиваиіемъ и умеиьшеніемь рпоун- и р я м о у г о л ы і ы м ъ ч е т ы р е у г о л ы п і к о м ъ (рис. 1 8 ) . У к о т о -


КНВ'Ь. рого протшіолсжшція стороны равны и параллельны, но углы
Вопросы устно. непрямые, называется п а р а л . і е л о г р а м о м ъ (рис. 19). Четыре-
Что мы рисовали?—Вышкой оѣткѣмы уголысикъ же, в ъ которомт, толы,-о двѣ иротнволсжащія сторо-
ны параллельны, иилучаеть назваиіс т р а н е ц і п С рпс. 20). Рве. I',).
рисовали?—Какъ увеличить рисунокь? —
Уменьшить?
Упражненіе на доскѣ.
Г
Задачи на домь. L
Начертите: нараллелограм'ь, — ромб'ь, — прямоугольный ч е -
Возьмите круішасо гороху и поло- тыреуголыіикъ,—транецію, въ 4- верш.,—въ въ I перш. У в е - Рис. 30.
шите его въ воду на G — 7 часовъ, не б о - личить в ъ в ь 2 вершка. Уме нить на '/., и на '/2 вершка.
ІІішммаше. Если фигуры пмѣють сходство съ видимыми иредмо- „ | | а ч | . о ъ „его ш е л у х а СОЙДСТЪ И Г О -
« « о * » * ™ /
Вопросы устно.
„ вть , к а й т е в ь горохъ; изображая такія Формы, какія мы рисовали въ квадратной сѣткѣ.
Между четыреугольниками какіе различаются? ІІІ.тъ ли въ классѣ у насъ вещи, которая им!,л а
6-я У Р О К Ъ . бы Форму нрямоуголыпи о четыреуголЫшка?—Ромба?—Транецін?—Нараллс.юграма?—Какую Форму
ішѣотъ классная д о с к а ? — К а к у ю Форму нмЬетъ ното.іокъ?—Можно ли в ь зтнхъ четыреуголышкахъ
Между четыреугольниками различаются: провести діагональ? К а к ъ найти в ъ эти.ѵь четыреуголышкахъ цонтръ?
Задачи домой. Вопросы устно.
Вырѣзать изъ бумаги и сдѣлать и з * нрутиковъ всѣ эти четыреугольинки. Что называется м а с ш т а б о м * ? - К а к у ю Форму и м * е г ь п о л * ? - Ч т о б ы начертить его въ уменьшен-
ном* вид*, что надо, сдѣлать?—Можно ли е г о начертить в * естественную величину?—Что надо
•7-й У Р О К Ъ .
сдѣлать, чтобы начертить окна?
Положив* книгу на доску и обведя еемѣломъ, мы увидим*, что книга имѣетъ Форму прямоуголь-
наго четырѳуголышка. Если бы мы имѣли возможность пол* нашего класса поставить "на бумагу и Задача на домъ.
обвести карандашом*, то получили бы правильное его очертаніе; но это вещь невозможная и Начертить план* домашней комнаты.
мы чтобы начертить Форму нашего пола или план* класса в * уменьшенном* видѣ, должпы при-
в я н у т ь к * измѣренію (измѣривъ длину и ширину); в ъ длину у н а с * получилось 7 арш., в ъ ш и - в-й "^ІРОКЪ.
Рнс 2 ) рнну 5 арш.; потом* возьмем* произвольной величины прямую л и - Рис. 23.
В ъ прошлый р а з * мы начертили с т * н ы нашего класса
пію, примем* ее за аршин*, или сажень, предварительно раздѣливъ
только линіями; но каждая стѣна имѣетъ толщину,
на четверти и вершки (рис. 2 1 ) и сколько вышло настоящих* аршин*
для этого, измѣрив* толщину С Т І І Н Ы , отложим* столько
Р і І с . 22. въ длину и ширину, столько отложим* и наших* уменьшенных*
же и по нашему масштабу; г д * же окна, т а м * не б у д е м *
аршнігь, соединим* и получим* Форму пола пропорціоналыю н а с т о я -
затушевывать; но г д * двери, т а м * оставим* пустое про-
щей величин*, по в ъ уменьшенном* вид* (рис. 22); линія, принятая
странство, т. е. не б у д е м * обводить и линіями (рис. 2 3 ) .
за какую-либо м*ру, называется масштабом* (рис. 2 1 ) .

