Evaluación formativa

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Alumna: Karla Eva Urrutia Gómez

Tutor: Paulina Martinez Cerna
Materia: Metodología de la evaluación
Unidad 2
Grupo: 1
Matricula: 150556
Licenciatura Planeación y Evaluación Educativa
Contenido
Introducción..................................................................................................................................... 2
Antecedentes................................................................................................................................... 2
Evaluación formativa..................................................................................................................... 3
Propósitos de la evaluación formativa ..................................................................................... 4
Retos para implementar la evaluación formativa. ................................................................. 4
Conclusión ....................................................................................................................................... 5
Bibliografía....................................................................................................................................... 5

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Introducción

En el siguiente trabajo hablaremos de la evaluación en la educación, en especial de

la evaluación formativa, para ello iniciaremos rescatando algunas definiciones

En el campo de la evaluación educativa, la evaluación es el proceso integral y

sistemático, a través del cual se recopila la información de manera metódica y
rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo
determinado: los aprendizajes de los alumnos, el desempeño de los docentes, el
grado de dominio del currículo, etc. (Ruiz, 1996).

El consejo de Autoridades Educativas Estatales (Council of Chief Stare Scholl

Officers) de Estados Unidos define la evaluación formativa como:

“Un proceso utilizado por maestros y alumnos durante la instrucción, que

ofrece retroalimentación para ajustar la forma en que se desarrollan la enseñanza y
el aprendizaje, con el propósito de mejorar el logro de los objetivos de enseñanza
que se quiere alcanzar”

Antecedentes

En 1967 Scriven, refiriéndose a la evaluación de programas educativos, propuso la

idea original que distingue la información que se usa para mejorar algo que está en
proceso, oponiéndola a la que sirve para valorar el resultado final.

Es decir haciendo la diferencia entre la evaluación formativa y la sumativa. Aunque

el primero en hacer esta comparación y el que tuvo la influencia más duradera fue
Benjamín Bloom.

En la obra de Bloom, precisan las diferencias de las evaluaciones que se usan para
apoyar decisiones instruccionales, distinguiendo los propósitos formativos y los
sumativos.

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La evaluación formativa se desarrolló en el marco del modelo de Mastery Learning
de Bloom, con base en los principios neo-conductistas del diseño instruccional
enseñanza-prueba-retroalimentación o corrección.

El trabajo de Bloom y sus socios añade un elemento importante a la idea de Scriven,

que además de ofrecer información sobre el proceso de aprendizaje y no sólo sobre
resultados finales, lo que aporta la evaluación formativa puede servir a los maestros
para que tomen mejores decisiones instruccionales. (Brookhart, 2009).

Para Bloom la evaluación debía servir a los maestros para mejorar la calidad de su
enseñanza y debía ir seguida por:

“Instrucción correctiva de alta calidad, que no es simplemente volver a

enseñar, lo que típicamente quiere decir repetir las explicaciones originales en
voz más alta y más despacio; más bien implica la utilización de enfoques que
adapten la enseñanza a las diferencias de estilos de aprendizaje, modalidades y
formas de inteligencia de los alumnos” (Guskey, 2007).

En la década de 1980 Sadler da un paso más en el desarrollo de la evaluación

formativa, al añadir que no sólo el maestro puede usar los resultados de la
evaluación formativa, sino también los estudiantes.

Evaluación formativa

La evaluación con un enfoque formativo, además de contribuir a la mejora del

aprendizaje, regula el proceso de enseñanza y de aprendizaje principalmente para
adaptar o ajustar condiciones pedagógicas en función de las necesidades de los
alumnos.

Los métodos de evaluación formativa son una combinación de observaciones de los

estudiantes, tareas escolares, proyectos y presentaciones, resultados, bitácoras de
aprendizaje y exámenes.

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Propósitos de la evaluación formativa

-Informar tanto a los estudiantes como al maestro acerca del progreso alcanzado

-Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso

enseñanza-aprendizaje a fin de retroalimentar e introducir los correctivos de lugar

-Valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se van
alcanzando los objetivos

Retos para implementar la evaluación formativa.

Uno de los principales retos para implementar este tipo de evaluación es la

persistencia de los métodos tradicionales, la cual en su mayoría es de tipo sumativa
y de gran escala.

La formación de los docentes a lo que se refiere a evaluación es particularmente

pobre, ya que se ha acostumbrado a solo aplicar el examen y tener una evaluación
de forma sumativa, sin considerar el proceso de aprendizaje del alumno.

El Assessment Reform Group sintetiza los obstáculos a enfrentar de la siguiente

manera:

Las prácticas prevalecientes que prestan más atención a la calificación y la

asignación de los alumnos a niveles de desempeño que a retroalimentarlos sobre
la forma de mejorar; la falta de conciencia que prevalece entre los maestros sobre
las necesidades de aprendizaje de los alumnos; y el alto impacto de los resultados
de las pruebas nacionales y estatales, que animan a los maestros a centrar la
atención en el contenido de las pruebas y en preparar a los alumnos para ellas

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Conclusión

La evaluación ha tenido diferentes transformaciones con el paso del tiempo y con

los diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje, ya sea que el maestro tenga un
total protagonismo y solo se enfoque en que los alumnos memoricen y reciten, hasta
donde el alumno sea el protagonista y se tome en cuenta su proceso de aprendizaje
a la hora de la evaluación.

La evaluación formativa es el proceso mediante el cual se recaba información sobre

el proceso de enseñanza-aprendizaje, con la cual los maestros pueden tomar
decisiones instruccionales y los alumnos mejorar su desempeño-

Las dificultades para implementar este sistema son la falta de conocimiento de este,
el poco conocimiento y/o preparación de los docentes en materia de evaluación

El dejar de lado la evaluación sumativa a gran escala como la prueba de ENLACE.

Bibliografía.

Martínez, F. (2012). La evaluación formativa del aprendizaje en el aula en la

bibliografía en inglés y francés: revisión de literatura. Revista Mexicana de
investigación educativa, 17 (54) 849-875

Martínez, F. (2013). Dificultades para implementar la evaluación formativa: Revisión

de literatura. Perfiles educativos, 35 (139), 128-150.

Santos, M. (2006). Evaluación Formativa. EDUCANDO. República Dominicana

SEP. (2012). El enfoque formativo de la evaluación. SEP. México