Упражнѳніе на доскѣ. Упражненіѳ на доскѣ.


Начертить то же самое, но въменьшемъ масштаб*. — Назначьте Начертить план* класса с ъ толщиною с т * н ъ ; у в е л и -
мѣсто, г д ѣ первый р я д * скамеек*:—Начертите одну стѣну и на пей окца. чить на г л а з * в ъ 1 '/2 раза; начертить плаи* класса и с о -
вышло в ъ настоящей величин!. Ф а с а д ъ и нланъ для вновь строющагося дома чертится тоже по
сѣдней комнаты вмѣстѣ в ъ мевьшемъ масштабѣ; начертить иланъ класса и е г о стѣнъ такъ, какъ масштабу, притомъ соображаясь, чтобы комнаты политикой соответствовали настоящей м ! р ! (рис.24).
бы послѣднія были отложены. Рис. 2*.
Упражненіе на доскѣ.
Вопросы устно.
Начертите Фасадъ нашего дома: опъ нмѣетъ в ъ длину
Имѣіотъ ли стѣпы толщину?—Какъ с л ѣ д у е т ъ обозначить толщину стѣнъ на п л а н ! , ? - К а к ъ нужно
« » саж., в ъ ширину « « саж., разстояніс оконъ » »
обозначать на п л а н ! окна и двери?—Какую Форму пмѣетъ сосѣдняя комната? арш., высота оконъ « » арш., ширина оконъ « » арш.,
разстолніе оконъ о т ь земли » « арш., высота крыши « •>
Задача на домъ. сажень.

Начертите вашу домашнюю комнату с ъ толщиною с П н ъ и обозначьте, г д ѣ окна н двери. • Вопросы устно.
Что называется Фасадомъ?—Какую Форму им!етъ Фасадъ нашего д о м а ? — К а к у ю Форму имѣетъ
Примѣчаніе ученикамъ его крыша?
В ъ слѣдующШ разъ, когда пойдете в ъ классы, всмотритесь в ъ нашъ домъ: какую OUT, имѣстъ Задача на домъ.
форму и к а к у ю нмѣетъ его крыша?
Начертите Фасадъ дома, в ъ которомъ вы живете.
9-й У Р О К Ъ .
Ю-й У Р О К Ъ .
Какую же Форму имѣетъ нашъ домъ? Та сторона дома которая выходить на улицу, называется
Ф а с а д о м ъ . Чтобы начертить Фосадъ и планъ какого либо дома, нужно прежде измѣрить его, п о е л ! Ч е р т е ж о м ъ , или п л а п о м ъ , называется изображеніе какого бы то ни было предмета в ъ томъ
взять маоштабъ, принять его з а мѣру, которою мѣрепо, и о т к л а д ы в а т ь по масштабу столько, сколько вид!, какъ оиъ д!йствителыю состоитъ. Поэтому при дѣланіи чертежа или плаиа, слѣдуетъ ирннн-
IS

мать в ъ соображеніе оспованіе предмета и его боковыя г ™ п п и м п „ 19

«о«ь„ „ „ГОРо,ы ™„и,л,j „сгг р ь т г г ы у ж ™ ° м і '


к а к * начертить е г о основаніе и распредѣлить комнаты? — К а к * означаются печи?—Лѣстницы? —
внутрсннія двери?
к . „ , в л„»ъ _ к „г.„, ™ оГ.гі:гГе г :
( p . c . 25); впутреинія д в е р , , „ ж . 0 з „ „ „ . т „ я , „ . „ „ , , „ „ „ „ , , . пеад о а и и ш І ™ „™ Г " ' Задача на домъ.
бЫ Л 0 " 1 ™ ~ — . - « я " Д - « ж . „ р ™ , I o Z ï i ï Z Z t
Начертите д о м * , который бы имѣлъ четыре комнаты и кухню.
Рис. 25. или плаиъ пола; лѣстницы же означаются т а к ъ (рис.
25 ôj.
т Упражнение на доскѣ.
11-й У Р О К
Если мы в о т * э т о т * огурец* разрѣжем* поперегъ, то увидим* е г о внутренность, увидим* три
гнѣздышка, в ъ к о т о р ы х * е с т ь сѣмена (рис. 2 6 ) . Такъ, если бы мы распилили н а ш * д о м * , то у в и -
Начертите домъ, который бы имѣлъ три к о м -
дѣли бы к а к * устроена крыша и к а к * и д у т * дымовыя трубы. Распилить Рис. 26.
н а т ы и кухню, чтобы Фасад* е г о былъ 4 с а ж , крыша
в ы с о т ы 2 арш., двѣ комнаты были б ы больше, одна строенный домъ м ы не имѣемъ возможности, по сдѣлаемъ о п ы т * н а д * м о -
'l.njm, 1
дверь выходная, 3 печи, в с ѣ комнаты соединятся делью (учитель разрѣзываетъ модель дома). И т а к * д л я постройки н у ж е н *
дверями; ширина дома 3 саж. чертеж*, или план*, в ъ котором* должно быть основаніе или пол*, Ф а с а д *
3. emit .
H разрѣзъ.

Вопросы устно. Упражненіе на доскѣ.


Что называется ч е р т е ж е й * или п л а н о м * ? — П р и
Начертите разрѣз* огурца, яблока, крапа о т * бочки, стола. — Начертите план* ящика.
черченіи дома что принимается за о с н о в а н і е ? — Ч т о
за боковыя с т о р о н ы ? - Б у д у т * ли лмѣть виутрепиія Вопросы устно.
стѣны толщину? Если домъ и з * д в у х * этажей, то
Что увидим*, если разрѣжем* поперег* о г у р е ц * ? — Д л я чего н у ж е н * разрѣзъ в ъ чертеж*.
Задача на домъ.
Упражненіе на доскѣ
Начертите разрѣзъ сундука.
іе-й УРОКЪ. Начертите колесо.—Начертите кругъ въ 1 арш.,—въ % арш.,—въ '/4 арш. (по м а с ш т а б у ) . — Н а ч е р -
тите к р у г ъ не по масштабу, но в ъ и а с т о я щ у ю '/„ аршина; проведите три радіуса; начертите в ъ к р у г !
Если мы возьмемъ полоску бумаги, в ъ одинъ край которой вложимъ булавку, в ъ д р у г о й - к а р а и пять діаметровъ и четыре радіуса.
дашъ; иоставимъ край с ъ булавкой иа б у м а г у и, натяпувъ ее другимъ краемъ, будемъ ставить
точки карапдашомъ, обведя д о мѣста откуда начали, то соединивъ точки, мы получнчъ т а к у ю Вопросы устно.
плоскость, у которой всѣ точки б у д у т ъ находиться в ъ равномъ разстояніи отъ центра; такая •нос- К а к у ю Форму и м ! е т ъ колесо?—Какая Форма называется к р у г л о ю ? — К а к ъ измѣрнть к р у г ъ ? — Н ѣ т ъ
кость н а з ы в а е т с я к р у г о м ъ . ли в ъ класоѣ круглой вещи?—Что называете я к р у г о м ъ ? — К а к а я линія назывется р а д і у с о м ъ ? — д і а -
Рис. 27. р1Іс. 28. Точно т а к ъ же если мы будемъ разоматривать колесо, т о увидимъ м е т р о м ъ ? — С к о л ь к о в ъ к р у г ! м о ж е т ъ б ы т ь д і а м е г р о в ъ ? — р а д і у о о в ъ ? — Р а в н ы ли радіусыодного круга
что оно состоитъ и з ъ обода, или круга, с.шцъ и дула (центра); в с ! спицы между собою?—a діаметры?—Какая разница между колесомъ перединмъ и заднимъ в ъ т е л ! г ! ? —
одного колеса равны оттого, что идутъ отъ дула (центра) к ъ ободу (кругу). Р а д і у с ы э т н х ъ д в у х ъ колссъ равны ли между собою?
Но линіи, которыми обозначаются спицы в ъ колесѣ, в ъ чертеж! н а -
з ы в а ю т с я р а д і у с а м и (рис. 2 8 ) . Задача на домъ.
Изъ этого слѣдуетъ, что в с ! радіусы одного круга, какъ и спицы
Н а ч е р т и т е кругъ и в ъ немъ радіусъ и діаметръ.
одного колеса, равны между собою. Если бы составить линію пзъ д в у х ъ
радіусовъ внутри круга такъ, чтобы концы ея упирались въ'окружность 13-й У Р О К Ъ -
то она (уже) называлась бы д і а м е т р о м ъ или н о п е р е ч н н к о м ъ круга
(рис. 2 9 ) ; по этой лішіи должно в с е г д а измѣрять кругъ: стоитъ т о і ь к о Предметы, которые и м ! ю т ъ высоту, толщину и ширину, называются т ѣ л а м и . Для того чтобы
и з м ! р и т ь одинъ поперечннкъ и мѣра круга готова. Заказывая к а к у ю - н и б у д ь круглую вещь, надо изобразить какое-либо изъ нихъ на плоскости такъ, к а к ъ мы его видимъ с ъ какого-нибудь одного
с к а з а т ь мѣру поперечника; ваиримѣръ: сдѣлай. крышку къ кадкѣ 1 '/4 арш. въдіаметрѣ или поперечник!. ненодвнжпаго мѣста, мы должны начертить в с ! его части, т . е . высоту, толщину и ширину; но начер-
т и т ь ие отдіілыю, какъ мы до снхъ поръ дѣлали, но в с е в м ! с т ѣ . Для этого м ы должны прибегнуть
къ изученію осповпыхъ правиле перспективы; но прежде разсмотримъ самое простое изъ г е о м е т -
14-й ~У F О :к
рическпхъ т ѣ л ъ - к у б ъ . Замѣтьте: онънмѣетъ шесть равпыхъ плоскостей, каждая плоскость имѣетъ Имѣя ионятіе о кубѣ, мы должны знать и то, что мѣра б ы в а е т е также кубическая, которая
Форму квадрата; итакъ, к у б ъ состоите изъ шести равпыхъ плоскостей или квадратовъ (рис. 3 0 ) . служите для измѣреиія объема тѣлъ. Поэтому, если возьмсмъ такой кусокъ дерева, который имѣлъ
Р п с 30 Пересѣчепіе, или встрѣча д в у х ъ плоскостей, называется р е б ромъ; т а сторона, на к о - бы в ъ длину, ширину и высоту или толщину но полуаршину, то в ъ каждой площади или плоскости
торой тѣло стоите, называется о с и о в а и і е м ъ, иапримѣръ: столъ стоить на ножкахъ, б у д е т ъ 6 4 квадратпыхъ вершка, а во вссмъ объсмѣ 5 1 2 кубнчсскихъ вершковъ.
ножки и есть осповаміе стола. Для того, чтобы склеите кубъ, нужно начертить е г о В о т ъ эта связка дровъ (учитель показываете) имѣетъ по одному аршину въ высоту, в ъ длину и
оѣтку. М ы сказали, что кубъ состоите изъ шести равпыхъ плоскостей, или к в а д - в ъ ширину, слѣдовательио она составляете кубическій аршинъ дровъ.
ратовъ, поэтому иачертимъ Фигуру, которая имѣла бы шесть равпыхъ плоскостей Мелкая толчепая соль имѣетъ Форму нрави.іьиыхъ крошечныхъ кубиковъ, даже и т о г д а если бы
(учитель чертите рис. 3 1 ) ; теперь вырѣжсмъ и з ъ бумаги этотъ рпсуиокъ, сложимъ соль распустить вътарелкѣ с ь водою; поставьте эту тарелочку на нѣсколько дней въ сухой комнат!:
Рпс. 31. и нолучимъ кубъ. в о д а испарится, а соль о с я д е т е и опять примете Форму кубиковъ, т . е. т а к у ю Форму, какую в ы
Упражненіе на доскѣ. склеили.
Начертите сѣтку куба такъ, чтобы каждая плоскость была в ъ і всршокъ; — Теперь примемся з а рисованіе куба. • ,
Прішесепиый вами кубъ поставьте иротивъ себя на столъ такъ, чтобы видны были правая,
въ арш.
верхняя и лицевая стороны. Каждый изъ в а с ь сидите выше куба, сл!доватѳлыю и ваши глаза н а -
Вопросы устно.
х о д я т с я выше его, поэтому то в ы и видите в е р х е его. Т а высота, на которой находятся ваши глаза,
Что называется т ѣ л о м ъ ? - К а к о е т ! л о пазывается к у б о м ъ ? - Ч т о называется обозначается в ъ р и с у и к ! ирямою линіей п называется г о р и з о н т о м ъ . К у б ъ о т ъ в а с ъ с т о и т е л ! в ! е ,
ребромъ тѣла?—Основапіемъ?—Что служите основапіемъ у с т у л а ? - У классной д о с к и ? - И з ъ чего поэтому то в ы видите его правую сторону. Для того чтобы нарисовать всѣ е г о части в м ! с т ! , какъ
с о с т о и т е кубъ?—Сколько равпыхъ плоскостей у куба и какія? о н ! представляются вашему глазу, мы должны на нашемъ горизонт!, пли прямой липіи, поставить
Задачи на домъ точку, которая будетъ означать мѣсто нашего глаза въ н а т у р ! (рис. 3 2 ) . Р і і с . 32.

Эта точка называется т о ч к о ю з р і п і я . Прежде слѣдуетъ парисо- д>


Склеить изъ бумаги кубъ п сложить изъ нрутиковъ. вать лицевую сторону, или первый квадрате (рис. 3 3 в) и о т ъ его
у г л о в ъ і - г о , 2 - г о п 4 - г о провести липіи къ точки зрѣиія (рис. 3 3 ) ; таким ьобразомъ у насъ получилось Задача на домъ.
правильное удаленіеплоскостей. Теперь с л ѣ д у е т ъ нарисовать удаляющіясл плоскости; всѣ удаляющіяся
части предмета и самые предметы памъ к а ж у т с я меньше, по мГ.рѣ ихъ удаленія. Т а к ъ и теперь, в о з ь - Тѣло, которое состоите изъ ирямоугольныхъ ч е т ы р с у г о л ы ш к о в ъ и имѣетъ основанісмъ какой-
мемъ произвольную величину удаляющейся плоскости и провѳдемъ линію параллельно 1 - й и 2 - й , либо многоугольнике, называется призмою. К ъ с л і д у ю -
— и о л у ч н м ъ верхнюю удаляющуюся плоскость; отъ переоѣченія этой линіи с ъ лшііеи Р в т о р о й , о п у - щему уроку склеите четыреуголыіую призму (вотъ и
1>,|С_ зз, стимъ перпендикуляре до пересѣчеііія с ь линіей 4 - і і н у сѣтка) (рис. 3 4 ) и составьте е е изъ пругиковъ.
5> насъ получатся видѣниыя три плоскости в ъ перспектив!
ІБ-Й УРОНЪ.
- (рис. 3 3 ) . Не считайте з а ошибку, что удаляющіяся
іг Т 1 ...-••"' плоскости кажутся меньше. Наше г л а з ъ т а к ъ устроепъ, . Поставимъ опять также паши кубъ и призму ниже
w I... что всякій предмете кажется намъ тѣмъ меньше, чѣмъ горизонта и также чтобы правая сторона была видна;
— - — — дальше о т ъ насъ находится. нарисуйте и х ъ (рис. 3 5 ) ; при этомъ замЬтпмъ, ч т о если
предмете стоить ниже горизонта, то удаляющіяся плоско-
Упрашненіе на доскѣ. сти н д у т ъ вверхъ.

Нарисуйте кубъ, чтобы видны были: лицевая, верхняя и правая стороны. Теперь нарисуйте Упражненіе на доскѣ.
такъ, чтобы видны были лицевая, верхняя нлѣвая стороны, а потомътакъ, чтобъ были впдиы: лице-
Нарисуйте к у б ъ поставленный па призму, ниже г о -
вая и верхняя стороны.
ризонта. Иарнсуйто сѣтку четыреуголыюй призмы. Нарисуйте кубъ рядомъ с ъ призмою такъ,
Вопросы устно. чтобы удаляющаяся сторона заходила б ы за удаляющуюся верхнюю плоскость куба.

Что называется г о р и з о н т о м ъ ? — К а к ъ нарисовать к у б ъ в ъ п е р с п е к т и в ! ? — Г д ! должна б ы т ь точка


Вопросы устно-
зрѣнія?—Почему удаляющіяся плоскости памъ к а ж у т с я меньше? Если предмете с т о и т е ниже горизонта, то куда н д у т ъ удаляющіяся стороны? — Какая Фигура
называется призмою?—Изъ чего состоите призма?
Задача на домъ. в ы ш е г о р и з о н т а ? — М о ж е м ъ ли мы в и д ѣ т ь в е р х н ю ю плоскость куба, если опъ б у д е т ъ с т о я т ь в ы ш е
Тѣло, подобное призмѣ, но которому оспованіемъ ли ужнет, кругъ, называется цилнндромъ. К ъ горизонта? Рас. 38. Рис. 39.
следующему уроку склейте цилиндръ; вотъ его сѣтка (рис. 3 6 ) . Задача на домъ.
Рис. 36.
ІЕ-Й УРОКЪ. Тѣло, которое состоитъ изъ треуголышковъ и пмѣѳтъ ооиованіемъ \ " "1
какой-либо миогоугольинкъ, называется пирамидою. К ъ следующему
До этого урока м ы рисовали в с ѣ предметы ниже горизонта, но теперь п о -
ставимъ наши тѣла: цилиндръ и призму выше горизонта, мы увидимъ, что уроку склейте четыреугольиую пирамиду и сложите н з ъ прутиковъ
намъ уже не будетъ видно верхннхъ плоскостей. И з ъ этого слѣдуетъ, что (рис. 40).
Рис. 40.
удаляющіяся плоскости, если тѣла с т о я т ь выше горизонта, в с е - т а к и идутъ Г7-й У Р О К Ъ .
па т о ч к у зрѣнія, т. е. впизъ (рис. 3 7 ) .
В с е тѣла, риоуемыя нами д о с и х ъ поръ, обозначались у н а с ъ однѣми
К р у г л ы я ж е тела, какъ цилиндръ, ниже горизопта рисуются т а к ъ (рис. 38).
линіями, т . е. контуромъ; но они в с ѣ имѣютъ тѣнь. Чтобы с д е л а т ь это
Е С Л И же выше, то образуютъ одннъ немного округленный ободъ (рис.

рис. 37. Упражненіе на доскѣ.


39).
т. е. оттѣішть рисунки, мы прежде должпы ознакомиться с ъ самымъ с л о - С /\
в о м ъ — т е п ь . Т ѣ и ы о н а з ы в а е т с я о т с у т о т в і е свѣта. Лучп с в ѣ т а , падающіе
Нарисуйте сѣтку цилиндра.—Цилиндръ ниже г о - на нредмстъ перпендикулярно, пронзводятъ самое сильное освѣщеніе;
1 ризонта;—выше г о р и з о н т а ; — к у б ъ ; — н а него призму
и па эту последнюю цилиндръ.
постепенное отклонепіе лучей о б р а з у е т ъ полутень или полутопъ; к о г д а
лучи и д у т ъ параллельно предмету, т о г д а на номъ образуется тѣнь. Т е н ь б ы в а е т ъ д в у х ъ родовъ: на
"v^-fy части иеосвѣщеипой и иа предмете освѣщенномь, но заставлеппомъ другимъ предметомъ; последняя
Вопросы устно. н а з ы в а е т с я тЬцыо наноспою. 1'еФлекція, или отражсніе, б ы в а е т ъ в ъ то время, к о г д а подле предмета
Изъ чего состоитъ цилиндръ?—Куда нужно вести в ъ тѣии находится освещенное тѣло.
удаляющіяся плоскости линіи, если предметъ стоить
Для тушовки илоскихъ п р е д м е т о в * с л ѣ д у е т ъ проводить прямыя линіи параллельно одна к * д р у - Задача на домъ.
гой но всей пеоовѣщеиноіі части предмета; потом* прокладывать другія наискось, но н и к а к * не
поперегъ; 2 - й , 3 - й и 4 - й р я д * штрихов* или линііі, смотря потому—темиѣе или свѣтлѣе должна б ы т ь Тѣло, подобное пирамид*, но имѣющее основаніем* к р у г * , н а з ы в а е т с я к о н у с о м * . К * с л ѣ д у ю -
Рпе. 41. Рис. 42. т ѣ н ь (рис. 4 1 ) . Промежутки, остающіеся между штрихами, з а т у ш е в ы в а т ь з а - щему уроку склейте копуоъ; в о т * это оѣтка (рпо. 4 3 ) . Рис. 43.
о с т р е н н ы м * карандашом*, но не темпѣе штрихов*; черныя пятна в ы т и р а т ь
хлѣбом*, который предварительно смять в ъ рук*, чтобы не п р и с т а в а л *
18-й У Р О К Ъ .
к * б у м а г * . На к р у г л ы х * предметах*, к а к * цилиндр* и другіе, с л ѣ д у с т * Поставим* пашп т * л а т а к * , чтобы к у б * п призма стояли к * н а м * ребром*, но
проводить нііоколько-закругленные штрихи, и сначала тЬпь д ѣ л а т ь н и - не лицевого плоскостью: мы увпдим*, что о б * плоскости у д а л я ю т с я (рис. 4 4 а ) Д л я
сколько овѣтлЬе, потом* т е м н е н - » ц ю т е н с н А » с в * т л * е и с в * т л * е ( р н о . 4 2 ) - этого на горизонт*, произвольно па равпомъ разотояніп о т * точки зрѣпія, поставим*
точки D . D , отдалепія (рнс. 4 4 б), на которыя в ъ э т и х * с л у ч а я х * и и д у т * удалшошіяся плоскости
(рис. 4 4 ) .
Упражненіе на доскѣ. Рве. 4 4 .

Нарисуйте с * т к у пирамиды. — Натушуйте кубъ, предварительно нарисовав* ого но правилам* Упражненіѳ на доскѣ.
перспективы. Нарисуйте с ѣ т к у к о н у с а . — Н а р и -
суйте к у б * , чтобы o u * с т о я л * к *
Вопросы устно.
в а м * ребром* —Призму,чтобы стояла
Что называется т ѣ н ь ю ? — К а к і я б ы в а ю т * т ѣ н и ? — К а к * нужно тушевать нлоскій п р е д м е т * ? — К а к * также р е б р о м * . — П о с т а в ь т е т * л а т а к * ,
круглый?—Что называется пирамидою?—Из* чего она с о с т о и т * ? — Н у ж н о ли вести лииіи о т * в е р х - чтобы в ъ н и х * были в с ѣ случаи, к о -
ней части пирамиды к * точкѣ зрѣнія? торые в ы знаете, и ч т о б * была у
в а с * наносная тѣиь.
Вопросы устно. 3. Нарисовать столъ выше горизонта.
Что такое к о н у с ъ ? — Г д е должна б ы т ь точка о т д а л е н і я ? — и на какомъ разстояніи отъ точки 4. Нарисовать столъ, чтобы обе стороны удалялись.
зрѣнія? — К о г д а предметъ и д е т ъ на точку отдалсиія? 5. Нарисовать с т у л ъ во в с е х ъ положеиіяхъ.
6. Нарисовать: чернильницу, песочницу, ножъ, вилку, самоваръ, к л а с с н у ю доску и другіе окру-
Задача на домъ.
Склеите изъ бумаги домъ произвольной величины и принесите е г о чертежъ. жающее предметы.
7. Нарисовать в е т к у безъ листьсвъ, и 8 . Общее новтореніе.
19-й У Р О К Ъ . Рис. 4 6 . Рпс. 4 6 .

Поставьте прннесенпый вами домъ ниже горизонта и нарисуемъ его.


Рис. 45. М ы получили домъ с ъ удаляющимися сторонами, к о т о - 4-г
л і *
д> р ы я постепенно уменьшаются, и нарисовали домъ одпимъ

»
рисупкоыъ; но если б ы мы захотели построить домъ по
этому рисунку, т о не могли б ы (рис. 4 5 ) . М ы должны
были б ы с д е л а т ь планъ, Фасадъ и разрезъ, о чемъ уже г о -

W
ворили в ъ проіпедшихъ урокахъ. Теперь памъ понятна
разница между чертежемъ и рпсункомъ.
Программа слѣдующихъ упражнѳній. ч.
1. Нарисовать т а б у р е т ъ во
в с ѣ х ъ ноложеніяхъ (рис. 4 6 ) .
2 . Нарисовать столъ ниже
горизонта (рис. 4 7 ) .
П Р И Л О Ж Е Н І Е .

Условія правильна™ положен!* во время рпсованія, но возможности уотраняшщаго всякое вредное

В Л\ Я Ш Т у в е Р должно быть обращено к * столу всею своею шириною, т а к * чтобы линія проведен-
ная мысленно отъ одного плеча къ другому, была параллельна переднему краю стола ).
2. Спина должна находиться въ вытянутом*, прямолинейном* положеши.
3 Оба предплечія должны лежать на столѣ по самый локоть. Верхняя часть гѣла up., наклонном*
вперед* положен!.., необходимом* при школьных* занятіяхъ, т р е б у е т * твердой опоры с * обѣих*
сторон*. Этим* только и предотвращается всякая неправильная поза.
4 Ноги должны находиться также в * наиболѣе удобном* и покойном* положен..., и опираться
или на ноль, или, если н е д о с т а ю щ до него, на особую скамейку, или подножку. Висячее положеше
н о г * , но причин* неудобства его, в ы з ы в а е т * неправильности и в * положеніи остальной части тѣла.

-, Края стола должны быть непременно прямолинейные. Занят« за круглымъ столом* дМа.от* невозможным* правильное
ноложеніе во время сидЬнія.
Кромѣ того н о т не должны « ы т ь положены » , . .
«"«ГО возраста нееьма „ р , д , ы , t ^ Z Z ^ ^ S ™ * . « — г . д*.

— - - ~
° » случаѣ о « , локтя могут,, ѵ ,оГ„ Т " к ъ - Я а з ы » « ™ ° " » ложечкою п о л грудью
О Г.1А1І Л Kll IE.
СТР. с I P.
Нредисловіе . . . . " ш 10-й урокъ 17
Необходимый правила при употребленін этого 11-й урокъ 19
руководства l 1 2 - й уроки 24
Извлечено m журнала .Учитель,, 1 8 6 5 года , І8 „ г • 1-й урокъ 4 13-й урокъ 21
СТ ' ,Г|Ігіе ннческія условія вошітанія,. 2-й урокъ 6 14-й урокъ 23
3-й урокъ 8 15-й урокъ ' . . . . 25
4-й урокъ 10 16-й урокъ 26
5-й урокъ 11 17-й урокъ 27
6-й урокъ 12 18-й урокъ 29
7-й урокъ 14 19-й урокъ 30
8-й урокъ 15 Программа слъдующихъ уііражиоііій. . . . —
9-й урокъ 16 Пріможеніе 33